寄宿制小学高年级学生语文自主学习能力培养方法的研究组执行计划（精选5篇）

第一篇：寄宿制小学高年级学生语文自主学习能力培养方法的研究组执行计划

《寄宿制小学高年级学生语文自主学习能力培养方法的研究》

阶段性执行计划

《寄宿制小学高年级学生语文自主学习能力培养方法的研究》研究组

《寄宿制小学高年级学生语文自主学习能力培养方法的研究》

阶段性执行计划

一、指导思想

寄宿制小学高年级学生自主学习能力的培养，开展本课题研究旨在让一线教师能深层次理解教材、活用教材插图，从学生实际出发设计能促进学生发展的说写方式，提升学生的语文素养。本课题将在主课题的引领下着重开展寄宿制小学高年级学生自主学习能力的培养，的研究。在研究中行动，在行动中研究，提高研究的实效性，要为提高第一学段学生说写的能力多践行，深思。

具体工作：

1、加强理论学习，提升理论素养

本课题组组长带领成员认真学习课题方案，明确课题研究方向，深入了解课题研究方法，结合实际，扎实有效地开展研究。另外本课题组成员

订一份跟语文教学有关的杂志，开展“分享阅读”（组员阅读到好的文章作好记号推荐给其他组员阅读），定期组织学习交流，不断提升课题组成员的理论素养。

2、制订研究方案，扎实研究工作

紧扣课题组研究的规划思路，制订切实可行的本学期研究计划，明晰研究思路与方向，密切联系实际教学工作，扎实有效地开展课题研究工作。

3、确定研究重点，提高研究实效

本学年重点研究项目及方向为“寄宿制小学高年级学生自主学习能力的培养，”，本课题组成员计划以典型课例为突破，进行研究总结。

4、不断总结经验，实现资源共享

各课题组成员在学习和研究的基础上，要勤于思考、善于动笔，不断提炼研究经验，本学期至少要完成一篇“寄宿制小学高年级学生

自主学习能力的培养，例”或“案例分析”，并争取发表或获奖。各课题组成员要主动积极维护课题网站的正常运转，要把各自研究的动态和成果及时在网上呈现，以实现资源共享，以让本课题起到一定的辐射作用。

三、日程安排：

1.制订本学期课题组研究计划。

2.课题组理论学习（学习新课程标准中关于学习方式的有关章节）

3.制定课题组成员本学期研究课安排表。

4.课题组成员上、听、评研究课。

5.课题组理论学习。（分享阅读，主题： 学习新课程标准中关于学习方式的有关章节）

6.课题组成员上、听、评研究课。

7.课题组理论学习。

8.撰写与课题相关的论文和案例。

9.课题组观看优秀教学录象，并对录像中课例进行点评。

10.课题组理论学习。

11.课题组沙龙暨研究反思活动。

12.课题组理论学习。

13.本学期课题研究情况反思与总结。

14.收集、整理相关研究工作材料。

三 月自学理论，相互交流

四月理论交流，撰写阶段计划

五 月以 “寄宿制小学高年级学生语文自主学习能力培养的研究”为研究活动展示，学生自主能力成果展示，学生个案分析，反思课题研究情况，撰写研究论文和教学案例。

2013年3月

第二篇：培养小学高年级学生数学自主学习能力的研究

培养小学高年级学生数学自主学习能力的研究

摘 要：学会学习是学校教育的重要目的。小学高年级学生已经具备一定的数学基础，培养学生自主学习数学的能力是可行且必需的。通过帮学生构建自主学习的认知，增强自学意识，改变数学教学方式，丰富学生自学体验等，逐步培养小学高年级学生数学自主学习能力。

关键词：小学；高年级；数学教学；自主学习

自主学习就是学生能够独立地确立自己的学习目的，通过设置学习任务、运用自主学习方法达到对学习内容的理解和贯彻，并在后期对自己的学习效果进行评估、反思和提升。当前，小学生缺乏自主学习的认知，自主学习的意识也比较薄弱，自我管理能力和自主学习能力不强。因此，对培养学生数学自主学习能力进行简要研究。

