同题异构并蒂花,减负增效共研讨

第一篇：同题异构并蒂花,减负增效共研讨

同题异构并蒂花，减负增效共研讨 ——记“送桥初中、卸甲初中、伯勤”校际交流教学研讨活动

高邮市送桥镇初级中学江平

11月14日上午，送桥初中迎来了一批尊贵的客人，他们是来自卸甲、伯勤初中前来参加校际交流教学研讨活动的老师们。

抓好课堂教学，是“减负增效”的根本。本次教学研讨活动本着“践行减负增效，打造高效课堂”的目的，三校联合，通过校际间“同题异构”课堂教学形式的开展，探索“减负增效”新要求下提高课堂教学效益的途径和方法，从而切切实实地达到“减负增效”。三校的老师借班上课，分别向全体教师开设了九年级教材中《绿》的同题异构研讨课。课后，进行集体评课研讨。研讨中老师畅所欲言，就两节课的特点、异同点进行评点，也对如何优化课堂教学设计提出了各自的设想。

最后，学校领导对这两节课和大家的讨论进行总结。他提出，两位老师有各自的教学风格，两堂课各有特点。她们都注重对文本的二次开发，能对文本进行大胆剪裁、取舍，体现课堂教学内容的有效性。其次她们教学手法的运用也较灵活，新课程理念外显性较为突出，如积极保护学生回答的积极性等。他指出，如果教师在课堂教学中能多一些对文本的整体把握、加强些方法落实度等，课堂的有效性会更大程度地得到体现。

同题异构教学研讨活动有效地促进了教师在开放、多元的教学环境中，学习和借鉴他人的教法和经验，营造良好的校本教研氛围，推动教师向专业化方向发展，把学校结对工作走向深入。

第二篇：语文教学减负增效的实践研究

语文教学减负增效的实践研究

高中语文减负不是让教师去偷懒，不是让教师“放羊式”教学，更不是布置题海作业让学生去做，而是激发和帮助教师修炼内功，通过多种教学手段来确立学生为主体的学习地位，教会学生自主学习的方法，创造机会与创设情景鼓励学生质疑与多向思维不断提高课堂效益。增效就是在减负后立竿见影：学生综合素质与语文素养的逐步提升了，高考成绩才能突飞猛进，使增效在一个一个不断循环发展良性。

实践研究的原因

一是在高中新课改环境下，“得语文者得天下”口号已经深入人心。高中语文教学如何减负增效，达到高效课堂的目标，已经是每一位教育工作者和每一位家长必须考虑的问题。

二是有利于促进高中综合成绩目标提升的实现。目前，很多高中都很注重校本培训，希望通过校本培训使各学科都实现高效课堂的理想目标。通过语文减负增效的实践研究，有利于语文教学走出少慢差费的语文时间怪圈，为各科教学赢得更多的时间与训练机会提供了时间保障。

经验摸索

转变教师语文教育教学观念是关键；重造课堂组织流程是保障；引进名教师举行阅读教学观摩是催化剂；“借船出海”，外出学习，外市的名师大阅读研究成果是减负改革的精神粮食。

众所周知，江山易改本性难移！转变观念是校本培训中语文取得减负增效突破性进展的关键。

高中语文要面临高考的大检验，谁都不敢轻易改变自己一如既往的教学方式――题海战术。要转变观念，推行素养导向的人文性大阅读，把语文从工具性转向披上人文性光环的文学价值性强的海量阅读时，教师和学校是要冒很大风险的。所以，在校本培训中必须请到大学里了解高中语文减负增效改革中既进行了海量阅读突破性进行课堂改革，又取得骄人的高考成绩的接地气的专家。众里寻他千百度，笔者找来了北师大教育学部的何成刚博士来谈这个课题，他分享了对李贵希校长语文阅读改革的研究成果。何博士告诉培训的教师，有很多时候，语文教师在课堂上讲的那些东西没用。自主学习或同伴互助才是语文高效课堂的命脉！何博士还举例，李希贵校长就让刚刚上初中一年级的儿子和上初中四年级的侄女参加了高三的语文期末考试。卷子批出来就更加让我们老师尴尬了：当时高三还有两个复读班（高四），他们的平均分是84.5分，但是这两个孩子的平均分却跟高三的平均分不相上下，初一的孩子考了82分，初四的孩子考了85分，后来他在儿子读初三的时候又让儿子参加了一次高考，当时考了122分，但是再到三年之后高三参加高考的时候，也没有突破123分。这就说明：语文到了一定程度以后，有些东西是考不出来的，但是阅读的力量却能够影响一个孩子的终生。所以，在校本培训中，专家们一致建议高中语文要进行改革，把常规的语文课由每周六节改成了两节至四节由教师在课堂上完成教材、两至四节由学生自主阅读，把学生放到阅览室。敢于这样放手去做的教师是很有教学智慧和会放权偷懒的聪明教师，一旦学生非常努力地自主阅读，他们的语文成绩一定能遥遥领先，而且不仅仅是语文成绩遥遥领先，更重要的是还影响到了学生的健全人格和整体素质。由此，东莞市的语文教研员也到学校呐喊和推广：语文学科的基础就是阅读，如果没有阅读作为基础，学生的语文能力是很难得到提升的。通过反反复复转变教师的阅读教学观念，教师们终于茅塞顿开，破解了高中语文教育教学的一道道难题。

