要求写800字以上的记叙文

第一篇：要求写800字以上的记叙文

要求写800字以上的记叙文

命题作文：“那目光让我。。。” 要求写800 字以上的记叙文 那目光让我充满力量 高一2 张昕玮 回忆往事，犹如粒粒水珠划过荷叶，我未曾留下过一丝印迹，而唯有那粒在荷叶上打转，掀起了水中的片片涟漪，仔细回忆，原来是那那目光让我充满力量 记忆停留在了那天下午，那是我祷告上帝千万次不要到来的时刻，但是还是如期而至 ——那天是体育中考！我忐忑不安的站在跑道上，小心翼翼的听着裁判老师说的每一句话：“运动员各就各位，预备，嘟”一声熟悉而又陌生的声音在我的耳畔响起，我反复踢向自己不要紧张，末了，我还是比别人出发要晚了些，我吃力的挪动着沉重的脚步，尽力保持和前面的同学速度一致，但还是和她们的距离越差越远，迎面一阵凉风吹来，仿佛魔法般的带走了我回身上下所有的力量，我多么想就身躺在这绿茵场上，抛弃所有的信念与杂念，但是习惯了跑道的我还是机械式地挪动着步伐。突然，一阵熟悉的声音传来，是妈妈！我想申银传来的方向寻找，看到妈妈站在绿茵场的外面，一瞬间，我与妈妈的目光对视了，那目光交汇着我们母女之间所有的情感，有期待，有心酸，爱，然而更多的是，他给了我无穷的力量，“快跑，加油！”这话语，妈妈平时已经说了那么多次，但是这次我突然觉得浑身上下都充满了力量，我用力的点了点头，奋力的向前跑去，脑海中不停地浮现出在这临近体育中考的一个月中，妈妈每天晚上都带着我到小区跑步，他撒下的汗水甚至比我的都多，为的只是激励我，希望我有一个优秀的体育中考成绩。这一圈有了妈妈的目光的鼓励似乎跑的挺快，我再在人群中寻找妈妈的目光，那目光似乎变得更加坚定了，更加慈祥了，气喘吁吁的我已经没有力气朝妈妈露出微笑，只是机械似的马不停蹄地跑着。终于在规定时间内，我跑完了全程，坐在休息台上，我朝妈妈伸出了胜利的手势，妈妈的目光变得更加的甜美，更加的舒心了 落日带着夕阳的宣言离开，夜幕一直犹豫着，降落未落。我和妈妈手牵着手回家，在夕阳最后一抹余光下留下了一股缠绵不断的温暖。就像有些烟火我们从未欣赏过，有些音乐我们从未歌唱过，可这人世间，有了光，有了声音，也就有了爱，有了妈妈16 年来对我无微不至的关怀与呵护，所以就更加让我难忘那充满力量的目光！那目光让我奋起 高一2 姜晓琛 如今，课堂上，我积极而活跃;辩论会上，我自信而果断；竞赛上，我胸有成竹。可是谁又会想到，如今这样自信大方的孩子，曾经也是一个内向而自卑的孩子。让我发生改变的是一道目光，它深深地刺痛了我，却激励我奋起…… 记得那是一次竞赛，报名的人很多，老师知道我内向的性格和扎实的基础，特意给我留了名额，推脱不掉，我便去了。赛场上，我低头找自己的位置，心里满是后悔，生怕没用的自己白白占用了一个宝贵的名额，可是转瞬又想起老师那信任的目光，我不由得叹了口气。思维被一阵张扬的笑声打断，我抬头，几个同学凑到我的桌前：“你也来比赛啊……” 认出那几个人是平日成绩好个性也比较张扬的几个，我并不抬头，继续看我的书。“咱们班是没有人了吗，什么人都能比赛啊……” 虽然音量很小，但这话一字不差收进我的耳朵，一瞬间，我涨红了脸，抬头，迎上对方挑衅的眸子。对方眼中的神情被我尽收眼底，那是什么啊，有嘲笑，还有不屑，我像是被雷击中一样，呆坐在位子上。脑子里，刚刚羞辱的话一遍遍倒带似的响起，我痛苦地闭上眼睛，那不屑的目光却依旧向我射来，考试的铃声响起，我睁开自己的眼睛，用手抹掉眼角的泪，胸腔里些许的愤怒在静静的燃烧。谁比谁差多少呢，下一秒，我直起了腰，一气呵成的写完了我的卷子，我昂首挺胸地从那个由焦急到抓耳挠腮的同学身边走过 老师宣布我的好成绩时，许多同学愣住了，平日默默无闻的孩子，原来也是很厉害的，我接过奖状，看着那薄薄的一张纸，内心产生了一种从未有过的自信；掠过那一道道羡慕和祝福的目光，落在那个惊讶的人身上，那个曾经毫无顾忌的笑我的人上，我望着她，然后我笑了，而他则低下了平日骄傲的头。或许，如果不是那个同学不屑的目光，安分到自卑的我，至今也依旧平谈无奇的活着，墨守成规，可是现在，我已经学会自信的笑，我甚至感激那个刺痛我的人，是他的目光，令我有了改变的欲望，令我奋起。那目光让我感到温暖 高一五班 王璐 该怎样形容那种温暖所延展

