2012国培骨干教师置换研修

第一篇：2012国培骨干教师置换研修

2012国培骨干教师置换研修

——跟进研修总结

学员：吴庆

经过三个月的学习，我觉得这次培训具有及时性。它就像一场及时雨，滋润着我们每一位教师干渴的心灵。在现在这个教育体制频繁更新的年代，我们要积极摸索，寻找一条适合自己的那一条路。国培中，我们就好像和专家面对面，了解了国内数学教学的动向，认真的倾听专家的讲解，我感到了一种从未有过的开阔，我们茅塞顿开。所以，我认为这次国培，真的是一场“及时雨”，化解了我们心中的“困惑”，给我们今后从事数学教学工作指引了方向，明确了目标，从而，能有的放矢，愉快的投入到数学教学中去了，学生当然受益多多啊！教育学生，从爱出发。平等的爱，理解的爱，尊重的爱，信任的爱，这些都是老师爱的真谛。不论在生活上，还是在学习上，都要给予学生必要的关心和帮助。只要有了问题时及时处理，处理的方法得当，注意和学生沟通，学生就会信任你，喜欢你。爱学生，还表现在老师对学生的尊重和信任，以及对学生的严格要求，又要注意对学生的个体差异，区别对待。对成绩比较差的学生，我们老师要采用不同的教育方法，因材施教。师爱要全面、公平。

我很珍惜这次完善和提高自我的机会，积极认真地参与了培训的全过程。我认真完成作业，研修心得，阅读大量的文章，观看讲座及课例视频，积极参与班级话题互动，通过学习，我知道了课例研修旨在提高教师课堂教学质量，以改进和提高教师实际教育教学工作为首要目标。研修活动最终不是追求理论上的产出，而在于教师实践本身的改进，这种改进没有终结的目标。在这个过程中我对自己的教学行为进行观察与反思，通过与其他教师和专业研究人员的对话与交流，不断地对自我和实践加深理解，并在理解的基础上提高自己。我实实在在地看到了一节节撞击着智慧火花的课堂教学，主体意识、创新意识感人至深，我对新课程改革的认识与实践都有了一个质的飞跃。这次培训，使我受益颇丰，感受很多。

我回到学校后在各学校领导的帮助与支持下，把学习的一些教育教学前沿性的理论和知识，在教育理论和教学理念上的提升，授课方式和教育思想方面的进一步转变和提升，同时消除一些平时教学中的模糊认识。在学校会议上做了报告，并对物理组的老师进行了培训。十几天来，我带着一些问题和学校物理教师一起探究，探讨，如今又带着沉甸甸的收获、反思以及反思与冲动回到亲爱的学校和学生中。我十几天来的反思主要的收获和体会小结如下：

一、对基础教育的再认识

学习问题：我们对基础教育的定位和认识的关键是教育教学目标的确立，因为有什么样的教育教学目标就有什么样的教育。基础教育要为学生奠定什么样的基础？是知识还是学习能力？知识是手段还是目标？

收获体会：中国的教育注重培养学生扎实的“知识体系”，强调的是“学会”，而美国的基础教育注重的是培养学生的学习兴趣、好奇心、质疑能力和探究能力的“能力体系”，强调的是“会学”。中国这种“知识导向性教育”教学模式，侧重于让学生学到更多更难的知识，忽略了“能力导向性目标”教学目标下所注重培养的兴趣、好奇心和探究能力，不利于培养学生的持续学习能力和思维创新能力。基础教育的定位应该是为将来学生的发展奠定基础，追求可持续去“异化”的教育，着重培养学生的思维能力、动手能力、分析问题解决问题的能力，让学生“会学”而不仅是“学会”，为学生的未来发展奠定基础。这与我们青岛二中的“造就终生发展之生命主题的”的教育理念是一致的。

二、绿色教育

学习问题：什么是“绿色教育”？知识都是有用的吗？学生究竟学什么样的知识？怎样才能减轻学生的负担？强调净化学习内容并侧重培养可持续发展的人才。通过分析目前学生的知识结构，真正对学生有用的是知识结构中最核心关键的知识，目前学生所学的大多数知识是将来没有用的垃圾知识（约80%），通过净化精简知识体系，有效地减轻学生的负担，在教学实践中我们要有绿色教育的理念，特别是不能忽视净化教学内容，创造教育的绿色环境。我们期望“绿色教育”能为中国的基础教育改革带来一股清新的空气。

三、教师的专业发展

学习问题：教师专业发展的意义是什么？教师专业发展的内涵有哪些？教师专业发展的措施？

四、做一个幸福的教师，做一个呵护学生心灵的天使

收获体会：

1、“教师是离幸福最近的职业”，因为教师面对的是天真活泼，灵动可爱的学生。教师幸福的表现在：一是满意，即对自己满意、对工作满意、对生活满意；二是享受，即享受生命，享受工作，享受生活。

2、教师的表现对学生的影响很大，因此教师本身也是隐性的课程资源。“幸福的教师才能教出幸福的学生”，因此教师的生存状态和对待学生的态度对学生造成的影响巨大。“泰迪的故事”启示我们：建立和谐的师生关系是教育成功的前提和关键，新的师生观认为：关系重于传授，心态重于知识，身教重于言教。

3、中国的社会环境过分注重人际关系，四书五经的儒家文化就是人际关系，谋人之术，教人如何做官，“学而优则仕”，因此，要想在中国做成事，必须首先学会与人搞好关系。由于中国文化的单一性和不够宽容，对于性格怪癖情商较低的人在中国就很难立足和发展。而“天才”不是“全才”，“天才”往往是一些除了他擅长和喜欢的方面有过人之处外，在其它方面往往有缺陷的人，由于其它方面的“熄火”，才能够让他们把更多的兴趣和精力集中在感兴趣事情上，他们是上帝造人时只开了一部分窗户的人。牛顿、爱迪生、乔布斯就是这样的人。而一个七情六欲兼备，兴趣爱好广泛的人很难成为真正的天才。西方文化对人的个性的宽容成就了牛顿等一批科学巨人和怪人。这就启示我们：做一个教师对学生不要狂妄和求全责备，要对学生的天赋和个性满怀敬畏之心和宽容仁爱之心，保护学生的天性、灵性、求知欲、好奇心，激发学生的学习兴趣，培养学生的问题意识和敢于挑战权威的批判精神。若如此，则是教育幸甚民族幸甚也！

4、在中国传统文化里，学习知识是一件苦差事和功利性的事，为了学习枯燥的知识要苦思冥想，为了学习要“头悬梁锥刺股”，有道是“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，“不受苦中苦难为人上人”，而学习的目的是“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉，书中自有田中粟”。

五、冲动与行动

面对举国上下应试教育仍然大行其道，面对社会家长的急功近利和教育评价机制的不合理，教师和学校的处境很尴尬，学校和教师生存在素质教育和应试教育“夹缝”中，在在平日的教学中看到我的学生学的很辛苦不快乐甚至厌学时，自己也很压抑和纠结，但为了赶进度和提高成绩，又经常做一些急功近利有违素质教育的事。这一次国培后，在倾听各位教授讲座之后，我经过反思后终于有了必须有所行动的冲动，正像老师所说：“为了让孩子心里中种下阳光，在学习中也有些许快乐，我愿意做夹缝中的阳光，一己之力，尽己之分，做学生生命中的“贵人”。

“教师不幸福，学生也不会幸福”，同样，如果学生不幸福，老师又怎会幸福呢，幸福是相互的，为了共同的幸福，也为了救赎自己纠结的灵魂，做一个保护学生天性和灵性，让学生充满兴趣自主学习、主动思考的老师。“最高的智慧是道德”，孩子好奇心求知欲是与生俱来的，热爱学习是孩子的天性，一个保护学生的天性和灵性，让学生充满兴趣自主学习、主动思考的老师，才是一个成功且幸福的教师。

最后，真心的感谢领导给了我这次学习的机会，感谢贵州师范学院和各位专家在学习和生活上的帮助和支持，我一定把这一次所领悟到的和所学到的应用到教学实际中，在新课程的教学改革中发挥“国培”学员的引领和示范作用！！

第二篇：“国培计划2012”骨干教师置换脱产研修汇报材料

“国培计划2012”骨干教师置换脱产研修汇报材料

各位领导，各位老师：

感谢学校和上级领导给我这次参加“国培计划2012”骨干教师置换脱产研修项目的学习机会，2012年10月8日，让我走到省城，走到东北师大这所全国著名的高等学府。学习使我从思想到认识，到行动都不断的取得大的进步。通过这次培训学习，我明白了也学到了很多的理论，知识，技能和技巧，使自己受益匪浅，通过这些日子的的所观，所学，所感，所悟，所得，自己在教学中有了更多的理性的认识和对教学的更多的反思。相信自己在新课程标准的指导下会更加自觉地进行课改，同时加强学习，不断提高自身的业务能力和教学水平。

在东北师范大学，和来自我省各市区的120名骨干教师一起投入了为期三个月的国培研修中。本次培训内容丰富，形式多样，可以分为三类：专家培训、名师引领、“影子教师”实习，本次培训是一次高层次、多角度、覆盖面广的综合培训。我们学习了心理学、教育学理论的知识、信息技术教师专业成长、的相关知识、信息技术新课标的解读、概率论知识，观摩指导教师的课堂及面对面交流等。培训过程中充分重视了学员的参与和体验，无论是学员与专家之间的互动交流、学员与学员之间的思想碰撞，还是学员在课堂教学现场观摩与评析、学员的进名校实践探究，都极大地调动了学员主动参与到培训中的积极性，让学员在亲身体验、深入思考中得到提升。通过参加“国培计划”的培训，让我感受和收获的很多。

研修成果分析：

一、理论培训

2012年10月8日— 2012年1月6日，我们在东北师大的精心安排下，聆听了二十多位专家教授五十多个专题的讲座，每一位专家都向我们阐述了自己独到持见解。这些讲座既有理论上的宏观指导，也有具体教学工作实践经验的交流。讲座中，专家们以问题为中心，以案例为载体，内容非常丰富、实用，即重视了一线教师理念上的更新，又重视我们具体操作技能的提高。专家教授的精彩讲座和先进理念。专家的教育教学理念、人格魅力和治学精神深深地印在我的心中。他们所讲内容深刻独到、旁征博引、通俗易懂、生动有趣、发人深省。

当我带着教学实践中的种种疑问，走进这次培训课堂时，是专家们的精彩讲座一次次的激起了我内心的感应，更激起了我的反思。在这种理论与实践相互联系的对话中，我喜悦地收获着专家们思想的精髓、理论的精华。

