科学研究复习资料

第一篇：科学研究复习资料

1、学前教育科学研究：作为一门学科，学前教育科研方法就是专门探讨学前教育科学研究活动的规律，阐明学前教育科学研究活动在方式方法和程序上 的规范。

2、学前教育科学研究重要领域：学前教育科学研究以科学的理论为指导，运用科学的研究方法，对学前教育的现象和问题所进行的研究，是人类科学研究的一个重要领域。

3学前教育：在我国是指0到6-7周岁的儿童进行的教育，包括婴儿【0到3岁】教育和幼儿【3到6-7周岁】教育两个阶段。

5、客观性原则；是指研究者研究过程中必须尊重事实，以事物的本来面目为依据，反对主观臆测，妄自推断。

6、伦理性原则：是要求研究者的科研活动遵循基本的社会道德准则，不侵犯研究对象或研究参与者的权益，避免给他们造成身心伤害。

7基础性研究；称为基本理论研究，它是以理论建立和发展某们学科的理论体系为目的的研究。

8、应用研究：是将基础研究的理论成果应用于特定的实践活动，寻求有效的途径和方法来解决教育活动现

存的实际问题的研究。9【选考】开发研究：是指以设计和开发方便适用的教育产品为目的的研究。

10、【选择】定性研究：是着重运用描述性分析来试图理解某种现象或问题的性质或意义的研究。

11、【选择】定量研究：是主要运用数据和量度来描述研究内容的特征或变化的研究。

12、【选考】纵向研究：是研究者在一个相对较长的时间里对学前教育中某种现象和问题进行系统的 定期的研究，也叫追踪研究。

13、【选考】横向研究：是研究者就某一教育现象或问题在同一时间内对某种一个年龄或几、个年龄【组】的儿童的行为表现进行考察和比较研究，也叫横断研究。

14、个案研究：是研究者选取一个特殊个体或典型案例进行全面深入的考察的研究

15、大样本和小样本：按随机原则选取的被试数量在30以上的样本为大样本。在被试数量在30以下的样本为小样本。

16、研究方向：是研究者在一个较长的时期内研究活动在内容上取向，它规定了研究者选择课题的领域或范 围，使研究工作具有连续性，系统性和积累性。

17、文献探索：是研究者运用科学的方法从图书馆和资料中心查找文献资料的活动。

18观察法：是研究者运用感官或借助一定的仪器设备对处于自然状态中的客观事物进行有目的，有计划的考察和探究，从而获取科学事实，探索科学规律的一种科学研究方法。

19、定类指标：是最简单的观测指标，它只标志研究对象某种行为的有或无或某种行为的能力的能或否。

20、定比指标:是数量化程度最高的一种观测指标，它可以标志研究对象行为表现的次数和单位时间里某种行为出现的频率。

21、定序指标：多用于指标研究对象的行为等级和顺序程度。

22、问卷调查法:是运用问卷来收集研究资料的一种调查研究方法。

问卷回收率：是指研究者收回的由被调查者填答好的问卷的数量占发放问卷数量的比例。公式:问卷回收率=收回的填答好的问卷分数/发放好的份数乘100 %

23、测验法：是研究者运用数量化的方法对

儿童的心理某个方面的发展或学生的学习结果进行测定和评价。

24、行动研究法：是一种适应小范围的教育改革的探索性研究方法，它是研究者为科学地解决教育活动中的实际问题在对问题诊断分析的基础上来拟定和实施行动计划的一种循环研究的程序性方法。

25、个案：在学前教育实践活动中具有某种特征或某种特殊价值的教育活动中的个体、个别团体或个别事件。

26、个案法：是以个案为研究对象的研究法，也叫个案研究法。

27、抽样：按照一定原则从总体中抽选样本的过程。

28、总体：又称研究总体，是指在课题 适应的时空范围内研究对象的全体。即全部研究对象的总和。

29、样本：从总体中抽取的，对总体具有一定代表性的部分个体。

30、样本容量:样本中个体的数量。

31、问卷有效率：指研究者收回的问卷中资料完整有效的问卷所占的比例。

32、双盲法：研究者在试验中既不让实验的主试也不让被试了解实验的真正目的和意图，这可在一定程度上控制主试的态度、被试间自变量的扩散等方面的无关变量。

33、科研报告：是教育科研成果的一种重要表现形式，是用来系统地阐述某项教育实证研究活动及其成果的研究文章。

３

4、儿童发展研究：是专指探讨儿童生理、心理发展规律的科研研究填空

1、科学研究活动四个方面的本质特征：继承性、创造性、系统性、规范性。

2、教育性原则：防止和避免研究工作对儿童身心发展造成不良影响。

3、按照研究的目的或目标不同，可以将学前教育科学研究分为：基础性研究、应用性研究、开发性研究。4对客观事物的性质和数量的侧重以及相应的研究方法的不同，可分为：定性研究、定量研究。

5、根据研究的时间取向不同，可将学前教育科学研究分为：纵向研究、横向研究。

6、根据研究的场所不同可以将学前教育研究分为：实验研究、现场研究。

7、根据研究的对象数量多少，可以将研究分为：个案研究、成组研究。

8、研究准备阶段包括 三个步骤：选择课题、研究设计、制定工作计划。

9、实施阶段主要三个步骤：收集研究资料、整理和分析研究资料、形成研究结论。

10、研究阶段集中两个方面：总结研究、评价研究。

11、对研究工作进行评价是科研活动的最后一个环节：评价研究活动。

12根据研究的目的不同，可以将学前教育研究的课题分为：理论性课题和应用新课题

13、根据研究活动对问题探讨的深度，可将课题分为:描述性课题、因果性课题、预测性课题

14、按不同的载体形式和记录技术可分为：手工型，、印刷型、微缩型、视听型；按公开程度不同，可分为国外公开文献、国内公开文献、内部资料；按编辑出版的形式不同可分为书籍、期刊、报纸、学位论文、音像资料、电子文献。

