八年级思品第18周自觉维护正义（五篇）

第一篇：八年级思品第18周自觉维护正义

八年级思想品德导学案系列

【学习目标】

知识目标：社会成员遵守社会规则和程序，就是维护正义；有正义感的人，应该做到的具体要求； 能力目标：具有自觉维护正义的实际行动能力；自觉遵守社会规则和程序的能力； 情感态度价值观目标：树立以自觉遵守各项社会制度和规则为荣的意识。【学习重点】做有正义感的人的具体目标。【学法提示】

1.通过读书了解学习内容，勾划知识点，圈划关键词，利于记忆答题。2.结合教材及导学案中的材料了解相关知识。

【预习导学】（请同学们认真阅读教材，把内容在书中圈划并做标注）

1、怎样做到自觉维护正义？

2、有正义感的人应该怎样做？

3、如何做有正义感的人？【导学过程】

一、展示预习成果。

二、解决问题： 活动一：生活大盘点

1、.阅读教材材料：《保送**》

（1）请分析上述情景中，保送为什么要通过综合考评方式来确定人选？

（2）如果你看到上述行为，会有什么感受？

活动二：实战演练场

放学后，小明刚走出校门就看见一个社会青年正向一个同年级的男孩索要钱物，于是„„ 问题1：在这种情形下，小明有可能采取哪些行动？各自会有什么样的后果？

问题2：如果是非正义的行为发生在我们身边，我们应该怎么做？

活动三：收获感动──我们身边的正义之星 “人民满意的好法官”、“十大杰出青年法官”、全国“十佳百姓”、全国“三八红旗手”以及先后荣立两次一等功、二等功，诸多荣誉和夺目光环，聚焦在长达11年含辛茹苦、独立办案的日日夜夜，浓缩在出色审理1200多件各类重大、疑难、新类型案件上„„这就是宋鱼水──北京市海淀区人民法院知识产权庭庭长，一名基层法院普通女法官公正执法、倾心为民、不懈追求的人生历程。问题：从材料看，为什么宋鱼水会获得诸多荣誉？

第39页

【知识脉络】

遵守社会规则自觉遵守社会规则和程序 和程序面对非正义行为应采取的态度

自觉维护正义正义感的具体内容 做有正义感的人社会发展需要有正义感的人 正义感是做人的优良品德 如何做一个有正义感的人

【当堂训练】完成课程练习110—111页选择题

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第二篇：10.2自觉维护正义

10.2自觉维护正义

主备人：岳金梅 备课时间：2011年5月4日

导入新课：在广州令人叹息的一幕—一个狼狈逃窜的贼人将抢来的4000元现金当街乱撒，被路人一哄而上地抢夺而光，虽然贼人被两名见义勇为的保安当场逮住，但失主却只拿回了100元！你怎么看这件事呢？我们到底该如何维护正义呢？

我们来看看小明的一天

情景一：小明的一天（第一幕）

小明早上高高兴兴来到学校。第一节数学课，他听得非常认真。第二节英语课考试，小明因前一天作业太多，没有复习好。正在苦恼时，恰好老师到后面巡视了，小明想偷偷看看书，但又很犹豫。最后，他决定……

思考：（1）小明为什么犹豫？

（2）请续写结尾。他决定……

归纳：正义和正义制度是面向全体社会成员的，他要求每个人都必须遵守制度、规则和程序，没有人可以例外。作为社会成员，我们遵守规则和程序，就是维护正义。我们要从小树立以自觉遵守各项制度和规则为荣的意识，养成自觉遵守各项规则和制度的良好习惯，以实际行动维护正义。