为了进一步推进减负的课改，我们通过追踪本市前五年的高考语文成绩与课改效果的相关函数正比数据研究。东莞市在开展大阅读后，笔者发现了高考语文越位发展的两所明星学校，同时这两校的语文教研组长也是市学科带头人。为此，笔者请他们到校本培训去给学员上课，反复给学员强调阅读课改与高考成正比的正能量，最后学员被这样的讲座深深吸引住了，并且跟着这些榜样学校逐步推进小组化预习、自主式阅读与合作式研究的课改。

减负后的效果

第一，转变满堂灌教学的基本组织形式。以前，学校里高中语文课堂教学基本都是一成不变的，固定模式缝缝补补又满堂灌三年，现在课堂百花齐放，有小先生讲课，有学生自主主题阅读，这些代替了教师的繁琐讲课，课堂变得有意义。第二，转变了部分教师标榜着“启发式”的伪启发式课堂。有些年轻教师喜欢课上一问到底，其实这就是被称为新的“注入式”“填鸭式”教学。第三，改变满堂读的教学现状。学校有个别教师是没有科学朗读指导，就简单粗暴的让学生一读再读，一味诵读，所谓“回归传统，以读代讲”。第四，转变满堂动的教学。即课堂上，学生一会儿忙活这，一会儿忙活那，教室里乱糟糟、闹哄哄，却称之为“活动中学”，其实是伪小组合作学习。第五，革除了学校语文教研活动或开放日满堂交流教学弊端。现在的教研活动，有课堂观察，有衡量学生真正学习收获的标准，将教研落实到实处。以往的教研活动，虽然还是集体备课，但课堂上，学生将课前通过拿来主义抄袭资料在课堂上读一读，或是让学生就某个问题展开热烈讨论，教师却为了作秀而浪费学习语文的大好时光。

（作者单位：广东省东莞市教师进修学校）

第三篇：小学语文作业“减负增效”之浅思

小学语文作业“减负增效”之浅思

三明学院附属小学王晓妍

作业是小学语文教学的重要环节，它与课堂教学、课外活动一起构成了完整的小学语文教学体系，是对课堂教学的巩固和运用，是提高教学质量的重要途径。但在传统教学中，学生的作业多机械重复，少创造活动；多抄抄写写，少思维训练；学生厌烦，教师头痛，应试训练色彩浓厚，失去了作业发挥创造性、探究性的作用。显然，在新课程理念下的传统作业形式已不适合学生的需求，而必须对作业设计的方式和方法进行改革，使它成为学生张扬个性的又一个舞台。下面，就我在小学语文教学中对作业设计的一些尝试，说说如何进行减负增效的问题。

一、把“自主”设计在家庭作业中

过去的作业多为教师布置，对作业的数量、难度以及完成的形式，教师有着绝对的决定权，而学生没有任何选择的余地。那么，在新课程背景下，教师如何改变过去那种一刀切的留作业形式，调动起学生们的积极性,发挥主体性、释放创造性呢？我认为，教师首先应当把“自主”确定为家庭作业设计的重要原则，在考虑家庭作业时，要针对学生的差异，设计多梯级的作业，让学生自主选择作业的内容和形式，甚至自主选择作业的数量和完成方法，使他们真正成为学习的主人。例如，在上完《卖火柴的小女孩》一课后，我设计了三类作业，让学生自选一题。一是想象作文——《卖火柴的小女孩来到了我们中间》；二是以“卖火柴的小女孩真可怜啊”为总起句写一段话；三是摘抄课文中你喜欢的词句。这样的作业设计能满足不同层次学生的要求，能力强的可选择较难的做，能力弱的，可以做简单的。让学生根据自己的情况选择作业，就能使不同层次、不同水平的学生都体会到成功的乐趣。

