研究课题选择的重要性.

第一篇：研究课题选择的重要性.

研究课题选择的重要性

长期以来，教育科研意识、能力薄弱一直是小学教师的“通病”。在传统的教师角色的界定中，教师只需按课本传授知识，无须研究创新，至于教育科研那更是理论专家的事情，甚至有人认为教育科研应该像专业研究者那样专业化。在教学一线的绝大多数教师中已经习惯了“时间+汗水”的工作方式，只是在年复一年地机械重复所教的知识，没有反思，没有提炼和升华，没有形成自己特有的教学风格，真是“年年岁岁生不同，岁岁年年教相似”。

实际上教育科研对小学教师来说，就是一种理性的教育实践，就是一种超越传统习俗的创新，就是对自己教育实践及认识的一种反思与重建。

而教育研究课题的选择，则是教育科研工作的首要环节，也是关键的一步。这是因为课题的选择引导着研究方向，并制约整个研究工作的进行以及研究的价值。但在现实之中，确确实实存在着一些教师找不到研究课题，不知道如何选择研究课题，或者选择的研究课题本身是“伪问题”而是不是“真问题”等现象。

要进行教育科学研究，首先要把教育理论和实践中需要解决的问题提出来，作为一个研究课题。课题的选择是科学研究的起始环节，也是研究管理的基本单元。教育科研课题的选择的实质就是去发现值得研究并期待解决的问题，问题选择是否有理论与现实意义，问题切入的角度是否恰当与巧妙，都会直接关系到课题研究的质量与水平。所以，重视课题的选择这对于课题研究的规范性与实效性具有重要的意义。从广义上讲，选题包括两方面含义，一是确定科学研究的方向，二是选择进行研究的问题。

一个好的课题名称应能提供课题研究的主要信息。课题名称一经确定，就不宜中途更改，以免打乱后继环节的工作。课题名称的酝酿，是教师进行科学研究的第一步，有了好的开端，才可能有好的结果。

第二篇：教育研究课题的选择

《教育研究课题的选择》日志

在现实之中，确确实实存在着一些教师找不到研究课题，不知道如何选择研究课题，或者选择的研究课题本身是“伪问题”而不是“真问题”等现象。

通过学习《教育研究课题的选择》，我收获了以下内容： 选择课题应从实际出发，充分考虑自己的力量与研究课题的大小难易是否相称。总的来说，中小学教师选题宜小不宜大、宜易不宜难。选题时，要由小到大，由易到难，由浅入深，由单项到综合，步步为营，逐步发展。这要求研究者既有积极进取的精神，又有实事求是的态度，不要希图一鸣惊人；研究者要选准一个恰如其分的研究基点，从一个基本问题做起，选好了一个突破口，有了成果，有了经验，有了积累以后，继续深入的研究下去，扩展开来，逐渐形成自己相对稳定的研究方向或研究领域。

平时，要重视对信息的获取、存储和加工。要注意日积月累，我们从外界接受的信息数量和信息种类越多，信息质量越高，不同组合的种数也就越多。“不积跬步，无以至千里；不积细流，无以成江河”，量变到质变，有了厚实积累，选择课题就能游刃有余。可以将教育实践活动中迫切需要解决的问题直接转化为研究课题；从教学实践的疑难、矛盾和困境中发现研究课题；从具体的教学场景中捕捉研究课题。

应做到以下三点：

一是课题表述的用词要具体化，即尽量使用特定涵义的词汇来代替泛泛一般的词汇，课题表述应尽可能将研究的关键词包括在内。课题表述通过使用具体化的词汇，就使得课题研究具体明确，主题突出，也便于操作了。

二是教育科研课题的表述应只有一个主题。遇有不止一个主题时，应分为相应数目的课题，或化为相应数目的次级课题，并定出能包括这些小题的总课题的名称。

三是要明确课题研究中的变量关系。在表述研究问题和研究具体信息时，课题名称中涉及的自变量与因变量的逻辑关系一定要清楚，这样才能为研究活动提供一个聚焦点，为下一步进行具体研究设计奠定基础。

