专题六 知识储备与技能形成

第一篇：专题六 知识储备与技能形成

专题六 知识储备与技能形成第1课时

知识就是力量

主备人：尹波

学习内容：知识就是力量

学习目标：了解职业生活需要具备的知识，养成终生学习的观念。

教学方法： 自学法、名人故事小组交流讨论

学习过程：

导入

一、阅读55页：相关链接

1、交流讨论：

“知识就是力量”。你认为“知识”怎样转化为“力量”？

2、知识就是力量。

二、阅读56页：相关链接

交流讨论：

齐瓦勃的成功，给了我们什么启示？ 英国著名哲学家培根说“知识就是力量”。这句已被无数事实证明。

假如不懂得地质学，人们就不会知道960万平方公里土地下的宝藏；不懂得信息科学，就会变成耳聋眼花的现代人；不懂得基因科学，就不能克服遗传障碍，满足人类生存的需要。

建设祖国需要知识，管理国家需要知识，建设好我们的学校也需要知识。没有科学文化知识的人，难以在现代社会生存；不重视科学技术的国家，就会落后、挨打。无产阶级革命导师马克思为写《资本论》，每天到图书馆查阅资料，以致在他的座位下留下了两个深深的脚印。宋朝诗人陆游一生酷爱读书，在他房中，柜里装书，桌上堆书，床上铺书，他睡觉枕的还是书。他给后人留下了9000多首诗，成为我国著名的爱国诗人。毫无疑问，他人成就与好学精神是分不开的。同学们，历史告诉我们，中国的腾飞需要科学技术；时代告诉我们，赶超世界

先进国家离不开科学技术；我们胸前的红领巾也在不断地提醒我们，祖国需要有知识有文化的接班人。让我们从今天做起，发奋学习，向着世界科技的高峰，一步一个脚印地攀登，攀登！

三、课堂小结

请各组畅谈感悟，体会收获

四、教学反思

专题六 知识储备与技能形成第2课时

完善知识结构

主备人：尹波

学习内容：完善知识结构

学习目标：了解职业生活需要具备的知识，养成终生学习的观念，完善知识结构。教学方法： 自学法、讲故事 法

学习过程：

导入

一、阅读58页：相关链接

交流讨论：

你认为王帅应该怎样做？

二、对就业者知识结构的要求：

1、扎实的基础知识

2、具有终身学习意识。

三、阅读并思考：

阅读课本资料，思考：

我们需要完善哪些知识？

随着我国市场经济的建立和知识经济的到来，社会对人才的知识结构提出了新的要求。创新是知识价值的核心。而青年是国家发展的重要源泉，所以当代学生知识结构、创新能力如何就显得尤为重要。但是就目前我国学生的状况来看，推动知识经济的发展，其知识结构仍需更好的完善，创新能力仍有待提高。那么应如何完善知识结构，增强创新能力呢？

解释上述问题，我们就应先明白何为知识结构，何为创新能力？合理的知识结构就是既有精深的专门知识，又有广博的知识面，具有事业发展实际需要的最合理、最优化的知识体系。创新能力即用已积累的知识通过不断探索研究在脑中创造出新的思维，提出新的见解和做出选择的能力。因此，从以上知识结构和

创新能力的介绍就可以很清楚地看出大学生应从何做起了。

第一，需持续积累夯实专业基础知识，这是完善知识结构的要点之一。来到大学后，每个人都有了一个专业，而这个专业极有可能决定我们以后踏上社会的工作是什么，所以作为一名大学生，首先应该学好学校对专业所设置的课程，多读与专业相关的书籍，对自己的专业有足够了解，精通专业知识。而且提高创新能力也要求个人具有一定的知识积累量，所以精深的专业知识也为个人提高创新能力奠定了良好的基础。

第二，还应适时吸纳储备大容量的新信息、新知识，这是完善知识结构的要点之二，与此同时这将为提高创新能力创造条件。精深的专业知识只是大学生知识结构的一个基础，而真正的完善的知识结构还需大学生多关注时事、多阅读各领域的书籍，使个人具有丰富的知识储备和广博的知识面。而且如此下去，还能够开拓视野，激发想象力，使个人具有新思维，以此进一步提高了创新能力。

第三，要培养科学的学习习惯和思考习惯，这对于创新能力的提升至关重要。学习很注重效率，这就要求大学生有科学的方法和习惯。只有在稳扎稳打、循序渐进的学习中，我们才能及时有效地发现问题，提出问题，然后再加上我们合理的联想，创造性地分析问题和解决问题，这样不正是创新能力的提升吗？

最后，要多实践，增加自己的阅历，以此开拓思维，提升能力。知识的积累并不等同于能力积累，将知识升为能力需作出巨大的努力，在完成学习的前提下，应争取培养自己的社会实践能力。思考很重要，但我们不能只停留在思考的层面，还应落实到具体行动。“实践是检验真理的唯一标准”这是大家公认的，所以只有亲自行动实践验证我们的“新创造”，而且只有经得起实践考验的新方法、新事物才是一次成功的创新。由此可见，动手实践对创新的重要性就不言而喻。

完善知识结构、增强创新能力，还需大学生做很多工作，而且我们也很容易看出，二者是相互促进的，所以任何一个方面的飞跃对于大学生来说都至关重要。因此，要能够具有认真严谨的态度，科学的学习习惯，勤思考，多实践，这样不仅使自己有所提高，而且个人的提高也将带动群体的发展，以此推动我国知识经济的发展，国家的发展。

四、课堂小结

请各组畅谈感悟，体会收获

四、教学反思

第二篇：知识与技能

《图文混排》说课稿

知识与技能：

通过本节课的学习，使学生深入了解文档的整体设置，掌握文本格式的设置，能够 为文档合理配置插图。

过程与方法目标：

让学生在教师的引导下，通过实践操作、协作交流，体验自主探究的学习过程，学 会合作学习的一般方法。培养学生分析问题、解决问题的能力，以及语言表达能力。

情感态度与价值观目标：

通过对“豫灵一中校报”的制作，激发学生的学习动机，锻炼学生用Word软件处 理实际问题的能力，培养学生的审美观以及语言表达能力，唤起学生的求知欲，增加 学生的爱校热情。