下的轨迹？如同天际的飞机云，摇曳而过，划下微微的浅痕，虽不易察觉，却被逐渐的扩散于广袤的天际。终究带有不动声色的力量，悄然地渗入了心内，然后等待被发现的那天。——题记 冬日的一天，我独自在车站等着回家的公车。接近年关时的天气，少了些萧瑟，却仍旧留有些许刺骨的寒冷。我使劲裹了裹外套，却依然觉得冷。车厢里没有暖气且稍稍有些拥挤，这样的气氛让我有些压抑。MP4 播放着不知所云的歌曲，我烦躁地一转头，看到一位老人领着孙女上了车。像是被触动了某根神经，我的心突然一颤。老人大约60 岁，头发有些斑白，背也有些驼，却依然精神矍铄，手里还提着孙女的粉红色小书包。老人一上车，便有人自觉地腾了座位。他却摆摆手，让小孙女坐下，自己则紧靠着小孙女站着，眼里满是慈爱。这样的画面在我看来如此熟悉，眼前不由得蒙上一层雾气。我记得多年前，也有一个老人用这般慈爱的目光看着我，眼里满是关怀与疼爱。时光荏苒，他曾经牵着我走过的街道早已重建，而那个被我唤作外公的老人亦消失不见，我再也无法找寻回那明朗的目光。眼前的老人轻唤着孙女的乳名示意她下车。我不自觉地目送他们远去。车外的老人蹲 下身整理孙女有些松动的衣扣，方才牵着孙女的小手远去。我想起老人那充满慈爱的目光，突然觉得这小小的车厢融进了阵阵暖意。公车慢慢转了个弯，报站器提醒我要到站了。我踮着脚向车外望去，果然看到一个熟悉的身影在车站上不停地跺脚。一跳出车门，我便飞快地向那个身影跑去。爸爸习惯性地拉过我的手放进了他的口袋中。从掌心传来的温暖迅速蔓延全身。我的眼眶湿润了。我看着爸爸，岁月早已在他的脸庞刻下痕迹，可那双眸子，却依旧是清亮的、是慈祥的、是怜爱的。原来，那种目光从未在我的生命中消逝。我回头看着公车渐行渐远，突然觉得这一切是从未有过的美好。当我终于有闲心静下来细细回味往事时，才发现生命中越是平凡越温暖。当我还在为失去与错过而懊恼时，蓦然回首，发现我正拥有的，便是贯穿我生命的美好。那目光给我的温暖，就在某个特定的时间段，毫无征兆地漂流成河。——后记 那目光让我惭愧 高一12 班 宋忻儒 我还清楚的记得她的目光，温润如泉水、和煦如春风，却让给我那样惭愧难以忘怀。她在我们班是一个特殊的存在——因为她播着一条腿。无论何时，她都是我们嘲讽的对象，似乎是为我们平淡的生活中增添乐子。虽然她身体有缺陷，但是她坚强好学、性格温和，屡屡受到老师们的称扬，那时的我是那么不服气。终于有一天，让我找到“示威”的机会—— 那天，她从我面前经过，一瘸一拐的，我心中暗笑，并且轻轻把身边的椅子向前一推，不灵便的拐杖碰到椅子腿上，她身子一晃失了平衡，踉跄的后退几步，撞在后黑板上，周围的看好戏的几个同学笑了起来。我也跟着大家笑，为自己这一举动洋洋自得，看到她衣服上沾着彩色的粉笔灰，我故意努努嘴：“看看，这么不小心，把板报都弄花了。”她撑着拐杖好不容易站起来，听到这话，连忙回头看去，被她撞到的那一部分已经被擦去大半，面目全非了。她抿抿嘴，然后轻声说了句“对不起…..” 我自鸣得意的笑容一瞬间僵硬了。诧异的望向她，她棕黑色明亮的眸子平和温润，饱含歉意——没错，是真诚的歉意。这目光竟比言语苛责让我更加难受。我胡乱驱逐了看热闹的人。尴尬，或者说狼狈的逃回了家，但是那种莫名的难受却驱之不去，我才恍然——原来是惭愧，对她深深地愧疚。现在才想到那样的行为对她是多么大的伤害，明明是那么恶劣的玩笑，她居然还歉意的看着我…… 第二天，我一大早跑到学校，却发现她已经更早到达，撑着拐杖，从她白皙透明的指尖落下一排排秀气的字。难以言语的自责紧紧包裹着我，我跑过去抢过粉笔——“对不起……请让我来吧。” “没关系。” 清晨的阳光似乎把她的目光也浸染成了金色，温润如泉水、和煦如春风，依旧那么真诚。我再也不敢肆意嘲讽他人开恶劣的玩笑，在我心里，永远有一道目光—— 它是我永远无法面对的存在，也是最温暖的存在；它让我愧疚而自责也洗涤了我心灵深处的尘垢。那目光让我惭愧，难以言语的惭愧…… 那目光让我坚强 高一（11）班 姜婉 十五岁是兵荒马乱的一年，爱想象，爱拼，爱赢，而我却面对了一次梦想的破灭。我拖着沉重的书包走在冷冽的冬风中，夕阳把我的影子拉的很长，却没有让我有一丝想回家的念头。来到小花园的长椅上坐下，抱着书包把头深深的埋进冰冷蜷缩的身体里。刺骨的凉风不停的在我身边打转，昏暗的灯光下我如一直被遗弃的小猫，似乎那暗淡的灯光是一种轻蔑的眼神，笑着我的孤独与无助。“妈妈，你在哪？” 远远的看到一个焦急的身影向我奔来，那熊熊的烈火在他的眼中喷发，越来越近，越来越近，我似乎要被那目光给烧着了，只觉得身上忽冷忽热。“怎么不回家？想在外面过夜？”我从没听过她这样的吼声，如一颗陨石划破寂静的天空，我吓得如弹簧般的从长椅上弹起来，眼中噙满泪水，拽住妈妈 的手含糊不清的喊： “妈，我错了！我只是心里难受。你平日里整天忙自己的教学工作，我不想给你添烦恼，可是，我真的自己很无助，很伤心。”说完这些话，我看到那目光中的怒火全然消失了，只剩几点闪闪发亮的东西和一脸的慈爱和几分的歉意。妈妈拉着我的手，让我坐下来，用手摸摸我的头，那抚慰的目光洒落在我的身上，如一丝丝的温暖沿着我的血液蔓延到全身。我似乎找回那儿时的感觉，没错，以前当我受伤时，妈妈都是用这种目光看着我，并把我搂入那温柔的“港湾” 中，我擦干眼泪，把自己肚中的苦水如鱼得水般的倾倒出来，而当我说完后，那目光却变成另一种感觉，我分明感觉得到。那目光是那样坚定，那样的深刻，让我至今都难以忘怀。“记住，你要学会坚强，不管发生什么，一切都会变好，只要你坚强的面对。”这句话是那么的淳朴却又让人回味无穷。只见一轮明月挂于空中，那柔和的月光将我们紧紧的包围在他的光环下。而当我现在回忆起那充满怒火的眼睛，那抚慰的目光，那坚定的目光，我都会联想到坚强二字，那晚是那目光教会我坚强，让我明白翅膀折断，却有爱在支持我继续走下去，尽管没有翅膀，我也可以飞翔，因为天空会接纳所有爱他的人，因为只要选择飞翔的都是坚强的人。那晚是那目光我明白了坚强，也变的坚强。即使兵荒马乱，我也会走出自己的路，因为那目光 那 目 光 让 我 心 动 高一 10 徐鹏飞 要问这世间谁最美？答案只有一个。这世间谁最有魅力？答案只有一个。这世间谁的眼神、谁的目光最让人心动？答案也只有一个，那便是妈妈。蓦然回首一下过去，十几年来的寒冬酷暑，全都是您为我挡。啊！妈妈呀您辛苦了，回想起您伴我走过的那段春秋之路，我已经无话可说了！您太伟大、太仁慈、太辛勤了！还记得前两年的那个晚上吗？我们俩紧抱一起，哭的热泪盈眶。您的那双大眼所呈现出的美景实在太令我难忘了！事情是这样的。那天晚上放学回家我一进家门，把包一扔，随即倒在了床上，我一句话也不说，我把头探进被窝里，眼泪一滴一滴地流着。妈妈发现了我的异常，连忙跑到了我的身边，问我：“儿子，你怎么了？”我什么也没有说，仍是静静地趴在床上，躲在被窝里。妈妈又问了好几遍，并且求着我，让我把头探出被窝。就这样在妈妈的恳求之下，我坐了起来，眼睛正视着妈妈。我也看到了，妈妈的眼睛里闪烁泪光。我当时什么话也没告诉妈妈。直到妈妈又问了一遍，“儿子你怎么了?”我才开口告诉妈妈说：“妈妈，我对不起你，我这个数学第一名，在今天晚自习的折子数学考试中，靠的不是一般的烂。这些年了，我活得太累了，我经受的磨炼够多了，我活够了，我不想活了！”妈妈一下惊呆了，也吓坏了，眼泪哗哗的往外冒，边哭边对我说：“儿子，你不能这么样，你不是问我和你爸爸学的。再说，我和你爸爸有根本不在乎你的成绩，我们只在乎你身体健康，只在乎你的快乐成长，你死了，我和你爸爸怎么办，我们需要你，你是我的希望，你是我们的命根！”听着妈妈这番话，我感动了许多，看着妈妈的那双眼睛，我看到了很多，那眼睛中的景象实在是太美了，可谓是世间珍奇。那目光养我难忘，那目光养我心动！要知道正是因为有了那目光，才能有现在的我！是那目光是的我心潮澎湃，血液沸腾，使得我心动······ 那目光让我感动 高一三班 丁颖楠 今天是开学的第一天，由于刚刚放完暑假，每一位同学的心情都十分激动。而就在这时，老师走了进来，对我们说：“从今天开始，我们的班级里又多了一位新成员，大家鼓掌欢迎！” 我仔细的打量了一下这位新同学：他个子不高，皮肤黝黑，操着很浓重的外地方言，像是很不讲究的样子。这是老师说：“你先到最后一排的位子坐吧！” “铃，铃，铃”，这时下课铃响了，同学们都兴高采烈的冲出了教室，跑到操场上尽情的玩耍嬉戏。我看了看墙上的值日表，突然想起：“哦，今天是我值日的日子。我拿起了那沉重的拖把，开始拖地。

