小学作文教学设计 1

第一篇：小学作文教学设计 1

第一课我最熟悉的人

教学要求：1.学会用一件事写一个人，把任务的特点或者品质表现出来。

2.养成留心观察身边的人和事的良好习惯。

3.提高学生的语言表达能力。

教学时间：2课时

教学过程：

一、导入

从今天开始，阅读与写作课就由我来为大家上。大家对我一定不熟悉，我先做一个自我介绍，接下来要请同学把自己介绍给大家，让大家能够彼此相知。（师生互相介绍）现在我们虽然互相做了自我介绍，但还是不熟悉彼此，那同学们有没有自己熟悉的人呢？(同学们踊跃回答自己熟悉的人)今天我们就来说说“我最熟悉的人”。大家最熟悉的人是谁？谁来说说自已最熟悉人的一些基本情况。（比如长得怎样，多大年纪，有什么爱好，有什么特点等）

二、写作宝典

1.最熟悉的人是谁（外貌）。

2.有过一件什么事给你留下了深刻的印象（事情的起因、经过和结尾）。

3.通过这件事，体现了最熟悉的人具有什么样的品质或者性格（乐于助人、会做生意）。

三、赏析例文

老师朗读例文《我最熟悉的人》，让大家一起找出好词好句，赏析好在那里。把好词好句记在笔记本上，理解和学习如何运用好词好句。

四、动手写作

下面，大家就拿起笔，把你要介绍的最熟悉的人按刚才的要求写下来。

总结

今天这节课，我们合作的非常好，轻轻松松就写了一篇作文，看来，作文根本没什么可怕，就是把自己想要说的话写下来嘛。回家之后需要大家根据老师的修改意见，对自己的作文进行认真修改。

第二篇：小学语文教学设计1

人教版小学语文三年级《盘古开天地》教学设计

一、课前系统部分

（一）课标分析 《盘古开天地》是人教版小学语文第五册第五单元的第二篇精读课文。本单元的专题是“灿烂的中华文化”。

（二）教材分析

本文想象丰富奇特，气魄极大，朴素的解释了。它围绕一个“变”字，先写天地的形成，而后着重写盘古运用他的力量和智慧“开天辟宇宙的起源地”。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。

教学时，要引导学生注意文章在语言表达上的特点，要使学生体会巨人盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。教学的重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。了解中华传统文化的博大精深，进一步加深热爱祖国文化的情感和增强民族自豪感。

（三）学生分析

本课的学习对象是小学三年级的学生，他们已经掌握一些学习语文的基本方法，具备一定的自主学习和探究学习能力，具有一定的课外阅读基础。而本课又是孩子们喜欢的神话故事，文中神奇想象的语句，很容易激起学生情感上的共鸣；生动准确的语言表达是学生理解学习上的重点、难点，也是激发学生思维的兴奋点。

（四）教学目标

1．认识10个生字，读准多音字，会写14个生字。2．体会反义词和近义词的妙用，体会“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”这类词语的表达效果，并加以积累和拓展。

3．通过朗读等方法，感受盘古雄伟、高大的英雄形象，体会他无私奉献的精神。

4．初步了解神话故事内容神奇、想象丰富的特点，培养想象力，激发阅读神话的兴趣。并能用自己的话复述这个故事的内容

（五）教学重点与难点

通过朗读与想象了解故事内容，理解重点词句，积累特色语言，体会盘古的英雄形象。

（六）教学策略

我在教学中充分利用教材的趣味性和直观性，以指导学生感情朗读为切入点，在读中感悟，以此激发学生学习兴趣，帮助学生理解课文内容，使学生在趣味性的学习中，使学生的情感与课文所表达的情感产生共鸣。