15、书记是各种形式的文献中品种最多、说量最大的一个门类，主要是 教科书、专著、资料性工具书和通俗读物。

16、定期出版的期刊按出版周期不同有周刊、月刊、双月刊、季刊。

17、学前教育科学领域 或相关学科领域的期刊主要有以下几种类型：专业学术性杂志、专业综合性杂志、文摘类杂志。

18、搜集研究文献的主要方法：手工探索工具和计算机检索工具

19、手工检索工具主要有：目录卡片、资料索引。20、文献阅读的方法：浏览、粗读、精读

21、文献资料记录的方法：标记和批语、摘录、撰写文献资料。

22、根据抽样是否按随机性原则进行可将其分为：随机抽样、非随机性原则

23、非随机抽样的主要方法：随机抽样、判断抽样、定额抽样

24、根据观察的环境条件是否进行控制和改变，可以将观察：自然观察、实验观察

25、根据观察是否借助仪器设备，可分为直接观察、间接观察

26、根据观察者在观察过程中是否参与研究对象的活动，可以将观察法分为参与性观察、非参与性观察

27、根据是否对观察活动进行严格的控制，可将观察法分为有结构观察法、无结构观察法。

28、根据对象行为取样的方式不同可以将观察法分为时间取样、事件取样。

29、观察记录的主要方法可以分为:描述记录法、仪器记录法、表格记录法。30、描述记录法：日记描述法、轶事描述法、连续记录法。

31、表格记录法：事件记录表、时间取样记录法、行为核对表、等级评定记录表。

32、在观察过程中可能产生的主观偏见也不尽相同，主要有三种：理论性偏见、角色性偏见、期待性偏见。

33、根据调查研究收集资

料的手段不同，可将调查法分为：问卷调查、访谈调查、调查表调查。

34、根据调查对象范围大小不同来划分，可将调查分为全面：全面调查、抽样调查、典型调查、个案调查。

35、根据调查内容的复杂程度不同，可将学前教育调查分为：综合调查、专业调查。

36、根据研究者是否控制问题回答形式，可将问卷分为封闭性问卷、开放性问卷、综合性问卷

37、根据问卷发放和收回的方式不同，可以将问卷分为；送发问卷、邮寄问卷。

38、一份完整的问卷应包括：题目、前言、指导语、问题、供选择的答案、结束语。

39、事实性问题一般涉及三种事实：人口学资料、事物的状态、人的实际行为。40、根据访谈过程是否使用过严格设计的问卷或提纲，可以分为结构性访谈、非结构性访谈。

41、访谈过程的一般步骤：访谈准备、预备性访谈、正式提问。

42、在实际使用过程中，任何内容或任何形式的测验都有三个基本要素：测验的参照点、测量单位、测验规则。

43、测验法有着特殊的探究过程，在学前教育研究中也有着自己的特点：1是一种间接性的研究方法、2是一种相对性的研究方教育是研发的主要类型法、3是一种有着统一的过程的研究方法

44、教育测验法的主要类型：标准化测验和自编测验、个别测验和团体测验、纸笔测验和操作测验、常模测验和目标测验

45、教育实验法的主要类型：现场试验和实验室试验（场所不同）、前试验、准试验和准试验（对无关变量的控制）、探索性试验和验证试验（研究的目不同的）、单因素试验和多因素试验（自变量的多少）。

46、行动研究发起源于第二次世界大战后的 美国，最早是由美国社会心理学家库尔特.勒温。

47根据研究的母的和内容的不同，个案研究可以采用不同的方式进行，有三种：个案追踪、个案追因研究、个案临床研究。

48、个案法是一种综合性的研究方法，其收集研究资料的手段有：观察、访谈、测验、产品分析。

49、文字资料的整理：审查补充、分类归纳、摘要、辨整加注。

50、会直方图要求：中间无缝隙、数据资料必须是连续性资料。

51、数据资料的特征常用的统计参数主要有:集中数量、差异数量、相关数量。

52、描述集中趋势的数量有：算术平均说、加权平均说、众数与中数。

53、教育科研成果表述的基本要求：准确性、规范性和可读性。

54、教育科研论文的主要特点是其学术性，而学术性具体体现在两点：科学性和创造性。

55、育科研论文的基本结构及其写作要求：题目或标题、内容摘要、序言和正文、结论和讨论、引文注释与参考文献。

56科研报告有以下特点：规范性、新颖新、客观性和准确性。

57、评价者在建立教育成果评价的标准体系的基本要求：一致性、可测性、精炼性。

58教育科研成果评价的方式和方法：自我评价、同专家评价、有关部门评价。简答论述

1、学习学前教育科研方法的意义:ａ能提高学前教育工作者的科研能力ｂ有助于学前教育实践活动的质量ｃ有助于丰富和发展我国的学前教育科学

2、（选考）学前教育科研方法的要求：ａ加强理论学习、ｂ理论联系实际、ｃ创造性的学习

3、科学的认识和非科学的认识主要区别：ａ一种真理的认识ｂ一种系统的认识ｃ一种精神的认识

4、学前教育的科研教育活动的一般特征：ａ研究对象的主体性ｂ探究对象的广泛性ｃ研究背景的开放性

5、在学前教育科学研究中要贯彻客观性原则，研究者应做到：要有科学研究态度和严谨的工作作风ｂ要坚持从实际出发，实事求是ｃ要有吃苦耐劳的精神

6、要贯彻这一原则，研究者璎珞试以下几点要求：ａ尊重收试者的权力ｂ研究活动不给被试者造成不恰当的压力ｃ要慎重解释研究材料或研究结果

7、（选考）学前教育科学研究方法发展述略：以自然观察和经验总结为主的时期

（１９世纪末）ｂ研究方法的多样化时期（２０世纪～２０世纪５０年代）ｃ研究方法的综合化和系统化（２０世纪５０年代以后）

8、确定一个相对稳定的方向就具备着多方面的意义：a有利于研究课题的选择b有利于选择课题研究的深入c有利于形成系统的研究

9、选择课题的基本原则：a价值性原则b可行性原则c创新性原则d科学性原则

10、(选择)选择科研课题的方法：a从学前教育实践中筛选问题b从对专业理论中发现课题c在研究过程中发现课题

11选择可叹课题的一般程序：a初步选出研究课题b对初选课题进行初步的探索c将课题具体化c撰写课题论证报告

12、（选考）课题论证的意义：a能进一步确认课题的研究价值，明确课题研究的目标b课题论证是争取课题立项和经费资助的需要c能充分展示研究者的 科研态度和科研能力

13、研究假设的基本要求：1假设应该有一定的理论或事实的依据

2、说明两个或两个以上变量的期望关系

3、可以检验的14抽样在科学研究活动中有着多方面的意义：

1、解决总体研究难以进行的困难

2、节省研究资料，提高研究效率

3、提高研究结论的准确性

15、抽样的四个基本步骤：1规定研究总体2确定样本容量3抽取样本

4、判断并纠正抽样偏差

16、观察法的特点：

1、是一种自然地研究方法

2、是一种直接的研究方法

17、观察法的作用：

1、有助于研究者选择和确立研究课题

2、有助于研究者形成研究假设

3、可以深入考察教育现象，探索教育活动的规律

18观察放的局限性：

1、活动的范围有限

2、在运用自然观察法时容易出现观察者和被观察者之间的相互影响3 观察资料的质量受与观察者的素质

19、研究者要做好现场观察工作注意处理好以、以下五点：

1、严格执行观察计划

2、选择最佳观察方位，并合理的使用仪器设备

3、边观察边思考

4、防止主观偏见

5、合理的处理突发事件20调查法的特点：

1、是一种间接的研究方法

2、是一种微观与宏观相结合的探究方法

21学前教育调查的一般步骤：

1、确定调查的目的与内容

2、选择调查手段，编制或选用调查工具

3、选取调查对象

4、制定调查计划

5、收集和整理调查资料，攥写调查报告

22、调查法的优点:

1、应用的范围广泛

2、随或获资料丰富、全面，结论的说服力强

3、研究过程经济、简便23调查法的局限性：

1、运用调查法来研究学前教育的现象或问题时，研究者主动性差操作性差，往往比较被动，难以做出深层的探究分析，类化能力较差

2、调查资料和结论的客观性或可靠性在一定程度上一定依赖于被调查单位或调查对象的合作，则容易直接导致研究资料的部真实，进而使研究结论不科学

24、问卷调查的有实性：

1、收集资料的较率高

2、匿名性较强3能获取多种形式的资料

25问卷调查的局限性：

1、这就对象的阅读能力和表达水平提出了 较高的要求，文盲或文化程度不高的人难以适应，儿童不具备相应的能力，就被排斥在调查对象的范围之外

2、这样获取的资料的真实性无法核对和评估

26、问卷在表述问题时对语言的使用有一定的要求（问题的描述）

1、语言要简洁精炼、词语要通俗易懂

2、问题的内容应具体、清晰、含义单一

3、设计者应持中立态度，使问题不带任何态度

4、要妥善处理与社会规范一致或突的问题，避免填答者出现“社会认可效应”

