第一篇：记住我的杨少华的相声（共）
杨少华的相声《小抬杠》的台词 甲：您在这儿干吗呢？ 乙：今天呀，我给大伙说段相声。甲：相声？相声这个东西多少钱
一斤啊？ 乙：好嘛，您这儿买菜来啦？相声不论斤。甲：噢，论碗儿。乙：也不论碗儿。
甲：那论什么啊？ 乙：论段儿。甲：那好，您给我来个中段儿，不要头尾。乙：您跑这儿买鱼来啦？ 甲：您不是说论段儿吗？ 乙：我跟您说，相声是听的。甲：怎么听啊？ 乙：怎么这位连听相声都不会呀，用耳朵听啊。甲：噢，用耳朵听，您说一段我听听。乙：好，今天呀，我给大伙说段相声，这个相声啊……（边说边下意识的 看甲）甲：（在一旁揪着耳朵）乙：我说您把手放下来吧，听完这段相声您这耳朵就废了。甲：您说的呀，用耳朵听啊。乙：虽然说用耳朵听啊，但是你得瞧着我点儿。甲：噢，还得看着点儿。乙：是啊。甲：您说吧。乙：这个相声啊，讲究说学逗唱……（边说边看甲）甲：（一动不动的盯着乙）乙：好家伙！你干吗呢？ 甲：这不是看着点儿吗？ 乙：有这么看的吗？您这是盯着我呀。您得活动着点儿。甲：听这玩意儿还够麻烦的。好，我活动着点儿。乙：相声是一门语言的艺术…… 甲：（大幅度的做广播体操）乙：豁！好家伙，您这儿干吗呢？
甲：您不是说活动点儿吗？我做做广播体操。乙：好嘛，满拧。您呀，小活动着。甲：好。
乙：今天我说的这段相声……（边说边看甲）甲：（圆地像触电似的活动着）乙：您这儿触电啦？ 甲：怎么了？ 乙：哪儿有这么听相声啊？！很自然的就听了，知道吗？不用那样
活动。甲：我懂，听您的相声有什么好处啊？蚊子不叮，虱子不咬，有臭虫都往 别处跑。
乙：您拿我当杀虫剂啦？没这个好处。甲：那有什么好处啊？ 乙：比方说吧，今天您心里有点烦。甲：我怎么烦呢？ 乙：我知道你怎么烦呢，这不就是随口一说嘛。好比您有点闷得慌。甲：我为什么闷得慌啊？ 乙：这么说吧，今天你心里有点别扭。甲：我跟谁别扭哇？ 乙：你跟我别扭。你怎么就是不明白呢？！这不是就这么一说嘛。好比今 儿个你有点不痛快。甲：谁说我不痛快，这么大个儿的馒头，我一顿吃六个。乙：好嘛，这位是饭桶！我也不管您吃多少馒头，比如哇，你欠人家50块 钱。甲：谁欠人家50块钱？！你给借的？！各位您听见没有，我刚上来没几分 钟，就欠人家50块钱。乙：没这么回事。甲：那你说它干吗呀？ 乙：谁跟你要啦？！甲：要我得给呀？！乙：你不是不明白吗？ 甲：我明白钱没了！乙：你先别说话。甲：你这儿是法院？！乙：您先听我的…… 甲：你是原告？ 乙：我这儿打官司来了。哎哟，说什么都听不懂，这么跟您说，你呀，不 欠人家钱，假装说欠人家钱。甲：我吃饱了撑的？！没事儿弄个帐主子屁股后头追着我要帐？！乙：你呀，欠人家钱还不了人家了。甲：那当初别借呀？！乙：那咱俩就别说了，怎么说什么都听不懂呢？这么跟您说，你欠人家钱 还不起人家，人家非逼着您跟您要钱，你没钱还人家呀，去哪儿躲帐 呢？你呀，就跑我这儿来了。甲：噢，您就替我还啦？ 乙：我呀？！我替你还钱干吗呀？您到我这儿来呀，听我说这么一段相 声，哈哈一乐，就把欠钱这事儿给忘了。甲：噢，您要这么一说，我就明白了。乙：喝！可明白过来了。甲：我不欠人家钱，假装说欠人家钱。乙：对。甲：人家逼着我要钱，我没法办呢…… 乙：是啊。甲：我想躲着不还，怎么办呢？我就上您这儿来了，听您一段相声，我哈 哈一乐，把欠钱的事
乙： 甲： 甲：就给忘了。对啊。在您这儿我是忘了…… 乙：是啊。他要在门口等着我呢？
乙：你呀，还钱去吧！
第二篇：认识你,记住我
认识你，记住我
尊敬的各位评委，各位老师，大家好！我说课的题目是“认识你，记住我”，我主要从教材与学生、教学目标和重难点、教学策略与方法、教学过程等几个方面对本课的教学步骤以及内容设计进行说明。