（一）领教了独到的观点

30天的集中培训，专家、教授的精彩讲座使我们了解到国内外信息技术教育发展的最新动态和趋势；深刻领会了信息技术教育的理念、有效教学的方法、信息技术学科的教学有待解决的突出问题和解决方法等独到的观点。教授告诉我们要注重培养学生学习信息的兴趣，关注学生信息素质的培养。多位教育名家的讲座给我们带来了心智的启迪、情感的熏陶和精神的享受。比如教育部基础教育课程教材发展中心的有柳海民教授运用宏观综合的视野，展现了课程和教学理论国际化发展的框架和思路。有助于我们分析和反思自己的课程教学理论和寻求改革和突破。省教育学院的专家们分别从教师的职业规划，教学中的热点问题，及各种制度等问题进行讲解，让我有了更鲜明的教育观，提升了我的教育层面。高枝国主任从专业的视角为我们讲座的“《信息技术课程标准（修改稿）》的深层解析及思考” 的相关问题。他的讲座让我们建立了更新的理念，又重新审视了曾经的课堂教学过程，使我明白了在信息技术课堂上培养学生良好的信息素养是信息技术教育的本质，正如古语所说：“授之以鱼，不如授之以渔！”

（二）感受了大师的风采

在培训中，专家们的精彩演讲让我感受到了大师们高尚的师德修养，以及他们的敬业精神。教授们独到的视角、深邃的思考、扎实的工作作风和积极乐观的心态，使我深切领悟到“学高为师，身正为范，学无止境”的真谛，给我这个一线的教师留下了终生挥之不去的印象，它必将成为我今后人生的指南，事业的航标，深深地影响着我、激励着我。听了刘晓明教授在《中小学生的发展特征与教育策略》，让我对教师这个平凡的职业有了一个重新的认识，我应该学会调整自己的心态，热爱教育事业，热爱教学中的每一个学生。用真心去上课，用爱心去感动每一个学生。杨瑞松教授还教会了我对有效教学的设计，以学习者为中心，而不是以教师和学科为中心；其次，教学关注的是学生的活动，关注学生的学习“产出”，关注目标与学习成果之间的关系。

（三）提升了自己的境界

这次培训，让我能以更宽阔的视野去看待我们的教育工作，让我学到了更多提高自身素养和教学水平的方法，让我从心灵深处体会到了教育大家的博大胸怀和乐观向上的工作态度，以及成就一番事业后的幸福感，身为教师，要懂得寻找规律，掌握学生的认知发展规律，按规律做事，要在教学实践中不断地学习，不断地反思，不断地研究，厚实自己的底蕴，以适应社会发展的需要，适应教育改革的步伐。在今后的教育教学实践中，我将静下心来在教和研中不断成长，求得师生的共同发展。我相信有耕耘就有收获。参与授课的专家、名师，每一位身上都有着许多闪光点，他们广博的学识、睿智的思想、对教育的热爱，统统都融入在他们生动精彩的讲课中，也深深地影响和感染着我。这次培训内容丰富，学术水平高，充溢着对新课程理念的深刻阐释，充满了教育智慧，使我们开阔了眼界。我有许多感悟：

同行交流，共同成长。本次培训，每位培训教师都有丰富的教学经验，教学的外部条件也非常相似。因此，成员之间的互动交流成为每位培训人员提高自己信息技术教学业务水平的一条捷径。在培训过程中，我积极尝试与其他学员之间的交流，在交流过程中，了解到各学校的新课程开展情况，并且注意到他们是如何处理新课程中遇到的种种困惑，以及他们对新课程教材的把握与处理。在培训中，我们不断地交流，真正做到彼此之间的“相长”。学员们畅所欲言，许多提出的观点和问题，都是音乐教学中的实际问题，引起全体学员的一致共鸣，对于我们今后的教学有着积极的促进作用。

专家引领，思想振荡。各位知名专家、学者从自己切身的经验体会出发，畅谈了他们对师德以及信息技术教学等教育教学各个领域的独特见解。从宏观的角度出发，在畅谈中国农村教育的过去、现在的同时，给我们展示未来中国教育的远景，在这些专家的引领下，我的思想受到极大的震撼：作为一个普通的信息技术教师，我们平时思考的太少！平常我们在学校中，考虑地都是如何上好一堂课，对于学生的长期发展和教育的发展远景考虑地并不多，作为新时期的教师，我在这方面实在太欠缺了！

二、实践研修

2012年11月，我来到长春市某中学进行了为期一个月的实践研修。通过实践研修，我了解了春市这所中学的校风校训、师资力量、学生情况，以及先进的

办学理念和教学方法。我有幸耳闻目睹了导师及同仁们备课、讲课、辅导等等。虚心主动同导师及同仁们相互交流、切磋教育教学经验，参加了该校的教研活动、学术沙龙、观摩了优质课，领略了他们的教学风采，也广泛吸取了他们的教学理念，教学思路，教学方法，对于教师职业化，专业化的发展有了更加深刻的认识。下面是我的感悟与思考：

实效性课堂呼唤实效型教师，通过实践研修，我认为实效型信息技术教师应具备以下几点：

1, 全面了解学生：尊重学生差异，因材施教。学生是学习活动的主体，制定教学目标时应结合本班学生的学习基础和水平，分别去确定知识与能力、过程与方法以及情感、态度、价值观的三维目标。只有切实联系本班学生去制定目标，才会得出更有效的、可行的教学目标。

2, 深刻领悟教材：应深入了解、分析所要教授的内容，并且要清楚它与前后知识的联系，对每一具体内容有深刻理解，在此基础上有哪些改动。只有老师做到对所教的内容心中有数了，才能更准确的把知识传授给学生。为基础知识定好位打好桩；在学生头脑中形成知识网络；给予学生信息技术思想、方法；渗透学科历史文化，提升信息技术素养。

3,落实课程标准：课程标准是老师制定教学目标的理论依据，它包含了每个学段所要达成的学习目标，老师在设计每一节课的教学目标时都要充分考虑到。

4, 充满热情，有激情，会期待，懂得爱；真诚、友善、宽容、公平，懂得尊重学生和怎样获得学生的尊重；给学生以理解和信任。

5,能有效地组织教学素材，优化学习资源，为学生提供有价值的充满活力的信息技术教育。

不论是培训中的每一次听课学习，还是教师的课堂教学展示，都让我感受着新课程理念的春风，沐浴着新课程改革的阳光，我异常珍惜这次学习机会。因为他们为我提供了宝贵的教学案例和资源，让我从自身出发寻找差距，反复地琢磨和钻研，不断地反思和总结。对我来说，不论是从理论上还是教学上，这都是一个让我进步的优良时机。

三、总结交流

2012年12月8日，我们信息技术班的学员以及东北师大的专家教授进行总

结交流经验，使我受益匪浅。专家教授总结了平时自己教学的切身经验，为我们一线教师解疑答难，我们真的感觉平时做的太少，与专家相比，我们终于找到了和专家的差距所在。我们带着问题学习、沟通、交流与反思。在学习的过程中，通过与专家的交流、同行的商讨与相互学习，通过转变、拓宽、更新、丰富，我更感到了自己所肩负的使命、更加坚定了教育信心，一定要将一种态度和精神带到工作中，用自己的力量去感染和带动同行们，积极投入到教育教学工作中，争取成为一名实效型的信息技术教师。

展望：

国培计划的实施，为农村教师搭建了自主学习，提升专业素养的平台。为期三个月的培训是短暂的，但是留给我的记忆与思考是永恒的，通过这次培训，使我提高了认识，理清了思路，找到了自身的不足之处以及与一名优秀教师的差距所在，我将以此为起点，让“差距”成为自身发展的原动力，不断梳理与反思自我，促使自己不断成长。在今后的教育教学实践中，静下心来慢慢地走，慢慢地教，在教中学，在教中研，在教和研中走出自己的一路风采，求得师生的共同发展，求得教学质量的稳步提高。

通过多听、多思、多练、多悟，围绕教学技能与课例分析，进一步修炼基本功，创新教学设计，丰富教学方法，确保每一节课的质量，教会学生的基本知识与基本技能，提高学生学习的积极性，培养学生终身学习意识。

不断反思自己平时的课堂教学，需要学习和改进的地方太多了。首先，教育理念需要更新；其次，教学方法需要改进；第三，教学知识水平需要提高，个人专业素养需要提升；第四，信息技术需要提高。我的课件制作水平还有待于提高。第五，我应该多向身边的优秀教师请教，学习他们的教学经验，教学方法

这次培训我明白了教师需要具备的基本素质：善于积累、善于观察和学习；善于调整教学方式和内容；善于控制自身的情绪；善于有效地利用教学资源，通过这次培训，更让我体会到教师的严谨务实作风的重要性。这无疑将对我们今后的教学工作产生积极而深远的影响。做一位有智慧的老师，一位有智慧的教师，是点燃学生智慧的人，是给学生的一生带来影响的人。一位有智慧的教师，是一位真、善、美集于一身的教师

有人说过：如果我们每人一个苹果，交换后还是一人一个苹果；假如我们每

人一种思想，交换后就是无数种思想！在国培计划信息技术研修平台上，每天就有无数个思想在交流，在碰撞，在吸收！我们不仅能够聆听专家的讲座，感受专家的声音，而且可以和全班乃至全省学员倾心交流，第一时间收获着经验与心得，真正做到了在研修中反思 在反思中成长。

总而言之，通过参加这次培训学习，我受益匪浅，感触很深，为期三个月的培训，不论是从教育教学的理论上还是实践上，都是一个锻炼和进步的时机。作为教师，需要时刻提醒自己要不断学习，不断探索，不断钻研，通过研修我会更加珍惜今后的培训学习活动，学习他人的长处，克服自身的不足，争取每一次学习都会有所收获。

第三篇：国培置换研修心得体会

2014年国培计划置换研修培训心得体会

作为英语教师，我有幸参加了2014年国培。这是一个难得的学习机会，这次培训给我留下了深刻的印象。将近２个月的集中培训，再到几个月的在岗研修，最后井冈山上学习成果汇报交流。有理念的丰富，也有实践的尝试，我的感觉都很充实，因为面对不同风格的专家、教授、名师，听到不同类型的讲座，感受到思

想火花的冲击。众多的新理念、新知识扑面而来，令人耳目一新。但有时实践的时候也会困惑，许多理念，方法放在我们的学生上效果并不显著。先进的课程思想和现实制度、学校现状的矛盾让我无所适从。但是总的来说国培还是让我收获良多。尤其是跟班学习环节，让我近距离观摩了优秀教师的课堂，从中学到许多教学上的小技。小学阶段是英语教学的起始阶段，应该重视爱好和交际意识的培养，学生们对活泼新奇的教学形式表现了极大的热情和求知欲望，因此我们应该创建更加有效的课堂教学模式以提高英语教学质量。本次培训使我深刻地认识到，小学英语的教学与传统小学英语教学最大的不同在于课堂中注重交流，注重互动，畅所欲言，营造一个轻松、活泼的课堂氛围。