27、影响问卷回收率有以下方面：

1、问卷的设计

2、选取被试态度和能力问卷送发和回收的方式

3、问卷送发和回收的方式

28、影响问卷有效率的因素主要有以下方面：

1、问卷设计

2、被调查这的态度和心里因素

3、外界因素

29、测验法的优点和缺点：

1、是一种比较准确可靠的研究方法

2、施测过容易控制，结果处理方面4难以进行定性分析5灵活性较差6主试要求较高 30、实施测量主试人员做到以下几点：

1、在接近被试时态度要自然、亲切、与其

建立良好的合作关系

2、严格按照标准化的指导语 和标准时限进行测验

3、应及时的记录被试的反应

4、要善于处理测试过程中的突发事件

31、在编选题目时应遵循以下几个方面的基本原则：1题目应准确地反映测验的目的和内容

2、题目类型要多样，题材要丰富

3、题目的内容材料要有独立性

4、根据测验的目的来确定题目的难度

5、题目应能引起被试的兴趣

32、教育试验的一般步骤：

1、明确研究的问题，提出研究假设

2、分析和确定试验变量

3、设计各种变量的处理方法

4、选择试验模式

5、形成试验计划

33、无无关变量的分析与控制：

1、关变量的中类（a、来自变量的种类吧b来自主试的无关变量才c来自试验设计中的无关变量d来自资料统计的无关变量）

2、(必考)无关变量的控制方法（1、随机选择和分配被试

2、设置选择和分配和分配 被试

3、采用“双盲法”

4、使用无关变量保持恒定

5、提高试验设计的科学性6控制资料统计过程）

34、教育试验计划的评价：对实验课题的评价

2、对实验假设的评价

3、对实验内容的评价

4、对试验程序安 的评价

5、对实验设计的设计的统计方法的评价）

35、教育经验总结的一般步骤：1发现经验，确定经验总结的课题

2、查阅文献资料3制定经验总结计划

4、搜集和整理有关经验的事实材料

5、对资料进行分析和综合，形成研究结论

35、行动研究法的特点：

1、具有很强的实践性

2、有很强的开放性

3、具有很强的灵活性

4、行动研究法伴随持续的对研究计划的修正36（选考）行动研究法的层次：

1、教师个人进行的行动研究

2、由学校活托幼机构组织的研究小组进行的行动研究

3、由专家、教师、行政人员等组成的研究集体开展的行动研究

37、（论述）行动研究的一般步骤：

1、预诊（就是研究者为准备实施某次或某个环节的研究活动而对教育实践活动的基本情况进行了解和分析）

2、提出并阐述文题

3、收集与讨论信息

4、拟定行动计划

5、行动

6、评价总结

38个案法的特点：

1、研究

对象的独特性

2、研究内容的广泛性

3、研究对手段的多样性

39、个案研究的主要研 究：

1、个案研究的起因和目的2、内容和范围

3、方式方法

4、对工作人员的要求与指导

5、研究步骤及日程安排40、教育科研成果评价及其意义：评价进一步认识科研成果的价值，促进成果的交流、应用和推广

2、评价能提高水平促进发展

3、能强化科研意识，提高科研队伍的素质

4、评价能为科研管理和教育决策的科学化提供依据

41教育科研成果表述的基本步骤：

1、表述形式，拟定题目

2、拟定写作提纲

3、研究报告或论文提纲

3、研究报告或论文的写作

42、教育科研成果及其主要形式：1.对教育现象或儿童身心发展状况的深刻了解

2、通过检验研究假设建立和完善的教育科学理论

3、某种新的教育方法或措施

43、教育科研成果表述的意义：

1、通过系统的表述研究成果可以使研究者系统地回顾和反思研究活动的过程，整理和分析研究所获得的新的事实、新的发现，有助于研究活动的 进一步深化

2、能展示研究的过程及其结论，是研究活动能得到社会的承认、鉴定，并在一定程度上产生应有的社会效益，引起人

们对研究的问题的关注和讨论，或使研究过程与结论对教育实践活动产生影响

3、系统地表述研究成果，展示研究的过程研究的过程及实际资料，有利于 促进学术交流与合作，也是对个人、团体的研究能力及学术水平的展示

4、有助于提高 研究者自身的研究能力和科技写作水平。

第二篇：《护理科学研究》课程复习资料

《护理科学研究》课程复习资料

一、单项选择题

1.选择用做研究的病例时，诊断不准确或标准不统一而引起的偏倚称为

[ A ] A.诊断性偏倚

B.入院率偏倚

C.无应答偏倚

D.检出偏倚

2.某护士欲研究患者在2pm与4pm时的体温变化情况在2pm与4pm时的体温变化情况，随机抽取了100名患者对其2pm与4pm的体温进行了测量，若欲对两组数据的差异进行比较，应首先考虑的统计学分析方法是 [ B ] A.χ2 检验

B.配对t检验

C.相关分析

D.方差分析 3.质性研究适合于下列哪项研究

[ D ] A.探讨放松训练对疼痛的干预效果

B.音乐疗法在急性心肌梗塞患者应用效果研究

C.临床护士对循证护理知识调查

D.癌症患者化疗时的体验 4.评论论文立意是否有创新，是否完全重复别人的工作，是为了评价科研论文的 [ A ] A.选题

B.研究方法

C.研究结果

D.讨论和小结 5.用于描述计量资料型数据的集中趋势的统计学指标是

[ D ] A.构成比

B.标准差

C.标准误

D.均数

6.护理论文

第三篇：教育科学研究方法_复习资料完成

一、填空：

1、教育科学研究方法中的“研究”

2、教育科学研究与所有科学研究一样由三个基本要素组成：现象与客观事实、科学理论、方法和技术。

3、教育科学研究方法的三种分类方式是：按普遍适用程度、按研究的目的分、按研究方法分。

4、教育科学研究方法的运用，是以教育现象为对象，以科学方法为手段，遵循一定的研究程序，以获得教育科学规律性知识为目标的一整套系统研究过程。

5、教育科学研究按研究的目的分为：基础研究、应用研究、发展性研究、比较与评价研究、预测研究。

6、教育科学研究按研究方法分为：历史研究、描述研究、相关与比较研究、实验研究、理论研究。

7、教育研究存在经验和理论两个不同层次。

8、教育理论水平是教育研究的最高水平。

9、在研究方法论层面上对以往的研究进行一定的反思。

10、直观性原则最早是捷克教育家夸美纽斯提出的，如果要考察300多年来该原则在理论基础、基本观点和方法上的演变，那么就要用历史研究法；如果要考察当前在教学中贯彻直观性原则有哪些经验以及问题，那么就要用调查法；如果要对贯彻直观性内在规律、因果关系进行研究，最好是采用实验法。

11、教育研究课题产生的主要途径有：从社会发展需要出发提出问题、学科建设与发展中需要解决的问题、教育实践中提出的实际问题、从日常观察中发现的问题、从当前国内外教育信息的分析中提出问题。