一、加强自主学习思想教育，增强自主学习意识

学生对“自主学习”的理解还停留在这四个字的表面意思，以为自主学习就是简单的课前预习，对个人的学习目标和学习效果等没有清晰的认知。教师首先要加强自身对自主学习全面、正确的认识，丰富相关理论学习，借鉴他人教学经验。在教学中，向学生渗透这些理念，帮助学生正确地认识自主学习。在正确认知的基础上，才有可能培养学生自主学习的兴趣和能力。要增强学生自主学习的意识，首先要让学生建立可以自主学习的信心，在鼓励学生进行自主学习时，积极地对学生进行科学的辅导，解决学生遇到的实际难题，给予学生鼓励，帮助学生克服数学难自学的想法。在教学中，可以渗入一些名人自主学习的成功事例，比如，我国著名生物学家童第周，17岁才进入中学，在第一学期期末考试平均成绩只得到45分，在第二学期中自主学习、刻苦读书，数学成绩达到了满分；桥梁专家茅以升在学堂上认识到圆周率的重要性，给自己定下目标：把圆周率背下来。朝着这个目标他每天起床、中午前、晚饭前都要背一遍，日复一日，坚持不懈，最后终于能一口气背到圆周率小数点后100位了……学生从中认识自主学习的强大力量。还可以从学生身边的人挖掘出具有较强自主学习能力的同学，让学生对自主学习的影响力有个现实可感的认知对象。总之，教师通过各种前期引导，加强对学生自主学习意识的教育。

二、创新教学方法，提高学生自学能力

学生的自主学习是以学生个体为主体的，但是培养学生自主学习的能力，关键还是在教师的教学实践中：（1）课前，展示教学案，使学生在学习前明确本节课的学习内容、目标和方法，引导学生自主学习、探究学习。学案作为参考，是学生自主设定学习目标和方法、内容等的模板，潜移默化中提高学生从整体把握自主学习的能力。（2）前置作业，让学生能带着问题去学习思考，避免了传统教学中教师始终走在学生前面带着学生跑的局面，提高了学生的主观能动性，将他们带入一种自主学习的前置氛围。（3）自主探究，小组讨论。小学生毕竟处于依赖教师、需要别人认同才敢确定自己思考结果的年龄阶段，因此通过自主探究，先给学生自主学习、思考的空间，在此基础上，加入小组讨论，学生在与同龄人的讨论环境中，能让思维更放松，更有活力。在讨论中，学生彼此交流观点、验证结果，提高了他们对自己自主思考结果的认同度，从而提升他们的自学探究能力。（4）学以致用。教师创设生活情境，将数学问题融入学生生活。如，六年级《位置》一课，请学生用数对表示自己在教室中所处的位置，或者去电影院时怎样根据电影票的数据找到自己的观影位置；课堂完成一份测试，当堂验证答案，请学生自主打分并分析错误原因。学生从中完成了对自我学习效果的检测，对自己做出总结评价，训练自主学习中的自评能力。通过教师引导，学生在不知不觉中提高了自主学习中的各种能力。创新教学方法还有很多，教师从实践中发掘更多教学方法，提高学生自主学习能力。

三、丰富正面情感体验，培养良好学习习惯

要使小学生将自主学习培养成终身习惯，首先要给学生自主学习的积极情感体验，其次是使小学生加强自我管理。小学生在进行自主学习时，有时会因困难而受挫，觉得自学数学很难，造成消极的负面情绪。这种消极体验在很大程度上影响了学生自主学习数学的积极性。学生虽然是自主学习的主体，但教师也不能完全放手让学生在其中摸爬滚打，自乱阵脚。教师在学生自主学习中给予积极、认真的指导，对学生遇到的困难进行适当点拨，做好引导者和合作者的角色，使学生完成一次又一次成功的自主学习，促进学生的积极情感体验。学生在积极体验的影响下，会更热衷于自主学习的过程，同时教师的适当点拨和引导还能有效保证学生的最终学习效果。

教师要扮演好引导者的角色，学生也要完善自己的自我管理能力。因为在自主学习过程中，学习主体还是学生，更多的需要依赖自身来完成自主学习任务，学生不主动思考、不集中注意力，教师就是再引导也没有效果。学生在传统课堂模式中习惯了听从教师安排，没有自主安排学习的习惯，在课堂上形成了惰性。在自主学习时，学生难以跳脱这种惰性思维，教师从学习生活中培养学生的学习习惯。如，请学生在学习前自主设置阶段目标和学习任务，把学习安排写下来，按照自己的目标导向投入自主学习；学生问问题先不讲解，而是给学生自主思考的空间；在学生解决一个问题后，再抛出后面的问题，引导学生进行学习逻辑的递进，培养他们追根究底的积极心态等。

