2011班主任年度小结

第一篇：2011班主任年度小结

2011班主任年度小结

子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜”，转眼2011就成为了不可更改的历史。回首过去的一年，似乎并没有留下什么特别的记忆，仔细想来，却又有纷杂的思绪在脑海里转悠……上学时，我就坚称自己是中文系的“菜鸟”，要啥不会啥，字写不好，更不要提写文章了，由于我思想的粗浅，因而只能还是按照一贯的月小结套路来完成本年度的总结。

一、读书

从小学到中学，可以说我读的书真的很少，很多文学名著都没有认真读过，上了高中，更是觉得自己的阅读量少得可怜，以至于高考语文都没有考及格。上大学时，曾经想过，一定要在长长的四年里，多读优秀的书籍，用以充实自己单薄的脑袋。可是，到了大四，蓦然发现自己读的书依然还是少之又少，可是再想时间能够回到从前，那是绝对的不可能。工作后，为了准备“一桶水”上好课，也曾试着多去看书，不过更多的是带有功利性质的——为上课服务。最终我也没能逃脱这个浮躁社会带给我的虚浮，再加上网络的及时方便快捷，让我很少再会触碰相关书籍，甚至连《读者》、《青年文摘》等杂志都不想去翻阅。每次在课堂上却又对着学生不遗余力地“吹捧”读书的好处，说完之后，似乎心里会发慌，自己都没有认真阅读，能让学生依照执行？很多时候，知道自己读得太少，也想应该静下心来潜心阅读，可是一旦忙起来，似乎这样的想法也就挥之即去了。

来到长征校区之后，听了高校长的一席话，觉得是应该让自己飘荡的心降落下来，找找自己的“位置”。于是，慢慢拾起相关的书籍读起来。古今中外有许多优秀的文学名著，虽然略知其中内容一二，并没有从头至尾连贯阅读过，于是《窗边的小豆豆》、《简•；爱》、《傅雷家书》等成为床边书；而《好妈妈胜过好老师》、《学生第二》、《不跪着教书》、《成人之美兮》等让我看到教育的多面性；《明朝那些事儿》系列、《汉书。后汉书》等书籍填补历史的盲区。虽然有时工作忙起来，及个人事情多时，也会暂停阅读，却会在空闲时间尽量多读。说句实话，这一年我读的书并不是很多，较之于以前算是进步了，不过，重要的是要将这样的习惯坚持下去，这需要我的努力。

二、学习

谈到这一年的学习，似乎绕不开“新基础”教育这个话题。在听了相关老师的语文课堂后，觉得这样的课堂的确是以学生为本，不再是简单地将一些零散琐碎的、所谓的考试知识点灌输给学生，而是充分尊重学生的独特感受，让每个学生在课堂上最大可能地得以发展。在评价上，也改变了传统单一的老师评价机制，课堂上更多的是生生评价，一旦有了不同意见，就会进行思维碰撞，智慧的火花油然而生。这样的课堂更重视知识结构的不断重构或更新，与以往的教学注重知识的复制或再现，注重的是结果即知识的掌握情况完全不同，老师能依据不同文本的特色和学生的认知，从而不但授学生于“鱼”，更授之于“渔”。

学期中，参加过两次教研室组织的大教研活动，说句内心话，就我个人而言，更想听到专家们对课堂的优点及不足之处进行正面点拨，课堂好在哪里，不足又在哪里，如何改进可能会更好等等，我想这样可能对于像我一样还是只会“看热闹”的门外老师会有更多帮助，或者说学到得更多。

三、工作

工作至今，一直担任班主任工作，经历过最初的懵懂、不知所措，现在较之于最初，在班级管理方面应该说相对进步了不少。曾和苗老师同轨两年，很佩服苗老师的班级管理方式，特别是能在和风细雨的方式下进行有效班级管理，这一直是我学习的方向。或许由于自己天生的大嗓门，总是控制不住，有时也并不是真正的生气，就是音量比较高。因而在现在的工作中，总是提醒自己，降低分贝，试着用自己的表情去管理。另外建设好班级小岗位，更能促进班级各项工作的正常有序开展。