12、理论构思的内容一般包括：准确地表述研究的问题、界定该研究课题的核心概念、形成初步的研究思路。

13、研究计划的基本内容：研究题目、对研究课题目的及意义的简要说明、课题研究的基本内容，预计突破哪些难题、课题研究的思路和方法，制定研究工作方案和进度计划、研究课题已具备的工作基础和有关条件、研究成果的预计取向和使用范围、经费预算以及需购置的仪器设备。

14、任何科学都是一门历史科学，没有的历史研究，就不会产生真正的科学。

15、历史研究是以逻辑分析法为主。

16、用历史法研究教育，涉及的主要对象是教育活动的历史，是通过搜集某种教育现象发生、发展、演变过程的历史规律。

17、在教育科学研究中，历史的分析方法是以概念的形态再现历史发展的全过程，其特点是丰富性、直观性、具体性。

18、在教育科学研究中，逻辑的分析方法要求研究必须遵循形式逻辑规范，以它作为定义、推论、判断的一般程序去认识研究历史上的教育问题。

19、按照考证的目的分外部评论、内部评论。

20、对不同版本、不同内容或前后进行比较对照的方法是校勘方法。

21、教育现场观察是指观察人员在行为或事件发生的现场所进行的观察。

22、将教育观察研究分为自然情境中的观察和实验室中的观察是根据观察的情境条件来划分的。

23、将教育观察研究分为直接观察与间接观察，这是根据观察的方式划分的。

24、间接观察是利用一定的仪器或其它技术手段为中介对观察对象进行的观察。

25、依据观察实施的方法，可将教育观察研究分为结构式观察与非结构式观察。

26、教育观察设计的第一步是在明确观察目的和任务的基础上确定好具体的观察内容。

27、教育观察记录中的描述记录可以分为：日记描述法、轶事记录法、连续记录法。

28、取样记录方法可分为时间取样、活动取样、事件取样。

29、行为核对表主要用来核对重要行为的出现与否。

30、观察记录代码系统常用的代码符号有数字型、符号型两种。

31、教育观察的设计是教育观察的实施的前提。

32、教育观察研究的设计应包括以下几方面：确定观察内容；选择进行观察的类型；制定观察记录表；训练观察人员。

33、测量层次是斯蒂文斯在1951年创立并被广泛采用。

34、从研究对象的总体中按照一定的抽样方法抽取一部分样本进行调查，这种方法称为抽样抽查。

35、按照调查目的的不同，可将教育调查研究分为现状调查、相关调查、发展调查、预测调查。

36、现状调查的目的是对教育现象的真实情况作出具体的描述。

37、相关调查的目的是寻找相关因素以便探讨出解决问题的办法。

38、发展调查的目的是了解研究对象前后的变化和差异情况。

39、预测调查的目的是为研究对象的发展趋势和未来状况进行预测。

40、按照调查手段的不同，可把教育调查研究划分为问卷调查、访谈调查、测量调查、调查表法。

41、一份完整的问卷一般由指导语、问题、结束语、三部分组成。

42、在教育测量中，信度是反映测验所得结果的可靠性和稳定性。

43、调查表法具有的两个特点是调查范围较广、规范、简明，便于填写和统计。

44、学业成就测验的编制要经过以下几个步骤：确定和表述测验目标、选择试题类型，编制测验题目、审查试题，编制试卷。

45、信度是指可靠性或一致性。

46、1901年梅伊曼首次提出了“实验教育学的名称。

47、教育实验研究首先是一种科学实验活动，同时是一种特殊的实验活动，还是一种特殊的教育活动。

48、内在效度和外在效度是实验设计质量的评鉴标准。

49、教育实验效度的提高主要通过随机设置控制组、设计控制、统计控制等多种方法控制无关变量。

50、按实验控制程度划分为前实验、准实验、真实验。

51、教育实验的目标评价是教育实验全过程评价的基础和起点，过程评价是标明实现目标的过程状态，成果评价是对目标达成度的价值判断。

52、教育实验的目标决定着测评体系的建立和测评方法的采用。

53、教育目标评价的主要内容包括对教育实验选题的价值判断进行评价，对教育实验假说的科学性进行分析，对教育实验目标的可操作性进行评价。

54、一个好的指标评价体系在内容上应具有目的性与一致性。

55、一个好的指标评价体系在结构上应具有完备性与独立性。

56、一个好的指标评价体系在操作上应具有可比性和可测性。

57、无关变量是指在实验中应保持恒定的变量。

58、定性分析是为了确定事物是否具有某种本质属性的分析，它主要说明事物是什么，并回答事物有多少。

59、教育理论研究具有强烈的理论思辨色彩，因而具有概括性和间接性。

60、教育现象本身的复杂性决定了教育现象研究的多样性。

61、教育命题是有关教育判断的语句，是对教育活动所做出的肯定或否定的思想。

62、信息方法是用信息概念和理论来考察研究系统的行为功能结构，从信息的获取、转换、传输和储存过程来研究控制系统的运动规律的方法。

63、理论研究具有结构体系的层次性，根据概括体系程度的不同，可分为经验层次和理论层次。

64、基本的逻辑思维方法有比较与分类、分析与综合、归纳与演绎。

65、归纳与演绎是两种基本的逻辑推理模式，也是教育理论研究中心常用的逻辑思维方法。

66、定性分析目的在于把握事物的质的规定性。

67、定性分析对象是质的描述性资料。

68、资料分类都应依据同一个分类标准进行。

69、资料分类应依据一定层次进行。

70、资料的审核主要从资料的真实性、准确性、有效性三个方面进行审查。

71、定性分析是一个对资料的分类、描述、归纳、抽象的过程。

72、资料的准确性有一个基本要求，一般地说，审核资料的准确性应从两个方面进行，即一致率和吻合率。

73、在定性分析中，信度即可靠性，是指在研究中研究方法及结果的一致性或稳定性程度。

74、在定性分析中，效度是指研究结果的有效性，也就是一项研究结果能够实现其目的的程度。

75、资料的有效性是指所收集到的资料与研究课题的一致程度，即资料是否“切题”。

76、定性研究的内在信度主要是用研究的一致性来判定的，这种研究的一致性常用一致同意率来表示。

77、检验定性分析研究中效度的方法有检验法、三角互证法、反馈法、比较法。

78、归纳法的具体方式有完全归纳法、简单枚举法、科学归纳法。

79、分类一般分为现象分类和本质分类。

80、完全归纳法是指依据研究现象中的所有各个部分归纳出对该现象的一般性结论的方法。完全归纳法的结论比较可靠。

81、内在信度是仅在同一条件下对资料的收集、分析和解释的的一致性。

82、常用的统计表包括简单表、双项表、复合表和次数分布表等。

83、表注是对表中内容确需补充说明的部分，表注可以用简短的小号字写在表的下方。

84、集中量数包括算术平均数、中数、众数、加数平均数和几何平均数等。

85、地位量数包括标准分数和百分等级。

86、等级相关系数是英国统计学家斯皮尔曼提出的。

87、积差相关系数英国统计学家皮尔逊提出的。

