2012国培置换脱产学习局汇报材料

第一篇：2012国培置换脱产学习局汇报材料

2012国培置换脱产学习局汇报材料

很幸运,在2012年，我参加了由山西师范大学承办为时四个月的2012国培置换脱产语文研修项目。参加国培，自己是带着满怀期待而又诚惶诚恐的心情的。山西师范大学，这样一所国内著名的学府，对于我这样学历不高、又屡次转科的教师来说，真的是有些高高在上。就如一个囊中羞涩的行者，面对琳琅满目、应接不暇的货品，只能艳羡而不敢如别人一般一掷千金。面对每一节课，每一个任务，自己惟恐不懂，而不敢一丝懈怠。四个月的时间，自己和学员们一起，行走于临汾一中、山西师范大大学，从灿烂如霞的秋天走来，一直走到了肃穆庄严的冬天。

其实在这期间，也感受了些许的烦恼：离开集体生活十几年之后，再回到宿舍、食堂、教室三点一线的、简单而有些枯燥的生活中，身体和心理都已经退化，而产生了种种的不适。但是，在想到农村教师参加培训的种种不易之后，这些都不再是问题。让自己有些欣慰的是，这四个月的时间，我缺席没有超过半天。当然，更值得欣慰的是，国培期间，我的收获颇丰。

回忆初至国培的课堂，有一种感觉，就如同一个久在黑暗的地下室中工作生活很久的人，忽然置身于鸟语花香的郊外的晨光中，瞬间的环境巨变，带来的除了惊喜，还有一时的恍惚，不由得产生些许的怀疑。这不是夸张，而是当时我心里真切的感受。按年龄，自己已从教十几年应该不会轻易地被说服，被改变。但是，专家学者们很多颠覆了传统的观点，许多如清新海风般的见解，解开了心中许多朦胧的疑问，使自己不由得不重新审视过去一直坚守的信条、真理的真实性，不得不对许多东西重新开始认真地思考，学习。这次国培，学院为我们的课程安排得很全面。也因此，我觉得在自己知识的建构方面、在观念更新方面、教学研究方面以及教学理念、教学操作技术等方面，都有进步。

在知识上，中国古代文学、现当代文学以及文学、写作理论方面比较前沿的、最新的研究，专家们都有一些介绍，让自己丰富了很多，也彻底改变了自己对文学狭隘的、片面的看法。原来，文学真的很精彩。文学，不是死的知识，而是有生命的、具有现实意义甚至未来意义的学科。文学所关注不仅是一段故事，更是人类精神层面的内容。而“历史上真正能够成为资源和遗产的，永远是精神、思想、文化和观念。使用价值都会或早或晚地退出历史舞台。几个月的理论学习，我们的学习内容丰富而有深度，不仅包括中国语文教学的很多最新研究成果讲座，还听到了很多直接关注现实的、贴近教学实际的语文课题的讲座：如首都师范大学蔡可的语文教学中的人文素养;谢致礼教授的写作教学；王玲玲老师的在快乐中教学等。这其中很多教授，在自己的研究领域，都是学界的权威，他们的讲座，使自己有茅塞顿开之感。

在知识积累的同时，自己的观念也不发生变化，对于古代文学、现当代文学、写作等相对于自己而言比较陌生的研究思想也有了一定的了解。同时，作为一名初中语文教师，如何定位自己，如何把握初中语文课程，在语文教学改革中要强调什么样的理念等，也有了新的认识。同时，一些一线名师，如人大附中的王君老师，临汾的一些名师们，分享了他们自己成功的经验，理论与实践在他们的讲座中体现了更好的结合。这些，都使我受益匪浅。

这四个月中，接触了很多位国内知名的教授、一线的名师。除了他们的学识与见解让人佩服之外，他们传递给我们的，还有只能用心灵与精神感受的人格之美，气质之美，风度之美，精神之美。例如给我们进行教学设计指导的王玲玲老师，是一位学者、是一位获得多次表彰的优秀教师，对于学员们而言，她更像一位乐观热情的大姐，在交流之余还会给我们献歌一首，她乐观的情绪深深地感染了我们，；还有为我们讲过两次课的杨东俊老师，一位知识渊博的学者，已经退休的特级教师，依然在忘我地工作，依然保持着高亢的音调、敏锐的洞察力。他不但给我们这些临时学员上课，每周还要给初中生们上课。不仅如此，他还在担任着临汾市内一所重点学校校长的角色。他的平易与热心，使我们学员心生敬佩。就在培训即将结束的时间，他还义务地为我们学员创造机会让我们观摩了这所学校三位教师的课堂，并且做了精心的点评，使我们获得了意料之外的收获。一直以来，他在不停地说，不断地写。写设计，写论文。甚至，他还会在博客里笔耕不辍。这种学习精神实属难能可贵，给我们留下了深刻的印象。

最让学员们佩服的，还是学院主管这次培训的武永明院长。一方面，他个性鲜明，极具思想深度与思辨精神的讲座，让学员们听得心旷神怡；另一方面，作为培训主管者的从谏如流、充满人文情怀的胸襟，更让我们这些学员折服。以至于很多学员成了他的“粉丝”，到处找他的讲座听，跟着他的讲座跑。当然，他代表的是学院对这次培训的重视，也是老师们对学员们的关怀。

当然，收获不仅这些。国培班作为一个集体，我们还收获了友谊。作为基层学校的一线教师，彼此间的交流与探讨，也是不可多得的宝贵财富。更需要强调的是，在临一中的培训，使自己观摩了名校名师的课堂，还有机会与名师们坐在一起平等的交流，感受到了名校的文化，其作用，在平时恐怕三年甚至更多时间也不会做到。这一部分将作专门的总结。

虽然有些辛苦，但四个月的国培，带给我的东西，将会使我终身受用。正像一些专家所说，课堂教学最理想的境界是教给学生思想，让学生学会思考。国培，让我有了“多元”的概念，学会了从不同的角度去思考，培育了思辨的精神。我认为，这才是最重要的。

