心理学测试房树人

第一篇：心理学测试房树人

心理学上著名的画图测试

历代心理学权威均认为简单的图画是可以表露人的性格特征及事业、家庭、人际关系的取向等，而“屋、树、人”心理测试恰恰是心理学上最著名的图画测试之一！

测试方法：在一张白纸上按照你心中的想法画出屋、树、人和其他细节构成的一幅画，千万不要着急，不要粗略地画，要给自己充足的时间认真地进行测试。

画好了吗？画好才看答案呀！

分析：

屋、树、人在白纸中的位置

居中：受测者自我意识较强，以自我为中心。

偏左：受测者留恋过去。

偏右：受测者憧憬未来。

偏上：受测者喜欢幻想。

偏下：受测者注重现实，对安全较为关注。

画在角落：受测者可能有病理性疾病。

屋：人们成长的场所，投射内心的安全感，表示渴望归属的地方。房屋形象一般代表作画者的家,或理想之家，也代表身体、精神家园。

画楼房：智商较高。

房子画得像庙宇：两个极端，要不就是人才，要不就是怪异的行为表达。

强调地面：缺乏安全感。

瓦片画得很仔细：追求细节和完美。

画烟囱：向上的直烟暗示受测者需要出气筒；向上的烟代表受测者内心的压力。

树：象征感情，投射人们对环境的体验。

单线条的树或落叶：受测者内心忧郁。

嫩叶：受测者渴望或正在重新开始。

树干涂黑或树根呈鹰爪状：受测者潜在的攻击意识较强。

柳树：男性受测者较女性化；女性受测者则较追求完美。

女性画松树：追求成熟，较男性化。

白桦树：受测者较敏感。

画上树疤：受测者曾受过心理创伤，可以根据树疤在树干上的位置判断受创的大致年纪。

画果实：童心未泯。

人：投射受测者的自我形象和人格完整性。

符号化的人：受测者有掩饰性，说谎的能力较强。

现画脸的人，爱面子，头：头画得越大，受测者的心理年龄越小。一般12岁以后不应该出现大头小身体的样子。

耳朵：孩子不画耳朵可能有逆反心理；画大耳朵的受测者如果画的不是卡通形象，可能比较敏感。

牙齿：受测者有情绪，有言语攻击性。

眼睛：眼睛画得太大的人比较敏感、多疑、偏执；画眼睫毛的人对美过分关注；不画瞳孔的人在人际交往中有回避倾向。

手：一般人只画形状，画手指的人太注意细节；手代表对环境的支配，伸得越开支配力越强，但一般在90度以下；画中手放到后面的受测者一般有被动攻击行为，如果是儿童则可能经常掩饰自己的错误行为。

脚：代表人的活动力，分得越开活动力越强；反之则比较拘谨，不善与人交往。

头发：把头发画得竖起来的受测者攻击性较强；如果画的太多，烦恼就太多

衣服：画口袋、纽扣的受测者比较注意细节；如果很注重对称则有强迫症的倾向

病例 张某某

房屋（1）

房顶（2）

在房顶的地方有窗（3）

画墙壁，上面带有门廊“要配一个好的过道”（苦笑了一下）（4）

门廊的柱子（5）

窗户（6）

画二间房的右边窗户（7）

画另一间房的左边窗（8）

二间房的中央窗（9）

屋顶的瓦片（10）

地基（11）

18秒停顿（12）

“再画二棵树”（13）

在房左侧画一棵树，在右侧画一棵树（14）

在门的下面画一个步行道（15）

结束，整个时间五分十三秒。

4．描画以后的提问（见附表）

［询问阶段］

Ｈ关于房子

1．这间房子是在城里，还是在郊外?是什么材料构成的？

2．这房间附近，有别的人家吗?

3．你这张画，画的是什么天气?

4．这是你从远处看到的房子呢，还是近处呢?

5．住在这房子里的主人是怎么样的人?

6．家庭气氛是温暖，还是冰冷?

7．看见这房子、使你想起什么?想起谁?

8．你想住在这样的家里吗?

9．你想住在这间屋的哪间房间里?

10．你想跟谁在一起住在这个家里?

11．你自己的家比这个大，还是小?

12．你绘画时，想的是谁的家?

13．你是否画自己的家?

14．（特殊的房子时）你怎么会想到画这样的房子?

15．（不可理解的部分）这是什么?为什么这样画?

16．这张画上还想涂些什么?

17．你是否成功地按自己的设想画?什么部分难画?画得好不好?

Ｔ关于树

1．这是什么树（常绿树、落叶树）?

2．这是种在什么地方的树?

3.这是什么季节的树？

4．是孤零零一棵呢?还是森林中的一棵?

5．这画上的天气如何?

6．有风吗?如果有风，会从什么方向吹向什么方向?

7．有太阳吗?如果太阳升起，会从哪儿升起?

8．这棵树的树龄有多少?

9．这是活树，还是枯树?（何时，如何变成枯树的?）

10．是棵坚强挺拔的树?还是弱小的树?

11．与什么性别相似?男?女?

12．这棵树使你想起谁?

13．这棵树使你感到象谁?

14．这是你远处看到的树?近处的树?

15．对这棵树来讲，什么最必要?

16．这棵树比你大呢，比你小?

17．（伤痕）这是什么?怎么会有的?

18．（特殊的树）你怎么会想到这样的树并画成的?

19．（难以理解的部分）这是什么，为什么这样画?

20．还想添点什么?

21、画得成功吗?什么部分难画?画得不好?

P关于人

1．这人大约几岁?

2．结婚了吗?家里有几个人?什么样的人?

3．这个人干什么的?

4．他正在干什么?

5．（他）她正在想什么?感到怎样?

6．身体是否健康?

7．朋友多吗?什么样的朋友?

8．素质如何?优点?缺点?

9．幸福还是不幸?

10．对他（她）来说，什么最重要（必要）?

11．你喜欢这个人吗?

12．你想成为这样的人?

13．你想跟这样的人一起生活?成为朋友吗?

14．在画时，你想画谁?

15．这人像你吗?

16．（特殊的人物时）你怎么会想到画这样的人的?

17．（难理解的部分）这是什么?为什么要这样画?

18．还想添点什么?

19．画得成功吗?哪个部分难画?画不好?

5．在同样的条件下，进行房树人的集体测验也是有效的。整个操作过程如下：

首先，被测者的范围在30--50人，每人发一张测验纸，一支铅笔，一块橡皮，测验的指导语“请你们在A 的方框内画一座房屋，画完以后，在B的方框内画一棵树，在C的方框内画一个人，然后把房、树、人画在E的方框内，下面开始。” 集体测验大致在30分钟以内完成，然后对测验结果进行评定。

房树人的内容分析-房子

房子表示个体出生、成长的家庭，也是指个体对一般家庭、家族关系的想法、感情、态

度。通过对屋顶、窗户、门和地面线等构成部分的分析，可以了解到个体在家庭中的自我形象，空想与现实之间的关系，家庭亲子关系，安全感，家庭与环境之间的关系等。房顶：显示一种幻想空间，与现实之间的距离。

墙壁：表示一种自我的坚强性，抵抗和防御外界攻击的能力，保护自我的能力。（铁臂铜墙）

门：显示家庭与环境直接的积极的通道，反映出潜意识中的人际交往关系。窗：这象征人的眼睛，象征着美和与人被动接触的方式，内在的防御状态。烟囱：性的适应问题，阉割焦虑，同一性。

各种附加物：与环境关系和象征化意义。

房树人测验结果分析

原则上房树人测验结果需要由经过高度专业训练的心理师来解析，平常人可参照测验分析手册做简单分析。以下是有关的简要分析。

房树人的内容分析-树

树表现的是个体自己几乎无意识感到的自我形象、姿态，表示其内心的平衡状态，由此可显示出个体的精神及性的成熟性；当然树还具有的直接含义是个体与环境的关系，具有生命意义的象征，所以可称为生命树，表现出个体生命成长的历程。

树的类型：象征生活态度，人格倾向。

树干：生命的活力，有关冲动的表达，个体与环境之间的协调性，人格的完整性。树皮：这意味着个体与外界或他人接触的部分。

树干的伤痕：提示心理创伤的体验和不安。

树枝：表示追求环境的满足，与他人的交际，象征着实现目标的力量、能力，适应性。树冠：象征个体性格方面的内容，也说明一个人是否怀旧。

根：表示个体与现实关系，对自己支配现实能力的一种认识。

地面线：与安全、现实相关的内容。

果实：反映个人内心体验，是感觉有所成就还是别的怎样。

树叶：茂密与否也说明他目前的状况，事业，学业和身体各方方面的情况。

疤痕：代表着个人幼年时期受过的创伤。

其他附加物：从各种象征化的意义上去理解。

房树人的内容分析-人

最明显地反映人的形象，所以画人时，会自发动用心理防御机制。人反映的是自我现实像，心理上的和躯体上的自我，当然还表现着个体的理想像，印证着自我的人格内容。人物性别：提示着性取向的问题。

头部：智力之源泉，自我存在的关键器官，是幻想和对人关系的象征。

面部：表示对外界现实世界的接触、交往。

上肢：个体自我与环境、事物的关系，控制的还是被动的，力量的表达。

躯干：身体自我形象的表达，原始和成熟心理的区别。

下肢：与人格的安定性和性的态度有关。

躯体是否协调，各个部分是否齐全，都是有含义的。

附加物品：从象征化的意义上去分析、理解。

房树人质的分析和解释

一。有关部分方面的分析和解释

显示个体对日常生活的关心和认识，对现实生活事件的关注和相互影响。

1。从图画质的方面看，缺少本质部分与智力有关；强调某个部分与人格有关。

2。在描绘中添加与主题无关的事物，提示内在的欲求和人格的复杂性。

3。对绘画部分的强调，积极的强调和消极的强调。4。描绘部分的顺序和规律不同与心理异常有关。5。部分描绘显示性象征。二。有关比例方面的分析和解释比例方面的失调，显示个体对客观事物观察问题，智力和人格方面的问题1。有关空间的运用。2。部分比例的失调。3。部分与部分之间的比例失调。例如树冠左右比例，树干和树冠的比例等。三。透视方面的分析和解释主要显示个体与环境组织的关系，理解力、情感和生活态度及质量。1。绘画在空间的位置和关系。2。绘画的画面与分析师之间的关系。四。时间方面的分析和解释1。某个画面描绘所需要的时间过长。2。描绘时间延迟提示智力或人格方面问题。3。描绘过程中停顿、中断，情绪问题，阻抗。4。在描绘后问题回答中突然停止，延长回答时间，提示特异性人格。5。描绘过程的连贯性问题。五。描绘线条质量方面的分析1。有关描绘运动的控制。2。用笔的力量，紧张，潜意识的象征化。3。描绘画面的风格。4。描绘的连贯性。六。判断性方面的分析1。依据言语来进行判断。2。积极地进行描绘。3。过分追求画面的统一性。七。对描绘态度的分析1。对描绘热心、不关心、拒绝等。2。对部分画表现愉快或拒绝，内心矛盾、冲突。八。冲动方面的分析1。量的方面：画面大，数量多。2。描绘活动中间的控制和释放。

第二篇：房树人测试

房树人测验(HTP)的基本理论及其应用

作者：spxl 心理测试来源：net 点击数： 更新时间：2006-4-6 在临床心理学中，给被试铅笔、橡皮以及几张白纸，要求他们在白纸上描绘一些图画，然后根据一定的标准，对这些图画进行分析、评定、解释，以此来了解被测验者的心理现象、功能，判定心理活动的正常或异常等问题，为临床心理上的诊断和治疗服务。有关这种形式和类型的心理测验统称为绘画测绘。

绘画测验的形式和种类很多，我们可以根据测验的表现形式，内容和各测验的目的等要求来进行分类。在临床心理学中，常见的有这么几种类型：

典 型 代 表 测 验 ◇ 以智力测验为目的画人测验

◇ 为了获得有关人格特点方面信息

考克(Koch〃K)的 [画树测验] Buck〃J的 [ 房树人测验 ] ◇ 为了解人际交往能力，心理、病理等方面问题

家庭活动画测验

◇ 为了了解视觉运动功能、脑功能状态

本德格式塔测验

◇ 了解潜意识人格问题

景物结构化测验

在临床心理学中，为了帮助临床工作者获得有关诊断，治疗对象的人格方面的情况，往往着重于人格测验技术。人格投射测验大致可分为二类：一类是 问卷法 ；另一类是 心理投射法。“房树人测验”是属于心理投射法测验，测验者在开始测验时，对所描绘的房屋、树木、人物等并不知道具有何种意义。他们在测验中，把以前经常见到的，在梦中所梦见的事物的形象在纸上描绘下来。对投射性心理测验来说，比较著名的有：“洛夏测验”、“主题统觉测验”等，而做为投射画的“房树人测验”与这些著名的投射测验存在着具有类似和不同的方面。所谓相同，是它们都涉及到被测者不太会掩饰(说谎倾向)个体人格潜意识的内容；而不同的方面在于，“洛夏”和“TAT”测验，主要取决于被测者的统觉功能，在形式上具有一定的结构性，在测验中主要涉及到言与行的表达。要求被试明确的讲述所描绘的对象，以及对象与环境之间的关系，主要采取的是言与行的联想，而“房树人测验”是非言语性的，主要描绘的是画，它涉及到被测者人格特征中的感受性、成熟性、灵活性、效率性和综合性，并且还具有一定的创造性，甚至还涉及到人的智力性。

“房树人测验”开始于Buck的“画树测验”，“房树人测验”相对来说方法多种多样，在测验的形式上又有许多变通。例如：有的简单要求被测者画出房、树、人，有的要求被测者在画完房树人后，再用蜡笔对画进行涂抹上彩，还有的对人物画要求画性别相反的两个人物；另有一种为综合性“房树人测验”（或称统合性“房树人测验”），要求被试在同一张纸上画有房树人来进行测试。总而言之，“房树人测验”不仅是一种人格测验，而且是一种智力测验。它可以动态的掌握病人病情的演变，并且能促发病人的创造力，甚至通过绘画，起到治疗作用。通过多次绘画达到治疗目的的方法以后逐步形成了心理治疗中的绘画疗法。HTP测验是由美国心理学家Buck.J.H(1948)率先在美国《临床心理学》杂志上系统论述。六十年代，日本引进了HTP测验并加以推广应用。学者们在临床实践中发现，分三次描绘三张图形对被测者的心理压力较大，尤其不适于那些精力不足、情感淡漠、注意力不集中的精神病患者。于是将房子、树、人三项合画于一张纸之中，不仅可大大减轻被测者的负担，扩大 测验对象，提高成功率，而且能简捷有效地探测被测者的人格特征。这就是统合型HIP测验 — Synthetic House-Tree-Person Technique。“房树人测试”适用的范围及其优点(一)、适用范围：

1、该测验既可以用于群体测试，又可以用于个体测验。

2、它亦可以作为人群中，有关精神健康的普查筛选工具，以此筛选出群体中不良者。

3、它还可以用于门诊临床以及住院患者的心理诊断，为心理咨询提供有关人格方面的信息。

4、此外还可用于调解夫妇关系，亲子关系，治疗和矫正不良青少年的手段之一。

5、利用其艺术疗法的作用，促进精神病人的康复。(二)、优点：

1、具有主动性、构成性、非言语性的特点，避免反应内容在言语化过程中变形，从而更具体地了解被测者的人格特征，捕捉到难以言表的心理冲突。

2、能初步了解被测者的智力水平，而不象WAIS测验那样有诸多局限性，并且不易造成心理创伤体验。

3、再度测验不会导致练习效果，有得利于反复施测，追踪观察。

房树人测验技术及其标准化

=============================== “房树人测验”可以有两个方面来研究：

(1)是从非言语性，创造性的角度。绘画的特点，基本上是无结构性的。

(2)从言语的统觉的角度来认识，被测者的绘画又具有一定构造性的形式，被测者所描绘的形象也涉及到环境关系，具有一定联想性作用。

一般说，对在测验时要求被测者所描绘的房，树木，人物并没有具体的指示，所以没有限定他们应该描绘什么样的房子、树木和人物。有关房屋的大小、类型，表现方法；树木的种类、大小、树龄的表现方法；人物的年龄、性别、高低、朝向、行为，表现方法等都没有任何的限制，画面的描绘主要是被测者自己的见解或者从身边环境中体验到，并从众多的事物中选择出一个或数个房屋、树木或人物的形象综合而成，由此形成测验中绘画像。所以在指导语中所提到的房、树、人是一种有关事物的分类语，不是一种具体化的事物。因此被测者在描绘过程中，他们会把情绪状态在画面上描绘下来，甚至通过画面可以反映出他们的愿望（喜怒哀乐、人际关系等各个方面）。所以说，“房树人测验”是取决于某些方面的投射为前提的。

1。必须明确，在测验中所描绘的房树人是一种特定的形象，是一种心理上的“自我像”，因为测验者总是在描绘中考虑要把最重要的描绘特征表达出来，而这些特征可以说被测者内在心理特征的再现。

2。被测者对房树人的描绘，部分与部分之间的组合、比例、结构、在画面上的位臵、是表达描绘对象的部分还是整体等，都具有特别的意义。一般来说，他显示出以下两方面：(A)被测者积极的进行表达，他们在测验中，在描绘前进行积极的思考、设想。对所描绘的对象，部分与部分之间如何结合，哪些应该先画，哪些应该后画。另外，在表现手法上也显示出各种不同性。为了积极的表达，他们有的会反复的涂擦或对某一部分，在线条上进行强化（把有的部分画得很浓、很重，有些部分甚至描绘时花费时间过长，这都可以显示出他的积极性，还有的绘画表现出奇怪性，刻板性，固执性，甚至对画面进行文字上的描述说明）。