88、对于计数资料，一般只适用于百分比、列联相关以及卡方检验等统计方法。89、对于等级计数资料，在统计中常用中数、百分位数和等级相关以及秩次检验等统计方法。

90、对数据资料从客观性、有效性和完整性方面进行审核。

91、多元方差分析可以处理多个自变量与多个因变量相互关联的数据资料的统计技术。

92、聚类分析根据被聚类事物之间关系的亲疏程度进行分类。

93、在聚类分析中事物间关系越亲近越密切，越有可能被聚为一类。

94、等级数据在分析时可用百分比、百分位数、卡方检验、等级相关等方法。

95、在进行假设检验时，许多参数检验方法需要变量的分布为正态分布。

96、数据资料的描述就是对原始数据资料的分布形态和数据特征进行刻画的过程。

97、统计表一般由标题、序号、标目、数字、表注等部分组成。

98、标题在表上居中位置，序号在表的左上方。

99、统计表内不应有空格。

100、统计图一般由标题、图号、图目、图形、图注和图例等项组成。

101、差异量数一般包括：全距、平均差、四分差、标准差和方差。标准差和方差最为常用。

102、数据推断总的来说包括总体参数估计和假设检验两部分。

103、总体参数估计分为两种类型：点估计和区间估计。

104、参数检验包括：Z检验、t检验、F检验。

105、聚类分析是依据事物的数值特征对事物分类的一种方法。

106、作为评价教育研究成果的一个方面，研究方法的恰当性与新颖性。

107、教育科学研究成果评价的方式分为：研究者自评、同行专家评价、行政部门评审三种类型。

108、学术论文一般包括题目、摘要、引言、正文、结论、引文注释和参考文献六个组成部分。

109、教育实验研究报告一般包括题目、前言、方法、结果、讨论、结论、注释和参考文献、附录部分。

110、教育调查报告由题目、摘要、引言、正文、总结以及附录六部分组成。

111、教育实验评价主要包括目标评价、过程评价、成果评价三个领域。

112、教育科学研究的评价，大致要经历以下基本过程：确定总体目标、制定评价标准、选择制作评价工具、收集评价信息并整理分析得出结论。在这个过程中，确定评价标准是十分关键的一环。

113、作为评价教育科学研究成果的基本规定包括：问题提出的合理性、研究方法的恰当性、新颖性以及研究结果的可靠性。

114、在具体教育科学研究成果评价是应该处理好的两个关系是：定量评价与定价评价相结合、通讯评价和会议评价相结合。

二、名词：

1、教育科学研究指的是运用一定的科学方法，遵循一定的研究程序，通过对教育现象的解释、预测和控制，探索教育规律的一种认识活动。

2、教育科学研究方法是按照某种途径，有目的、有计划地、系统地进行教育研究和构建教育理论的方式。

3、基础研究的主要目的在于探索和创新知识，扩展和完善理论。通过研究，寻找新的事实，阐明新的理论或重新评价原有理论，它回答的是“为什么”的问题。4应用研究的主要目的在于应用基础研究成果或有关理论解决教育实际问题。应用研究具有直接的实际应用价值，它回答的是“是什么”的问题。

5、发展性研究的主要目的在于发展用于教育进步和学校运行的有效策略，回答的问题是“如何改进。

6、预测研究主要目的在于分析事物未来发展的前景与趋势，回答“将会怎么样”的问题。

7、文献指记录有知识的一切载体，即以载体形式传递知识。

8、总体即研究对象的全体。凡是在某一相同性质上结合起来的许多个别事物的集体，当它成为统计研究对象时，就叫做总体，是一定时空范围内研究对象的全部总和。

9、样本是从总体中抽取的、对总体有一定的一部分个体、，也称为样组，它是能够代表总体的一定数量的基本观测单位，样本中所包含的个体的数量称为样本容量。

10、取样是遵循一定的规则，从一个总体中抽取有代表性的一定数量的个体进行研究的过程。

11、历史研究法是借助于对有关社会历史过程的史料进行分析、破译和整理，以认识研究对象的过去、现在和预测未来的一种研究方法。

12、教育科学的历史研究法是以历史研究方法来研究教育科学。是通过搜集某种教育现象发生、发展和演变的历史事实，加以系统客观的分析研究，从而揭示其发展规律的一种研究方法。

13、外部评论主要确定资料的真伪或真实性，即“辨伪”和“证真”。涉及文献的形式和外表，内容包括：确定作者、成书年代、地点、背景及版本等是否可靠。

14、内部评论主要确定史料的客观性、可靠性，即确定文献资料本身的意义、价值和准确可靠程度。

15、教育观察研究是教育研究人员通过感官或借助于一定的辅助仪器，在一定时间内有目的、有计划地对处于自然状态下的客观事物进行感知、考察并收集资料的一种科学研究方法。

16、结构式观察是有明确目标、问题和范围，有详细的观察计划、步骤和合理设计的可控性观察。

17、观察记录代码系统是研究者将行为或事件分为有意义的、可能观察和处理的类别，将大的行为单位分为小的行为单位，并为观察、记录和随后分析处理的方便而制定出一整套符号系统。

18、教育调查研究是在科学方法论和教育理论指导下，围绕一定的教育问题，运用问卷、访谈、测量等方式，有计划、有目的地搜集有关的事实材料，从而作出科学分析并提出具体工作建议的一系列教育实践活动。

19、问卷调查是指研究者用事先设计好的问卷，让调查对象作答，以了解调查对象对某一教育问题和教育现象的看法的调查。

20、访谈调查是指研究者通过口头交谈的方式，向被调查者提出问题，让调查对象作答，以搜集调查对象对教育问题或现象的态度和看法的调查。

21、教育实验研究是研究者按照研究目的，合理地控制或创设一定条件，人为地变革研究对象，从而验证假设，探讨教育现象因果关系的一种研究。

22、自变量即变化的措施、条件。

23、无关变量也叫控制变量，指在实验中应该保持恒定的变量。

24、教育实验设计是指在确定研究课题的基础上，研究者对教育实验进行过程的一系列活动及其内容和方法所进行的科学的确定和描述。

25、内在效度反映自变量与因变量的因果联系的真实程度，即研究的结果。26外在效度涉及教育实验研究结果的概括化、一般化和应用范围问题，表明实验结果的可推广程度。

27、教育科学的理论研究是在已有的客观现实材料及思想理论材料的基础上，运用各种逻辑的和非逻辑的方式进行加工整理，以理论思维水平的知识形式反映教育客观规律的一种研究。

28、教育命题是有关教育判断的语句，是对教育活动所作出的肯定或否定的思想。

29、历史——逻辑方法指摒弃事物发生、发展的历史过程中的各种细节及偶然因素，通过一系列概念范畴，以“纯粹”的理论形态来揭示历史发展的规律，从而建立科学理论体系的方法。

30、系统方法是一种将对象作为系统进行定量、模型化和择优化的研究方法。

31、定性分析就是指研究者在对所搜集到的文字、声音、图片等资料进行系统审查、汇总、归类的基础上进行逻辑和意义分析，从而揭示出事物内在特性的过程；它是一个对资料的分类、描述、归纳、抽象的过程。