在今后的工作中，我会学以致用，努力创新，做好后续研修，在实践、学习中不断进步，争取在教学工作上作出更多更好的成绩。

第二篇：2015年置换脱产学习心得体会

2015年置换脱产学习心得体会 下冶镇第一中心幼儿园 吕凡凡

2015年11月有幸参加了为期河南省乡村中小学幼儿园教师置换脱产学习。这次学习我们分为集中研修；跟岗学习做影子教师；返岗实践；集中研修四个阶段进行，在这两个月的学习中使自己收获颇多，现在将自己的学习做一总结。

一、集中研修

集中研修学习的内容紧紧围绕《幼儿园教育指导纲要》，《3-6岁儿童学习与发展指南》；幼儿教育；幼儿园各方面的管理；幼儿教师的专业素养与专业成长；各大领域活动开展的指导；教师的职业幸福感和心理疏导，家园共育，家庭文化与幼儿的发展；园本课程，网络研修等跟我们的工作紧密相关的话题展开。让我学习了很多，其中;

1、对于青年教师的成长，首先让我明白了青年教师要成为一名优秀教师的必修课是：反思，写作，读书，交友，做事，教育行走。同时给了我们六要六不要的警戒，六要：要看淡、要有志趣、要学会吃亏、要寻求话语权、要树立专业尊严、要读书写作勤实践：六不要：不要任性、不要随大流、不要忘记努力、不要受不得委屈、不要挑战团队规则、不要将自己看得太重。第二，在教学经验的积累上面，给我们分享了幼儿园的听评课，在这个过程中自己应该怎么做，在听评课时，自己真的无从下手。郭老师的课犹如一场及时雨解了我的饥渴。郭老师把本节课分为听课和评课两部分，每个环节我们应该做什么，怎么做都给了我们详细的介绍。郭老师的介绍详细到听评课过程中每句话的记录与思考，这让自己很是受用。郭老师给我们青年教师的听评课一些建议，让我们明白作为一名新人，在听课过程中自己应该记录什么，应该学习什么，摒弃什么，反思什么；在评课过程中自己应该从哪些方面进行点评，对别人的点评自己应该注意什么，这些都给了自己很好的建议，让自己在今后的听评课过程中有了一定的思路，不用再惧怕听评课活动。第三，随笔，理性的沉思是人生的最大快乐，对于我们教师，最好的沉思就是反思，每天的工作中我们或多或少都会有一些发现，有一些感悟，我们把每天的所看所思所想记录下来，这对于我们的教育生涯将是一笔价值不菲的财富。要想成为一名优秀的幼儿教师，我们只有潜心钻研，勇于创新，勤于思考记录，习惯成就一生，我们养成了善于记录的习惯，也就意味着我们成就了自己的教育人生。

2、对于幼儿园小学化方面，给我们阐述了幼儿园教育和小学教育的区别在哪里，为什么会出现这样的现象，幼儿园小学化的危害有哪些，如何杜绝这样现象以及幼儿园的重要性。幼儿园让幼儿学会自己的事情自己做；学会怎样交朋友，学习良好的生活习惯和行为习惯，学会积极主动认真专注不怕困难。如何做好幼小衔接方面的工作，看似简单的东西却为人的一声奠定了良好的基础，先让我们知道如何做人，如何做学问，有一个良好的学习习惯再开始学习知识。

3、在幼儿保教方面，让我了解了幼儿园一日生活的教育性，幼儿生活的随机教育性，明白了在自己的一日工作中需要注意什么，对待幼儿的一言一行该注意什么，如何与本班老师正确合作，如何真正在一日生活常规中如何真正做到保中有教，教中有保，保教结合。

4、对于幼儿园的安全，给我们分析了幼儿安全事故的类型，原因，可能造成的各方面伤害。同时对幼儿园的安全管理给了详细的建议，以及一旦幼儿园发生安全事故的处理流程。针对幼儿园各个环节的安全工作都给了我们详细的建议和意见，赤裸裸的事实，让我们看到了自己的责任重大：在自己的工作中，时刻紧绷安全这根弦，排查安全隐患的重要性，对幼儿的安全教育是多么的重要，注意幼儿园的各个环节的安全是必备工作，对待幼儿园的工作不能存在任何的侥幸心理。

5、幼儿园班级常规管理方面，给我们解释了有关班级常规方面的概念，分析了班级常规管理中出现的各种问题以及问题的原因。同时给我们一些合理的建议。同时借助班级管理中出现的各种问题学生，给我们剖析了这些孩子经常违反常规的原因，孩子不管出现什么违反常规的问题都是有一定的原因，作为老师我们要用心去观察和了解，通过家园共育，找到孩子经常违反常规的根源，然后根据具体情况制定相应的引导措施，真正做到因材施教，不能因为孩子的一些不良行为而斥责，讽刺挖苦孩子，要真正做到平等对待每一个孩子，真正尊重孩子的个性特点，让孩子健康快乐的成长。

6、家园共育方面，张国英老师首先给我们做了一个有效的分享，在与家长沟通的过程中，我们先要明白双方沟通的目的，针对目的我们进行有效的沟通交流，最后要针对这个目的达成一个共同的协议。在沟通的过程中我们需要注意的问题：沟通的前提是倾听，我们要认真听完家长的需求，然后根据家长的需要我们从我们专业的角度给家长一定的回复，在我们没有办法达到要求时我们要委婉的告诉家长原因，或者告知家长自己会把这些问题反应给领导，要把所有的问题在有效的时间内得以解决。同时张老师针对不同类型的家长我们在交流过程中需要注意的事项给我们做了提醒，张老师说打铁还需自身硬，要想真正有效的与家长沟通，我们首先必须有我们专业的理论做支撑，用我们的专业态度，专业知识，让家长对我们信服，这在家长沟通方面是最主要的前提。最后张老师针对我们的说话方式给了我们一定的示范，让我们了解如何用委婉的语言应对家长。第二，邱瑞玲老师给我们带来的体验式家长会。一直以来我们都对家长会有一种抵触的情绪，每次家长会我们都是同样的程序，千篇一律的话语，家长不愿听，我们不愿讲。可是邱老师却给我们带来了不同的家长会形式，让我们眼前一新，给我们今后的家长会添了一道靓丽的风景。邱老师通过课堂演练真切的给我们展示了体验式家长会的流程，让我们在最短的时间里了解体验式家长会的优势以及它的流程。其中让人记忆深刻一句话是：我听了，我会忘记；我看了，我会记得；我做了，我会理解。这句话不仅仅能用在我们对待自己的课堂上，同时也能用到家园共育中。可能我们的工作中经常会有一些家长给我们一些难题让我们无从下手，那么这些问题我们可以拿到体验式家长会中让家长面对同样的问题，看他们的反应，或许经过这样的过程，很多家长会理解我们的工作。同时针对个别家长的困惑，我们工作的困惑都可以巧妙的安排到体验式家长会中，用家长的群力去解决，这样或许会给自己的工作更多的灵感。