（七）教学用具

学生学习准备：预习课文，运用已掌握的识字方法，自学生字新词，查字典理解不懂的词语。

教师教学准备：①制作多媒体课件。②在课前交流中，了解学情，沟通师生情感。

二、课堂系统部分——教学过程

（一）课前探究部分

同学们，我国古代有许多优秀的神州故事，盘古就是传说中的一位英雄，他开天劈地，创造了美丽的世界。

（二）新课导入部分

这节课，就让我们一起走进这个神话故事。去看看盘古是怎样开天劈地的。

（三）师生互动部分

1、初读课文，整体感知（1）、初读课文，扫清生字障碍。

师：请同学们打开书，大声读课文。听好读书要求。（课件出示：：

1、借助拼音把字音读准，把句子读通，生字多读几遍；

2、这篇神话故事写了谁在干什么，在课文中找到这句话。

3、边读边思考，你觉得盘古是一个怎样的人？）

（2）、检查字词掌握情况。（3）、指名学生读文。（4）、解决上面的问题。找出中心句：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

（5）、教学书写“创造”。

2、细读品味，感悟精神（1）、理解“混沌”，引出重点段落。

师：同学们，你们都很聪明，只读了两遍就这么的有见解。下面就让我们继续深入地了解盘古。很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙是什么样的呢？

生：混沌一片

帮助学生理解混沌。师：对，混沌就是模糊一团，混乱的样子。而巨人盘古就是在这样的环境中，一直睡了十万八千年。有一天，盘古忽然醒了！接着发生了什么呢？请同学们再读文，看看哪个自然段描写了盘古开天辟地？

生自由读文后汇报（2、3自然段）（2）、学习第2自然段

师：好，我们请两位同学来读一读这两段。其他同学和我一起认真听，看看盘古是如何开天地的。

指名学生读文。

师：这两们同学读得非常流利。刚才在听的过程中，有哪些词语给你留下了深刻的印象？

（抡起、劈开、轻而清、重而浊）（a）理解“抡起”、“劈开” 师：从这两个词语你能体会到什么？（很用力）那我们就用力地把它读出来。（反复读）

（b）理解“轻而清”、“重而浊” 师：只听一声巨响。（音效）生：混沌一片的东西渐渐分开了

师：我们再来看这两个词，你发现了什么？试着读出不同的感觉来。还有意思相反的词语吗？有意思相近的词语吗？

师：让我们带着你的体会，男女生来合作读一读这句话吧！（课件出示）（3）、学习第3自然段

师：天和地分开了，这下盘古终于可以歇一歇了！

生打断老师的话，提出：盘古怕他们还会合在一起，就“头顶着天，用脚使

劲蹬着地。”

做试验，让学生手脚并用体验1分钟，体会其中的辛苦。

师：盘古就是这样矗立在天地之间的！天每天升高一丈，地每天下沉一丈，而盘古也随着越长越高。盘古就这样站了多久呢？

生：不知道多少年。

师：一年过去了，盘古头（生接）用脚（生接）一百年过去了，同上，一万年，一百万年过去了，盘古依然（生接）

师：同学们，这位巨人就站在我们面前，你想对他说什么？（4）、学习第4自然段。

师：天地终于分开了，但盘古也累得倒了下去，他怎么样了？ 生：他的身体发生了巨大的变化。师：我们来看看盘古的身体究竟发生了怎样的变化？看第4自然段，老师读给大家听，看谁一会儿能比老师读的好！

（5）、教学“排比”这一修辞方法。

师：我们以后的作文中也可以多用用排比句，让我们的文章看起来美美的。（6）、引导想象。

这一段结尾的省略号省略了什么？你能展开想象，想一想盘古的身体还有哪些部分发生了美丽的变化？用这样的句式来说一说！盘古的（）变成了（）的（）。

3、情感升华，回归主题 师：盘古真是太伟大了，不愧为我们的老祖宗啊，让我们再次齐读最后一段。

4、了解故事的结果，拓展延伸

创设情境，拓展对话：盘古把自己的一切都献给了人类，让我们拥有了这么美丽的世界，盘古真了不起。过上太平日子的老百姓会对盘古说些什么？

（四）课堂总结部分

1.是啊，盘古的确伟大。盘古，你确实了不起，是你，用大斧头劈开了天地；是你，用自己的身躯顶住了天地；是你，把自己的全身化作了宇宙的万物，创造了美丽的宇宙。（板书创造宇宙）如果没有你，就没有美丽的宇宙，让我们带着对盘古的佩服、感激之情，齐读最后一段。

