对大学物理教学的几点建议

第一篇：对大学物理教学的几点建议

对大学物理教学的几点建议

通过本学期老师的辛勤教学，我在学习大学物理的过程中一点心得或感悟，谈几点个人看法，不当之处，恳请谅解！

一、关键知识点的详细讲解：由于从小学到高中，我们接受的一直是一种老师将知识点嚼碎了再喂给我们的教育方式，到了大学，老师很多是启发式的教育，如果一时难以适应就会造成对有的知识点一知半解，所以建议学校或老师适当增加课时，尽量将知识点讲解得详细点，谢谢！

二、电子教案与传统板书相结合： 老师很辛苦地制作了各个章节的电子教案或课件，但大多是提纲挈领式的，建议老师增加一些板书内容，尤其是在习题课时。上课时，将电子教案与传统板书有机结合，我们的思路会与老师的讲解以及板书的内容同步，这样上课时不易走神，并且会对相应知识点理解得更加全面透彻。

三、教学互动：上课时经常提一些问题让同学们回答，做到教与学互动。有两个好处：一是提醒同学们认真听讲，因为每个人都有被点到回答问题的可能，二是及时了解学生对知识点的理解程度。

四、习题课的重要性：建议老师增加习题课课时，讲解一些典型例题，让学生学会用所学知识解决问题的能力。

五、模拟测试：增加各个章节模拟测试的几率，老师可以选定一些典型的或综合性的试题让我们来自我检测，便于我们了解对知识点的掌握程度，适时地去拾遗补缺。

六、实验：从接触物理这门课程时就知道物理是一门实验科学，建议老师多安排一些物理实验课，毕竟“耳听为虚，眼见为实”嘛，通过实验看到了某些物理现象或验证了某些结论，会加深对相关知识点的理解以及激发学习探究的兴趣。

第二篇：大学物理教学论文

大学物理教学论文

摘要：本论文结合大学教学过程出现的问题提出了自己的建议，以此确定以后教学的方向和内容，实现物理大学教学的效果。

物理学是一门基础科学。物理学的发展不仅推动了整个自然科学的发展，而且对人类的物质观，时空观，宇宙观以及整个人类文化都产生了而且还将继续产生极其深刻的影响。物理教育不但有助于培养一个人处理复杂事物和探索未知领域的能力，而且对所有人都是提高文化素质的一个重要手段。因而大学物理教学在高等教育培养高素质人才的今天显得更加重要。w 但是，大学物理教学一直存在许多问题：如没有被足够的重视，学生对其没有浓厚的兴趣等，大学物理在大一的第二个学期和大二的第一学期的开设，而且大学物理不属于专业课，属于公共基础课，导致学生并不重视；再者，上了大学后，没有升学的压力，学生们的思想会松懈下来，也不把全部精力放在学习上。面对如此之多的问题究竟该如何解决，许多的教学工作者都进行了深入思考并提出了自己的观点和建议。为此，笔者经过几年实际教学经验对大学物理教学提出以下几个问题及解决办法：

一、互动式教学

现在的大学课堂教学还是受传统的应试教育的影响，课堂上满堂灌，学生仍处于被动接受知识，而不是主动的去学习。为了培养学生的自主意识和创新能力，随着社会对人才需求，而“互动式”教学模式顺应了时代的发展。强调在教师教学过程中学生的主动参与，尊重学生的主体地位，力争做到教师与学生之间在教学过程中的互动。在互动教学中，我想我们应该做到以下几点：

1.在讲授新内容之前，学生应该先预习，且不能盲目的预习，教师应提出几个问题，让学生带着问题去预习，为了以防有的学生不预习，所以下次上课时教师要求学生回答问题，每次随机让学生回答，这样学生既能主动学习，又对主要内容也有了一定的了解。然后教师再去讲课，学生就容易掌握了，这样课堂效率也有所提高，学生也可以积极主动的去学习，学生对大学物理这门课也产生了一定的兴趣，因为他们参与了。

2.课堂上，在教师讲授的过程中，如果有听不懂的地方，学生也可以提问，教师对学生的提出的问题给与回答，教师应该鼓励提问的同学，从而别的同学也就可以大胆的提问，这样学生就有信心学好这门课了，也就对它产生的学习的兴趣，只要有兴趣了才能学好它。

