第一篇：2010—2011学年高一研究性学习教学计划
2010—2011学年高一研究性学习教学计划
一、指导思想
1、依据2007年5月《北京市实施教育部<普通高中课程方案(实验)>》、2008年6月《北京市普通高中新课程综合实践活动教学指导意见（试行）》以及2010年7月《北京市教育委员会关于调整普通高中课程安排的通知》的规定和有关精神，实施以培养创新精神和实践能力为重点的研究性学习，努力建设研究性学习课程文化和课程资源。
2、以科学探究为主，结合实践教育培养学生的科学素养和人文素养，提倡以社会大课堂为平台，开发利用社会资源，积极建设校本课程文化，在探索课题研究自身价值和引导学生进行研究中既重过程又重结果，消除无意义的探究活动，加强课题研究的科学性、实践性、创新性、应用性的指导。
二、教学目标
1、提高学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。课题研究的关键是选题，由提出问题到确定课题，中间要不断发现、推理、论证和考察，之后要提出解决问题的假设和实施方案，解决问题要合规律和目的。
2、提高收集、筛选和加工处理信息的能力。二手文献资料的占有量和提炼加工能力要能有力地支持课题研究；第一手资料的收集整理与分析要科学、客观，具备一定的理性深度。
3、加强实践能力培养。学生在完成课题的过程中，要不断有身体的运动而完成相应的工作，因此在探索、体验、感悟反思、动手操作等方面要获得提高。
4、培养学生交流、沟通与合作能力。小组合作完成课题，对于学生的人际交往能力、社会道德责任、公民习惯行为的形成非常重要，因此在互相启发，互相帮助，团结协作方面要有实质性的体验感悟和技能。
5、促成实事求是的态度、科学精神、困难克服意志的形成。课题研究的要求就是从现实实际出发，应用一定的科学方法通过自己的努力完成课题，因此，研究过程要注重态度、价值观的形成。
三、实施原则
1、多元开放性。研究性学习的课题研究领域非常广泛,主要围绕三条关系展开:人与自然的关系；人与社会、他人的关系；人与自我的关系。因此研究性学习内容不是特定的知识体系，而是来源于学生的学习生活和社会生活，立足于研究、解决学生关注的一些社会问题或其他问题，涉及的范围很广泛。它可能是某学科的，也可能是多学科综合、交叉的；可能偏重于实践方面，也可能偏重于理论研究方面。
同时，不同学校不同教师的课题指导方式、策略也都是不同的，即使是同一主题的研究，由于个人兴趣、经验和研究活动的需要不同，研究视角的确定、研究目标的定位、切入口的选择、研究过程的设计、研究方法、手段的运用以及结 1
果的表达等可以各不相同，具有很大的灵活性，因此研究性学习为学习者、指导者发挥个性特长和才能提供了广阔的空间，从而形成一个开放的学习过程。
2、综合实践性。研究性学习强调理论与社会、科学和生活实际的联系，特别关注环境问题、现代科技对当代生活的影响以及与社会发展密切相关的重大问题。要引导学生关注现实生活，亲身参与社会实践活动。研究性学习的设计与实施应为学生参与社会实践活动提供条件和可能，它应立足解决现实问题，应该认识到现实问题本身和解决方式等都有很强的综合性。
3、过程生成性。学生研究不同于专业学术研究，学生的研究结果应用价值不一定要大，有的可能是重复研究，因此，从某种意义上说，让学生经历研究过程，获得知识产生的直接体验比研究结果更重要，教师应该在学生研究的过程中加强开展学生思维品质的训练、道德情感的提升、创造灵感的激发、行为习惯的养成、文化素养的培养等教育活动，教师在引导学生完成课题任务的过程中，应该抓住可以利用的教育契机，创设学习情景，在过程中生成教育资源,实现教育目的。