课题名称一经确定，就不宜中途更改，以免打乱后继环节的工作。课题名称的酝酿，是教师进行科学研究的第一步，有了好的开端，才可能有好的结果。

第三篇：教育研究课题的选择

教育研究课题的选择

教育研究的过程与方法

教师怎样做教育叙事研究

教育研究成果的表述

高中音乐测试与命题研究

高中音乐“歌唱”教学研究——指挥与合唱训练

高中音乐“创作”教学研究——歌曲主题的写作

高中音乐“创作”教学研究——旋律发展与伴奏写作

高中音乐“演奏”教学研究——课程的设置与预备阶段 高中音乐“演奏”教学研究——学习组织形式的建立与指导

高中音乐“演奏”教学研究——乐队的改编与训练

高中音乐“演奏”教学研究——对任课教师的具体要求

音乐与舞蹈——载歌载舞与体验音乐

音乐与戏剧---创造角色与尝试表演

舞蹈模块 ——示范研讨 2 小时 37 分钟高中音乐 删除 0 小时 11 分钟高中音乐 删除0 小时 0 分钟高中音乐 删除 0 小时 0 分钟高中音乐 删除 7 小时 17 分钟高中音乐 删除 0 小时 0 分钟高中音乐 删除 0 小时 0 分钟高中音乐 删除 0 小时 0 分钟高中音乐 删除 0 小时 0 分钟高中音乐 删除 0 小时 0 分钟高中音乐 删除 0 小时 0 分钟高中音乐 删除 0 小时 0 分钟高中音乐 删除 0 小时 0 分钟高中音乐 删除 0 小时 0 分钟高中音乐 删除 0 小时 0 分钟

第四篇：关于幼儿园研究课题的选择

关于幼儿园研究课题的选择

主要内容

如何选题

课题研究的思路与研究方法

如何结题

一、如何选题

提出一个问题往往比解决问题更重要，因为解决一个问题也许仅仅是一个数学上的或实验上的技巧而已。而提出问题，新的可能性，从新的角度去看旧的问题，都需要创造性的想象力，而且标志着科学上的真正进步。

——爱因斯坦

《光明日报》载文讲述了这样一件事：北京的一些幼教专家到北京朝阳区一家幼儿园进行心理测试，出了这样一个题目：“一个小妹妹发烧了，她冷得直哆嗦，你愿意借给她外套穿吗？”结果孩子们半天都不回答。当老师点名时，第一个孩子说：“病了要传染的，她穿了我的衣服，那我也该生病了，我妈妈还得花钱。”第二个孩子则说：“我妈妈不让，我妈妈会打我的。”第三个孩子说：“给我弄脏了怎么办？”第四个孩子说：“怕弄丢了。”结果半数以上的孩子都找出种种理由，表示不愿意借衣服给生病的小妹妹。听到孩子们让人心寒的回答，一位幼儿园老师实在不甘心这样的结果，叫来自己4岁的儿子问道：“一个小朋友没吃早点，饿的在哭，你正在吃早点，你该怎么做呢？”，见儿子不回答她又引导：“你给他吃吗？”“不给！”，儿子回答得十分干脆。妈妈又劝：“可是，那个小朋友都饿哭了呀！”儿子竟答：“他活该！”。

发现问题的前提

对自己从事的领域有一定的了解并保持经常关注；

具有好思索，不安于现状的性格

选择合适的研究课题的途径

幼儿园自身的经验和特点

在成功经验中寻找生长点

在现实中寻找突破点

在幼儿园固有特点中寻找切入点

在已有的课题，成果中寻找聚焦点

案例

某园在充分利用社区资源方面有所成就，但是仅仅停留在幼儿园单方面的利用社区资源，鉴于前期经验和与所在社区的良好关系，于是决定选择“幼儿园与社区双向互动教育策略研究”这一课题。

——在成功经验中寻找生长点

如某校在科研方面已经形成一支队伍，他们依据自己的研究能力，决定将热点问题“创造教育”作为自己的研究课题，主要研究教师在课堂教学中如何培养学生的创新能力。可是该问题可能也是其他学校研究的问题，教师有盲目跟风之嫌，缺乏对一些实质性问题的分析以及对本校特点的认识，于是，“本校教师自身创造力如何？”“培养教师的创造力难点在哪里——时间与经费”“解决教师校本培训的问题凸现出来”，于是关于“教师教学创新能力培养研究”的课题确定下来。

——在现实中寻找突破点

某园在贯彻纲要方面有特色，同时又处于乡镇，于是“乡镇幼儿园在贯彻执行纲要中的问题研究”