教学重难点

根据信息技术指导纲要的要求，在充分分析本节课教学目标的基础上，针对学生的 认知能力，我确定本节课的教学重点是：掌握插入图片、插入艺术字的方法，以及图 片格式的设置方法。

难点是：掌握图文混排的整体布局及操作方法。

三、教法与学法

在建构主义理论指导下，坚持以学生为中心，以提高能力为原则。为了有效地掌 握重点，突破难点。本节课我主要采用任务驱动式教学，结合多媒体演示教学法、练习法，让学生通过教师演示，在任务中进行实践。另外，结合谈话法，照顾学生的个 别差异性。在学法方面，学生主要采用观察法、探究法、小组协作法。采用这样的教 法学法，就能让学生在任务中进行自主学习、合作探究，使学生在浓浓的探究氛围中 深入学习、挑战自我。

四、教学过程

接下来进入我说课的核心部分：教学过程设计。

依据新课改的指导思想，充分体现学生的主体地位，培养学生独立获取知识的能力，本节课的教学过程，我采用“激趣导入、探究新知、课堂小结、布置作业”这四个环节 进行教学。

（一）激趣导入

新课程改革旨在提高绩效，怎样进行有效教学，提高教学效率至关重要。目前，信息 技术课时较少，学习时间有限，在教学中有效地导入课题，激发学生的兴趣，是每个信息 技术老师应探讨的问题。在激趣导入部分，我首先展示一篇有关“豫灵一中校报”的纯文字文档和一份已经制作好的“豫灵一中校报”精美宣传报，明确本节课教学任务。在学生带着无比兴奋的心情观看时，我提出：这两个文档哪一个漂亮？你们想制作出这样一份图文并茂、气势磅礴的宣传报么？今天我们班上的每个人都当一次化妆师，现在就让我们一起去给这 篇“豫灵一中校报”纯文字的文档化化妆！

这样的导入，适合学生的年龄特点，能激发学生学习新知识的浓厚兴趣，成功地引起学生对新知识的好奇和探求之心。

（二）探究新知

本环节我采用任务驱动的方式进行教学，从分析任务到解决任务，完成“文字排版设 置”、“图片排版设置”“艺术字设置”，完成本节课的教学目标。

任务一：分析宣传报

我会结合宣传报样张，让小组合作讨论、认真观察，引导学生分析宣传报的组成元素 及制作过程，比如：这份宣传报有哪些对象组成？这些对象是怎样插入的？你觉得宣传 报该如何制作？从而将宣传报中的相关知识点与以前的知识关联起来。

明确了学习任务，现在开始逐一攻克吧！

任务二：文字排版设置

首先，我会让学生回忆之前学过的知识——字体颜色的设置，自己动手将每段文字的 颜色设置成喜欢的颜色，并将第一段文字设置为首字下沉。

然后，让学生结合小组讨论、自主 探究，完成文档“分栏”过程。

在学生动手操作的过程中我将深入学生当中进行巡视并做个别化指导，及时解决学生 操作过程中遇到的问题。针对学生遇到的共同问题，我将集中解决。那么学生会遇到怎 样的共性问题呢？

小组交流分享成果时，发现，“分栏”出现了“平均分”和“不均分”两种分栏形 式。

为什么呢？我会引导学生，让学生明白，是因为“段落标记”，是因为部分同学是 用“拖动鼠标”的方式将文档进行“全选”，没选中“段落标记”的同学，分栏的结果

就是“平均分栏”，“拖动鼠标”选 中“段落标记”的或者是用“编辑”菜单中“全 选”时，分栏的结果都是“不平均分”的。

接下来我将让学生以自愿的形式上台展示自己的作品，并演示其操作步骤。

在“编辑”菜单栏中，选择“全选”，然后在“格式”菜单栏中，单击“分栏”，在 弹出的“分栏”对话框中，在“预设”选项中，选择“两栏”，单击“确定”，完成“分栏”。

在这个过程当中使学生由听众走向讲台，发挥学生的主观能动性，锻炼学生的语言表 达能力，增强学习的信心！

任务三：图片排版设置

由于“插入和设置图片格式”是本节课的重点，因此在这个环节我采用多媒体演示教 学法。我首先详细演示插入背景图片及图片格式设置的操作步骤。

插入图片，在“插入”菜单栏中，选择“图片”，单击“来自文件”，弹出“插入图 片”对话框，选中要插入的图片，单击“插入”，完成插入背景图片。

设置图片格式，“右击图片”，在弹出快捷菜单中，选择

“设置图片格式”，在弹出的“设置图片格式”对话框中，对图片进行“版式”设置，在“环绕方式”中，选择“衬于文字下方”，然后，点击“高级”按钮，弹出“高级版式”对话框，设置其“图片位置”，在“水平对齐”和“垂直对齐”选项中，均选择“绝对位置”，并在其右侧的下拉菜单中均选择“页面”，单击“确定”，完成“版式”设置，然后设置“颜色与线条”与“图片”选项卡，将“线条”选项中的“颜色”设为“粉色”，“虚实”设为 “方点”，“粗细”设置为“4.5磅”，然后，在“图片”选项卡中，在“图片控制”选 项中，将“颜色”设为“冲蚀”，单击“确定”，调整图片大小，使其正好适合页面版 心大小。

最后让学生自己动手完成文档背景插图，和各段落的配置插图。

在学生操作过程中我将巡视指导，并让学生试一试，版式设置中其他环绕方式。

学生会有什么发现呢？学生会发现背景图片只能选择“衬于文件下方”，各段的配图，不能选择“嵌入型”和“浮于文字上方”，让学生体验成就感。

最后，让学生演示自己插图的操作步骤，通过教师之前的演示，学生再次演示及教师点 评，真正突破重点，让学生掌握插入图片及图片格式的设置方法，锻炼学生语言表达能力，增强自信心。