一、培养兴趣，提高积极性

我们要给孩子创造一个良好的语言环境，让学生在班级内部能多用用英语进行对话。同时，作为教师都知道，兴趣是学好每一门知识的最好的老师，培养学生的兴趣，就等于将学生领进了这门知识的大门。为此，我们在日常的课堂教学中应该以培养学生的学习兴趣。

二、善用教学资源，营造乐学氛围

英文儿歌的特点是旋律活泼优美，歌词简单，学生在欣赏的过程中会不由自主地歌唱。这样，不仅可以提高学生的听说能力，而且可以极大提高学生的语感。因此在教学过程中，可以经常播放一些英文歌曲。把单词带进一首旋律优美的歌曲中，使学生听得兴致勃勃，唱得乐此不疲，这样学生在玩中学，兴趣高自然也把新词记住了。

三、认真组织课堂活动是课堂教学的保障

要上好英语课，教师在课前必须要进行大量、细致的准备工作，才能在课堂上组织好学生和学生，学生和教师多方的互动活动。努力创造与学生生活实际想接近的情景，让学生在活动中大声的用英语说话，在学生的说中不断熟练英语的发音和应用，训练学生的听说能力。使学生在语言环境中使用、学好英语。教师还要充分利用教材，采用对话，动手制作，形体表演和歌唱等多种形式来展开活动，在学生学好英语的同时培养学生的学英语兴趣。此外还要重视学生在课余时间对英语的训练，我经常开展课外活动，让学生利用自己所学的知识相互对话，内容不限。鼓励学生课下用英语相互打招呼和作一些简单的交流。

总之，这次培训使我受益匪浅。所谓”在以后的英语教学中我会认真钻研教材，认真备课，充分利用英语资源，将信息技术与学科很好的结合，提高自己的英语教学水平，把教育教学工作做得更好。篇二：国培脱产置换研修总结

“国培计划”贵州省农村中小学骨干教师脱产

置换研修总结

贵州师范学院历史班 黔西县沙井乡羊耳小学 段晓丽 2012年9月16日，我怀着激动的心情开始了教育部财政部“国培计划”—— “国培计划”贵州省农村中小学骨干教师脱产置换研修项目，加入到贵州师范学院继续教育学院初中历史培训班学习。三个月期间，参加开学典礼，聆听专家讲座，进行课堂观摩，展开小组讨论，开展跟岗研修实践，参与反思交流，举行聚会、考察，完成各项作业。紧张、繁忙、充实而快乐，三个月，弹指间。回眸本次“国培”研修，我心绪万千。这段人生中弥足珍贵的经历，给我留下了精彩而美好的回忆。下面简单从几个方面谈谈我的研修心得：

一、揣着希望，迎接“国培” 我小时候就希望自己将来成为一名老师。于是，二年前，我就是带着自己的梦想，带着父辈的叮呤，怀着对教育事业的满腔热情，选择到边远的乡村做了一名特岗教师。2012年的暑假当得知自己被学校选中参加“国培”学习时我兴奋不已。2012年9月16日到贵州师范学院报到,第二天贵州师范学院在演播厅举行了隆重的开班典礼，省厅及学校领导热烈欢迎我们“国培”学员的到来，详细地为我们讲述了此次国培计划的活动安排，同时对我们提出了严格的要求和殷切的希望，并且预祝大家度过有意义、有收获的九十天。在“国培”开班典礼上，我为自己能参加这种高层次、高水平、高质量的培训而感到无比的幸福。我暗下决心：一定要踏准这支“国培”队伍前进的步伐！因为这次培训为我们提供一个互相了解、集中学习的机会，让我们这些来自农村教育一线的老师相聚在一起共同提高。我们不会忘记我们是为什么而来的，我们为的是农村教育的今天，为的是农村孩子的未来，这是一种荣耀，是一种期望，是一种信任，更是一种使命。我们要以虚心的态度，饱满的精神，全身心地投入到本次培训中来！用我们的智慧、勇气和一颗永不服输的心，勇敢地接受时代的重托，肩负历史的使命。我首先要“洗脑”——认真聆听各位教授的讲座，把旧的思想彻底洗刷，代之以科学实用的教育理念。我还要“充电”——本次“国培”让我有了刷新知识、储备能量的机会。

二、集中培训，诠释“国培”

2、培训方式灵活多样：本次培训不是局限于专家讲座与学员聆听，而是采用了多种方式。培训期间恰逢 “贵州省2012年初中历史优质课教学大赛”在贵阳五中举办，“国培”班主任吴靖霞及时联系并带领我们参加了一个早上的观摩学习，听了来自全省三个地市的三名选手登台亮相，演绎历史课堂的精彩。他们以昂扬的精神风貌，饱满的教学激情，展现自己的教学风格，发散个性化的教育智慧，追求历史新课程课堂教学的艺术境界，生动的历史课堂处处可见，这有利于学生的全面发展，有利于培养创新型人才，有利于教师的专业成长，有利于历史学科地位 的巩固与发展。

3、理论与实践相结合: 2012年10月22日，根据“国培办”的安排，我和来自全省各市（地）的农村各科骨干教师共16人有幸进入贵阳市第十中学，与学校及指导老师对接见面，当天开始听课，由此拉开了在贵阳第十中学为期四十天跟岗学习的帷幕，以将理论学习与实际操练相结合。所有的授课专家都注重理论与实践的结合，他们提供丰富的教学案例，或讲解点评、或回答提问、或共同探讨，以启迪学员的思维，碰撞出思想的火花。下校实践，跟班听课、评课、让学员们感受到了安庆师范学院的教育氛围和教师们的教学风采，也激发了大家将此次培训所得真正内化为自己的东西。在江贻隆老师的亲历指导之下，每一组的学员都通过听课学习、相互交流、集体研讨，共同打磨出了精美而又实用的一节示范课。

三、跟岗实践，受益“国培” 2012年10月22日，根据“国培办”的安排，我和来自全省各市（地）的农村各科骨干教师共16人有幸进入贵阳市第十中学，与学校及指导老师对接见面，当天开始听课，由此拉开了在贵阳第十中学为期四十天跟岗学习的帷幕，以将理论学习与实际操练相结合。通过40天来的听讲座、研课、听课、评课，在胡绪解老师（我在十中跟岗期间的指导教师）的指导下和其他历史教师的支持和帮助下，让我弄懂了教学设计的写法、解读课标和进行轻松有效的课堂教学，顺利完成了跟岗任务。在后面的几周时间里，我上了公开课，课后指导老师作了准确科学而精彩的点评，使我体会到的不仅仅是导师对学科指导意见的准确把握，更体现导师对教学细节的准确把握，体现教师的教学智慧，对我的启发很大。我也学会了怎样说课、评课。每一次说、评课都是一次难得的提高的机会，与同伴交流、探讨，进行思维碰撞，这无形之中又使自己提升了一个台阶。

我在整个跟岗学习过程中，进一步转变了教学观念，树立了新的教学理念，主要学会了解读课程标准，根据课标来安排教学设计和组织、实施教学活动，以及及时进行教学反思；我还学会了怎样在新课程背景下全面客观地评价一堂地理教学课的有效性，我学会了在评课的过程中

既要关注学生活动，又要关注老师行为；既要重视结果，更要重视过程；既要关注预设目标，又要关注达成目标。这次跟岗学习让我开阔了眼界，无论是聆听、观摩上课、互动评课，还是实践锻炼，每一次的学习都带给我思想上的洗礼，心灵的震撼、理念的革新，使自己对教师这个职业进行了重新的认识，对于有效地理课堂的教学艺术、教研活动的形式等诸多方面也有了更理性的认识。

四、反思交流，回味“国培”

“教育的改革最终将发生在课堂，而把课堂真正还给学生是关键”。找准方向，力求改变，让我们做最好的自已。这次国培使我“井底之蛙”终于跃到了台面，“夜郎”也从此认清了自我。在贵州师范学院我有幸结识了许多优秀的同行老师，如国培历史班学员兴义第四中学的吴舍老师、黔西大关中学的段长健老师、盘县红果镇亦资中学的温馨华老师、兴义桔山中学的蒋丽老师、黔西绿化乡天平小学的董华老师等都是省、市级骨干教师或省市教坛新星。尤其是面对面领略到了教授、专家、名师的风采，与他们零距离接触——他们身上理想的光辉照亮了我的心房。在国培班学习实践过程中我严格自律，虚心好学，勤于思考，深入研讨。国培班活动形式丰富，国培班学员激烈讨论都让人眼前为之一亮。一个个典型教学案例，一篇篇精辟论文都留下了探究实践的足迹，一堂堂展示课拉近了与我们的距离，让我们体会到了教学艺术魅力。学习和实践使内涵变得深厚，眼界变得宽广，思维变得敏锐。这次培训真的让我受益匪浅，提高了理论水平，丰富了实践操作的经验。这九十天中，让我们收获的不仅仅是一份浓浓的感动，还有一份甜甜的温馨。

即将离开贵阳，我的脑海中出现了一个个形象：贵阳市第一中学曾强与我们共话专业成长之路，分析了新课程背景历史教师专业发展所面临的机遇和挑战，而且还结合生动的案例和自己的经验，详细阐述了作为一名教师，面对每一天的教学，需要成就每一个梦想，就应该好好学习柏拉图那种执着追求、坚持不懈、脚踏实地的优秀品质。改变，从现在开始，让我们做最好的自己。历史教育专家、名师赵亚夫在师范学院，给“国培”历史班学员做了一场精彩的专题报告“初中历史课改趋势和存在的问题”。赵老师才华横溢，滔滔不绝的演讲如行云流水，水到渠