做过班主任的老师，也都知道班主任工作的繁琐、零碎，特别是小学班主任。记得曾经听过老班主任说，班级工作要适当放手，让孩子自己去处理日常事务，智慧地做个“偷懒”的班主任，我想这和班级小岗位建设有着异曲同工的思想，想想我平时的工作中，牵引包办的成分还是较浓，在以后的工作中，继续思考，努力做到班级各项工作有序高效的开展。而本学期的班队课，上面已经提到，就不再赘述。

对于教学，有了一点自己的思考，不过，可能都还是不成熟、甚至是错误的想法，这应该还需要在以后长期的教学实践中去尝试，逐渐形成比较正确的思维思路。例如对于课堂上的“教结构”，课堂生成资源的有效利用等，还有许多的疑惑，当然这些问题的存在肯定与自己相关知识和能力的缺失有着必然关系，没有认真研读相关书籍，课堂实践也很少，在今后的一段时间，必须得实事求是地“学”下去。另外，针对学生的考试成绩和快乐学习，如何权衡好两者之间的关系，也是令我不得其解。平时工作中，看到的更多的是别人对学生分数的追求，而这却也让学生和家长感到高兴。我不想过多地、刻意地只看学生分数，想试着让学生获得快乐学习的过程，可这样学生的分数却又明显不尽如人意。众所周知，分数并不能代表学生的学习能力及水平，在现实面前似乎这句话又是那么的无力。我想让学生们平时快乐开心地学习，而考试时也能取得相对较好的、或者说是他们自己满意的成绩，这也是我一直思考的，并且努力践行的目标。否则，一味单纯地只追求其中一个方面，可以说都不会有理想的效果。

坐在电脑前，思绪混乱地打下了以上的文字，更多都是个人啰啰嗦嗦、杂乱无序的想法，且回过头看看，“读书”、“学习”、“工作”三者也没有有机结合，而是孤立无章法的个体。写到这儿，思维似乎已经“短路”了，其实就是词穷了，因而就写到这儿了。以上就是自己2011年浅薄的总结，最后，想了想，还是用文绉绉的诗句来结尾比较好：“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。

第二篇：班主任小结

班主任工作小结(李玉)

紧张的一学期结束了，我圆满地完成本学期的各项任务。这学期我担任五年级语文教学工作和班主任工作。回顾这个学期的班主任工作，感慨良多，我觉得要使一个班级有良好的班风，有强大的凝集力，班主任除了做好一些常规工作外，还应有一颗爱心，把自己真正融入学生中间，多理解他们，使他们信服你，愿意把你当作他们的好朋友，愿意与你多方面地交流思想。当然工作中也存在着不足。

现将本学期的班主任工作总结如下：

一、学生习惯养成方面。

1、把一味的要求变成鼓励和赞美，暗示和诱导;在反思上学期的工作后，我发现对于学生行为习惯一味的要求，可能暂时有一定的效果，但时间长了却会容易让孩子产生逆反心理，不利于孩子改掉不良的习惯。

2、本学期我一改过去的思路，对于习惯不好的孩子，给予更多的不是批评和要求，而是鼓励和赞美，暗示和诱导。正是有了这种工作思路，部分孩子的学习习惯较上学期有了很大的进步。

二、干部队伍的组建和培养：

大力表扬干部优点，宣传他们的先进事迹，帮助班干部树立威信;在鼓励干部大胆工作，指点他们工作方法的同时，更严格要求干部个人在知识、能力上取得更大进步，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用，以点带面。

三、用爱激励、鞭策学生成长

“爱心”是教育永恒的主题。对于学生来说，教师的爱是一种神奇而又伟大的力量，是除了母爱之外，世界上又一伟大的爱。这种爱是无私的，是沟通师生心灵的桥梁。只有当班主任给学生以真挚的爱，给学生以亲近感、信任感、期望感，学生才会对老师产生依恋仰慕的心理，才能向教师敞开内心世界，教育才会收到应有的效果。天冷了，嘱咐孩子多穿件衣服;学生病了，及时慰问补课。课下谈心、用电话与家长联系成为自己每天的“必修课”。阶段总评时，谁有了进步，一份精心挑选的小奖品便送到学生的手里。为了及时了解、掌握后进生的内心世界和行为表现，激发其上进心和积极性，在工作中多个别谈话;多沟通家长;多表扬鼓励;多正面疏导;多指明方向。在赢得了后进生的信任，成为他们的知心朋友之后，转化工作就容易多了。