某园属于乡镇中心园，也是示范园，如何发挥示范幼儿园的辐射联动作用成为关注的焦点，于是关于“乡镇中心园联动辐射作用的有效途径研究”

——在幼儿园固有特点中寻找切入点

某园在器乐教学、美术教育、音乐教育，书法启蒙等方面有若干小课题，而且是教师单干为主，互不联系。仔细分析，发现这些课题有一个共同的领域——艺术教育，寻找一个共同主题——创造教育，于是关于“艺术教育中幼儿创造表现能力的培养研究”产生了。

——在已有的课题，成果中寻找聚焦点

（三）形式背景分析

在新的教育理念中寻找升华点

在教育发展趋势中寻找挂钩点

某幼儿园已有的研究主要是幼儿数学教育研究，重点研究教师的教法，有些就事论事的趋向。立意不高，很容易导致数学教育=计算能力=完成作业的误区。在新一轮的课程改革中，大家认真体会教师的教以儿童发展为本的原理，思考数学教育中如何为幼儿现在和今后的数学思想的萌发和发展积累丰富的感性认识，于是课题该为“数学教育中的多元感知与幼儿数的敏感性的培养”，使已有的研究由一般的教法培养到一种教学理念的渗透。选题有深度。

——在新的教育理念中寻找升华点

如某幼儿园的课题是关于“通过活动促进幼儿创造性发展的研究。”，新一轮的立项中该幼儿园依然想深入研究该问题，于是肯定其研究价值，找到深化点是选题的依据，于是就过去研究者曾经研究过但是比较薄弱或者忽视的问题是非常关键的，于是，通过资料查阅发现有两个薄弱点，一是教师的创造性培养，二是幼儿创造性培养的策略，因此选题中可以考虑“幼儿教师创造性培养途径研究”或者“促进幼儿园创造性培养的教学资源与教学活动设计” 教师的支持性策略与幼儿创造性发展的研究

——在教育发展趋势中寻找挂钩点

（四）课题的表述与研究目的

题目太大——找准研究问题；

研究问题指向不明的——找准主攻目标；

研究问题可能是假问题——寻找该领域的存在的真问题 ；

题目表达不规范 ；

„„

梯度入园对缓解幼儿入园焦虑的有效性研究

幼儿园体育活动中运动负荷的调控策略研究

农村幼儿生活实践活动的探索研究

早期融合教育中的语言干预研究

„„。

（五）文献的梳理与研究问题的提出

案例：“幼儿园新教师教学监控能力研究”。文献梳理发现，该领域的研究主要集中在以下几个领域：第一，教学监控能力含义，第二，教师教学监控能力的研究理论，第三，教师教学监控能力的结构研究，„„以上研究我们可以看出，关于教师教学监控能力的研究已经逐渐被人们所重视，研究已涉及„„并已取得一些研究成果；但同时以下不足：研究对象，研究方法，研究专题„„本研究的主要内容：

1、幼儿园新手教师教学监控能力现状，2、提升新手教师教学监控能力的途径研究

有关特殊儿童语言干预的研究，近年来被视为国际儿童语言研究的主要突破点，受到国际儿童语言学界的相当重视，开展了大量的研究（CHILDES,2003;IASCL,2005）„„

不足：由于融合教育起步较晚，目前国内有关融合教育的研究还停留在理念的探讨（庄佳骝，2004），以及师资培训、社区的协调层面（徐胜，2005； 2006）。对于如何利用融合教育的资源发展特殊儿童的语言还没有研究涉及 „„

我园是上海市普陀区唯一一所兼具普教与特教的学前教育机构

二、关于研究的思路与研究方法

研究方法为研究目的以及所要解决的问题服务。从课题的申报看，出现的问题有：第一，研究思路不明确，第二，课题关键概念的描述不清楚，第三，研究题目与所要研究的问题自己是模糊的，第四，研究的方法不能真正解决自己所要研究的问题，第五，研究方法的描述过于简单，模糊。

（一）研究思路

站在什么角度或依据什么理论，采取什么方法，研究什么问题，基本步骤是什么

本研究力图以幼儿教师真实的生活为背景，采取自编的《幼儿园新教师教学监控能力调查问卷》，了解幼儿园新教师教学监控能力的发展现状，并考察不同个人变量上的差异。同时，选取1名新教师进行合作，采用行动研究法，探究培养幼儿园新教师教学监控能力的方法。