3.教师讲完每一部分知识后，比如力学部分学习完后，教师要求学生写出总结或提问题，然后教师对学生的问题一一给与回答，这样既帮学生解答了疑惑，同时对老师也是一种提高，促进了教学相长。

二、理论教学与实验教学相结合

物理是一门实验学科，理论教学应该和实验相结合，但是现在好多学校还是先讲理论课，实验课比理论课推后一个学期。如果实验课和理论课同时进行会更好，讲到某一部分内容如果有实验的，教师应在讲完理论知识，就带学生去做实验，这样学生对所学的理论知识有更加深刻的理解，同时做实验室时也不用在讲授理论知识，学生就会有更多的时间去操作仪器，这样既巩固了学生课堂上学到的理论知识，又锻炼了学生的动手能力。

1.理论课和实验课同时进行，还能调动学生学习的兴趣。如果只是讲理论知识，学生听得觉得枯燥无味，课堂效果也不好；如果上几节理论课，然后再上实验课，学生把所学的理论知识在实验中都得到印证，学生也就对大学物理和实验都产生了兴趣。

2.在讲理论课时有时需要观察简单的实验现象，如果老师只是用语言去描述，学生很难想象出来，如果老师就可以把小型的实验装置搬到教室，教师在课堂上去演示，教师演示完再让同学去演示，这样比用语言去描述效果好得多，既加深的学生对知识的了解，又调节了课堂气氛。

三、课堂教学与实践相结合

物理学，在当今普通民众心里，虽然相对普及，但能够很好地应用解释物理现象的人似乎并不多见，往往一个现象的发生，民众都会感到神秘莫测，甚至在当今这个科技的时代，认为超自然的神奇现象存在的人，依然不在少数。物理学，甚至让好多人感到高深。

我们好多学物理的，也是学的很深，很专，可是在日常生活中的应用与观察似乎不够，往往就说要在实验室里出成果。可现实是个很好的实验室，能在现实中发现的东西，对于启发物理思维，我想一定会有很大的益处，著名的苹果落地的故事，应该也是此种道理吧。既然物理界存在这种普遍的很深很专的情形，老师只讲理论，和实际联系的不多，往往导致学生想象力不够丰富，拗口难学。所以在物理教学，尤其是大学物理的教学过程中，要广泛应用现实科学技术成果，为学生以解释来实现物理教学的目的，把物理学神秘的面纱摘掉，让学生在课堂上学习，在实践中感受物理学的快乐，教学相长，普及科学。我想我们应该从以下两方面去尝试：

1.如果教师只讲课本中的基础知识，学生会觉得比较枯燥，而且会想我们所学的知识有啥用呢？如果讲完课本中内容，再给学生讲讲所学内容在生产生活中的应用，这样学生就会觉得学有所用。例如我们讲到多普勒效应时，我们要给学生讲实例，比如公路上用于监测车辆速度的监测器，还有医学上血流的测定，运用得原理都是多普勒效应，在没有学习多普勒之前，同学们会觉得这些仪器很神秘，学完了之后，才知道这些仪器的原理运用的就是我们所学的知识，也没那么神秘了。这样学生也不会觉得学物理没有兴趣了，也不会觉得没有用了。

2.如果只是老师去讲，还是没能调动学生的积极性。所以教师在讲完每章内容后，应该让学生自己去查阅本章内容在在生产生活中的应用，可以到网上查，也可以到图书馆去查，这样学生就可以获取大量的信息，既增长了知识，也增加了学习物理的兴趣，从而也达到了提高课堂效率的目的。

四、结束语

本论文结合大学教学过程出现的问题提出了自己的建议，以此确定以后教学的方向和内容，实现物理大学教学的效果。

第三篇：对数学教师教学的几点建议

对数学教师教学的几点建议

石秋霞 冉金龙

（重庆市酉阳第一中学校）

摘 要：让数学教师从繁重的教学任务中自己解放出来，充分发挥学生的主观能动性，让学生在学习的过程中充分挖掘自己的潜能。

关键词：建议；基础知识；基本技能；基本思想

教学活动中，教师会不自觉地忘却学生的需求，忘却教学的本质，常常为了赶进度而忽视学生的感受，喜欢用教师的讲解来替代学生的数学思考，生怕让学生思考会耽误教学时间，贻误教学进度，完不成教学任务，教师的包办代替造就了学生认为“学习不需要思考”的现实，认为学习数学只需将教师讲过的知识和方法背熟记牢即可，久而久之，学生养成了“衣来伸手，饭来张口”的习惯，也丧失了本该具备的思考能力。根据笔者多年课堂教学实践，归纳出以下几点建议：