通过在日常点滴中渗透思想教育和创新教学方法，培养学生对自主学习的积极情感体验和坚持自主学习的习惯，提高学生在自主学习中的自我管理能力，实现学会知识到会学知识的转变。

参考文献：

贺丽.对优化我国小学语文教学的初探[J].剑南文学：经典教苑，2003（9）：86-92.编辑 韩 晓

第三篇：自主学习能力培养方法

（一）从情感意志方面培养学生的自主学习意识、营造民主、和谐、平等、愉悦的学习氛围

（1）建立新型的师生关系。小学阶段是孩子张扬个性的时期，我们教师应当抓住这一关键时期正确引导，为学生创设属于自己的空间。首先，把课堂还给学生。在课堂上，教师要尊重、善待每一位学生，让每位学生在班集体中有属于自己的一席之地。鼓励学生说自己想说的心里话，说与别人不一样的话，不人云亦云，允许学生不举手直接参与讨论发言。还学生一个自己的空间，给学生一个自主说话的空间。探讨问题时，做到师生平等，生生平等。其次，把学习的主动权还给学生。在课堂教学中，可经常开展师生间、学生间、大组间、小组间的交流、讨论、争论，让学生自由地去想、自由地去问、自由地去说，让各种观点汇合、碰撞。引导学生主动自觉地去探索、去发现、去学习。要激发学生的自主学习意识，就必须使学生在平等的充满关爱的学习环境中，去轻松愉快地进行学习，去无所顾忌地思考探索，去畅所欲言地发表看法和见解。

因此，教师不再是自我权威的维护者和教材的代言人，师生关系的核心是要把教师和学生看成是真正意义上的“人”，即师生之间，只有价值的平等，而没有高低、强弱和尊劣之分，要把学生真正纳入到一种平等、理解、双向的师生关系之中。那么，我们就要改变过去那种师道尊严的师生关系，放下老师架子做学生的朋友，用亲切的动作、神态、具有感染力的语言，去不断激发学生的求知欲，激励

学生主动去思维。这种“平等、理解、双向”的师生关系，有利于学生产生强大的学习兴趣和动力。

（2）倡导互助互爱互学的生生关系。由于遗传因素、家庭环境、知识基础等方面的因素不同，造成学生的学习能力呈现出较大的差距。但是，学生又作为独立的学习个体，他们身上具有无限发展的潜能。因此，在实验过程中，扣住这一要素，利用好他们之间的差异，引导他们正确认识在学习过程中同伴身上出现错误是很自然的现象，教育他们不仅不能互相轻视、嘲讽、还要学会耐心听取别人的谈话，更要真诚的给予力所能及的帮助，使每一个学生在集体中处处感到心理安全与自由，时时体会到来自老师和同伴的关爱，使他们能够团结合作，主动帮助他人，虚心向他人学习，能主动与他人共同探究学习中的问题，为培养他们的自主学习能力打下良好的基础。

2、引发内驱力，激发自主学习的信心

我们教师的任务就是唤起和保护学生的自尊、让他们体会到被信任的感觉，从而产生自豪感、上进心，建立起自尊、自信、自强，成为推动自我教育、自主学习的动力。因此，实验中首先要做到以下几点：一是要有一颗博爱心，面向全体，承认差异；二是要有宽容心，要理性对待那些惹是生非、调皮捣蛋、撒谎成性、好做小动作的学生，要用符合儿童心理的科学方法去引导他们扬长避短，完善自我；三是必须有耐心，对学习有困难的学生要有计划、有步骤地实施辅导，力争使他们逐步前进，稳步提高。而且，要从学生自身因素做起，对学

生进行学习目标教育，让学生发现知识的个人意义和社会意义，指导学生在不同时期制定好自我教育目标和学习目标。

3、锻炼意志力，养成良好自主学习习惯

要想学生坚持自主学习，就必须要使他们养成良好的学习习惯。具有良好学习习惯的学生，不但能坚持自学和课前预习，迅速愉快地投入学习活动，而且会有很强的探索精神。反之，学习习惯不好的学生，学习自觉性差，自制力弱，学习情绪也低落，对教师和家长的教育感受不深，进步缓慢，学习效率低下。为此，在研究中首先注意培养学生养成以下良好习惯。即预习复习习惯、专心听讲习惯、独立作业习惯、探索研讨习惯、积累资料习惯。如针对预习和复习，引导学生做到四会：一是会有计划、有目的的主动学习或预习有关知识；二是会做学习记录、知识理解与否都要有明显的记号；三是会熟练运用工具书，进行相关联知识的学习与积累和课外阅读；四是会把知识与生活实际紧密联系，开展持久性学习活动。这几方面配合是否做到位，对学习效果影响非常大。为此，调动身边的教育力量，让学生、家长共同做好督导工作，定期联系交流，发现问题，及时给予教育与引导，逐步使学生由被动变为主动，形成持久的自主学习行为，养成良好的自主学习习惯。