2(B)被测者消极性的表达，他们对所描绘的对象，在整体和局部之间表达不完整，尤其对一些本质性的部分表现出省略、遗漏，如不画门、窗、树叶，人物缺乏耳朵、鼻子等主要器官，还有的在表达手法上，表现出矛盾，古怪的形象，图形结构不完整，描绘时间过短而草率等。

“房树人测验”的某些特定意义

在部份上：在描绘过程中，某些绘画整体、局部之间关系不明确，强调某部分或缺少某些部分，有关部分的意义，在房屋中以房顶，门窗为主，在树木中以树干，树枝为主，在人物中以头部，上肢为主。

◇ 比例：

所描绘的部分与其它部分之间的关系，例如，在房屋当中，窗户与门的关系，树木中，树干与树枝的关系，人物中，上肢长度与躯体长度的关系，这些比例关系往往涉及到被测者的智力水平，很显然，智力低下的人往往会表现出画像比例方面的不同。

◇ 透视性： 在描绘房树人时，画面的表达，如在纸上的位臵，房树人之间的相互关系，都能显示被测者的能力和人格特征。如，人比房子、树木大，显示出被测者具有自我中心的心理状态，在智力水平方面，一个着装完整的人与裸体人的描绘，一方面与智力有关，另外一方面人格方面的差异性，这些都能显示出一定的信息。

房树人之间的标准化

◇ “房树人测验”的顺序，开始先画房，其次画树，然后画人。

◇ 评分标准，有关房树人的评定标准，往往用因子符号来代替。在评定中： 智商 IQ

因子符号•

智力优秀 125以上 S2 智力略高 111—124 S1 智力平均 90-110 A3 智力略低 80-89 A2 智力处于边缘状态 70-79 A1 低度智力低下 50—69 D1 中度智力低下 25—49 D2 重度智力下低 <25 D3 •••••

房树人测验的测试方法

======== 1。测试前准备：首先要准备测验纸，1支铅笔(2B)、橡皮、测验纸和测验分析手册。2。测验指导语：

首先让被测者填写姓名、年龄等一般资料，然后把测验纸放在被测者面前。指着 [A]的方框告诉被测者：“请拿铅笔，认真的画一座房屋，画任何结构的房屋都可以，只要你努力的画，就可以了，自己觉得画得不满意，可以用橡皮修改，在时间上没有特别限制，只要你认认真真的画就可以了。”

被测者中有中年、老年，还有儿童，有时候，他们会提出“我不是画家，在学校念书的时候也没有学过绘画！”从而对该测验表现出抵制。在这种情况下，作为测验者，要明确的告诉他们，“房树人测验”不是一个有关艺术能力的测验，在描绘的时候，并不要求你画得跟画家一样，只要使他们能够认真的配合、顺利进行描绘就行；当有的被测者提出要求用尺，要明确告诉他们，画这些画不能使用尺等工具，请采用手描的方式进行。

对于“统合性房树人测试”，测验工具为8开白纸、带橡皮2B型铅笔或橡皮1块（也可选择腊笔）。测试指导语为：

请用铅笔在这张白纸上任意画一幅包括房子、树木、人物在内的画；想怎么画就怎么画，但要求你认真地画；不要采取写生或临摹的方式、也不要用尺子，在时间方面不限，也允许涂改；画完后清你写上自己的性别、年龄、文化、职业。•3。对测验的记录：

在测验的过程中，要求测验者进行以下记录：首先要记下描画时间，指导语结束后到被测者开始描画的时间，一幅画画完所需时间等。其次，对于被测者在描绘房、树木、人时要正确的记录画面部分的顺序，如先画房顶、然后画墙壁、再画门、窗等。最后，被测者在描绘过程中，可能会作出某些提问或自言自语的进行解释，如“这是房顶。。。这是墙壁。。。这有一个窗。。。”等等，也需要进行记录。总之，要严密的观察被测者在绘画过程中是连续性描绘还是停顿性描绘。描画过程中情绪状态怎样，是平稳的，还是烦燥的；是心安理得的，还是烦恼的；对绘画是合作的，还是抵制的。以下举例说明： 病例

张某某 房屋(1)房顶(2)在房顶的地方有窗(3)画墙壁，上面带有门廊“要配一个好的过道”(苦笑了一下)(4)门廊的柱子(5)窗户(6)画二间房的右边窗户(7)画另一间房的左边窗(8)二间房的中央窗(9)屋顶的瓦片(10)地基(11)18秒停顿(12)“再画二棵树”(13)在房左侧画一棵树，在右侧画一棵树(14)在门的下面画一个步行道(15)结束，整个时间五分十三秒。4。描画以后的提问（见附表）［询问阶段］

Ｈ关于房子

1、这间房子是在城里，还是在郊外?

2、这房间附近，有别的人家吗?

3、你这张画，画的是什么天气?

4、这是你从远处看到的房子呢，还是近处呢?

5、住在这房子里的主人是怎么样的人?

6、家庭气氛是温暖，还是冰冷?

7、看见这房子、使你想起什么?想起谁?

8、你想住在这样的家里吗?

9、你想住在这间屋的哪间房间里?

10、你想跟谁在一起住在这个家里?

11、你自己的家比这个大，还是小?

12、你绘画时，想的是谁的家?

13、你是否画自己的家?

14、(特殊的房子时)你怎么会想到画这样的房子?

15、(不可理解的部分)这是什么?为什么这样画?

16、这张画上还想涂些什么?

17、你是否成功地按自己的设想画?什么部分难画?画得好不好? Ｔ关于树

1、这是什么树(常绿树、落叶树)?

2、这是种在什么地方的树?

3、是孤零零一棵呢?还是森林中的一棵?

4、这画上的天气如何?

5、有风吗?如果有风，会从什么方向吹向什么方向?

6、有太阳吗?如果太阳升起，会从哪儿升起?

7、这棵树的树龄有多少?

8、这是活树，还是枯树?(何时，如何变成枯树的?)

9、是棵坚强挺拔的树?还是弱小的树?

10、与什么性别相似?男?女?

11、这棵树使你想起谁?

12、这棵树使你感到象谁?

13、这是你远处看到的树?近处的树?

14、对这棵树来讲，什么最必要?

15、这棵树比你大呢，比你小?

16、(伤痕)这是什么?怎么会有的?

17、(特殊的树)你怎么会想到这样的树并画成的?

18、(难以理解的部分)这是什么，为什么这样画?

19、还想添点什么? 20、画得成功吗?什么部分难画?画得不好? P关于人

1、这人大约几岁?

2、结婚了吗?家里有几个人?什么样的人?

3、这个人干什么的?

4、他正在干什么?

5、(他)她正在想什么?感到怎样?

6、身体是否健康?

7、朋友多吗?什么样的朋友?

8、素质如何?优点?缺点?

9、幸福还是不幸?

10、对他(她)来说，什么最重要(必要)?

11、你喜欢这个人吗?

12、你想成为这样的人?

13、你想跟这样的人一起生活?成为朋友吗?

14、在画时，你想画谁?

15、这人像你吗?

16、(特殊的人物时)你怎么会想到画这样的人的?

17、(难理解的部分)这是什么?为什么要这样画?

18、还想添点什么?

19、画得成功吗?哪个部分难画?画不好?

5。在同样的条件下，进行房树人的集体测验也是有效的。整个操作过程如下：

首先，被测者的范围在30--50人，每人发一张测验纸，一支铅笔，一块橡皮，测验的指导语“请你们在A 的方框内画一座房屋，画完以后，在B的方框内画一棵树，在C的方框内画一个人，然后把房、树、人画在E的方框内，下面开始。”

集体测验大致在30分钟以内完成，然后对测验结果进行评定。

一般房树人测量的评分标准

===== 有关房屋部分的评定(1)屋顶有六个项目：(A)没有画屋顶(D3)(B)平面屋顶(D2)；如果是多层建筑，可以是平顶，（记A2）(C)倒V形屋顶(A1)(D)二因素屋顶形状为长方形、半椭圆、台形(A2)(E)二因素屋顶。有二个屋顶，主房和配房各一个(A3)(F)二因素屋顶有一个表现出立体的因素，在主墙和端墙上面有一个倒V 形屋顶和一个平形四边形屋顶(S1)(2)有关屋顶材料：不一定需要把材料都画出来，能看出瓦片或一些交叉形的，代表瓦片的线条(S1)(3)烟筒，没有描绘出烟筒的样子(D2)(4)可以看出，烟筒的材料，如砖，阴影(S1)(5)墙壁有三个项目：(A)描绘不象墙壁样子(D3)(B)墙壁没有基底部(D2)(C)有两面墙，主墙和端墙(A3)(6)墙壁的材料，具体画出墙壁的砖(S2)(7)门有二个项目：(A)没画门(D3)(B)墙壁上有窗，或在门两边画窗(S1)•••••(8)窗户：

(A)没有窗户(D3)(B)二个以上窗户(A2)(9)窗户不具体，仅画一个框，没有具体的门框，不象窗户的形状(D1)(10)窗帘：能确认出窗帘的形状(S1)(11)窗表现出玻璃的阴影(S1)(12)门廊：

(A)画有门廊，栏杆(S1)(B)有柱子。扶手。栏杆的门廊(S2)(13)有台阶：

(A)台阶象梯子样无立体感(D1)(B)二因素的梯子，有立体效果(S1)(14)房间和楼层：(A)一间半房子(A2)(B)二间房(A2)(C)二间以上的房子，有楼的层次(S2)

(15)步行道：从门开始有步行道(S1)(16)房子的周围有灌木丛(S2)

(17)门窗具有装饰性艺术感(S1)

有关房屋比例评定

(18)房顶和墙壁不符合比例，房顶大于墙壁(D2)(19)烟筒为一因素，卵园形。三角形(D2)(20)墙壁：

(A)不是长方形(D3)(B)墙壁宽大于高或基本上是正方形(A1)(C)墙壁明显的宽大于高(A2)

(21)门：

(A)门的面积是墙壁的三分之一以上(D3)(B)一因素的门，看不出方形(D2)(C)门极度小(D2)(D)门略小，但与窗户一样大(D1)

(22)窗户：

(A)在同一面墙上，窗户大小比例不一样，要排除该房间是浴室、厕所(D2)(B)房顶上的门窗是正方形以外的形状，如园形(D2)(C)在同一水平上，窗户有大小(D1)(23)门廊：附在墙壁的某一个地方，不符合实际中的情况(D1)

房屋的透视技巧方面评定(24)房顶：

(A)具有双重透视，同时画出三个房顶(D1)(B)房顶和墙壁共用(D2)

(25)透明的屋顶，能看到屋顶里面的东西(D2)(26)烟筒：

(A)倾斜的烟筒(D2)(B)附在屋顶的烟筒(D2)(C)烟筒在不适当的地方，如在屋檐上(D2)

(27)烟筒有透视性，能看到屋顶、墙，看到烟筒的后面(D1)(28)墙壁：

(A)“双重透视”，同时画出侧墙和端墙(D1)(B)端墙和侧墙很好的结合(S1)** 必须排除有双重透视的情况下评该项目

(29)透视的墙：

(A)通过墙，可看到家里的东西(D2)(B)具有透视的墙材料，窗左右伸展栅栏(D2)

(30)门：

(A)门顶着屋顶，房檐线为门上部(D3)(B)门附着墙壁，门的边为墙垂直线(D2)当被试说是现代化门则不评分

(C)门在墙和房顶不适当的地方，悬空状的门(D2)

(31)窗：

(A)窗顶着房顶，窗上部为房檐(D2)(B)窗附于墙壁，窗的一边为墙垂直线(D2)(C)房顶不适当的地方有窗，同一房间有两个窗(D2)(32)门廊：

(A)一因素门廊，垂直栏，无立体感(D1)(B)门廊栏透视性(D1)

(C)门廊透视屋顶(D1)(33)台阶：

(A)房子平面上显示不同平面台阶(D1)(B)台阶在不适当地方(无入口处，无门廊处)(D1)

(34)房间层次：所画间数与绘画后提问间数不一致(D3)(35)房子和画纸关系：

(A)画纸边缘把房子切断(D2)(B)画纸侧边是房子墙的垂直线(D1)(C)画纸底边是房子基底部(D1)(D)画纸与画纸上下边差异(A3)a.画纸上边和房顶上部存在距离 b.画纸底边与房子基底线存在距离

树木部分评定

(1)一因素的树干(树干画为一条线)(D2)(2)树皮：在画上能确认树干上有树皮部，整体均可(S1)(3)根：二因素根，不规则，但尖细的伸入地面(S1)(4)地面线：

(A)不画地面线(无树根所依赖的地面)(D1)(B)地面线是树干两侧延伸，画线底边作地面线(A1)(C)仅树干部画地面线，树干底部成箱状(A2)(D)地面线附在树干上(A3)a.明显地面线 b.树干基底引一短线

c.路上草 d.树的前后引长线显示地面

(5)树枝：

(A)不画树枝(D3)(B)一因素树枝(D1)(C)画现实中的两因素树枝(A2)(D)二因素树枝(长园形、园形、三角形轮廓线)(A2)(6)细树枝：

(A)没有小树枝，进一步从树枝中伸出来的枝条(D1)(B)二因素大枝，一因素细枝(A1)(C)二因素大枝，一因素细枝(A3)(D)有细枝样子(椭园、园三角等轮廓线)(A2)(E)细枝的样子同(D)(F)但更为具体化一些(A3)(7)树叶：

(A)不画叶子，或看不出是叶子的样子(D1)(B)二因素叶子，针状叶子，二因素叶芽(A2)(C)显示叶子的轮廓(椭园、园形、三角形)(A2)(D)说明显示有叶子(A2)(提问回答落叶树不评)(E)显示叶子阴影，同(C)类似(A3)(8)没有树枝的基础线条，以椭园、园形、三角形轮廓线或阴影来表示树枝(D1)(9)树下描绘有小草(S1)

树木比例的评定

(10)树干：

(A)树干上部太大于根部(D2)(B)二因素的树干，干的高度大于两倍的树干围(粗)(A2)(11)树枝：

(A)二因素树枝，树根和树干小于树尖(D2)(B)二因素树枝，较之头部长而且短粗(D2)(C)二因素树枝，较之树干。树枝较粗(D2)(12)细枝：

(A)细枝太宽太茂盛(A2)(B)a．一因素树干，二因素树枝(D2)b．二因素树干，一因素树枝(D1)(13)树的高度：

(A)树的高度 < 3．18cm(D2)(B)树的高度 > 19．05cm(D1)(C)树的高度在 3．18--19．5cm(A1)

到树顶的基底不含根部(绘画纸21．65 x 17．78cm)

树木透视技巧画法评定

(14)根部：树根在地面下(透视性看见)或浮在地面上(D2)(15)看不出树干和细枝，基底线画一根细条树(D2)(16)树枝的连结：

(A)树干和树枝不连结，各归各(A1)(B)树干与枝，枝与枝结合“流畅”(A2)(C)细枝、树枝、树干完全连结“流畅”(A3)(17)树在画纸上位臵：(A)画纸边切断树(D2)(B)画纸上边与树顶部吻接(D1)(C)画纸侧边紧贴树(D1)(D)画纸义边为根部，底边成树干基底线(D1)(E)垂直距离差，画纸上边与树顶，下边与树根之间距离差为：a.>6．35cm(D1)b.3．81--6．35cm(A1)c.<3．81cm(A3)(18)树木的内格：与众不同的描绘(D1)

人物方面部评定

1．(1)a.不画眼睛(D3)b.眼睛只数错误(正面一只，侧面画却二只)(D2)(2)a.眼睛为点、卵形、四角形或水平线(A1)

b.二因素眼窝有瞳孔点圆(A3)

2．鼻：

(1)没有鼻(D3)(2)一条垂直线或一个点(D2)(3)三角形、卵形、四角形、圆形(D1)(4)正面脸二个点，园形、长园形；二条垂线，侧脸为“L”型(A1)(5)一般二因素的鼻(二条垂直平行线，不部联结)(A2)(6)比一般要画得好的二因素鼻，有明显的鼻孔(脸朝后的，不评分)(D1)3．嘴：

(1)没有画嘴(D3)(2)一因素的嘴(细的一条水平线不评分)(D1)4．下颌：

(1)正面，明确地有下颌脸轮廓(S1)(2)侧面，下颌清楚地看出突起部分(A1)(3)侧面，下颌在脸的位臵，向头后方向水平方向绘画头与脸共用线(S2)

5．耳：

(1)没有耳(D1)(2)清楚描耳涡(A3)6．头发：

(1)没有毛发(D2)(2)有头发、眉毛、胡子(A2)7．头颈：

(1)无头颈(D3)(2)一因素头颈(D2)(3)二因素头颈(D1)8．躯干：

(1)无躯干(D3)(2)一因素躯干(D2)(3)二因素躯干(园形、卵形、三角形、箱形)(D1)(4)普通所见的二因素躯干(A1)9．肩：

(1)没有肩部，或一因素的园形、三角形、箱形等(D1)(2)绘有肩部，(正面应该两个)(A1)10．上肢：

(1)没有上肢(D3)(2)一因素。二因素地描画上肢，上肢数不正确(一侧有上肢)(D3)(3)一因素上肢(D2)11．手：

(1)无手指、手套；棒状园形手(D2)(2)一因素手套样，棒状(D1)(3)上肢从肘开始变细，可看到二因素手腕(A3)手插手袋，向后背(A3)12．指：

(1)无手指(D3)(2)二因素手指，指数不对，为3或6指(D2)(3)手指正确，但一因素手指(D1)(4)二因素手指，手指数不同(D2)(5)正确手指，二因素手指(A2)(6)明确画拇指(A3)13．肘：二因素描绘上肢，屈曲清楚的关节(A3)14．下肢：(1)无下肢(D3)(2)一因素、二因素，下肢数不正确(D2)(3)一因素下肢(D2)15．膝关节：在适切地方表示屈曲下肥膝关节(S1)16．脚腕：

