《为了自由呼吸的教育》 读书心得[样例5]

第一篇：《为了自由呼吸的教育》 读书心得

《为了自由呼吸的教育》 读书心得

马湾小学王连彬

在这个寒假中，我用了18天的时间，认认真真的读完了《为了自由呼吸的教育》这本由教育家李希贵编写的教育经典书，读后让我明白了许多问题，同时也学会了不少教学理念及方式。认识到李希贵不愧为是当代著名的教育家，改革家。他为祖国培养人才呕心沥血，为改革创新殚精竭虑，为教书育人谱写了一首首绮丽的教育诗篇。他展现了自己独到的教育家的风采，弘扬了教育家的精神，他让我国的应试教育真正的走向了素质教育的道路，让学生由传统的在学校死读书，读死书，机械学习，在老师的强制管理下学习，转化为让学生选择地确实为自己终生有用的在学校里自由的愿意自主的学习。

读了这本书后，让我受教育及启示的有下面这些内容：第一章的乡村中学中的让学生当一当老师，第一章第七节的从热爱水井到热爱学校，“三朝元老”到“首席接待”，《成就学生的同时成就自我》，第二章的第一节的《两笔账算出一个“双十工程”》，二节的《让学生成为我的同盟》《哪里闪光就打造哪里》《给学生创造更多的第一次》，三节的《让智慧在哪里集合》《开发课程与开发自己》，第四节中的《老师的心目中不应该有坏学生》。第四章的第四节中的《让情感的火花燃烧起来》，《为孩子的思维插上自由飞翔的翅膀》《警惕活跃的课堂》。人生感言中，让阅读滋养心灵一节中的一句“阅读，使我顿悟教育；教育，使我顿悟人生”和“每个人都渴望自己成为重要人物，管理的成功就在于使每一个人都感到自己重要”及“在老师的心目中，不应

该有坏学生，只应该有心理不健康的学生，一个老师不仅应该热爱学生，更要学会热爱，更要有爱的艺术”，“把孩子们当作活生生的人来看待，让校园充满民主，平等，让老师学生在校园里自由呼吸，二节 让每一个人都感到自己重要中的让每一个人都感到自己重要，不是简单的一句话，而是改变自己人生的哲学命题。还有人生感言中的最后一节“不要像一般的人一样生活”，这节中有这样几句话：“不要像一般的人一样生活，否则你只能成为一般的人”，“如果你想成为不同一般的人，那么，你就不能像一般的人一样生活。”“是呀！这怎么可能！你想成为不同一般的人，但你却一直俗不可耐，像一般的人一样生活，一样工作，一样的追求，一样的思维方式，一样的朝九晚五，一样春种秋收，你凭什么可以成为不同一般的人”。

回顾自己的人生道路及自己的教学经历，与这本书的事例相比，才使我深深明白，自己做的却是太少太少了。自己在人生的道路上，没有拼搏的精神，没有远大的抱负，在教学中缺乏探索改革的精神，仍按传统的教学方式死教书，教死书，使学生呆板的背记书本的知识，结果形成老师机械的教，学生厌倦的学。

总之，今后，我们要彻底的改变原来的传统的教学模式，不能单纯的为应试教育而去教学，要从学生的生活需要，及人生所需去教学，把学校办得一切为了学生的一生而学。全面实施高素质教育，让学生自由的在校园内成长。

第二篇：《为了自由呼吸的教育》读书心得

《为了自由呼吸的教育》读书心得

苏霍姆林斯基说：一本书最好的并不是它包含的思想，而是它提出的思想，正如音乐的美妙并不寄寓于它的音调，而在于我们心中的回响。

李希贵老师的《为了自由呼吸的教育》一书，用非常平实的语言向我们讲述了一个一个他曾经实践过、经历过的小故事。每一个故事都能读出他对教育的独特感悟和思考.书中，李希贵老师一再强调，“教育其实很简单：一腔真爱，一份宽容，如此而已。”“教育本来挺简单，只是我们人为地把它搞复杂了。把孩子们当作活生生的人来看待，让校园里充满民主、平等，让老师、学生在校园里自由呼吸”，从而“到达心灵之花自由开放的生命田园”。“表扬学生要铺张，批评学生要吝啬。”多么朴实的语言，将教育这个让人觉得漫无边际的概念，用寥寥数言解释的淋漓尽致，我不由的为李老师的观点大鼓其掌。是啊，教育确实很简单，一腔真爱，一份宽容。

反思几年来的教育历程，重新审视教育，我感觉教育应该像农民种庄稼一样，春天播下一粒种子，缺少水份为它浇水，长满杂草为它除草，遭遇病虫害为它洒药，缺少营养为它施肥，让它能在一个健康的条件下一天一天的长大，直到秋天收获果实，这期间我们不能拔苗助长。