（二）从方法措施入手，培养学生自主学习能力

1、进行“自主学法”指导

通过学法指导，使学生在教师指导下有意识地总结和形成自己的学习方法、学习习惯和学习品质。具体做法是备课中有“学法”设计，上课时有“学法”指导，课后有“学法”总结。实验中，更要关注那些学习能力不强的学生，因为这些学生仅靠自己还不会进行有效学习，因此对他们进行方法指导尤为重要。实验时，力争做到在建构新知识时，教给学生课前预习、查阅资料的方法；在复习时教给学生归类、整理、综合性学习的方法；在出现错误时教给学生纠正、反思的方法。学习指导方法很多，还可以结合班级实际，灵活运用教法传授学法。学期末评选“自主学习小主人”。条件是：爱学、会学、主动学、有创造性、有毅力、学习效果好、团结协作好等。

2、采用多种教学形式，培养自主学习的能力

努力创设适宜而新颖的教学环境，使学生被动接受知识转化为主动参与。主要从以下几个方面进行实践：一是创设专题性自主学习活动的空间。即根据学生学习的实际情况，在一段时间内组织学生开展一些专题性学习活动，养成自主学习的良好习惯。如“成语趣话”、“错字门诊”、“古诗积累”、“佳作赏析”、“即兴演讲”、“制作课本剧表演”等活动。这些活动，既丰富了学科内容，又充实了学习生活，培养学生获取知识、应用知识的能力，又进一步激发学生强烈的求知欲和上进心，进而产生“不由自主”的自主学习活动，有助于其自主学习能力的形成。二是运用多媒体辅助教学，训练学生的各种思维能力。思维能力是智力结构的核心，是学生进行自主学习的基础和关键。因此，教学中必须要注重学生各种思维能力的训练。运用电教媒体辅助教学，调动学生各种感官来参与接受信息，有利于改变学生学习的内驱力，促进学生自主学习能力的形成。运用电教媒体辅助教学，可以通过创设情境、教会学生自我获取知识的方法。可以激发学生的求知欲，将直观生动地对学生心理“催化”起到“一石激起千层浪”的效果。

（三）运用评价策略，培养学生自我评价与管理能力自主学习评价策略主要是指对学生学习活动过程与结果做出一系列的价值判断行为。教师、学生或同学之间对学习过程、学习行为和学习结果进行客观的评价，对促进学生实现学习目标有调整和指导作用。在学习活动中可以采取各种正规或非正规的评价方法。实验中，根据年级学生特点，建立相适应的自主学习评价指标体系，对学生的自主学习过程进行较为全面的考查。评价中，我们不仅要关注学习结果，更要注重评价学生的自主意识、参与程度、参与能力的增强与提高。如高年级具体的评价指标：

1、学习目标明确，有强烈的求知欲，知道学习是自己的责任。

2、有不甘落后、自强不息、竞争向前的自信和意志力。

3、有积极探索，敢于质疑，创新的精神。

4、形成勤于思索、善于思考的优良思维品质。

5、能对自己的学习过程和结果进行评价，并进行适当的调控。

6、能有计划、有目标的安排自己的学习时间，自觉地支配和调节自己的学习行为习惯。

7、能积极地参与实践，善于与他人交流合作。显然，通过评价策略的科学应

用，引导学生对自己和他人的行为表现和学习能力做出评价，这样不但能使学生之间互相学会客观的评价自己和他人，在评价过程中逐步完善自我认识、自我教育和自主学习的过程，而且能够发现自己和别人的差异，从而修正自己的方法，规范自己的行为，不断进行自我调节。另外，还要提供机会，培养学生自我管理能力。小学生天性活泼开朗，顽皮好动，喜爱集体生活，已具备一定的生活实践能力。若把这些来自于学生的问题，放回于学生之中，鼓励他们去自主解决，就一定会锻炼学生的自主管理能力。首先我成立学习互助组、采用“轮流值周，人人当班委、当学习组长、当小老师”这一自我教育形式。