二、把“生活”设计在家庭作业中

一位教育家说过：“儿童的智慧就在他的手指尖上。”让学生动手操作，多种感官协同活动，能使学生对所学知识理解得更深刻。我根据不同的课文布置说一说、画一画、做一做、演一演、唱一唱、查一查等不同形式的作业，让语文作业贴近、走进学生生活，把学生的眼光引向无边无际的海洋，充分给学生实践的机会，启发了思维，激发了想象。

1.学后做。素质教育的最终目的是把学生培养成具备现代适应能力和生存能

力的人，因而教学不能停留在书本上，实践显得尤为重要。实践型的作业与教学紧密结合，可以收到锦上添花的效果。例如，在学了《称象》一课后，我让学生回家自己做做这个实验，还鼓励学生试试还有什么好办法“称象”。这样的作业可以加深学生对课文的理解，同时提高学生动手动脑的能力。

2．学后画。例如《火烧云》一课，学生通过课上学习已经初步领悟了火烧云的绮丽多变，教师可以让学生课后再次观察火烧云，并拿起彩笔，把这种景色画出来，这样可以促进学生进一步领会课文的内容。同时，教师还可以让学生再想一想、画一画火烧云还像什么，发挥他们的想象力和创造力，使他们的实践能力和创新意识得到发展。

3．学后演。例如，在学了《让我们荡起双桨》一课后，让学生在课后唱唱歌、自编舞蹈跳一跳，这样不仅会激发他们的学习兴趣，还可以使学生在轻松愉快的氛围中，记住课文内容。

4．学后找。教师在布置作业时，可以有目的、有计划地布置一些观察性的作业，培养学生做生活的有心人；还可以让学生听广播、看电视，利用现代视听手段去寻找作业的答案，从而拓展语文学习的渠道。如学习了对联，让学生查找书本、访问长辈、观察家家户户的门口，进而摘抄、搜集春联和各种盈联，进行对比赏析。学生可以在寻找中获得知识，开阔视野，同时提高学习的能力。

三、把“兴趣”设计在家庭作业中

作为语文教学工作者，一定要发现、鼓励、发展学生的兴趣需求，让他们的个性得到充分的发展。所以，教师设计的作业应该是灵活新颖、富有情趣、能够吸引学生的。但语文作业设计兴趣化，还要注意符合儿童的心理特点和语文学科的特点。如学习了《花》一课后，课文说了春、夏、秋、冬四个季节各开什么花，我就在教室的四角挂上万花筒，分别写上“春、夏、秋、冬”，让学生当“小蜜蜂”，课后搜集各个季节开什么花的相关图画、词语或句子，然后投放到相应的筒中，比比谁采的“花”多，使孩子们兴趣高涨，在完成作业的同时拓宽了对不同季节花的了解。

四、把“合作”设计在家庭作业中

新课程改革纲要明确指出，学生的合作精神与能力是重要的培养目标之一。新课程的生成性、建构性要求学生必须加强合作、学会合作。另外，课程的开放

性使大量作业已不再是个人能独立完成的，而需要与社区、家庭以及他人协同合作。传统的独立完成作业的观念已不适应当前教育的发展需求，而合作性作业的重要理念对于教师来讲已势在必然。因此，教师在布置作业时要注重学生合作，让他们在合作中体验学习的快乐。例如，在教完《将相和》一课后，我让学生自由组合回去演课本剧，让他们在自编自演的过程中互相配合，体会人物的语言、动作、心理、神态等。学生在相互合作中加深了对人物的了解，同时也提高了合作能力。

总之，学生的家庭作业布置，看似教学过程中的一个不经意的环节，其中却有着很大的学问。我们只要在小学语文教学中给予孩子更多的自主阅读、自主实践、自由选择的权利，学生就会真正地爱上作业，学好语文，从而达到减负增效的目的。