而教师在实施教育的时候，总是希望他们的教育对象按照自己期望的方向生长，更希望他们以最短的时间内成熟，不断地把自己的养分无私地输给他们，希望他们全部吸收并强壮起来。但是肥胖并不等于强壮，孩子们不一定会你给什么就吸收什么，他们总是挑自己喜爱的零食去吃，他们才不管有没有营养，营养均衡，协调搭配的问题，只要口感好就行。

书中提出，教育的本质是解放人－包括人的智力和心灵、思维和情感，而不是束缚人，压抑人，限制人。

我们没有挖掘学生的潜力，反而尽力把他们塑造成另一个我们。我们要所有的孩子都朝着同一个目标发展，把本来一个个鲜活的个体雕刻成一具相同的模型。把本来丰富多彩的世界变成一个的塑像。书中说教育无痕，有效的教育是把教育目的隐藏起来的育，是不动声色的教育。美好人性的塑造，并不需要什么高超的教育手法，融洽的氛围，和谐的人际关系，成年人的善良、民主、宽容、仁爱，这一切，就是美好人性生长的最适宜的土壤，失去了它们，任何教育都将是徒劳的。

当一个孩子感受到来自成人世界充分尊重的时候，也就是他的自我教育、自我完善开始的时候，也就是一个人的心智自觉开启的时候。一个孩子对一门课程的喜爱，有时并不是基于课程本身的什么价值，而很可能是些常常被我们忽略的十分微小的细节，当孩子从细微之处感受到了老师真诚的爱，当孩子同样爱上了自己的老师，也就是孩子热爱这门学科，热爱学习的开始。

放开孩子的手脚吧，让他们自己走路，也许他们能够更快地奔跑起来！让我们走出为了教育而教育的误区。

第三篇：《为了自由呼吸的教育》读书心得

《为了自由呼吸的教育》读书心得

《为了自由呼吸的教育》是当代教育家李希贵在新课程背景下奉献给广大教育工作者的新作。书中把自己多年来教育实践中的一些原生态的东西提供给读者，主要写遇到的困难、解决方法、自己的感悟,始终贯穿了教学、教育、学校管理三条线索。每章每节的标题和内容无不折射出一个改革的实践家、一个创新的实践家崭新的教育理念和丰富的教育智慧，既有生动的实际事例，又有精辟的理论分析，大都是作者教育教学中的实例，娓娓道来。书中讲到一个故事：有两位高一男生经常在下午课外活动时间，在校园围墙外，从失修的砖墙缝里向学校女厕所里偷窥。按照常规，这样的行为，是无论如何也不能容忍的，是弥天大罪。但时任高密一中校长的李希贵，没有轻易给学生做出结论，没有盲目“上纲上线”，而是从调查入手，关注学生心灵，实施了“保密、充实校园生活、调动家长的教育力量、安排优秀教师和他们交朋友”等一系列教育措施，帮助他们在不知不觉中趟过了危险的河流。在这个成功教育案例中，作者没有用成年人的是非观念判断学生，没有用道德的标尺衡量学生，在老师的心目中真的没有坏学生，锻造了学生的成功。每当读到这个情节，我都非常佩服作者科学的学生观，惊叹作者高超的教育技巧，反思自己的教育教学，我们要非常关注心里有问题的孩子，对症下药，树立并真正落实“没有坏孩子，只可能有心理不健康的孩子”的理念，让学生从暂时的失败走向成功。

书中还讲述了这样一件事情：一个双休日，作者在公园门口碰到了一位带上高一的儿子逛公园的朋友，感到非常惊奇。经过了解，得知这位家长是用逛公园的方式奖励自己的孩子。作者没有就此作罢，而是想到了我们的评价问题，想到了我们衡量学生的唯一标尺，这就是考试成绩。返校后，作者和老师们一起反思

我们的评价问题。这一年，在作者的坚持下，高密一中破格录取了一个叫贺明的学习成绩很落后的学生，录取原因很简单，就是他的国画画得特别好。进入一中以后，老师们发现，贺明是一个不守纪律的学生。有的老师对他失去了信心。但作者并没有放弃，而是主动找贺明拉家常，帮助他树立学习信心，并让贺明选一张自己最满意的国画悬挂在校园的显眼处。这一“巨大的成功”使他倍感自豪和自信，从次，他加强了自我约束，发奋学习，进步很快，被评为“百优中学生”。后来，他考取了一所美术学校。这样，增加了评价的尺子，就让更多的学生体验到了成功，从而，满足了这些学生做一个好学生的心理需求，使他们从成功走向成功。反思我们的评价办法，要坚持用多把尺子量学生，善于发现每一位学生的长处，帮助每一位学生特别是学困生寻找失去的信心，走进学生心灵，鼓励他们从成功走向成功。