任务四：艺术字设置

在这个环节中，在老师的引导下，让学生参照插入图片及图片格式设置的方法，小组 合作，自主探究完成插入艺术字及艺术字格式设置的过程，并分享其操作成果，各小组总 结操作步骤并发言。

最后，我将补充总结，艺术字格式设置的操作步骤。巩固新知，让学生加强掌握。

插入艺术字后，“右击艺术字”，在弹出的快捷菜单中单击

“设置艺术字格式”，在

弹出“设置图片格式”对话框中，选择“版式”选项卡，选择环绕方式为“紧密型” , 点击“高级”按钮，弹出“高级版式”对话框，选择“图片位置”选项卡，分别选定“水平对齐”和“垂直对齐”选项中的“绝对位置”单选按钮，在其右侧的下拉菜单中均选 择“页面”，单击“确定”按钮，将艺术字移动到合适的位置，调整为适当的大小

到此，“少林文化”宣传报已经制作完成。

我将让学生代表演示“少林文化”宣传报的整个制作过程，培养学生敢于展现自己、乐于实践的特点！锻炼自信心以及语言表达能力。

（三）课堂小结：

本节课我采用师生共同小结的方式，首先让学生自己说说本节课都学到了什么，谈一 谈协作学习的感受及感想，然后由教师结合课堂板书补充总结，突出重点，强调难点。

（四）布置作业：

我们河南有不少名胜风景区，如闻名遐迩的中岳嵩山、气势恢宏的龙门石窟、秀美决 伦的云台山、风景幽奇的鸡公山等，为你最喜欢的一个风景区做一个旅游导报。

五．板书设计

良好的教学板书要结合学生特点、精心构思，简要、醒目且形象，帮助学生理解教学 内容，我的板书将采用提纲式板书形式，将本节课重难点写到黑板上，理清操作思路，完成教学活动。

第五课

图文混排

一、文字排版设置

二、图片格式设置

三、艺术字格式设置

六、教学反思

这节课在制作“少林文化”宣传报的任务驱动下，以任务为主线。通过激趣导入，让学生在任务中掌握重点，突破难点，实现了新课标当中“以教师为主导，学生为主 体，以学法为重心”，让学生主动地参与到知识形成的思维过程中，在积极、愉快、趣味的课堂中提高了自己的认知水平，从而完成了教学任务。我的说课到此结束。请各位评委指正！谢谢！

《Word2003图文混排》说课稿

一：说教材

（一）：教材分析：

《Word2003图文混排》是河南科学技术出版社出版的初中信息技术教材七年级下册第一单元第五课的内容。Word图文混排是Word所有功能中最精彩的部分，本节课内容较多，只需做基本知识的讲解和铺垫，将更多的时间留给学生，注重调动学生的积极性，充分发挥自主创新精神，鼓励他们探索尝试。培养和提高学生们的审美能力，并为以后的计算机的学习打下一定的基础。

（二）：教学目标

这是一节以Word文字和图片的结合为基础知识的讲授课，通过前面对Word知识的学习，对Word的基础操作都了解和掌握的前提下进行的，根据初中信息技术图文混排的要求和本节教材的特点以及学生的实际情况，制定了以下教学目标：

1、知识目标：

①、熟练掌握剪贴画、自选图形、来自文件艺术字的插入和编辑 ②、学会建立和编辑文本框

2、能力目标：

通过学生交流、师生交流、人机交流等形式，培养学生利用Word进行图片与文字的和谐处理的能力。

3、情感目标：

通过小组协作和分组活动，培养学生合作学习的意识、参与意识和研究探索的精神，从而树立审美意识，加强美学素养。

（三）：教学重点和难点 由于学生的个体差异不同，所以我把本课的教学重点设置为图片的插入和编辑，建立和编辑文本框。难点设置为图形与文字的位置关系，文本框的灵活使用。二：学情分析

初一学生在前阶段通过word的学习，对word的操作已经有了一定的了解，为了培养学生获取信息、应用信息的能力，并能熟练运用所学到的知识实践到平常生活中去，所以在本节课的教学中，遵循从学生的实际出发，根据学生现有的特点，设计出有一定趣味的，略有难度的任务，吸引学生主动地去探索。

对信息技术老师来说，适时的引导，并激发学生学习兴趣，强调本学科与其他学科之间包括生活方面的横向、纵向联系，使学生树立正确的学习态度。三：说教法

为了完成本节课的教学目标，满足不同认知水平学生的学习需要，在教法上我主要采用了建构主义学习理论方法中以学生为中心的学习方法、创设直观的实物情境法、带着问题学习的任务驱动法和通过浏览课本自由学习的分层教学法。四：说学法

本课教给学生的学法是“实践操作、自主探究、协作学习”。它可以培养学生的动手实践能力，提高学生的信息综合素养。五：说教学思路

本节课的教学思路是：力求体现新课程改革的理念，给学生自主探索的空间，为学生营造宽松和谐的氛围，让他们学得更主动、更轻松；力求在探索知识的过程中，培养学生的实践能力、竞争意识、合作精神，鼓励学生大胆发表自己的意见，最大限度地调动学生学习信息技术的积极性、主动性和创造性，完成教学目标。六：说教学过程

（一）：创设情境、导入新课 为了让学生有一个直观的认识，激发他们的学习兴趣，在导入新课时，我拿出自己制作的简单作品和从网上找到的一些作品，让学生们观赏。然后进一步地说明每一个作品上所包含的内容。在此过程中注重培养学生观察、思考的能力，引导学生尽快进入本节课的主题：图片、文字和文本框。这样，使学生在情景中主动、积极的接受任务，从而乐学。

（二）：引领学习、完成目标

这是对于word图文混排最基本的因素图片来学习的，主要采取教师把学习的要点讲到，学生掌握要领后自己创新.目的是培养学生的创造能力和审美能力。

（三）：教师讲解、突破难点

这是对第二部分即图文混排的重难点来学习的，让学生在操作过程中自己发现问题，并通过教师的一步步引导，最终解决问题。目的是培养学生思考问题的能力与研究探索精神。

（四）：小组协作、掌握重点

这是对第三部分即美化自己的作品来学习的，为了培养学生的竞争意识，检验学生自主学习的效果，在这一部分中我采用了分组竞赛的方式，分小组互助完善自己的图文混排作品。让同学们在竞争与合作中来完成本节课的教学重点。

