四川省射洪县柳树中学研究性学习实施方案

第一篇：四川省射洪县柳树中学研究性学习实施方案

四川省射洪县柳树中学研究性学习

实施方案（试行）

1、修习要求：学生通过课题研究获得研究性学习的15个学分，每个课题3学分，三年必须研究5个课题，每个学期至少一个课题，学校统一安排的课时内完成。

2、实施内容：研究性学习的实施主要可以区分为两大类：课题研究类和项目（活动）设计类。课题研究以认识和解决某一问题为主要目的，具体包括调查研究、实验研究、文献研究等类型。项目（活动）设计以解决一个比较复杂的操作问题为主要目的，一般包括社会性活动的设计和科技类项目的设计两种类型。前者如一次环境保护活动的策划，后者如某一设备、设施的制作、建设或改造的设计等。

3、组织形式：小组合作研究、个人独立研究、个人研究与全班集体讨论相结合。

4、实施流程：确定课题——收集资料——开题——课题研究一一结题（研究报告、总结、交流）

5、教师指导

(1）专题讲座和“过程与方法”的引导。

（2）研究活动过程的组织与指导。

（3）注意开发和利用当地的社区资源和学生家庭中的教育资源。

6、实施计划

研究性学习课采取集中与分散相结合，每周安排一课时，与校本课程课时连排，隔周安排。期末一天进行学习活动成果展示。具体的时间安排如下：

第1周：组织学习，专题讲座，立题；

第2周：修订，开题，制订计划；

第3周：探索研究，教师指导；

分散自由活动：中期交流，分享心得；

第9周：探索研究，教师跟踪指导；第15周：期末结题，评价，班内总结；第17周：展示成果，成果交流。

7、评价：具体的评价内容见研究性学习评价表

第二篇：四川省射洪中学膳食中心

四川省射洪中学膳食中心

承办四川省第十二届运动会运动员餐饮服务工作方案

按照市、委府及省运会筹备工作委员会的工作部署和要求，我校膳食中心在确保食品安全的前提下，将承办省运会运动员餐饮服务工作，为确保赛事顺利、成功、圆满，让运动员、教练员、领队、工作人员在运动会期间生活吃得安全，吃得舒心，根据省运会规程总则要求，结合我校膳食中心工作实际，特制定本方案。

一、工作目标：以环境优美、卫生安全、服务一流、餐饮满意。

二、膳食中心组织机构及其职责：

成立省运会我校膳食中心赛事生活接待工作小组，在上级部门直接领导下，负责组织协调赛事运动健儿及工作人员的生活，接待相关工作：

1、成立食品卫生管理领导小组成员

组长：张继东（学校后勤副校长）

副组长：张幼鸿（学校后勤主任）

刘小兰（学校后勤副主任）

唐明洋（膳食中心负责人）

罗时茂（浩福公司总经理）

成员：蒲同林（学校后勤处助理，膳食中心管理员）

郭进（学校后勤处食堂专职管理员）

陈玉朋（浩福公司经理）

云福林（浩福公司带经理）

黄成林（浩福公司质检）

李光翠（浩福公司组长）

2、食品卫生管理领导小成员职责

领导小负责学校食品卫生安全管理工作（包括食品卫生、厨房卫生、仓储卫生、餐厅卫生、餐具卫生的管理以及食品原材料购进、储藏、加工的卫生检查监督工作）。具体分工职责如下：

（一）组长、副组长负责按照《中华人民共和国食品安全法》和《学校食堂与学生集体用餐卫生管理规定》，全面督查管理学校食品安全卫生工作。

（二）膳食中心的负责人：负责膳食中心食品卫生、食堂卫生、食堂从业人员卫生的的检查督导工作。

（三）膳食中心组织成员：负责膳食中心运动会期间的食品采购、登记食品安全卫生，食堂卫生、从业人员的卫生的检查监督和从业人员卫生知识的培训。

三、成立赛事生活接待工作小组成员及其工作职责

人员组成：厨师：黄程林、于天见、王朝荣、李明全、魏平

厨工：李光翠、陈德珍、周英、何秀容

黄小春、向朝辉、敬桂其、邓春、李红艳、文秀其、田光雨、魏贵华、赵志琼、杨素华、谢贤凤、罗会君、李中芳、谭昌树

煮工：李茂林宰杀工：符均、陈明中

面点：王之高

保洁 ：李仕容

具体职责见附件（1）射洪中学食堂从业人员分工责任表

四、根据赛事时间安排制定运动会期间运动员及工作人员菜谱，做到科学安排、合理膳食、精细操作、饭菜可口。具体菜谱安排见附件（2）

五、保证运动会期间，食品安全，制定食品安全事故应急预案，见附件（3）.