早期融合教育中的语言干预研究：

研究思路

本研究选取学前不同类型语言困难儿童进行跟踪研究。探索在以融合教育为基本形式的教育中如何通过创设交往环境和有效干预促进语言困难儿童语言能力的发展。

研究的问题将集中在两个方面：

（1）早期融合教育中针对语言困难儿童实施语言干预的策略与方法。

（2）早期融合教育中不同类型语言困难儿童语言干预活动的设计与组织

（二）课题的关键概念清楚

低成本、高质量材料与幼儿经验获得的实践研究

研究内容

促进幼儿创造性发展的教师支持性策略研究

幼儿创造性是指在活动中，幼儿所表现出来的具有新颖性、独特性的心理倾向，表现为好奇、好问、好探索、好冒险、好质疑、好想象、专注等。教师的支持性策略是指教师以促进儿童创造性发展为目的而采取的可以引发、维持儿童的创造性行为及意向，提高儿童创造技能的方法、方式及其运用的程序。促进幼儿创造性发展的教师的支持性策略是指从幼儿创造性的行为表现入手，探索教师引导与支持的具体策略以及这些策略的有效性

（三）研究题目与自己所要研究的内容一致性

课题：通过建立幼儿发展档案，有效发挥评价的教育功能的研究

研究内容有三：

1、档案袋评价指标的研究；

2、档案袋形式研究；

3、档案袋操作方法的研究

课题运用支架式教学培养幼儿音乐感受能力的研究

研究的内容：

支架式教学培养幼儿音乐感受力的过程：

支架式教学培养幼儿音乐感受力的方法：

支架式教学培养幼儿音乐感受力的特征：

支架式教学培养幼儿音乐感受力的效果：

（问题：前面两个问题恰当，后面两个问题伴随在前面研究过程中。

（四）研究方法与研究问题明确

课题：我园留守儿童身心发展状况

及教育策略的研究

调查法：对研究对象的生存发展状况，家庭背景以及教育的现状设置问卷调查了解，并对收集的资料进行统计和分析。

个案研究法：为本园留守幼儿建立个案，对他们的身心发展状况作跟踪观察记录、及时分析，根据情况采取相应措施。

家园互动法：创设家长与教师、家长与家长畅所欲言的沟通环境，并对沟通过程随时记录，分析家长育儿观念的转变过程。

经验总结法：在研究过程中，及时对行之有效的经验、方法进行归纳总结，编印成册。

文献研究法：收集整理有关留守儿童教育的资料文献，参考或直接应用相关成果，结合本课题的研究，进行综合分析，探索适合本园不同留守幼儿特点的教育策略。

案例：幼儿园混龄活动促进幼儿社会性发展的实践与研究

研究内容：

1、开展全园混龄晨间活动；

2、开展全园混龄合作区域化学习活动；

3、开展混龄主题活动、节日活动；

4、混龄教育的社区延伸。

研究方法：广泛收集资料，借鉴他人的研究成果，指导混龄实践；为幼儿创设一个能使幼儿感受到接纳、关爱、支持的良好环境，形成一种宽容、和谐、富有弹性的大家庭式的教育氛围，获得多种有益的知识技能，从中体会到成长的快乐和成就感；教师努力实现三个转变；实施新的课程模式，探索混龄教育管理的新途径

农村幼儿生活实践活动的探索研究

（1）通过研究和实验，逐步构建适合农村特点的，符合幼儿身心发展规律的生活实践活动目标和内容体系，促进幼儿生活实践活动科学化、系列化、规范化。

（2）通过研究和实验，拓展幼儿的视野，丰富幼儿的生活，愉悦幼儿的情感，培养幼儿的生活实践能力。

（3）通过研究和实验，促使教师在实践中不断更新教育观、儿童观，提高自身素质。

课题：北京市幼儿教师需求层次现状的调查研究

本课题组将围绕以上八个方面的需求层次，运用问卷调查和访谈两种方法对北京市的二十所幼儿园（涉及到公立园、私立园、民办公立园等不同性质的幼儿园）的教师进行研究，最后运用SPSS系统软件将收集得来的数字进行统计分析（访谈目的，对象，主要内容等过于笼统，缺乏操作性）