成，深深折服了历史班所有学员。贵州师范学院赵可清老师就历史教法的运用、教材的处理、课题的研究等三大板块，运用三个典型的案例，具有诗意般的标题，抑扬顿挫的语调，滔滔不绝的演讲，与学员零距离接触，情感的交流，学员们感受很多，收益很多。应邀担任主讲的还有：贵州师院质朴无华的魏郭辉、王国席两位优秀老师，在历史教学中的生态问题研究方面有突出成就、带着老伴的遗愿来为我们讲课的戴冠教授，对待工作矢志不渝的四川师大附中高级教师高增平，还有贵州师范学院历史与社会学院一个个兢兢业业的专业老师?? “国培”团队的先进的理念和宝贵的经验，在今后的教学活动中将指引我更好的前行。回校以后，我将努力把所学的知识正确运用到教学当中。我一定会动动头脑、想想方法，设计出有利于学生进步与发展的有效课堂教学。并向同事们去宣传自己的所学，让他们一起进步。“国培”班主任吴靖霞老师总是严格要求我们要按时守纪，鼓励我们要通过九十天的培训能在学习中收获，在收获中提升，在磨练中拿出自己的成果。吴老师像亲人一样关心我们的生活，始终督促我们做好每一项工作，到最后期间也是一丝不苟，对我们既有要求，也有提醒，更有期待。他们一直都希望我们的国培班学员通过这次培训在自己的工作中学以致用，扎根家乡教育，培养优秀的学生。

一路辛苦，一路幸福，一路收获，一路感恩。三个月之前我们带着责任和梦想出发，期盼而来，三个月之后我们带着智慧与理念继续前行！“吾生也有涯，而知也无涯”。蓦然回首，多么希望能够再听听院长教授们深入浅出的讲授，多么希望能够再看看专家、学者型教师异彩纷呈的课例，多么想继续漫步在安庆师范学院如诗如画校园中感受它浓郁的人文气息和学习氛围。在“国培”学习中的收获是沉甸甸的，反思是很深刻的，感悟是厚实的。细细思量明天的去路，我要把在国培班学习的知识活用到教学当中；精心打点今日的行囊，我要把在国培班收获的感动化为力量，踏上明天的讲台。篇三：国培计划置换脱产研修心得

国 培 置 换 培 训 学习感 想 初中语文一班 杨学英

时光匆匆，一个月的脱产研修不知不觉就过去了。聆听许多专家的讲座，走进许多优秀教师的课堂，在学习中反思，在反思中成长，我的思想、理念、教学获得了革命性的洗礼。一次次见解独到的专题讲座，一堂堂新颖别致的课堂实录，丰实了我的头脑，使我领悟到了新时期语文教学的精神实质，为我今后教学能力的提升奠定了基础。今天主要谈谈以下几点感悟想。

一、课成标准是导教、导学、导考的依据，值得我们认真去解读、研究

从事语文教学20多年了，只是偶尔见过《语文课程标准》，都没有好好看过，课标中有些什么内容，对我们的教、学、考有什么联系，有没有必要去看等等这些问题根本就没有想过。在教学中仅凭自己的感觉和理解去教。在这次培训中听了罗浩宇老师的《语文课程标准要点解读》讲座，看了周国显老师编著的《解读与教学指导》（义务教育语文课程标准2011年版），我对新课标又有了一个全新的认识。课程标准的框架结构——三个部分、四个学段、五个板块、三个维度都和我们的教学有着密切的联系。

在学习中我认识到了课程标准的重要性和指导性。原来教材的编排到目标的要求再到考试的命题都离不开课标的要求。课标中对不同学段，不同内容作了不同的要求。研读课标有助于我们的教学目标更

加明确，有助于我们的教学思路更加清晰，有助于我们的考题更加准确。

二、巧妙的介绍作者和背景有助于解除学习中的障碍 在我以往的教学过程中，习惯了开始时就介绍作者和背景，总认为学生对作者和背景有了了解，在学习中就可解除许多障碍，殊不知这样过早的介绍有时导致学生在揣摩作者表达的情感，对主题的理解时产生了偏颇，造成了事倍功半的局面。

这次听了许多优秀教师的课，我发现，许多老师们对作者和写作背景的介绍这个环节处理得很巧妙，并不全是在课文开始时就作介绍的，而是根据学习内容的需要，找准契机去介绍。这样巧妙的处理有利于学生较好地把文本知识和作者、背景写作联系起来，轻轻松松解除了阅读中的障碍。学生们能结合背景体会作者要表达的情感和文章主题，能做出知人论世的评价，能较好的品味语言的精妙，在学习中获得了阅读的乐趣。

张承明老师说过：“不是每篇文章都需要作背景介绍的，何时何地作介绍值得我们教师深思。”一个小小的教学环节对我的震撼颇深，这个小环节起着桥梁的作用，我们不容忽视。反思自己传统的教学模式真是太古板了，在今后的教学中一定要认真钻研教材，解读文本，了解学生，在这基础上做到适时介绍作者和背景。

三、读是语文教学的金钥匙，不容忽视

曾几何时，为了完成那些生硬的教学内容，为了练习那些如山的题海战术，我们对于语文课堂上的阅读训练，忽视了，淡化了。许多

语文教师把课堂当成自己口若悬河的天地，将语言的学法与数理化的学习方法归为一类，除了让学生课堂上听以外就是在课堂上苦思冥想地做习题。一些千挑万选才进入教材的优秀篇目被试题肢解得七零八落，一些题目偏、难、怪，让学生无法做答，题型的翻新更是让人目不假接，学生不能自主地学习，对语言学习望难生畏。

在这次培训中，我从许多老师的课堂上找到了读书的韵味，在反复的不同方式读中学生摄取了知识，捕捉到了重要的信息。陈玉秋教授在上《吟诵蜀相品杜甫》时，就用不同的方式对文本进行了读，在吟唱、品读中读出了诗意，读出了杜甫的情怀。云师大实验中学的王昱老师在上《记承天寺夜游》中就用“九读”来组建整个教学过程，读中获取信息，读中了解字词，读中释义，读中理解内容，读中悟情。

教师的教不能代替学生的读，教师的读也不能代替学生的读。读是语文教学的金钥匙，语文课堂上要注重学生的读，要善于引导学生有感情地朗读，培养语感，熏陶美感，整体把握课文的内容。在阅读中学生既积累了语言，又提高了人文素养，终生受益。

四、科学、合理的问题设计是有效教学的重要手段 当我们拿到教材，上一篇课文之前首先要考虑这篇课文教什么？该如何教？应该怎样设计问题等等这些问题。语文教学最常用的方法就是“问题法”，课堂上的问题不是提得越多越好，而是问题的发问要能结合所设计的目标，能激发思考，引发讨论，让学生共同参与、广泛交流，酿造课堂教学的高潮。“主问题”不仅是文本解读的重点，是一堂课的脊柱，还是有效教学的重要手段，能使课堂核

心部分充盈饱满。上海师范大学的王荣生教授告诉我们，备课要备两头，那就是备教材和学生，备教学目标。我们设计的主问题来源于教材，来源于对学生的了解，最终要能实现制定的目标。昆明第二中学的赵玲老师在《主问题的设计和教学的有效展开》这个专题讲座中对如何设计主问题给我们作了详细的阐述。讲座中说道有效的课堂就要有合理、科学的问题设计。如何做到科学、合理设计问题？那就要根据不同的文体来进行主问题的设计，如：说明文可以根据说明的逻辑顺序、题目、说明方法等处设计主问题；议论文可以根据文本的疑问点、作者的观点设计主问题；记叙文可以根据文本的动情点、关键句、教会学生的方法设计主问题。

一个月的培训学习是短暂的，辛苦的，也是快乐的，无论是从思想上，还是专业上，对我而言，都是一个很大的提高。在今后的教学中，我会学以致用，用学到的知识做我工作的指南，扎扎实实上好每一节语文课！篇四：国培研修学习心得体会

国培研修学习心得体会

高举锐

2012年的金秋十月，我踏进了贵师大校门，成为了“国培计划初中地理骨干置换脱产培训班”的一员，成为了“国培计划”中一个普通而又幸运的受益者。三个月月的培训，经历了六个星期的理论集中培训（听了近40场讲座）、四个星期的影子研修、三个星期的返岗实践培训。理论培训为我奠定了坚实的理论基础，影子研修给予我实践的平台，返岗实践培训让我得到了更进一步的提升。静心沉思，感悟如下：

一、集中理论培训，由旧到新，由迷茫到清醒

培训第一阶段，我曾经迷茫，曾经找不到方向，曾经在大剂量的理论注入下昏昏然、迷迷茫不知所措。专家们的观点在相互冲撞，固有的旧理念和新的思考在一度纠结。直到今天，静心沉思才开始清醒，开始庆幸，原来已经收获了很多很多：

（一）、《教师心理健康教育》《教师职业道德修养》《内涵发展中的教师专业素养》《农村教师专业发展》《骨干教师职业规划》等讲座告诉我教师一生中面临两次转变，一是从合格教师向教学能手的转变，二是从教学能手向学科专家的转变。教师成长的最高阶段是：站在学科的高地进行功能、课标、教材、教法、学法、评价等开展研究与实践，形成自己的观点与见解，得到同行的认可，在学科领域和教学界形成一定影响，教学风格鲜明，教学效果显著，教学成就突出，深受同行敬重，深受学生、家长喜爱的教师。1 优秀教师和普通教师的区别是：普通教师把上课看做一项任务完成；优秀教师把上课作为一种境界，作为对自己能力的挑战与追求，在过程中不断反思着下一步做得怎么样。

（二）、何红老师的《有效教学设计》，罗继坤老师的《优化课堂教学》《课堂、生命成长的地方》等讲座透视了在课堂教学中，要有所为、有所不为。教书先育人，育人先交情。学习主要是学生的事，教师是学生学习活动的引导者。一个地理老师需要重视培养学生的四大能力：读图用图能力，学会学习能力，分析问题解决问题能力，科学的人地关系和谐能力。教会学生用发展的眼光看问题，分数管理是最粗暴的管理方式。教师要智慧地教，学生要聪明地学。

一堂课能够走多远，关键在于教师和学生互动的深度和广度。今天的课堂是一群个体为了一个共同的话题探讨互动，再不是有知识的教师教无知的学生。备课要在下课之后完成。判断一堂课好不好的标准就是看课堂是否有效。一类教师就是聪明而不勤快的教师。在课堂中教师要学会适当地结巴。教学的艺术性追求的是个性化教学。有效教学就是有效果、有效率、有效能、有效益、有效应的教学。有效教学是以有效地学习为价值追求的。交流不意味着让学生重复别人的话。

（三）、从《观课议课》等讲座中领悟到人因思而变。幸福取决于生活能力的发挥而不取决于生物需求的满足。教师的幸福生活就是：课前有期盼，课中有创造，课后有回望。只要你还嫩绿，你就会继续成长；一旦你已经成熟，你就开始腐烂。出现问题，遇到困难时 2 先找教师自己的原因。创造适合学生的教育，而不是寻找适合教育的学生。接纳我们不能改变的，努力改造我们能改变的，有勇气去坚持符合人性和教育规律的。观课就是要利用别人的课解决我的问题，观察研究我的问题。观课议课就是利用这节课来对我们关心的问题进行讨论。