第四篇：小学高年级学生语文学科自主学习能力的探讨

小学高年级学生语文学科自主学习能力的探讨

摘 要：伴随着新课改的不断推进，对学生综合素质的提升也越来越得到多方的重视。小学阶段是学生学习习惯养成与发展的关键，好的学习习惯对学生未来的学习有着至关重要的影响。小学高年级的学生，已经培养出一定的自制力与思维方式，基于这个情况下，教师应在课堂教学中发挥学生的主体地位与主观能动性，让学生学会学习的方法，培养学生自主学习的习惯与能力。

关键词：小学高年级；语文教学；自主学习

小学高年级阶段，教师在教学中要教会学生学习的方法，引导学生在学习的过程中进行有目的、有针对性的学习，这样，在这种教学模式下，教师既能教的轻松，学生也可以学的愉快。现代社会处在一个高速发展的时代，知识的更新速度日新月异，所以在学生小学阶段为学生培养自主学习的能力是非常重要的，让学生明确学习的态度，以“活到老，学到老”的态度，在学习生活中不断地汲取知识，才能跟上以后的学习生活与社会发展。

一、语文课堂的教学现状与弊端

语文课堂教学肩负着中国文化传承的重任，而在小学语文教学中更是承担着学生母语教学的任务，为学生今后的发展奠定着语言基础。目前小学高年级语文课堂还只是学习课本当中的知识，对学生的课外延伸很少，很多学生对课本以外的知识更是知之甚少，这样的教学模式虽然短时间内让学生的成绩得到提高，但就长远来看，学生很难将学到的知识与现实生活中的经历联系起来。教师在教学中对学生也是以灌输成绩好为最主要的，学生只有成绩好才能上好的学校，忽视了人才教育不仅仅是知识的灌输，更是要将开发文化知识宝库的钥匙，尽数教给学生。

由于学校教师资源的匮乏，很多小学语文教师普遍存在老龄化的问题，虽然教师的经验丰富，但却很难对语文教学方式进行新的创新，在语文教学中更是不能将新的语文观念和新的方法及时有效的教给学生，很多还是用传统语文课堂教学模式，在课堂教学中还是以灌输式为主，在课堂中缺少与学生的互动交流。我们处在一个网络盛行的时代，信息技术的快速发展，教师老龄化的问题使很多教师无法在课堂中运用信息技术的软件，辅助教学。这样的教学方式对学生的学习兴趣的培养、学习能力的培养与创新意识的培养都存在阻碍。

二、培养小学高年级学生自主学习能力的方法

（一）激发学生对学习的积极性

“兴趣是最好的老师”，使学生主动学习、积极探索的动力源泉。教师在教学活动中可以精心设计一些问题，去吸引学生对所学知识的兴趣，激发学生在教学活动中的积极性与主观能动性，推动学生对知识的探索中去寻找分析答案。培养学生在知识探索的过程中，形成独立思考的问题与解决问题的能力，并逐渐让学生具备注重学习的意识与能力。对于小学高年级学生来说，学生本身就具有强烈的好奇心与求知欲，同时高年级同学也具有一定独立思考的能力，教师在教学中，要了解学生的实际情况，迎合学生的心理，使教学目的达到最高的效果。

以“草船借箭”为例，在课堂教学活动前，教师可以先设计一些问题：诸葛亮是如何借到箭的？诸葛亮成功借到箭的主要因素是什么？让学生带着问题去进行学习课堂内容，充分调动学生好奇心理，在学生回到教师提出的问题后，教师可以对问题进行进一步的延伸，开发学生的思维能力，像是“如果当天?]有出现大雾，诸葛亮的计划失败后会引起什么后果？”借助开放性问题活跃学生的思维，对学生自主学习能力的培养奠定基础。

（二）为学生打造轻松愉快的学习氛围

教师在培养学生自主学习能力时，在课堂教学中要为学生打造一个相对轻松愉快的学习环境，同时教师可以运用教学情景创设来调动学生的学习兴趣与主观积极性，让学生能够积极参与到教学活动中。在教学中只有学生自身存在着学习欲望后才能全身心地投入到学习中。教师要端正学生的学习态度，让学生对所学知识进行高效的吸收与理解。同时教师在进行情景创设时，要结合学生的生活实际，最大限度的引起学生的共鸣，使学生能够主动参与到教学活动中。