调查法——问卷调查法

问卷调查法：幼儿教师情绪调节方式现状研究

研究目的：了解幼儿教师情绪调节方式的主要特点

研究对象：不同人口学背景的幼儿园教师300余名

研究工具：自编《幼儿教师情绪调节方式问卷》为研究工具，该问卷由六个维度，25道题目构成，这六个维度分别是积极重评、情绪替代、寻求支持、解决问题、退避、容忍。问卷采用李克特（likert）5点计分，分值1-5分别代表几乎从不、很少、有时、经常、几乎总是。按照问卷编制的基本步骤，考察初始问卷的信度、效度、难度和区分度等。

调查法——访谈法•

题目：幼儿教师学习方式及其满意度研究

访谈目的：了解幼儿教师现有的学习方式以及对于现有学习方式的满意度。

访谈对象：不同成长阶段教师10人

访谈内容：

行动研究法

案例：促进幼儿创造性发展的教师支持性策略研究

（一）研究的思路与方法：

以教师的教学行为为研究对象，具体研究处于真实生态环境下幼儿创造性表现以及教师支持性策略。思路及方法如下：

1、行动研究法。具体的研究步骤如下：

（1）预诊：了解教师对于一日活动中幼儿创造性行为的认识，抛出问题，引导教师围绕问题思考：“在一日生活的各项活动中，幼儿的哪些行为具有创造性？面对这些行为，教师的态度与行为是什么？这些行为对于促进幼儿创造性发展是否有效？为什么？”分析我园创造教育实践活动中的教师支持性策略现状及存在的问题。

（2）学习：开展系列专题学习，引领教师明晰创造性、支持性策略等概念的内涵。

（3）行动：开展各学习领域的支持性教学策略的研究和行动，开展活动区活动、游戏活动的支持性策略的研究和行动。重点关注教师所采取的策略、幼儿创造性行为评价等，围绕“幼儿的创造性行为是什么？教师的支持性策略是什么？是否有效？有哪些经验？还有哪些不足？如何解决？”等问题研讨。

（4）提炼：梳理提炼有效的支持性教学策略，教师反复运用并检验效果。

2、案例研究法

案例研究以行动研究为基础和导向，在行动研究中总结教师使用支持性策略的有效案例，分析教师采用的支持性策略促进幼儿创造性有效性，以提取实践做法，引导教师在行动研究中更有效的总结、提升经验。

三、如何结题——关于研究成果的分析与整理

（一）课题研究的工作报告

工作报告是对于自己的研究课题以及如何开展该课题的研究，课题研究的主要成果与社会影响的汇报。从课题组织管理的角度撰写，目的在于总体把握课题研究的相关情况

工作报告主要内容

第一、课题研究的基本情况

第二、课题研究的主要过程与主要做法

第三、研究成果及其创新之处或者课题研究的主要成果与社会影响

第四，存在的主要问题和后续努力方向

（二）研究报告的撰写

研究报告的基本格式

课题名称

课题简介：从教育教学实践两方面阐述课题研究的背景与价值

课题研究的理论依据

课题研究的基本过程

课题研究的结果

课题研究的结论

需进一步研究的问题

课题组成员

参考文献

附件：研究方案；研究的原始资料、过程性资料；一些阶段性成果和最终成果的精品等。

案例

《构建川西民间文化的幼儿园课程研究》研究报告

——成都市成华区教师进修学校

主要回答的核心问题：构建的课程是什么？形成的区域特色是什么？通过该课程是否培养了幼儿对于传统文化的初步认同与归属感，方法与途径是什么？为什么？教师在课程研究中在教育观念与行为的改变有那些？

主要内容

第一部分： 研究的缘由

第二部分：研究的价值追寻——文化传承与儿童发展的双重实现

第三部分 课题界定与研究“轨迹”