由于地上有很多已经被吹干的油污，所以清理的难度很大。天气十分炎热，没过多久我的衣服就湿透了。我累得瘫坐在椅子上，呼呼的睡着了 “铃，铃，铃”，上课铃响了，同学们似乎是玩的太尽兴，根本没有发觉地面还是湿的，径直向自己的座位跑去，有些顽皮的同学还在地面上滑起了旱冰。整个教室顷刻间变得一片狼藉 为了防止老师批评我没有认真擦地，无奈，我又把地重新擦了一遍，心想： “同学们可不要再乱走动了啊，不然我的劳动成果可就白费了啊！“ 想着想着，令我担心的一幕还是出现了，新来的同学因为刚刚迷了路现在才找到班级的位置。我多想冲着他喊一句：“先别进来！地干了再说！“，可是想想又咽了回去。可是令我没有想到的是：他并没有直接走进来，而是顺手从口袋里掏出了塑料袋，套在脚上，小心翼翼地走进了班里。在场的同学立刻停止了自己正在做的事，像我一样呆呆的望着那位同学。但那位同学并没有回答什么，只是在用那目光告诉我们：”没关系，这是我应该做的！”他的目光令人感动，令人欣慰！正是这个目光，让我改变了对一个人的看法——由厌恶转变为了喜欢。一个目光虽然谈短暂，但却寄托了用语言无法流露的感情。那一个目光，让我久久难以忘怀?? 那目光让我自信 19 中高一六班 姚舜 在我的印象里，妈妈的目光深邃又犀利的仿佛一切都会被其洞穿，的确她看人看是相当的分明与透彻。有时候她也会漏出疲倦又迷茫的神色，与她那喋喋不休的嘴相配合，构成一个典型的更年期妇女形象。她不再年轻了，或许是生活中的压力与是非将她眼中的热情与温柔消磨。但有时，我竟会觉得妈妈的目光是这世界上最美的 那天，是我第一次登台演出的日子，虽然早就做了许多准备，但对于我这种在公众场合说话会结巴的女生来说，做到在台上自信大胆的表演还真不是一件容易事。演出即将开始，我想放弃却没有了退路，便在后台练习，隐约的听到前台报道，第二个节目已经结束…我竟一下子忘了动作。怎么办，这下完蛋了！就在我手足无措的时候，忽然手机一振。是妈妈的短信： 我带着你表弟来了，很期待你的节目哦，好好加油！但这丝毫没有缓解我紧张的情绪，其实我是不想让他们来的，生怕他们也看到我出丑的样子。下一个，就是我的节目了。时间怎么过的这样快！我磕磕绊绊的又练习了一遍，便怀着忐忑的心情犹豫着走上了台。音乐响起了，而我竟连拍子都没听清——满座的观众把我吓得呆在了原地。我做了几个极不协调的动作，勉强的挤出不自然的微笑。我不知该如何是好，眼睛如饥似渴的在人群中寻找着寄托，就像在无尽的黑暗笼罩下，拼尽全力的寻求光明与出路。噢，这恐惧正在将我灼烧着！危急之际，我无意间撞上了一双眼睛，是她救了我。当其他人用怀疑与不屑的目光等待着看台上女孩笑话的时候，这双眼睛却透出与众不同的平静与坚定。她似乎坚信这个女孩一定会成功，她似乎坚信一定会跳出让人赞叹不绝的舞步。她散发着光与热，一种无法形容的神奇力量在这双眼中涌动。一瞬间，我觉得这是世界上最美的目光了。那目光彻底的感动了我，使我的全身充满了力量与激情，于是我不在发抖，变得坚定起来了。我开始随着音乐翩翩起舞，就像在台下练习时一样流畅自若，甚至比那更加打动人心，我怎么舍得让那目光变为失望的呢！我回应着观众的欢呼，顺便在人群中寻找那双美丽的眼睛，我想感谢她。终于，我又与她四目相对，这时她的目光荡漾着的是温柔与得意。我却突然觉得她似曾相识。