7、对于各个领域的具体指导。老师们根据指南和纲要，详细给我们剖析了各个领域的目标，内容，教学建议。在活动具体过程中，针对不同年龄段的孩子，进行了详细的分析，活动中我们该如何引导幼儿，给幼儿什么样的帮助，在活动过程中如何应对幼儿的突发状况，老师们都给了我们一定的建议。

8、针对教师心理健康方面的内容，阐述了不同的人对心理健康不同的标准认识，以及在我们的日常生活中通过改善认知，自我安慰，学会放松，合理宣泄，运动，自我暗示，升华，寻求社会支持，减轻压力，音乐疗法管理好我们的情绪。

二、影子教师

在为期两周的影子教师实践中，我被分配到安阳市第二实验幼儿园中七班进行跟岗实习，在这短短的两周里，让我们了解了幼儿园一日生活中的流程，在各个环节中，老师们的具体活动安排，以及工作实录，给我们今后的工作，做了一个示范作用。我的导师贾虹老师在这期间给了我很大帮助。每次到达之后，她都会为我们精心准备一节示范课，课后会给我们交流分析每节活动课的活动过程，针对出现的突发事件，她会给我们分享自己的经验。对于我们提出的问题，她都会给我们详细的解答。还详细了解了我们幼儿园的情况，针对我们的困惑，给了我们自己的建议。

虽然老师和专家们在理论方面给了我们很多的建议，但是光有理论不行，要真正把这些理论运用到自己的工作当中，成为自己进步的基石，必须去消化，必须把这些东西真正运用到实践当中，在实践当中得以进步。因此，在自己的工作当中，要时常翻看学习过程中的笔记，把自己的工作和这些理论结合起来，让自己借着这些理论的支撑，通过自己的实践，一步一步的成长起来。

第三篇：2014国培置换学习

2014国培置换学习

心 得 体 会

学号：024 姓名：吴燕燕

国培学习转眼间已进行了两个星期，使我仿佛又回到了学生时代，目睹众多专家、教授的博学风采的同时，重温了过去所学，更新了教育理念，开阔了眼界，提升了理论。能够聆听这么多教授、专家的讲课，我感到是一件多么幸运而又幸福的事。

经过半个月的培训，我觉的自己无论在思想上，还是在理论上，都有许多的提升；无论在教育上，还是在教学上，都有许多的收获。对照自己以往的工作，我感到还有许多不足，还有许多有待改进的地方。值此在培训之际，来谈一谈自己的想法。

一、教育教学方面

“幼儿园教育给孩子带来了什么？”这是教授讲座中的一句话。这句话让我记忆深刻，也让我认真地反思了自己以往的教育教学。我们以往过于关注孩子的知识、技能的掌握，简单地认为认认真真上好每一节课，便能搞好教育教学。其实则不然，因为幼儿园真正要给孩子的是良好的行为习惯，良好的规则意识，良好的成长状态。让他们成为身体健康、性格阳光、受人欢迎的人；成为坚强勇敢、自我节制、自我管理的人；成为能保持持续的学习兴趣，养成好习惯的人。这些目标的实现单靠课堂教学是完成不了的，必须要做到“一日活动皆教学”，让幼儿在一日活动中学习，在游戏中学习，正如杜威所说的：教育即生活”。

在教学过程中，我们要努力实施“有效教学”，杜绝低效、无效、甚至反效的教学。为此，就要像西北师大教育学院郑名教授所讲的那样来制定适宜的教学目标，“以学定教”，关注幼儿的能力、需要、发展规律、学习特点等，即先备儿童再备教材，还要提出富有挑战性的任务。课程内容的选择要遵循目标性、生活性、趣味性、科学性、与周围环境一致性、直接经验性、逻辑性的原则。内容要跟着目标走，过程要跟着内容走，提问、操作等要来自于内容。而不能再像以前一样，先备教材再备儿童，先备内容再备目标。

要经常对自己的教育教学展开反思，这不仅有利于教师的专业化发展，也有利于提高我们的教育教学效果。

此外，我们还要把区角活动有效地开展起来，重视幼儿园环境的创设，提供多样性、复杂性的区角游戏材料，提供高灵活性的材料，让幼儿有多种玩法，真正发挥幼儿园环境的教育作用。

二、家园共育方面

要实现幼儿园的教育目标，让幼儿健康、快乐的成长，仅靠幼儿园教育是不够的，还要借助家长、社会等的力量。过去，我们习惯于让家长支持、配合我们的幼儿园工作，听了河南省实验幼儿园郑凤军园长的讲座，使我们认识到：家长对幼教工作不是支持与配合，而是合作、相互支持。所以，我们要重视家长资源的开发。建立以促进幼儿和谐发展为目标的共同愿望，建立以尊重为前提的相互认同与接纳，建立以平等为基础的相互合作。郑园长还向我们传授了他们园在家园共育方面的成功经验。如成立讲师团组织内容丰富的讲座，通过家长开放日、家长教师、家长助教等形式吸纳家长参与幼儿园教育教学，与家长共同记录孩子的成长，等等。我们要取人之长，补己之短，一定要把家园共育工作做到实处。

三、师德修养方面

张皎红老师给我们讲了《幼儿园教师职业道德规范与行为》，让我们知道了幼儿教师素质、师德修养的重要性。因为教育质量的高低，取决于教师素质的高低。良好的师德乃教师最关键的素质。幼儿教师的权利比任何教育阶段的老师的权利都大，所以其职业道德素质显得尤为关键。

蒙台梭利曾说过：“6岁前的孩子是用照相机的原理来学习的，人们的行为像一个个的镜头定格在孩子的脑海里，从而达到模仿学习的。”因此，作为幼儿教师一定要从平时的一言一行做起，提高自身的素质，建立良好的师德，为孩子树立良好的榜样，要像李跃儿巴学园里的老师那样去关爱孩子、教育孩子。