第四部分 操作要点

第五部分 研究成果

第六部分 实践效果

第七部分 讨论与思考

一、反思——令人担忧的现象

二、发现——川西地区丰富的民间文化资源

三、寻找——同类研究现状

四、启示——先进教育理念与实践

主要内容

一、课题的界定

二、研究目标和内容

三、研究“轨迹”概述主要内容

一、川西民间文化资源的开发整理

二、川西民间文化资源的运用（整合、浸润）

三、川西民间文化的幼儿园课程建构

四、川西民间文化的幼儿园课程的组织与实施

主要内容

一、构建了川西民间文化课程体系

二、形成的认识和观点

三、形成了系列成果主要内容

一、促进了幼儿对家乡文化的感受和了解，„„

二、提高了教师的文化素养，促进了教师的专业成长

三、形成了区域特色，有效地改善了幼儿园自身的能力，促进了其核心竞争力的增强

四、拓展了幼儿的视野，丰富了幼儿园的课程内容和幼儿活动类型

五、得到社会公认，产生了显著的社会影响主要内容

（一）川西民间文化课程评价体系的建构

（二）川西民间文化课程材料体系的研究

（三）川西民间文化教育活动各年龄阶段的进一步细化研究。

（四）川西民间文化教育环境的进一步细化研究，充分挖掘其隐性课程的教育价值。

案例

二、通过活动促进幼儿创造性发展”研究报告——重庆市巴蜀幼儿园

三、主要的研究的成果

（一）归纳并提炼了幼儿创造教育的基本特征

（二）探索了幼儿创造性培养的策略

（三）研究并提取出了创造教育典型活动的实施要点

四、取得的成效

（一）促进了幼儿创造性品质的发展

（二）教师创造性教育观念与行为变化

（三）增强了家长的创造教育意识，提高了家长开展创造教育的能力

（四）初步我园创造性教育的特色

其他形式的研究成果

论文和经验总结，其主要目的是就某一方面进行总结或论述，一般不超过3000字；

教育案例，其主要作用是选取来自教师和幼儿的典型案例，反映课题研究理念的，每个案例一般不超过1000字；

调查报告，围绕着课题研究所进行的调查，并对调查数据进行了定性、定量分析，以不超过3000字为宜；

活动设计，用课题研究理念为指导的活动设计（1000字以内）

教材，音像资料等；

问卷、量表、幼儿作品作品等。

第五篇：选择重要性名言

生是道选择题，一路成长便意味着一路的选择。下面小编为大家收集了选择重要性名言，欢迎阅读！

选择重要性名言一

1、出门走好路，出口说好话，出手做好事。

2、旁观者的姓名永远爬不到比赛的计分板上。

3、上帝助自助者。

4、怠惰是贫穷的制造厂。

5、不为失败找理由，要为成功找方法。

6、如果我们想要更多的玫瑰花，就必须种植更多的玫瑰树。

7、伟人之所以伟大，是因为他与别人共处逆境时，别人失去了信心，他却下决心实现自己的目标

8、世上没有绝望的处境，只有对处境绝望的人。

9、回避现实的人，未来将更不理想。

10、先知三日，富贵十年。

11.上帝给每个人都是24小时，给这24小时赋予价值的，是你自己。

12.虽然我们无法改变人生，但可以改变人生观。虽然我们无法改变环境，但我们可以改变心境。

13.我们无法选择自己的脑袋，但可以选择自己喜欢的思想。

14.人生重要的是选择。

15.机遇总是钟情于准备好的人。

16.命运就像自己的掌纹，虽然弯弯曲曲，却永远掌握在自己手中。

17.有了机会不要放过，没有机会不要放松。

18.诚实是一块板子，坦率是另一块板子。这两块板子可以夹得你很直。

19.母亲的眼睛，是我奋进的动力;母亲的皱纹，是我成长的阶梯。

选择重要性名言二

1、态度决定成败，无论情况好坏，都要抱着积极的态度，莫让沮丧取代热心。生命可以价值极高，也可以一无是处，随你怎么去选择。

2、如果你自己对接受什么不加选择，那么别人就会替你选择，而他们的动机未必很高尚。

3、你既然选择了这个行业你就一定要习惯这种人山人海的生活方式。

4、马云：我最遗憾的错误。01年，我犯了一个错误，我告诉我的18位共同创业同仁，他们只能做小组经理，而所有的副总裁都得从外面聘请。现在十年过去了，我从外面聘请的人才都走了，而我之前曾怀疑过其能力的人都成了副总或董事。我相信两个信条：态度比能力重要，选择同样也比能力重要！

5、懒于学习的人，实际是在选择落后，实际是在选择离开。

6、你可以选择，但十之八九也是随缘而聚，随缘而散。有的你把握了，成了你的好朋友或情人，但更多的却只能与你擦肩而过，很快就走出了你的视野，成为路人。

7、如果卡梅伦在2007年作出这样的任命而非选择了库尔森，现在的他就不会如此焦头烂额了。

8、仅次于选择益友，就是选择好书。

9、选择好朋友真的很重要，就象一个段子说的，跟着苍蝇会找到厕所，跟着蜜蜂会找到花朵。和发光的人在一起，慢慢地你也会发光。一定要远离那些充满负能量的人，他们会在不知不觉中偷走你的梦想，使你渐渐颓废，变得和他们一样平庸。