第二篇：写字比赛要求

关于举行“文明交通·安全伴我行”写字比赛的通知

为提高广大学生的安全意识，特举行此次写字比赛。同时要求各班主任对学生进行文明交通和其他方面的安全教育。

比赛要求：

1、一、二年级用四线方格纸书写，年级组长自“写字检测内容”中选取4句适合学生书写的内容。

2、三至六年级在家庭作业单上，书写除前四句外的八句。

3、各班按照书写质量整理装订，于6.13下午放学前交政教处。

政教处

2010.6.1

2关于举行“文明交通·安全伴我行”写字比赛的通知

为提高广大学生的安全意识，特举行此次写字比赛。同时要求各班主任对学生进行文明交通和其他方面的安全教育。

比赛要求：

1、一、二年级用四线方格纸书写，年级组长自“写字检测内容”中选取4句适合学生书写的内容。

2、三至六年级在家庭作业单上，书写除前四句外的八句。

3、各班按照书写质量整理装订，于6.13下午放学前交政教处。

政教处

2010.6.12

第三篇：二年级写字要求

二年级写字要求

继续用铅笔写字。保持正确的执笔和写字坐姿，掌握基本笔画，常用偏旁部首，常见字的写法，能按笔顺规则书写，注意间架结构，行款格式的整齐规范，平时以描红为主，临摹练习为辅，在最后通牒反复的模仿中加深印象，逐步达一以正确、熟练、美观地写出汉字，培养学生的兴趣和持之以恒的精神。

通过教学我总结学生写字中常见的几个问题：

1、笔画不规范。

低年级的学生，刚入学时老师比较强调衡平竖直，可随着年龄的增长，年级的升高，学生和老师都会忽略这方面，特别是有角的地方要顿，有弯的地方就要圆。有的学生写字时每一笔没有从头到尾认真写，比如把短横短竖写成点，把侧点写成撇等等。遇到这样的情况教师就应个别进行指导，告诉学生因那几个笔画写得不规范，造成字看上去不端正，然后让学生重写一遍，这样，才达到指导的作用。

2、用力不恰当

写字时用力是否得当有助于学生写好字。有的学生用力过猛，不但使本子上的字又大又脏，而且使手腕僵硬，没有写多少字，就觉得手酸，不想写了；有的学生用力过轻，因此字写的又小又淡，笔画显得无力，甚至歪扭。

3、大小不合适

学生写惯了写田字格上的大字，在双线本或没有格子的纸上，也把字写得很大．有的甚至超出了格子的上下线。因此，从小就要告诉学生字的大小要适度，不要把子在格子中写的顶天立地。对于有下面一根线的时候，也要注意字的大小要合适，要均匀。

4、排列不整齐

有的学生一行字写的高高低低，因此整个作业本看上去不整齐。教师要告诉学生写字时给字排上整齐的队伍，字的大小要差不多，要像一排整齐的士兵一样。

5、间距不匀称

写字时字与字之间的间距是否匀称，在写字指导中也是很重要的。有的学生，字间距很大，给人感觉很不舒服，反之有的字间距很小，字和字之间挤得太紧，也不能写好字，因此教师要随时指出，让学生加以改正。

把孩子这几个问题解决了，字自然写的会越来越好!

