怎么与脾气暴躁的人相处

第一篇：怎么与脾气暴躁的人相处

怎样与脾气暴躁的人相处

一句幽默的话语，一个微笑，也许是与脾气暴躁的人相处的一个很好的武器，同事赞扬也可以助你一臂之力。这种人一般比较喜欢听奉承话，听好话。因此，我们要不失时机，恰如其分地赞扬他。与之交往，宜采取正面的方式，而谨慎运用反面的，批评的方式。

（1）宽宏大量，一笑了之：遇上脾气暴躁的人冒犯你时，你一定得

保持头脑冷静，置之不理，或者瞪他一眼，或者一笑了之。这种“一笑了之”的“笑”，可以是泰然处之的笑，可以是表示藐视的冷笑，也可以是略带讽刺的微笑。最好的是泰然处之的笑。它不仅可以使自己摆脱尴尬的局面，而且还可以让对方知难而退避免事态恶化。

（2）暂时忍让，避开锋芒：当脾气暴躁的人冒犯你，如果你自己也

是个脾气暴躁的人，急躁碰上急躁，针尖对麦芒，很容易着火。你应当压住心头的火，暂时忍让，避开锋芒。待对方锋芒锐减时，再充分地轻言细语的说服对方，也可讲事实摆道理，消除对方的误会。

（3）开阔胸怀，宽宏大量：只要你有宽宏的胸怀，你就会对别人的态度不加计较，对自己的行为勇于承担责任，做到任劳任怨。他吵，你不吵。他凶，你不凶，他骂，你不骂。这样就吵不起来。宰相肚里能撑船，只要你有温和的态度，有宽广的胸怀，就会使原本发火的对方，火气消减，自感没趣，从而更加收敛。

（4）察言观色，防患未然：脾气暴躁的人，放他着火时，最容易对

周围的一切人“发泄”。这是你就迁就一下。如果你与他计较长短，就会成为他的出气筒。所以你一定得察言观色，揣摩对方心里状态，先退一步，谈后待他情绪稳定下来时，再进两步向他说明一切。

第二篇：人与鸟怎样相处教案

人与鸟怎样相处，教学内容：

1、人教版小学语文三年级下册第二单元课文《翠鸟》、《燕子专列》；

2、同步阅读教材三年级下册《百灵之家》、《布拉格的鸟》； 教学目的：

1、通过自由读，浏览，跳读、默读等阅读的方式，让学生进一步掌握这些阅读的方法，提高阅读的速度和能力；

2、在阅读和学习的过程中，从小懂得我们人类与鸟怎样相处，进而在日常生活中付诸于行动；

3、通过多文本的阅读，经过比较总结，了解文章的写作方法上的共同点； 教学重点：

1、通过阅读，学生感受到鸟儿要自由快活地成长，为保护鸟类做出自己的努力；

2、进一步培养学生的阅读理解能力； 教学难点：

抓住课文的重点语句，理解感悟课文； 教学准备：

《一个真实的故事》的音乐，还有板书材料； 教学时间：一课时 教学过程：

一、音乐导入新课

请同学们欣赏一首歌，问：你们知道这首歌唱的是谁吗？师：这首动听的歌后面藏着一个真实感人的故事：那是1987年，有一个年仅20岁的女孩，叫徐秀娟，她刚大学毕业，放弃了城市优越的工作和生活，毅然选择了到偏僻的自然保护区照看她从小就喜爱的仙鹤。有一次，她为了救护一只仙鹤，献出了自己如花如玉的生命。后来，人们为了纪念这位为了救护仙鹤而牺牲的姑娘，给她取了个别样的名字叫仙鹤姑娘。同学们，仙鹤姑娘是人（板书：“人”），仙鹤只是一只鸟而已（板书：“鸟”），人为了救一只鸟却牺牲了自己宝贵的生命，她为什么要这样 1 做呢，今天我们就来阅读几篇文章，一起来聊聊人与鸟相处的这个话题。