（五）谈收获、自由学习

为了充分实现分层教学，让每名同学在这节课中都学有所得，我给学生充分的空间，学生通过5分钟左右的时间，再次浏览课本内容，自由学习感兴趣的知识，然后请同学们说出自已在本节课的收获。在这一环节中通过知识的回顾、体验、收获，自主参与，学生对本节课知识的理解和掌握提高到了一个新层次。

（六）、总结归纳、加深印象

为了强化学生对本节课知识的记忆、理解，我对学生在学习过程中所遇到的问题做以总结归纳，并鼓励学生全面发展，更好的学习信息技术课。

七、说教学反思 本节课我的教学设计主要有四个特点。第一、教学流程设计上符合学生的认知规律。我采用先展示并且简单介绍图文混排的作品，激发学生学习的兴趣，使学生尽快进入学习状态。第二、鼓励学生创新操作。使学生对图文混排操作的重难点有一个更直观的认识。第三、利用多媒体进行学习。这样做的好处是使枯燥的知识易于理解、掌握而且直观，通过现场的演示，使学生对WORD的图文混排有了更为系统的认识。第四、分组协作，自主学习，更好的体现分层教学的特点。激发学生的学习兴趣，培养他们的在竞争中合作、在合作中竞争，为以后的学习打下坚实的基础。

第三篇：散文知识储备

散文知识储备

（一）、明确概念

何为散文？散文，是作者运用生动形象的语言描摹社会生活中的人、事、景、物，深入挖掘其中的内涵、哲理，表达对自然、社会、人生的感悟的一种文体。

（二）、理解特点:

形散：

1、取材自由：写人，记事，绘景，状物

2、表现手法灵活多样：象征、衬托、对比、3、表达方式不拘一格：往往以抒情为把叙述、描写、议论、抒情融为一炉。神聚：主题集中鲜明

（三）、散文的分类

（1）抒情散文（2）记叙散文（3）议论散文

（四）、常见的艺术表现手法

象征 衬托 对比借景抒情 托物言志、咏物寄情寓理于事 融情于事 先抑后扬

以小见大

（五）、散文的线索

散文线索就是文章结构的红线。

抓住线索，也就抓住了作者的思路。

根据文章中心需要，可以以物为线，以事为线；可以以人为线，以情为线；也可以以时间为线，以地点为线。

找线索的方法：

一要注意文章标题（有的标题直接揭示线索，有的标题包含线索的因素）；二要注意文中反复出现的词语、句子；

三要特别注意文中的议论抒情，因为散文中的“情”通常是文章组织材料的重要线索。

（六）、散文的主题

散文的主题归根结底就是作者对自然、社会或人生的感悟，把握住了作者融会在文章内容中的主观感受，就能挖掘出文章的深刻意义。

（七）、散文的语言（1）质朴、自然（2）生动、形象（3）深刻、隽永

第四篇：散文知识储备

一、散文知识储备

（一）、明确概念

何为散文？散文，是作者运用生动形象的语言描摹社会生活中的人、事、景、物，深入挖掘其中的内涵、哲理，表达对自然、社会、人生的感悟的一种文体。

（二）、理解特点: 形散：

1、取材自由：写人，记事，绘景，状物

2、表现手法灵活多样：象征、衬托、对比、3、表达方式不拘一格：往往以抒情为把叙述、描写、议论、抒情融为一炉。神聚：主题集中鲜明

（三）、散文的分类

（1）抒情散文（2）记叙散文（3）议论散文

（四）、常见的艺术表现手法

象征 衬托 对比借景抒情 托物言志、咏物寄情寓理于事 融情于事 先抑后扬以小见大

（五）、散文的线索 散文线索就是文章结构的红线。

抓住线索，也就抓住了作者的思路。

根据文章中心需要，可以以物为线，以事为线；可以以人为线，以情为线；也可以以时间为线，以地点为线。找线索的方法：

一要注意文章标题（有的标题直接揭示线索，有的标题包含线索的因素）； 二要注意文中反复出现的词语、句子；

三要特别注意文中的议论抒情，因为散文中的“情”通常是文章组织材料的重要线索。

（六）、散文的主题

散文的主题归根结底就是作者对自然、社会或人生的感悟，把握住了作者融会在文章内容中的主观感受，就能挖掘出文章的深刻意义。

（七）、散文的语言（1）质朴、自然（2）生动、形象（3）深刻、隽永

二、考点及常见题型分析

（一）、整体感知

考点1.写什么（文章的主要内容）

考点2.为什么写（写作意图，即 文章要表达的情、理、观点）考点3.怎么写（作者的行文思路，先写什---再写什么---后写什么）例1：2006年资阳市中考题《一位母亲与家长会》第1题：

本文以 为线索，通过对母亲四次参加孩子家长会的描写，勾勒出孩子的成长历程，塑造了一个的母亲形象，歌颂了母爱的伟大。(二)辨析句子所运用的修辞及作用 1.比喻：生动、形象

2.拟人：人格化、生动化、形象化 3.排比：增强语言气势 4.反问：加强语气 5.反复：强调

6.对比：突出其中一个。7.对偶：句式整齐 结构统一 8.夸张：极力的表现。

（三）理解词语的语境义及作用 方法指导：坚持“词不离句，句不离文”的原则，切忌“断章取义”。联系上下文，推知其语境义。例如：《一位母亲与家长会》第2题，当儿子接到清华大学的录取通知书时，母亲“悲喜交加，再也按捺不住十几年来凝聚在心中的泪花”，问：句中“悲喜交加”在文中的含义是什么？[赏析] 这是一篇短小却蕴含了深刻哲理的文章。文中的母亲可谓用心良苦，每次，她都能把老师的批评、指责、不屑化作表扬、鼓励，如点点春雨般洒在儿子的心头，激励儿子充满自信的成长。这样的教育，与我们平常所见的大多数家庭教育恐怕有很大的不同。我们的很多家长，崇尚的是批评的武器，而且，往往是一种扩大化的批评。读完这篇文章，不妨想一想，哪一种教育更好？