第四篇：小学生写字教学要求

小学生写字教学要求

学生的强化写字教学是小学语文教育的一项主要任务，也是提高学生素质的基本要求。特别是对于低段生，通过写字教学，可以培养学生的观察能力、记忆能力、思维能力以及动手实践能力等。我们要求老师在本学期期末之前强化学生的写字教学，使学生的书写水平得到明显的提高。

写字时间保证：每节课前、课中、课尾等要抽出5至10分钟或更多时间用来进行写字教学。

写字训练方法：

一、为学生树立一个良好的榜样

平时的课堂板书，批改作业，都应该注意书写的姿势、握笔姿势。安排好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生的应该是一个个端端正正的汉字。个别辅导时，握着学生的手写一写，让学生看着老师写一写。

二、培养学生的写字兴趣

写字并非一朝一夕所能练成的，关键在于持之以恒。要让生性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯，必须重视学生写字兴趣的培养。

三、形式多样的竞赛激励。

竞赛不但能调动学生练字的积极性，还能培养学生良好的竞争意识，同学之间互相合作的集体意识。

（1）写字星级制度。每次作业面批时，我都让学生把写的字与范字进行比较，与上次作业进行比较，并给出相应红星。一个单元进行一次小结性评比，8颗红星以上的学生拿到一朵小红花，学期末评出星级作业，并给予奖励。

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（2）小组竞赛。

（3）个人竞赛。每个单元都一次写字比赛，字写得好的，在学习园地展出，获得进步奖的学生得到一个“小动物”。

（4）定期办作业展览。

四、教给学生写字的方法和技巧

1．基本笔画。

每一个字都由基本笔画构成。因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔画。而每一个笔画都须经历起笔、运笔、收笔几个过程。一年级语文教学中，在认识基本笔画的同时，还应对学生进行严格的笔画指导，让学生打下扎实的基本功，为今后的写字教学开一个好头。

2．字的偏旁。

大部分的汉字都有自己的偏旁，而这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律。掌握了这个偏旁的书写，就可以运用到带有这些偏旁的字里，触类旁通，举一反三，使字的结构安排更为合理。

3．字的结构。

汉字的结构变化多样。由于低段学生的生字都写在田字格里，因此，可以要求学生借助田字格来学好写字。汉字的形体特点为方块形，独体字比较少，左右结构的字数量最多，左右偏旁高低不同、宽窄有别，要注意具体分类，如：左窄右宽，左宽右窄，左右相同等。左中右结构的字各部分长短宽窄也要留心。上下结构、包围结构、特殊结构的字，偏旁的高低、宽窄变化比较多样，在教学中要提示学生注意。在每一次写字中，我都要求学生做到“三到”：即眼到、手到、心到。首先要让学生观察田字格中生字的结构。明确各部分构字部件在田字格中所占的比例和准确的位置。这方面的指导需要教师花一定的时间，反复的训练，根据字形的难点，坚持训练下去，学生才能慢慢地把握好字形，最终离开田字格安排好字的结构。有了整体上的认识，就可以让学生一笔一画写，也就是手到。字要写得规范、准确，并与范字进行比较。眼到，手到的同时，还要求做到心到，就是要专心致志。在这方面也可以讲一些书法家的心得体会，让学生明白，心到就是要做到心静气和，内心深处对字的结构、形体有一个大体的把握，对写字规律有一个基本的认识这样才能把字写好，最终练成一手具有个人特点的汉字。

五、因材施教，保证练习效果

成绩好的，完成作业速度较快、质量高的学生，可以提出更高要求。速度较慢、接受知识困难的学生，要求他们认真完成每一次的作业，保证质量，再求数量。

六、家校协力，严格要求

要养成一个好的写字习惯是非常不容易的，学生习惯的形成是一个不断积累、螺旋上升的过程。因此，良好的写字习惯不能靠几节写字课。我们使学生的习字由课内向生活之中延伸，要求学生写字课内与课外一个样、校内和校外一个样。经常向家长宣传学生良好写字习惯培养的重要性，要求家长积极配合，与老师通力协作，齐抓共管，对学生每一次的家庭作业都能认真检查。教师也及时向家长反映学生最近的写字情况，请家长关心、帮助学生习字。

小学生写字要明确要求，才能培养良好的书写习惯

写字教学的要求：

小学写字教学主要是为了培养儿童写字熟练的技巧，以便于日常应用。因此有几个要求：

（1）正确。此为最基本要求。即把字写的合乎规则，遵守笔顺规则，不写错别字，不改变字形、不多笔少画。

（2）端正匀称。即把字写得横平竖直、间架结构比例适当，笔画清楚。

（3）整齐。即全篇字大小一样，行款人事科规则，字距合适，行距均匀。

（4）速度。随着技能形成要求写字有一定的速度，但要与潦草有严格区别。总之，写字要求就是要做到“对、好、快”三者结合起来即所谓技巧。用较短时间写字而笔画结构正确、端正、行款清楚整齐，就是小学写字教学总要求。

培养良好的书写习惯。

所谓“习惯”乃天长地久之功，而绝非一时之力。这就要求教师做好充分地打持久战的思想准备，以耐力去培养耐力，以恒心去培养恒心，以毅力去培养毅力，从而去促使学生习惯的养成。

首先，要教给学生正确的书写姿势，即“头正、身直、脚放平、胸部距桌子一拳。”这是写好字的基本条件，也是保证身体健康发育的重要措施，但小学生年龄小，认识能力较差，行为习惯还未经养成，因此极容易忽视写字姿势，这就要求教师随时随地督促检查、指导，并采取适当措施如表扬等来促使学生保持正确书写姿势。