另外，我们还要多看书、多学习，作个“学习型”的教师，不断丰富自己，提高自己，完善自己。

以上，是我郑州幼师国培学习后有感而发的一些不成熟的想法，有待回去后进一步改进、实施。借用曾洁珍教授说的话“正确的教育是我们幸福的晚年，不好的教育是我们将来的苦痛、辛酸，是我们对其他的人们和整个国家的罪过”。愿我们幼教的同仁们都有个幸福的晚年！

第四篇：国培置换顶岗置换研修总结汇报材料

国培置换顶岗置换研修总结

实验中学刘建清

2013年4月至5月，我有幸参加了河北省国培顶岗置换研修。为期2个月的研修学习，共分两个阶段。第一阶段（4月份）在河北省国培中心集体理论学习；第二阶段（5月份）以“家庭”为单位参加影子教师培训。

50多天的研修学习与实践，虽然很忙碌，但很充实。每天的集训要有笔记，课后要写反思、写收获找不足，小组讨论解决困惑的方案，制定相应的计划与措施。影子期间，每天要挤公交7：:20前赶到影子学校，参加带教教师的听评课及教研工作，要有听课记录，评课意见，课后反思。每天晚上要总结、整理、撰写研修日志。8周的洗礼，我们从困惑走向明晰，从学习中获得提高。下面就本次学习总结汇报如下：

一、无愧教师选择，把工作做得更好。

4月9日报道。第一堂课是国培中心负责人林岩教授的班会《追寻优秀教师的足迹》。讲了全国优秀教师霍懋征，几十年如一日，甘愿扎根农村教育，辛勤奋斗，为自己心爱的教育事业做出了巨大贡献；还有于漪老师生命与使命同行，孜孜不倦的践行老师的梦想；钱梦龙、李镇西老师为教育教学工作坚持到永远。这些优秀教师代表的身上有着一个共同的特点：热爱教育，热爱学生，有专业的情操。林岩老师说：“我们国培学员，大多来自农村基层学校，环境差、学生差、工资待遇低，我们能坚守在自己的岗位上，实属不易。既然选择了教师的行业，我们就要在这平凡的岗位上做到更好，抓住这次国培的契机，安心学习，不虚此行，提升自己，改变一下自我。既来之，则安之。要无愧于自己的职业，真正做到正其义不谋其利，明其道不计其功。”确实，林老师的话刺痛了我，警醒了我。我们经常抱怨社会的不公，获不到名，得不到利，心中淡化了对事业的热情，缺少了对工作的执着。林老师朴实而忠恳的话，使我有愧于心：接到学习的通知后，我认为国培无非就是一次培训，走走过场，轻松几天罢了。这节课改变了我的看法，也坚定的认真学习的决心与信心，要不虚此行，认真学习，在以后的教学实践中把本职工作做得更好。

接下来，我们便见到了许多陌生的先生，听到的许多新鲜的讲义。各位名人、专家的理论讲座，如同一席盛宴，从不同视角，不同层面，有针对性的呈现给国培学员。尤其一些名人示范课，异彩纷呈，各具特色，在艺术享受的同时，开阔了视野，提升了品味。

二、用知识丰富自我，做合格教师。

4月13日，我们聆听了河北师大文学院教授阎福玲博士的讲座-------《古典诗词鉴赏》。明确指出：鉴赏要具备修养与眼光。如：“逝去的钟声，结成蛛网，在裂缝的柱子里扩散成一圈圈年轮。”杜甫：“一片飞花减却春，风飘万点正愁人。”这些诗句是诗人纯美心灵的物化，是诗人灵心善感的载体，是诗人的情感文献。如何鉴赏，就需要读者具备一定的修养与眼光，才能与作者有一种超越时空的心灵契合与情感的对话。再如：李华《春行即兴》：“宜阳城下草萋萋，润水东流复向西。芳树无人花自落，春山一路鸟空啼。”曹植的“天地无终极，人命若霜露”通过分析诗句中的意象，才能把握诗的意境与情感，因为意象往往是诗人主观情意与客观事物的有机结合的产物。（如常用的意象：梅花喻别情；莲花喻爱情；菊花喻品质；丁香喻愁思等）。阎老师精辟的讲解，独到的鉴赏给人如沐春风之感。虽说我也从事了十余年的语文教学，自认为自己还可以。今天看来，自己的授课无非仅仅是机械的教教材，生搬硬套照本宣科而已。没有厚重的知识积淀，要想教好，把文本讲透，还原作者诗句中的真意与情感，给学生以艺术的熏陶，那是惘然。我反思、提醒自己今后要谦虚，多读书，读好书，丰富自我，努力使自己做到厚积而薄发，做一个合格的教师。

三、细节入手，创新教学。

一堂语文课，要想教好，让学生学好，要从文本入手，抓细节，重实效。

1、教学目标的设定

华东师范大学博士（上海师范大学教授）郑桂华老师在《初中语文教学目标的确定》指出：教学目标是课堂的纲与灵魂。课堂目标要根据教材与学情来确定，忌目标的错位，目标大而空，三维目标的割裂。郑教授列举了几个案例：

如：《岳阳楼记》教学目标

1)学习“先天下之忧而忧，后天下之忧而忧”的崇高理想与抱负

2)引导学生感悟自然美，热爱生活

3)掌握重点字词

上述目标存在问题 ○1一二项主语不统一；○2第二项非本文的核心内容，作为目标牵强。○3第三项笼统不具体。

再如：《从百草园到三味书屋》教学目标

1）讨论并讲述自己儿时游戏与学习的经历

2）熟读课文，结合自己对作者的情感加以体会

3）清楚的回答文中所运用的写景状物的方法

4）用文中写景状物的方法写500字左右片段，有感情的描述

一种景物。

这则目标问题是：第一项不能把课堂活动作为教学目标；第三项不够具体，应明确角度；第四项目标大而空。

全国特级语文教师余映潮同时指出：语文确定教学目标的要素包括：基础知识的积累；文意的理解；手法探析；能力提升。围绕三位目标注意目标的实用性与统一性。

2、课堂环节设计

全国特级语文教师余映潮在评课时强调：一堂成功的语文课堂要以教材为本，板块设计要合理，学生活动要充分，积学内容要丰富。语文教学活动要以“读”为主线串起整个教学活动。上海杨浦高中特级教师朱震国老师在讲《济南的冬天》一课时，抑扬顿挫的范读把听众带入佳境，把老舍笔下冬天的济南渲染的别有情趣，学生在一遍遍的朗读中品味着济南冬天的韵味，解析着文中的问题，课堂的目标在朗读中一一落实。同时余映潮老师强调：语文课堂的设计环节要完整，根据目标要有重点，在板块活动中以人为本，突出实效。石家庄市第17中学的范丽芳老师在课堂教学中，注重激发学生的思维，精炼、巧妙的启发与点拨，让学生在感悟中寻求答案，在比较中鉴赏，在鉴赏中获得知识与能力。和谐的氛围，灵活的方式，高效的课堂彰显了老师在课堂设计上的能力。