4、自主探究性。新课程改革要求学生能够自主选择学习内容，教师能够尊重学生个性创设学习环境培养学生成才，研究性学习更是要利用学生学习的天性，激发学生主动思考探究的热情，关注学生的生活，关注学生的兴趣，关注学生的需求，以学生为中心，安排教学内容。
四、教学内容：
建议高一全学年完成一个问题结构开放的大课题（从问题提出到解决都由学生自主完成），根据一般的课题研究流程和课程的需要，要把握好以下几个阶段：
第一阶段：动员阶段。主要是指完成课程的绪论部分，让学生了解课程的性质、特点、价值、要求等，以区分研究和接受两种不同学习方式，激起学生的兴趣和研究热情。
第二阶段：选题论证设计阶段。主要是指教师引导学生从社会、自然、经济、科技、生活中发现一定的问题，然后提炼成可供研究的课题，完成问题提出以及假设的论证，并且设计解决方案，期间教师要引导学生学习认识多种研究方法，比如：观察法、实验法、文献法、调查法等。
第三阶段：实施体验阶段。主要是学生自主搜集、提取、整理、分析各种信息资料，完成课题研究报告。期间教师要注意引导学生学习各种信息处理方法，以便得出有价值的结论。
第四阶段：交流展示评价阶段。主要是通过答辩、制作展板、张贴等形式进行汇报交流，同伴同学之间可以互相交流学习，有关专家或指导教师要对课题研究作出文字的成果评估意见和学分认定。
第五阶段：鉴定运用阶段。指对于研究成果较高、独创性较强或实用性较强的课题，要作好成果的申报鉴定和转化工作，扩大学生研究成果的影响。
建议学校课题研究一般完成四个阶段即可。
课题研究是一个复杂的认识活动，以上五个阶段在研究过程中有可能会穿插进行，也有可能会循环进行，我们一般要求把握这五个阶段的顺序，就是为了便于操作和管理，在实际课题研究中，指导教师可视情况有所改变。
为保证课程实施的有效性，要求课内课外相结合，在保证每周1课时教学时间的基础上，指导教师应加强组织和管理的策略研究，课堂教学的研究，特别是
第三阶段的资料收集需要户外活动，学校可根据实际情况作出安排。
因此，围绕以上各阶段工作，可将本学年内容分解为以下几个要点：
1、研究理论与方法学习，加强各环节教学策略研究。主要开展课题研究理论方面的教学学习活动，包括研究方法（观察、文献、调查、实验等）、问题解决、创造性思维训练、概括分析、论文报告写作等内容。
2、教学活动实施。教学活动分课堂教学和室外、校外教学活动，研究性学习要求改变单纯的以知识讲授为主的课堂教学模式，所有的教育行为应该以学生活动为主，因此设计室内室外的活动，探究组织学生活动的有效形式，培养学生的社会责任感和交流表达的能力，将成为指导教师的重要任务。
3、课题管理系统化。在整体计划的基础上，一方面管理要科学规范，利于学生的发展，另一方面要不断记录，便于总结分析，所有这一切都应该以物质的形态出现，表征研究的价值（学生成长的价值）和成果，并及时通过反馈监控课题研究，以保证学生课题研究的质量。
4、课题评价。以《北京市普通高中学生综合素质评价方案（试行)》为标准，研究实际操作层面上的评价内容和方式，促进学生发展。注重过程评价，评价素材、评价方法有利于学生的能力发展。
五、结果呈现：
1、组织课题研究有效实施，探究问题提出、计划实施、数据收集与处理、推理结论等研究过程的方法策略，并提炼形成典型案例；
2、探讨不同领域的课题指导模式，开发利用课题研究的资源，逐渐形成课题研究的信息资源库；
3、建立健全课题管理与评价体系，正确引导学生参与课题研究，培养学生的创新能力，促进学生的个性发展。作好学年末的课题评选推优工作。
4、提高指导教师的研究能力和课题监控、评价水平，逐步形成评价课题指导教师的方法和标准。
海淀区教师进修学校综合实践活动教研室2010年9月
第二篇：高一研究性学习
高一研究性学习选题
一、研究流程
1、班级划分研究小组（8—9个小组）
2、小组确定研究性学习选题，联系学科老师进行指导