四、注重了后进生的转化工作：

在后进生的转化方面，我分了两类，一种是仅学习成绩差的;一种是行为习惯、纪律方面差的。我针对各自的特点及后进的原因，对症下药，长期不懈地去辅导教育他们，感觉都有了不同的进步。

五、家校联系方面。

为了全面了解孩子，发挥家长的作用，学期初我便通过校讯通等方式与家长取得了联系，具体了解孩子在家中的情况，这也为之后班级管理工作带来了很多启示和帮助。

班主任只凭自己的威信和力量是不可能取得教育成功的，对学生教育离不开家长的配合。我认为学校教育、家庭教育和社会教育三者是不可分的。

六、反思自己的工作，我认为以后努力的方向是：

1、学生大了，教育教学方法要随之灵活多变去适应他们;

2、学习累，要如何让他们学好又轻松?有兴趣不厌学?

3、对边缘生的辅导要继续抓好，还须更耐心的辅导。

虽然为建设这个班花了不少心思，特别是在转化后进生的过程中，但是效果仍不太明显，还没有能够有效地激发学习动机不强的学生的学习斗志，为班级学习创造良好的风气的遇到了较大的阻力。

当然，在教育学生“学会生存，学会学习，学会关心，学会做事，学会生活”的过程中，班主任工作的内容是复杂的，任务是繁重的。但是，只要我们真诚地捧着一颗“爱心”，加深理论修养，在实践中不断完善自己，会把班主任工作干好的

我深知工作中还有很多不足之处，在以后的工作中我会加倍努力，不断完善自己，努力提高自己，把握好每一次学习的机会，努力做最好的老师!

第三篇：班主任 小结

班主任如何做好学生思想工作

“种花要知百花异，育人要懂百人心”。教师播撒的一片爱心，是促使学生上进的雨露。作为班主任做好学生的思想工作是极为重要的一个环节，也是一个极为复杂的问题。一个班级中每一个学生的思想素质和个性特征不同，因此班主任在做学生思想工作时，也要根据不同特征的学生采取不同的教育方式。而这一过程，班主任必须要遵循“因材施教，积极引导”两项原则。这里就是我平时的零星小记，不能启齿，但愿与大家共勉。

一.对于成绩优秀的学生，要重视对挫折能力的培养

优生在成长的道路上一帆风顺，在工作学习上得心应手左右逢源，常常得到老师的器重，一旦遇到挫折他们极易产生感情的波动，痛苦、忧郁，甚至受到很大的心理打击和心理损害。有一次上自习课，我到教室里辅导，发现学习委员薛超脚下有一团废纸，我随手捡了起来，放在了他的桌面上，想让他放回他的抽屉里，可当我走过后，他竟用嘴轻轻一吹，纸团又落到地上，并把它踢到同桌的脚下。我先一愣，他在各方面一向优秀，怎么会有如此举动！我再次把地上的纸团捡起来放在他的桌角，他才红着脸把纸团放在了自己的抽屉里。这件事让我深思，也让我反省。过多地注重知识的传播能力的培养，忽略对这些优生的品德教育，就会导致他们以自我为中心的自私心理的膨胀。我利用班会时间给他们讲21世纪国家社会所需要的人才的规格，要求他们写出学后感，而这时学习委员也深刻全面地剖析了自