3.注重教学方法的提炼与总结，提高课堂效率

俗话说：授之于鱼，不如授之于渔。好的方法是解决问题的捷径，更是通往成功的坦途。语文课堂教学同样要注重方法的总结与运用。

（1）、批注法（张永辉《散文阅读指导》）

批题目（含义妙处替换）

批词语（妙处替换）

批句子（含义作用妙处）

批段落（段意作用手法）

批整篇（人事情手法）

（2）点面结合法

17中范丽芳老师在讲场面描写时，强调既要有面，又要有点，点面要结合。面即是全貌，是铺陈，是为中心人物的渲染气氛，明确文章的基调。点是特写镜头，是中心突出的关键，抓住点的细微之处加以描写重点突破。用点带面渗透感情，明晰主题。案例如《挤车》片段。一群人在挤车------面；胖大婶-----点（点中动作描写即是重点）；同样课本中的《福楼拜家的星期天》《口技》中的场面描写也即如此。

（3）情景导入，类比感悟

利用现有的材料，结合学生的经历，激发合理的联想与想象，激发学生的兴趣，加深对文本的理解。

如17中带教老师李凌岚在讲《伟大的悲剧》时，首先播放了一段《冰雪南极》的视频材料。通过极低的温度，凛冽的寒风，噬人的冰雪，渲染了南极恶劣的环境。让学生结合平时对严冬的感受，想象南极如此的环境，理解在此环境下饥寒交迫的几位探险者的处境，让学生更好的理解文章的内容。

又如：17中老师李丹在讲《在沙漠中心》时，先创设了情景。由“黑夜”联想，谈感受；附加条件：黑夜之下地处荒漠，饥渴寒冷并存，大家又会怎样？（通过片段的心理活动描写展示）。然后导入《在沙漠中心》，让学生更好的理解文章内容。

当然，好的理论与好的案例不胜枚举，由于时间关系，不再赘述。希望我们从中能得到点滴的启示。

国培结束了，两本厚厚的日志本记录了专家的理论，自己的反思与成长的足迹，更承载着国培的希望。祝愿国培的金色种子在我们实验中学生根、发芽、开花、结果。让这次的国培之旅不虚此行。谢谢大家！

第五篇：国培脱产置换培训汇报材料

国培脱产置换培训汇报材料

用最初的心，做永远的事；虽不能至，心向往之。

着眼于一个不完美的现在，而非许诺一个美好的将来。

尊敬的各位领导：大家好！

首先我要向各位领导表达我最诚挚的谢意！今天天气这么寒冷，可我却感觉不到一丝寒意，因为各位领导在百忙之中能抽空坐在这里听我汇报，这是我莫大的荣幸。再次我要感谢各位领导给予我这次国培的机会，让我能去大学校园学习半个月，既圆了我儿时的大学梦，又让我多了一份想干点实事的激情。回来这么长时间了，我一直想静下心来思考怎么向各位领导汇报，但是实在静不下心来，因为这次培训给我留下了太多的思考，专家的讲座、名师的引领，时时震撼着我的心灵。半个月的培训虽然很短暂，但这扎实的十五天的熏陶让我对综合实践活动课程有了全新的认识，甚至有了“脱胎换骨”的感觉。

11月8日，这将是我人生中永远难忘的日子，说实在的，那天清晨我的心情无比复杂，带着一丝新奇与兴奋，更带着一丝惆怅与遗憾，因为这门课对于我来说是一个大大的问号，心想要是语文培训该多好……但因为各位领导对我的关心和外出学习机会的难得，以及对专家的敬仰，我毅然踏上了去淮北的征程。一路舟车劳顿，刚报到就投入到了“水深火热”的学习中……在班主任以及专家的精心组织下，十五天的学习安排紧凑有序，内容十分丰富。此刻我又为自己能成为这次培训班的一员而暗暗庆幸，更加珍惜这么珍贵的一次学习机会,并把这次培训看作是自己人生旅途上的“加油站”，做到了安心学习，专心听讲，用心思考，无论是作业还是研讨都精心准备，认真对待，绝不落后。在这次培训中我们的活动形式多样化，一共安排我们聆听了17位来自不同领域的教授专家的报告讲座，每一场讲座都好比一份美味大餐，既学习了很多理论知识，也获得了很多新的理念；观摩了三节名师示范课；举行活动方案设计汇报比赛。白天听讲座，晚上写学习体会。没有双休日，每天都安排得满满的。回顾这紧张、充实而又愉快的半个月，的确是让我大开眼界、豁然开朗，通过不断地听讲座、观课堂、做交流，我感受到了一种前所未有的震撼与激动，真是“久旱逢甘雨”，受益匪浅啊！

首先，通过聆听教育专家的专题讲座，我明白了综合实践活动是国家规定的必修课，是在教师引导下，学生自主进行的综合性学习活动，它为密切学生与生活、学生与社会的联系架起了一座桥梁。比如：研究修正液,因为修正液是学生们非常喜欢的学习用品，在学校里同学们使用修正液的现象非常普遍，但是学生们只知道它使用方便，样式美观，却很少有人了解它的危害，了解修正液是很有必要的.然后引导学生围绕这一主题进行调查、活动、交流、实验，这无疑有利于加强学生对自然、对社会的了解与参与，密切了学生与社会生活的联系。