(1)不画肢腕(D3)(2)一因素脚腕与脚趾不同，二因素脚腕(D2)(3)脚腕高尔夫球，卵形、四角形、无后跟等(D1)(4)侧面像，脚后跟明显脚趾数正确(A1)17．衣服：

(1)不画衣服，裸体倾向(无性器官)(D2)(2)画衣服(阴影、西裤、皮带、帽子)(D1)(3)衣服最低限度描绘(男西裤、女裙)(A1)(4)裸体绘有性器官，或穿着整齐人物(上衣、衬衣、西裤整、女性同样都齐全)(A3)18．付属部分，例如手表、篮子、滑轮、鞋(或人物所具备的物品)，行为上表示骑马等(S1)19．脸部各部分比例：

(1)眼、嘴横向大于纵向长度，耳鼻纵大于横(D1)眼、耳、鼻中有三个部分不符合。(2)前面条件中有三个部分符合(A1)(3)前面要求条件全符合，而且比例准确(S1)20．头部的比例：

(1)正面：水平轴比垂直轴大的卵形脸。侧面相反(D1)(2)正面：园形、正方形脸(A1)(3)侧向：垂直与水平轴大致相等脸(A2)(4)正面：纵长的卵形脸(A3)21．上肢：

(1)前肢比上肢宽大，差别十分醒目(D2)(2)前肢比上肢明显细，左右两肢情况相同(A2)22．下肢：

(1)下肢近脚腕部比上脚肢广大(D2)(2)从大腿部到脚尖依次变细，下肢不描衣服(A2)23．四肢之间统一比例：

(1)一因素下肢、二因素上肢(D2)(2)二因素下肢，一因素上肢(D2)24．比率：

(1)关于脸与躯体宽度的比率(正面相人物)a.脸的宽度大于躯体的宽度(躯体小于脸)(D2)b.脸的宽度与躯体宽度大致相当(水平轴比较)(D1)(2)头部和躯体之间的比率(关于高度)头部大小，从前额上部到下颌部最低点(头型开放性描绘时，计算时要按可能封闭的倾向点来量)躯体大小，从下颌到腰的上部(人物穿衣服，按腰带水平)头TEAD(H)、躯体GRMMK(T)、上肢ARM(A)、下肢LEG(L)a.H：T = 1：3以上或T：H = 1：1以上(D1)b.H：T = 从1：2到1：2或H：T = 从1：1到1：1．5(A1)c.H：T = 从1：1．5到1：2(A2)

注：(a)的比率，躯体的大小是头部的3倍或关部的大小比躯体大多少的意义。

(c)的比率，躯体的大小是头部的1-1．5倍，具有不超过2倍的意义。(3)上肢与躯体的比率(纵轴)

如果双上肢长度不相等的话，按长的上肢作比较(该合的长度以，从肩部到手指端的距离为准)a.T：A = 1：2以上或A：T = 1：1以上(D2)b.T：A = 1：1．5到1：2(D1)c.T：A = 1：1到1：1。5(A2)(4)躯体和下肢的比率(关于长轴)两下肢长度不同的话，以长的下肢作比较(该合下肢的长度以，从腰上部脚的尖端距离为准)a.T：L = 1：4以上或L：T = 1：1以上(D2)b.T：L = 1：2到1：4(D1)c.T：L = 1：1(A2)d.T：L = 1：1到1：2(A3)注：在人物描绘非常贫乏的结合，对人物的腰部计算位臵不能判断，具体位臵，该躯体的长度正确则不能评分。透视的评定

25．上肢与躯体之间的结合：

(1)上肢和躯体的分结处，两者的附着点看不到肩膀线向上肢方向连续，一因素的上肢，看到通常的分结处(D1)(2)两上肢不在通常的肩部或其附近地方(D1)(3)躯体的侧肢或双肢“带状样结合”例如，双上肢紧紧抱着身体，表现表现出焦燥的样子，该上肢从躯体离开时，明显宽大(A1)(4)上肢与躯体完全“流畅的”结合，从肩上部与上肢外边线连续在肩的连线上有上肢(A3)26．错误的上肢位臵：

(1)从头部和上身伸出上肢(D2)(2)从肩以下的躯体部伸出上肢(D1)27．上肢位臵：(1)正面向躯体时。

a.双上肢对着躯干大致上以直角的角度平伸出来(D1)b.侧肢或两肢对着躯干从侧下方比直角低的方向伸出，不是笔直的伸出来(A1)c.侧肢或双肢，笔直地从腋处伸下来(A2)d.侧肢、双肢(二因素)屈曲地伸出(S1)(2)侧面向躯体时：

a.侧肢、双肢向前、后上方向伸出来(D1)侧肢拿着东西时(A3)b.侧肢或双肢向前、后方伸出，而且对躯体来说，在直角以下角度(A1)c.侧肢或双肢沿体侧笔直伸出(A2)d.二因素侧肢或双肢在肘关节表现屈曲地伸出(S1)28．手的形式：

(1)一个以上的手指从上肢侧伸出(D2)(2)从前肢的尖端部伸出手指(不能确认手指不评分)(D1)29．下肢错误形式：侧下肢。双下肢从人物头部。上身用异常的形式与躯体结合(D3)30．对描画纸来说，人物的位臵：(1)被描画纸切断的人物(D2)(2)在垂直面上的差异：

a.上、下空余2英寸(5厘米)以上(D1)b.1-2英寸（2.5-5厘米）(A1)c.1英寸（2.5 厘米）以下(A3)31．人物的表现方法：

(1)侧向的脸和头。躯体为正面(A2)(2)脸。躯体向同一方侧向(A3)32．人物活泼表现：站、坐、步行、投抛、书写等行为(S1)33．人物的风格：

(1)描画后提问时，不能明确地注释性别或被试对性别解答不明确(D2)(2)描画后提问，叙述能判断出年龄，但和画面上人物的年龄不一致(D2)34．躯体和衣服有一部分透视：关于躯体和衣服“透视”的各个评分，有2个地方有透视问题

有关量化分析、统计与智商 一般的分析

房树人的测验通常具有智力测验的意义，但是房树人的智商与其它智力测验，如“韦氏智力测验”，“斯坦福-比纳智力测验”等，是具有不同的地方，因为它们之间在测试的类型上有所不同，其它的智力测验是在结构性理论支配下所进行的，一般具有语言、操作两大部分，“房树人测验”是从总体的水平来进行测试，房树人的智商主要涉及到操作性智商，是一种基本的智能表现，我们必须明确，人们智商的获得，还受到非智力因素，如人格因素的影响。由于“房树人测验”是非言语性的，测试的指导语是非结构性的，所以很容易受到情绪因素的影响，它的优点就是：比其它智力测验能获得更基本、更全面的智商。另外，该测验的投射性因素，又可以从人格的整体进行评价，该测验的分析结果能获得几种智力状态，首先是G率智商，其次是修正智商。对测验结果的评定，首先是获得G率智商，然后在此基础上评估部分的比例。透视性等各种因素对智力的影响，评定G率智商后，进一步进行有关修正智商的评估，G率智商和修正智商的关系中，如果两者间的智商大于5分的差异，一般说明，低的智商表现现有的智力水平，高的方面表现潜在的智力水平。G率智商是被测者对既往信息的储存和基本的空间关系的理解力。修正智商表现的是智力机能中有关概念的形成，是抽象的，精练的，创造力的内容。

智商的推算过程

(1)数量评定：根据评定标准，对所描绘的房树人进行量化评定标准，以A、D、S 等各个项目的要求作出计分。

(2)把各个评分标准所得的结果进行累加，每个评分项目以一分计算，计算的公式是

A=A1+A2+A3。。。

； D=D1+D2+D3。。。； S=S1+S2+S3。。。(3)对分数进行计算：

(a)粗分G率分析公式： G=(粗分S+粗分A)/(粗分S+粗分A+粗分D)*100(b)良好的修正分=[(房子S2+树木S2+人物S2)*5]+[(房子S1+树木S1+人物S1)*4]+[(房子A3+树木A3 +人物A3)*3]+[(房子A2+树木A2+人物A2)*2]+[(房子A1+树木1+人物A1)*1](c)不良修正分=[(房子D1+树木D1+人物D1)*1]+[(房子D2+树木D2+人物D2)*3]+[(房子D3+树木D3+人物D3)*5](d)纯修正分=良好修正分-不良修正分 注： * 表示乘号

(4)对评分结果的估计：有关被测者平均智力以上的G率智商，采取的是百分比等级方法，因此所得出的G率智商，有时略低于实际智商，而纯修正分智商相对比较接近被测者原有的智力水平。

如果G率智商和纯修正分智商两者之间具有极大差异，往往显示被测者存在着明确的情绪问题，人格上的不适应，因内在的冲突而表现出混乱的反映。

“房树人测验”量化评定的评估

••根据“房树人测验”的结果与其它智力测验进行比较，存在着一定的差别性，根据研究，大致上有以下几方面：

(1)具有一定程度的先天性精神发育迟滞的被测者，“房树人测验”的智商相对比“韦氏测验”智商要高（指总体智商），其原因是先天性智力发育迟滞在言语的发展上，存在着明确的困难，因此在“韦氏测验”的语言上会出现明确低分，从而影响到整体的智力水平。(2)外因性(外伤。疾病等)所导致的精神发育迟滞者，由于智力的受损，具有不平衡性。因此，有的被测者对“韦氏智力测验”的言语智测部分反映良好。所测的结果有时会比房树人智商相对要高。有的人器质性的损伤严重，不能顺利进行言语智商测定，测试结果有时比“房树人测验”结果低。由此可看出智商测试的结果，其相关性不稳定。

(3)对假性精神迟滞者(假性痴呆)来说，“房树人测验”的结果比“韦氏智力测验”的总智商相对要高，其原因是，“房树人测验”比较容易被他们接受。

(4)对于言语表达明显障碍的人(某些类型的精神病，如精神分裂症)操作性测验比言语表达更容易被他们所接受，因此，“房树人测验”的结果，总体智商比“韦氏测验”要高。

(5)既往具有平均智力的人，由于种种原因，导致器质性痴呆，“房树人测验”的结果，有时比“韦氏智力测验”智商低，其原因是，这部分人有的保留着言语性智商的功能。(6)重性忧郁症病人和严重的忧郁性病人，在“房树人测验”结果上，由于焦虑和忧郁的影响，影响到操作性测验的过程，从而表现出相当低的智商水平。

(7)强迫性神经症，由于强迫性人格的影响，从而使房树人描绘非常好，人格的因素使得结果表现出“房树人测试”智商很高。

(8)对测验拒绝和严重的精神病，因对“房树人测验”不合作，测试的结果表现出不能描绘所有的项目。其中，对人物画的描绘，拒绝的表现最明显，或者进行漫画式的描绘，拙劣的描绘形式，从而使智商结果出现假性的低智。

•(9)被测者对房树人的描绘上，表现出房屋取得最高分，树木相对的低，人物更低，显示评分结果逐渐低下的，其意义是，疲劳的原因，情绪的变化，以及逐渐增大的拒绝性。(10)在房屋上表现最低，树木上略高，人物画更高，其意义是：对测验开始害怕，不合作，以及表现出对新情况的适应。

总之，在房树人测试结果上IQ低于50，或大于25，结果具有不稳定性，需要进行有关质的方面的评定。

统合型房树人测验分析方法

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(一)、总体印象：对被试的直感，表面观察测验态度。

要直率地、生动地描写被试者的表现，如惊喜忙乱、软弱无力、冷漠、幼稚、认真、一丝不苟、无精打采、懒洋洋、慢吞吞、粗枝大叶、不细致、生硬不合作、敷衍了事、有安定感、友好、不安、散漫等。

(二)、形式分析：

1、测验时间：一般所需平均时间 房子(H)为11分钟，树(T)为9分钟，人(P)为11分钟

2、顺序：

正常为H：屋顶、墙、门、窗。

T：树干、冠、根。

P：头面部、躯体、手足。

顺序混乱往往说明被试者 1>精神发育迟滞；2>情绪障碍、兴奋、无计划；3>与众不同的思维方式，精神分裂症；4>图形综合不能，脑器质性障碍；5>轻率任性；6>无决断力、不安，有关反复抹消的部分，提示多存在心理冲突问题。

3、远近感：

1>画面远近适当的存在：提示具有适切的调动感、现实感、冷静性、计划性。

2>画面过分远离：提示回避现实，或过度批判的，焦虑不安，自卑感。

3>画面无远近感：缺乏调整力，只看到问题表面，心理水平未成熟。

4、使用画面之大小：

1>、过大：画面>2/3纸——显示强调自我存在、活动过度、对环境感知无压力、但内心充满紧张、躁狂、妄想、攻击、好幻想、敌意。

2>、过小：画面<1/9纸——不适应环境、自我抑制、内向、自尊心弱、自我无力感、自卑、焦虑不安、害羞、活动少、精神动力不足、退行。

5、位臵：失去比例，失去比重时有意义。(空白部分>2/3)

1>、中心画——成人提示内在的不安感，努力维持内心的平衡，控制自我，儿童具有自我中心，可塑性差，不能客观地认识环境。

2>、左侧画——感情世界，过去的生活，内在生活，自我意识，女性化。

3>、右侧画——理智世界，将来的生活，外在生活，客观意识，男性化。

4>、上 部——目标远大，努力追求，在空想中寻求满足，自我存在的不确定感，自我与他人保持距离，难以接近，乐观。

5>、下 部——感到自我现实的确定的目标，失败感，不安感，非协调感，抑郁，具体的事物存在于身边才能安定的想法。

6>、与画纸的一边相连接——对自己独立的行动感到不安，渴求得到依赖，支持的人。

7>、转换画纸的方向——对外界的反抗态度，攻击的倾向。

6、切断

下切：内心有强烈的冲动性，压抑冲动，努力维持价值的统一，表现在人际关系上，对自己的冲动、敌意加以抑压时的表达，或独立自主行动时，感到受外来压力的阻碍。

上切：多见于树，追求现实中不能实现的满足，从而沉迷于空想。思考强于行动，求知欲强。左切：对未来恐惧，或固着于过去，即想要直率地、自由地表达自己的情感，又要依赖别人，反复犹豫不决，具有强迫倾向。

右切：显示逃避过去，进入未来的欲求，能直率地表达自我情感，对过去某些经历的事感到恐怖，从而对自己的行为加以理智的控制。** △除树木外，切断的画指逃脱生活空间，不能良好适应社会。

7、笔划压力与线的浓淡：

笔划压力重：精神动力高，自我主张、过于自信、对行动积极。

** △过重笔迹：心理紧张，病态人格，急性精神障碍。

轮廓线特别浓，尤其内部线浅淡：提示明哲保身，努力统合自我人格，体验到自我内心的紧张，人物正面时：自我意识强，癔病，参加社交欲求；侧面时：内向，自恋。

笔压力轻：精神动力低，自卑、无助感，无自信，焦虑不安、抑郁，恐怖，心理缺陷。8线条：

长线条：自我控制性强，对行动控制得体。短线条：易冲动、兴奋。直线条：自我主张，攻击性，待人处事可塑性差。不连贯线：敌意感。

园滑线：有关女性化，依赖性，不受束缚，健康，适应性比较好。变向线：无自我见解，焦虑不安。

定向线：按既定目标奋斗，安定，有忍耐性。不连接线：“—”自我崩溃，不安定，无忍耐性，失去与现实的接触，焦虑不安，无自信心。

9、影子与阴影：

影子：象征着意识水平中的不安，内在冲突。

阴影：人际交往中过敏倾向，不安、强迫，抑郁，退行，追求空想，对外界敌意与不安。

10、擦消：

反复擦消：缺乏决断力，自信不足，不安，要求过高，追求完美。

部分反复擦消：对这部分强烈冲突、潜意识中的不安。

越画越差——心理病态。

11、对称性：

不对称：人格统合障碍，失平衡，易行动化，冲动，过分活动。

过分对称：强迫观念，情感冷淡，与人保持距离，压抑，冲动，理智。

12、透明性：情绪障碍，脑器质性损害，不能正确认识自我与外界关系，心理混乱。

13、立体性：

自上往下观(鸟瞰图)：积极参加的态度，优越感，无束缚，不适应。

自下往上观(仰视图)：与环境难接近，被家庭排斥，自卑，内向，不好交际。

14、方向：

房子.树.人全正面：显示人格生硬，不妥协。

侧面人：逃避倾向，内倾，隐敝性地与外界接触，自我防卫，过度警惕。背面人：对人和事的拒绝和否定，某些人表现为有特殊的关心。正身侧面：不能良好地与社会接触，不正直，露出欲。

全侧人：单手单足，内向，少交际，自我隐敝，只按自我方式与外界接触。

15、详细性：

描绘详细：对日常生活中实际的、具体的意识、关心自我的处理能力。

过分详细：重点关注，对环境过度关心，强迫倾向，情绪紊乱，癔病，神经症，病态人格。不详细：精神动力低下，内向，抑郁，智能缺陷，不适应。

16、省略：省略部分有时具有特殊意义，有的则近似于不详细、忽略。

17、运动：

动作或运动的激烈性，自发性等，扩张性/收缩性，积极/被动。

18、地面线：

过浓线：对安全感的关注，焦虑不安。

下垂线：自我孤独，对母亲的依赖，露出倾向。右垂线：对未来不确定感，危险感。左垂右上线：对未来的努力意识。

19、其他：

1>、太阳：权威，2>、气候/气象：对环境的感情。

(三)、内容分析 房(House)