情景二：小明的一天（第二幕）

中午放学后，小明因为一点小事和外班一个同学发生了争吵，结果被那个同学拉到学校水房，狠狠打了一顿。

思考：（1）小明可能会怎么做？

（2）你不赞同哪些行为？为什么？

（3）你赞同哪些行为？为什么？

归纳：生活中总会有非正义的行为。面对非正义的行为，一些人选择消极的态度，这无疑会助长非正义行为的扩散，最终损害的将不仅是某一个人的利益。

情景三：小明的一天（第三幕）

小明在回家的公共汽车上，在不经意中，看见有个小偷正在偷一个阿姨的东西。

思考：（1）假如你是小王，你会做怎样的选择？为什么？

（2）正义感的具体内容是什么呢？（3）我们如何做有正义感的人呢？

归纳：有正义感，为人正直，这是做人应该具有的优良品德。

正义感的具体内容：一个有正义感的人,会对正义行为表现出赞赏和崇敬之情,对正义充满向往和追求,会乐于把正义的崇尚之情付诸行.而面对非正义的行为,则会产生不安,不满,愤怒等情绪,乃至采取行动来维护正义.如何做有正义感的人呢？做有正义感受的人,①要求我们在思想上明辨什么是正义行为,什么是非正义行为,更重要的是去感悟,以提升道德境界;去践行,以伸张正义.②应该做到:如果非正义的事情发生在自己的身上,自己能够采用正当方式,奋起抗争;如果看到非正义的事情发生在他人身上,能够见义勇为,匡扶正义,及时对受害者给予声援和救助;作为未成年人的我们,既要有见义勇为的精神,又要做到见义巧为,要尽量在不伤害自己的前提下,维护正义.我们不仅会为自身,为他人的正义去努力,更会为集体的正义去奔走,为国家的正义而奋斗。

第三篇：《自觉维护正义》教学反思@@@@@@

《自觉维护正义》教学反思

《自觉维护正义》一课贴近学生生活，通过“遵守社会规则和程序”、“做有正义感的人”两方面对学生进行教育和引导。既有理论知识有明确了正义是一个人应该具有的道德品质，对学生具有实际行动的指导意义。

对于这样的教学内容，我绝不能按部就班的讲解，而是采用学生合作探究，自主解决问题的方法。在案例、情境中激发学生兴趣，自然而然的感受到正义是自身道德品质的一方面。

通过这节课的教学尝试，使我感受到了改变教学方法的重要性以及得到良好结果的快乐，也看到了学生那种渴望创新、探索、渴望表现的要求，也是我看到了学生的巨大潜能。更大的发展性可塑性。对于我在今后教学中给予学生更大的发展空间提供基础，我会不断实践，不断学习，不断反思的提高自己的教学水平。

第四篇：自觉维护正义 复习预案

第十课第二框 自觉维护正义学习目标

懂得社会成员遵守社会规则和程序，就是维护正义；有正义感的人，应该做到的具体要求。具有自觉维护正义的实际行动能力；自觉遵守社会规则和程序的能力；见义勇为精神的践行能力。学习重点：正义感的含义、表现和要求。学习难点：如何自觉维护正义，做有正义感的人。自主学习

1公民应如何遵守社会规则和程序；

我们要从小树立-----------------------------的意识，养成自觉遵守---的良好习惯，以----------------维护正义；

2非正义行为的危害及面对非正义的行为选择消极的态度的危害；面对正义的行为我们应该采取的态度

非正义的行为，会------------------，进而---------------；面对非正义的行为如果选择消极态度，这无疑会助长------------------，最终损害的将不仅是---------------；因此面对正义的行为我们应该采取-------------。3正义的具体内容（正义的感受是什么）

一个有正义感的人，会对正义行为表现出------------------之情，对正义充满-----------之情，乐于把对正义的----------------付诸行动，而面对非正义的行为，则会产生---------、---------、-----------等情绪，乃至采取------------来维护正义。4为什么要做一个要有正义感的人

社会发展需要有正义感的人，只有有--------的人、-----------的人越来越多，我们的社会才会--------------、---------------；有正义感、------------，这是做人应该具有的--------------

5如何做一个有正义感的人有正义感的人，应该做到：如果非正义的事情发生在自己身上，自己能够采用-------，----------；如果看到非正义的事情发生在他人身上，能够-----------、-------，及时对受害者给予-----------。

当然，我们是未成年人，既要有---------的精神，又要做到----------，要尽量在不伤害自己的前提下，维护正义。

总之，做有正义感的人，不仅要求我们明辨什么是正义行为，什么是非正义行为，更重要的是去-------，以升华---------；去践行，以---------。在这个过程中，我们不仅会为自身、为他人的正义去努力，更会为集体的正义去奔走，为国家的正义而奋斗！

第十课 第一框 正义是人类良知的“声音”