第四篇：落实减负增效,认真上好“复习课““试卷讲评课”教学沙龙教研研讨活动

落实减负增效,认真上好“复习课““试卷

讲评课”教学沙龙教研研讨活动

-------中学教学教研活动报道

2013学年第二学期的学习已经进入初期阶段。而每到期末，老师们在上复习课和试卷讲评课时考虑最多的就是“怎样上好复习课，“试卷讲评课”真正做到减负增效？”按照学期初计划，3月21日到3月27日，-----中学教研活动如期在我校---举行。本次教研活动的主题为“落实减负增效、认真上好“复习课““试卷讲评课”教学沙龙活动的研讨”。

在活动中，---老师执教的是---级的《》的复习课；---老师执教的是----级的《》；---老师执教的是---级的《》的试卷讲评课；---老师执教的是----级的《》试卷讲评课；为大家提供了一个讨论、学习、思考的机会。

课后，大家畅所欲言进行了评课。大家一致认为这2节复习课的复习目标明确、层次清晰、设计讲究、精讲多练；既理清了概念间的联系、形成了知识网络，又解决了问题、提高了学生综合运用知识的能力。两节试卷讲评课的教学目的明确、讲评及时、准备充分、能突出重点、注重过程和方法、注重联系的延伸、教学方式方法多样、提高了学生学习的积极性和主动性。最后---言简意赅地提出上好复习课和试卷讲评课的主要措施。

在期末复习还没到来之际，---学校未雨绸缪----，本次教研活动给了老师们更深更多的启发。每位老师对于复习、对于复习课，对于做卷、试卷讲评一定有了更深入的认识，每位老师对怎样上好复习课和试卷讲评课也更有信心。相信老师们在以后的课堂中一定能做到减负增效，提升质量。

第五篇：2012年上期一年级数学下册提质减负增效计划

2012年上期一年级数学下册提质减负增效计划

2012年上期一年级数学下册提质减负增效计划

一,活动目的为认真落实教育部门减轻学生课业负担精神,结合学校教学工作实际,以学生作业与课堂练习为突破口,在数学组开展“有效作业”研究活动.从“备课,上课,作业,辅导”的教学环节中,将“作业”作为一个具体问题加以研究.希望通过这项研究,实现这样的期望:减少重复,机械操练,死记硬背,东拼西凑的作业练习,改善作业效能;教师能围绕教学目标比较系统地掌握不同类型练习题的功效,并能开发一些有针对性,层次性的思维能力训练题.从而提高日常作业的效率,努力探索轻负担高质量的教学之路,为学生减负办实事.二,活动目标

1,学校,家长,学生共同探讨并行成正确地课业观,形成积极的舆论导向.2,认真研究达成教学目标的有效作业设计方法,提高教师设计作业的能力.3,研究并努力解决一些造成无效,低效作业的问题.4,推广一批经验丰富的教师进行作业管理与设计的先进经验介绍.三,活动内容

1,开展“有效作业 关爱成长”专题问卷,对话等调研活动

开展全校性的“有效作业 关爱成长”调查问卷活动(家长,学生共同完成),从中选取各班有突出认识的家长代表与校长,教师,学生代表开展对话研讨活动,针对当前存在的一些问题提出当下可行的建设性意见,建立正确的作业观,形成积极的舆论导向.2,开展学科年级组“作业规范”的研讨制定活动

分学科分年组根据学科和年段要求,对照课标和教材自下而上研讨制定作业设计,批改,订正,单元检测等实施要求和基本规范,并调整月常规检查作业的管理制度,促进教师和学生养成良好的意识和习惯,确保学困生的基本学习任务得以完成.3,教师书面作业设计评比

按照低,中,高三个年段开展作业设计评比.4,“有效作业”案例研讨活动

(1)征集“有效作业”研究案例

包括作业管理,作业设计,作业批改等内容,案例收集,选录.(2)“有效作业”问题研讨活动

开展“有效作业”问题研讨交流活动,积累,推广一些好的经验.好的经验包括:好的作业设计,作业设计的分析及评价,作业设计中的问题及其原因分析,练习题的功能分析等.研讨活动分学科进行,聚焦问题,深入研究,形成便于操作,便于推广的经验,研究的成果同样以案例的形式呈现,并可参加区经验征集.5,落实好学校对教师的作业布置,批阅,订正等环节的基本要求和管理制度

在数学练习中做到减负增效是一个长期的过程,需要实实在在,一步一个脚印.只要我们深刻认识到“减负”的真正含义是为学生提供更好的教育,我们就会在培养学生爱学习,会学习,肯于刻苦学习的路上,勇往直前地走下去,而且会越走路越宽.