二、阅读感悟文章，交流感受。

（一）学习《翠鸟》和《百灵之家》

1、你们在生活中见过翠鸟和百灵鸟吗？老师带你们去见见它们吧，我们先阅读《翠鸟》和《百灵之家》这两篇文章，请你们用自己喜欢的方式自由读课文，可以大声读，小声读、默读等等，想想这两篇课文主要讲了什么。抽生说。生1：《翠鸟》这一课，写了翠鸟美丽又机灵，十分惹人爱，文中的我想去捉一只来饲养，后来在老渔翁的开导下，打消了这个念头。师：是呀，我们实在是太喜欢翠鸟了。

生2：《百灵之家》主要讲了一只百灵鸟妈妈飞进草丛中去给小百灵鸟们喂食，被我和伙伴发现了，我原本想逮它们回去养着玩，后来在小伙伴的暗示下没有去打扰它们，最后百灵一家终于团聚了。师：说得真好，这是一个幸福美满的家庭啊，原来鸟像我们人类一样，也有感情有家的哦！

2、这两篇课文中，文中的我面对如此美丽可爱、活泼机灵的鸟儿时，因为我太爱它们的，首先想到的是什么？请大家一起回答。对，首先想到的就是捉回去关在笼子里养，后来如果不是听了别人的劝阻，真的捉回家养，请你们想象，结果会怎样？

生1：由于我们不会养鸟，也许几天后，鸟儿就死了。

生2：因为鸟儿以前习惯过自由自在的大自然生活，不适应这种笼子里的生活，所以它在笼子里惊慌，烦躁不安，过不了多久，也会死的。

生3：因为鸟儿离开了爸爸妈妈，离开了家，因此孤单，郁闷，不再像往日一样活蹦乱跳，连叫声也变得凄惨。

师：多么可怜的鸟儿呀，同学们，看来我们爱鸟就想捉回家当宠物来养，这是一种不了解鸟儿的主观欲望，是一种自私的想法。

（二）学习《布拉格的鸟》和《燕子专列》

下面，老师带你们去两个地方，看看当地的人是怎样与鸟相处的呢？我们来阅读《布拉格的鸟》和《燕子专列》这两篇文章。

1、先请大家快速默读这两篇文章，想想它们主要讲了什么事？

生1：《布拉格的鸟》主要讲的布拉格人爱鸟，爱养鸟，人们与鸟相处得格外 2 融洽。师：是呀，布拉格是捷克的首都，在这样一个人口密集之地，鸟的种类和数量都非常多，看来，布拉格人真会与鸟相处呀。

生2：《燕子专列》讲的是瑞士政府在燕子饥寒交迫，面临死亡的时候，呼吁人们去寻找冻僵的燕子，将它们送到车站，并用带有空调的列车，把这些燕子送到温暖的地方。师：是呀，这些燕子的运气真好呀，若不是得到瑞士人民及时的救助，后果真的不堪设想呀。

2、下面请同学们用浏览、跳读的方式，再读这两篇文章，再看看那里的人，是怎么对待鸟儿的，把打动你的地方画下来，并在旁边写上批注。好了，我们一起来交流交流吧。

生1：布拉格人从来不捕鸟，也不在笼中养鸟，那里的鸟儿有的栖息在大树枝头，有点翱翔在庭院上空，有的蹦跳在草坪上，它们多么自由快活呀！师：布拉格人爱鸟是发自内心的，没有将自己喜欢的鸟儿囚禁在笼中，当成自己的宠物，他们知道失去自由的鸟儿，是不会快活的。

生2：布拉格人爱鸟的情感是从每个人的生活之中体现出来的，有白发苍苍的老奶奶，有三四岁的小女孩，有中年男子等等，他们不管是在阳台上，树枝下，还是在广场上，大桥下，都在用各自的行动爱着鸟，与鸟和谐相处着。生3：瑞士人民冒着严寒，顶着皑皑白雪，踏着冻僵的山路，去寻找冻僵的燕子，他们在这么恶劣的环境下救助燕子，非常艰难。