第三篇：四川省柳树中学新课改报道

题记：课堂是教育的主阵地，是素质教育的“牛鼻子”，没有课堂的彻底革命，任何改革都是蜻蜓点水。课堂革命的出发点和最终目标在于改变学生学习状态，实现学习效益最大化，让学生会学、学会，在课堂上享受到生命自由式成长的快乐——摘自柳树中学《新课改的实践与思考》。

新课改：优质高效的必由之路

——柳树中学探路高中新课改的报告之一

10月26日下午，正是柳树中学每周一次的新课改社团活动时间，柳树中学操场上一派生龙活虎的景象：排球飘飞，乒乓起舞，篮球应声入筐，时时传来喝彩声，操场一角的武术社正在活动，数十名同学正认真练习着跆拳道——体育组的部分社团在活动火热进行；在操场另一侧传来了动听的吟唱，原来是音乐组的演唱社正开展卡拉OK大赛。准备上台的同学在表演台前排起了长队，不时向台上选手献上掌声——音乐组活动人声鼎沸；通用技术社活动室里，叮叮当当地响个不停，学员们正在用钉锤、刨子、手锯等工具做着木工活，颇有些小木匠的风范；与此同时，趣味数学、漫画、吉他、街舞、英语戏剧、谈古论今等30余个社团活动有序开展。一个多小时里，高二课改年级一千多名学生各自都从事着自己喜爱的活动，尽情享受着这完全属于自己的学习时光。

“社团活动是我们柳树中学在探路新课改中具有创造性的教改活动。学校校长向小平非常重视新课改，亲自担任领导小组组长，在全县乃至全市率先启动新课改。新课改给老师带来耳目一新的感受，我们就像厨师，以前给学生做的是„盒饭‟，好不好吃都是一样的。现在 „盒饭‟改成了„自助餐‟，大家各取所需，反而更有利于学生的成长。”柳树中学分管课程改革副校长李吉年用通俗的比喻阐释了新课改，“社团活动是学校为配合新课程改革推出的学生兴趣活动，尊重学生个性化的需求，这就是新课程改革理念的具体体现。在具体实践中，我们创造了一套适合于学生实际的课改模式和途径”。

破帖：生成“271高效课堂”新模式

在充分学习研究山东及江苏洋思中学、山东杜郎口中学、昌乐二中等学校课改模式后，通过现场观摩、专家“洗脑”，柳树中学确定了自己的“临帖”对象。“临帖”是初级阶段，最重要的是“破帖”。

大家形成课堂改革必须最大限度地把课堂还给学生、充分发挥学生的主体性、主动性、创造性的共识后，破帖生成了“271高效课堂”新模式，并抓住了“小组合作学习”这一关键和“导学案”这一课堂教学重要的抓手。

“271高效课堂”新模式脱胎于经济学的二八定律：在任何一种东西中，最重要的只占20%，其余80%却是次要的，以次类推，比如用80%的时间获得了20%的知识，用20%的时间获得了80%的知识等等，可以有多种表述。比如用“271”的形式来表述高效课堂，其内涵有三个方面：学习内容方面，20%的知识——自学能会，70%的知识——合作学会，10%的知识——老师教会；学生组成方面，20%优等生，70%优秀学生，10%待优生；课堂模式的时间分配为：20%教师指导、点拨、答疑，70%学生自学、讨论、展示，10%学生总结、巩固、检测。

关键：“小组合作学习”与“导学案”实现课改高效

如何抓住“小组合作学习”这一关键？首先，该校建立了“柳树中学班级小组学习评价体系 ”，建立起客观、科学、全面的学生评价体系，同时印发《高中学生学习活动规范化要求》，对自主学习的各个环节进行详细指导。此外，该校加强了班主任的培训，集中学习了《让梦想飞翔》的班级管理经验文章，对《班规》《班务承包》《高效学习小组建设》提供了

一个模板，全面实行常务班委、值周班长、值日班长制度，实行班务承包制，将班级管理权分散到每一个学生，形成了“人人当班长，个个是主人”的良好班级建设氛围。从而为新课程改革的推进营造了民主积极的和谐环境。