做一个心怀善意的观课者，实现观课中的转身，从发现缺点到发现故事、发现关系，从评价过去到开创未来，从观摩教学到研究教学、促进教学。议课者不是批评者，而是建设者；执教者不是被帮助和改造者，而是实践者。观课议课者和执教者是“同在共行”的关系，是一个真正的学习共同体。表达是一种实现，倾听是一种关怀。

二、难忘影子研修，难忘贵阳市第十三中学

还记得在贵阳市第十三中跟岗期间，与那里的师生们共度过那段美好的时光，感受了 十三中“亲亲课堂”的别样风采，与十三中的青年骨干教师一起亲近学生的思维，亲近学生的情感；领略了影子学校指导教师的课堂魅力；在十三中，我有幸成为黄妮莉老师的跟岗学员，得到她的指导，聆听了她的课，让我感到教学的精彩和人格的魅力，她为人谦和，上课严谨、方法巧妙，提问艺术性强，我深深的为她的“教风”所折服，心里不由得告诉自己，当老师就要当她一样的老师，所以我听课认真，从不落下她的每一堂课，并认真做好笔记。同时还听取同校程荣老师的课，在他的课堂里，我看到了专业的魅力，看到学习的动力，看到自己今后该努力的方向。由于地理课的特性，每周只有2节课，有些班级听着就感到重复了，但听了黄老师和程老师的课后，我深深体会到了什么是因生制宜、因班制宜的教学方法。还有他们对人生、对教育报以特殊的幸福感也深深的影响着我，让我沉醉其间，乐此不疲?? 3

（一）、备课上课，亦忧亦喜。影子研修第三周，在导师的精心指导下，每位学员都将走进课堂上一堂展示课。经过精心准备，我在十三中二（8）班上了《自然资源》和《土地资源》2节内容，得到了同行学员及本校指导老师的夸奖，特别是班主任何红老师亲临课堂听课指导，给予了很高的赞誉，同时也指出了我存在一些细小的不足，这些都在无形中给了我莫大的鼓励。但我深深知道，自己在教学上还有很长的路要走，还要不断努力和学习。

（二）、磨课活动，亦得亦失。第四周，我在十三中参加了学员的磨课活动。国培班学员邓贤伦老师也执教《土地资源》。全程参与了此次磨课活动，我感慨很多。在磨课活动中，我收获的不仅仅是对自己的拷问。感觉自己在不断地失去一些东西，又在不断地得到一些东西。自己在做一个认真的听课者，也在做一个理性的观课者，做一个深刻的反思者。在磨课活动中，看别人的课，思考自己的课，在“看“与”思考“中，逐渐找到方向，不再迷茫。

（三）、异构课堂，亦歌亦画。“影子研修”最后几天，“同课异构”活动在十三中进行。邓贤伦老师再次执教《土地资源》，与第一次上课相比有了一个质的飞跃。我想，在磨课中，邓老师不断完善自我，不断成长，也在不断进步。假以时日，破茧成蝶的他一定会以更美妙的姿态飞得更高。

三、反思总结、返岗实践、谈收获、为时尚早

经历了理论培训，走过了影子研修，我们又迈进了反思总结、返岗实践的门槛。在这一阶段，不断交流，在交流中反思，在反思中进步，在进步中提升，在提升中，我们收获更多更多。

（一）、在论坛交流中收获。12月18日，国培班学员举行“初中地理培训汇报课”。这次汇报旨在将学员们在影子研修阶段的学习、提高和收获进行交流总结，让大家得到共同提高。

在交流中，学员们纷纷汇报了学习收获：上好课的要领是“抓住一个点，拎出一条线，铺开一个面，勾出一个魂”；上好一堂课的关键是“正确、深入的文本解读，独具匠心的教学设计，机动灵活的教学措施。”我们明白了作为一位地理教师该教什么、怎么教。团队协作、扎实教研，用一个教师带动一个教研组，一个教研组带动一个学校，一个学校带动一个学区。课堂上要让教师退下去，学生亮起来。

一位学员的发言更是很有思想，很有智慧。正如她说，自己曾经想，何必去爬山呢？把自己搞得很累。通过影子研修才发现自己不再走在平坦的道路上，而是站在洼地里，只看见四角的天空。她用三个关键词概括了自己的收获：团队、成长、思考。她说，读万卷书，不如行万里路，行万里路，不如阅人无数，阅人无数，不如名师指路，名师指路，不如自己开路。特别是她对于“干净”的课堂的思考和解读，很深刻：干净的课堂要有精炼的教师语言，不花哨，不折腾。无价值的问题不提，可有可无的不讲。干净的课堂要有精当的评价，无痕的语言，要舍得，要能忍痛割爱。干净的课堂要对年段目标进行准确的把握。干净的课堂来源于对学生的关注。教师在课堂上不能太强势，教师要退下去，学生亮出来。教师的责任是为学生打开一扇窗，而不是画上一个句号。教师的最高境界是唤醒人。5篇五：“国培计划”脱产置换研修初中物理--心得体会20121015 “国培计划”初中物理脱产置换集中学习研修培训心得体会 正安县市坪民族中学 田野

转眼间，三个星期的培训已经过去了，在这几个周里我听到专家和大学教授的理论讲座，同时还听到贵阳市十八中的于茜和杨舒老师的两节课，她们俩个的风格完全不一样。使我觉得应该向她们学习，她们的方法和经验让我值得学习。通过同一节内容的不同风格的授课模式，传统模式与新课标下新模式直接对话，让我深深思考，如何上好一节初中物理课。

一、新课导入

俗话说良好的开端是成功的一半，良好的新课导入是一节成功课的开始。对于整节课有着至关重要的作用，特别对新老师来说，是一项必须修炼的基本功，所谓的基础不牢，地动山摇。

先来看于茜老师，他是这样导入新课的：通过几张图片，然后播放声音导入新课。

再看杨舒这位年轻的教师采用的实验导入法，直接板书本节要上的内容，并说明这节课我们完成哪些任务。通过提问问题，看谁能够理解声音的特性。这样的导入直接，充分调动学生学习的积极性，在体验中学习，体验成功的喜悦。

二、教学过程

在完成同一节知识，如何高质量完成一节课。成为新老师面前一道不可逾越的障碍，完成的方式有很多种。那么如何检验一节的好坏呢，是不是教完知识点就算完成了教学任务。通过比较两位老师的课，让我明白了高质量课具有几个显著的特点。一是把握教学速度，把握教学节奏。二是学生的变化，每节课后学生的实实在在的新收获。从不知到知，从少到多，从不会到会，从不能到能。三是学生的体验，学生在学习中体会到学习的乐趣，学习后产生的成就感，产生浓厚的学习兴趣。四是学生的在课堂的时间要有足够的时间思考、分析、总结。

教师活动:一节成功的课，老师在课堂的每句话，每个动作对于学生至关重要。良好的语言组织，优美教学姿态是教学不可忽视的重点。如何调动学生学习的积极性，释放学生的学习热情，是每一位有良知的教育工作者思考的问题。

一是在课堂上充分调动学生的学习积极性，释放学习热情，激发学生学习潜能。在课堂上给表现良好的学生给予表扬；表现稍差的学生给予鼓励，积极引导旁边学生或回答学生归纳完整的结论，提高其表达能力，一起分享成功的快乐。二是过硬的专业素养，科学处理课堂突发事件。作为初中老师，不光了解初中的物理及相关学科的知识。同时掌握小学科学、高中物理，大学物理的相关知识。预防学生在提出超出初中课程标准的知识，为学生提供合理学习物理方法蓝本。学生活动：教学的成功，同时也是学生学习的成功。良好的学生活动是上课成功的关键。如何让学生扮演好学生角色将是一个难题，指导学生思考、分析、总结是学生活动成败的关键。

二是积极和同桌及周围的同学进行讨论，选取做好的结果向老师及同学表述。对为自己提供帮助的同学表示感谢，一起分享成功，分享快乐。

三是认真聆听其他同学表述，用现有的知识进行分析。随时准备补充所缺知识或不同见解。虚心听取他人的意见，当好听众。

三、板书设计

粉笔字板书：

一是主板书跟着教学进度，适时出现板书。它是本节知识再现，体现老师过硬的专业素养，让学生跟着老师思维走。

二是副板书主要用来进行演算或展示教学的推导过程，是老师严谨思维表现形式。ppt板书：

一是跟着教学进度适时出现板书，及时体现教师思维及知识总结。

二是板书内容和教学内容同步，尽可能避免和粉笔字板书重复，浪费教学时间。

简言之，ppt板书减少时间，提高教学效率。但是不能直接表现老师的思维过程，结合粉笔字副板书才能再现教师思维过程。只有ppt板书和粉笔字板书完美的结合，才是优秀的板书设计。

三、习题设计

优秀的习题可以让学生掌握本节的知识，引发的学生积极思考，为下一节的内容做好坚实铺垫。

一是难易适中的随堂联系，分开难度梯度，让学生由易到难思考过程，符合学生思考方向。

二是题目设计结合实际，体现由物理走向社会的新课标思路，提高学生兴趣。

三是课后练习引发学生思考，为下一节的知识做好铺垫。激发学生的发散性思维，鼓励学生做低成本的开发性实验，让学生在家同样能体验成功的喜悦。

总之，通过这次的培训学习，使我更加深深的认识到我们农村学校和城市的差别，在以后的教学中我要更加努力学习，刻苦钻研教材，不断改进教学方法，尽快适应新时代的教育要求。

第四篇：国培计划”(2012)——骨干教师置换脱产研修项目跟进研修

“国培计划”（2012）——骨干教师置换脱产研修项目跟进研修

专题报告暨二次培训

拟定人：小学语文（1）班

※识字教学

一、读“课标”

（一）《语文课程标准》关于识字写字的目标要求 目标的“三个维度”

1、情感态度目标：感受、体会

2、质量目标：“认识”和“学会”

3、数量目标： 认识：3500（左右）

学会：3000（左右）

4、能力目标: 独立识字（借助汉语拼音识字，借助工具书识字。）

（二）总目标: 认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。第一学段目标

1．喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

2．认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。

3．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。

4．努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。

5．学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。

6．学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字。能用音序和部首检字法查字典。第二学段目标

1．对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。

2．累计认识常用汉字2500个左右，其中1600（2000）个左右会写。3．有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典词典。（使用字典、词典）

4．能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。

5.写字姿势正确，有良好的书写习惯。第三学段目标

1．有较强的独立识字能力。累计认识常 用汉字3000个左右，其中2500个会写。

2．硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定速度。3．能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。4.写字姿势正确，有良好的书写习惯。