明白了综合实践活动是一门发展性课程，是以活动为主要形式，坚持学生的自主选择和主动参与，要求学生积极参与到各项活动中去，在 “考察”、“实验”、“探究”、“设计”、“制作”、“想象”、“反思”、“体验”等一系列活动中去发现和解决问题，体验和感受生活。既面向学生完整的生活领域，为学生提供开放的个性发展空间，又注重学生的亲身体验和积极实践，促进学习方式的变革。

懂得了通过活动的开展，它能培养学生以下能力及习惯：

第一，发现问题和解决问题的能力。综合实践活动通常围绕一个需要解决的实际问题展开，在活动过程中，通过引导和鼓励学生自主地发现问题和提出问题，并对提出的问题，形成自己的探究思路，并以自己的方式实施探究活动。从实验学校的反映来看，实施综合实践活动后，学生的问题意识普遍增强了。他们开始能够从日常生活中主动去发现问题、提出问题了，并对自己感兴趣的问题也开始运用已有的知识与经验，去寻找解决的方法了。新课程实施以后，教学中虽然也开始重视培养学生发现问题、提出问题乃至于解决问题的能力了，但学生在生活中发现的问题往往都是综合的，很难用一个学科的知识就能够解决，而这样的问题往往不被学科教师所重视，因而学生就很少有机会在教师的指导下去尝试解决。而综合实践活动的综合性、开放性正好给学生提供了解决现实生活中存在问题的机会和可能，学生在这个空间里可以尽情去施展和锻炼自己的才能。

第二，收集、分析和利用信息的能力。在综合实践活动中，学生需要通过阅读、调查、观察、实验等多种途径获取资料和信息，并需要学会利用适当的工具和技术整理与归纳信息，学会判断和识别信息的价值；学会运用获得的信息描述或说明问题，并做出恰当的解释。在这个过程中，学生收集、分析和利用信息的能力也会得到锻炼和提高。他们在一次又一次的收集资料的过程中也在不断的积累经验，提高分析和利用资料的能力。从实验学校的活动情况来看，几乎所有的主题活动都有收集、分析和处理资料的环节，只是不同主题内容收集资料的途径和方式不同而已。经历过这些活动的学生普遍感到收集、分析和处理信息的能力确实增强了。

第三，创新意识和创新能力。与学科课程相比，综合实践活动为学生创新品质的形成提供了更为宽松、自由的空间。它不受学科知识体系和逻辑结构的限制，在活动过程中，鼓励学生不拘泥书本，不迷信权威，独立思考，标新立异，大胆提出自己的新观点、新思路、新方法，并积极主动地去探索，这大大激发了他们的探究和创新的欲望，他们的想象力和创造力可以充分发挥出来。例如：在<折出美丽的千纸鹤>主题活动中，通过折千纸鹤，学生们还创意地折出了青蛙等小动物。

第四，合作意识和合作能力。小组合作学习是综合实践活动的有效组织形式，这不仅有利于课题研究的开展和发挥学生的特长，更有利于培养学生的合作意识和团队精神，使他们在与同伴分工合作、提出问题、制订方案、收集信息、寻找答案的过程中，学会倾听别人的意见，学会表达自己的观点，学会与别人达成一致，学会分享共同的成果等。在这个过程中，发展了他们的友谊和交往合作的能力。有些活动还需要他们走出学校、走向社会，还要去调查访问，和一些陌生人打交道，这个过程对他们的社会交往能力、为人处世的能力也是一个锻炼和提高。这种合作和交往能力是一个现代人在社会上生存必备的，而学科课程的教学很少能提供这样的机会和条件。

第五，良好的学习态度以及学习的积极性和主动性。尽管学生在综合实践活动中不是想研究什么就可以研究什么，想怎么研究就可以怎样研究，但比起学科课程来讲，综合实践活动没有规定的必学内容，学生在这个课程里有更多选择的机会和权利，他们总能找到自己感兴趣而又能研究的问题在老师的指导下去研究去探索，这样就极大地调动了他们参与活动的积极性和主动性，正如一位老师所说：“综合实践活动课之所以在短时间内取得了这么理想的效果，主要是由于这种活动激发了学生的兴趣，调动了他们的主动性，从而使他们用顽强的毅力战胜了活动过程中的各种困难，达到了预期的目标。”从实验学校不难发现这样的案例，一些“学习成绩不怎么好，也不善于言谈，对于身边的人和事也不关心”甚至在教师的眼里是“差生”的学生，通过综合实践活动的参与使他们变得“自信、开朗、幽默”、甚至成为“小伙伴佩服”的学生，有些还被同学们一致推选为校“雏鹰进步奖”的获得者。这些都体现了综合实践活动课程在激活学生的潜力、树立学生学习信心方面的独特价值，尤其是对那些在学科课程中找不到自信的学生其价值更为明显。因为那些对某些学科课程的学习有困难的学生他能在综合实践活动课程中找到展现自己能力、发挥自己强项的途径。在活动过程中，擅说的学生采访，会写的学生编辑、撰稿，会画的学生负责美工，善于交往的学生负责联络、协调……每位学生的个性与特长都得到了充分的发展与展示。从这些案例我们可以看出，综合实践活动的实施使学生能亲身参与实践活动、亲历亲为，也克服了长期以来单纯学习书本知识的枯燥与乏味，使得学习变得生动、鲜活起来。学生有了学习兴趣，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验，学生会越学越想学、越学越爱学。“兴趣是最好的老师”。学生对于他非常感兴趣的研究内容，比如恐龙探密，机器人制作等，即使现在因其知识、经验等方面的限制，研究得还远远不够深入，但在整个活动过程中一旦激发了学生对这个内容的浓厚兴趣，在今后的生活和学习中他还会继续研究和关注这方面的资料和信息，甚至这一兴趣极有可能发展成为将来他一生为之去追求的事业。显而易见通过这些活动的开展改变了学生对学习的认识，树立了学习的信心。这种信心的建立，对于学科课程的学习乃至对学生其他方面的发展都将有深远的影响。