对于这本书，我以为应该带着自己的心去读，带着自己的梦去读，带着自己的实践去读，带着自己的思考去读，时时反思自己，勇于实践。

第四篇：《为了自由呼吸的教育》读书心得

《为了自由呼吸的教育》读书心得

作为教师，我们需要读书。只有读书，我们才能拥有源头活水，滋润学生求知若渴的心田；只有读书，我们才能生成新的信息，与学生进行心灵的沟通与传递；只有读书，我们才能引领学生读书；只有读书，我们才能促进学生发展。

在假期阅读了中国当代教育家丛书《为了自由呼吸的教育》一书，一篇篇讲真话，有感情，充满爱心的文章时常让我感动。

这本书以时间为序，以朴实无华的简洁的文字给我们讲述了一位从乡村中

学普通教师一步一步成长为中学校长、县级市的教委主任、地级市教育局局长，最后成为当代教育家的“教育故事”。他的每一步前行都诠释了“发展才是硬道理”；为了学生的终身发展，为了教师的幸福成长，为了学校的长足发展，为了打造教育强市等等，他每时每刻都在不停的读书学习、不停的思考、不停的创新，他的成功应该源于他对教育卓越不懈的追求，他把追求完美已经成为习惯。

书中，李希贵老师一再强调，“教育其实很简单：一腔真爱，一份宽容，如此而已。”“教育本来挺简单，只是我们人为地把它搞复杂了。把孩子们当作活生生的人来看待，让校园里充满民主、平等，让老师、学生在校园里自由呼吸”，从而“到达心灵之花自由开放的生命田园”。而反思我们的教育，为了所谓的提高学生成绩，我们只顾眼前的利益，把学生大量的时间用在机械重复的作业上，课堂上大量的讲解挤占了学生独立思考的空间，把学生当作接受知识的容器，老师非常认真地在告诉学生真理，其结果呢？老师的辛勤付出换来的是学生学习兴趣的低落。书中有这样一句话“什么时候孩子们在我们的课堂上学会独立思考了，什么时候孩子们能够探寻属于自己的答案了，我们的教育也就成功了。”这句话很简单，但很有道理，我们老师的任务不应该是告诉学生真理，而应该是引导学生去发现真理。俗话说：差的老师只会给学生带来奉献，而好的老师会教给学生学会真理。所以我们正在教学改革的路上。

“多一把尺子，就会多出一批好学生”，一直以来，我们评价学生的标准是什么？除了成绩，还是成绩，就是有些学校加入了一些活动、表现、文明等等，也只不过给成绩当当陪衬而已，最终还是成绩说了算，成绩好的学生就是优秀的学生，就是拔尖的学生。始终以“成绩”为评价学生的唯一标准，这就如同我们希望用一个模子塑造出千姿百态的产品，其结果可想而知。李希贵老师在书中说：“学会用生态的、多元的观点来看待我们的孩子，我们就会发现大树有大树的风采，小草也有小草的魅力。地球正因为生物的多样性，才显得如此生机勃勃、如此美轮美奂。”在生活中教师不要再用单一的学习成绩去评价每个学生，要用多元的观点去看待孩子，要善于发现他们的闪光点，要懂得去尊重孩子的个性、特长，为孩子提供自由广阔的发展空间，让孩子的精神生命能够自由呼吸。通过我们的学校教育，让学生充满自信，充满信心，认为自己是最棒的。这是我们每一个做教师的责任。

李老师又说：“一个人在思考自己人生方向的时候，有一个非常重要又实用的方法---由终点开始思考。”他讲到，我们可以先想好70岁想干什么，再推想50岁、40岁直到今天。他特别举到了一个鲜活的事例。那就是央视名主持人杨澜，在她最红的时候，突然从央视节目中消失，到国外进修去了。今天的杨澜以内涵和气质赢得了观众，靠得是自身修养，从战略的角度讲，是“终点思考”的人生韬略帮了杨澜的忙。在实际校园里，我们有的是一些虽然年轻，但已经暂露头角的老师，有的老师还可以说是专家，所教的学生有多少都已经上了清华或其他重点大学，学生是发展了，成功了，但是教师自身却没有很大的发展。究其原因，在于我们的老师没有进行“终点思考”。就像在生命的旅途中那样，迟迟不发，或者是出发之后又犹豫不决，瞪眼看着时机与自己交臂而过。这也验证了一句哲理：成功总是属于那些有准备的人。试想我们今天的教师，如果我们每天埋头于烦琐的工作，缺乏主动学习、积极思考、不断创新，十年、二十年后的我们抑或就是一个平庸的教师，不可能成为一个真正的名教师、教育家。其实很简单，那就是缺乏“终点思考”。所以我们必须争取做到“活到老，学到老”，让我们都捧起书来吧！做一个阅读者，远离浮躁与平庸；做一个阅读者，生命将更加精彩；做一个阅读者，为了教育的发展；做一个阅读者，为了民族的崛起而努力不止！