身存在问题，表示一定要虚心学习做品学兼优的好学生。

二.对于调皮捣蛋的学生，要严肃耐心，罚中有情

这类学生大部分是比较活泼者，不会犯什么大的错误，但是由于平时的习惯不好，总会闹出一些不大不小的问题，做事易冲动，不会细细思考。在提倡人性化教育的今天，教师视‘罚’字为红牌警告，提都不敢提，而这种“只放糖不放盐”的教育真能达到素质教育的效果吗？我认为，针对中学生的年龄特点，不能不要批评处罚。古人云：“治人如治病，行其方，药到病除，不行其方，适得其反。”有人说，爱是最好的老师，要是把学生当成自己的孩子，学生犯了错误，就应该管则管，该罚则罚。教育学家苏霍姆林斯基在采取惩罚时，有罚学生“画画”的，有罚学生“写作”的，与其说是一种惩罚，倒不如说是一种特别的关爱，这种充满人情味的惩罚，犹如暖暖的春风更容易被学生接受，更容易催人奋进，我们何不学习一些他的惩罚方法呢？ 我班邵可、李康两位学生很调皮，可能还沉浸在春节期间的气氛中，在开学初星期三的数学晚自习上，他们在座位下打起了扑克。数学老师由于正在给别的同学辅导，没有时间批评他们，就让他们来找我，我一听是哭笑不得，气不打一处来，我当时很气愤，真想给他们两耳光。但理智控制了我，马上冷静了下来。我想：如果当时处理肯定效果不好，我先让他们回家去背诵《中学生守则》和思考，下周一来处理。等到周一，我没有找他们，他们倒是先来找我，写好了检讨书，也承认了自己的错误。我看了之后，首先对他们进行了批评，然后我将事情的利害关系讲清楚，让他们彻底明白自己所犯错误的严重性。

然后我将他们的保证书加进了常规记录本，这以后他们经常向我讨教数学题目，我乘机将一些道理讲给他们听，并适时指出他们的缺点，现在他们进步很快，并改掉了许多不良习惯。

三.对于脾气较为倔强的学生，要以境育情，以情育情

这类学生在犯了错误之后往往会顶嘴。因此，对这些学生做思想工作时，教育过程话不能太多，言多必失，说多了势必会漏嘴，而此时他们就会抓住把柄跟你顶嘴，这样教育效果往往适得其反。

王海是我班中是一位学生，学习成绩不错，性格很倔强，平时，班级里讲一些常规问题，他总是爱理不爱理的样子。平时，他在班里也很少闹事，因此，抓住他犯错误的机会也不多。有一次吃晚饭，他嫌食堂里的饭菜不好，吃完饭后，将剩饭倒在餐桌上，并且打翻了饭盒，影响极坏，这时我就抓住这个机会，首先让他讲明过程及其他这样做的动机。在这件事中他认识到自己的错误，并且承认了错误，借此机会，我将平时他的表现讲给他听，他很认真地听了下去，并且很乐意地接受了我的批评，在以后的学习和班级活动中，他表现得非常积极，也能积极配合老师的各项工作了。

四.对于成绩较差的学生，要运用“成功教育法”，多鼓励，多表扬这些学生成绩较差，但自尊心很强，很敏感。应该多给予鼓励和表扬。二年级上学期,我班级从云南转来了一名插班生李金芝，学习习惯和班上的学生不一样，成绩很差，我一看她的考卷，不由的皱起了眉头。语文、数学、英语成绩都不行。在课堂上问她问题，她只是说：“我不会！”这一下我真的有点担心了，在一次偶然听到“成功教

育法”之后，我想何不一试呢？于是我在提高她的学习兴趣上下功夫，千方百计的创设机会让她获得成功，及时给予恰到好处的表扬，让她看到了自身的力量，获得了成功的喜悦与自信。成绩取得了很大的提高。

五.对于性格内向的学生，要多与其作讨论式的沟通

这类学生很少讲话，胆小怕事，受了委屈也不说，并且在心里要想很长时间，这样势必会影响学生的学习生活，甚至会影响到师生关系，产生抵触情绪。在做这些学生思想工作时一定要细心，慢慢引导，多加关心交流，充分发挥其动力。这些学生往往有很大的爆发力，只要正确引导，将会取得意想不到的成果。以前我带过一个名叫张丽的初三女生，多才多艺，但性格内向，好像对老师有抵触情绪。我利用一个班会时间和她进行了沟通。她对我说自己好像是一串被遗忘在角落里的珠链，再也不像初