学习目标

树立以自觉遵守各项社会制度和规则为荣的意识，培养正义感。做一个有正义感的人，勇于同非正义行为作斗争。能辨别正义和非正义行为。自觉维护正义，自觉遵守社会规则和程序。明确了解公平与正义的区别与联系。实施正义行为，不做非正义的事，是做人的基本要求。重点 ：对正义全面的认识（含义、表现及作用）。难点 ：激发学生的正义感，尝试做一个正义的人。自主学习1对正义的理解

如果没有正义，--，----，-----------。

所

以，-------------------、------------------是所有善良的人的共同心声。------------------------------，---------------------------是做人的基本要求。

2什么是正义行为和非正义行为；正义要求我们每个人怎么做？﹡

.在社会进程中，凡促进----，维护--------------------和--------------------------都

是

正义的行

为；

凡

阻

碍-------、损

害

---------------------

和

------------------------都是非正义的行为。正义要求我们尊重人的，尤其是尊重

人的，的对待他人和自己。3正义制度有什么作用？

公正的对待，必须有-------------来保证。制度是以---------------和---------------。制度的正义性在于，它的程序与规则-------------------制定的，而是为--------------------------制定的。每个人既能从-------受益，又要受---的制约。4为什么社会发展需要正义？﹡

① 正义保障人民的---------------安全，使人民------------------推动

------------------；

② 正义的制度给予人们公平合作的-------------------，正义通过制度的调节避免

-----------------，以

利

于

-----------、---------------、------------。

③ 正义有利于增进--------------------、---------、有利于-------------------。（正义使

人们的关系更加密切）

第二框 自觉维护正义练案班级-------姓名-----------

一、单项选择题

1．下列说法错误的是()。

A．在某些情况下，正义和正义制度允许特权的存在B．正义和正义制度是面向全体社会成员的 C．我们遵守社会规则和程序，就是在维护正义。D．每个人都应从小树立维护正义的意识

2、面对非正义行为（）

A.采取积极行为来维护正义 B.选择消极态度 C.自己力量单薄无能为力 D.我不管必有他人管

3、下面四个同学在学完本课后，分别表达了自己的观点，其中正确的是（）A、正义感是一种良好的品质，等我们长大了再培养也不迟 B、这个社会不可能实现正义，所以我们自身努力不努力无所谓 C、如果谁对我不仁，我就对谁不义

D、同违法犯罪行为作斗争是每个公民义不容辞的责任

4．小丽放学回家时，看见一歹徒骑摩托车抢劫。小丽立即报案，并向公安机关提供了歹徒的相貌特征、车牌号和歹徒的去向。公安部门根据小丽提供的线索，很快抓住了犯罪嫌疑人。小丽的行为表明（）

A、期盼正义、维护正义，是所有善良人的心声 B、青少年必须奋不顾身地同违法犯罪行为作斗争 C、小丽是一个有正义感的人

D、我们未成年人，既要有见义勇为的精神，又要做到见义巧为，维护正义

5、自觉维护正义，就要（）①.自觉遵守社会规则 ②自觉遵守程序

③.做有正义感的人.④ 采取积极态度，以实际行动维护正义A①②③④B ①②③C ②③ ④ D ①③ ④ 二我来总结

在社会生活中我们经常会遇到一些正义与非正义的事情，面对这些事情不同的人会有不同的感受；

1、有正义感的人面对正义行为和非正义的行为有什么不同的感受？

2、你将如何做一个有正义感的人？

第二框 自觉维护正义测案班级-------姓名-----------

一选择

1．德漠克里特说：“使人幸福的不是体力，也不是金钱，而是正义和多才。”我们青少年要做一个有正义感的人，以下做法不正确的是（）

A．了解正义的基本要求

B．在日常生活中，遵守社会制度规则和程序C．不惜一切代价与非正义行为作斗争

D．既要维护自己和他人的正义，也要维护集体的正义更要维护国家、民族的正义

2.我们都希望生活在一个充满正义的社会中，下列语言不能体现正义、正直的有（）

A．达士如弦直，小人似钩曲 B．头可断，腰不可曲

C．不阿顺以取客，不迎合以求悦 D．见风使舵

3.．有正义感的人不应该具有的品质（）．

A．光明正大，无私无畏B．爱憎分明，正气凛然C．堂堂正正，见义勇为D．趋炎附势，奉承谄媚二实践与探究

有一位中学生在公交车上发现小偷行窃，机智提醒，并协助联防队员和其他乘客抓获了一同作案的4名小偷，失主给学校送来感谢信，学校在全校大会上表扬了他，并授予他“见义勇为好学生”称号。