房子表示的是被试所出生成长的家庭状况，也是指自己对家庭或一般家庭、家族关系的想法，感情，态度。通过对屋顶、窗、地面线等的构成部分的分析，可以了解到被试者在家庭成员中的自我形象，以及空想与现实之间的关系，如安全感，家庭成员与环境的关系等。

1、房子的主题：一般都是画私人住宅，庙宇、宗教建筑物、学校等公共设施，公寓、大厦、酒吧等为主题，房子的分析应该分阶段的进行分析(PDZ)，以此了解被测者对自己家庭不满所在。

2、屋顶：屋顶特别大，其余很小，显示好空想，好幻想，逃避现实生活及人际关系。

屋顶与壁相连：

分裂症

顶上画窗：表现在现实生活中有意识地行动，屋顶过大时，指维持有限的活动，窗和门在一面墙，并且连在同一条线的屋顶上。提示缺乏幻想力，智力低下，对缺乏幻想能力的智能正常者，则表示为好幻想，追求现实的具体事物时情感不丰富。

屋顶线浓重：唯恐不能控制自己摆脱空想生活，焦虑不安，努力控制自己，精神病初期。屋顶线较淡：不能自我控制而被压倒的象征。瓦片描绘是认真画：追求完美，粘着性格。

除了瓦片就是高高的围墙：不能保持与现实接触，自我崩溃。

3、墙壁：表示自我的坚强性。房子是垮掉的墙：自我崩溃。

强调墙的轮廓线：为维持自我平衡及人格整合而努力的精神疾病初期病者。墙线较淡：感到人格近于崩溃，自我控制弱，不能脱离病的状态。透明墙： 1>不能充分理解现实，精神发育迟滞。

2>自我与外界的界限不明确，精神分裂症可能。

3>尽可能详尽描画的是强迫倾向者。

4>无心理疾病，但可能是个不注意的人。

用画纸底边线下端作基线：不安感强，依赖，缺乏自主性。无基线：不能充分与现实接触，飘浮感。

墙与墙不相接：脑器质性障碍，不能控制冲动，分离感。数面墙在一个平面：脑器质性疾病，精神发育退行迟滞。单墙：性格内向，敏感多疑，反抗性，抑郁。强调垂线：追求空想的满足，与现实接触少。强调水平线：有情绪问题，潜在的同性恋倾向。

4、门：指家庭与环境直接的积极的通道。

无门(无窗)：与家庭成员无精神交流，情感冷漠。大门：积极与外界接确，追求被人理解，开朗，依赖。小门：不爱交际，避免社交，无力感。

开门：接受他人热情的欲求，给人留下社交印象的欲求。门被物挡信住：逃避倾向，谨慎，表面上被动。门窗画格子：警戒性，多疑，自我防卫。最后画门：消极地与人交际，内向。

高门槛：以自己的方式与别人交往，令人难以接触。

5、窗：如同眼睛，象征美和与人被动接触的方式。一层楼有窗，二楼无窗：现实生活与空想明显不同。二层有窗，一层无窗：具有敌意，内向。

窗形不一，有方有圆：现实生活与空想生活明显不一。

只有窗口无修饰：实在、不客气，在日常生活中间容易表露自我情感。

用双线打格，加阴影以示玻璃的窗：对人际关系有适当的关心，与环境协调。格子过多：明显强迫倾向，虐待狂倾向。窗上加锁：对外界的危险感，敌意，妄想。上窗帘：敏感多疑，内向，不安，过度自控。

下窗帘：虽有不安感，但能适当控制自己，应付自如。

6、烟囱与烟

性的不适应感

对自我性不适应感的补偿

阉割焦虑、去势不安，无力感。烟囱：提示追求人际关系、家庭成员关系的温暖性。冒浓烟：家庭冲突，内心紧张。烟被风吹散：感到环境的压力。

烟分流：对未来悲观，现实判断力差。

7、围墙与水沟：自我防卫，不愿受外来干扰，多疑，不适应。

8、漏水营与防晒帘：警戒心，多疑，自我防卫。

9、花木：

1>与家庭无直接关系的花木：不安感，维持安全性，自恋。

2>树木遮屋：强烈的依赖欲求，被双亲支配感、亲子关系紧张。

3>小花草、庭园、池塘小动物：心理发展水平不成熟、退行性心理防御。

10、路、山

漫花曲折之道：警惕，缺乏社交性，避免社交。

远近屋 ：表面上与人交往，实际内心十分想逃避。

山：迫求保护，安全，圆形山峰提示恋母情结，尖锐山峰提示努力奋斗和攻击性。

11、其他附属物：汽油、汽车、电线、避雷针、门铃、邮箱

树(Tree)

树表现的是被试者自己几乎无意识感到的自我形象，姿态，表示其内心的平衡状态，从中可显出被试的精神及性的成熟度，当然树的直接含义表达的是个体与环境的关系，另外是具有生命意义的象征。

正常次序：树干、树根、树冠。

先画地线再画树：依赖性强，希望得到保证。

树完成后画地线：行动时，开始稳重，突然出现焦虑不安，寻求保证。先画树冠：内心不安，表面装饰，虚荣。

1、主题：

固定的树：松、柏、柳、梅、竹、白桦树等。

落叶——常分两大类

常青树：不死长生，充满活力。

松树：上进心强，同时自我控制，循序渐进。落叶树：感到自己受外界压力影响。垂柳：内向，孤僻，缺乏主见。

枯树：自卑，自贬，抑郁，罪恶感，内向，神经症，精神分裂症。

树枯的原因：冬天，风雨雷虫等外部原因：把自己所面临的心理创伤的原因归之于其他人。根、干、枝腐烂等内在原因：自我不健全感。

枯之时：多久?何年月?与不适应感，无力，空虚失落等相关。截断的树：表明存在被试无论如何摆脱不了的心理外伤。

新芽：虽然受到外伤，但无意识中决心再次努力，奋斗、达到能力恢复。

2、树干

干：指生命力，冲动等内在素质。

大干：活动积极，在现实或空想中，有攻击倾向。

小干：自我无力感，不适应感，缺乏自信，无决断力，追求不适当的满足。

可疑的脑器质性障碍，精神不能充分成熟，幼儿期表达，病的指标，自我崩溃。电线柱样干：通融性差，无活力，死气沉沉，注意外表，性格生硬，抽象力强。根部的特别强调：迟钝着实的人。左侧强调：对过去的过度固着。

右侧强调：警戒，不信感、外在协调性。

水平枝干不能伸张，有的时候感到外界压力，有的时候是“只要表面顺从就行了”的失望状态。成长中，过度压抑。柳树般树干(下曲)逃避现实，孤独自闭倾向，退行倾向。折干冠着地：感到受内外界的某种压力影响，控制不住而倒下感，挫折感，失去自我控制感。干与枝直接相连，中间空心：丧失智能与感情的平衡，感到自我防卫受到破坏，内在冲动外流的危险。病的指标、控制自己的决断态度，犹豫不决、被压抑的不安定，性急，兴趣广泛，但控制能力差。

强调干的轮廓线：努力维持自我人格的统一。

轮廓线过淡：不能明确地意识到自我与外界的区别，感到人格近乎崩溃，有急性的不安定。不连续的破线干：人格崩溃感，脾气暴躁。波形线：活动性，任性，自我中心。左侧波线：心理外伤，抑制内在虚弱。

右侧波线：心理外伤，发育障碍，适应困难。

3、树皮

树皮意味着说明与外界或他人接触的部分，过份详细描绘树皮，可能是自我对环境的不协调感。

1、完全涂黑：与外界关系紧张、抑郁、不安、退行倾向。右侧阴影：社交性好，适应性强，积极意欲。

2、左侧阴影：内向、梦想、压抑自我，很难表露自己。

详细描绘：对自我环境的关系深表关切，强迫性地控制自己。

斑状：粗短不平的线条，粗野难接触，不满，忿怒。

圆滑的曲线：与他人接触好，适应性好。

4、树干的伤痕、污点、洞穴：被试者存在心理外伤体验，不安，冲突。洞中有小动物：成人很少画，可能为人格崩溃，失去自我控制力，内倾。

5、树枝：

表示追求环境的满足，与他人的交际，象征着实现目标的力量，能力，可能性与适应性等。

1>、单刀直入型：外伤、冲动及本能完全暴发，树枝无分枝，人格生硬，对环境适应不良。

2>、由树干到树枝逐渐细分。

呈网状：感受性丰富，对外界刺激能作出良好反应。

3>、直接由干到单线树枝，智能与性格均有轻度迟滞，成人有退行倾向。

幼少期适应正常，最近有重大外伤体验。

4>树枝单线，但树冠充分修饰，说明将自己丰富的感受性隐蔽起来的企图。5>、树干、枝全呈单线：自我软弱无力，不协调感。6>、枝端尖锐：具有敌意，冲动，攻击。

7>、如果表面温和，说明外观温和老实，适应。内在有紧张，压抑。8>、枝端粗短，外向，性急。

9>、横向向上伸展的正常枝：现实生活与空想均能满足，在环境中适应地工作，愉快地生活 10>、过份向上伸展枝：感情容易高扬，活动性高，无视现实，控制力弱，易怒；好幻想，性格内向。

11>、树枝较下垂：易接受别人的影响，不活泼，无精力，无抵抗力，易疲劳。12>、折枝：受到心理外伤的感情，无力感，被动性，为性的能力不足而烦恼。

13>、向心性笔法画枝：自我中心或内向性，好沉思，强迫倾向，小枝如刺般插入干中，虐待狂。14>、过份对称的枝：视野狭窄，智能差，左右对称。可能对外界有矛盾感或强迫倾向。15>、强调右侧：避免情绪的满足，追求理性。

强调左侧：强烈追求情感满足的倾向。

16>、枝与干不成比例地过大：希望等得到环境中的满足，但又有无力感，枝叶不够茂密者。17>、从干中突出枝头：不拘泥习惯，具有独创性，高智能，任性。

18>、被切断的枝：受压抑，缺乏自信，有外伤经验，感到自己的发展与活动被压抑。19>、枝上有影：能在表面上与人进行很好的交际。20>、空白枝：不能良好交际，有抵抗感。

6、树冠

树干长、冠小：儿童，老人的画或精神发育迟滞，退行倾向。

树干短、冠大：有雄心壮志，上进心强，热心于某种事，埋头钻研。树干细小、冠过大：为了完全实现自我满足，失去内心的安定。

树干左侧强调：内向，深谋远虑，细心。

树干右侧强调：外向，缺乏注意力，自信。

平冠：感到由于外界压力，妨碍自我的充分发展。

云状冠：能协调地与他人调和地生活。

杉树冠：棱角分明，分裂性格，一般讲情绪安定，有时出现适应困难。

球状冠：柔软流动感，躁郁双向性格，心情开朗，好社交，有时郁抑。两面下垂冠：意志薄弱，决断力弱，受感情支配。分区冠：有绘画才能，具有隐瞒性。

骨架冠：用轮廓线自己的意图，恐惧与现实接触，待人客气，有时的确用心深远，良苦。顾虑，对

自己不忠实，不正直。

“节外生枝”：幼儿性，退行倾向，与环境不协调时突然出现不可预测的行为。

7、根：表示被试与现实的关系，对自己支配现实的能力之认识。

1>、透明根茎：病的指标，缺乏观察理解力，精分症，器质性疾患。

2>、盘根错节；阴影强调：对外界环境接触过份慎重。

3>、爪状根：对外界的攻击态度。

4>、枯根：丧失省活力，无冲动力，不能把握现实，幼小期可能有抑郁经历。

5>、根线与地线相连接，不能客观地把握事物，缺乏自我意识。

8、地面线：

1>、过度强调时，不安感强烈，依赖欲强。2>、丘状线：孤独，追求保护。

3>、小丘大树：支配他人，显露自己的欲求。4>、左侧线：感到要为将来而努力。5>、右侧线：感到将来是危险的存在。6>、线高于根基：被动性。

7>、以低缘作为地面线：试图消除不安定的心情，有抑郁心情。

9、树叶、花朵、果实之树：

叶：外观，装饰，活力。

1>、性格乐观，观察力敏锐，但树叶每片都非常认真地画者，有强迫倾向。

2>、明显大于树枝的叶子，内在无力感，表面上显得适应。

3>、树叶零落：由于外界压力而失去自我控制，感受性强，有时 示自我存在。

4>、开花之树：注重外在表现，表面荣耀，爱虚荣，洞察力弱，自我赞美。

5>、果实之树：依赖欲强，持续性差，成人对幼儿期的留恋，未成熟性。

6>、落果之树：感到自己被拒绝，灰心丧气，绝望。

10、与日、月、风、雨等自然的关系：

1>、太阳：权威像，注意与权威像的关系，未成熟性。2>、鸟云：与在某环境中权威人士之间，有不满感。

3>、阳光照树：爱情欲求得不到满足，追求权威人士的温暖的支持。4>、远景大太阳，支配感到从属，恐惧。

5>、阳光聚焦于树上，被权威支配或希望被支配。6>、落日：抑郁。

7>、星月背景：对母亲的关心，寂寞心情。

8>、被劲风吹落：象征着自己不能控制的外力影响和支配。

自下而上之风：脱离现实，逃避至空想中。

自上而下之风：返回现实。

9>、同时受到各方面风的影响，丧失对现实的理解。10>、各种风景中之树：非现实性，好幻想，情感丰富。

11、特殊的树：

1>、孔状树：常见于反抗期儿童，可见生硬的人格，敌意强，行为暴发性，反抗性强的人。

2>、性器官样之树：树干有伤痕孔穴。

表明有性及精神的混乱，性的冲突。

3>、只画部分树干：缺乏洞察力，不能全面适 把握现实。

4>、盆景树等，有支持物之树：

感到缺乏自主性，有不安定感，寻求支持保护。

12、大小与倾斜

1>、过大：不泛于空想，追求现实活动的满足。

2>、过小：对自己有自卑，无力的感觉，内倾性格。

左倾：自我防卫，内向，感情抑制，不希望活动，执着于过去，对未来恐惧，有时懒怠。

右倾：与他人接近，有活动欲求，对生活持积极态度，有时不安定，易接受外界影响。

人（PERSON）

由于人物画最明显地反映人的形象，于是被试带有意无意地予以歪曲，或画别的人，或画成漫画，抽象画的人物等。这些表现可能是对自我形象的确立困难者，人际关系不良者，不愿暴露隐私者，于是在画人时，自发地动用心理防御机制。

在人的画面中，反映了人物的自我现实像，包括心理上的及躯体上的(身体状况)，有时也表现自己的理想像。另外，有的所表现的是对被试而言，具有特殊意义的人物，无论是赞美，还是丑化，都对被试有强烈的情绪关系，好、恶及矛盾情感，再者，还反映了被试对人物的一般认识，概括印象。

正常顺序：头面部—躯干—四肢、五官等细节。

先画躯干四肢的：对自我概念不清，人际关系不良，性情冷漠。

先画五官，再画脸庞轮廓线：不喜欢与他人的情绪接触。

先画四肢：手—人际关系有问题，有罪恶感。

足—性变态可能，对性的关心及冲突。(1)性别：一般先画同性再画异性。先画异性者提示：

1>、对异性非常关心。

2>、有特殊意义的人是异性，此人与被试心理上密切相关。

3>、性的同一性障碍，对自我性别的角色不能接受。

4>、同性恋，性变态可能。(2)、男女人物大小：

一般，两形象大小相近，差距悬殊时，有问题——性角色混乱。

女性被试：女性像显著大于男性像，对男性的支配力予以藐视等，在家庭中是处于支配地位的为母亲。

(3)、漫画人与抽象人：对测验具有警戒心，人际关系上存在不安，自我概念确立困难，回避人际交往；不愿暴露自己内心；对某种性别的人排斥；隐蔽其对性的关心。(4)、性别判定的表现：

a、性别无差异，见于幼儿。

b、从头发长短、衣着可划分。

c、有乳房差，体形差表现，发形。

d、人物表情，眼神、眉毛、睫毛、嘴唇形状、胡子、肩、胸、腰、臀、足、设计、领带、帽子、装饰品。

e、性别画的水平高。(5)、主题：

一般画与被试几乎同年，同地居住者较多。

裸体画：脱离社会规范，有性的冲突，对性的关心，窥淫或露淫者

奇妙的象征性主题：心理疾病的指标。(6)、头

头为智力之源泉。是产生行动，控制行动，自我存在之器官，是幻想及对人关系的象征。

头部省略：神经症，抑郁症，内向者。

头部较大：求知欲强，强调无意识中精神生活的重要性，沉迷于空想，有的时候积极性高。

过大比例失调：头痛、脑手术后，脑器质性损害，社会适应不良，容易发生冲动行为，智能低。

异性头部比同性像大：自我无力感。

头身比例>1/4为过大。

头与身长比例<1/8为过小：以理智控制冲动，强迫性地否认自我，自觉痛苦，有时认罪恶感，感到知识浅薄、不足。

强调头的轮廓线：强迫观念、幻觉等力图控制。

头面部涂黑：自我意识强，害羞。

头背像：妄想，分裂症等逃避表现。

侧面头像：与逃避有关。(7)、面部

表示对外界现实世界的接触交往。

如果其他部分表现为攻击性，而面部表情省略不画或显得温和者：提示避免冲突，隐蔽内心敌意。

不画表情：内向，癔病。

过份详细地画：对人际关系及自我表现过度关心。

强调轮廓线，省略表情：有改善人际的欲求，但内向，无行动。

男女性像均不画脸部：性角色不明确，对人戒心，逃避倾向。

一方不画表情与五官：有心理冲突。

多皮纹：成熟性，深思熟虑。

人物线过于轻淡：好空想。

侧面：敌意，自我主张。(8)、眼、睫毛

眼为心灵之窗，是与外界接触最重要的器官。

闭眼/无眼球：自恋，对外界敌意，不与外界接触，好空想。

眼大珠小或不画眼：幻视，对窥淫癖倾向的罪恶感，内心冲突。

大眼：多疑，妄想，好奇心，警戒心，爱美。

目光刺人：敌意。

目光迷惘：思考混乱。

睫毛：女性像，追求美，被重视的需要。(9)、眉毛

整齐有力的眉：洗练，潇洒。

乱糟糟的眉毛：未成熟，粗野，冲动人格。

眉毛上翘：对别人的批判态度，轻蔑，自尊心强。(10)、鼻

大鼻子：性感强，对于淫关心，对性无力的补偿。

纽扣鼻：未成熟。

对画鼻感到困难/省略：有性的冲突，否定男性，去势不安，同性恋倾向

鼻孔强调：不满，攻击性，轻蔑。(11)、口、唇、齿

口：与他人接触的器官，积极性，攻击性，性爱。

口的强调：对口的攻击冲动感到不安，讲下流话，内在矛盾冲突，儿童低智，害怕中毒，依赖欲求。

开口：被动，依赖，追求母爱和支持。

一字形唇：自我主张，有意志，坚强，攻击性，冲动的压抑。

张大口：努力争取得到承认，爱情上不顺利，不适应。

口中含物：口唇性爱的表现，巧妙地得到掩饰。(12)、头发

对自己考虑的事及幻想感到不安，追求成熟性。

戴首饰：自恋倾向。

戴帽：企图掩盖自己的无力感。(13)、耳

对耳的强调：对批评，意见过敏，幻听，重听，警戒性，不信任，多疑，关系观念。(14)、下巴

下巴强调：支配欲强，追求社会地位，攻击倾向。

侧面下巴的强调：犹豫，忧柔寡断，脆弱，不愿承担责任，希望得到社会上他人的支配，满足于空想。

无视省略：无力感，感到在社会上吃不开，对支配与被支配感到无所谓。(15)、颈部(脖子)