一、教材与学生
本课是一节综合实践课。教学的目的是让学生学会利用文字处理软件制作名片。内容涉及信息技术学科、思想政治学科以及美术学科的一些相关知识。涉及信息技术学科的知识点是能在文字处理软件中完成基本文字输入，能进行简单的单个对象（如图片、文本框、艺术字、特殊符号等）的插入。涉及政治学科的知识点是在名片中要体现健康思想，有正确的思想道德观。涉及美术学科的知识点是在对名片进行美化修饰时要有一定的艺术功底。适合于初中一年级下学期。它是形成学生“了解熟悉—技巧掌握—综合运用”这一合理知识链的必要环节。
学生由于电脑的普及程度不一，相互之间存在个别差异，部分学生具有信息技术方面的一些生活经验和课外知识。这要求我们老师面向全体，因材施教，关注学困生。
二、教学目标和重难点
在课程改革的背景下，以新课程理念为指导，基于对教材的理解和学生的学情分析，立足于知识技能、过程方法、情感态度与价值观三维一体目标的视角，确立以下教学目标：
1、使学生掌握文字处理软件中页面的设置、图片和艺术字以及文本框等对象的添加、版面的修饰与美化等技能，发展学生的动手能力和探究应用能力。
2、让学生经历知识和技能的形成过程，经历灵活应用的过程，在学习过程中鼓励学生创新，让学生体验探究学习的乐趣。
3、激发学生热爱他人的情感；提高学生的审美情趣；使学生感受信息技术的奥妙和巨大作用。
其中第一条目标是这节课的重点，难点在于各种技能的综合运用。
三、教学策略与方法
本课以探究发现法、任务驱动法、合作交流法为主，把促使学生学会学习、思考、研究、合作的思想渗透在整个教学过程中。引导学生采用“探究尝试――理解运用――创新实践”的探究性学习方式，充分发挥学生的主体作用，发现方法，解决问题，最大限度地发挥学生的学习积极性。同时在教学教程中辅之以迁移类推法、操作练习法、赏识教育法，以期达到教学效果的最优化。
四、教学过程
本节课以“引导学生观察名片样本→发布任务和评价标准（任务包括：设置页面→添加内容→修饰美化）→学生作品展评→小结”作为教学流程。
（一）创设情景，谈话引入。
同学们，我们经常会参加一些聚会，会认识一些合得来的新朋友，这时就需要认识别人，也要别人记住自己。怎么办呢？（学生会说出一些方法）。老师总结引出名片这一内容。那么名片包括哪些要素呢？学生自由发言讨论。请学生观看一些名片样片，师生总结名片至少要有姓名、单位、联系电话，还有体现自己个性、自己最喜欢的语句。
（二）任务探究，学习新知。
刚才我们已经观看了一些名片，下面就请同学们试着制作自己的个性名片。任务一：请同学们打开文字处理软件添加自己名片的几个要素。在添加的过程中引导学生观察教师出示的名片和大家自己做的名片有什么不同。老师展示的名片上用到了背景图、页面边框、符号、艺术字和文本框等内容，请同学们试着在自己的名片上应用这些内容输入名片要素。看看效果会不会有什么不同。为帮助学困生，大屏幕可同时展示操作步骤。在这个环节，评价标准是学生输入的名片要素是否健康全面，是否能熟练完成文字处理软件中对象的插入操作，在此环节，发现一点创新，一同学插入符号时在智能拼音方式下使用v1键也能完成特殊符号输入。
任务二：对自己的个性名片进行美化修饰，使名片美观大方，能展现自己的个性魅力。在这个环节，需要学生借助工具栏中对齐与分布、格式菜单中设置对象格式等命令美化自己的名片。评价标准是学生在操作的过程中，是否能综合运用已有知识来探究新知，是否能相互团结协作。在此环节中，也有创新，一位同学发现绘图工具栏菜单中绘图网格命令，也可以用来对图形排版。
任务三：在完成前面任务的基础上，制作自己有创意的、体现个人特色的名片。评价标准是学生是否能在原有基础上升华提高。在此，给学生展示一些有创意的名片。