与此同时，综合实践活动还能培养学生多方面的情感、态度和价值观。从学生自身的需要来看，学生在成长的过程中不仅有增长知识、提高能力的需要，而且也有发展情感、意志、态度、价值观的需要。长期以来，我国中小学课程和教学脱离儿童生活和社会现实，忽视学生内在的体验和感悟，甚至导致了学生讲大话和空话的不良品质。而综合实践活动的内容大多是与社会生活实际密切相关的课题，特别是人类的生存和社会发展问题，如环境问题、社区发展等。这些问题与人们生活息息相关。引导学生对这些问题的探究、发现，使学生亲自获得对社会、对自然和对自我的认识和体验，而这种认识和体验是学生在课堂里、书本里不能获得的，它能使学生喜爱质疑，乐于探究，努力求知，并具有严谨的科学态度、正确的科学观和良好的意志品质，同时还能激发学生关心社会生活，关心人类的生存与发展，形成健康进取的生活态度以及对他人、对社会的责任感。而这种良好品德的获得是建立在学生的积极体验和感悟的基础之上的，而不是别人的灌输所获得的，是任何说教所无法达到的。一位实验学校的家长说过一个这样的例子：“我们住的楼前是一片宽敞的绿化带，有草坪、垂柳、无花果。这里曾一度是我那调皮儿子及其他小学生的游乐场。每天放学，这片草地可真是遭了殃，玩过之后，这里又马上变成一个小‘垃圾场’，更可恶的是，时常有小学生往居民楼的玻璃窗上扔石头的不文明现象。我家的铝合金玻璃窗就被打碎了两次，我那儿子因为爬树摔坏了尾椎骨，住了两个多星期的院。我和他爸爸因为工作忙，对孩子的管教也很失败，为此，我们做家长的一直很苦恼。自从学校开展了综合实践活动以来，我感触最深的就是儿子的变化太大了。他不仅不再爬树、踩踏草坪了，而且还和本班其他小学生自动担负起‘业余绿化管理员’的光荣使命。每天放学和双休日，他们都有值日负责监督绿化带。在他们的带领下，我们的小区也在发生着令人欣喜的变化：再也看不到居民随便扔垃圾的不文明现象了！”再如：在《最美的还是我们家乡》的主题活动中，当多媒体向学生展示家乡——很多美丽的风景画时，学生都欢呼了起来——好美呀！纷纷表示有时间去看看，并保护好它们，长大后一定要把自己的家乡建设得更加美好。小学生的年龄小，去过的地方有限，这样一来，极大地开阔了学生的视野，同时也增强了学生的爱国情感。

有人说：“经历就是财富！亲身经历过的，终身难忘。”虽然，我不曾任教《综合实践》这门课，但我真真切切地知道：综合实践为孩子们创造了许多“经历”的机会，使孩子们在亲身经历中的的确确收获了很多很多。如：在研究实施阶段学会查找资料、采访、做实验、调查，在展示、交流、汇报阶段学会写调查报告、实验报告、倡议书、告居民书、日记汇编；学会画宣传画、粘贴画、直观图表；学会照相、录像；学会制作板报、手抄报、专刊、剪贴报、模型、手工小制作；学会演讲与辩论、小组表演等等，让学生真正成为具有综合素养的新一代。

其次，通过专家的引领，我知道了综合实践活动课程的开发性质，清楚了综合实践活动课程既是国家课程，又是校本课程，从而理解了综合实践活动课程的重要性。因为小学生已经具有一定的抽象思维能力，具有强烈的探究欲望，他们不满足于对书本知识的简单的死记硬背，在知识和能力方面具有了一定的研究基础；随着生活空间的不断扩大和知识、阅历的不断丰富，他们不满足于单纯的书本知识的接受性学习，向往成人的社会生活，具有参与社会生活的愿望，且具有一定的社会实践能力。因此拓展学校教学活动空间和活动内容，引导他们在生活中学习，在实践中学习，在应用中学习，主动地参与社会生活，并服务于社会，成为学生身心发展的客观要求。

通过与专家的交流探讨，了解到了综合实践活动课程教学中存在的问题以及实施的有效途径。这是我第一次比较系统地学习综合实践活动这一领域的知识，填补了我知识上的空白。特别是专家们深厚的理论功底、敏锐的洞察力以及极具创新意识的教学模式，对提高我的理论水平和实践能力有了极大的帮助，对我的成长、进步和事业的发展更是大有益处。

再次，通过观摩示范课，让我们欣赏了全新的综合实践活动课型，懂得了如何上好一节规范而又有趣的实践活动课，详细了解了综合实践活动在开题活动、实践活动、交流活动和展示活动过程中的基本课型，消除了我当初的困惑，感受到了综合实践活动课程的无穷魅力。

总之，十五天来的国培学习，对我既有观念上的洗礼，也有理论上的提高；既有知识上的积淀，也有教学教研技艺的增长。古人云：“授人以鱼，不如授人以渔”。各位专家在讲解自己的理论观点时，内容既深刻独到又通俗易懂、既旁征博引又紧扣主题、既发人深省又生动有趣，教学时都引用了大量的课堂片段、教学案例，“以小见大”，在实际课堂教学操作中、在过程的引领中，传授知识、讲析技法、阐明理念。而且每场讲座结束之前，学员都会和专家们进行互动交流，对学员的困惑，专家们都一一给予解答。可以说这些专家都毫不吝啬地把自己的“独门绝学”传授给了我们，让我们在教学的“迷宫”中找到了方向，在共鸣中达到了共识，在过程的体会、领悟中内化了知识……

常言道：“师傅领进门，修行在个人”。歌德也曾说：“我们的生活就像旅行，思想是导游者，没有导游者，一切都会停止。目标会丧失，力量也会化为乌有。”这次的培训，虽然每天都是重复“两点一线”，但我丝毫不觉得枯燥，而充盈内心的只有对专家的期盼、对知识的渴求。在这里既有触动和反思、感动和惊喜，更有理念的更新和专业知识的延伸与提升……对于综合实践活动课程的实施,我想我们将不会迷惑、不会徬徨。我一定会好好珍惜这次培训所得，学习着、思考着、践行着，在今后的教育教学中，努力把本次学到的知识、经验材料、以及成熟的教学成果应用于我的教育教学之中。让学生充分发挥自身的创造性，并利用好综合实践课这块教学主阵地，不拘泥于资源包提供的素材，从学生的生活实际和真实需要出发，开放课堂，给学生创新思维与实践能力的发展提供更为广阔的天地，让综合实践课切实走进学生的生活，真正把综合实践落到实处。与此同时，充分利用各位专家、前辈为学员搭建的共享平台，加强交流与学习，真正“脱胎换骨”，让“国培”播下的“种子”生根、发芽，直至长成大树参天……