生4：瑞士人民全体总动员，连几岁的小贝蒂也积极参与了救助行动，可以看出，他们对鸟儿怀着博大的爱心'。

（三）阅读了这几篇文章，你明白了我们该如何爱鸟了吗？ 生1：不能捕杀鸟儿了。生

2、不在笼子里养鸟。

生

3、在鸟儿遇到困难或危险时，我们要及时救护他们。

三、比较发现共同点

1、再次回到刚才阅读的四篇文章，看看作者在写作方法上有什么共同点。

2、先比较《翠鸟》和《百灵之家》，请你们想好后，先在小组内 讨论讨论，我们再全班交流。

生

1、这两篇课文在描写鸟儿时都抓住了鸟的外形特点。（板书；外形）

生2：还抓住鸟儿的动作特点来写。（板书；动作）

师：这两篇课文，通过抓住鸟的外形和动作特点来描写，突出了鸟的可爱，从而表达的作者对鸟的喜爱之情。

3、再比较《布拉格的鸟》和〈燕子专列〉，这两篇文章都是通过写人们对鸟付诸的行动（板书：人的行动），来表达人们的爱鸟之情。以后我们在作文中，也可以学习作者的这些写作方法的哦。

四、拓展，升华主题

1、同学们，鸟类自古以来就是我们人类要好的朋友，老师这里收集了一则资料：古生物家推测，先前生活在地球上的鸟类多达15万种，可是目前，世界上现存的鸟类只有8700多种了，基本上少的一半，不少鸟类濒临灭绝，甚至已经灭绝了。

2、你们能找找这是什么原因造成的吗？

生1：因为有很多人在捕食鸟类，他们用的工具有鸟网、鸟枪，鸟夹等； 生2|：有人为了保护庄稼、果园，就用农药毒杀鸟儿。

师：是的，这些人只顾眼前的利益，而破坏了生态平衡，会给子孙后代造成非常严重的后果。

生3：人类不断开发旅游地区，修工厂，造大楼，侵占和破坏了鸟类生存栖息的环境。

3、同学们，刚才我们讨论了造成鸟类数目减少和灭绝的原因。你们还记得仙鹤姑娘的故事吗？想学布拉格和瑞士人民吗？那我们每个人都行动起来吧，就以他们为榜样，怀着对鸟儿博大的爱心，下定决心，还给鸟儿自由，给它们创造自由生存的空间。只要我们满怀信心，我相信鸟和我们人类一定能和谐相处，这个世界会更变得更美好！

第三篇：人与动物和谐相处--《5

人与动物和谐相处

---《5 翠鸟》教学反思

这篇课文形象、生动地介绍了一种生活在水边的小鸟---翠鸟。它颜色鲜艳、小巧玲珑、叫声清脆，捕捉小鱼时动作迅速敏捷，十分惹人喜爱。孩子们也喜欢这样可爱的小鸟，想要捉一只翠鸟来饲养，但在老渔翁的开导下，孩子们打消了自己的念头，把翠鸟看作了朋友。这篇课文在展示翠鸟的外形和活动特点的同时，呼吁人类要与动物和谐相处。

本文的教学重点是了解翠鸟外形和动作上的特点。教学难点是体会翠鸟的外形特点与捕鱼本领之间的关系，透过具体的语句感受作者对翠鸟的喜爱之情。

早在上学期，学校就安排我们年级的师生一起参观了北京动物园举办的“翠鸟图片展”。对于这种小鸟，大部分学生并不陌生了。为了让学生通过课文生动的语言描写从语文课“品词品句”的角度突破教学重难点，我尝试了以下教学环节。

一、借助图片和一单元的学法，体会翠鸟颜色的鲜艳。

一入课，小翠鸟的图片一下子吸引了学生：“喔！真漂亮啊！”赞叹声此起彼伏。“你能借用第一课描写燕子外形特点的句子为我们介绍一下翠鸟吗？”