其次，是教给学生正确的执笔方法。这是写好字的前提条件，因为执笔不仅影响指力、腕力运用的灵活性，而且影响儿童肌肉发育，更甚者直接危协到小学生的视力。

再次掌握汉字基本笔画的写法，掌握汉字间架结构及笔顺的基本笔顺规则。字写得规矩才好看，要合规矩必须掌握基本笔顺原则，如先左后右、先上后下、先外后内、先进人后关门、先横后竖等原则。

最后，是要求学生爱惜学习用具。小学阶段低年级学生由于自理能力极差，这就要求此时的教师拿出慈母的耐心与爱习，从教给他们怎样削铅笔，使用橡皮，摆放书本开始。教育他们爱惜写字用具还可以使他们从小养成爱惜东西、不浪费的好习惯。还有极为重要的一点就是培养学生认真严谨的学习态度，做到这一点，要求教师严加督促，严格检查，使学生从小养成按老师要求去做，一丝不苟，始终如一的好习惯。

我对小学生写字教学的看法与改进计划

①教师的重视与引导影响着学生对写字姿势和执笔方法的掌握。“没有规矩不成方圆”，因此，在写字习惯的培养训练中，变督生为督师，让教师和学生共同注意写字姿势和执笔方法。

②作业量和作业的难易是影响学生写字姿势和执笔方法的外在因素。在长期的写字活动中始终保持正确的写字姿势和执笔方法，并不是一件轻而易举的事情，更不是一朝一日能形成的，它是一项长期的意志磨练的过程，当作业量较小、难易适中、完成作业的时间较短时，学生一般能注意到写字姿势和执笔方法；写作业量较大且有一定难度时，学生往往更注重于作业的正确率和完成作业的速度。因此中高年级写字姿势和执笔方法的水平整体逊于低年级学生。原因大概如此，可见外在因素的影响是矫治学生写字姿势和执笔方法不可欠缺的方面。

③再说，不良的书写习惯极易导致学生视力下降，进而还会影响学生身心健康，长此以往，造成学生书写态度马虎，学习意志品质减弱。

④当学生养成了良好的写字习惯，一以贯之地坚持正确的坐姿和执笔方法，无疑可内化学生的学习品德和情操，使认真写字与规矩做人达到和谐统一。，我们不仅要学生写好字，更要让他们有一个良好的行为习惯，进而促使他们学习意志、学习情感、学习态度、学习价值观的正确形成。

在实践中，我们对不同年级、不同年龄阶段学生的写字姿势和执笔方法的训练主要体现在以下几方面：

⑴小学生低年级写字姿势和执笔方法的起始训练。

这主要体现从初始阶段的严格要求、严格培养、严格训练，把可能出现的写字行为障碍得到早发现，早矫治。

⑵小学生中年级写字姿势和执笔方法的巩固与提高。

这主要是巩固稳定的写字姿势和执笔方法指的成果，巩固正确写字习惯的训练，使良好的写字习惯得以养成，对写字姿势的不良行为进行进一步矫治。在作业过程中运用行间巡视，即时纠正与指导，通过对写字习惯的培养，促进学生良好小学生到了高年级在写字姿势和执笔方法方面会受知识加深、作业量增大等因素的影响呈减弱状。这就要求加强班级舆论建设，运用环境教育，辅之以纠正、帮助等他律施加影响，同时帮助写字习惯有缺限的同学分析原因，制定纠正方案，进行辅导训练。使学生在写字审美能力的培养的同时，注意规范、正确的写字姿势和执笔方法。

良好的写字习惯是小学生学习习惯的重要内容，正确的写字姿势和执笔方法是写字教育的重要内容和基本要求。这就需要我们注重他们良好的写字习惯的培养，在整个写字教育的过程中经常督促和纠正、不时进行阶段性的总结和对学生写字不良习惯的调控。而写字习惯的养成教育是一种持久性的教育.由此可见，小学生写字姿势和执笔方法指导，是一项重要而长期的教学工作。而小学生写字姿势的正确率又迫切要求我们全体老师面向全体学生从起始抓起，担负起学生终生发展之责，为学生终生服务。

低年级识字教学的几种方法

识字教学是小学低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。整节课教学生字，往往是老师教起来感到枯燥，学生学起来觉是无味。所以我们必须运用多种方法和手段进行识字教学，激发学生的学习兴趣，提高学生的识字能力，巩固识字教学的成果。下面简单介绍识字教学的几种方法。

一、直观演示法：

根据低年级学生好奇心强的特点，指导学生看图画、电视录像、幻灯、实物等，这样可以激发学生的学习兴趣，使学生注意力集中，把无意识记变为有意识记，把枯燥无味的识记变为形象的识记，收到记得快，记得牢的效果。例如第四册归类识字

（二），教学内容是一些动物的名字，分别有鸟类、兽类、昆虫类等，我运用多媒体软件，把这些动物出示在画面上，并让它们动起来，这样，马上吸引了学生，使他们很想知道这些动物的名字是怎样写的，从而使学生集中了精神。又如识字

（三），是教一些蔬菜的名字，上课前，我都准备好了这些蔬菜，上课时，每教一种蔬菜，我都出示实物让学生看，学生熟悉的，就先让他们说出名称，再出示生字；学生不熟悉的，可先出示生字，再出示实物。有实物看，提起学生的兴趣，加强了学生的直观识记。实践证明，直观演示法识字，学生的印象特别深，掌握的生字比较牢固，教学效果较好。