异常颈：不能理智地控制感情冲动，分裂及冲突多。

长、大小适度的颈：能有效地控制冲动，有教养的人。

颈部过长：过份强调道德意识。16)、臂

臂较腕粗：能控制自己的行动和冲动。

臂小腕粗：控制力弱。

长臂：对成功的欲求，对身体力量的需要，可能为不足的补偿。

短臂：冲动少，无力感。(17)、手

最后画手：避免与外界事物或人物的密切接触，隐蔽自我无力。

手形含糊较淡：缺乏自信，适应不良。

手形过浓：对攻击、盗窃、手淫等罪恶的存在。对人接触感到不安。

手及臂背在身后：不能良好地交际，怀逃避态度，对用手的动作有罪恶感。大手：对自我无力的补偿，对外界事物的关心(儿童)，克服自我无力感的欲求(成人)腰等，对性爱的关心，对性爱的恐惧，对自我的保护欲。(18)指

花形指：未成熟性，手笨拙。

握拳：敌意，攻击，反抗。

握物：抑制攻击冲动，敌意。避免情感性接触。

细长指：单纯，幼稚，对职业适应性不良，社会生活适应不良。

指关节强调：分裂症初期，努力控制自己的攻击冲动，牰T躯体状况过度关心。(19)腿与脚

与人格安定性及性的态度有关。

先画脚腿或强调：失意，低落，抑郁。

细腿：虚弱不安定。

长腿：追求自我内心的安定，自主欲强，男性标志。

短腿：丧失自主性，依赖欲。

无脚：丧失自主勇气，人格不安定。

大小、长短不一的腿：自我不安定感，陷入空想世界，逃避现实，矛盾情感。(20)、趾

裸体画中显示的足趾为病的指标，表示脱离社会规范，攻击性强。趾关节：妄想。

趾含糊：压抑、攻击倾向。(21)躯干

过小：缺乏身体动力、自卑。

细长：感到自己很多冲动没得到满足。

无躯干：自我躯体印象丧失，否认躯体冲动的存在。低智能，分裂症。透明躯干可见内脏：分裂症。(22)、肩

对男性体征的追求、关心，对外界敌意防卫态度，对自我弱小的补偿。自信不足，性角色的矛盾情感。

女性像的男性肩：性角色紊乱，对女性的否定，男性化倾向。

滑肩、圆肩：可塑性大，人际关系圆滑，适切地表现自我。

宽肩：有力，自信。

窄、小肩：弱小，无力，自卑。(23)乳房

象征对性的关心及依赖欲求。

大乳房，大骨盆：女性的生产力，支配性与自我同一性。(24)腰

男性的腰：上部显示体格强壮，下部显示性机能发达。

女性的腰：养育机能，生殖机能。

腰带或皮带细心描绘：想使紧张间接的合理化。

细腰：对女性的关心。(25)臀部

对性的关心

男性像的臀部强调：精神及性的未成熟性，可能有同性恋倾向。(26)关节

强调：对自我躯体统一性的不确实感，无自信心，强迫倾向。

分裂症为防 自己的身心崩溃寻求支持。

女性像的关节较男性像大：攻击性，支配性。(22)衣服

无衣、裸体：违反社会规范，反抗性，现实判断理解力差。

强调：自恋，对外界人物、事物不关心，只关心自己身边的事。社交性，外向，强迫倾向。(28)扭扣

强调：依赖性强，无力感。制服扭扣：对权威服 的象征。

躯体中心线强调的扭扣：对身体的关心，自我中心性。(24)口袋

显示未成熟性，依赖性，感到物质上的不满，或爱情不满。

装饰袋：对母亲依恋，对男性自我独立存在冲突，自我扩张。(30)领带

男性性征的象性，对男性的过度关心，感到性不足的男性被试者。

小领带：自我无力感，自卑，压抑。

过长：对性能力不足的补偿，性攻击性。(31)帽子：对外界怀疑心，警戒心。(32)裤子：对性的关心。(33)装饰品：

皮带等：对性冲动进行有意识或无意识的控制，有露出倾向。

“房树人”质的分析和解释

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1。有关部分方面的分析和解释

“房树人测验”的部分分析，主要显示出被测者对日常生活的关心和认识，可以表现出对现实的反映和生活事件对被测者的影响。

(1)从质的侧面来分析，在部分的一般项目上，存在着两个不同的表现。

(a)表现出对图形的描绘缺少基本的本质的部分，如： 不画门、窗、墙壁、屋顶，不画树枝、树叶，人物缺少上肢、下肢、躯体等。最基本的部分对于本质部分的缺少，一般提示智力方面问题，对客观事物的不关心，对既往史方面原来是平均智力以上的人，往往是提示痴呆状态的预兆。有关部分中，比例和空间关系是否良好，往往提示被测者注意上是否存在问题，有时提示具有逃避现实的表现。如果对部分进行精心的描绘，说明被测者对客观环境过分的关注，具有强迫性的欲求。

(b)有关部分质的分析，具体表现如下： 如对房屋中窗的描绘，窗是视觉的接触样式，显示被测者对客观环境的关系，不画窗户，表现出警觉性，具有封闭性的心理。有关门的描绘，如果画正面的门，说明与环境接触良好，具有开放性，画侧面的门，表现出逃避现实，不画门，或关闭的门，表现出被测者是反复思考的，警觉的，偏执的。树木画中，树枝是否残缺，伤痕折断，枯枝残叶等，是心理创伤的象征化表达，树冠的大小，显示了被测者，对客观环境的感知和认识，表现在现实环境中，人与人之间关系的满足。拒绝和追求。树冠过大，表现性格外向，情感丰富，人际关系良好，生活充满活力。树冠适中或没有树冠，表现出性格 内向，对客观环境的感知具有伤感性，缺乏性。人物画的描述，有关上肢的表现，显示被测者与环境之间的关系，体现出对客观环境的控制，上肢越离躯体，说明活动性越强，控制力越高。具有一定的攻击性倾向。上肢紧贴躯体，表现出活动性差，过分紧张。焦虑。拘谨的表现。上肢放于背后的描绘，表现出过分的防卫和否认性心理防卫机制。下肢象征着个体的移动力，分开的下肢表现出在客观环境中充满活力。站立的下肢，双腿紧贴，成立正状显示出被测者的活动力低下，刻板、拘谨。在人物画中，不描绘手脚，除了智力上原因，如果描绘质量好，但缺少上、下肢，显示出被测者的精神动力下降，无力感，具有神经质和精神病理性。人物画中的眼睛、鼻子、耳朵、嘴等表现出接受处界的接纳器官。人物描绘质量好，不画眼睛，提示具有过分的猜疑心(常见精分症女性)，不画鼻子、耳朵、嘴，象征与客观现实不接触，心理上的孤独倾向。嘴的缺少或强调(嘴特别大、特别浓)，显示出对人际关系的好恶。从精神分析的角度，提示有关口欲期的满足与否。

(2)描绘主题方面的关联性

根据测验的指导语进行房树人的描绘，但在绘画中出现与描绘主题不同的部分和内容，如： 在房屋画中画树木；在树木画中画鸟、兔子；在人物画中画太阳、玩具等。这些与描绘主题毫无关联的部分，往往能提示被测者内在的欲求，人格上的丰富性，复杂性，有的还具有精神病理性的意义。例如，在房树人的画面中，过分的强调地面，可以显示出被测者，具有焦虑性；在房屋画中，房屋具有透明性，表现出奇妙的思考。分裂症的表现，把树画成肠子样，常见于器质性痴呆。人物画正面的头部侧面的下肢和躯体，常见于单纯型的分裂症。房树人画中出现太阳、小鸟、动物、植物等，提示被测者心理水平幼稚，具有癔病样的人格。

(3)对绘画部分的强调

强调具有积极性和否定性。

积极的强调主要表现在对于某些非本质的问题进行强调，例如： 对于窗户的强调，把窗户画成网状，表现出对外界过分警觉，对家庭安全的过分关注，对树木的强调，把树木画成类似男性生殖器，提示被试具有明确的性意向，潜意识中的性心理问题和退行性表达。对人物的强调表现出： 对臀部从复进行描绘，显示出明确的性心理问题。对其它正常人所疏忽的部分反复进行描绘，表现出被测者的变化不定的焦虑，在态度和行为上显示出固执、刻板。

否定性的强调，表现出被测者，在一次性描绘部分以后，对某一部分用橡皮加以涂擦，如： 描绘烟囱后，又全部涂擦，对于描绘的本质部分，用橡皮涂擦，这类表现主要见于智力上有障碍的被测者。

(4)部分描绘的顺序，这主要涉及被测者在房树人描绘中是否符合一般正常人所描绘的顺序和规律。

一般人在描绘房屋时，大体上有以下顺序： 开始画屋顶，其次是墙壁、门窗或窗门；另一种，首先画基础线（地面），然后画墙壁、屋顶、门窗。如果在描绘的顺序中，不按照以上的顺序，不考虑部分与部分，部分与整体，七零八散的乱画，部分之间出现不必要的对称，如画两个烟囱，两个门。该情况主要显示出，被测者思维上的与众不同，情绪上的焦虑不安。在房屋的描绘出现病态时，如首先画门窗，或房屋描绘后，忽略门窗，提示被测者不愿与人结触，具有逃避现实倾向。树木画的顺序，一般也有两种。一种开始画树干，其次是树枝，树叶；另一种，开始画树木的树叶，其次是树枝，再画树干和树根。树木描绘的病态顺序是出现交叉混合的顺序，开始描绘比较细致、质量好的树枝，然后画树干，再接着把原来画的部分用橡皮消除，画上一因素的树干或树枝；另一种情况是，先画两因素树干上部，画细树枝与树干脱离，又忽略树根。描绘树木顺序的差异显示出被测者对适应环境的不良，在人格上显示出不能适应环境、社会，脱离现实。人物画的描绘顺序，多数开始头部，其次是脸、五官、脖子、躯体、上肢、下肢，病态的描绘顺序，表现出先画下肢，再画躯体和头部，最后画面部。这种顺序的差异提示，被测者自我心理的不完整，对客观环境的否定。总之，对部分描绘顺序的差异，往往提示被测者智力方面的问题，情绪方面的不稳定社会适应性的不良和人格变异性的早期表现。

(5)部分描绘显示出性的象征性意义

有关这方面的评定缘于精神分析学的理论，潜意识的内容。没有描绘门窗，显示出被测者在早期生活经历中，口爱期和肛爱期问题，在成年后，在人际关系上的敌对问题；在描绘树木时，在弓状的山丘顶上描绘树木，提示被测者具有恋母情综和口爱期的固执，内心充满着性欲求的矛盾冲突。有的被试在描绘中明显的表现出性器官的表达，如，把烟囱画成类似男性生殖器，把树叶画成类似女性生殖上部的阴毛，也有的表现出其它明显性象征手法，如人物画画成裸体画，对某些性器官进行强调，如画女性乳房，男性胸毛、生殖器等等，这些都提示被测者具有性心理问题，原始的性欲。

2。比例方面的分析和解释

房树人的描绘，表现应该与实际中的事物具有相对的符合性，这方面的比例失调，往往显示出被测者对客观事物的观察，既有智力方面问题，也有人格方面问题。

(1)在描绘中有关空间的运用，整个房树人的描绘，在空间比例的大小，整个画面与画纸比较，图形描绘极小。该情况主要表现出被测者性格上的内向，情绪上的焦虑不安，对客观环境具有明显的逃避倾向（如精神分裂症、抑郁症），还有一些对某些特定画面的图形缩小，表现出被测者，对特定事物的拒绝、否定。如房屋描绘过小，表现对家庭象征化的否定；树木过小，显示对社会，生活的否定；人物过小显示对自我形象的否定。另一种，图形描绘过大，甚至超出纸张的要求，描绘的部分被画纸的底边切断，显示出一种“空间压缩”的状态，主要提示被测者对受到客观环境的限制的欲求不满，内在具有敌对的攻击性不满，高度的紧张和兴奋。

(2)有关部分的比例，描绘部分的大小与整体绘画之间存在着明确的比例上的不平衡，一个高大的房屋，却描绘极度小的门，显示出被测者讨厌与别人交往，过分的紧张。在人物的描绘上，人物化的头部，过分的大于躯体，对于儿童来说，具有自我中心，对于成年人来说，显示出过分夸大自己的作用，对精神活动和自立的过分关注。

(3)部分与部分之间的比例，在图形描绘中，部分与部分之间比例失调，如同样的窗户几个窗户之间大小比例的差异很大，往往提示被测者对家庭的厌恶，对家庭人际的不适应。在描绘树当中，在一棵细小的树干上描绘出大的树叶，显示出被测者对客观环境满足的欲望，对女性具有强烈的焦虑不安性，如果在细高的树干上，描绘上露出新芽的小枝，往往提示出被测者的忧郁心境，对客观环境祈求。在人物画上，比例过分大的，眼睛和嘴，尤其是有关女性的描述，往往表现在轻躁狂的病人。

3。透视方面的分析和解释

有关透视的方面的分析，主要显示被测者与环境组织的关系，他们的理解力、情感和生活态度及质量。

(1)绘画在空间的关系，在“房树人测验”中，一般人的绘画都处于左上偏中的位臵。房树人之间，房子大于树，树大于人，树一般较多的描绘在画纸的上部。绘画在纸上的不同位臵往往提示被测者在人格方面的问题，画纸的中间部分，往往体现被测者的心理稳定的固执性；画纸的左上边，往往与强烈的焦虑不安有关；画纸的底部，往往于对现实生活的稳定，平衡有关。房树人画面在透视上出现问题，除显示智力上的外，还与人格的正常与否存在着关系。如，屋的透明性，是违背透视原则的，往往具有精神分裂的倾向；描绘出五脏六腑，往往提示被测者的退行性行为和性意向。树根象鹰爪样，显示出被测者的攻击性倾向。(2)描绘的画面与分析者之间的关系。例如，描绘的房屋表现出好象从天空向地面看（鸟瞰），表现出被测者具有不同于常人的思维，一种与众不同的表达。又如在画面上，在离分析者近的位臵图形描绘过小，在离被测者远的位臵，图形过大，不符合图形比例，表现被测者对环境的脱离，对概念的忽视，脱离概念的倾向。总之，在房树人的描绘上表现出透视方面问题，往往与智力低下、情绪方面问题、器质性因素和人格的统一性存在着关系。

4。时间方面的分析和解释

(1)观察描绘房树人各个画面所需的时间，当某个画面描绘的时间过长，往往提示该画面内容与形式对被测者来说存在着某些特定意义，时间的延长往往提示有关智力方面的问题，情绪方面的影响和人格方面因素的参与所引起的。当然时间的长短与描绘的质量有关，描绘质量差，时间过长，往往提示智力问题；描绘质量较好，时间过长，往往与情绪、人格因素有关。强迫性人格，描绘时间就过长。

(2)从指导语结束到开始描绘的时间，正常情况下被测者30秒以内开始描绘。开始描绘时间的延迟，除了智力上的原因对指导语的不理解之外，大多数由于内心的矛盾冲突，人格方面的干扰所致，有关这方面内容的确定，取决于描绘后的提问。