通过认真观察后，学生回答：“一张又尖又长的嘴，一身漂亮 的羽毛，加上一双红色的锋利的小爪子，凑成了活泼机灵的小翠鸟。”给予了评价：“他的介绍是按照从上到下的顺序介绍的。谁还愿意在我及时为大家按照不同的顺序介绍？”学生的发言比较踊跃。紧接着，我们进入了课文第一自然段的学习。

“课文的第一自然段用了7行的文字只为我们介绍了翠鸟颜色的鲜艳吗？请你认真读读频幕上的文字。你收到了哪些信息？”等学生阅读完第一自然段后纷纷举起了手。“我从‘翠鸟喜欢听在水边的苇秆上’知道了翠鸟的生活习性。”“我从‘它的红色小爪子紧紧地抓着苇秆。头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。’知道了他的颜色非常鲜艳。”我随即追问：“这部分是按照什么顺序为我们介绍的？”“头—背—腹部的顺序介绍的。”当我板书后，请学生按照板书的提示和ppt图片尝试着进行背诵，只有一些学生能够背下来，绝大多数学生还应继续学习按照提示进行背诵的方法。摆脱死记硬背的模式。

除了“生活习性，颜色鲜艳”外，你从第一自然段还获得了什么信息？“我知道翠鸟体型小巧玲珑。”“老师，我从刚才介绍的翠鸟颜色，感觉作者对翠鸟非常的喜爱！”你说的非常好！作者说他头上的羽毛像…“橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。”这是一种什么写法？“拟人的写法。”是啊！简单的外形介绍中透露出了作者对翠鸟的喜爱。

二、通过抓重点词语，在图片的帮助下体会翠鸟飞行速度快，捕鱼本领高的特点。文章的2、3自然段用了翠鸟捕鱼的生动描写，怎样让学生通过“贴着水面疾飞、一转眼，轻轻地停在、蹬开、像箭一样飞过去，叼起”这些词句的描写，体会翠鸟飞行速度快，捕鱼本领高的特点呢。为了让学生真正体会到作者用词的准确和描写的生动有趣。我通过让学生反复读第三自然段，将小鱼的机灵与翠鸟的机敏做一对比。“小鱼悄悄地把透露出水面目，吹了个小泡泡。”从你的朗读，我感到你是一条机灵的小鱼。我的评价，一下子吸引了很多的学生，他们积极举手想来读读这句话，最后我请全班齐读本句。虽是28个人，但声音非常的小，学生们把小雨机灵通过朗读活灵活现的展现在了课堂上。我接读“尽管它这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。”谁来给我们展示一下水鸟又是如何捕到这只小鱼的呢？在找了几位学生朗读后，我又采用的学生对读，师生互读的方式进行了朗读训练，学生读得不亦乐乎。小翠鸟捕鱼的一瞬间只有短短的几秒钟，而作者却用了两段的文字为我们进行介绍，你看出了什么？“我感到作者非常喜欢翠鸟。”让我们通过图片再现当时的情景吧。

只要鱼鳞银光一闪，翠鸟 翠鸟潜入水底捕捉小鱼。捉到鱼后，随即张开 翠鸟把抓住的小鱼往自己 便紧夹双翼，尾上头下，双喙像镊子一样张开，翅膀，龟缩着脑袋，调 爪上狠狠打几下，再将鱼抛 全身笔直插入水中。钳住小鱼。头振翅快速冲出水面。向空中，张大嘴接住，厉害！

一次捕到三条鱼。

看了这4张照片后，学生在次回读课文的第2、3自然段，自然和之前的朗读更上一层楼了。对于课后的句子理解题，说起来也易如反掌。在4幅照片展示的过程中，我适时的将翠鸟的体形特征和它捕鱼本领高的特点结合在一起，让学生明白第一自然段的最后一句话的介绍是为了后面服务的。

虽说学生已经到了三下这一学期，很多文章写得精彩的部分，还要教师借助生动的图片和乐于让学生接受的教学设计，才能达到较好的教学效果。

第四篇：脾气暴躁

脾气暴躁

1是他习惯了用这种策略达到目的，俗话说的就是惯坏了

2还有一个也许就是家长示范的结果，如果家长大事小事都是大呼小叫的，那么孩子自然认为为了达到自己的目的，脾气暴躁是正确的策略

3偶尔的特别烦躁也许是生病或其他方面的不适，包括心理上的不适

怎么办 ?