二、寻策略（听写）

（一）字音教学是基础 —准

借助拼音学字音

形声字——声旁助记

多音字——据词定音

音近字——比较辨析

（二）字义教学是核心—— 活

构字法（构字规律）

运用法（也、把）比较法（近反义词）

选择法（多个义项）

联系法（上下文、生活）

直观法（实物、图片）

（三）字形教学是难点 —— 清 直观形象法（竹、买、卖）

口诀字谜法（口诀：渴了要喝水，喝水要张嘴。

字谜：一口咬掉多半边“名”。

一边有水一边干“汗”。

上下难分“卡”）形近字比较法（外—处

住—注

遥—摇）部件分析法（汉字组合部件分析。用于合体字）笔画分析法（逐一数笔画。用于独体字）

三、给建议

（一）集中识字教学建议

1、准确把握识字要求。

2、选择适当的识字策略，如：整体认读，辅以重点部位的指导，帮助学生建立音形义的联系；鼓励自主识字，提供交流机会，使学生之间互相启发共同提高；突破识字难点，具体问题具体分析，根据学生反映出来的实际情况选择最适合的策略。

3、多种手段加强巩固：一是重视汉字的复现；二是重视课外阅读；三是在运用中巩固；四是课内外沟通，在生活中识字。

4、重视写字习惯和态度的培养。从严要求，打好基础，示范模仿，指导书写，随时提醒。

（二）随文识字教学建议

随课文识字最大的特点是“字不离词，词不离句，句不离文”。在语言环境中识字，便于理解字词的意思，有助于建立字词在音、形、义上的统一联系。

第一学段最主要的教学任务是识字。因此，要恰当处理汉字与语言材料的关系，要创造性地使用教材。

1、先过识字关。可以把字词句、生字和阅读较好地结合起来。如段到句，或字到句再到段，都是可以的。还要和朗读指导结合起来。

2、要有体现个体差异的做法：要求学生自己画出生字，慢慢过渡到要求学生画

出自己不认识的字，再交流。

3、重视朗读。主要是借助拼音读准字音，把课文读通、读顺。指导学生读得有层次，读正确、通顺、流利，以至于形成语感。注意朗读指导，进行必要的范读。

※阅读教学

阅读是什么？

阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。

阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。

“教科书编者”是2011年新版课标加入的新内容。课程标准坚持了“对话”的阅读本质观。课改之后强调学生的主体性，课堂上的对话意识强了。然而对话教学也出现了一些问题，如把文本及编者丢弃在一边，忽略了语文的课程意识和价值导向。

课程标准提倡的“对话”主要包含：

（1）阅读是读者与文本的主体间对话的过程,教师要引导学生钻研文本，自觉地体验文本的语言，而不能游离于文本之外；

阅读教学是通过对话完成课程目标的过程,了解编者意图可以提升阅读教学对话的质量根据修订的标准，教材将往“学习化、活动化” 的方向走。教师明晰课文及导学、导练的编排意图，才能更有针对性地设计活动，引导 学生与文本发生深层的对话，实现课程目标。

一、复杂的阅读现象

阅读主体：学生、教师、干部、科技人员、管理者…… 阅读对象：课本、教参、报刊、书籍文献、资料、…… 阅读目的：求知、实用、深思、审美、休闲、刺激、……

阅读方式： 边读边想、圈点批划、咬文嚼字、随便翻翻、一目十行、不求甚解、跳读挑选、对照比较、……

阅读结果：获得知识、受到感染、得到启发、获得信息、……

二、对阅读的基本认识

意义：生命存在的需要———理解世界、他人、自我直接经验、间接经验（阅读是主要途径）

定义：从书面文字符号中获取意义的心智活动及技能。

原理：图式——————刺激——————同化、顺应（原有知识结构）（超出图式的矛盾）（新知识结构）

“读什么”

“怎么读”

类型：原意追索————含义获得————意义建构

（作者中心）

（文本中心）

（读者中心）

科学文本

“股份公司”

文学文本

重“客观”

两头滑动

重“主观”

三、名人名言

1、习惯是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。因此，人自动就应该通过完美的教育，去建立一种良好的习惯。

（培根）

2、我想“教育”这个词儿，往精深的方面说，一些专家可以写成巨大的著作，可是就粗浅方面说，“养成好习惯”一句话也就说明了它的含义。无论怎样好的行为，如果只表演一两回，而不能终身以之，那是扮戏；无论怎样有价值的知识，如果只挂在口头说说，而不能彻底消化，举一反三，那是语言的游戏；都必须化为习惯，才可以一辈子受用。养成小朋友的好习惯，我将从最细微最切近的事物入手，但硬是要养成，决不马虎了事。

（叶圣陶）

四、新课标强调良好习惯的培养

语文课程应引导学生初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习惯。养成爱护图书的习惯。逐步养成说普通话的习惯。养成主动识字的习惯。养成良好的书写习惯。帮助学生养成写规范字的习惯。养成读书看报的习惯。养成默读的习惯。养成留心观察周围事物的习惯。培养学生自主学习的意识和习惯。

五、与习惯相关的阅读目标与内容

第一学段阅读：对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文。

第二学段阅读：初步学会默读，做到不出声，不指读。能对课文中不理解的地方提出疑问。积累课文中的优美词语精彩句段。

第三学段阅读：默读有一定速度，默读一般读物每分钟不少于300字。在交流与讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。体会顿号与逗号，分号与句号的不同用法。诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。扩展阅读面，课外阅读总量不少于100万字。

六、小学生要培养哪些良好阅读习惯：爱护图书

使用工具书主动识字

圈点批划

做读书笔记

提出疑问

积极发言交流

专心致志

课外喜欢阅读

七、小学生学习阅读的方法策略

方法——关于解决思想、说话、行动等问题的门路、程序等。

策略——根据形势发展而制定的行动方针和斗争方式。（方向目标）（方法形式）

动态性、针对性、目的性、综合性、适应性

八、充分认识朗读教学的重要性

朗读是阅读课文的第一基本功，是进行阅读训练的第一基本技能，是培养阅读能力的第一基本方法。

1、朗读能迅速巩固认读成果，是感知课文内容的主要方式。

2、朗读能加速对课文的理解。

3、朗读能沟通书面语言和口头语言，培养正确而丰富的语感。

4、朗读还有利于陶冶情操。韦志成《现代阅读教学论》

九、新课标对朗读教学的建议

各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。各学段关于朗读的目标中都要求“有感情地朗读”，这是指，要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。朗读要提倡自然，要摒弃矫情做作的腔调。应加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。

十、怎样抓好朗读教学

自由读：针对学生朗读基础不同 领读：针对学生朗读基础太差 抽读：便于个别进行检查指导 范读：用于学生学习朗读时的示范 齐读：用于能够激发情感形成气氛的段落 分组读：便于组织评比

角色读：用于有特色的对话场合……

（一）诵读

“大抵学古文者，必要放声疾读，只久之自悟；若但能默看，即终生作外行也。”（姚鼐）

古人朗读诗文的一种方法，依诗文的内容节奏，读得抑扬顿挫，有轻重缓急，能充分体现诗文意蕴。

有些诗文应要求学生诵读，以利于积累，增强体验，培养语感。（语文课标）

（二）精读

精读的“精”，一是读得精细，二是所得精粹。

精读是对读物逐字逐句做全面、精细、深入理解的阅读。精读是最有价值的阅读，是阅读教学的主体。

精读要求与作者进行心与心的交流对话，用自己的生活阅历去体验读物的情愫，在字里行间读出自己的发现，读出自己的心得。

精读教学举隅

静下心来，全神贯注地进行阅读。反复阅读，初读要要全篇通读，圈点勾划，初步理解文意；再读要仔细揣摩重要句段，达到深入理解；复读要把课文的精义拈出来，形成自己独到的认识。用提问进行必要的引导，让学生说出自己的理解。必要时进行朗读。……

（三）略读

略读的“略”，一是读得略，粗略地读，不须多用心力；二是所得略，粗知概要。略读相对精读而言，指以较快的速度对读物大略地读，其主要功能在拓宽阅读广度，快中求知，博览群书。

精读是打基础学方法，略读是实际应用，同样需要认真学习实践，掌握方法要领。

略读的评价，重在考察学生能否把握阅读材料的大意。（语文课标）略读教学举隅

利用课本中的自读课文，用专门的课时进行略读教学。依“自读提示”与课文后的“练习”，确定略读目标，指示略读方法，规定略读时间，然后组织检查。利用精读中的初读练习略读。组织课外阅读。……

（四）浏览

浏览是一种快速提取有用信息的读书方法。

浏览常用扫视、跳读、回视等方式寻找、捕捉、筛选信息，是生活学习中常用的阅读方法，需要认真学习实践。

浏览的评价，重在考察学生能否从阅读材料中捕捉有用信息。（语文课标）

浏览教学举隅

限时1分钟，在课文中找出某种材料或信息，例如生字词、成语、比喻句、人物描写、数据、反语、引语、某种标点符号等。在课本的一个单元（组）里，限时找出某些信息，例如作者、书名、时代、描写某种事物的词语等。在一堆书里找某种资料。……

十一、新课标对课外阅读的建议

要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。加强对课外阅读的指导，开展多种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。

怎样抓好课外阅读

调查班上学生课外阅读的情况

了解学校图书室藏书情况及管理情况

为学生推荐图书杂志

组织办班级图书角

布置每月读书任务及读书笔记要求

每周一节专门的“读书课”

每月一节组织介绍学生读过的书籍杂志……

附注：有味的“阅 读”

什么样的课才是有“语文味”的课？ 【案例】小学一年级的语文课堂。

课文描写下雨前的情景，有一句说：“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”老师叫孩子复述课文。有个孩子讲到这里时说：“乌云黑沉沉地要掉下来了。”老师说：“云彩能掉下来吗？”孩子回答说：“不能。”“书上是怎么说的？”“书上说压下来。”“体会一下压是什么样的感觉？”孩子们有所领悟，纷纷举手，要求发言，思维很活跃。

那个孩子起来复述课文，不是照原样说一遍，而将原作心灵化、生命化之后再“表现”出来：“乌云黑沉沉地要掉下来了。”“压下来”表现的是一种沉重感、可怕感，而

“要掉下来”表达的是一种摇摇欲坠的动感。这是那么珍贵的孩子的独特体验和本真表达，这才是“文学化的复述”，比原作“满天的乌云，黑沉沉地压下来”的成人话语，不知诗意了多少倍！

叶圣陶先生说过：“语文这一门课是学习运用语言的本领的。”我们必须紧紧抓住课文的语言文字，突出语文教学的“语文味”。因为语文学科的本质特征表明：语文的“工具性”与“人文性”均具体地体现、落实在语言文字上。语文一旦离开了语言文字，“工具”也就无法成为工具，“人文”也就无所依附，只能是虚无缥缈的空中楼阁。