(3)描绘过程中的停止或中断。所谓描绘停止，是指开始画后在中途明显的停止描画行为，停止时间在五秒钟以上。有关停止的原因要进行具体的分析，有的是由于情绪方面障碍，有的是由于对某些特定描绘部位，由于潜意识的作用而出现心理上的“阻抗”，显示描绘停止。例如，具有性问题的被测者，在描绘人物腰部和下肢时，特别容易出现长时间的停止，其原因就是内在的矛盾冲突所引起。

(4)解释的终止。在房树人操作结束后，有一个通过对绘画进行提问的操作过程，有许多被试在回答过程中突然中断或延迟很长时间再回答这方面的问题，往往涉及到特异性的人格因素。

(5)描绘过程的连贯性。一般来说，整个“房树人测验”有关房屋和人物的描绘，往往比画树木要花费更多的时间。因此，在整个描绘过程中，各个描绘课题所花费的时间是不一致的，快慢是不连贯的。过快和过慢都能显示出被测者人格方面的问题。例，在描绘房子时，时间很快，而描绘树木时，时间过长，究其原因，有的被测者，强迫性人格，固执化倾向，往往按自己的意愿待人处事。此外，情感方面的影响，消极心理，对绘画的拒绝，画面内容的象征化，都会影响到描绘时间的连贯性。

5。描绘线条的质量方面的分析

(1)有关描绘运动的控制。一般来说，对于直线的描绘是不难的，对于明确的“角”、“曲线”的描绘是否流畅，往往涉及到被测者对行为、动作的控制。如果有描绘过程中出现线条不够流畅，出现颤抖，往往提示被测者存在着精细动作障碍。由于中枢神经系统和运动神经系统的障碍往往会表现出对描绘运动的失控。如，早期动脉硬化的被测者，常会出现线条流畅问题。当然有关这方面评定还涉及到文化因素，长期从事体力劳动的人，比起从事书写工作的人来说，必然存在着对线条的控制问题。

(2)用笔的力量。描绘过程中，用笔力量上的变化，要进行仔细的观察和笔迹的深浅相结合来进行分析、评价。例如，对房树人的描绘从整体上来分析都显示出浓重的线条，往往提示被测者存在着心理紧张。如果对画面的某些特定部位表现浓的线条（如房子的门窗、屋顶，树木的叶子、树根，人物的面部、乳房、臀部等出现浓线条），往往提示被测者对这些特定部位对象的固着、潜在的敌意。潜意识中的象征化，如果房树人的描绘，外围线是浓线条的，其它线条并不浓，往往显示被测者较为注重人格上的平衡，讲究规范化形式。如果房屋的端墙和树干是浓线条的，往往提示被测者追求实际，过分现实化。如果在房树人中非常浓的描绘地面线，往往可解释为，被测者在现实生活中对人际关系产生焦虑感。如果在描写屋顶轮廓上用浓线条进行描绘，因考虑被测者在焦虑的同时，强烈的追求空想世界上的满足。在各个画面的描绘中使用线条极弱，往往可解释为被测者是优柔寡断的，由于焦虑不安所伴发的对挫折的恐惧。描绘的线条从房树到人依次减弱，考虑被测者有一般的焦虑忧郁。对某些特定部位描绘弱线条，提示对这些部位的象征意义或浅意识中的厌恶感。

(3)描绘的风格。有关这方面的评定大致上表现为： 线条的描绘是连续的还是断线的；是又直又硬的还是流线行的曲线。如果在描绘中表现流畅的线条，往往提示被测者对正确性和精细性的欲求；硬直的线条，多数表现被测者内心世界的生硬性；描绘中线条缺乏活力往往是心理病态的症状。

(4)描绘的连贯性，在线条的质量上，房屋大多数使用直线，人物大多数用曲线，树木是直和曲线的组合，如果有各个描绘的线条上，出现与此不同的表达，可以明确的提示出心理上的病态。

6。判断性方面的分析和解释

有关房树人判断性方面分析，其意义是显示被测者对“房树人测验”的态度，对描绘过程中所出现的错误、不完整所采取的态度。也就是说，被测者对测验是如何进行相应的努力，如何刻苦的考察作品的努力。如在房树人的描绘中，被测者不能分析确认自己所存在缺点、错误，对某些缺陷进行校正，往往显示出被测者在智力上、情感上是否存在着某些缺陷，有关房树人描绘的判断，可以表现为三个方面：

(1)依据言语来进行判断。有的人因没有文化或在学校没有经过绘画方面的教育和训练，这时在描绘过程中通过口头的表达来进行判断、说明。如，有的被测者边描绘边说“看！这里画得完全没有比例，线条画得太弯曲了，我画得不太好。”这种批判性行为，往往显示被测在实际生活中的纠正错误的能力，对自己能够恰当的评价，提示对社会的适应能力。如果被测者错误百出，又缺乏言语上判断行为，闷头作画，应考虑被测者心理上是否存在着病态性。(2)积极的评价判断行为。在绘画测验中，有橡皮涂擦、修改某些部位，或在画纸别的地方重新画一个别的图画，往往提示被测者有自知自明，努力地掩盖，校正自己内在的冲突积极涂改的结果。新产生的画面质量，明显的好于原有画面，往往提示被测者人格上的精细化，对过分完美的追求；如果所修改的画比原来所画的在形态上更低下，提示被测者心理病态的表现，或者被测者对某些对象的象征化的表达，具有强烈的情绪反应。

(3)一贯性，追求统一、综合（完整）的人，对描绘往往会过分追求画面的一致性，于是对每一个都仔细的修正，所以这些人是具有自我批判的态度。7。对描绘态度方面的分析

这主要涉及到被试对所描绘的各个画面的态度，对各种画的联想，或对某个画的某个部分产生联想，以及在描绘过程中对操作的喜爱程度。

（1）、对描绘热心地接受，说明具有超利己主义的倾向；对描绘不关心、放弃或拒绝描绘，在开始描绘时就拒绝、抵抗，提示拒绝合作，潜意识中的阻抗。

（2）、对房树人中的某个特定的画的态度，愉快的进行或马上拒绝，说明被测者内心具有矛盾、冲突，存在着某种欲求不满。8。冲动方面的分析

（1）、量的侧面，描绘画过大，数量增多，是对被测者是否存在冲动的评价标准，说明精神运动的增大；描绘的画过小，数量减少或其他方面的变动，说明被测者抑制性强，具有明确的压抑。（2）、描绘活动中的控制性，在描绘画的过程中，常常会唤起被测者内部强烈的情绪反应，这就需要主测者在整个测验的过程中，仔细地观察被试的兴奋度，以及他们对这类冲动的抑制能力。

房树人分析的理论意义

一 正常健康人的统合型ＨＴＰ

相对正常人标准，贝克指出个体的智力水平与绘画之间有明显的相关性。对一些智力较高，身心较健康的成年人进行综合性HTP研究，结果发现在绘画中使用的颜色较多，一般5-10种，涂抹方式和笔划的压力多数为中等程度。有10%的人涂抹比较浓厚，以男性为多，这种人一般显示冲动、攻击，行为控制能力差，具有渲泄性；描绘浅的人，心理压力降低，行为犹豫不决，带有忧郁。另外在房子的描绘上，描绘三间房的占87%，描绘两间房的占6%，房子有门口的63%，描绘窗的86%；对画窗帘的，男性占10%，女性占33%；画烟囱的，男性占25%，女性相对少；描绘篱笆的占17%，描绘树的：一棵树44%，描绘树林、森林25%；在树种上，女性以桔子树、苹果树具多，男性一般为没有水果的树；描绘山的多见于男性，描绘花草的多见于女性，描绘动物以狗、鸟多见；在人物画上：男性、女性是一个的占91%，在人际关系描绘上以夫妻、恋人、兄妹、姐弟、一群孩子等多见；在场面上，儿童以游戏为主，成人以相互交谈、散步、运动为主。

健康人的描绘模式，房子和树为背景，人的姿态为主体的占整体的61%；房树为舞台，人的姿态为主体的占30%，树为主体占3%，房树人并列画的占7%。二 描绘与心理发展的关系

房树人的描绘对幼儿来说，在5岁就可以进行了。大体上有关绘画动作心理发展有这麽一些关系：三岁画圆，四岁画方，五岁画菱形(人的大脑两半球开始协调)，六岁画多角形（在六岁时对客关事物可进行描述性表达）。在房树人描绘中，大多数小学生描绘与自己年令相仿的人物，而且头和脸比身体大，当小学生的描绘头和脸比身体小时，提示他的社会适应开始形成，他的自我开始能恰当的评价。儿童的夸大性心理开始转变为客观的看待周围的事物和人际关系，当小学生绘画出发形，服装具有颜色，人物能区别出男女性，这时的小孩社会化开始形成，并且开始画狗、鸟及其他生物。如果小孩在房树人的描绘中画太阳出现拟人画，这个小孩一般来说想象力丰富，但对成人来说是癔病化表达。对中学生来说，画自己年令相仿的人物，并且开始看不到并列画的现象，描绘内容是社会生活式的故事场面，男女行为表情和男女之间的关系应很清楚了。另一方面，在人物画中能明确表现相互间的关系，到高中生，开始出现朋友之间的、恋人之间的关系，当表现异性角色时，性心理意识开始形成，对某些学习成级较好、智力较高的人会表现出漫画形式，戏剧化形式，这类人智力水平较高。

三 综合性房树人与心理病理之间的关系

具有明显的精神症状的病人，其精神病理性常常可以在房树人的测试中表现出来。应用综合性HTP测验往往能探测到临床上问诊所不能得到的病理心理表达方式。以临床心理学来说，画像即心相，所以HTP测验对临床诊断和治疗具极大的价值，通过对健康成人的绘画和具有精神病理性病人的绘画进行比较、研究，可以充分把握病理心理的绘画表现，目前来说在该方面研究较多的是精神分裂症和神经症。精神分裂症的HTP测验

主要特征：如果是并列画的表达形式，较多地出现慢性精神分裂症，与青春型和妄想形有很大区别。单纯型、青春型的分裂症病人，使用蜡笔的颜色在5-9种。看不到重涂，给人一种轻淡线条的映象。描绘的模式基本是房树人并列画，人物缺乏活动感，缺乏活力。男女之间的区别仅在发型衣服上，有时人物倾向于符号画，有儿童画的表现但又缺乏儿童画的表达（无儿童画的天真幼稚）。妄想型分裂症使用蜡笔颜色10-15种，与成人大致相当。有幻觉妄想症状较明显者，颜色涂抹较浓厚，多数表现重重涂抹，甚至在整个画面上可表现出房子有后门、有侧门，有人在窗子前偷看，描绘内容与内心体验相一致。甚至在人物画方面、人物不完整，当这类病人在房、树、人绘画中表现为正常人的表达方式时，他的病情就已经恢复了。

神经症的HTP测验

神经症的HTP绘画，根据焦虑性神经症、强迫性神经症、歇斯地里、心因性反应等，他们 之间的特点表现在：强迫性神经症的病人画的线条较刻板，对某些部分反复强调，注意局部忽视整体.焦虑性神经症病人画的树相对单调，画的人的形象为站立的人，给人一种紧张的感觉，有树枝无叶子。对歇斯底里心因性反应的病人有幼稚画的表现。

综合性房树人测验对临床诊断和治疗有积极的意义。从幼儿到学龄期儿童、青年期，随着心理的发展，绘画的表达具有明显的差别性，该测验对临床上的分裂症，神经症具有较好的鉴别价值。测验对精神病理方面的洞察，以及深入地了解病人内在的世界具有良好的作用。此外，应用房树人测验还可以进行治疗，每周按排2-3次绘画，不断地指导和矫正，病人在绘画表达中的异常部分，无论从形式内容上加以指导和矫正，随着描绘表达的变化会间接地影响到病人的认知模式，表达特点和行为模式。只要在绘画中具有变化性，病情和症状也会得到相应的改变，如果缺乏变化性，绘画具有刻写症状重复表现，矫治的难度提示着精神病理的严重性，31 因此该测验作为一种临床手段具有深远意义，还需进行深远的研究。

第三篇：房树人分析标准

房树人评估标准

一总体印象：对被试者直观感受，表面观察测验态度

要直率的生动的描写被试者的表现，如惊喜，忙乱，软弱无力，冷漠，幼稚，认真，一丝不苟，无精打采，懒洋洋，慢吞吞，粗枝大叶，不细致，生硬不合作，敷衍了事，有安定感，友好，不安，散漫等

二形式分析：

1测验时间：一般所需平均时间 房子11分钟，树9分钟，人11分钟 2顺序：正常为

房子：屋顶，墙，门，窗 树：树干，树冠，树根 人：头面部，躯体，手足

顺序混乱：往往说明被试者 1精神混乱 2情绪障碍

3与众不同的思维方式，精神分裂 4图形综合不能，脑器质性障碍 5轻率性

6无决断力，不安，有反复消抹的部分，提示多存在心理冲突

远近感：

1画面远近适当存在：提示具有切实的调动感，现实感，冷静性，计划性 2画面过分远离：提示回避现实，或过度批判，焦虑不安，自卑 3画面无远近感：缺乏调整能力，只看到问题表面，心理水平未成熟

使用画面之大小：

1过大：画面》2/3显示强调自我存在，活动过度，对环境感知无压力，但内心充满紧张，躁狂，妄想，攻击，好幻想，敌意

2过小：画面小于1/9，不适应环境，自我抑制，内向，自尊心弱，自我无力感，自卑，焦虑不安，害羞，活动少，精神动力不足，退行

位置：失去比例时有意义

中心画：成人提示内在不安感，努力维持内心平衡，控制自我，儿童具有自我中心，可塑造性差，不能客观认识环境

左侧画：感情世界，过去的生活，内在生活，自我意识，女性化 右侧画：理智世界，将来的生活，外在生活，客观意识，男性化

上部：目标远大，努力追求，在空想中寻求满足，自我存在的不确定感，自我与他人距离，难以接近，乐观

下部：感到自我的现实目标，失败感，不安感，非协调感，抑郁，具体的事物存在于身边才能安定的想法

与画纸的一边相连接：对自己独立的行动感到不安，渴求得到依赖支持的人

转换画纸方向：对外界的反抗态度，攻击倾向

切断： 下切：内心强烈的冲动性，压抑冲动，努力维持价值统一，表现在人际关系上对自己的冲动，敌意加以压抑时的表达，或独立行动时，感受外来压力的阻碍

上切：多见于树，追求现实中不能实现的满足，从而沉迷于空想，思考强于行动，求知欲强 左切：对未来恐惧，或固着于过去，即想要直率的自由的表达自己的情感，又要依赖别人，反复忧郁不决，具有强迫倾向

右切：显示逃避过去，进入未来的欲求，能直率的表达自我情感，对过去某些经历的事感到恐惧，从而对自己的行为加以理智控制

除树木外，切断的画指逃脱生活空间不能良好的适应社会

笔画压力与线的浓淡

笔画压力重：精神动力高，自我主张，过于自信，对行动积极 过重笔迹：心理紧张，病态人格，急性精神障碍 轮廓线特别浓，尤其是内部线条淡：明哲保身，努力同和自我人格，体验到自我内心的紧张，人物正面时，自我意识强，癔病，参加社交欲强，侧面时，内向，自恋

笔力轻：精神动力低，自卑，无助感，无自信，焦虑不安，抑郁恐怖，心理缺陷

线条：

长线条：自我控制性强，对行动控制得体 短线条：易冲动，易兴奋

直线条：自我主张，攻击性，待人处事可塑性差 不连贯线：敌意感

圆滑线：有关女性化，依赖性，不受束缚，健康，适应性比较好 变向线：无自我见解，焦虑不安

定向线：按既定目标奋斗，安定，有忍耐性

不连接线：自我崩溃，不安定，无忍耐性，失去与现实的接触，焦虑不安，无自信心

影子与阴影：

影子：象征意识水平中有不安定，内在冲突

阴影：人际交往中过敏倾向，不安，强迫，抑郁，退行，追求空想，对外界敌意与不安

擦消：

反复擦消：缺乏决断力，自信不足，不安，要求过高，追求完美 部分反复擦消：对这部分强烈冲突，潜意识中不安 越画越差：心理病态

对称性：

不对称：人格统合障碍，失平衡，易行动化，冲动，过分活动

过分对称：强迫观念，情感冷淡，与人保持距离，压抑，冲动，理智

透明性：

情绪障碍，脑器质性损害，不能正确认识自我与外界关系，心理混乱 立体画：

自上往下俯瞰：积极参加的态度，优越感，无束缚，不适应

自下往上仰视：与环境难接近，被家庭排斥，自卑，内向，不好交际，无归属感

方向：

房树人全正面：显示人格生硬，不妥协

侧面人：逃避倾向，内倾，隐蔽性的与外界接触，自我防卫过度警惕 背面人：对人和事拒绝和否定，某些人表现为特殊关心 正面侧身：不能良好的与社会接触，不正直，露出欲

全侧人：单手单足，内项，少交际，自我隐蔽，按自我方式与外界接触

详细性：

描绘详细：对日常生活中实际的，具体意识，关心自我的处理能力

过分详细：重点关注，对环境过度关心，强迫倾向，情绪紊乱，癔病，神经症，病态人格 不详细：精神动力低下，内向，抑郁，智能缺陷，不适应

省略：

省略部分具有特殊意义，有的近似于不详细，忽略

运动：

动作或运动的激烈性，自发性等，扩张性/收缩性，积极/被动

地面线：

过浓线：对安全感关注，焦虑不安

下垂线：自我孤独，对母亲以来，露出倾向 右垂线：对未来的不确定感，危险感 左垂线：对未来的努力意识

其他： 太阳：权威

气候：对环境的感情

三内容分析：

房子：

房子表示的是被试所出生的家庭状况，也是指自己对家庭或一般家庭，家庭关系的想法，感情，态度。通过对屋顶，窗户，地面线等的构成部分的分析，可以了解到被试者在家庭成员中的自我形象，以及空想与现实间的关系，如安全感，家庭成员与环境的关系等