2.练习复述。如此感人的神话，如果能讲下来多好，自己再读课文，照板书显示的顺序练习复述。指名复述，学生评选讲故事能手。

（五）课后作业部分

1、课下把这个故事讲给爸爸妈妈听，讲的时候尽量用上书上的好词好句，可以适当加上自己的想象，这样讲下来对于自己来说也是一种“创造”！

2、继续搜集其他的故事读一读，感受神话带给我们的无穷魅力。

（六）板书设计 盘古开天地

天 轻而清 开天劈地

↑

盘古 劈开 创造美丽的世界 顶天立地

↓

地 重而浊

三、课后系统部分——教学后记

在本文的主体教学环节，我抓住“神奇”这个话题，让学生用自己喜欢的方式阅读文本，并在令他们感到神奇的地方做上记号。学生可能会觉得盘古居然能

睡十万八千年太神奇了；学生也可能觉得一把斧头就能把天和地分开很神奇；学生也可能觉得盘古会随着天和地而逐渐长高、长大很神奇；学生也可能觉得盘古身上所发生的巨大变化太神奇了„„不管哪种可能都源于学生的自我感悟和体验，那都是最真实的。在学生们各抒己见后，见识结合板书小结：“是啊，同学们！原本混沌一片的宇宙经盘古一猛劈，加上头顶脚蹬就分开了，美丽的宇宙还是盘古用整个身体创造的，故事情节本身就很神奇！”在学生畅所欲言中，再次整体感悟神奇后，我抓住文中的两处关键段，引导学生透过文字感悟故事的神奇，达到了良好的效果。

第三篇：1《民族小学》教学设计

湘教版二年级上：《民族小学》教学设计

教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所民族小学的喜爱之情。

2.背诵自己喜欢的部分。教学准备：《爱我中华》歌曲的CD片；傣族、景颇族、阿昌族、纳西族、白族、汉族等各民族的图片；生字词语卡片。教学安排：2课时 教学过程: 第一课时

一、创设情景，激情导入。

1.播放《爱我中华》歌曲的CD片，说说片中哪些少数民族你认识。

2.教师相机拿出傣族、景颇族、阿昌族、纳西族、白族、汉族等各民族的图片及出示相关词语：傣族、景颇族、阿昌族、纳西族、白族、汉族

认识生字“傣”