什么是“语文味”？

从语文教学论看，“语文味”是语文素养的客观要求。

语文素养包括的内容很丰富，既包括语言能力即听、说、读、写的能力，还包括语文学习习惯和方法，包括知识视野、情感态度、思维品质、文化品味、人文精神等等。

有“语文味”的课不只是展示语言现象，而需要经历一个对语言的理解、感悟、品味、应用和拓展的复杂过程。

※作文教学

《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。”

作文教学具体做法:

1、多读

13岁前是记忆力的最好时期，用足小孩的记性，是非常天性的教育。识字、背诵、阅读（1）识字

“人生聪明识字始”。识字量少，导致迟迟不能阅读，而不能阅读，语文是学不好的。所以，小学一、二年级重点抓识字，做到早识字、多识字、快识字（2500个），解决阅读瓶颈！

做法：生活中识字、阅读中识字、借助信息技术识字、游戏识字（字卡、字牌、找朋友、抽大奖）、亲子游戏等。

（2）背诵

美文诗词是孩子成长的维生素提

倡背诵、背诵名篇，慢慢消化，终身受益

（小学毕业会吟诵300首诗词、300条谚语、歇后语、名人名言）谚

语:（三年级）

1、早睡早起,精神百倍

2、天上下雨地下滑,自己跌倒自己爬

3、若要人敬己,先要己敬人

4、把困难留给自己,把方便让给别人

5、与朋友交,言而有信

7、众人一条心,黄土变成金

8、不怕学不成,只怕心不成9、失败乃成功之母

10、明知山有虎,偏向虎山行

11、时间如流水,半点不等人

12、半瓶水晃荡,满瓶水不响

13、台上三分钟,台下三年功 名人名言:

1、人固有一死，死有重于泰山，或轻于鸿毛。----《汉书》

2、天有不测风云，人有旦夕祸福。-----曹雪芹

3、有理想的人，生活总是火热的。-------斯大林

4、发明的秘诀在不断的努力。----牛顿

5、胜利在最后五分钟。-----拿破仑

6、人要有毅力，否则将一事无成。-----居里夫人

7、我在任何时候，任何情况下都不允许自己灰心丧气。-----爱迪生

8、只要坚持不懈地刻苦自学，是不必担心不能成材的。-----华罗庚

9、生活就像海洋，只有意志坚强的人，才能达到彼岸。-----马克思

10、时间就是生命，时间就是金钱。----富兰克林 歇 后 语

1、放出去的风筝——越飞越远

2、吃了称砣——铁了心

3、白布进染缸——洗不清

4、大象踩皮球——经不起

5、半夜吃黄瓜——不知头尾

6、大象的鼻子——能屈能伸

7、公鸡下蛋——没指望

8、拆线的风筝——无影无踪

9、过河拆桥——不留后路

10、韩信点兵——多多益善

11、猴子下井取月亮——想得美

12、摸到石头过河——稳当些

13、姑娘绣花——耐心

14、飞机上吹喇叭——唱高调

现代诗、古诗各30首

《飞鸟集》精选【印度】泰戈尔 太阳穿一件朴素的光衣。白云却披了灿烂的裙裾。

绿草是无愧于它所生长的伟大世界的。

不是槌的打击，乃是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完美。（3）阅读 得阅读者得天下

“一个人的文化储备愈雄厚，其发展潜力就愈大，将来在事业上成功的可能性就愈大”（文学名著、名人传记、科普读物）每天坚持阅读半小时！（小学毕业读完100本书）

营造书香校园

苏霍姆林斯基：“学生学习越感到困难，他在脑力劳动中遇到的困难越多，他就越需要阅读。不要靠补课，也不要靠没完没了地„拉一把‟，而要靠阅读、阅读再阅读。”

“不论是听课还是读书学习,一个人的理解力在很大程度上取决于他过去大脑中所存储的经验和知识.有丰富阅读经验的人,具备丰富的词汇量,能够快速提取、理解听到的或看到的语言的意义。而阅读贫乏的人，脑中所储存的经验和知识相对贫乏，他所听到的或读书看到的语言、词汇，较少地与已知的语言、词汇发生联系，听课、读书的理解力就相对较差。”——北京教育科学院副院长

【美】吉姆.崔利斯《朗读手册》——阅读是教育的核心

1、你读得越多，知道得越多。

2、你知道得越多，你越聪明。

3、你越聪明，在校学习的时间越长。

4、你在校时间越长，获得的文凭越多，受雇工作的时间就越长——你一辈子赚的钱就越多。

5、你的文凭越多，你的孩子在学校的成绩越高。

6、你的文凭越多，你的寿命越长。

反之：

1、你读得越少，知道得越少。

2、你知道得越少，越早辍学。

3、你越早辍学，越早变穷，而且穷得越久。

4、你越早辍学，入狱的机率越大。

贫穷与文盲是相关的，贫穷与文盲会滋生绝望，导致犯罪（60%的受刑人员是文盲）

《儿童阶梯阅读丛书》 低年段：

《木偶奇遇记》《丑小鸭》《灰姑娘》《猜猜我有多爱你》《爷爷一定有办法》《爱心树》《石头汤》《犟龟》《一只孤独的乌鸦》《我和小姐姐克拉拉》《跑猪噜噜》《小猪唏哩呼噜》

中年段：

《彼得·潘》《波丽安娜》《绿野仙踪》《青鸟》《爱丽丝漫游奇境记》《柳林风声》《中国神话传说》《苹果树上的外婆》《一百条裙子》《特别的女生萨哈拉》《时代广场的蟋蟀》《木偶的森林》

高年段：

《爱的教育》《小王子》《秘密花园》《汤姆·索耶历险记》《圣经故事》《希腊神话故事》《夏洛的网》《人鸦》《永远讲不完的故事》《草房子》《德国，一群老鼠的童话》

《女儿的故事》

2、多写

目前教材作文要求：从三年级开始，每学年16篇，小学毕业64次练习。小作文改革：每学年120篇（从一年级开始，每周2—3篇），小学毕业720次练习（加上假期、学科日记可达1000多篇）.具体做法：从内容入手（问题回答、复述故事、课文创新复述、实验、游戏、活动、观察、摘录、信息、剪贴、影视、游览、读书笔记、读后感、想象作文、学科日记）

游

戏

洛克：“教导儿童的主要技巧是把儿童应做的事都变成一种游戏似的。” 学中玩，玩中学。玩是孩子的天性。生

活

苏霍姆林斯基：“教育首先是一种生活。陶行知：“生活即教育，社会即学校。语文就是对生活活生生的描述，用足生活。请家长参与孩子的学校生活

我们不只欢迎家长来到学校，我们更明确表示，希望他们能够成为学校重要的、可靠的伙伴！

每一位家长都会一点什么。他们都具有某个专业的知识和技能，许多人还有各种有趣的爱好。几乎每一位家长都是某个特定领域的专家，都各自具备某些老师不知道，却能让他的孩子和班上的同学受益无穷的知识。

3、基础训练阶段（一、二年级）A、回答问题式作文：

（1）你在什么学校、几班读书？班级里有多少同学？（2）讲讲教室里最漂亮的地方。

（3）班主任姓什么，长得怎么样，上什么课？

（4）你觉得哪个老师最好，为什么？

（5）你的同桌是谁？你喜欢他吗？为什么？

（6）班级里谁被老师表扬了，为了什么事受表扬？（7）除了同桌，你还结识了哪些新朋友？

（8）你喜欢吃月饼吗？月饼是什么样子的？

（9）听说过重阳节吗？你是怎样尊敬老人的？

（10）广播操学会了吗？哪一节最难学？

（11）体育课上有些什么内容，最怕老师叫你干什么？

（12）讲讲语文课上学的一个故事。B、童话体作文

小朋友不仅喜欢读童话故事，更想自己编童话故事。童话体作文就是一种放胆文，一是可以培养学生对作文的兴趣，解决“作文难”的问题，二是可以充分发展学生 连接语言的能力，把文章写“ 开”，把思路写“活”。

（1）根据故事的开头编童话故事：

（2）根据多幅图编写童话故事(略)

（3）根据单幅图编写童话故事（略）

（4）根据故事结尾编写童话（5）组合几何图形编写童话：

（6）用两个词语“搭桥”编写童话： 先玩一个作文游戏：每人一张卡片，在上面写上一个词语，然后，随意抽两张，可能是两个毫不相干的词，展开想象的、还真能组合成许多童话呢？

如：《老虎和钢笔》、《狼和钢琴》、《太空人和小山羊》、《蚂蚁和巨人》、《狐狸和苹果》。

（7）摆玩具编写故事

你在玩玩具时，一定会用你的手使玩具动起来，用你的嘴代替玩具“说话”、用你的脑袋代替玩具“思考”，把自己在玩玩具过程中所说的、所想的、所做的写下来，就是一篇篇很生动的童话故事。

4、单项训练阶段（三、四年级）A、复述课文式（童话、寓言故事复述）：

课本内容丰富多彩，童话、寓言生动有趣，可安排一些复述、仿写、改写、续写、读后感训练，既可达到复习、背诵课文的目的，又可锻炼学生的表达思维想象能力。

如：写《颐和园的长廊可长啦！》、《小珊迪可真可怜》、《我来推销新型玻璃》、《你知道“小萝卜头”在狱中是怎样学习的吗？》、学习《院子里的悄悄话》写《文具盒里的悄悄话》、《厨房里的悄悄话》，学了《陶罐和铁罐》写《鲜花和塑料花》、《篮球和乒乓球》，学了《东郭先生和狼》写《这一天，东郭先生又遇到一只狼》，学了《小狮子爱尔莎》写《几年后，我又遇到了爱丽莎》，学了《滥竽充数》写《南郭先生出逃之后》，学了《一个苹果》写《苹果到底谁吃了？》。读后感式：《童第周能做到的，我也能做到》、《群鸟学艺有感》、《读做风车的故事有感》。古诗学完写写诗意，介绍一下作者，再配上一幅画，那将是一篇图文并茂的好文章。

B、素描作文

通过片断素描，逐步发展学生有顺序、细致的观察能力、灵活的思维能力，大胆的想象能力。

（1）静物素描：（2）、自然景物素描：（3）、人物的动作描写：

（4）、人物对话素描：（5）、人物外貌素描

（6）、房间陈设与周围环境素描（7）、小动物素描 C、活动游戏类：

（1）《踩影子》：在一个有阳光的日子里，带学生到室外做踩影子的游戏，规定区域，分成若干小组，一人踩，其余人躲，被踩到的淘汰出局。在规定的时间内，最后剩余的人获胜，如全都被踩中，踩的人获胜。