1． 房子的主题：一般都是画私人住宅，庙宇，宗教建筑物，学校等公用设施，公寓，大厦，酒吧等为主题，房子的分析应该分阶段分析以此了解被试者对自己家庭不满所在 2． 屋顶：屋顶特大，其他特小，显示好空想

屋顶与壁相连：分裂症

顶上画窗户：表示现实生活中有意识的行动，屋顶过大时，指维持有限的活动

窗和门在一面墙上，且连在同一条线的屋顶上，提示缺乏幻想力，智力低下，对缺乏幻想能力的智力正常者，则表现为好幻想，追求现实的具体事物时雨感情不丰富

屋顶线浓重：唯恐不能控制自己摆脱空想生活，焦虑不安，努力控制自己，精神病初期 屋顶线较淡：不能自我控制而被压倒的象征 瓦片描绘过于认证：追求完美，黏着性格

除了瓦片就是高高的围墙：不能保持与现实接触，自我崩溃，幻想，逃避现实生活及人际关系

墙壁：表示自我坚强性 房子是跨掉的墙：自我崩溃

强调墙的轮廓线：为维持自我平衡及人格整合而努力的精神病初期患者 墙线较淡：感到人格近于崩溃，自我控制弱，不能脱离病的状态 透明墙：不能充分理解现实，精神发育迟滞

自我与外界界限不明确，精神分裂症可能

尽可能详尽描述是强迫倾向者

无心理疾病，但可能是个不注意的人

用画纸底边做基线：不安感强，依赖，缺乏自主 无基线:不能充分与现实接触，漂浮感

墙与墙不相接：脑器质性障碍，不能控制冲动，分离感 数面墙在一个平面上：脑器质性疾病，精神发育迟滞推行 单墙：性格内向，敏感多疑，反抗性，抑郁 强调垂线：追求空想的满足，与现实接触少 强调水平线：有情绪问题，潜在同性恋倾向

门：

指家庭与环境直接的积极通道 无门（无窗户）：与家庭成员无精神交流，情感冷漠 大门：积极与外界接触，追求被人理解，开朗，依赖 小门：不爱交际，避免社交，无力感

开门：接受他人热情的欲求，给人留下社交印象的欲求 门被物档住：逃避倾向，谨慎，表面上被动 门窗画格子：警戒性，多疑，自我防卫 最后画门：消极的与人交际，内向

高门槛：以自己的方式与人交往，令人难以接触

窗：

如同眼睛，象征美和与人被动接触的方式 一楼有窗，二楼没窗户，现实与空想明显不同 一楼无窗，二楼有窗户，具有敌意，内向

窗形不一：有方有圆;现实生活与空想生活明显不一

只有窗口无修饰：实在，不客气，在日常生活中容易表露自我情感

双线打格，加阴影以表示玻璃的窗：对人际关系有适当的关心与环境协调 格子过多：明显强迫倾向

窗上加锁：对外界有危险感：敌意妄想 上窗帘：敏感多疑，内向不安，过度自控

下窗帘：虽有不安感，但能适当控制自己，应付自如

烟囱与烟：

性的不适应感：对自我性的不适应感的补偿 阉割焦虑，去势不安，无力感

烟囱：提示追求人际关系，家庭成员关系的温暖性 冒浓烟：家庭冲突，内心紧张 烟被风吹散：感到环境的压力 烟分流：对未来悲观，现实判断差

围墙与水沟：自我防卫，不愿意受外来干扰，多疑，不适应 漏水营与防晒帘：警戒心，多疑，自我防卫 花木：

与家庭无直接关系的花木：不安感，维持安全性，自恋 树木遮屋：强烈的依赖欲求，被双亲支配感，亲子关系紧张

小花草，庭院，池塘小动物：心理发展水平不成熟，退行性心理防御

路，山：

漫花曲折之道：警惕，缺乏社交性，避免社交 远近屋：表面上与人交往，实际上内心十分想逃避

山：追求保护，安全。圆形山峰提示恋母情节，尖锐的山峰提示努力奋斗和攻击性

其他附属物：汽油，汽车，电线，避雷针，门铃，邮箱。。

树

树表现的是被试者几乎无意识感到的自我形象，姿态，表示其内心的平衡状态，从中可显示被试的精神及性的成熟度，当然树的直接含义表达的是个体与环境的关系，另外是具有生命意义的象征

正常的次序：树干，树根，树冠

先画地线再画树：依赖性强，希望得到保证

树完成后画地线：行动时开始稳重，突然出现焦虑不安，寻求保证 先画树冠：内心不安，表面装饰，虚荣

主题：

固定的树：松，柏，柳，梅，竹，白桦 常青树：不死长生，充满活力

松树：上进心强，同时自我控制，循序渐进 落叶树：感到自己受外界压力的影响 垂柳：内向，孤僻，缺乏主见

枯树：自卑，自贬，抑郁，罪恶感，内向，神经症，精神分裂症

树枯的原因：冬天，风雨雷虫等外部原因：把自己所面临的心理创伤归因于其他人 根，干，枝腐烂等内在原因：自我不健全感

枯之时：多久，何年月，与不适应感，无力，空虚失落等相关 截断的树：表明存在无论如何摆脱不了得心理外伤

新芽：虽然受到外伤，但无意识中决心再次努力奋斗，达到能力恢复

树干：

干：指生命力

大干：活动积极，在现实或空想中有攻击倾向

小干：自我无力感，不适应感，缺乏自信，无决断力，追求不适当的满足。可疑的脑器质性障碍，精神不能充分成熟，幼儿期表达，病的指标，自我崩溃

电线柱样干：融融性差，无活力，死气沉沉，注意外表，性格生硬，抽象力强 根部的特别强调：迟钝着实的人 左侧强调：对过去过度固着的人

右侧强调：警戒，不信任感，外在协调性

水平枝干不能伸张，有的时候感到外界压力，有的时候是只要表面顺从就行了的失望状态。成长中过度压抑，柳树般的树干（下曲）：逃避现实，孤独自闭倾向，推行倾向

折干，冠着地：感到内外界的某种压力，控制不住而倒下感，挫折感，自我失去控制感 干与枝直接相连，中间空心：丧失智能与情感的平衡，感到自我防卫受到破坏，内在冲动外流德尔危险，病的指标，控制自己的决断，犹豫不决，被压抑的不安定，性急，兴趣广泛，但控制能力差

强调干的轮廓线：努力维持自我人格统一

轮廓线过淡：不能明确的意识到自我与外界的区别，感到人格近乎崩溃，有急性的不安定

不连续的破线干：人格崩溃感，脾气暴躁 波形线：活动性，任性，自我中心 左侧波线：心理外伤，抑制内在虚弱

右侧波线：心理外伤，发育障碍，适应困难

树皮：

树皮意味着说明与外界或他人接触的部分，过分详细描述树皮，可能是自我对环境的不协调感

1． 完全涂黑：与外界关系紧张，抑郁，不安，推行倾向 2． 右侧阴影：社交性好，适应性强：积极意欲 3． 左侧阴影：内向，梦想，压抑自我，很难表露自己

4． 详细描绘：对自我环境的关系表示关切，强迫性的控制自己 5． 斑状：粗短不平的线条,粗野难接触，不满，愤怒 6． 圆滑的曲线：与他人接触好，适应性好

树干的伤痕，污点，洞穴：被试者存在心理外伤体验，不安，冲突 洞中有小动物：成人很少画，可能为人格崩溃，失去自我控制力，内倾

树枝：

表示追求环境满足，与他人交际，象征实现目标的力量，能力，可能性欲适应性 单刀直入型：外伤，冲动及本能完全爆发，树枝无分支，人格生硬，对环境适应不良

由树干到树枝逐渐细分，呈网状：感受性丰富，对外界刺激能做出良好反应

由干直接到单线条树枝，智能与性格均有轻度迟滞，成人有退行倾向，幼儿少期正常，最近有重大外伤体验

树枝单线，但树冠

充分修饰：说明讲自己丰富感受性隐藏起来的企图 树干，树枝全是单线：自我软弱无力，不协调感 枝端尖锐：具有敌意，冲动，攻击

如果表面温和，说明外观温和老实，适应，内在有压抑紧张 枝端短粗：外向，性急

横向向上伸展的正常枝：现实生活与空想均能满足，在环境中适应的工作，愉快的生活

过分的向上伸展树枝：感情上容易高扬，活动性高，无视现实，控制力弱，易怒，好幻想，性格内向

树枝较下垂：易受别人影响，不活泼，无精力，无抵抗力，易疲劳 折枝：受到心理外伤的感情，无力感，被动性，为性能力不足而烦恼

向心性笔法画树枝：自我中心或内向性,好沉思，强迫倾向，小枝如刺般插入干中，虐待狂

过分对称的枝：视野狭窄，智能差，左右对称，可能对外界有矛盾或强迫倾向 强调右侧：避免情绪的满足，追求理性 强调左侧：强烈追求情感满足的倾向

枝与干部成比例的过大：希望得到环境中的满足，但又有无力感，树叶不够茂密者 被切断的枝：受压抑，缺乏自信，有外伤经验，感到自己的活动与发展被压抑 从干中突出枝头：不拘泥习惯，具有独创性，高智能，任性 枝上有影：能表面上与人进行很好的交际 空白枝：不能良好的交际，有抵抗感

树冠：

树干长，树冠小：儿童老人的画或精神发育迟滞，退行倾向

树干短，树冠大：有雄心壮志，上进心强，热衷于某种事，埋头钻研 树干细小，树冠过大：为了完全实现自我满足，失去内心的安定 树冠左侧强调：内向，深谋远虑，细心 树冠右侧强调：外向缺乏注意力，自信

平冠：感到由于外界压力，妨碍自我的充分发展 云状冠：能协调的与他人调和的生活

杉树冠：棱角分明，分裂性格，一般讲情绪稳定，有时出现适应困难 球状冠：柔软流动感，躁郁双向性格，心情开朗，好社交，有时抑郁 两面下垂冠：意志薄弱，决断力弱，受感情支配 分区冠：有绘画才能，有隐瞒性

骨架冠：用轮廓线自己的意图，恐惧与现实接触，待人客气，有时的确用心深远，良苦，顾虑，对自己不忠实，不正直

节外生枝：幼儿性，退行倾向，与环境部协调时突然出现不可预测的行为 根：表示被试与现实的关系，对自己支配现实能力之认识

透明的根茎：病的指标，缺乏观察理解力，精分症状，器质性疾病 盘根错节：阴影强调：对外界接触过分慎重 爪状根：对外界攻击态度

枯根：丧失活力，无冲动力，不能把握现实，幼小期可能有抑郁经历 根与地面线连接：不能客观的把握事物，缺乏自我意识

地面线：

1． 过度强调时：不安感强烈，依赖欲强 2． 丘状线：孤独，追求保护

3． 小丘大树：支配他人，显示自己的欲求 4． 左侧线：感到要为将来而努力 5． 右侧线：感到将来时危险的存在 6． 线高于根基：被动性

7． 以低缘做为地面线：试图消除不安定的心情，有抑郁心情

树叶花朵果实之树：叶：外观，装饰，活力

1． 性格乐观，观察力敏锐，但树叶每片都认真画者有强迫 2． 明显大于树枝的叶子，内在无力感，表面上显的适应

3． 树叶零落：由于外界压力而失去自我控制，感受性强，有时表示自我存在 4． 开花之树：注重外在表现，表面虚荣，爱虚荣，洞察力弱，自我赞美 5． 果实之树：依赖欲强，持续性差，成人度幼儿期的留恋，未成熟性

与日月风雨等自然的关系

1． 太阳：权威象，注意与权威象的关系，未成熟性 2． 乌云：与在某环境中权威人士之间有不满感

3． 阳光照射树：爱情欲求得不到满足，追求权威人士的温暖的支持 4． 远景大太阳：支配感到从属，恐惧

5． 阳光聚焦于树上：被权威支配或希望杯支配 6． 落日：抑郁

7． 星月背景：对母亲的关心，寂寞心情

8． 被劲风吹落：象征着自己不能控制的外力影响和支配

自下而上之风：脱离现实逃避到空想中

自上而下之风：返回现实、9.同时感受到各方面风的影响：丧失对现实的理解

各种风景中之树：非现实性，好幻想，情感丰富

特殊的树：

孔状树：常见于反抗期儿童

可见生硬人格，敌意强，行为爆发性，反抗性强的人

性器官样之树：树干有伤痕孔穴：表明有性及精神混乱性的冲突 只画部分树干：缺乏洞察力，不能全面适应，把握现实 盆景之树：有支持物之树：

感到缺乏自主性，有不安定感，寻求支持保护

大小与倾斜：

过大：不泛于空想，追求现实活动的满足 过小：对自己有自卑，无力的感觉，内倾性格

左倾：自我防卫，内向，感情抑制不希望活动，执着于过去，对未来恐惧，有时怠慢 右倾：与他人接近，有活动欲求，对生活持积极态度，有时不安定，易受外界影响

人

由于人最明显的反映人的形象，于是被试带有有意无意的予以歪曲或画别的人，或化成漫画，抽象画的人物等，这些表现可能是对自我形象的确立困难者，人际关系部良者，不愿意暴露隐私者，于是在画人时，自发的动用自我防御机制。

在人的画面中，反映人的自我现实象，包括心理上和身体上的，有时也表现自己的理想象。有的是表现对被试有特殊意义的人物，无论是赞美还是丑化的，都和被试有强烈的情绪关系，好恶及矛盾情感，再者还反映了被试对人物的一般人认识，概括映像。

正常顺序：头面部—躯干---四肢---五官

先画躯干四肢的：自我概念不清，人际关系部良，性情冷漠 先画五官，再画脸轮廓线：不喜欢与他人的情绪接触 先话四肢：手—人际关系有问题，有罪恶感 脚：性变态可能，对性的关心及冲突

1． 性别：一般先画同性再画异性

先画异性者提示： a.对异性非常关心

b.有特殊意义的人是异性，此人与被试心理上密切相关 c.性的同一性障碍，对自我性别不能接受 d.同性恋，性变态可能 2． 男女人物大小：

一般两个形象大小相近，差距悬殊时，有问题，性角色混乱

女性被试：女性形象明显大于男性时：对男性的支配力量予以藐视，在家中时处于支配地位的母亲

3． 漫画人与抽象人：对测验有警戒性，人际关系上存在不安，自我概念确立困难。回避人 际交往，不愿意暴露内心，对某种性别的人排斥，隐蔽其对性的关心 4． 性别判定的表现

a.性别无差异：常见于儿童 b.从头发长短，衣着可判定 c.有乳房差，体型差表现，发型

d.人物表情，眼神，眉毛，嘴唇形状，胡子，肩膀，胸，腰，臀部，足，设计，领带，帽子，饰品等。e.性别画的水平高

主题：

一般画与被试同年，同地居住比较多

裸体画脱离社会规范，有性的冲突，对性的关心，窥淫或露淫者 奇妙象征性主题：心理疾病指标

头：

头位智力之源泉，是产生行动，控制行动，自我存在之器官，是幻想及对人关系的象征 头部的省略：神经症，抑郁症，内向者

头部较大：求知欲强，强调无意识中精神性的重要性，沉迷于空想，有时候积极性高

过大比例失调：头痛，脑后手术，脑器质性损坏，社会适应不良，容易发生冲动行为，智能低

异性头部比同性大：自我无力感 头身比例大于1/4为过大

头身比例小于1/8为过小：以理智控制冲动，强迫性的否认自我，自觉痛苦时，有时认罪恶感，感到知识浅薄，不足

强调头轮廓线：强迫观念，幻觉等力图控制 头面部涂黑：自我意识强，害羞 头背象：妄想，分裂症等逃避表现 侧面头像：与逃避有关

面部：

表示对外界现实世界的接触交往 如果其他部分表现为攻击性，而面部表情省略不画或显的温和，提示避免冲突隐蔽内心敌意

不画表情：内向：癔病

过分详细的画：对人际关系及自我表现过度关心

强调轮廓线：省略表情：有改善人际关系的欲求，单内向，无行动 男女性象均不画脸部：性别角色不明确，对人戒心，逃避倾向 一方不画表情与五官：有心理冲突

多皮纹：成熟性，深思熟虑 人物线过于清淡：好空想 侧面：敌意，自我主张

眼，睫毛：

眼为心灵之窗户，是与外界接触最重要的器官

闭眼/无眼球：自恋，对外界敌意，不与外界接触，好空想，自我否认（早期创伤）眼大珠小、不画眼“幻视，对窥淫癖倾向的罪恶感，内心冲突 大眼：多疑，妄想，好奇心，警戒心，爱美 目光刺人：敌意 目光迷惘：思考混乱