3、填写研究性学习申报表（教师指导）
4、寒假小组开展调查研究，形成研究性学习报告（电子稿和打印稿）
5、开学返校时上交研究性学习报告，指导教师审核把关进行学分认定。
6、指导教师推荐优秀作品，年级评定一、二、三等奖，进行展览奖励。
二、研究性学习选题
地理组研究性学习题目：青岛市短期天气状况调查
物理组研究性学习题目（任选一个）：
（1）厨房中的物理知识
（2）小刀、菜刀、斧头中力学知识
（3）探究热水瓶内所盛开水的多少与保温性能的关系
（4）青岛市光污染调查
（5）青岛市噪音污染调查与治理办法研究
英语组研究性学习题目：影视欣赏----影评
化学组研究性学习题目（任选一个）：
1、自制酸碱指示剂研究（参加化学校本课程的同学必选）
2、元素周期律的发现对化学发展的重大贡献
3、青岛空气污染物的主要来源和危害
语文组的研究性课题 《流行歌曲中的中国传统文化》
历史研究性学习课题：《青岛建筑--探寻历史的痕迹》
数学研究性课题：生活中的数学
生物研究性学习：调查人体体温的日变化规律
政治研究性学习课题：
1、《消费结构的变化对家庭生活质量提高的影响研究》
2、《以房地产为例，研究国家宏观调控政策对经济发展的影响》
第三篇：研究性学习教学计划
研究性学习教学计划
青岛西海岸新区是青岛市面积最大的行政区，也是国务院批准的第9个国家级新区，经济总量居国家级新区第3位。其陆域面积约2096平方千米，海域面积约5000平方千米，海岸线长约282千米。新区山海资源丰富、历史文化悠久、产业类型多样且经济发达、交通便利，开展研学旅行的自然和人文条件得天独厚。
整合为文化名山、魅力海湾、特色小镇、科技场馆、走向深蓝、海上浮翠六大部分，全方位呈现新区的山、海、镇、馆、港、岛等特色资源，以及历史文化底蕴、经济与本书从青岛西海岸新区众多的研学资源中选取了20处最有代表性的资源，科技发展成就。
在文化名山篇，我们可以登临琅琊台，感受秦时文化；走进大珠山，寻岸海名山的由来；走进小珠山，看峰峦姿态之美；走进藏马山，探文化渊源之深。在魅力海湾篇，我们可以到鱼鸣嘴看青岛的“天涯海角”和最后的海草房，到唐岛湾公园认识湿地的生物多样性，到马濠公园探究运河对古代经济的影响，到海军公园体会国防的强大和军民鱼水情。
在特色小镇篇，我们可以品读千年古琅琊的历史脉络，品味南茶北引的成功典范－海青茶，品鉴十里油画长廊的魅力，了解古代的卫所制度和文化。在科技场馆篇，我们可以体验高科技的力量和绿色节能建筑的神奇，体验小海藻里蕴藏的大世界，感受东方影都的魅力。在走向深蓝篇，我们可以走进中国大陆最大的集装箱中转港，体验世界第一的装卸船效率；走进目前全世界最先进的智能码头，感受科技进步带来的改变世界的力量。
在海上浮翠篇，我们可以走进中国北方第一高岛－灵山岛，观察世界罕见的海蚀地貌，了解自然保护区的内涵；走进“长寿岛”－斋堂岛，探究海洋文化的底蕴；走近火山口，感受火山活动带来的独特景观。
本书的编写为我们徐徐展开了一幅蓝图：以新区丰富的研学资源为基础，以项目式学习为切入点，以重要研学基地为支撑点，以地理学科融合其他学科为出发点，通过提高学生深度思考能力和团队协作能力，制订和执行科学合理的研学方案（特别是评价维度的突破），切实提高学生的地理实践力，为培养具有新时代核心素养的中学生奠定实践基础。
研学准备
1.划分研学小组，小组成员提前搜集西海岸信息技术产业发展等相关资料，思考信息技术在中德生态园规划中所起到的作用。
2.查看天气预报，穿宽松且适合运动的衣服和鞋子，带好水杯和雨具。
3.带好笔、手机、相机等，做好记录和拍照，搜集研学中好用的手机APP,推荐给研学小组成员，并说出推荐的理由。
研学主题
此次研学采用项目式的学习方法，研学活动围绕以下四个主题进行。
项目主题1:对比青岛西海岸新区高污染、高耗能、劳动密集型产业，分析新区发展高新技术产业的必要性。