一、初二那样得到老师的重视，而近期学习成绩也逐步下降，非常苦恼。我没有指出她认识上的误区，也没有去教育她应当怎样做，而是与她一起探讨在初三阶段如何正确认清自己的现状，如何去实现自己的理想，结果她发自内心地体会到了老师的关爱，认识到自己的精力应放在学习上，不断提高自己，超越自我。两个月后的期中考试，这个性格内向的学生，一下跃居班级第五名。后来她还在紧张的学习中抽空给我写了一封信，信中写道“你是我永远的老师！”

总之，做好学生的思想工作是一种辛苦的、富有创造性的劳动，它能影响着孩子们一生的道德情操。有人说：“要给人以阳光，你心

中必须拥有太阳。”只要我们班主任心中拥有太阳，洞悉学生的心理，对学生思想教育动之以情，晓之以理，和风细雨，定然润物无声。

第四篇：班主任小结

班级管理断想

袁东升

管理理念：理解方能淡定从容

我觉得作为一名班主任，首先得有自己理念，也许这个理念还不太成熟，也许这个理念不一定会成功，但那是一根主线，而不是人云亦云，人做亦做，毫无头绪。当然我得承认，当我在坚持某种东西的时候，确实不是一件容易的事。

班级是一个家，是个五彩斑斓的家，我把班级当作家一样经营，把班上的每个孩子当自己的孩子，自己就是每个孩子的家长。让每个孩子在这个大家里健康快活地成长，让他们每天收获一点。

站在孩子的角度，真正尊重善待理解每个孩子。这是我坚持。好多年不当班主任，总希望自己能接受一个听话的整齐地班级。但事与愿违，一年级重新分班以后，重新组合的103班简直糟透了。烦的，笨的，慢的，形形色色的，都有。有调皮过度的冯王磊，幼稚头脑简单，行为冲动的康玉明，听话能力差动作慢得有条不紊的王顾杰，逻辑思维快，记忆力却有点慢的张徐豫威，倔强的缪屹峻，等等。面对这样的班级，我失望过，焦虑过，烦恼过。几乎所有的任课老师都不喜欢上我们班的课甚至可以用讨厌一词。我试着阅读各种班级管理的书籍，阅读各种关于儿童心理的书籍，特别是关于男孩的心理问题的书籍，甚至是关于这方面的影视。试图在这些东西里找到我想要的，以此来改变这些看起来有点麻烦的孩子。在这里我不得不推荐大家看一部电影《地球上的星星》。当我看着这部电影时，我想到我们班的那些调皮捣蛋的总是容易犯错的家伙，想着张徐豫威，想着冯王磊，想着王顾杰，想着缪屹峻。当然，我们班的这些孩子没有电影主人公伊桑的明显的绘画天赋。但我们可以肯定的是：没有一个孩子希望自己失败。每个孩子都渴望得到别人的认可。坏习惯不是他们的错，而是我们大人没能给予帮助。我们抱怨家长没能给孩子好的习惯那也是无济于事的。因为家长也希望自己的孩子优秀，只是他们也不是教育能手。我们也得理解家长，试问：作为教育工作者的我们又有几个是优秀的家长呢？有了这些想法，我的心便也随着淡定。

管理方法：

一、从细节入手，让人人有事做，事事有人做

我没有魏书生的管理经验，只是从需要出发，让每个孩子参与班级事务。从走廊阳台、门窗、黑板、窗台、到饮水机、新配置的书橱，前柜子等等，天天有责任人，事事有责任人。

本学期刚开学，发现学校为二年级学生配备了新的桌凳，我在学生第一天到校，就给每一个学生的桌凳贴上名字，告诉他们要珍惜爱护公物。每次打扫过后，让学生把抹布洗干净晾晒于窗台上。每天放学，让孩子们在离开座位时确保自己座位干净，桌凳整齐。发点心应该排队。低年级小朋友不会收管东西，铅笔橡皮等文具总容易丢。我就开展保护小宝宝活动，让孩子把自己文具当作自己的孩子一样去爱护。

二、学会偷懒，发挥小班干的能动作用

自认为自己不是一个特勤勉的人，对班上的事也无法做到事必躬亲。我们班实行轮流班长制。从周一到周五，每天一个值日班长，值日班长负责今日的班级卫生班级纪律。值日班长有权表扬做的好的小组，给做的好小组个人贴小红花。一个星期班主任只需总结一次。