（三）作品展示，师生共评。
学生离位，巡回观看同学作品，然后请同学说出作品创意，同学互评，老师总评。评价从以下几个方面评述：a.任务的完成过程：任务难度、工作量、技巧运用、研究方法、学习效率等因素。b.成果：内容健康与否、创新性、美观性、进步程度等。c.态度：包括学生是否积极探索、坚持不懈、耐心、细致、善于合作等因素。每个学生都会有自己的特色：有人色彩搭配好，有人使用了别人没想到的操作技巧，有人单位标志设计有特色，还有人效率高制作了两张等等。尽量多地发掘学生的优点，适当提些建议，学生的学习积极性就这样被老师和同学赞赏的目光鼓舞了。
（四）小结
课程结束时，先让学生谈谈今天学习的感受和收获。然后老师帮助学生梳理知识，归纳总结。结束语：有了名片这个工具，在以后的交友中就能“认识你，记住我”了。这样，既可以巩固今天的知识点，又可以激发学生思想道德情操，让学生所学的知识拓展延伸。
五、教学反思
这节课我渗透以下两个方面的教学理念：
1、坚持以学生为本的教学原则，使学生变被动学习为主动愉快学习。
2、注重学生学习过程，使用多元的评价体系，鼓励其创新。整个教学思想从提高学生的学习兴趣出发，以提高学生的信息处理能力为目的，培养学生的创新能力、自学能力、探索能力及动手能力，整节课突出学生综合运用能力，开拓学生的创新精神和实践能力，注重联系生活、渗透青少年思想道德教育。我的说课完了，感谢各位专家和同仁能给我今天锻炼和学习的机会，这对我今后的工作一定会有很大的帮助，谢谢大家！不足之处请多多指教！
第三篇：记住,我不是好人
记住，我不是一个好人
有一个女人，大家都夸她煮菜很好吃，于是，每次聚餐的时候大家在打麻将唠家常的时候，她在准备餐点。
有一个职员，领导觉得他很能干，于是，在公司组织大家旅游的时候，他留守，因为领导觉得，如果在大家都出门的时候，突然有了什么工作，只有他有能力独自完成。
有一个音乐创作人，他的作品捧红了几个歌手，于是，老板在推新人的时候让他为新人创作一首歌，并告诉他，这个新人红不红全看你了。
有一个学生，成绩一直排名年级第一，于是其他同学休息的时候玩耍的时候享受青春的时候，他一直埋首在书本里面。
有一个人，大家都说他乐于助人，于是，别人有做不完的工作、搬不动的货物、还不上的钱、没空照顾的花草宠物都会找到他，他除了自己的生活之外，又负担了各种人的各种生活。
有一个人，大家都说他是个好的倾诉对象，于是，大家失业了、失恋了、跟朋友吵架了、丢钱了都会找他倾诉，他每次都停下手边的工作，听大家的困扰，挖空心思给予对方劝解安慰。……
如果那个一直煮菜的女人有一天因为某种原因没有为大家准备餐点，大家应该会说：她什么时候变的这么自私懒惰，大家不是也是看她做菜好吃才让她做的嘛，自己有点本事就不知道北了。
如果那个能力很强的职员有一天只是做了自己份内的工作，经理应该会说：这样的员工真是没有集体荣誉感，经常分配工作给他是看得起他，帮同事分担一点又不会死。
如果那个创作人的歌碰巧没有捧红那个新人，老板应该会说：这个人对工作太不负责了，明知道是公司砸重金的新人，却不用尽全力创作，摆明了是让公司的钱打水漂。
如果那个学生不小心有次考到了第二名，老师应该会说：这样的学生应该没什么潜质能挖掘了，这么努力学却退步了，以后也应该没什么机会继续进步了。
如果那个乐于助人的人有天拒绝了帮别人把煤气罐抬上楼，那个人应该会对邻居说：人都是会变啊，这社会真是越来越冷漠了。如果那个知心大姐某次拒绝了倾听一个人的怨念，或许那个人会说：世界上又不是就剩你一个人了，又不是非和你聊天，干嘛装出一副不爱理人的样子，我已经很惨了，真是一点同情心都没有的人。……