第五篇：为了自由呼吸的教育读书心得

《为了自由呼吸的教育》读书心得

《为了自由呼吸的教育》一书以时间为序，以朴实无华的简洁的文字给我们讲述了一位从乡村中学普通教师一步一步成长为中学校长、县级市的教委主任、地级市教育局局长，最后成为当代教育家的“教育故事”。他的每一步前行都诠释了“发展才是硬道理”；为了学生的终身发展，为了教师的幸福成长，为了学校的长足发展，为了打造教育强市等等，他每时每刻都在不停的读书学习、不停的思考、不停的创新，他的成功应该源于他对教育卓越不懈的追求，他把追求完美已经成为习惯。

（一）阅读丰富自我李老师说：“我真正的学习是从读书开始的，我真正的教育人生也是从读书开始的。读书使我顿悟了教育，教育，使我顿悟了人生。” “教育是与读书连在一起的，书是最重要的教育资源。健全人格、高尚道德情操的养成，民族素质的提高，乃至学习型社会的构建，都离不开书。一个人在他相应的年龄阶段，如果没有读过适合他的书，那将是终生无法弥补的缺憾。”

李老师之所以能从教师---校长---局长---教育家一路走过来，跟他通过读书进行的大量的阅读积累及对这种阅读积累进行的思考和利用是分不开的。从苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》、《怎样培养真正的人》，到松下幸之初的《经营人生的智慧》；从约翰？基西克的《理解艺术》，到玛丽？凯的《掌握人性的管理》从卡耐基的《人性的弱点》，到拿破仑的《成功的策略》……从教育理论专着到其它各类书籍，李老师从不同种类的书中挖掘出教育的思想，将其用于教学、教育、管理。也正是有了这些思想，李老师从独善其身到兼济天下，有了“每天十分钟”、“朝阳读书计划”、“百万人家尽读书”、“亲子共成长”等一系列别具一格的读书活动。李老师走到哪里，就把读书的种子播撒到哪里。他以自身和专家、大师的成长经历，告诉每一个孩子和每一位家长：播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。

说实在的，我绝对不是一个嗜书如命的人，甚至谈不上是一个爱读书的人。曾清晰地记得在我刚刚参加工作的十年时间里，一直认为所谓的教育类专着大都是一些熬成了“家”的人编排的许多深奥且空洞的理论，一向嗤之以鼻。直到2001年春天，为了不辜负原来学校老领导的厚望，也抱着试试看的心情，报名参加了南湖区按时运作后的首次校级领导招聘考试。一想到自己知识的匮乏，也可能是当时有点心血来潮，报名的当天下午我乘火车来到了杭州图书大厦，在教育理论类书籍专柜处呆了整一个下午，浏览了很多教育类书籍，最后挑选了四本书籍回家。在随后的一个月时间里，每天晚饭后，我把自己禁锢在书房里，读那几本书，那感觉像又回到了学生时代，虽然这期间，我也有一些收获与感动，但总体感觉还是索然无味的，能够把这几本书读完，更多的是靠自己的意志。

2001年8月，走上学校校级领导工作岗位后，我有幸参加了国家高级教育行政学院基础教育研修班的学习培训，也多次参加了省市级教育行政部门及教研系统的培训，聆听了各个层次的专家及学者的几十个报告。这其中确实也有很多讲座及报告能够感动我，很多时候是听听激动、没有行动的那种。每天日复一日的烦琐工作使我也很难静下心来多读一些教育理论类专着，案头能找到的也只是几本与课本相关的教辅资料及一些供余暇消遣的杂志或者是历史类书籍。若不是颇感自己专业成长及教学的双重压力，那么李希贵这个名字对我来说也将只会是个陌生的名词。学校教科室推荐读教育家李希贵的《为了自由呼吸的教育》一书，方后悔自己其实曾错过了读这本书，恰切地说，是读李老师，收获的不仅仅是对作者那种原生态的教育理念、观点、方法和做法的感悟，更为他实实在在、明明白白，言之有理又情有所依的解说而感动。最重要的是，我懂得了“再高深的学问也是从字母学起的” 这句话的真正含义。