10、我们没有选择来到世上生活，但有责任为之有所作为。

11、只有一条路不能选择那就是放弃的路；只有一条路不能拒绝

12、经常说牢骚话的人，就算做了再多的事，领导只会记得他的牢骚，而会选择性忘记他做的事。

13、真正的读书使瞌睡者醒来，给未定目标者选择适当的目标。正当的书籍指示人以正道，使其避免误入歧途。卡耐基

14、为自己选择的跑道去冲刺，即使很漫长，即使有阻碍，即使会跌倒；但是，坚定的信念会一直陪伴着我欢笑的、努力地、飞快地奔跑。即使非常非常的辛苦，只要有坚持下去的勇气，再大的山、再阔的海都可以跨越，努力的奔跑，天空的那一边就不再遥远！

15、在纷乱的世界里，选择安静而不被遗忘。

16、如果你明明知道这个故事的结局，你或者选择说出来，或者装作不知道，万不要欲言又止。有时候留给别人的伤害，选择沉默比选择坦白要痛多了。

17、硬将自己的意愿加在别人的身上，为什麼不肯相信每一个人都不一样，每一个人都有他的自由选择，你做得到的，别人未必要做到，你喜欢的，别人有权不喜欢，自己的路只要自己会走就行了，其他人知道尊重已经足够了。

18、面对人生的一次次选择，我们应始终保持一种纯洁高尚的心灵、一种炽热温暖的心灵、一种坚毅不屈的心灵，我们要像那位登山者一样，伸出援助之手，用身心去温暖他人，做出正确的选择。

附：选择的重要性文章

我们每天做的最多的事情，其实是选择。

其实，人的一生就是在不断的选择。

从某种意义上来说命运就是一连串的选择。

我始终认为，在很大的范围内，我们究竟会成为一个什么样的人，决定权在我们自己，每天我们都在做各种各样的选择。每天，每一刻我们都在做这样那样的决定，成千上万的小选择累计起来，就决定了最终我们是个什么样的人。

从某种意义上来说我们的未来不是别人给的，是我们自己选择的。

你最终会成为什么样的人，就决定在你的每个小小的选择之间。

我们的人生充满了各种选择，所有的一切都可以选择，最重要的就是选择。

人生是道选择题，一路成长便意味着一路的选择。

选择太重要了，什么样的选择决定什么样的生活。一个人的幸福很大一部分来自他的选择，一个对的选择才会有对的结果，有对的结果才会有对的人生，对的人生才会是无悔的人生。

生活是我们自行选择的结果。结果不同，只因当初选择不一样。

每个人都可以拥有不同的人生，要什么结果，取决于我们自己的选择。

人生的成败，主要源于选择。

选择的权力在我们自己的手中。

运用选择的力量，做自己命运的船长、灵魂的舵手。

不同的选择就造就了不同的人生，我们应该从容的正确理性的思考，当我们面临生活中大或者与小的选择，当我们做出决策的那一刻，我们就要想到结果，好与坏都应该想到，我们应该养成这样的好习惯，当我们选择的时候，第一，我们应该勇敢的面对，以后去做好，当发现不好的时候，也许我们能够放弃，在次选择，我们应该果断做出正确的选择，当然想的结果又出来了。

一个人的一生就是一个选择的过程，也造就了丰富多彩的五味人生。这就是结果。

选择——是把握人生命运的最伟大的力量。

谁掌握了选择的力量，谁就掌握了人生的命运。

3年前的选择决定了你今天的结果，今天的选择决定了你3年后的成就。

弗兰克说：“在任何极端的环境里，人们总会拥有一种最后的自由，那就是选择自己的态度的自由。”

我们每个人都有选择的权力，都有选择的自由。不要把选择的权力让给别人。

为了逃避选择，宁愿牺牲自己。因为她们害怕承担选择的后果。如果我们不主动把握选择的权力，那么幸福绝不会主动来敲门的。

错误的选择，是人生种种不幸的根源。人生的一切悲惨、失败的命运大都来源于此。

你要当麻雀，当大雁，还是当雄鹰呢？请你作出选择！因为选择是可以决定命运的！