32、效度也叫定性分析中的效度，是指研究结果的有效性，也就是一项研究能够实现其目的的程度。

33、资料分类是指根据研究资料的性质、内容和特征将相异的资料区别开来，将相同或相近的资料合并为一类的过程。

34、集中量数代表集中趋势的量数。

35、差异量数是表示一组数据的差异情况或离散程度的量数，它反映数据分布的离中趋势。

36、点估计就是用一个特定值如样本平均数、样本方差等作为总体的参数估计值。

37、区间估计是用数轴上的一段距离或一个数据区间，表示总体参数的可能范围，这一段距离或数据区间称作区间估计的置信区间。

38、研究假设也称备择假设，在检验前，研究者根据已有的理论和经验或者对样本和总体的了解程度对研究结果预选作出一个大致的假设。

39、假设检验研究者通过对虚无假设Hο进行检验，通过拒绝和接受Нο来作出接受和拒绝研究假设H1的决定。

40、小概率事件在检验时，通常把概率小于0.05和0.01的事件称为小概率事件，这一概率也称为显著性水平。

41、单因素方差分析又称为方差分析，即利用方差进行F检验，分析与探讨一个因变量和一个或多个自变量之间的关系的统计方法。

42、因素分析是从众多研究变量中概括和推论出起决定作用的基本因素，以揭示事物之间的本质联系。

三、简答：

1、教育科学研究的特点？

1、研究的目的在于探索教育规律，解决重要的教育理论和实际问题；

2、要有研究假设和对研究问题具体明确的陈述；3研究方法要科学合理；

4、研究的创新性。

2、现代教育科学研究方法的主要特点是什么？

1、提高教育研究的理论化程度；

2、教育研究方法的多元化、多样性与统一性；

3、关注教育研究的社会性和价值标准；

4、教育研究的可操作性。

3、教育科学研究方法的各类分类方式中含有哪些教育研究的基本类型？

1、按研究的普遍适用程度分：一是适用于一切科学领域的哲学方法论；二是适用于自然科学、社会科学、思维科学以及运用于多种学科的跨学科领

域的方法论；三是适用于个别具体科学的方法论。

2、按研究的目的分：基础研究；应用研究发展性研究；比较与评价研究；预测研究。

3、按研究方法分：历史研究；描述研究；相关与比较研究；实验研究；理论研究。

4、教育科学研究的四种水平是什么？第一种水平是直觉观察水平；第二种水平是探究原因水平；第三种水平是迁移推广水平；第四种水平是理论研究水平。

5、教育科学研究应遵循哪些基本原则？

1、现代教育科学研究的方法论基础——马克思主义哲学；

2、分析和把握教育问题的三个纬度：历史、现实、理论；

3、提高研究方法的科学性：定性研究与定量研究结合。

6、确立研究课题的基本要求是什么？

1、问题必须有价值；

2、问题有一定的科学理论依据和事实依据；

3、问题必须具体明确；

4、问题要新颖有独创性；5问题要有可行性。

7、撰写课题论证报告要注意哪些问题？

1、该课题研究的迫切性和针对性，具有的理论价值和实践意义；

2、该课题以往研究的水平和动向；

3、该课题研究的主要内容；

4、该课题研究的主要的方法，研究策略步骤及成果形式；

5、说明该课题研究的基本条件、研究的可能性及限制。

8、查阅文献资料的重要作用？

1、帮助研究人员全面正确地掌握所要研究问题的情况，选定研究课题和确定研究方向；

2、为教育研究提供科学的论证依据和研究方法；

3、避免重复劳动，提高科学研究的效益。

9、理论构思在教育研究中的作用？

1、理论构思使教育科学研究具有明确的方向、主题思想和研究目标；

2、理论构思规范调节着教育研究的过程，帮助研究者提高教育科研的科学水平；

3、理论构思制约着研究成果的界定、成果构成形态以及成果的评价解释。

10、如何评价好的理论构思？一个好的教育研究理论构思，必须具有科学性。

1、所依据的历史和现实材料全面、充分和客观；

2、具有指导教育实践的现实性和可行性；

3、理论分析着眼点的正确性；

4、具有新的研究思路、视角和方法；

5、基本概念的精确性以及理论体系结构的合理性。

11、历史研究法在教育科学研究中局限性是什么？

1、历史是按年代顺序，经历是一个时间空间错综复杂的发展过程，而历史文献常常是滞后记载，历史史料十分零散，很不系统。影响到历史研究的可靠性问题；

2、作为研究对象的历史事实，历史文献的理论内容，是经过“加工”的抽象形态，留存着加工者们的主观认识，很容易造成失误；

3、历史研究中无法做精确的量的分析。

12、如何处理古与今的关系？古今关系，即研究历史与研究现实的关系。要正确对待古与今，通古今之变，尊重历史。古为今用是总的提法，使教育研究为促进我国教育事业发展服务。为史而史，没有价值，研究的目的是从中研究带规律性的东西，探讨历史经验教训，丰富我们的认识。

13、教育观察研究在教育科学研究中有何作用或功能？

1、通过有目的、有计划地对教育领域某一现象及变化过程进行全面、细致和深入地观察，从而获得认识该事物的比较充实、比较客观的事实材料；

2、教育观察研究是检验教育科学理论观点是否正确的重要途径；

3、教育观察有助于研究课题的选择和形成。

14、教育观察研究的设计应包括哪些方面？

1、确定观察内容；

2、选择进行观察的类型；

3、制定观察记录表；

4、训练观察人员。

15、教育观察研究实施的一般步骤有哪些？

1、界定研究问题并确定观察对象；

2、了解观察对象的基本情况；

3、编制观察记录表；

4、记录观察资料；

5、分析资料。

16、简述教育现场观察的主要特点？

1、在自然场景下观察自然发生的行为或事件；

2、观察者可以直接感受被观察者的情感及情绪；

3、所获资料是丰富、直观、全面的；

4、可借助于现场的感受对资料进行全面的分析。

17、教育调查研究一般都应遵循哪些步骤？

1、确定调查课题；

2、选择调查对象；

3、确定调查方法和手段，编制和选用调查工具；

4、制定调查计划；

5、调查的实施；

6、调查资料的整理、分析，撰写调查报告。

18、问卷调查中问题的设计的基本要求是什么？

1、语义清楚；

2、语句简洁；

3、面向对象；

4、价值中立；

5、避免社会认可效应。

第四篇：学前教育科学研究与论文写作复习资料

（课程代码00881）学前教育科学研究与论文写作复习题

一、单项选择题

1．科学研究重要特点在于【】

A．继承性 C．系统性 B．借鉴性 D．创造性

2．强调采用多种方法和多学科角度去探讨学前教育现象和规律，体现了学前教育科学研究的【】 A．生态化 B．综合化 C．现代化 D．数学化 3．学前教育科学研究的哲学方法论是【 A．唯物辩证法 B．系统论 C．协同论 D．控制论 4．学前教育研究首先要解决的问题是【 A．怎么研究 B．谁来研究 C．研究什么 D．为什么研究 5．把研究分为纵向研究和横向研究的根据是【 A．研究方式 B．研究手段 C．研究对象 D．研究地点 6．下面属于收集资料类的研究方法是【 A．历史法 B．实验法 C．文献法 D．统计分析法 7．学前教育科学研究的第二个阶段是【 A．选择课题 B．设计研究方案 C．执行研究方案 D．撰写论文 8．两组以上的被试，如果是不连续数值，应采用【 A．t检验 B．Z检验 C．χ2检验 D．F检验 9．检查材料的真实可靠性，看问卷的真实性主要方法是运用【 A．测谎题 B．效度 C．信度 D．区分度 10．研究论文的摘要一般在【 A．100字以内 B．200字左右 C．400字左右 D．500字左右 11．学前教育科学研究搜集资料的基本途径，是其他研究方法的基础的是【 A．实验法 B．调查法 C．问卷法 D．观察法 12．最早使用日记描述法的人是【 A．达尔文 B．普莱尔 C．皮亚杰