请问：中学生需要见义勇为吗？我们中学生应该怎样见义勇为？

第五篇：《自觉维护正义》教学设计

《自觉维护正义》教学设计

（一）教材分析：

《自觉维护正义》是八年级思想品德（下册）第十《我们维护正义》第二框内容。是在学习了第一框《正义是人类良知的声音》，了解了“正义”的内涵、表现、作用及正义与公平的关系后，让学生进一步明辨什么是正义行为，什么是非正义行为，感悟到有正义感、为人正直，是做人应有的优良品质，以升华道德境界，践行伸张正义，激发学生为自身、为他人的正义而努力，为集体的正义而奔走，为国家的正义而奋斗的情感。

（二）学生分析

初中学生虽然有了一定的生活经验，但对人生观、道德观、世界观还处于逐步认识并付诸行动阶段，尤其对“做什么样的人”“怎样做人”这至关重要的问题也不甚清楚，所以这节通过学生合作、探讨、体验、感悟等活动学会做正直的人、做自觉维护正义的人是十分重要的。

（三）设计理念

、增强品德教育的实效性，引导学生做到知行统一，是通过教学内容活动化和活动内容化的统一来体现的。

2、让学生在活动中学习、在活动中体验、在活动中收获，实现由道德教育向道德学习的转化。

3、三维目标，尤其是情感、态度、价值观目标，在教学过程中居主导地位；以人性养育为主线；着力引导和教育学生承担社会责任。

（四）对应标

知道正义要求每一个人都遵守制度规则和程序，能辨别正义和非正义行为培养正义感，自觉遵守社会规则和程序。

（五）教学目标

学生通过对本的学习，能较明确地了解“遵守社会制度规则和程序”及“自觉维护正义”的内涵，了解正义、正直与人格的关系；通过对活动的参与，在活动中探讨、思考、体悟，使学生分析、判断、辨别能力、归纳、总结的思维能力和表达能力得到进一步提高；同时，让学生在整个教学活动的参与中升华道德境界，激发学生强烈的社会责任感、正义感以及做个正直人的强烈愿望。

（六）教学流程（附表）

教学环节

活动安排

教师活动

学生活动

设计意图

主题引入

从上节《正义是人类良知的声音》导入本

明确：怎样“自觉维护正义”是本节研究的主题

利用上节已学过的知识，找到第十前后两节的联系点，从而切入本

主题探究

活动一：探究如何“遵守社会规则和程序”的问题

投影：（教材中）小赵和小孙保送名额让小敏挤占的短片

思考、讨论：

1、保送为什么要通过综合考试的方式来确定人选？

2、小敏得到保送名额会带来什么影响？

3、你遇到过类似事情吗？有什么感受？

4、归纳总结：正义和正义制度是面向全体成员的„„维护正义。（教材112页）

通过学生思考、讨论、体悟，得出结论，实现道德教育向道德学习的转化。

接续投影：小孙找班主任要求给个说法，小赵忍气吞声

启发学生联系生活实际举例

思考、讨论发言：

、小赵忍气吞声带来什么影响？

2、小孙的行为有意义吗？

3、生活中你遇到过哪些非正义行为？你当时是怎么做的？怎么想的？

4、总结归纳：生活中非正义的行为会损害别人的权利和机会进而危害整个社会。

通过学生辩论探究，增强明辨是非的能力，激发学生“遵守社会规则和程序”的情感。

幻灯出示：德国新教牧师的短诗：“在德国„„没人站出来为我说话了”（教材113页）

交流：举例谈“生活中面对非正义行为采取消极态度以后的结果”

通过正反两反面的例子，增强学生“遵守社会规则和程序”的情感。

活动二：探究如何“做有正义感的人”

幻灯出示：

几个辨别正义和非正义的案例：1、2、3、4、为教材中的例子

、王嵌经常让老实厚道的李小华替自己做值日

6、小高经常趁交警不注意闯红灯

7、小明制止了刘浩踩麦苗

思考、讨论、体悟：

分析这些案例中的正义行为和非正义行为

2、如果你看到这些情形，会有什么感受？

3、总结归纳：“一个有正义感的人„„采取行动来维护正义”（教材113页）

师生互动，体现民主、平等的新型师生关系。多让学生在实际例子中去感受、体悟。、述：有正义感的人，也是正直的人，他们的行为感动着我们，也影响着社会。请拿出你们前收集的这些人的事迹材料来，我们相互交流