紧密结合“导学案”，课堂上以小组合作学习为主，走出了由教师一个人推动全班学生学习“教师教得累、学生学得苦”的尴尬局面，化整为零，让每一个学生在小组的带动下主动学习。这就好比是将以往全靠火车头带动的传统动力火车打散为一个个小动车，整个班级就合成了一列风驰电掣的“动车组”，同时，倡导每个班级努力构建家庭式的亲情关系，实现家庭温暖般管理效应，多方营造积极主动学习氛围。在柳树中学新课改中，新课程改革不是“放羊式”地让学生完全自主学习，改革后的高中课程分为必修和选修两部分。高一课程以必修课为主，高二时开始开设选修课程。按照课程要求，一个高中生每学年应在语言与文学、数学等8个学习领域中分别获得一定的学分，总学分达到144学分方可毕业。学生修满144学分之后，还可以根据个人兴趣、爱好和发展方向选修更多的课程内容，获得更多的学分。选修课的开设将使学生体验到选择学习的乐趣。以往的高中教学，全部由学校按照统一的教学计划设置课表，学生学习的内容是一样的。而新课改里选修课的增设将打破这种“千人一面”的学习场景。根据每个人选修课程的不同，学生都将拥有一份个性化的课表。

第四篇：四川省射洪县柳树中学学生八荣八耻

射洪县柳树中学学生

八荣八耻

以勤奋刻苦、惜时投入为荣，以懒散娇气、胸无大志为耻；以积极行动、实现目标为荣，以得过且过、应付搪塞为耻；以勇于竞争、虚心求知为荣，以甘心平庸、虚荣自大为耻；以敢于担当、勇于负责为荣，以怯懦退缩、推卸责任为耻；以积极发言、作业认真为荣，以消极落后、马虎拖拉为耻；以热爱班级、珍惜荣誉为荣，以无视班规、违纪放纵为耻；以团结友爱、帮助他人为荣，以猜忌挑拨、自私自利为耻；以文明礼貌、尊敬师长为荣，以口吐脏字、行为猥琐为耻；

第五篇：研究性学习实施方案

研究性学习实施方案

研究性学习是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识，应用知识、解决问题的学习活动。研究性学习与社会实践、社区服务、劳动技术教育共同构成“综合实践活动”，最根本的目标是培养学生的学习能力，是一种新型的教育教学模式和人才培养模式，改变学生以单纯接受教师知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识，并将学到的知识加以综合应用于实践的机会，促进他们形成积极的学习态度和良好的学习策略，培养创新精神和实践能力。

一、研究性学习的目标

1、激发观察生活、发现与探究问题的兴趣

中学生要通过自主探究的学习活动接触和了解自然与社会,对身边的自然现象、社会现象积极观察和思考,并通过简单的操作实践,品尝自己动手动脑探究和解决问题的愉悦,获得问题探究的初步经验,激发对自然与社会问题探究的兴趣,初步养成好观察、好质疑、好探究的心理倾向。

2、初步学会观察与发现,发展探究问题的能力

通过研究性学习,中学生应当初步学会用不同的方法观察事物、发现问题,并发展对问题进行自主探究的能力。包括：针对特定情境中的事物仔细观察并且提出问题；针对所探究问题，形成简单的探究思路，并以自己的方式实施探究；学会使用简单的工具和设备，采集基本的信息、数据，运用信息和数据对问题作出简单但合理的解释或回答；用明白的话语与同伴交流观察、思考、探究的过程与心得，展示成果。

3、形成合作与分享的初步意识

中学生在学习活动中要乐于与伙伴互相帮助，既分工又合作；克服依赖心理或骄傲心理，养成认真完成任务的自觉性；形成人际沟通的初步能力；热爱集体，乐于与同伴交流和分享信息、创意及成果。

4、形成尊重科学的意识和认真实践、努力钻研的态度

在研究性学习中，耍初步形成尊重客观规律的意识、养成凡事认真思考的习惯，既敢于大胆想象，又能够认真实践、尝试、探究；不怕困难与挫折，不轻易放弃探究；能进行初步的反思和自我评价；学会尊重他人的意见和观点等。

5、初步形成对于社会的责任意识

中学生通过研究性学习初步形成的社会责任意识，主要包括：初步形成对人与自然、人与社会关系的正确认识；注意个人的行为对于自然和社会环境的后果，初步形成关注社会进步的意识，懂得社会发展人人有责的基本道理等。

二、研究性学习的内容

1、研究方法。这是研究性学习的基本内容，主要从教师的教学和学生的研究过程中获得。

2、在研究过程中所积累的各种知识和技能，是随着研究发展的需要所涉及的有关知识和技能。

3、在研究过程中获得的各种经验和体验，这是研究性学习内容的主体，只能在研究过程中通过感悟获得。以上三个层面的内容通过研究的课题作为内容的载体，通过课题的选择与组织调节学生获得研究方法、能力与态度的提升以及各种体验，课题的选择与组织就成了研究性学习内容的主要途径。