D．裴斯泰洛齐

】

】

】

】

】

】

】

】

】

】

13．活动产品分析法最早最常用的一种方法是分析儿童的【】

A．绘画 C．手工作品 A．观察研究 C．文献研究 B．科学小制作 D．作文 B．访谈研究 D．历史研究 14．我国古代的“采风问俗”属于【】

15．能较好地收集人类心理特征和行为表现的方法是【】

A．观察法 B．实验法 C．访谈法 D．文献法 16．强调从东西方的差异中来研究教育规律，这符合教育研究的【A．差异化趋势B．社会化趋势 C．跨文化趋势D．比较化趋势 17．以下哪一项不属于科学研究的特点？【A．创造性B．实践性 C．系统性D．控制性 18．如果要避免被试的个体差异以及学习误差的影响，我们可以采用【A．单组B．等组 C．轮组

D．同组 19．以下哪一项不是唯物辨证哲学方法论的基本观点？【A．实践反映论B．矛盾统一论 C．运动发展论D．质量互变论 20．某个研究者在没有事先调查的基础上，就采用封闭式问卷调查，他违背了【A．教育性原则B．客观性原则 C．科学性原则

D．发展性原则

21．“教育发展是一个从量变到质变的过程”，这个观点体现了学前教育科学研究的【 A．客观性原则B．发展性原则 C．系统性原则

D．渐变性原则

22．陈会昌等人通过对1595名3-9岁的中、澳儿童的社会性发展进行的研究属于 【 A．纵向研究B．横向研究 C．定性研究

D．定量研究

23．在等距随机抽样过程中，间隔距离的计算方法为【 A．R=N/n

B．R=n/N

C．R=n*Ni/N

D．R=n*N/Ni

24．对某种行为进行连续的定期观察研究，称为【 A．日记记录法B．系列记录法 C．定期记录法

D．持续记录法

25．按照访谈者与受访者接触的方式，访谈可分为【 】

】

】

】

】

】 】】】】

A．直接访谈与间接访谈B．正式访谈与非正式访谈 C．私人访谈与公众访谈

D．结构性访谈与非结构性访谈

26．心理学家皮亚杰使用临床访谈法来研究儿童的思维，这种方法属于【】 A．结构性访谈

B．半结构性访谈

C．非结构性访谈D．特殊访谈

27．按照访谈结构化的程度，访谈可分为【】 A．直接访谈与间接访谈B．正式访谈与非正式访谈

C．私人访谈与公众访谈

D．结构性访谈、非结构性访谈与半结构性访谈

28．社会系统误差主要由（）导致。【】 A．社会组织B．社会规范 C．群体系统

D．被试的不合作

29．学前教育科学研究的第二个阶段是【】 A．计划阶段B．搜集阶段 C．执行阶段

D．分析阶段

30．统计分析包括个（）部分。【】 A．2

B．3C．4D．5

31．在右侧检验中，如果H0成立的可能性是95%，那么，大于总体水平的可能性为【】A．0

B．2.5% C．5%

D．10%

32．以下哪一种不属于积累文献的主要方法？【】 A．抄录式B．批语式 C．摘要式

D．札记式

33．达尔文曾经写过《一个婴儿的传略》，他使用的是【】 A．心理测验法B．间接观察法 C．描述记叙法

D．主观分析法

34．在研究的初始阶段，我们往往采用【】 A．标准化问卷B．预测式问卷 C．开放式问卷

D．封闭式问卷

35．如果在调查过程中，我们希望对学生的回答情况进行量化的话，比较合适的方法是使用【A．验证式问卷

B．预测式问卷

】

C．开放式问卷D．封闭式问卷

36．学前教育实验研究最本质的特点是【】 A．揭示变量之间的因果关系

B．有明确的实验设计

C．能够致物以变D．有目的地控制变量

37．误差最大，被有些人称为“非实验设计”的是【】 A．假实验

B．前实验C．准实验D．真实验

38．学前教师、家长评定问卷研究的特点是【】 A．多因素测试

B．灵活性强C．客观真实

D．严格控制变量

39．问卷中放在最前面的应是【】 A．人口学资料问题 C．态度性资料问题

B．实际行为资料问题D．综合性资料问题

40．问卷项目的数量最好有【】 A．20－50个B．50－100个C．100－150个D．150－200个

二、填空题

1.学前教育科学研究的方法论体系包括三个方面：哲学方法论、___和具体的研究方法。2学前教育实验包括。3．文献资料分为三种，生活资料、和电子资料。

4．执行研究方案可能碰到的困难有不合作、社会系统误差、5．资料审核的种类包括计量审核和。6．取样观察法包括 7．标准分数是 8．一般而言，研究中的变量可分为_________、因变量和________。

9．问卷回答方式有选择式、_________、量表式、__________、填空式、自由回答式。10．学前教育行动研究的原则是__________、__________、弹性和不断考核或检讨。11．定量统计分析的基本步骤包括__________、__________和差异显著性检验。12．在一项实验中，必有三种变量：自变量、___________和无关变量。

13．获得问卷的理论建构的三种方式是：理论推导方式、因素分析方式和。

三、名词解释 1.学前教育科学研究2．学前教育经验总结

3.社会系统误差 4.描述记叙法

四、简答题

1.学前教育科学研究的意义 2.简述课题选择的原则。

五、计算题

1.在一项关于反馈对知觉判断的影响的研究中，将被试随机分成两组，其中一组60人作为实验组（每一次判断后将结果告诉被试），实验的平均结果X1 =80，S1=18；另一组52人作为控制组（不让被试知道结果），实验的平均结果X2=73，S2=15。试问：实验组与控制组的结果有否显著差异？（请保留两位小数，(α=0.05，Z=1.96（双侧），Z=1.65（单侧）)2.某6岁儿童的身高为120cm，体重为24kg，而这一年龄儿童的身高和体重的总体平均值分别为108．6cm和17．39kg，身高和体重的标准差分别为4．5cm和2．05kg，试求这一儿童的身高和体重的Z分数各是多少？（结果保留2位小数）

六、论述题

1.举例说明访谈研究的设计程序。

2.试述学前教育行动研究的主要特征及其对学前教育研究的启示。七．材料分析题

1.某幼儿园为了研究自主性教育对于提高幼儿独立性的影响，研究者安排了一个实验班。实验前，对实验组被试测试独

立性水平，然后在教育实践中对实验班儿童进行自主性教育，实验进行一年。实验结束后，对实验组幼儿独立性水平进行测试，然后比较前后两次测试成绩，以考查自主性教育对幼儿独立性发展的效果。请根据这项实验案例回答下列问题：

(1)归属于哪一类实验设计模式?其程序是怎样进行的？(2)该实验有哪些优点？(3)该实验有哪些缺陷?