1家长起好的示范，孩子发脾气更好冷静，家长一般不发脾气，想要让孩子做一件事情，可以采取其他办法

2每次孩子发脾气的时候，搞清楚他的需要，并对他说（也可以等他发完脾气再说），你是不是要这个啊，等你发完脾气的时候再跟妈妈好好的说，那样妈妈是可以满足你的要求的，但你发脾气是不正确的方式。我们不会满足你的，----如果孩子一发脾气就满足他的要求那么就是我们说的惯坏孩子

3种潜意识形成的习惯是由多方面的原因引起，如果每次发脾气的时候并未意识到自己在发脾气，那么就需要改变潜意识的习惯，就是2说的，要用正确的方式

如果发脾气的时候能够意识到自己是在发脾气，那么发脾气是他自己有意识选择的达到目的的一种

解决办法：

（1）情境转移法：当愤怒陡出时,人有五种处理怒气的方法,一是把怒气压到心里,生闷气；二是把怒气发到自己身上,进行自我惩罚；三是无意识地报复发泄；四是发脾气,用很强烈的形式发泄怒气；五是转移注意力以此抵消怒气.其中,转移是最积极的处理方法.火儿上来的时候,对那些看不惯的人和事往往越看越气,越看越火,此时不妨来个“三十六计走为上策”迅速离开使你发怒的场合,最好再能和谈得来的朋友一起听听音乐,散散步,你会渐渐地平静下来.（2）理智控制法：当你在动怒时,最好让理智先行一步,你可以自我暗示,口中默念：“别生气,这不值得发火”,“发火是愚蠢的,解决不了任何问题.”也可以自己在即将发火的一刻时自己下命令：不要发火!坚持一分钟!一分钟坚持住了,好样的,再坚持三分钟!二分钟坚持住了,我开始能控制自己了,不妨再坚持一分钟.三分钟都坚持过去了,为什么不再坚持下去呢?所以,要用你的理智战胜情感.（3）评价推迟法：怒气来自对“刺激”的评价,也许是别人的一个眼神,也许是别人的一句讥讽,甚至可能是对别人的一个误解.这事在当时你使“怒不可遏”,可是如果过一个小时,一个星期甚至一个月之后再评论,你或许认为当时对之发怒“不值得.”

（4）目标升华法：怒气是一种强大的心理能量,用之不当,伤人害己,使之升华,会变为成就事业的强大动力.要培养远大的生活目标,改变以眼前区区小事计较得失的习惯,更多地从大局,从长远去考虑一切,一个人只有确立了远大的人生理想,才能待人以宽容,有较大度量,不会容忍自己的精力被微不足道的小事绊住,而妨碍对理想事业的追求.

第五篇：人与环境是和谐相处的

人与环境是和谐相处的人与环境是和谐相处的，我们生存在地球上，人是自然之子，而不能仅把人看作自然的征服者，大家都知道，人类只有一个地球，地球上的山山水水、动物。植物是人类的细胞，如果我们把它损坏了，破坏了大自然的组织，等 于消灭人类。因此，环境要与社会公德联系起来，与实践行为作为人格教育的一项重要内容来抓。每个人都要履行保护环境的责任和义务。

Harmony with the environment is that we live in on Earth, who is a natural son, and not only to natural persons as the conqueror, as we all know, there is only one earth and the mountains on Earth, the animals.Plant human cells, if it damaged, destroyed nature organizations, to the eradication of mankind.Therefore, the

environment must be linked with social ethics, character education and practice acts as an important element of it.Everyone must fulfil its responsibilities and obligations to protect the environment.