项目主题2:分析中德生态园高新技术产业布局的条件。
项目主题3:在青岛国际经济合作区项目中找出合作的国家，说明青岛西岸新区建立青岛国际经济合作区对经济发展的影响。
项目主题4:分析中德生态园目前发展的优势和不足，分析被动房建筑、海城市的优势，探讨中德生态园未来可持续发展思路。
研学路线
中德生态园→双创中心→被动房中心。
研学准备
1.划分研学小组，小组成员提前搜集西海岸信息技术产业发展等相关资料，思考信息技术在中德生态园规划中所起到的作用。
2.查看天气预报，穿宽松且适合运动的衣服和鞋子，带好水杯和雨具。
3.带好笔、手机、相机等，做好记录和拍照，搜集研学中好用的手机APP,推荐给研学小组成员，并说出推荐的理由。
研学主题
此次研学采用项目式的学习方法，研学活动围绕以下四个主题进行。
项目主题1:对比青岛西海岸新区高污染、高耗能、劳动密集型产业，分析区发展高新技术产业的必要性。
项目主题2:分析中德生态园高新技术产业布局的条件。
项目主题3:在青岛国际经济合作区项目中找出合作的国家，说明青岛西岸新区建立青岛国际经济合作区对经济发展的影响。
项目主题4:分析中德生态园目前发展的优势和不足，分析被动房建筑、海城市的优势，探讨中德生态园未来可持续发展思路。
研学路线
中德生态园→双创中心→被动房中心。
第一篇文化名山
第一课走进琅琊台，寻梦山海之间
第二课走进大珠山，寻访岸海名山
第三课走进小珠山，寻美峰峦叠嶂
第四课 走进藏马山，寻觅文化渊源
第二篇 魅力海湾
第一课 走进鱼鸣嘴，拾趣“天涯海角”
第二课 走进唐岛湾公园，感受湿地之美.第三课 走进马濠公园，探秘古老运河
第四课 走进海军公园，感悟爱国情怀
第三篇特色小镇
第一课 走进千年古郡，体味秦风海韵
第二课 走进茶韵海青，品味绿色人生
第三课 走进油画小镇，漫步艺术长廊
第四课 走进文旅小镇，探访古卫文化
第四篇科技场馆
第一课 走进中德生态园，体验绿色节能发展
第二课 走进海藻科技馆，体验神奇海洋世界
第三课 走进东方好莱坞，感受影都艺术魅力
第五篇走向深蓝
第一课 走进前湾港，感受世界速度
第二课 走进董家口，感受世界之最。
第六篇 海上浮翠
第一课 走进灵山岛，饱览“海上仙山”
第二课走进斋堂岛，聆听千古故事
第三课走进竹岔岛，探秘世外桃源
研学路线
中德生态园→双创中心→被动房中心。
第一篇文化名山
第一课走进琅琊台，寻梦山海之间
第二课走进大珠山，寻访岸海名山
第三课走进小珠山，寻美峰峦叠嶂
第四课 走进藏马山，寻觅文化渊源
第二篇 魅力海湾
第一课 走进鱼鸣嘴，拾趣“天涯海角”
第二课 走进唐岛湾公园，感受湿地之美.第三课 走进马濠公园，探秘古老运河
第四课 走进海军公园，感悟爱国情怀
第三篇特色小镇
第一课 走进千年古郡，体味秦风海韵
第二课 走进茶韵海青，品味绿色人生
第三课 走进油画小镇，漫步艺术长廊
第四课 走进文旅小镇，探访古卫文化
第四篇科技场馆
第一课 走进中德生态园，体验绿色节能发展
第二课 走进海藻科技馆，体验神奇海洋世界
第三课 走进东方好莱坞，感受影都艺术魅力
第五篇走向深蓝
第一课 走进前湾港，感受世界速度
第二课 走进董家口，感受世界之最。
第六篇 海上浮翠
第一课 走进灵山岛，饱览“海上仙山”
第二课走进斋堂岛，聆听千古故事
第三课走进竹岔岛，探秘世外桃源
第四篇：研究性学习教学计划
2012---2013学第二学期九年级研究性学习教学计划
任课教师：王永朋
一、教材分析