2.某位体育教师准备用两种不同的锻炼方法（方法A、方法B）与儿童身高之间的关系进行实验研究，请问：（1）应该采用哪一种实验分组？（2）这种分组的优缺点是什么？（3）应该采用哪一种实验设计模式？（4）请用表格图示。

答案：

一、单项选择题

1—5：DBACA；6—10：DBDBB；11—15：CAABC； 16—20：DBCBB；21—25：BBABA；2 6—30：CDBAB;31—35：CCCBD；36—40：DBAAB；

二、填空题

1．一般科学方法论2．实验室实验；现场实验3．成文资料4．被试流失5．逻辑审核6．时间取样7．离差；标准差8．自变量无关变量9．排序式；是否式10．行动合作 11．数据处理；绘制图表

12．因变量13．实证标准方式

三、名词解释

1．它是一种认识过程，是人们有目的、有计划、有系统地采用科学宾方法去认识自然和社会现象，探索客观真理，并能动地改造客观世界的过程。

2．是指在不受控制的自然状态下，对幼儿教师和实际教育工作者的先进的教育工作经验进行科学的分析和概括，使

之上午到幼儿教育理论一定高度的一种总结性研究。

3．在研究过的过程中，由于社会态度、社会规范的影响，导致测定值倾向性的偏大或偏小，这类误差即是社会系统误差。

4．是指记录被在自然状态下所发生的行为和所处的情境，然后，对所收集的原始资料进行分类，并加以分析的方法。

四、简答题

1．（1）、开展学前教育科研，为深化学前教育改革提供科学依据。（2）、探索学前教育规律，为学前教育实践提供理

论指导。（3）、丰富学前教育研究成果，促进学前教育科学发展。（4）、转变教师观念，提高老师科研能力。2.（1）、进取性原则（2）、需要性原则（3）、意义性原则(4)创造性原则(5)、前沿性原则(6)、可行性原则。

五、计算题（略）

六、论述题 1.（略）2.特点：（1）、以解决问题、改进实践为目标。（2）、边行动边研究，注重研究环境的现场性。（3）、行动既是行动研究

者又是行动应用者。（4）、以“共同合作”的方式进行，扬长避短。（5）、行动研究是一个不断扩展的螺旋过程。

启示：（1）、坚持应用性，不能学术化（2）、坚持高尚性，不能庸俗化（3）、坚持通俗性，不能神秘化（4）、坚持自

主性，反对依赖性。

七、材料分析题

1.（1）它是单因素实验设计模式。它是研究者对一个实验组的被除数试先进行前测，再施加一个层次的一种自变量，然后进行后测，再对实验前和实验后被试反应比较，进行差异显著怀检验，以确定自变量与因变量的关系。（2）程序操作简单，不用考虑实验班与对比班的教师、学生的同质性。

（3）这种程序没有比较，随着实验时间的推移，儿童年龄在增长，心理水平、知识技能在发展，只用实验后与实验前做比较，不能完全正确肯定实验结果是实验变量造成的，或许是年龄因素所致。

2.（略）

第五篇：科学研究之我见

科学研究之我见

---吃火锅 2012/11/2

“科学研究”在我心目中是一个非常崇高、值得尊敬的领域。她既是许多人赖以为生的工作，又是一项做一辈子的事业。可以说，我们绝大多数人孩童时的理想第一位便是长大后成为一名伟大的科学家！但是，当我们真正成长起来的时候，能够成为一名合格的科学家的当属凤毛麟角。为何如此受人推崇的工作最后坚持下来的人少之又少？以下是我个人的一些观点：

一、什么是科学研究？

科学研究的起源：

科学研究起源于问题，问题又有两类：一类是经验问题，关注的是经验事实与理论的相容性，即经验事实对理论的支持或否证，以及理论对观察的渗透，理论预测新的实验事实的能力等问题；另一类是概念问题，关注的是理论本身的自洽性，洞察力，精确度，统一性以及与其他理论的相容程度和理论竞争等问题。科学研究提供的对自然界作出统一理解的实在图景，解释性范式或模型就是“自然秩序理想”，它使分散的经验事实互相联系起来，构成理论体系的基本公理和原则，是整个科学理论的基础和核心。

“科学研究”在百度中的定义是：

“一般是指利用科研手段和装备，为了认识客观事物的内在本质和运动规律而进行的调查研究、实验、试制等一系列的活动。为创造发明新产品和新技术提供理论依据。科学研究的基本任务就是探索、认识未知。”

从以上定义可知，科学研究有三大要素：即客观真实性、理论系统性以及不可预知性。她的几大要素对科研人员提出了严格的要求：具备实事求是的做事原则、深厚的学科功底以及不轻言放弃的优良品质。

二、如何对待科学研究以及怎么对待科学研究

我们应正视科研的神圣性、重要性。没有什么理由可以让我们亵渎真理，也没有任何理由可以让我们顶着科学工作者的光环而终日无所事事。对于科研，我们不应仅仅只是爱她，还要热爱！那么，有什么理由让我们热爱科研呢？

首先，从研究中确实能获得乐趣，有时侯将一个东西做出来了（即便它微不足道），我们会很有成就感。新东方学校校长俞洪敏说过，真正快乐的人是追求无形的东西胜于有形的东西，人的快乐的源头是内心，而不是任何外在的东西，因此如果你觉得科研能让你获得很多乐趣的话，那你离一名科学家的目标就不远了.做一名真正的研究者要牺牲很多，我的老师一年四季都在试验室，连过年都在，可是他依然以次为乐。

其次，定位要明确。做任何事情目标一定要高远，因为我们并不知道我们的潜能有多大，所以我们不妨将自己的目标定得高一些，比如说，我做科研就是为了得诺贝尔奖，就是为了当院士，那么即使你没有实现，说不定你就当上了教授呢！反之，如果你的目标是当教授，说不定你最终一辈子是副教授。或者当上教授已经是五六十岁了。我认为人始终是很自以为是的动物，远离那些使我们沮丧的言论或人，相信我们自己！

再者，不以自身的出身自卑或自喜。看看那些科学家的简介，很多人毕业的学校其实不怎么出名，我们的院士中有些人是从卫校、石油学校毕业的，可是他们仍然能做出很大的成就来。

最后，如果可能的话，尽量出一出国，说实话我国的科研还是比较落后的，想为国家作出贡献，出国是一个非常不错的路。这决不是崇洋媚外，其实很多当了院士的人都有出国经历。出国可以让我们轻松掌握英语，还能从不一样的经历中受益匪浅。

三，我国科学研究之展望

随着我国综合国力的显著增强，高等教育的大量普及，国民素质不断提高，国内涌现出了一大批的优秀的科学工作者。加上大量“海归”的回归，我国的科研人才已不再匮乏；国内如“985”、“211”工程院校以及各地科研院所的硬件设施条件已经开始赶超世界先进水平；国内各行各业生产水平的不断提高也对科学生产力的发展提出了更高的要求。可以说，现在我们国内的科研形势一片大好，科学发展所需的几大要素我们现均已具备。即使我们有“苏丹红事件”、“三聚氰胺事件”等等一些负面报道，即使我们的学术界被国内外媒体诟病“假大空”盛行，剽窃严重，但我深信任何一项产业的发展必将迎接属于它的挑战。我国科研的挑战来了，那就战胜它！经过混乱的几年，我国的科学界已经逐渐走向有序。我们的“叫兽”会越来越少，我们的科学家会越来越多，相信我国的科学研究一定会走向辉煌的明天！