三、以奖为主，调动积极性

让他们都有一颗积极向上的心。在一年级学生的年龄小，我多采用个人评比制。现在是二年级了，为了建立他们的集体荣誉感，我采用分组评比法。在我们教室的南墙上，评比栏内有放学路队评比，吃饭桌位评比，做操队伍评比，学习小组评比。有了这些评比，学生就了努力的最简单的理由。

第五篇：班主任小结

班主任小结

2011年我担任高二（8）班的班主任，是我第一年的班主任工作，承蒙学校的爱戴能让我这个教龄仅三年的年轻老师担任如此重要的工作，接下来将这学期我的班主任工作总结如下：

一、坦诚相对、用心观察

开学的第一件事，就是要尽快地熟悉了解班里的学生的思想动态，在尽量短的时间里能让学生死心塌地呆在学校，稳定生源。走近学生，让学生觉得班主任平易近人，可以成为他们的好朋友。以坦诚的态度提出自己的期望和要求这样使我在以后开展工作、了解学生有个良好的开端。

其次，再以通过班级活动、劳动、课堂表现等观察了解学生，“听其言，观其行”是了解学生的最基本方法，特别要注意学生在自然状态下流露出来的言行举止。绝不凭一句话一件事去给学生做出评价。

二、兼听则明、偏听则暗

客观地讲，每个学生都有他的“闪光点”，也有缺点，不少的班主任（包括我有时候也是这样，这是人之常情。）存在偏爱优等生、班干部，不信任后进生等错误观念，在没有详细了解事情的情况下，听信一面之词做出判断，使一些学生与班主任产生对立情绪。通过调查发现，对立情绪产生的主要原因有：

一、教师处事不公平；

二、教师不尊重学生的人格，特别是后进生；

三、教师批评学生与事实有出入。反之敢于承认错误的老师是最受学生欢迎的老师。可见，班主任遇事要冷静，批评学生要掌握好分寸，即要严肃地指出学生的错误做法，也要一分为二地肯定学生的优点和进步。这样学生容易接受，老师的教育目的也容易达到，千万不能因为他是后进生而随意批评，在学生眼里，不论是优等生还是后进生，他们都是同学，在人格上是平等的。

在工作中，我通常会在一些平时表现不够理想，甚至纪律有些差，但在部分学生中有一定威信的学生以特殊的关爱。其实这些人往往在某一方面有专长，我们只要给这样的学生多些表现自我的机会，理解他尊重他，他们一定会将班主任安排的工作做好。比如接班后，我首先在那些难缠的学生入手，谈话过程中发现他们的不足和优势，引导他们如何做才是正确的人生路径，如何利用自己的优势，如何维护班集体的荣誉等等，并期望他们以自身的改变带动好自己的朋友。谁知这一招“以毒攻毒”收到奇效，不但个人纪律好了，就连平时的跟随者纪律也明显好转。其实对这一类学生很多教师认定是“烧好的砖瓦”没法变了，这种评价会使这一类的学生产生“破罐子破摔”的消极情绪，极不利于学生的成长。

通过与学生家长建立联系，了解学生在家的表现，可以帮助班主任全面了解学生，对学生做出全面正确的评价。同时利用一切可能的机会与学生家长面谈，如：家长送生活用品给学生时要通过我找学生的机会；也有许多是家长主动找我的，因为听学生回家说班级有了新班主任，并且觉得我这位班主任很好的情况下来找我谈其孩子，让老师来了解其子女特点。家长对班主任产生信任感，这对了解学生和教育好学生很重要。做过班主任的都有这种感觉，家访——可以使很多家长、学生跟班主任的感情往往有进一步加强，对班主任的工作，他们也会积极配合与支持。由于全面了解学生，班主任给学生的评价也比较准确，相互信任、相互尊重、相互理解就会形成。

三、用规范化管理促进学生自我评价

1、管理目标清晰明确化。

2、管理行为可操作化

3、民主管理、评价客观化

总之，对学生的了解、研究和评价是班主任工作中的一项重要内容。只有做到正确评价学生，班主任工作才能得以顺利开展，这是做好班主任工作的前提。