这篇文章以千余字的篇幅叙述了一个孩子从上幼儿园到考上大学的十几年的人生经历，其中，作者给读者留下了广阔的想象空间。阅读的时候，不妨想象一下：这个并不聪明的孩子，是怎样在母亲的鼓励下刻苦学习，一步一步成长起来的？

（四）理解句子的深层含义

有深层含义的句子往往使用了某种修辞或写作手法，故意将句子的真实含义隐藏，就好像为它遮上了一层面纱。理解句子的深层含义，就应先看清它所借用的“隐身”术，有的放矢地去分析。例如：《给我未来孩子的信》中第3题：“文中有这样一段话：‘这些高尚的情趣会支撑你的一生，使你在最严酷的冬天也不会忘记玫瑰的芳香。’这句话的实际意思什么？”

（五）理解句子在文章中的作用 一般应两方面去分析：

1.内容上，应从句子表现的句意和与主题的关系上分析考虑。2.结构上，应从总领全文、承上启下、前后照应、为下文作铺垫、推动情节发展、点题、总结上文等作用的角度去分析。

（六）仿写句子 例如：《给我未来孩子的信》第4题的仿写句子： 你的心要如溪水般柔软，你的眼波要像春天一样妩媚。答题指导：

一仿句式结构：你的 要如 般，你的 要像 一样。二仿修辞手法：比喻，还应注意本体与喻体之间的相似点； 三仿语法：填写的尽量是名词、名词、形容词；

四仿语意的内容和范围：应表达出与上下文和谐的句意，即希望孩子（你）对待他人要关爱、应珍惜与别人的交往与感情。

参考答案：你的话要如春风般温暖，你的笑容要像阳光一样灿烂。

（七）、根据语境，补写心理活动

方法：

1、必须用第一人称；

2、须在整体感知基础上，仔细研读具体语境。例如：

《一位母亲与家长会》第4题：他边哭边说：“妈妈，我一直都知道我不是个聪明的孩子，是您„„”请发挥想象把孩子未说的话补写出来。

（八）、自拟题目并作答

《语文课程标准》要求:“对课文的内容和表达方式有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能探讨疑难问题。” 此类题目要求着眼于全段，从内容、结构、写法、语言入手命题，作答并要求正确。方法指导：

如：

1、问一个句子的修辞及其作用；

2、仿、续写句子；

3、理解重点语句在文中的作用及深层含义；

4、概括段意；

5、谈谈读完本段后的感受等。

6、请在第几段自选两处作批注。

注意：

抄试卷上原题、模仿试卷上原题出题者不得分或得低分； 答案过于简单或题目本身质量不高者，均得分较低；

答案不正确者，不给分。本题根据拟题质量的高低给分。

（九）、重要的作家作品和文化常识。

例1：有这样一题：“第四段中‘在某一个金戈铁马之夜’一句，人们会不由得想起宋代一位著名诗人的名句。请写出诗人的姓名和诗句。

例

2、文章结尾“山谷里有一声长叫，大概是一只鸟被月光惊飞了。”意味深长，请你写出一句与此意境或写法相似的古诗文。月出惊山鸟，时鸣春涧中。明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。

蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。明月松间照，清泉石上流。

（十）、感悟拓展

《语文课程标准》要求：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，并从中获得对自然、社会、人生的有益启示；对作品的思想感情倾向，能作出评价。” 例

1、《一位母亲与家长会》第5题：你赞成文中老师对孩子的教育方式吗？如赞成，请简述理由；如不赞成，请为文中的老师提一条建议。例

2、《给我未来孩子的信》最后一题这样问：“读了这篇文章，你感受最深的一点是什么？请简要说一说。” 方法指导：

启示应从原文中引出来；

评价应表明态度及说明支撑的理由。

特别注意是否让举例或结合实际，把题目中所要求的全部答出来。

1.捕捉线索：散文的线索可以使散文由分散到聚合，由朦胧到明朗，可以牵一发而动全身。时间与空间的转换、作者的思想感情、记叙内容的变化、事情发展的阶段、一定的语言标志、文章的题目等都是捕捉线索的主要切入点，另外，游记类散文一般以游踪为线索。2.注意文体特点：叙事散文讲求以小见大，形与神的关系是重点；写景散文注意情景交融，情与景的契合是关键；咏物散文托物言志，尽可能体味象征手法。

3.透析写作手法：写作手法是散文布局谋篇的外在形式，回答问题时通常以托物言志、借物抒情、以物喻人、托物寓意、寓情于景、对比、联想和想象、欲扬先抑等作为鉴赏的术语。4.研读重点：对散文中精彩铺陈的段落，要感受形象、领悟内涵、捕捉情感、揣摩语言；在结构上起重要作用的段落，位于开头的往往是总起全文，中间的往往是承上启下，结尾的往往是总结全文，首尾呼应，是主题的深化和感情的升华；记叙描写以外的议论段落，是散文明事析理的关键段落，是文章的中心主旨所在；环境描写段落往往是为烘托气氛、衬托人物心情的。

5.揣摩关键：作者情感态度转化的语句、带有修辞手法的语句、文章的主旨句是揣摩的关键。一定要字不离句、句不离段、段不离篇；要前后照应、整体观照；要紧扣语境来答题。6.张扬个性和唤醒个性体验：散文的重点是引领学生进行个性化阅读，要对其中的感情和观点进行评说和鉴别，写心得往往是考查的主要形式。它一般要从内容、语言、写法、作用等方面发表意见，观点明晰、论据充分，要紧扣散文的主旨内容。