最后，我有一些不成熟的设想，恳请各位领导批评指正。培训期间当我看到几所学校的学生所开展的丰富多彩的活动以及孩子们的出色表现，我就有了这个念头，因为这门课程的实施对孩子的影响的确是无法估量的，而且我们学校正好是搞科技创新为特色的学校，而这也正好是实践活动的一部分，他们是相辅相成的。但由于综合实践活动课程是一种新生的事物，不管是对老师还是学生都是一种极大的挑战，所以我诚惶诚恐地琢磨了好久怎么把这门课程开展起来呢？虽然以创新精神和实践能力为重点的素质教育已经在我国的基础教育领域推行了26年，但素质教育的发展水平参差不齐，甚至不少地方少有真正意义上的素质教育行动。比如，一些有利培养学生全面发展素质的音、体、美以及综合实践活动课程往往处于“放羊”状态。而我们的学校在这方面虽然是我县的领头雁，但班级学生数额太大，开展活动肯定难以实行，想抽取一部分学生吧，家长肯定又会有想法。所以我想能否在学校成立一个综合实践活动兴趣小组，可以选定一个或几个年级，每个班让一些学有余力的学生自愿报名参加，指导老师可以是你们领导，也可以选取部分教师。因为少数教师或专职教师承担学生开展综合实践活动的指导教师,是难以满足学生开展活动需要的。另外,由于学生综合实践活动的学习需要走出校园,走入社会进行活动，学校还可以利用社会教育力量,聘请一部分学生家长、有关领域的专家、校外辅导员,甚至政府机构官员等方面的人士,作为学生开展综合实践活动的指导教师。比如：

靖江市城北小学“综合实践活动课程老师各科教师、社会志愿者（校外人力的引入）”；

邢台：“要确定专职的指导教师，承担学校综合实践活动课程实施的规划、组织等方面的责任。”“学校综合实践活动指导教师分工应将指导教师主要分为两类，班级指导教师和课题指导教师。”——全员参与；

江西萍乡：兼职教师为主；湖南益阳：安排专任教师和兼职教师执教；

沈家门四小：班主任、年级主任、专职老师作为主导老师，所有老师都为指导教师的全员参与，明确指导老师与主导老师的分工，主导老师负责指导老师的指派或协调（高年级以双向选择为主）主导老师、指导老师都计入工作量，没有指导经历的老师不得评优、不得晋升职称，综合实践活动课时全校集中时段。

省教科院许晓红给我们作报告时就谈到了当前综合实践活动课程的尴尬：她总结为“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。”“不知不觉爱上你，说我爱你不容易。”“柳暗花明又一村，山重水复疑无路。”还讲了综合实践的昔日之惑：“忽如一夜春风来”——观念转变问题“巧妇难为无米之炊”——课程实施条件问题“费力不讨好”——配套支持与评价问题“独上高楼”——专家引领与经验参照问题“临时抱佛脚”——师资与指导问题“几滴汗水，几分收成？”——课程有效性问题等等。她认为学校首先要整合各种社会资源，为学生提供必要的帮助。比如：利用“校讯通”，争取家长对孩子研究活动的理解和支持；与学校各方联系，开放实验室、图书室、网络教室、广播室等，为学生研究提供方便；利用家长委员会，为学生开展社会实践提供帮助（环保局、军营、公安局、园林局、图书馆、科普专家）。整个过程，教师半扶半放，让学生跌跌撞撞亲历研究的完整过程。学生有了研究课题的初次体验，再进行研究时，便心中有数，教师的指导可逐渐减少。学生一旦入了门，就能逐渐拥有驾驭课题的本领和创造的才华。她认为实施的关键取决于学校对课程的认识与实施的力度，常态实施的关键是学校要形成一套能支持常态教学的机制。她还说了一句经典：“得到多少取决于您的需要。我们首先是做，做了之后才有真实的问题和需求。”

上海大学附属中学张治他认为每所学校，都应是创新素养的培育之地；每个学生，都应是创新素养的培育对象；每门课程，都应是创新素养的培育载体；每位教师，都应是创新素养的示范之人。他认为体验是人最重要的原始创造特质。（怕孩子烫着的实验）（美国学校的菜园、养鸡场、化肥池等等）像这些活动带动了多少科学设想，也许无法统计，但是一代人的创造性因此得到培养，一代人的环保理念因此深入人心，这是多么划算的买卖啊！这片简单的菜园凝结着学生的心血和汗水，更凝结着学校的育人智慧。他留给我们的总结语是：“给学生一个丰富多彩的童年，他们也会成就你一个满意的教育人生！不在抱怨中消沉，用行动扩大希望！”

上一届培训的师姐临泉县谢集乡岳庄小学：牛利，在培训完毕就积极地回去向领导汇报，取得领导的支持后做了几次活动，现在已经联合其他几所学校申报了省级课题：“综合实践活动对促进农村小学教师和学生成长的影响研究”，很显然他们学生和老师的收获是有目共睹的。

其实我们也可以像他们那样进行课题的研究，鼓励学生搞创新发明，这样既可以培养出具有全面素养的学生，又可以为我们学校打造创新特色锦上添花。

最后我想讲的是记得一位普通的老师说过：“我改变不了社会，但我可以改变我的课堂。”这句话让我深深震撼：注定此生平凡渺小，那就尽力把自己能够做的事情做好。对于我们教师来说，成长最重要的是以终身学习为途径的自我培训。既然我们的自我培训之路还很长，我们的专业成长道路也还很长，那么我们就一起群策群力，扎扎实实地去探索和实践，俗语说得好“众人拾柴火焰高”，那么我校综合实践活动之花，一定会更好地在基础教育课程改革的沃土里开放。

啰啰嗦嗦这么多，耽搁大家很多时间。请允许我借用郝京华教授的话来结束我的汇报：“再好的课程，如果不去实践，那么，你永远走不进这门课程。再难的课程，只要我们热情地参与进去，就会有丰厚的回报！”我相信只要我们积极参与到综合实践活动课程，我们也能创造出属于我们的辉煌！

谢谢各位领导，说得不妥或者不当之处敬请海涵！希望我这些不成熟的想法能得到领导的关注与支持！