例如：在“太阳”这一课的学习中，教师可以对学生进行引导，让学生思考在每天上学路上与晚上放学路上，看到太阳的区别，并回想学生当时的心理活动。同时，可以让学生想象一下在心情好时或心情郁闷的时候，看到太阳的心理活动有什么区别。在学生思考的过程中，教师引导学生思考不同时间或是在不同的心境下，人对客观事物的看法会随着人主观意识的变化而发生改变。通过学生的自主思考，为培养学生的自主学习的能力奠定基础。

（三）要求学生提前预习课文

在对新的教学内容学习之前，教师可以要求学生对课本知识进行提前预习，能够做到对新课文的熟读或是在课文中找出优美的句子、词语对其进行解释并造句，同时要求学生将在预习的过程中所出现的问题进行记录，在课堂教学中与教师进行沟通交流。教师可以将学生预习中发现的问题进行集中汇总，对学生不清楚的问题进行有针对性地指导，及时帮助学生解决学习中遇到的难题，掌握学生的知识薄弱点，有目的性地加强学生知识薄弱点的学习。

对学生提出的预习中的问题，教师可以借助学生之间交流互助，培养学生的团队协作能力，教师只是在一旁进行引导或补充。在教学活动中教师可以让学生以小组的方式，让学生以小组的形式开展交流讨论。运用小组讨论的方式，最大程度发挥学生在课堂上的主体地位，强化学生的主体意识，让学生充分发挥出自身的主观能动性。同时在教学活动中促进学生与教师的交流，将教师在课堂教学中的主导作用充分地发挥出来，并落实教师在教学中因材施教的理念，用这种方式，提高学生学习的自信心，培养学生自主学习的能力。

总而言之，在小学高年级语文教学中，对学生自主能力的培养起着非常重要的作用，是提高学生学习效率的重要途径。教师在教学中要激发学生对学习自主探索的积极性，并为学生打造良好的学习氛围，加强与学生的沟通交流，运用小组学习的方法来强化学生自主学习的意识，培养学生自主学习的能力与知识的构建，同时为提高语文学科教学的有效性与落实新课标的改革要求提供保障。

参考文献：

[1]曾小青.小学高年级学生语文自主学习能力养成路径浅析[J].语文天地，2017（18）：83.[2]左素琳.小学高年级学生语文自主学习能力的培养[J].语文教学与研究，2017（11）：20-22.[3]曾彩芹.小学高年级学生语文自主学习问题与相关方法[J].教师，2016（09）：43.作者简介：

闫大宇，安徽省阜阳市，安徽省临泉县艾亭镇甘庄小学。

第五篇：小学语文培养学生自主学习能力研究的总结3

小学语文培养学生自主学习能力研究的总结

实验小学

刘梅

在这一年里。我认真学习教育教学理论，认真研究新教材和新教法，做了大量的工作，取得了较好的成绩。现简要总结如下：

一、努力做一位好教师

本人热爱本职工作，教书育人。语文教学工作量大，备课任务重，作业批改量大；教材是新的，作文、讲义、练习、周记都要批改，师勤勤恳恳、任劳任怨，较好地完成了本学期的教学教研工作。

二、开展教学研究，提高业务素质

本学期特点是继续使用新教材，在学校、年级的指导帮助下，我积极开展了教研活动，实行集体备课制，互相听评课。开学初，学校便举行校自主、合作、探究课题比赛，参加了比赛，组成员积极听课。除了互相听课外，还利用比赛，认真听好每一节课，收益很大。而且力争上好课题最佳课，校级课题研究课，本学期听课都在15节以上，有的达25多节，同时参加了校课题培训。

三、组织丰富多采的活动，树立大语文观

针对小学生的特点和实际，本着“扎扎实实打基础，认认真真搞训练”的原则，除上好语文课以外，我还组织了以下活动：

1、坚持课堂三分钟演讲，训练学生口头表达能力。

2、开展了即席作文比赛活动，评选出了优秀文章。

3、组织学生搞好两次黑板报，调动了学生的积极性，发掘了学生的潜能，收到了很好的效果，受到学校和年级的好评。

4、学习使用现代教育技术，在课余时间学习微机的使用，效果很好。

总之，大胆创新，取得了较好的成绩。我力争发扬长处，注意改正不适，在新的学期里把课题工作做得更好，全面提高学生的语文素养，为学校建设做出应有的贡献。