或许你这样怨念过谁，或许你曾经遭遇过这种怨念。
《我的青春谁做主》中的高齐说过一句话：好人都是被架上去的，一旦架上去就下不来了，所以就只能一直当好人。
当好人很累，而且一旦有天觉得疲倦，很可能就会马上从一个好人变成大家口中的坏人。
就像一个人坚强久了，偶尔受伤的时候也不会有人安慰。就像一个人自己做了很多决定，偶尔拿不定主意的时候也没人
会给个可借鉴的建议。
就像一个人很大度，所以大家对他开的玩笑也越来越狠，越来越离谱。
我不要做个好人，我想要好好的保护自己。
记住，我不是一个好人！
（这个社会好人难做，是因为大部分人把好人的付出与无私当成了一种理所当然，当做了一种必须的习惯，稍有不是，便任意指责。殊不知，这不是义务，也不是责任，是别人最无私的善和美。什么时候，才会扭转这种错位和扭曲的认识呢）
为什么你总是受伤？因为你没有勇气做你自己。你怕伤害到别人，却任由别人伤害。你想对所有人好，却被小人反复利用你的好。你一直忍，所以你总是受伤。
小人是你自己创造出来的！！要想不再遇到小人，你就得分清谁会成为小人，别让小人把快乐建立在你的痛苦之上。对那些想要占你便宜的人，想要伤害你的人，别心软，别犹豫，勇敢地给予还击！
我要做真正的我，自私的我，小气的我，吝啬的我，敢爱敢恨的我。不管别人如何看我，不管别人如何说我，我就是我，真真正正的我！！！
记住，改变痛苦一时，不改变痛苦一辈子！！！
第四篇：老师,请记住我
老师，请记住我光阴似箭，日月如梭，转眼间，我就要是六年级的小学生了。再过一年就要毕业了，希望老师您能记住我。
回首往事，师恩难忘——和您因为学习的激烈争论，和您一次次的碰撞交流，无论学习还是运动。当我努力学习时，您为我高兴，当我进步慢时，您十分着急，您的批评与教导让我始终难以忘怀。您多次批评我学习不认真，做作业的时候经常犯一些低级错误，上课的时候还会走神；在上课的时候，我举手发言的次数不多，大多都是您把我叫起来回答。其实有些问题我是真的不太会，怕回答错误。现在想想有点可笑，学习就应该不耻下问，不应该害怕自己出错。我以后会尽力改正的，上课认真听讲，把每个问题都搞明白，争取举手次数再多一些。
我还有个问题，就是经常会犯同样的错误，前一次做错了的题目，下一次还是再做错。可能有时候我还会因为得了一点小成绩而沾沾自喜，导致我的成绩不稳定。这都是因为自己平常没有掌握好的学习方法，没有很用心地学习，也不善于总结经验，今后我一定会更加努力，更加专心，争取自己不再犯同样的错误。
这一年，我没少让您操心，让我最感激的是您始终给了我学习的信心和动力。您经常教导我：“要严于律己，珍惜时间，刻苦学习”、“谦虚使人进步，骄傲使人落后”……并且用了许多方法，如让我加强背书，还对我加强辅导等等，使我学习的自觉性不断提高，尽管我还有许多缺点，但我有信心做得更好。
在班级里，我是非常平凡的一个学生，优点不多，缺点倒不少，但无论是优点还是缺点，都是我的一部分。老师，请记住我。
第五篇：相声我要读书台词
我要读书 双人相声
甲：谢谢，谢谢在家给我一个人的掌声。乙：哎，您这不对啊！甲：再拍手这些个都是给您的。乙：谢谢大家。
甲：再一次谢谢大家给我一个人的掌声。乙：您老争这个干嘛呀？ 甲：其实台下的各位是来看你的。乙：哦不，看咱们两个。甲：嗯…… 乙：怎么呢？
甲：以您为主，以为为辅。乙：哪能这么说呀？
甲：谁不知道啊？XXX，在相声界这么长时间，能耐大啊，本事强啊！
乙：不敢当。哪及得上你学富五千啊！甲：相声也好，读书也好，都是好事呀！乙：嗯，好事！
甲：都充满了艺术的魅力！是不是啊。乙：可不是吗？
甲：人各有志，不可强求。有人不爱听相声。乙：可不，多了去了。甲：就说您这个人多高尚 乙：我什么高尚啊 甲：一心就想学习乙：我太傻了。