研究性学习是指导学生在教师的指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题，用类似科学研究方式，主动地获取知识，解决问题的学习活动。为了更好的贯彻研究性学习，实施以创新精神和实践能力为重点的素质教育，着重改变学生单纯地接受教师知识传输的学习方式，帮助学生在开展接受学习的同时，形成一种对知识主动探求，并重视实际问题解决的积极学习方式。学生的学习方式和教师教育观念、教学行为的改变，是开设研究性学习的主要目的和最根本的价值取向。
二、学情分析
本学期我继续担任九年级的研究性学习的教学工作。进入高年级的学生，已经形成了一定的学习习惯，具备了一些学习的方法和经验。经过几年的学校生活，学生已经获得一定的知识和技能，但同时他们对外部世界充满了强烈的好奇心。这一阶段的学生已经形成一定的价值观和世界观，两极分化现象开始出现。由于种种原因，教学中学生学得比较被动，而自主探索、合作学习、独立获取知识的机会较少；重知识、技能的掌握，轻情感、态度的培养的现象也较为严重。
三、教学目标
1、让学生通过自主参与，获得亲身体验，激发学生探索和创新的积极欲望。
2、激活学生各学科学习中的知识储存，提高发现和解决问题的能力。
3、经过实践活动，培养学生乐于合作的团队精神，学会交流和分享研究信息、创意及成果。
4、培养学生不断追求的进取精神、严谨的科学态度、坚强的意志品质等。
5、通过社会实践，培养学生对社会的责任心和使命感。
四、教学重点
让学生在主动参与中培养独立自主、主动求索、勇于面对困难甚至挫折的精神和能力。巩固和扩展所学知识，开阔学生的视野，激发学生进一步探究的兴趣和欲望。
五、教学难点
培养学生的创造性思维品质，培养探索真理的习惯，培养独立的人格。培养学生的现代信息文化素养：可以进行有效、高效的信息利用；可以对信息进行关键性评价；可以准确地运用各种信息，并进行创造性的运用。学会利用网络收集、分析和利用信息解决问题的能力。
六、方法措施
1、教师要把学生置于学习的主体地位，创设能引导学生主动参与的教学情境，激发
学生的学习积极性，重新调整自己的角色，尊重学生的想法，与学生平等合作，为学生创设宽松、自由的活动空间。
2、在课堂教学中，可以以教材内容为基点，以开放性、综合性问题为线索，以问题探究的形式引导学生进行研究性学习。在课堂教学中，要引导学生对学习内容善于思考，发现问题要大胆质疑，勇于创新。
3、教师可指导学生学会多渠道地获取信息，并运用所学知识对信息进行分析判断，概括提炼观点，形成自己的结论。
4、教师在学习的组织和指导中，应渗透启发性、激励性理念。教师对学生的研习活动应多肯定、赞赏、鼓励，消除他们的种种顾虑，使他们大胆质疑，敢于创新。要尊重学生的研习成果，不要随意否定和贬损学生的观点和结论，刺伤学生的自尊心。
5、精心设计任务型活动，布置开放性的作业。
七、教学模块
1.培养学生良好的学习动机
2.树理想，扬帆远航
3.体验人生价值
4.享受学习
5.兴趣是我的伙伴
6.正确正对学习压力
7.展望未来
8.带着焦虑上考场
第五篇：高一研究性学习计划
第一学期研究性学习教学计划
青州三中高一级部
一、指导思想
研究性学习是中小学生的必修课程。其主要作用是通过组织学生面向生活、社会、自然界等方面，开展内容丰富、形式多样的课题研究，进一步拓宽学生的学习领域，扩大学生的视野，丰富学生的感性知识和实践经验；改变学生单纯、被动接受教师知识传授的学习方式，指导和帮助学生学会主动探究知识，并运用知识解决实际问题的现代学习方式；调动学生学习的积极性、主动性和自主性，使学生真正置于学习主体的地位；培养和发展学生的创新精神、实践能力、终身学习的学力以及热爱生活、关注社会、崇尚科学的品质；促使教师更新教育观念，摆正角色地位和师生关系，改变教学方式，并在组织和指导学生开展研究性学习的过程中，积极主动地吸纳新的知识，更新自身的知识和能力结构，不断提高自身的综合素质。
二、研究性学习的总体教学目标