小组交流：作品展，介绍古今中外有关正义之士的事迹、尤其是正直同学的事迹„„

归纳总结：“我们都希望„„更和谐”（教材114页）

树立榜样，使学生今后的行为有所依傍，知道自己要做个什么样的人。

2幻灯出示：“中华民族具有崇尚正直的传统„„决不趋炎附势，奉承诌媚”（教材中相关连接）

讲述《苏武牧羊》的故事

交流、体悟：

、故事颂英雄，名言赞美德，把自己喜欢的名言做成书签

2、总结归纳：“有正义感„„不能没有浩然正气”（教材114页）

做有正义感、正直的人是中华传统的做人标准，以此来激发学生“做有正义感的人”。

增强品德教育的实效性，引导学生做到知行统一。

拓展延伸

活动三：探究如何“自觉维护正义”

投影：徐洪刚勇斗歹徒的短片

讲述自己外甥勇斗歹徒事迹

思考、讨论：

、徐洪刚的英雄壮举体现了什么情感和精神？

2、你的见闻中有哪些是体现正义、正直的人格力量的？

3、你想做受人敬佩的正直的人吗？怎么去做？

通过现实例子，引导学生学以致用。达到内容活动化和活动内容化的统一。

堂总结

点拨，引导

总结归纳：“有正义感的人„„为国家的正义而奋斗”（教材11页）

附：（苏武牧羊的故事）

在中国有一个流传广泛的故事，就是苏武牧羊的故事。这个故事讲述苏武在极端恶劣的环境下，不畏强权，仍然保持了崇高的民族气节。

苏武是公元前一世纪中国汉朝人。当时中原地区的汉朝和西北少数民族政权匈奴的关系时好时坏。公元前100年，匈奴政权新单于即位，汉朝皇帝为了表示友好，派遣苏武率领一百多人，带了许多财物，出使匈奴。不料，就在苏武完成了出使任务，准备返回自己的国家时，匈奴上层发生了内乱，苏武一行受到牵连，被扣留下来，并被要求背叛汉朝，臣服单于。

最初，单于派人向苏武游说，许以丰厚的奉禄和高官，苏武严辞拒绝了。匈奴见劝说没有用，就决定用酷行。当时正值严冬，天上下着鹅毛大雪。单于命人把苏武关入一个露天的大地窖，断绝提供食品和水，希望这样可以改变苏武的信念。时间一天天过去，苏武在地窖里受尽了折磨。渴了，他就吃一把雪，饿了，就嚼身上穿的羊皮袄。过了好几天，单于见濒临死亡的苏武仍然没有屈服的表示，只好把苏武放出来了。

单于知道无论软的，还是硬的，劝说苏武投降都没有希望，但越发敬重苏武的气节，不忍心杀苏武，又不想让他返回自己的国家，于是决定把苏武流放到西伯利亚的贝加尔湖一带，让他去牧羊。临行前，单于召见苏武说：“既然你不投降，那我就让你去放羊，什么时候公羊生了羊羔，我就让你回到中原去。”

与他的同伴分开后，苏武被流放到了人迹罕至的贝加尔湖边。在这里，单凭个人的能力是无论如何也逃不掉的。唯一与苏武作伴的，是那根代表汉朝的使节棒和一小群羊。苏武每天拿着这根使节棒放羊，心想总有一天能够拿着回到自己的国家。这样日复一日，年复一年，使节棒上面的装饰都掉光了，苏武的头发和胡须也都变白了。

在贝加尔湖，苏武牧羊达十九年之久。十几年来，当初下命令囚禁他的匈奴单于已去逝了，就是在苏武的国家，老皇帝也死了，老皇帝的儿子继任皇位。这时候，新单于执行与汉朝和好的政策，汉朝皇帝立即派使臣把苏武接回自己的国家。

苏武在汉朝京城受到热烈欢迎，从政府官员到平民百姓，都向这位富有民族气节的英雄表达敬意。两千多年过去了，苏武崇高的气节成为中国伦理人格的榜样，成为一种民族文化心理要素。