三、研究性学习的组织实施系统与职责

研究性学习的课程组织实施涉及从学校到学生五个层面。

1、学校课程建设领导小组。

组长：韩惯生

副组长：刘武生

负责全面领导，制定课程实施方案和规章制度，统筹协调各方面工作，为学校开设课程提供保证。

2、教导处、教研组、团支部。

以教导处、教研组为主，负责制定具体的教学计划，组织课程的日常运作，开展教师培训，检查课程实施情况，为教师、学生提供科研方法的咨询、指导。

团支部与教导处密切配合负责对学生在研究活动中的组织与管理，与社区的联系与协调。

3、班主任和指导教师。

具体负责对学生活动的组织管理和课题指导工作，随时了解课题的进展情况，包括选题、研究方案、研究方法与思路，研究报告的具体指导。帮助学生解决各种问题和困难，关注学生在课题研究中的态度和表现，负责与家长沟通联系，通报情况。

4、学生课题组长。

负责组织本组的同学参加课题研究活动，安排小组人员分工，真实记录每次活动情况，主持小组活动和组内评价，及时向老师反映出现的问题。

四、研究性学习的实施细则

1、教师培训

①对全体教师进行研究性学习的动员与培训。

②对全体学生的动员与培训。

③有关研究性学习材料的准备和组织学习。

2、时间安排(共分四个阶段)

第一阶段：学生的教育和培训：采用讲座形式。

第一讲：研究性学习的动员和教育。

第二讲：研究性学习课题指南发布，指导选题和分组。

第三讲：研究性学习研究方案的指导和研究方法的指导。

第四讲：开题报告与结题报告的撰写。

第二阶段：学生分组(组织落实)、调研(课题和研究方案落实)。

①学生选题，上交名单；由教务处和年级组公布小组名单，落实指导教师。②集中讲座：研究性学习研究方案和研究方法的指导。

③小组制定研究方案和调研计划。

④分组调研。

第三阶段：材料汇总，撰写研究报告。

①小组汇总材料，进行小结。

②指导教师指导研究报告的撰写。

③学生撰写研究报告。

第四阶段：研究成果的交流展示与总结评价。

①学生成果展示。

②学生分小组进行总结、互评，指导教师进行成绩评定。

3、研究性学习的操作程序

教师和学生的培训→学校发布课题指南→学生选题和分组→选择、指定指导教师→课题立项、申报、论证、审定→确定研究方案→学生实话计划进行调研→形成成果、结论、撰写研究报告→成果交流与展示→学生自我评价与教师评价。

五、实施研究性学习的管理和评价

切实加强实施过程的管理和学习过程的评价，并注意结合本地、本校实际在管理和评价上开拓创新。

（一）学校对研究性学习的管理。

在组织建设、制度建设、学习评定和统筹协调等方面，加强对研究性学习从开发、实施到评价的全过程管理。

1、成立研究性学习指导、管理小组：

组长：韩惯生

副组长：刘武生

成员：李丽君 牛琴琴高娟全体班主任

制定必要的规章制度，承担校内外指导力量的组织协调，统筹安排好设备利用、研究性学习活动落实、实施情况检查等项工作。要发挥年级组在组织、统筹、协调上的作用，实现资源共享和经验分享，以保证研究性学习的有效实施。

2、教师要承担起指导学生参与研究性学习活动和采取相应管理措施的职责。及时了解学生开展研究活动的情况，有针对性地进行指导、点拨与督促；组织灵活多样的交流、研讨活动，帮助他们保持和进一步提高学习积极性；对有特殊困难的小组要进行个别辅导，或创设必要条件，或帮助调整研究计划。

3、学生要做好研究性学习活动记录，对研究情况和体验及时记载，这是以后进行研究成果总结的素材和评价的依据。在研究性学习活动过程中，同学们要通过交流研讨学会客观地分析和辨证地思考，也要敢于和善于申辩，还要学会理解和宽容，与同学们分享成果。每个学期按研究计划完成研究任务。

（二）学校对研究性学习的评价。

研究性学习的评价要重在学习过程而非研究的结果；要重在知识技能的应用而非掌握知识的数量；要重在亲身参与探索性实践活动，获得感悟和体验，而非一般地接受别人传授的经验；要重在全员参与，而非只关注少数尖子学生竞赛得奖；是形成性评价而非总结性评价。注重评价主体多元化，可以采取教师评价与学生的自评、互评相结合，对小组的评价与对组内个人的评价相结合，对书面材料的评价与对学生口头报告、展示活动的评价相结合，定性评价与定量评价相结合、以定性评价为主；评价内容多样化，学生参与研究性学习活动的态度，学生在研究活动中所获得的体验，学生在研究活动中所取得的成果，学生创新精神和探究实践能力的发展；评价等级为优、良、及格、不及格四个等级，终级评价结果为学生此门课程的学期成绩。

王狮中学

2010-3-8

研究性学习实施方案

王

狮

中

学