睫毛：女性象，追求美，被重视的需要

眉毛：与健康又关

整齐有力的眉：洗练，潇洒

乱糟糟的眉：未成熟，粗野，冲动人格

眉毛上翘：对别人批判态度，轻蔑，自尊心强

鼻子：

大鼻子：性感强，对淫关心，对性无力的补偿 纽扣鼻：未成熟

对画鼻孔感到困难、省略：有性的冲突，否定男性，趋势不安，同性恋倾向 鼻孔强调：不满，攻击性，轻蔑

口，唇，齿：

口，与他人接触的器官，积极性，攻击性，性爱

口的强调：对口的攻击冲动感到不安，讲下流话，内在冲突矛盾，儿童低智，害怕中毒，依赖欲强

开口：被动，依赖，追求母爱和支持

一字唇：自我主张，有意志，健将，攻击性，冲动的压抑 张大口：努力争取得到承认，爱情上不顺，不适应 口中含物体：口唇性爱的表现，巧妙的得到掩饰

头发：

对自己考虑的事及幻想感到不安，追求成熟性 戴首饰：自恋倾向

戴帽：企图掩盖自己的无力感

耳：对耳的强调：对批评意见过敏：幻听，重听，警戒性，不信任，多疑，关系观念

下巴：下巴强调：支配欲强，追求社会地位，攻击倾向

侧面下巴的强调：犹豫，优柔寡断，脆弱，不愿意承担责任，希望得到社会上tarnish的支配，满足于空想

颈部：

衣领：传统，保守 异常颈：不能理智的控制感情冲动，分裂及冲突多 长，大小适度的颈：能有效的控制冲动，有教养的人 颈部过长：过分强调道德意识

臂：

臂较腕粗：能控制自己的行动和冲动 臂小腕粗：控制力弱

长臂：对成功的欲求，对身体力量的需要，可能为不足的补偿 短臂：冲动少，无力感

手：最后画手：避免与外界事物或人密切接触，隐蔽自我无力 手形含糊较淡：缺乏自信，适应不良

手形过浓：对攻击，盗窃，手淫等罪恶的存在，对人接触感到不安 手及臂在身后：不能良好的交际，怀逃避态度，用手的动作有罪恶感

大手：对自我无力的补偿，对外界事物的关系（儿童）克服自我无力感的欲求（成人）对性爱的关心，对性爱的恐惧，对自我的保护欲

指：

花形指：未成熟性，手笨拙 握拳：敌意，攻击，反抗

握物：抑制攻击冲动，敌意。避免情感性接触

细长指：单纯，幼稚，对职业适应性不良，社会适应性不良

指关节强调：分裂初期症，努力控制自己的攻击冲动，特别是对躯体过度关心

腿与脚：

与人格安定性及性的态度有关

先画脚腿或强调：失意，低落，抑郁 细腿：虚弱不安定

长腿：追求自我内心安定，自主欲强，男性标志 短腿：丧失自主性，依赖欲强 无脚：丧失自主勇气，人格不安定

大小长短不一的脚：自我不安感，陷入空想世界，逃避现实，矛盾情感等

脚趾：

裸体画中显示足脚趾为病的指标，表示脱离社会规范，攻击性强 趾关节：妄想

趾含糊：压抑，攻击倾向

躯干：

过小：缺乏身体动力，自卑

细长：感到自己很多冲动没得到满足

无躯干：自我躯体形象丧失，否认躯体冲动的存在，低智能，分裂症。透明躯干，可见内脏：分裂症 肩：

对男性体征的追求，关心，对外界敌意防卫态度，对自我弱小的补偿。自信不足，性角色的矛盾情感

女性象的男性肩：性角色紊乱，对女性的否定，男性化倾向 滑肩，圆肩：可塑性大，人际关系圆滑，适切得表现自我 宽肩：有力，自信

窄，小肩：弱小，无力，自卑

乳房：

象征对性的关心及依赖欲求

大乳房，大骨盆：女性生产力，支配性与自我同一性

腰：

男性的腰：上部显示体格强壮，下部显示性机能发达 女性的腰：养育机能，生殖机能

腰带或皮带细心描绘：想使紧张间接合理化 细腰：对女性的关心

臀部： 对性的关心

男性象的臀部强调：精神及性格的未成熟性，肯能个同性恋倾向

关节

强调：对自我躯体统一性的不确定感，无自信心，强迫倾向 分裂症为防止自己的身心崩溃寻求支持 女性象的关节较男性象大：攻击性，支配性

衣服：

无衣，裸体：违反社会规范，反抗性，现实判断理解力差

强调：自恋，对外界事物，人物不关心，只关心自己身边的事，社交性外向强迫倾向

纽扣：

强调：依赖性强，无力感 制服纽扣：对权威服从的象征

躯体中心线强调的纽扣：对身体的关心，自我中心性

口袋：

显示未成熟性，依赖性，感到物质上的不满，或爱情不满 装饰：对母亲依赖，对男性自我独立存在冲突，自我扩张

领带：

男性性的象征：对男性的过度关心，感到性不足的男性被试者 小领带：自我无力感，自卑，压抑

过长：对性能力不足的补偿，性的攻击性

装饰品：对性冲动进行有意识无意识的控制，有露出倾向

第四篇：心理学测试小游戏

心理测试小游戏 性格测试,您会选择坐在哪个座位上？

----------------------答---案---在---后---面----------------------1 1 号座位

性格分析: 您的外在与内在反差很大,您可静可动,可虚可实,您很会瞧情况做事,您常常让人摸不着头绪,您甚至有很强的第六感,可以注意到细节内可能会发生的情况,就是团体中不可缺少的灵魂决策者,您也有很高的应变力,可以木讷也可以很热情,延展性很强。

感情分析: 您最重视的就是两人的兴趣与感觉合不合,您比较欣赏重视自己工作,拥有自己专业能力的异性,希望对方不管就是人事物都要有一番鉴赏的品味。对事物持有敏感性,心思单纯、外在行为成熟,这样简单不浮夸的人,才就是最适合与您一起厮守终生的人。

2 号座位

性格分析: 您就是一个很善于意会的人,好像能瞧透每个人,朋友有困惑也会主动找您诉苦,您就是一个很有情感洞察力的人,在各种场合中,总就是能随与地展现自我,善解人意,瞧尽人心,游刃有余,就是一个很好的聆听者以及情感开导者,暖暖的,非常

能瞧透人心。

感情分析: 您在爱情的表现上显得有点笨扭,常在喜欢的人面前就会装出一副很坚强的样子,这样喜欢逞强的您,正需要一个比您强悍、可靠的伴侣,最好就是那种带点粗鲁,但性格开朗又成熟懂事的人,最适合您,让您不必再逞强,彼此相容相辅,您们就如天雷勾动地火一样,简直绝配到不行,幸福到老。3 号座位

性格分析: 您具有多面性的人格,就是一个思想丰富的人,但就是您很能隐藏自己,只会在适当时机展露自己的本能,神秘又极具吸引力,除此之外,您就是一个直率的人,随与又重义气,也就是一个能为自己所爱的人受苦受难也在所不惜的人。

感情分析: 您就是一个很容易一头栽进所爱里的人,这样的您需要一个可以尊重您的兴趣与工作,百分之百支援您的伴侣,您虽然渴望两人幸福的依偎,但您也不喜欢老就是天天腻在一起,希望彼此能保有适当的空间,所以具有这种成熟胸怀的人,一个弹性一个理解,一个呼应一个体贴,就是最适合与您厮守终生的人。

4 号座位

性格分析: 您就是一个外在安静,内在丰富的人,您享受一个人沉静思考的感受,也喜欢与大家同乐,您有时候会让人猜不透您在想些什么,具有着一些神秘感,让人摸不着抓不到又想试探,您很能够专注在某一件事理上,不管就是生活上还就是感情上,虽然有时作风上瞧似有些特立独行,但其实很能带给人安定感,不自觉让人感到信任。

感情分析: 您最重视的就是两人的兴趣与感觉合不合,您比较欣赏重视自己工作,拥有自己专业能力的异性,希望对方不管对人还就是对事,都要有一番鉴赏能力。

第五篇：心理学测试2

一、单项选择题(本题共15小题，每题只有一个正确答案，多选、错选、不选均不得分。每小题2分，共30分。)

1．教学管理的首要职能是()。

A．计划决策职能

B．组织实施职能

C．指挥运筹职能

D．监督控制职能

2．学生品德的形成过程需经历三个阶段，即依从、认同和()。

A．表达

B．外化

C．内化

D．反馈

3．王军外出时总是怀疑自己家里的门没上锁，常常要反复检查，这种心理现象属于()。

A．抑郁症．

B．恐惧症

C．强迫症

D．焦虑症

4．下列哪些属于学习现象?()A．事故后体会到交通法规的重要性 B．疲劳时记忆力下降 C．乳儿抓住碰到的东西 D．青春期少年的嗓音变化

5．某同学为了得到老师的表扬而努力学习，这种学习需要称为()。

A．认知内驱力

B．自我提高内驱力

C．附属内驱力

D．一般内驱力

6．幻灯片和教学电影的演示，属于()。

A．实物直观

B．模象直观

C．言语直观

D．经验直观

7．对自己能力估计过高，贯于把失败归咎于别人的人格障碍属于()。

A．强迫型人格

B．偏执型人格

C．回避型人格

D．冲动型人格

8．以下不属于人格测验的是()。

A．创造力测验

B．兴趣测验

C．成就动机测验

D．态度量表

9．造成学生心理个别差异的原因不包括()。

A。遗传

B．人际关系

C．社会环境

D．学校教育

10.课堂违纪现象严重，学生各行其是，随便插嘴，不动脑筋，故意捣乱，这种课堂气氛属于()。

A．积极的课堂气氛

B．消极的课堂气氛

C．松散的课堂气氛

D．对抗的课堂气氛

11．按照智力测验的标准，智力超常儿童的智商最低临界值应是()。

A．130

B．140

C．150

D．160

12．在心理学上，一般将教师期望的预言效应称之为()。

A．罗森塔尔效应

B．近因效应 C．晕轮效应

D．首因效应

13．古语“桃李不言，下自成蹊”这句话所体现的德育方法是()。

A．说服教育法

B．榜样示范法

C．情感陶冶法

D．实际锻炼法

14．教师威信实质上反映的是一种良好的()。

A．教师权威

B．师生关系

C．教师能力

D．教师感召力

15．成语“举一反三”、“触类旁通"所说的学习迁移均属于()。

A．水平迁移

B．垂直迁移

C．负迁移

D．逆向迁移

二、名词解释(本题共4小题，每小题3分，共12分。)

1．自我概念

是个人心目中对自己的印象，包括对自己存在的认识，以及对个人身体能力、性格、态度、思想等方面的认识，是由一系列态度、信念和价值标准所组成的有组织的认知结构。2．社会性认知

指对自己和他人的观点、情绪、思想、动机的认知，以及对社会关系和对集体组织间关系的认知，与认知能力发展相适应。3．个别辅导

以个别学生为对象，以学生问题和需要为基础，用尊重、接纳和理解的态度、科学的方法，通过聆听、疏导、咨询、活动等途径，予以适当启发和诱导，使学生能够从有心理问题发展成为心理健康。4．动机

是直接推动人进行活动，达到某一目标的内部动力，也是激励人行为的原因，是以需要为基础的，但动机产生还必须有外部刺激的作用。

三、简答题(本题共4小题，每小题6分，共24分。)

1．简述小学儿童认知活动的发展。小学儿童认知活动的发展主要表现在：

(1)知觉从无意性、情绪性向有意性、目的性方向发展。

(2)注意从无意注意占主导地位向有意注意占主导地位发展。

(3)有意识记逐渐超过无意识记并占主导地位。机械识记还占有优势，抽象记忆在逐渐发展。

(4)以具体形象思维为主逐步过渡到以抽象逻辑思维为主。2．简述创造性与智力的基本关系。

(1)低智商不可能具有高创造性；(2)高智商可能有高创造性，也可能有低创造性：(3)低创造性的智商水平可能高，也可能低；(4)高创造性者必须有高于一般水平的智商。

3．当学生考试失败后，如何指导他们进行正确归因?

4．影响遗忘进程的因素是什么?(1)识记材料的性质与数量；(2)学习的程度；(3)识记材料的序列位置；(4)识记者的态度。

四、论述题(本题共1小题，共10分。)

结合马斯洛的需要层次理论，分析教师为什么应全面关心学生? 需要层次理论是人本主义心理学理论在动机领域中的体现，美国心理学家马斯洛是这一理论的提出者和代表人物。

(1)马斯洛认为人的基本需要有五种，由低到高依次排列成一定的层次，即生理的需要、安全的需要、归属和爱的需要、尊重的需要和自我实现的需要。

(2)自我实现的需要作为一种最高级的需要，是在其他低层次需要满足的基础上产生的，包括完整而丰满的人性的实现以及个人潜能或特性的实现两方面的含义，由认知、审美和创造的需要组成。人们进行学习就是为了追求自我实现，即通过学习使自己的价值、潜能、个性得到充分而完备的发挥发展。

(3)需要层次理论说明，在某种程度上学生缺乏学习动机可能是由于某种低层次需要没有得到充分满足(如父母离异使儿童归属与爱的需要得不到满足)．这些因素会成为学生学习和自我实现的主要障碍。所以，教师不仅要关心学生的学习，也应该关心学生的生活，以排除影响学习的一切干扰因素。

五、案例题(本题共2小题，每题12分，共24分。)

1．小雪的母亲逢人便夸她的好女儿多么的聪明，在班上学习总是前几名，而且，在书画、歌咏比赛中获得了市里的一二等奖，可谓多才多艺。然而美中不足的是，她与同学相处不好，同学关系紧张。由于小雪多才多艺，学习又好，再加上家庭比较富有，她时常瞧不起班上其他同学。在学习上，如果有同学向她请教问题，她会随口说：“这问题太简单了。”当看到别人的穿着一般时，她也会说：“这衣服太不好了，买件贵点儿的穿上吧。”她就是这样，给人的感觉仿佛她就是“小公主”。她很傲，有时自己做错事了，也不承认，还多方辩解，甚至有时为了获得荣誉还弄虚作假。

问题：请分析小雪的心理行为，并提出相关的解决方法。

小雪的这种心理是典型的“自我中心”行为。自我中心是现在小学生中比较常见的一种现象，它阻碍了小学生的正常交往。这种现象产生的原因主要是缺乏良好的家庭教育。在家庭中他们处在中心的地位，就曾有小学生说过，“在家里爸爸听妈妈的，妈妈听爷爷、奶奶的，而爷爷、奶奶听我的；家里我老大!”在家庭中形成的这种自我中心的个性使他们在人际交往中也是以自我为中心，希望别人服从自己，而且以自己的眼光去评判周围的事物，不能客观评价别人和自己。

解决方法：

(1)帮助小学生认清自己身上的不足及其危害性，树立改变自我的信心和决?心。(2)给予家长必要的指导，寻求家长的合作，使小学生摆脱自我中心形成的环境。(3)在家庭中逐步改变小学生的自我中心，采用行为转变方法，如厌恶法、代币法等。(4)结合实际生活，指导小学生人际交往的原则和技巧，提高其交往能力。

(5)指导和帮助小学生树立正确的自我观念，提高自我认识能力，使对自己的认识比较接近现实，能愉快地接受自己，调整自己，形成健全统一的个性。

(6)培养小学生的集体意识，认识集体规则，培养集体荣誉感，学会在集体中与同伴和睦相处。

2．周慧是小学三年级的学生。她三岁时，父亲病故了，她和妈妈与姥姥、姥爷生活在一起，母亲是银行职员，家里的经济状况良好。周慧自幼失去父亲，母亲及姥姥、姥爷觉得她比其他孩子可怜，所以对她关怀备至，几乎所有的事情都由母亲包办代替，以致到二年级还不会系鞋带、穿衣服、梳头，连吃饭也得妈妈喂。晚上睡觉时，她只有搂着妈妈的脖子方可入睡。家庭过分的溺爱导致其胆小、懦弱。上课时，只要教师走到她跟前，她就显得很紧张，正在写字的手就会打颤，无法书写。要是教师提问她时，她就会脖子和脸都涨得通红，越是急就越说不出话，如果继续追问她就会掉泪，但仍旧一言不发。因此，小伙伴们也都不喜欢和她一起玩了。

问题：请分析这个学生的心理特征，并阐明你自己的意见。

这个学生是典型的依赖心理的表现，这是随着独生子女的增多越来越多地摆在家长和教师面前的问题，像周慧这种情况已经难以适应学校的正常生活和社会交往。这种现象产生的原因主要在于家庭教育。最大的敌人就是来自父母与长辈的溺爱。现在，每个家庭只有一个孩子，这便是这个家的未来和希望，真是“捧在手里怕掉了，含在嘴里怕化了”，不让孩子受一点儿累，吃一点儿亏，把自己当初没有得到的恨不得在孩子身上全补回来。怕孩子被别人欺负，不让孩子同小朋友交往，上学、放学都有专人接送，他们把孩子完全“囚禁”在自认为很“舒适”的环境里。这样做的后果有两种，一种孩子像周慧一样胆小、恐惧、焦虑和自卑，另一种则是恃宠、骄横、目中无人和自负，有人形象地称之为“小奴隶”与“小皇帝”。这两种孩子在与别人交往时不自觉地都带上了自身的特点，他们不知道该怎样与小伙伴交往，因而大家不欢迎这样的孩子。

针对这种情况，我的意见是：

(1)应找出问题产生的原因，使家长和孩子共同认识到这种依赖心理的危害性，取得家长的支持。

(2)在家庭内改变孩子。家长要培养孩子自己动手的习惯。家长要有耐心，因为孩子刚开始学做事时可能会笨手笨脚，甚至磕磕绊绊；家长要放心让孩子去做，不怕麻烦，在旁边给予必要的指导，并双时给予反馈，有进步时要表扬、鼓励，增强孩子的责任感和自信心，从而减少对父母的依赖心理。

(3)在学校创设环境改变孩子。教师要对这样的孩子更多地关心，鼓励其他学生与他们交往，组织各种活动小组让他们参加，对他们的哪怕一点点的进步也要及时鼓励，使之得以巩固。教师可对他们进行一些交往技巧的指导，如微笑、关心他人等，使他们学会正常的交往。