散文在内容上虽然或状物，或记人，或写景，但所写的总是作者自我感悟至深的生活经验的一部分。所谓自我感悟，也就是对事物的特殊意义和美质的发现。这种发现不仅是观察和思索的结果，也是感觉的结果。散文在形式上的特点，一是往往以个人抒情为主，把抒情、叙述、议论熔为一炉；二是往往从细处落笔，小中见大；三是往往从侧面暗示，发挥读者的想象力；四是往往行文自由，结构灵活。

阅读散文时，要善于透过“形”抓住“神”，体会作者所要表达的思想情感，要抓住文章的结构和线索，要注意欣赏优美的语言。下面就散文阅读、答题方法以及考点分析等方面略作指导。(一)散文阅读的一般方法

(1)要理出作品选择了哪些材料，中心思想是什么。(2)看“形”和“神”的“结合点”是什么，也就是要抓住散文的线索。(3)看作者组织材料的顺序，选择了怎样的角度。(4)品味散文的语言。

(二)散文阅读应注重的几个方面及考点

1．把握文章内容，概括文章主题

散文选材广泛，行文自由，表达的思想感情丰富多彩，所以准确把握文章的主题也是散文的考点之一，把握散文主题方法是：(1)找到文中的中心句和暗示主题的提示语、关键词语，从中概括文章主题。(2)从所选的材料中概括，材料是为文章中心服务的，我们可以看文章所选的材料表达了作者什么样的观点、态度、感情，从中找到作者要表达的主题思想。

考题形式：直接概括全文或某一段落的主题或作者的思想感情。

答题要点：(1)能利用原文词语，尽可能使用。(2)没有原文词语可利用时，要注意语言文字表达的准确性和层次性，要做到言简意赅又不漏掉答题点。2．理清文章脉络，把握顺序

作者为了表达自己的思想情感，会精心组织，选取材料；在表达上更是精益求精，特别注意词语在表达上的顺序，层次和分寸感。散文中的顺序，一般包括：选取的材料顺序、段落顺序、句子顺序、词语顺序等。比如，线索是作者选择材料的准绳，我们形象称之为线索。是作者选择材料脉络或描写、记叙的脉络。例如：《背影》以父亲的背影为线索；《藤野先生》以“我与藤野先生交往的过程”和“我的爱国思想感情”为线索等。

考题形式：直接问文章的线索是什么或说说作者选择材料的依据等。

答题要点：找到线索，根据提问灵活回答。关键是能判断准线索。

3．品味语言

在散文阅读中，这是一个大的考点，更是考查的重点和难点。可以包含很多小项，分析如下：

(1)字词含义：原文给一个词语的拼音，让你根据语境和拼音写出词语并结合语境解释词语的含义。这个考点是今年的必考题。填写词语要靠平时的积累，解释词语要根据该词语所在的语境来推断。答题思路：①考虑文章或段落的主题，结合主题来答词语的含义；②根据词语前后语句的内容、含义来推断。注意：如果知道该词语的原始意义解释，一定不要忽略词语在语境中的含义。(2)词语妙用

考题形式：品评加点词语作用(妙用)或加点词语能否删除。

答题思路：①解释词语(在语境中)的含义。②表达作用。词语的表达作用要结合语境或主题思想来回答，要答该词语对表达作者思想感情或主题思想的作用，有时也可以考虑词语对景物描写意境的作用或人物性格等方面的作用。③体现词语的准确性或生动性。(3)哲理性语句的深层含义

这样的题，往往结合发展性考题来考(见考点5分析)。有时，也会单纯考哲理性语句的含义，这样的考题，关键要抓住中心词，要体会词语的深层含义和双关意义。4．表达方式的作用

一篇文章或一个文段，一般会以一种表达方式为主，为了表达主题需要，往往几种表达方式综合运用，有时会考(或变相)其它表达方式的作用，有时会把修辞融合在这里考。(1)描写的作用

散文中的描写主要包括景物，人物描写等。景物描写，主要考查意境描写的作用，答题时，重点是景物描写对表达作者或人物思想感情的作用，要严格区分小说景物描写与散文景物描写的不同(小说景物描写是渲染气氛或交代时令、季节，衬托人物；散文景物描写是直接表达作者的思想情感或主题的)；人物描写主要是考外貌，神态，动作，心理，有关细节描写的地方值得注意。人物描写主要是突出人物的思想性格。(2)议论的作用

散文中的议论，往往是揭示文章的主题或和抒情结合在一起，表达作者的思想情感，此考点一般不单独出题。

(3)抒情的作用

要注意作者的思想情感倾向，一般不单独出题，往往和词语表达考点结合起来考。5．表现手法

泛指写作上的方法，它必须是一段文字或一篇文章写作的方法。常见的表现手法有：

①写景美--借景抒情，寓情于景，情景交融，移情于景

②咏物类--托物言志

有时也晃衬托，对比，饲面描写，象征，卒章显志，讽喻，动静结合(以动衬静，以静衬动，动静结合)，虚实结合(以实写虚，寓虚于实，虚实相生)手法等。6．发展性考题

谈感受是散文阅读发展性考题的热门考题，可分为：(1)对描写对象；(2)对人物情感；(3)品味富有表现力的语言；(4)对文章某些内容或形式提出自己的看法和疑问等。此考点灵活多变，-把握的关键是①能准确读懂原文的含义和作者的思想情感。②要有自己明确的观点或态度，不能模梭两可。③答题时，语言要流畅。不能出病句，语言要有层次性，可以引用诗文或名言回答此题