一、教师就应注意学生生理、心理的发展变化

学生是学习的主体，要充分发挥学生在学习过程中的主观能动性，只要生理和心理健康成长，学生在学习过程中就会全身心投入，想书本所想，悟出一题多解，一题多变。

二、教师注重基础知识、基本技能、基本思想的教育

教师在教学过程中应注意“三基”教育，数学基本功扎实了，学生解决数学问题就有基本思路了。能让学生在解中低档类型题时有十足的把握，非常有信心。拿破仑说：“在我的字典里没有不可能这一字眼。”正是这种自信激发了他无比的智慧与潜能，使他成为横扫欧洲的一代名将。有一次，我在讲解椭圆里面的一道学习致用题时，用通性通解的方法解，计算量特别大，在讲解的过程中，有的学生就想放弃了。后来我抛出了用椭圆的第二定义讲，有的成绩好的学生就等待教师去讲，可有一个中等生就认真去思考，最后轻而易举地解出来了。此时，班上响起了雷鸣般的掌声。所以只要“三基”过硬，做什么类型题都有把握和信心。

三、教师应分层次教学

每个班级的学生掌握的知识参差不齐，但每个学生都能考大学吗？所以针对这种情况，教师就应认识到每一个学生所学的知识，学习能力的主观能动性，这样才能在平时的教学要求中有目的、有针对地提出来，让学生朝着自己的目标努力地奋斗下去，使得尖子生的成绩更加突出，学困生的成绩能步步高升。

四、教师应充分发掘学生潜在的能力

任何一个学生都有他们自己的闪光点，他们由于在人生的成长过程中还需要不断磨炼和教师的正确引导，有的学生因教师的谆谆善诱，苦口婆心的引导使得他走向人生的梦想——考进大学；有的学生因某教师的严格要求而茁壮成长；有的学生因教师严厉的批评而努力上进。

五、教师应注重信息技术与数学课程的整合现代信息技术的广泛应用正在对数学课程内容、数学教学、数学学习等方面产生深刻的影响，高中数学课程应提倡实现信息技术与讲课内容的有机整合（如把算法融入数学课程的各个相关部分），整合的基本原则是有利于学生认识数学的本质，高中数学课程应提倡利用信息技术来呈现以往教学中难以呈现的课程内容，在保证笔算训练的前提下，尽可能使用科学型计算器，各种数学教育技术平台加强数学教学与信息技术的结合，鼓励学生运用计算机、计算器等进行探索和发现。

六、教师应养成课后反思的良好习惯

教师讲完一节课后，要拿出一定的时间给学生总结本节课讲了哪些知识点，哪些知识点属于高频考点，哪种知识点是了解的，哪种知识点是理解和掌握以及灵活运用的，让学生听完一节课后心里面有一个底。哪种知识点应注意，哪种应摒弃。同时教师下课后应做反思笔记，本节课学生易掌握应用的知识点，易犯错误的知识点，看学生把握没有，所以一节课留点时间来反思是必然的。

第四篇：对教师教学的建议

对教师教学的建议

1.加强研修，实现自身的可持续发展

音乐教师应树立终身学习的意识，把不断学习作为自身发展的源泉和动力，认真参加继教和各类研修活动，将学习与实际教学结合起来，清晰的了解和把握音乐课程改革的动态和发展，在学习中实践，在实践中锻炼，自觉提升自身的修养和素质，实现自身的可持续发展，更好地适应新时期音乐教学的需要。深入研读2011新版 “课标”，理清课程内容体系的脉络，明确新修订的每一项内容的层次要求，注意学科各领域知识间的内在联系，处理好知识与能力的关系，努力探索新的教育教学方法，注重方法的指导和技能素养的提升。根据新课程的需要，教师在某些方面必须要提高的专业技能，一定要自觉把握好学习培训的机会，认真学习、努力提高必需的专项技能，以适应音乐新课程和学生音乐能力的需求，促进自身音乐教学水平的提升。