3.顺势切入。

这么多民族的小朋友同你们一样背着书包高高兴兴地来到学校上学了。（板书课题）想去看一看吗？

二、初读课文，趣味识字。

1.自学课文：划——要求轻声读课文，划出不认识的生字；

标——表出自然段的序号；

读——不认识的生字借助生字表中的拼音读一读，也可请教同桌。

荐——小组内组长组织读一读课文，互相正音，并做好推荐一位组员的工作。

2.交流反馈：

⑴出示生字：①推荐组员互相比赛读生字，其余学生做评委。

②说说如何记住这些生字。

⑵认读新词：①自由准备后同桌互读。

②开火车读。

③男女生比赛读。

④在文中用自己喜欢的颜色把新词圈出，圈好后站起来大声读一读，再坐下。

⑶试读课文：①指名读课文，正音。

②用一句话说说民族小学给你留下了什么深刻的印象？你喜欢这所学校吗？

三、再读课文，欣赏朗读。

1.民族学校那么美，你从书上的哪些地方看出来？请你有感情地把这些句子读一读。

2.学生再读课文，把认为美的句子的用曲线画出来，并读一读。

3.小组内交流自己喜欢的段落。

四、指导写字。

1.指名读生字，说说哪些字比较难写。

2.教师着重指导“戴、舞、雀”。

3.学生练写。教师巡回指导。

第二课时

一、游戏复习

1.“捉蝴蝶”：把蝴蝶状的词语卡片贴在黑板上，指名学生上台摘卡片认读词语。

2.开火车读：教师任意抽一词语卡片，学生开火车读，评出优胜小组。

二、朗读感悟，美读成诵。1.全班交流美句。教师随学生回答相机教学相关段落。

如：第一段：

⑴那鲜艳的民族服装，把学校打扮得更加绚丽多彩。

可以展示学生课前收集的少数民族的服装，来理解“鲜艳”。

⑵同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。

可以进行想象说话，情境表演。同学们会跟小鸟说什么？跟老师说些什么呢？见到国旗同学们会想些什么？说过之后让学生演一演。

⑶早晨，从山坡上，……还有汉族。

你仿佛看到小朋友是怎样上学的？用“有的……有的……还有的……”交流描述。

那些雨滴有的落在屋檐上，有的撒在田野里，有的挂在了树枝上，还有的跟随着小溪奔流进大海。

⑷你上学的第一天是怎么想的？

学生畅所欲言。

⑸是啊！开学了，又可以见到朝夕相处的老师同学，有可以在美丽的学校学习新本领，是多么激动高兴事啊！你能用这样的心情读读这段话吗？

学生自读自练，指名交流。

2.第三段：

⑴这时候，窗外十分安静，树枝……好象都在听同学们读课文。……是那样好奇地听着同学们读课文。

从哪些地方可以看出窗外很安静？这些小动物为什么会如此安静？用“因为……所以……”的句式说一说。引导学生体会上课时民族小学的同学们非常专心听讲。

⑵下课了，大家在大青树下……也赶来看热闹。

如果你是“小鸟、松鼠、山狸”看到同学们玩会怎么想、怎么说？

3.第四段

说说句中省略号的意思，你还仿佛看到了什么？也可以看出小作者对字学校的什么样的感情？

带着这种喜爱之情读读这段话。

三、诵读比赛

1.课文写得那么美你喜欢哪一部分？小组内有感情地读一读。

2.代表挑战读课文，评出小小朗诵家。

3.把喜欢的部分背下来。

四、综合性学习：我们的课余生活。

以小组为单位整理，可以用文字叙述，也可以画，也可以设计表格。阿昌族 āchāngzú 鄂温克族 èwēnkèzú 傈僳族 lìsùzú 水族 shuǐzú

白族 báizú 高山族 gāoshānzú 珞巴族 luòbāzú 塔吉克族 tǎjíkèzú

保安族 bǎoānzú 仡佬族 gēlǎozú 满族 mǎnzú 塔塔尔族 tǎtǎěrzú

布朗族 bùlǎngzú 哈尼族 hānízú 毛南族 máonánzú 土家族 tǔjiāzú

布依族 bùyīzú 哈萨克族 hāsàkèzú 门巴族 ménbāzú 土族 tǔzú

朝鲜族 cháoxiǎnzú 汉族 hànzú 蒙古族 měnggǔzú 佤族 wǎzú

达斡尔族 dáwòěrzú 赫哲族 hèzhézú 苗族 miáozú 维吾尔族 wéiwúěrzú

傣族 dǎizú 回族 huízú 仫佬族 mùlǎozú 乌孜别克族 wūzībiékèzú

德昂族 déángzú 基诺族 jīnuòzú 纳西族 nàxīzú 锡伯族 xībózú

东乡族 dōngxiāngzú 京族 jīngzú 怒族 nùzú 瑶族 yáozú

侗族 dòngzú 景颇族 jǐngpōzú 普米族 pǔmǐzú 彝族 yízú 独龙族 dúlóngzú 柯尔克孜族 kēěrkèzīzú 羌族 qiāngzú 裕固族 yùgùzú

俄罗斯族 éluósīzú 拉祜族 lāhùzú 撒拉族 sālāzú 藏族 zàngzú

鄂伦春族 èlúnchūnzú 黎族 lízú 畲族 shēzú 壮族 zhuàngzú

第四篇：小学加法教学设计1

加法教学设计 课题：初识加法

教学内容：人教版小学数学教材一年级上册第24-25页。

教学目标：

1、认识加法算式的读写，探究5以内加法的计算方法。

2、通过具体的情景，培养学生初步的提出问题和解决问题的能力。

重点：理解加法的含义，正确计算5以内的加法

难点：理解加法的含义。教具准备：多媒体课件，小圆片。

一、情景导入：

师：上课！小朋友们好！请坐！

小朋友们，你们看过西游记吗？西游记里的孙悟空住哪里呢？花果山是个好地方，现在杨老师就带你们去花果山看一下。

二、探究新知：

（一）小猴图

师：这就是美丽的花果山，现在请小朋友瞪大眼睛数一数，树上有几只小猴？可以用数字几表示？（板书：３）（看的真仔细！）师：现在，请继续看屏幕，又来了几只小猴？可以用数字几表示？（板书：2）（很好）