一、散文知识储备

（一）明确概念

何为散文？散文，是作者运用生动形象的语言描摹社会生活中的人、事、景、物，深入挖掘其中的内涵、哲理，表达对自然、社会、人生的感悟的一种文体。

（二）理解特点: 形散：

1、取材自由：写人，记事，绘景，状物

2、表现手法灵活多样：象征、衬托、对比、3、表达方式不拘一格：往往以抒情为主，把叙述、描写、议论、抒情融为一炉。

神聚：主题集中鲜明

（三）散文的分类

（1）抒情散文（2）记叙散文（3）议论散文

（四）常见的艺术表现手法

象征、衬托、对比、借景抒情、托物言志、咏物寄情、寓理于事、融情于事、先抑后扬、以小见大

（五）散文的线索

散文线索就是文章结构的红线。

抓住线索，也就抓住了作者的思路。

根据文章中心需要，可以以物为线，以事为线；可以以人为线，以情为线；也可以以时间为线，以地点为线。

找线索的方法：

一要注意文章标题（有的标题直接揭示线索，有的标题包含线索的因素）；

二要注意文中反复出现的词语、句子；

三要特别注意文中的议论抒情，因为散文中的“情”通常是文章组织材料的重要线索。

（六）散文的主题

散文的主题归根结底就是作者对自然、社会或人生的感悟，把握住了作者融会在文章内容中的主观感受，就能挖掘出文章的深刻意义。

（七）散文的语言

（1）质朴、自然（2）生动、形象（3）深刻、隽永

二、考点及常见题型分析

（一）、整体感知

考点1.写什么（文章的主要内容）

考点2.为什么写（写作意图，即文章要表达的情、理、观点）

考点3.怎么写（作者的行文思路，先写什么---再写什么---后写什么）(二)辨析句子所运用的修辞及作用 1.比喻：生动、形象

2.拟人：人格化、生动化、形象化 3.排比：增强语言气势 4.反问：加强语气 5.反复：强调

6.对比：突出其中一个。7.对偶：句式整齐 结构统一

8.夸张：极力的表现。

（三）理解词语的语境义及作用

方法指导：坚持“词不离句，句不离文”的原则，切忌“断章取义”。联系上下文，推知其语境义。例如：《一位母亲与家长会》第2题，当儿子接到清华大学的录取通知书时，母亲“悲喜交加，再也按捺不住十几年来凝聚在心中的泪花”，问：句中“悲喜交加”在文中的含义是什么？

[赏析] 这是一篇短小却蕴含了深刻哲理的文章。文中的母亲可谓用心良苦，每次，她都能把老师的批评、指责、不屑化作表扬、鼓励，如点点春雨般洒在儿子的心头，激励儿子充满自信的成长。这样的教育，与我们平常所见的大多数家庭教育恐怕有很大的不同。我们的很多家长，崇尚的是批评的武器，而且，往往是一种扩大化的批评。读完这篇文章，不妨想一想，哪一种教育更好？

这篇文章以千余字的篇幅叙述了一个孩子从上幼儿园到考上大学的十几年的人生经历，其中，作者给读者留下了广阔的想象空间。阅读的时候，不妨想象一下：这个并不聪明的孩子，是怎样在母亲的鼓励下刻苦学习，一步一步成长起来的？

（四）理解句子的深层含义

有深层含义的句子往往使用了某种修辞或写作手法，故意将句子的真实含义隐藏，就好像为它遮上了一层面纱。理解句子的深层含义，就应先看清它所借用的“隐身”术，有的放矢地去分析。

（五）理解句子在文章中的作用

一般应两方面去分析：

1.内容上，应从句子表现的句意和与主题的关系上分析考虑。

2.结构上，应从总领全文、承上启下、前后照应、为下文作铺垫、推动情节发展、点题、总结上文等作用的角度去分析。

三、阅读技巧

1、把握文章内容，概括文章主题

散文选材广泛，行文自由，表达的细想感情丰富多彩，所以准确把握文章的主题也是散文的考点之一。

把握散文主题方法是：（1）找到文中的中心句和暗示主题的提示语、关键词语，从中概括文章主题；（2）从所选的材料中概括，材料是为文章中心服务的，我们可以看文章所选的材料表达了作者什么样的观点、态度、感情，从中找到作者要表达的主题思想。

考题形式：直接概括全文或某一段落的主题或作者的思想感情。

答题要点：（1）能利用原文词语，尽可能使用；（2）没有原文词语可利用时，要注意语言文字表达的准确性和层次性，要做到言简意赅又不漏掉答题点。

2、理清文章脉络，把握顺序

作者为了表达自己的思想情感，会精心组织、选取材料；在表达上更是精益求精，特别注意词语在表达上的顺序、层次和分寸感。散文中的顺序，一般包括：选取的材料顺序；段落顺序；句子顺序；词语顺序等。

（1）线索

线索是作者选择材料的准绳，我们形象称之为线索，是作者选择材料脉络或描写、记叙的脉络。例如：《回忆我的母亲》以“母亲勤劳”为线索；《藤野先生》以“我与藤野先生交往的过程”和“我的爱国思想感情”为线索等。

考题形式：直接问文章的线索是什么或说说作者选择材料的依据等

答题要点：找到线索，根据提问灵活回答。关键是能判断准线索。

（2）顺序

考题形式：（1）连续的材料或几个段落或词语能否调整顺序？为什么？（2）从原文中抽出一句话或几个词语，让你放回文中可以选择的几个地方。

答题思路：形式（1），要注意审题，有的题是不能颠倒顺序的，有的是可以颠倒顺序的。出题人在出题时会有暗示；同时也要推敲材料和段落、词语之间的关系。不管能还是不能，都要谈为什么。思路是要看材料或段落、词语之间的逻辑关系（参照说明文考点分析的顺序分析部分）。

形式（2），从原文中抽出的语句，往往是总结性的或承上启下的，一是靠考生的语感修养；二是对语句进行理性分析。词语顺序也要凭借语感和理性分析，要分析语言环境和词语搭配的问题。这样的题，往往是有选择答案，即使没有选择答案，也不要回答为什么，但思维过程要考虑道词语的逻辑顺序和词语搭配的习惯。

3、品味语言

在散文阅读中，这是一个大的考点，可以包含很多小项，分析如下：（1）字词含义：

原文给一个词语的拼音，让你根据语境和拼音写出词语并结合语境解释词语的含义。这个考点是今年的必考题。填写词语要靠平时的积累，解释词语要根据该词语所在的语境来推断。答题思路：①考虑文章或段落的主题，结合主题来答词语的含义；②根据该词语前后语句的内容、含义来推断。注意：如果知道该词语的原始意义解释，一定不要忽略词语在语境中的含义。