二、游戏法。

识字的“机械化”；枯燥无味，很容易引起学生的厌烦情绪，从而影响学习效果。在教学中，我们可以设计各种与生字联系起来的游戏，引起学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，从而有效地提高识字教学的质量。例如：

1、找朋友。老师把生字卡发到同学的手中，一个学生拿着“放”字说：“我是‘放’，谁和我做朋友？”另一个拿着“学”的学生马上出来和“放”合在一起，说：“我是‘学’，我和‘放’组成‘放学’。”全班读“放学”。

2、摘水果。老师先画出不同的果树，再把写有形近字的水果形卡片贴到相应的果树上，如：“杨、扬”，“刻、孩”，“栏、拦”等。教师读哪个字，就让学生把带有这个字的水果摘下来，然后用这个字组词。

3、动物找食。老师在黑板上贴上带有汉字的食物画，如：小虫、竹叶、青草、萝卜，又在另一处贴上几种带有汉字的动物画，如青蛙、熊猫、山羊、小兔，让学生分别读出各种动物和种食物的名称，然后帮助动物找出它们各自喜欢的食物，相对应地贴在一起。

三、比赛法。

小学生好胜心强，一提起比赛，他们就来劲了，所以在识字时，穿插一些比赛，能提高教学效果。如开火车比赛，教了生字后，开两列火车比赛，看哪组同学读得又快又准，就评出哪列火车开得又快又好；又如组词比赛，教了生字，让学生口头组词，看谁组得多；又如说话比赛，让学生用当堂学的词语说话，看谁用的词多。这些比赛，既能激起学生的学习兴趣，又能培养学生的口头表达能力，相得益彰。

四、情景法。

在识字教学中，通过简笔画、动作、语言等，创设情景，使汉字与事物形象地联系起来，能有效地提高识字效率。如教“哭”字时，学生比较容易写漏一点，老师可以出示一幅小妹妹哭的图画，再让学生用简笔画画出她哭的样子，老师指出“哭”上两个口表示眼睛，一点是哭的眼泪。这样，学生写“哭”字时，就会想到这滴眼泪，就不会漏写这一点了。又如教“跑”、“跳”、“推”等字时，可让学生做做这些动作，体会这些字的部首与意思的关系，从而记住这些字的字形。

五、自学法

教的目的是让学生掌握方法，运用方法，自己学习知识。在平常的识字课里，我注意渗透一些识字的基本方法，如熟字加部首法、熟字添笔画法、熟字换部首法、去部首法、形声字学习法、查字典识字法等。让学生掌握了这些方法后，对一些简单的生字逐步放手让学生自学。形式上可先让四人小组自学，要求是读准字音，记住字形，分析含义。然后让小组汇报，说说要注意哪些字的读音，怎样记住字形，字的意思是什么等，汇报后再由其他小组补充、纠正等。这样让学生自学，学生可以有更多机会自由发挥，兴趣较浓，既培养了学生的自学能力、合作能力、表达能力等，又提高了教学效果

第五篇：新课标写字要求

对照《义务教育语文课程标准（2011年版）》解读

（二）与原课标对比一下，谈一谈识字写字教学要求有哪些变化？

提交者： 安宇（提交时间： 2012-7-17 10:50:53）答题内容：

解读了2011版新课标，与原课标相比，我谈谈自己对识字写字教学要求变化的一些认识，以下我用加粗字予以标明、区分。

义务教育语文课程标准（2011版）识字、写字教学要求解

读

一、新版小学语文课程标准对识字、写字教学要求的学段目标与内容

（一）第一学段（1～2年级）

1．喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。2．认识常用汉字1600个（原1600—1800个）左右，其中800（原800—1000个）个左右会写。

3．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。

4．努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。5．学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。

6．学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。

（二）第二学段（3～4年级）

1．对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。2．累计认识常用汉字2500个左右，其中1600个（原2000个）左右会写。

3．有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。（原：会使用字典、词典，有初步的独立识字能力）

4．能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。

5．写字姿势正确，有良好的书写习惯。（新的要求。“有条件的地方，可学习使用键盘输入汉字”）（原第5条，现去掉）

（三）第三学段（5～6年级）

1．有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写。

2．硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。3．能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。4．写字姿势正确，有良好的书写习惯。（新的要求）

二、关于识字、写字教学实施建议

识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。

低年级阶段学生“会认”与“会写”的字量要求有所不同。在教学过程中要“多认少写”，要求学生会认的字不一定同时要求会写。本标准附有“识字、写字教学基本字表”，建议先认先写“字表”中的300个字，逐步发展识字写字能力。（在国家语委和语言文字专家的帮助下，《语文课程标》准增加了两个附录。附录4是识字、写字教学基本字表，本表是识字、写字教学的基本字表。这些字构形简单，重现率高，其中大多数能成为其他字的结构成分。先学这些字，有得于打好识字、写字的基础，有利于发展识字、写字能力，提高学习效率。这些字是第一学段教科书中识字、写字教学的重要内容。附录5为义务教育语文课程常用字表。本表共收录常用汉字3500个，根据它们在当代各类汉语阅读材料中的出现频率和汉字教学的需要，又分成两个字表，便于教材编写中安排汉字教学的评估。）

识字教学要注意儿童特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。

要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。（识字的基本方法有：生字识字法、情境识字法、实物识字法、看图识字法、猜谜识字法、字理识字法、找反义词识字、分合识字法、故事识字法等。）

按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。每个学段都要指导学生写好汉字。（新要求）要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。（新要求）（要让学生字好汉字，培养学生的写字能力十分重要。培养学生的写字能力可能从以下几个方面入手。