（2）《给小鸭子添翅膀》：老师在黑板上画一只小鸭子，说要给鸭子添上一对翅膀，让它变成小天鹅。老师叫一个同学到黑板前面，蒙上他的眼睛，然后把粉笔给他。

（3）《残酷的游戏》：在纸上写出你生命中最宝贵的五样东西，然后一个个划掉，只留下一个（写出心理变化、感悟）

（4）《碰蛋》、《扔鸡蛋》、《捏鸡蛋》、《斗牛》、《抢板凳》等。D、观察小实验类：

（1）《醋泡蛋》：把一只生鸡蛋泡在醋里，观察它的变化，想想为什么？（2）《“银蛋”科学实验》：材料：一个鸡蛋，一根蜡烛，一只盛满水的烧杯和一盒火柴。

步骤：点燃蜡烛，拿着鸡蛋在火上烤起来，来回烤，直到完全烤黑了，然后将其放入烧杯，这时奇迹出现了，黑蛋一下变成了“银蛋”。

E、想象作文类：

爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着世界上的一切，推动着进步，而且是知识进化的源泉。”

（1）当大象夫妇忽然出现在一条大街上时…（2）教室和眼泪（3）现在公布诺贝尔奖的获奖名单

（4）在没有大人的世界里（5）我一觉醒来，竟然自己正睡在一只老虎身上。

（6）我刚刚吃下一粒变形药

（7）梦想城之旅（8）假如人类征服了时间

（9）在未来的实验室里（10）1+1=？

（11）假如我是一张白纸（12）一根牛皮筋怎样使我变成富翁

（13）一群小朋友到郊外游戏，捡到一个奇怪的蛋……（14）假如我能呼风唤雨

（15）“出租车、公共汽车、救护车、警车”用一件事将这四种车合理地联系在一起看谁写得好

（16）地球和火星的对话

（17）我的首次外交会晤（18）做一只小鸟有那些快乐……

（19）鼠猫结合的混合形动物会是怎样的？

（20）两样东西合在一起，会产生新的东西，比如：美人鱼、橡皮铅笔、电筒钢笔等，请你告诉我，你希望把拿两样东西合在一起，使它们产生新的物体？至少三种。

5、综合训练阶段（五、六年级）实用作文

（1）寒暑假生活交流：启发帮助学生通过片断记叙寒暑假生活而清晰地表达出来。

（2）学写“生活随笔”：把所见所闻、所感所思随时记下来，不限篇幅，起到交际作用。

（3）自我介绍：

（4）向XX借XX：

（5）学写启事：（6）自我推荐：

（7）介绍生活中的小窍门：

(8)看哑剧编故事：（9）学写竞选演讲稿：（10）向你介绍一种报刊：

（11）学写小评论：（12）学拟广告：

（13）学写导游词：（14）学一点问的本领——采访 快速作文：

由于大量读写，在五六年级又进行了各种文体的综合训练，要求学生在20分钟左右写出400——500字的作文。

6、感悟

热爱是最好的老师

多读书---获得教育智慧

行动就有收获

坚持创造奇迹。推荐书目

《21世纪，我们怎样教作文》《贾老师教作文》《李吉林情景教学》《于永正文集》《小学语文课堂游戏100例》《遇见未知的自己》《海鸥乔纳森》《为自己出征》《生命沙伐旅》《第56号教室的奇迹》《从零开始》《发现母亲》《一片叶子落下来》

推荐电影

《放牛班的春天》《热血教师》《小孩不笨》《三个白痴》《女教师和女学生》《我的老师》《新来的李老师》《音乐之声》

7、优秀教师成长经历

被人赏识---扩大活动空间-----拓宽视野-----对教学有信心---得到更多的赏识与帮助-----热爱教学，自始至终形成一个良性循环。在这个循环中，教师也由最初只接受影响到自我反思，不断提升，形成自己独特的教育信念。

帮助别人就是帮助自己:学生有进步(职称、评优)、父母的品质决定着孩子的未

来！给孩子做榜样、通过学习提升自己的家教技巧,使自己孩子成人成材。

8、老师的力量：可以促使孩子的潜质变成现实！这对一个孩子和家庭多么重要！（所以我们想方设法创造各种机会让孩子尝试和展示，我们努力去欣赏和发现孩子的天分）要让世界看到你的不懈追求，只要你走在这条路上，贵人随时都会出现！

要追寻诗意的语文教学

让学生少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书，让孩子充满梦想和激情，抓住”读写”两条线不放,按照教语文的规律去做,谁都能把语文教好。

作文教学,其实很简单!让我们共勉: 只要行动,就有收获!只有坚持,才有奇迹!

第五篇：2012国培初中语文骨干教师置换脱产

2012国培初中语文骨干教师置换脱产

心得体会

黔西县太来中学 张兴

带着几分激动，几丝憧憬，我有幸参加了由贵州师范学院承担的省初中语文骨干教师置换脱产培训。这次培训分为四个阶段，刚结束的第一阶段（集中研修）为期30天。这里，老师们讲课精彩，教学内容丰富多彩。现将我第一阶段研修情况总结如下：

一、理念的更新

时代在不断进步，社会在不停前行。同样，教育教学理念也应与时俱进。埋头苦干是必须得，但抬头望头也是必要的。一味埋头苦干会迷失道路，偶尔抬头望天才能看清方向。特别是随着新课程改革的纵深发展，很多教育教学中的深层次问题不断地暴露，这时候更需要理论的指示与专家的引领。对于我个人而言，这次培训无疑是一场“及时雨”，不仅对理清新课改中的种种关系有帮助，而且对突破新时代教育教学中一些“瓶颈”问题提供新的解决思路与方法。吴在东、王又新、王荣生等教授在这方面为我们指明了道路。社会压力、职业压力让我们的教师生存不易，需要学会自我调节，需要乐观的工作生活。

总之，由于种种原因，我们现在的教育越来越偏离正常的轨道，越来越朝着急功就利与速成的方向发展，教师的生存和发展越来越受到挑战。这些都需要在理念上纠正与更新，使我们的教育不离其本质。

二、知识的更新

教师是一个永新的职业。这里讲的“新”主要指知识的更新与教学艺术的更新。作为语文老师，他应始终站在时代文化前沿的号手，把住时代文化发展的脉博;他应是始终站在科学知识岸边的摆渡人，传承知识与文化;他应是学生灵魂的塑造师与精神垃圾的清道夫。所 1 以，作为语文必须时时保持充电的状态，此次培训无疑是一次良好的机会。经过培训，就我个人而言，不仅在学科知识方面得到一次全面的补充，而且在教学艺术方面得一次新的补充。

张晋平教授讲的初中作文教学，睿智的指出当前的作文教学存在的缺失，强调：

1、要创造先有模仿；

2、老师作文教学的关键在于指导如何写，而不是只会提要求。他的方法科学而切实可行。对当下普遍迷茫的作文教学是一股清新之风。

21世纪是“压力时代”，需要学习教育心理学，尤其是人民教师。同时，现在的教师需要有反思精神，需要掌握教育学知识，才能成长为学生喜欢的教师。总之，教育是一门艺术，需要老师不断的自己更新，才能更上一层楼。

三、风采的观摩。

此次培训活动的一大特色就是理念联系实际。不仅聆听了专家的解读，而且近距离地学习了名师的教育教学艺术。

卢玟燕老师的《爱莲说》课堂教学，杨夏老师的写作教学课，蔡瑞丰老师的综合性学习《荷风莲韵》为我们作了精彩的导向。教师教什么？教师怎么教？学生得什么？我们在课中有了深刻的理解。

四、自身的成长

教育的发展，关键在教师的成长。教师是学校发展的基石，学校的软实力来自己于拥有 一只业务能力强，团结敬业的教师队伍。对于个人而言，教师的成长不仅是时代的要求，更是适当现代教育的需要。此次培训，很多专家与同仁重点谈了教师如何规划自己的成长之路，成为名师，成为教育家。

教师不应是“蜡烛”，要有可持续的文化知识储备，那就要学会做研究，成为专业化的教师。而研究应该来自教育教学实践，又要回归课堂，服务课堂。教师要对课例进行研究，加强对文本的解读和探究，提倡及时反思。课例研究的价值在于：拓展教学视野、发展反思能力、唤醒主体意识和培养问题意识。最终的目的是促进专业成长。今天的教师角色应该转变，由教学主体向学习伙伴转变；由知识传授向导学转变。教师要多放手。教育的变化不在于教师的变化，而在于学生的变化。新课改要求老师是主导者，学生是主体。这一提法已经深入我们的骨髓，可是这一做法并没有完全深入到我们的课堂。一大部分课堂老师基本上还处于主体地位，牵着学生的鼻子走，课堂索然无味。我们教师必须给学生足够的时间和空间，让其体会，感于文章而发乎心，而不是教师把自己的所有想法都告诉学生，限制了学生的想象能力、感悟能力和表达能力。这就像品茶一样，关键在一“品”字，品的是茶的盈口余香，如果只是一味的大口灌下而不辨其味，那是糟蹋了好茶。

教师语文课堂的预设与生成。我们在阅读教学中也经常遇到这种情况，那就是我们备课时精心预设好的东西可学生怎么也答不到点子上，有时甚至不挨边。应当说我们备课时充分的预设，是课堂教学成功的保障，但我们要处理好预设与生成的关系。我觉得预设之网逮“大鱼”，生成之网逮“小鱼”。对于不往这两张网里钻的“鱼”，我们要善于观察、呵护、引导、点拨，从而催生新的精彩生成。预设是有目的的计划，生成是现实的生发。他们是一对对立统一体。备课时我们关注的是“教”，预设则注重学生的“学”。预设与生成应该是动态的平衡。我们要善于捕捉非预设性的生成资源，也要抓住生成点，比如：质疑点、闪光点、失误点、争论点、燃烧点、意外点等等。

五、结识了师友。

此次培训是一个很好的平台，参加培训的都是教学一线的精英、骨干教师，对教育教学都是自己独到的见解。所以此次培训又是一个非常好的相互学习的机会。大家将自己教学中的经验互相交流。同时，还是建立友谊的纽带。另外，创办的QQ群，成为了大家各在一方时交流的平台。

参加省级置换骨干教师培训是自己成长路上的一次重要经历，我会格外珍惜。在集中培训时，我总是坐在前排，生怕有所遗漏，而造成遗憾，辜负上级的期望。回到学校，我会对自己严格要求，事事仔细。我相信，通过这次培训，我在初中语文教学的大路上一定会走得更好！