师：现在一共有几只小猴？可以用数字几表示？（板书：5）（你们答得真对！）

师：一共有几只小猴是什么意思呢？

提问学生（现在让老师来告诉你们）师: 一共有几只小猴的意思就是：原来有3只小猴，又来了2只小猴，把他们合起来。(板书：合起来)（1.2.3）一起来读一下。

师：合起来有3个字，但是在我们数学里，用这个(+)符号就能表示合起来（红笔板书：+）这个符号念：加号，板书（...加号），把3和2合起来得到5，“得到”这两个字我们用=表示，写在黑板上的这个（3+2=5）就是加法算式,(板书：加法算式），1.23一起读（学生跟读。）师：这个加法算式读作：3加2等于5。一起来读一下。

师：3代表什么意思呢？

学生：·····。师：3代表3只小猴。真是个聪明的孩子

2代表什么意思？

学生：·····。师：2代表又来了2只小猴。你太棒了一学就会！

+代表什么意思？

学生：·····。师：+代表把3只小猴和2只小猴合起来。

5又代表什么意思呢？

学生：·····。师：一共有5只小猴。老师带领学生再说一次。现在小朋友和老师一起再说一次。

（二）用圆片摆一摆

师：现在我们用圆片代替小猴在黑板上摆一摆，一个圆片用一只小猴表示，3只小猴用几个圆片？ 生：3个 又来了两只小猴用几个圆片？

生：2个

现在把他们合起来，一共有几个圆片？生：5个，那就代表一共有5只小猴。

（三）小鸟图 师：现在请同学继续瞪大眼睛看屏幕，天空中又出现了什么小动物？

生：小鸟

师：小鸟有几只？

生：4只

师：现在再继续看屏幕，又来了几只小鸟？

生：1只。

师：一共有几只小鸟？生：5只。那现在我们就可以用一个加法算式来表示。

师在PPT上出现4+1=5。

师：请同学们来说一下：4代表什么意思

生：天空中有4只小鸟

1代表什么意思

生：又来了1只小鸟

+代表什么意思

生：+代表把4只小鸟和1只合起来。你真的太聪明了。

5代表什么意思

生：一共有5只小鸟。老师带领学生再说一次。

（四）小花图：

师：现在花果山又发生变化了，又多了什么？ 什么颜色的？有几朵？

生：小花。紫色的，1朵。

师：又多出了几朵小花？什么颜色的》几朵？

生：黄色的，2朵。一共有几朵呢？

生：3朵。

师：现在我们也可以用一个加法算式来表示。PPT上展示 请同学和自己的同桌来说一下，1代表什么意思

2代表什么意思

+代表什么意思

3代表什么意思

老师奖励说的好的下朋友一朵小花，下去指导每一位同学会说。师：现在我们请一位同学站起来再说一下。棒极了！师再领读一次。

（五）金鱼图

师：现在老师要请小朋友看一张图，仔细看。小明买了2条金鱼，爸爸也买了2条金鱼，现在小明和爸爸把金鱼都放到鱼缸里。我们可以用2+2来表示。那2+2=几呢？ 生：4 你是怎么得到的？ 生：从2后面接着数，3,4.生：从左往右数起来的，1234.生：2和2组成4。你直接说出了老师的方法，太聪明了！师：板书2 师：虽然3种方法都能得到答案，但是组成的方法最好，我们以后要学会用组成的方法来得到答案。

三、小结：

小朋友们，今天这节课就叫做加法（板书：加法），我们认识了一个新朋友，叫加号，把带有加号的算式叫加法算式。像刚才把小猴的个数合起来，就是用加法计算。

四、练习:

1、展示蘑菇图：

现在图上有蘑菇，老师把蘑菇圈起来代表什么意思？生：一共有几朵蘑菇。

现在老师已经列一个加法算式，但是这个加法算式不完整，你能把它补充完整么？拿出笔来写一下。师：你写的和老师写的一样吗。

2、师：你能帮小动物找朋友吗？

师：小鸭子的朋友是谁？你能读一下这个加法算式么？

师：小灰鸽的朋友是谁？ 你能读一下这个加法算式么？

师：比卡丘的朋友是谁？ 你能读一下这个加法算式么？

3、做练习三：师：请看屏幕上有几朵小花，现在他们怎么了？谁能自己列一个算式，写在纸上，（老师可以下去指导，并让一位学生到黑板上列算式）

师：我们的算式上的数字3代表什么

2代表什么

5代表什么

+代表什么呢？

4、做练习四：简单讲解，公布答案。

5、师：你能用3句话讲一讲2+1=3这个加法算式吗？老师先讲一下：小红有2只铅笔，妈妈又买了1只铅笔，小红一共有3只铅笔。

师：小朋友你能讲一下吗？

生：.......（我们班的小朋友真聪明，一学就会！）（此处若时间还多就带学生再读一下板书上的算式。）

五、总结：今天我们主要学习了加法，把两个数合起来可以用+表示，小朋友们回家以后，可以和爸爸妈妈说一下：在我们的家里有什么也是可以用加法表示的，让爸爸妈妈也知道数学的神奇。小朋友们再见！

第五篇：小学安全课教学设计1

四年级安全课教学设计

----课间安全

教学目标

1.让同学重视课间安全，清楚课间活动的注意事项，明白什么样的课间活动是提倡的，什么样的是不合适的

2．让学生学会懂得取舍，树立正确的价值观，增强小学生的自我保护意识和能力，学会过一个安全、文明、快乐的课间十分钟。

3.学习几个有益身心的课间小游戏。教学重难点

1.通过本次活动规范学生的课间活动行为，养成学生的文明行为习惯。2.树立安全第一的安全忧患意识，时刻注意安全，时时想着安全。教学时间：一课时 教学过程

一、谈话导入 同学们，上课铃声响了之后，大家都很自觉地回到位置就要开始我们新的一节课，但是，有不少的同学却盼望着下课铃声，因为下课铃声一响，课堂一结束，我们就可以走出教室活动，开始属于我们课件十分钟。在课间里，同学们互相玩耍，十分开心，但这之中存在着一些安全隐患。

首先我们来观看一段有关课间活动的视频（观看课间隐患视频）课间短短十分钟，却可以发生很多事，刚才视频里的同学在课间做了一些不该做的事情，很容易导致伤害事故的发生（引出课间安全）。

二、请同学们说说，刚才课间十分钟他们都做了哪些？（那同学们，你们的课间十分钟都在干什么呢？），教师根据同学的回答逐一在黑板上列出来

三、全班讨论课间活动的注意事项 由此可见啊，我们班同学的课间是那么的丰富，那黑板上的这些活动哪些是正确的而哪些又是不恰当的呢，接下来我们一起来讨论一下课间活动的注意事项，老师总结并给以补充。

四、全班讨论在课间十分钟有益身心的活动，观看课间活动图片。（同学们再想想在课间我们可以开展什么活动才是有益身心的呢，老师给大家展示几张其他学校同学的课间视频）

五、老师也准备了一些课间室内、室外的游戏，我们一起来学习学习。选择学生喜欢的下列游戏，分组玩这些游戏，模拟课间十分钟。室内游戏：

1、猜字

一位同学在另一位同学的背上写字，让对方凭感觉猜猜写的是什么字。猜出的则获胜。室外游戏：

2、木头人 一人喊口令：“三三，山上有个木头人，不许说话，不许动，还有一个不许笑。”谁先动的同学就算输。

3、猜拳跨大步游戏

由两人相互猜拳，获胜者可以往前跨一大步，再继续猜拳，最后看谁站在前面获胜。

六、课堂小结

现在，这节课也接近尾声了，在真正的下课铃声响起之前，我们来总结一下这节课我们学到了些什么，我们重新审视了我们之前的课间活动，对于不恰当的活动我们要禁止，可以开展一些值得提倡的活动；在课堂的最后我们还学习了几个小游戏，可供大家课间休闲娱乐用。

土关垭小学 陈宏福