一、引导学会观察。

1、看：看清字形。要引导学生仔细观察汉字的整体结构和字形大小，使汉字在头脑中留下一个鲜明的印象，并有一个完整的轮廓。

2、析：分析结构。要写好字，结构的分析很重要，结构分析要像医学中的解剖一样，一个部件一个部件地进行深入细致的分析。

3、记：记住笔画或者部件在格子中的位置。在“看”和“析”的基础上，要指导学生记住哪些笔画长，哪些笔画短，静心研究字的笔顺、间架结构及笔画（特别是主笔）的位置。

二、引导学生发现规律。

1、相同笔画的变化规律。如“从”、“双”等字，这类字中捺画在左右重复，要把左偏旁的捺写成长点，这样笔画就不会交叉或者左右分离；而像“类”“聚”这类字捺画在上下重复，下面的主捺保持不变，上面的次捺写成长点，这样字就显得重心平稳。

2、相同部首的变化规律。如“翩”“翠”“翡”都有羽字旁，在指导写字时，引导学生总结写羽字旁的规律：作右旁，形窄长；作字头，形扁短，去掉钩；作字底，开扁宽。）

3、相同结构的变化规律。如左右结构的字有的相向，如“妙”字，注意穿插、避让。有的相背，如“犯”注意笔画呼应，使左右部分背而不离。）

汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜多采用活动和游戏的形式，应与学说普通话、识字教学相结合，注意汉语拼音在现实语言生活中的运用。

三、关于识字与写字的评价

汉语拼音学习的评价，重在考察学生认读和拼读的能力，以及借助汉语拼音认读汉字、讲普通话、纠正地方音的情况。

识字的评价，要考察学生认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义的情况，以及在具体语言环境中运用汉字的能力，借助字典、词典等工具书查检字词的能力。第一、第二学段应多关注学生主动识字的兴趣，第三、第四学段要重视考察学生独立识字的能力。（原：不同学段应有不同的侧重）

写字的评价，要考察学生对于要求“会写”的字的掌握情况，重视书写的正确、端正、整洁，在此基础上，逐步要求书写流利。第一学段要关注学生写好基本笔画、基本结构和基本字，第二、第三学段还要关注学生的毛笔书写，第四学段还要关注学生基本行楷字的书写和对名家书法作品的临摹。义务教育的各个学段的写字评价都要关注学生写字的姿势与习惯，引导学生提高书写质量

评价要有利于激发学生识字、写字的兴趣，帮助学生养成写规范字的习惯，减少错别字。（我们的写字教学评价大多局限于对学生写字技能的测评，只注重学生字体的美观，忽视学生书写习惯与个别差异，忽略学生写字过程中是否带有浓厚的兴趣。在日常教学中我们要做尽量做到评价内容全面化。

1、对写字姿势进行评价。“养成正确的写字姿势”是写字教学的一项重要的任务。对低年级进行写字姿势评价是写字教学不可或缺的一个重要环节，这一点也引起我们学校的重视，每个学期我们都有这样一个检查，应该引起语文老师足够的重视。

2、对写字习惯进行评价。写字习惯的培养是一个长期的过程，教学中教师采用学校和家庭相结合的方式可以从以下几个方面进行评价：桌面整洁度、文具摆放、写字姿势、不咬铅笔头、专心程度。

3、对写字技能进行评价。写字的基本技能主要包括基本笔画、基本笔顺、间架结构三个方面。）

四、关于识字教学的建议

识字是低年级阅读教学的重点。随文识字——生字随课文出现，边阅读，边识字，在读中识，在读中写。这样既有利于激发学生学习汉字的兴趣，还有利于培养学生识记生字的能力。如果一篇课文两课时教完，两课时的教学目标可以分别为：第一课时识字教学目标一是通过指导读书，读准生字的字音；二是采用识、记、写有机结合的方式学会百分之八十的一类字。第二课时识字教学的目标一是默写已经学会的百分之八十的一类字，随文学习剩余的百分之二十的一类字；二是在阅读理解中理解生字词的意思并积累词语。在识字教学过程中，注意将生字的音、形、义教学有机的结合起来。随文识字，强调“字不离词，词不离句，句不离段”注重将生字的识记书写、词语的理解运用、课文的感悟体验有机的结合起来。

五、关于写字教学的建议

《语文课程标准》在每个年段都强调：“写字姿势正确、有良好的书写习惯。”第一、二、三学段要在每天的语文课中安排10分钟来写字，在教师指导下随堂练习，做到天天练。可以说，作为指导语文教学纲领性文件的课程标准，2011版课标更加重视写字教学。

低年级语文教学，要坚决落实以识字、写字教学为重点；中高年级也要十分重视识字、写字教学。低年级要从汉字基本笔画教起，让小学生掌握每种基本笔画的笔形和写法。指导写独体字一要让学生掌握笔顺规则，二要让学生找准主笔的占位。指导写合体字，一要让学生掌握偏旁部首的写法与占位；二要熟悉全体字的结构；三要准确呈现笔画或者部件之间的相离、相交、相接。要保证写字的时间。低年级教学要让学生堂堂练。

要鼓励学生利用各种机会练字。不仅语文作业的字迹工整、美观、其他学科的书面作业也要字迹工整、纸面干净，而且在各种机会、场合，只要提笔写字，就要态度认真，力求写得最好。

以上是我对《义务教育语文课程标准（2011年版）》解读

（二）与原课标识字写字教学要求相对比寻出的变化之处，总体看来，新课标对于识字写字各阶段所要达到的目标和途径有了更为细化的要求，可操作性更强，而且侧重于孩子的习惯和能力的培养，不仅仅局限于会认会写会用，而更强调了一种兴趣、习惯的培养，一种能力的提升，与此同时，2011版新课标更为重视识字写字教学，对于孩子的语文能力和识字写字能力的后续提升储备了能量。