2.加强教学研究，准确把握课程内容知识与技能要点

要认真自觉的把握好2011版课标中各领域内容在音乐课程中的定位。其一，在“感受与欣赏”教学中，把培养学生“音乐的耳朵”和发展学生的听觉能力作为音乐教学的首要任务并贯穿于音乐教学的全过程。对所听赏的每一部作品，教师在备课时，应进行认真、全面、充分的聆听，把握音乐欣赏教学精讲、多听的教学原则，通过音乐要素的表现作用，帮助学生整体理解和把握音乐作品的全貌和风格特点，提升对音乐的感受与欣赏能力；注意引导学生学习、掌握并记忆所听每一首作品内容涉及到的基础知识，为学生学习音乐奠定好基础。其二，在唱歌教学中，充分重视范唱在音乐教学中的重要作用，对你所教授的任何一首歌曲，都应亲自唱给学生听，靠音乐打动学生，让他们感觉好听、想学。并且在过程中积极引导学生感受和体验歌曲意境，理解歌词内涵，把握音乐特征，在理解歌曲的基础上，启发学生的形象思维，指导学生用恰当的速度、力度、自然的声音、自信的心态、自如的表情和丰富的情感进行演唱，这是首要任务。其三，对《课标》新增“合唱”内容，教师要充分认识其重要性，这对于提高学生唱歌能力的形成有着重要意义，要指导学生在体验和实践中感受合唱的艺术魅力，帮助在合唱中积累演唱经验，提高歌唱表现能力。其四，对于识读乐谱教学加强注意的两个方面：一是不要回避乐谱的学习和知识技能的教学；二是不要脱离音乐实践单独进行识谱训练，避免使学生对识谱失去兴趣。理顺识读乐谱与音乐表现的教学关系很重要，识读乐谱一定要融合在欣赏、聆听音乐、演唱、演奏等音乐实践活动中。其五，加强课堂器乐演奏教学。教师对器乐教学的定位要有清晰的认识，要自觉承担器乐教学的任务，要加强自身对课堂几种乐器演奏技能的学习提高，在学与教中增长才艺。在具体教学中，培

1养学生乐于参加各种演奏活动是第一位的任务；在教学内容的选择和处理上，可密切结合唱歌、欣赏的内容，这样比较容易引起学生的学习兴趣；在演奏方法上，要把演奏技巧融于音乐表现之中，并且注意合奏能力的培养。其六，加强“创造”领域内容的教学。教师首先要明确音乐创造的两类教学内容：一是以开发学生潜能为目的的即兴音乐编创活动；二是运用音乐材料进行音乐创作尝试与练习。要正确处理模仿与创造的关系，音乐课堂的创造活动可先从模仿开始，通过模仿，由易到难，循序渐进地进行创造学习。在各类课型中，对于即兴编创表演动作、编创音乐故事或游戏、编创歌词均可结合欣赏、演唱教学进行，运用人声、乐器或其他声音材料以及各种音乐表现形式。编创节奏，可采用“节奏问答”、“节奏接龙”、“节奏重组”等形式即兴进行；创编旋律，可采用“旋律问答”、“旋律接龙”、“乐句填空”，“即兴模仿”等形式进行；也应注意在音乐创造活动中培养学生的内心听觉，启发学生想象自己的创造效果，在反复练习中，使学生的内心听觉与创造能力同时得到发展。更应加强平时对学生学习掌握音乐基础知识的指导，如：大、小调旋律的听辨练习，培养学生对音乐旋律的感觉、乐曲结构及乐段、乐句构成的特点、创作基本技能方法、以及对音乐符号信息辨别、判断、连接、组合准确的能力；多开展与学生互动的创作活动，逐步提高音乐创作实践能力。

3.尊重教材，用好教材

教师要自觉加强现行教材使用的有效性。充分认识“音乐教材”这一载体对于提高学生音乐文化修养、丰富精神世界、促进学生音乐素养形成所具有重要的作用，尊重教材、整合教材，保证教学任务的有效完成，更应保证学生音乐学习内容的完整性。

第五篇：对双语教学的建议

对双语教学的建议

一，师资队伍是大力推进双语教学的重要因素之一，所以为顺利地进行双语教学首先要有具备一定的语言知识和文化知识的，足够的民汉兼通的教师队伍。因为广大少数民族学生在教学过程中需要翻译法教学。

二，语音室是学生学习语言的重要场所，所以个学校要有几个语音室设备。

三，幼儿园双语教育是学前，中小学双语的唯一基础，目前为止这项工作在较多农牧区还未实现。

四，各校的广大青年教师队伍，还等待着双语培训，他们希望上级部门能够增加每年培训人员的数量，自己更早能加入双语教学队伍。