研究性学习强调对所学知识、技能的实际运用，注重学习的过程和学生的实践与体验，因此争取在这一学期的研究性学习当中，要培养学生以下几方面的能力：
1、信息收集、处理能力。
2、发展创新精神，获得亲自参与研究的积极体验。研究性学习的过程，也是情感活动的过程。一般而言，学生通过研究性学习所获得的成果，绝大多数只能是在自己或周围同学现有基础上的创新，还不大可能达到科学发现水平。研究性学习强调通过让学生自主参与、积极参与类似于科学家探索的活动，获得体验，逐步形成一种在日常学习与生活中喜爱质疑、乐于探究、努力求知的心理倾向。
3、学会沟通与合作。现代科学技术的发展都是人们合作探索的结果，社会的人文精神弘扬也把乐于合作、善于合作作为重要的基石。但是在以往的课堂教学中，培养学生合作精神的机会并不多，且较多停留在口头引导鼓励的层面。
4、培养科学态度和科学道德。
5、发展对社会的责任心和使命感。培养学生关心时事，关心身边生活，关注人类自身的生存与发展。
6、激活各种学习中的知识储存，尝试相关知识的综合运用。初中学生已经具备了多门学科的知识积累，为他们今后的发展打下了有利的基础。但是，如果让这些知识长期处在相互分割和备用的状况之中，它们就会被遗忘，就会逐渐失去可能发挥的效用。研究性学习的重要目标是在综合运用中提高各科知识的价值。
三、方法措施
1、研究性学习内容：
让学生以组为单位通过讨论的形式制定自己小组的研究课题。教师也可以给学生一些课题供学生以参考选择。有生活常识方面的，数学方面的，地理方面的，动植物方面的，风俗习惯方面的，历史方面的，中西方文化比较，体育方面等等。然后从中择优、择趣列出本学期的研究性学习课题清单，各年级可根据各自学生的特点和兴趣从中选择专题进行研究。选好课题以后，让学生在课后多观察，多留心，多收集一些与自己研究的课题相关的资料。为自己的研究课题提供有力的证据。
2、研究性学习方式
以学校为系统，以年级组为单元，基本上以班级进行，也可以跨班级进行。
3、研究性学习课时设计
研究性学习的课时设计实行弹性课时制，课时集中使用与分散使用相结合，可结合具体的研究内容灵活使用。
四、研究性学习的具体阶段目标
（1）第一阶段：以“选题”为载体，学习查阅文献和网络资料、问卷调查、访谈、演说答辩等几种常见研究方法的基本常识，并通过亲身尝试初步体验科学研究的一般过程，着重培养以下几种实践能力：查阅文献资料的技能，网络技能，与陌生人沟通的能力，数据归类统计的能力，与人谈话的技巧，演说技巧，答辩中的临场应变能力等。
（2）第二阶段：以“课题研究方案的制定”为载体，在实践中继续运用和巩固已经学过的几种常见的研究方法，同时尝试观察、实验等新的研究方法，着重培养：民主集中、分工合作的团队精神，资料搜集、数据整理的科研意识，分析资料、提炼观点的能力，制订计划、独立构思的能力，观察生活、独到地分析问题的意识等。
（3）第三阶段：以“实施研究”为载体，在研究过程中综合运用各种研究方法，不断巩固和熟练掌握各种技能，同时着重培养：预见困难并进行预防的能力，面对困难的应变和处理的能力，坚韧的耐挫力和意志力，综合分析利用信息的能力，协作互助的团队合作精神，多角度思考问题并提出个性化观点的能力，关注社会、他人的责任心和使命感等。
（4）第四阶段：以“撰写研究报告、演示汇报”为载体，重点培养学生以下能力：整理并利用资料佐证观点的能力，熟练操作、运用多媒体的能力。
五、评价和考核
l、评价贯穿于研究性学习的全过程。
2、尊重学生的自我评价，充分发挥评价的教育功能。
3、对学生的评价既要考虑到学生的参与、研究性学习目标的达成，又要关注学生在某一方面的特别收获，顾及学生的个别差异。
4、研究性学习的成绩分优、良、中三个等级登记。
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