（2）词语妙用：

考题形式：品评加点词语作用（妙用）或加点词语能否删除

答题思路：①解释词语（在语境中）的含义；②表达作用，词语的表达作用，要结合语境或主题思想来回答，要答该词语对表达作者思想感情或主题思想的作用，有时也可以考虑词语对景物描写意境的作用或人物性格等方面的作用。③体现词语的准确性或生动性。（3）哲理性语句的深层含义

这样的题，往往结合发展性考题来考（见考点5分析）。有时，也会单纯考哲理性语句的含义，这样的考题，关键要抓住中心词，要体会词语的深层含义和双关意义。

4、表达方式的作用

一篇文章或一个文段，一般会以一种表达方式为主，为了表达主题需要，往往几种表达方式综合运用，有时会考（或变相）其它表达方式的作用，有时会把修辞融合在这里考。（1）描写的作用

散文中的描写主要包括景物、人物描写等。景物描写，主要考意境描写的作用，答题时，重点是景物描写对表达作者或人物思想感情的作用，要严格区分小说景物描写与散文景物描写的不同（小说景物描写是渲染气氛或交代时令（季节），衬托人物；散文景物描写是直接表达作者的思想情感或主题的）；人物描写主要是考外貌、神态、动作、心理，有关细节描写的地方值得注意。人物描写主要是突出人物的思想性格。（2）议论的作用

散文中的议论，往往是揭示文章的主题或和抒情结合在一起，表达作者的思想情感，此考点一般不单独出题。（3）抒情的作用

要注意作者的思想情感倾向，一般不单独出题，往往和词语表达考点结合起来考。谈感受

这也是散文阅读的热门考题，可分为：（1）对描写对象；（2）对人物情感；（3）品味富有表现力的语言；（4）对文章某些内容或形式提出自己的看法和疑问等。此考点灵活多变，把握的关键是：①能准确读懂原文的含义和作者的思想情感；②要有自己明确的观点或态度，不能模棱两可；③答题时，语言要流畅，不能出病句，语言要有层次性。可以引用诗文或名言回答此题。

读懂文章写了什么【内容】，怎样写的【结构、语言(修辞、表现手法）】 【阅读习惯】

1、分析文章题目：中心、线索、人物、事件等。、精读全文：勾画出每段的关键词、关键句。

3、分析结构，弄清每段的段意：先写什么—再写什么—又写什么—最后写什么。

4、归纳全文中心思想：主要内容（事件、景物的情况和特点）＋中心（人物品质、感情、哲理）。

5、赏析写法：语言表达（修辞、表现手法）、结构。

【审题方法】划出题干中的关键词、暗示性语句：答题区、暗示的方法、问题。【答题思路】

1、回到原文找答题区，重读原文语段；

2、用原文回答或摘引关键词句组织语言作答；

3、围绕句意、段意、中心；

4、结合生活实际。【答题习惯】 1.字迹工整，标点清晰。2.条理清晰，有层次，有梯度。

3.多角度，全方位；语言完整充分。4.分点答题，据分推点。格式：①②③④„„

第五篇：议论文知识储备

议论文知识储备

知识点：

一、议论文：又称论说文，是一种以议论为主要表达方式，运用逻辑思维评事论理的文章体裁。

二、议论文的分类：广义的议论文，一般可分为政治论文和学术论文。通常所说的议论文，主要指的是政治论文。从论证方式来看，议论文又分为立论和驳论两种。

三、议论文的要素：指论点、论据和论证三要素。

1．论点：是作者对所论述问题的见解和主张。议论文一般只有一个中心论点，有的议论文还围绕中心论点提出几个分论点。

2．论据：是证明论点的材料。它是被论点统率，为论点服务的。

常用的论据有两种类型：事实论据和理论论据。

事实论据：包括具有代表性的确凿的事例或史实。

理论论据：指经过人们的实践检验的、为社会所公认的正确理论，包括社会科学理论，如哲学理论；也包括自然科学的原理、定律、公式及广为流传的谚语、名言、警句等。

3．论证：指运用论据证明论点的过程和方法。论证方法多种多样，常见的有以下四种： ①举例论证：列举确凿、充分、有代表性的事例证明论点；

②道理论证：用马列主义经典著作中的精辟见解、古今中外名人的名言警句以及人们公认的定理公式等来证明论点；

③对比论证：拿正反两方面的论点或论据作对比，在对比中证明论点；

④比喻论证：用人们熟知的事物作比喻来证明论点。

四、议论文的结构：一般来说，议论文最基本的结构是：提出问题(也叫引论)、分析问题(也叫本论)、解决问题(也叫结论)。

五、议论文的语言：有如下特点：准确性、概括性、生动性。

答题点拨：

1、找准论点：论点应该是明确的判断，是作者看法的完整陈述，在形式上应该是完整的句子。有些文章，标题就是中心论点；有的文章开头就提出论点；有些文章的中心论点出现在篇末；有些文章则是在论述过程中提出中心论点。也有些文章对论点的表述不很集中，这就要用明确的语句把它概括出来。

注意区别：有的标题不是论点，而是论题。如《谈骨气》，是论题，不是论点。

2、分析论据：1．分清是事实论据，还是道理论据。2．找出此论据是用来证明什么观点的。

3、明确论证方法：辨别文章使用了举例论证、道理论证、比喻论证、对比论证中的哪些方法。其中，举例论证比较好辨别。道理论证一般指引用了名人名言做论据的。比喻论证指论证的语句采用了比喻这种修辞手法的。对比论证一般须找出正反两方面的论述。

4、分析文章的结构：议论文的一般结构是提出问题、分析问题、解决问题。

5、分析议论文的语言特点：要注意理解富有概括力的关键性词语。议论文的语言往往概括性强，利用比较抽象的词语表现丰富的内容。

6、要从整体上把握。答题要在通读了全文之后再动手，有时甚至需要读两遍，才能真正读懂。只有读懂了，答题才会准确。