甲：好啊，我就爱跟这样的人一块聊天啊，谈事无的，因为本身我就是一个揍学问的人，知道吗？
乙：揍学问的人？做学问的人。甲：我这是古，古字。乙：没有这字根本就，甲：不是这么念是吧？ 乙：就是做学问。甲：好，我是做学问的。乙：是吗？
甲：因为什么呢，你看我从大学的时候就是，出来之后吧，这么些年吧哈……
乙：你才几岁啊，还上大学？
甲：现在没上，将来也要上的，你就算，就……你听我说，别闹。
乙：您听我说，拦着，我问问您，跟您聊个天。
甲：谁认识你呀？我，我……因为什么…… 甲：这叫什么话？咱这聊半天了，我这，闲聊天，我问问您。乙：会聊天不会？ 甲：你说！
乙：问您话，得有问有答。甲：啊，对！乙：您答您得挨着啊。
甲：好。你看，我也不懂这些，说点别的。乙：哎……对，最好聊点别的。说看书吧，甲：对，说看书，就得看书。乙：是！
甲：对不对，我就特别喜欢看书。啊，尤其是古典文学。我对古典文学非常地推崇！乙：您还喜欢古典文学？
甲：你瞧我这嘴啊。推崇！你看！我对古典文学推从！呀，说错了。乙：咳！
甲：我再来一遍啊！
乙：别显摆了，行了，我知道您喜欢这个！甲：我喜欢这个，这些个大文豪们，你说人家，人家，人家怎么弄的这个？（拍手）啊！乙：这文豪都烙烧饼去了怎么着？拍什么呀。甲：那个……书啊！乙：书，您看书，翻！
甲：怎么写的？四大名著，那在我心中是了不起的一座山！乙：是，好书！
甲：啊，四大名著，看看去！乙：是，我看了。甲：看看，学好，看看。乙：没不学好，我看了。甲：四大名著，都知道吧。
乙：当然知道啊。甲：三……三国演义…… 乙：啊，有。甲：对了？ 乙：对！
甲：哎呀！哎……我说对一个啊…… 乙：压根就没说对过这位！甲：一脑袋冷汗！乙：蒙事呢。
甲：三国演义，对不对？ 乙：对！
甲：你买四本，都来都来！三国演义。乙：啊？凑四本这就四大名著啊？ 甲：红楼梦。乙：这就对了。甲：对吗？水浒传。乙：有。
甲：古典名著，多看看吧。书中自有黄金屋，书中自有颜如玉！乙：这话就对了。甲：是不是？ 乙：有这么句话！
甲：我虽然不知道这两句话什么意思啊……但是我，知道……好话！
乙：啊，不知道什么意思您就说啊？ 甲：好话！
乙：是好话，您也得了解它。甲：我最爱看的就是西游记。乙：西游记好啊。
甲：西游记都知道。啊，这个，孙悟空，猪八戒，沙和尚，三个人。这仨人没关系啊，一个头磕在地上跟亲哥们一样，哥儿仨站起来，是吧，一块成立了一个国家叫蜀国，啊。这边还有一个国家呢，叫东吴，哦……这边……
乙：您看书看串了您这个！那儿啊，跑三国去了这个？ 甲：为什么？
乙：咳！行了，别想了。甲：老问那转！乙：行了！甭想了。甲：就是他们弟兄几个人吧，乙：师徒四人。甲：唐僧啊。乙：对啊。
甲：西天取经嘛！对不对，带着他们仨走。我最爱西游记，人情味很浓！乙：对，拟人的东西。
甲：哎呀，虽然说写的是妖魔鬼怪，但是很多故事很像是人身上的。乙：是吗？
甲：你比如说唐僧跟猪八戒，我觉得很像是父子二人。乙：怎么会呢？
甲：八戒又谗又懒，说瞎话不干活。唐僧最喜欢他。乙：这叫溺爱。
甲：是不是啊。有一个章节，我不知道你们注意没有啊，乙：怎么写的？ 甲：特别有人情味。乙：说的是什么？
甲：猪八戒去问唐僧，师傅，他们都说我是世上最丑的，您说我是吗？ 乙：唐僧怎么说？
甲：唐僧一听眼泪下来了，孩子我不能说这个话呀，您得告诉我，我到底是不是世上最丑的。你这样，你呀去问一问观音菩萨。猪八戒问观音去了啊，打菩萨那儿出来兴高采烈，师傅！XXX是谁呀？ 乙：提我干吗呀！
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