青龙小学13—14学年校本研训工作实施方案（精选五篇）

第一篇：青龙小学13—14学年校本研训工作实施方案

宁国市青龙中心小学

2013—2014学年度教师校本研修

实施方案

为了适应基础教育改革与发展的需要，切实提高我校教师课堂教学能力和实施素质教育的水平，为教师的专业成长和学校持续发展提供广阔的学习空间，努力造就一支具有较高素质的学习型教师队伍，全面推进素质教育，稳步实施新课程改革。根据《宁国市2013—2014学年度中小学教师校本研修指导方案》的具体要求，现结合我校的教育教学的实际情况，制定我校校本研修实施方案。

一、指导思想

围绕深化基础教育课程改革、全面推进素质教育，以“提升业务素养”为目标，以提高教师新课程教学能力为重点，贴近课改，贴近课堂，贴近教师，不断增强校本培训的针对性和实效性。以“读书厚底蕴，学习强理论，研课提能力”为预期，培养教师可持续发展能力，全面提高我校教师队伍的综合素质。

二、研修目标

帮助在职教师了解现代学习理论和学习心理，掌握有效学习指导策略和学习活动设计技能，促进学生知识掌握和能力发展；反思学科教学中学法指导的现实问题，提高教师分析、诊断、研究和指导能力。通过校本研修，使教师：

1、以学生学习为视角，了解当今具有代表性的4类学习理论和7项学习心理，能够应用相关理论，结合学科学习，观察学生学习活动，分析学生学习心理，有效指导学生学习。

2、以学习方式与学习活动为切入点，在转变学习方式大背景下理解定位学习活动的本质，至少掌握五种学习活动设计的基本原理、要求和至少三种所任教学科的学习指导策略，能够独立撰写学科“导学案”。

3、以问题解决为导向，反思学科学习活动设计和学科学法指导方面存在若干现实问题，提高分析、诊断、研究和指导能力。

三、参加对象

原则上全体具备专业技术职称的在编教师都必须参加，在编不在岗或在编在岗男年满57周岁、女年满52周岁教师确因身体或其他原因不能参加校本研修的，可申请免修，但因此造成的可能后果一律自行承担。

四、研修时间

2013年7月1日至2014年6月

五、研修内容及安排

（一）第一学期（2013年9月—2014年1月）

1、模块一：教师职业道德与教育法律法规

主要内容：《教育法规与教师道德》

主 讲 人：赖守国（校长）

时间安排：双周一中午

学习要求：在《校本研训活动记录册》上研训记录栏作学习笔记，学期结束提交一篇学习总结或心得体会。

2、模块二：现代学习理论与因材施教

主要内容：《现代学习理论与学习心理分析》

主 讲 人：徐金凤（语文教研组长）

时间安排：单周三中午

学习要求：在《校本研训活动记录册》上研训记录栏作学习笔记，并在教学实践中体会、消化、运用。

3、模块三：学习心理与学生学习特点

主要内容：《中小学生学校心理与学习指导》。

主 讲 人：汪贺（教务主任）

时间安排：双周一中午

学习要求：在《校本研训活动记录册》上研训记录栏作学习笔记，并在教学实践中体会、运用、消化。

4、模块四：学习设计与学习方式

主要内容：《学习方式与学习活动设计》

主 讲 人：郎良国（数学教研组长）

时间安排：每双周三中午

学习要求：在《校本研训活动记录册》上研训记录栏作学习笔记，并在教学实践中体会、运用、消化。

（二）第二学期（2014年2月—6月）

1、模块一：教师职业道德与教育法律法规

主要内容：《小学教师专业标准解读》

主 讲 人：朱有志（分管教学副校长）

时间安排：双周一中午

学习要求：在《校本研训活动记录册》上研训记录栏作学习笔记，学期结束

提交一篇学习总结或心得体会。

2、模块五：学科学习策略与有效学习指导

研修内容：结合学科知识教学对学生进行学习策略与方法指导的方法与策略；教学中对学生进行元认知训练，培养学生的自我监控能力的方法与策略；教学中对学生示范自己解决问题的思路和策略，引导学生学习的方法和策略；问题情境中对学生进行解决问题的一般思维策略训练和学科特殊思维策略训练的方法与策略；在具体问题情境中，引导学生讨论如何学习、如何思考的方法与策略；通用学法指导和学科学法指导的有关内容。

研修目标：针对学生掌握学科学习策略的需要，结合学法指导案例，帮助教师掌握有效学习指导的方法和技能。

研修形式：结合公开课开展“学科学习策略与有效学习指导”主题研讨。

3、模块六：学科学法指导问题诊断与解决

研修内容：关于学法指导范围的认识问题；关于学科学习方法认识的问题；关于学科学习方法指导应关注的重点问题；关于学科学习方法指导的内容的问题；关于学科学习方法的指导环节问题；关于学法指导在理论上存在的问题；关于学法指导在实践上存在的问题;关于“导学案”设计上存在的问题等

研修目标：针对学科教师在学法指导中存在的问题，通过案例诊断与分析，帮助教师提高解决学法指导问题的能力。

研修形式：结合观摩课开展“学科学法指导存在问题诊断与解决”主题研讨。开展导学案评比。

六、校本研修方式

在学校组织下，以学科组（或备课组）为单位，以教师校本研修手册为载体，以“探究式”培训为主要形式，进行培训教材学习、课堂教学观察、学习活动设计、小组合作讨论、远程培训线下集中研讨、有效学习指导岗位实践等研修活动。

研修形式如下：

1、培训教材学习：通过集中学习和讨论，指导教师掌握和领悟教材内容，完成校本研修手册上规定的研训记录任务。

2、课堂学习观察：每学期组织观摩三节“主题研讨课”，着重观察学生在课堂教学中学习活动状况，分析学生学习心理，深刻感受、体会授课教师指导学生学习策略，将所学理论与课堂教学实践相联系。完成校本研修手册上规定的课堂学习活动观察报告或案例研修报告。

3、学习活动设计：在学习培训教材理论、观察课堂学习活动基础上，教师结合自身教学实践，每学期在校本研修手册上完成一份本人所任教学科一课时内容的“导学案”设计或上一节汇报课。

4、主题研讨：学年内组织两次全校性“有效学习指导”为主题的研讨活动，每次活动校本研修手册上需有本人在研讨中的发言提纲和至少三人在研讨中的发言记录。

5、岗位实践研修：通过备课、说课、课堂教学实践、修改学习活动设计等环节，在团队研讨的基础上，反思教学实践，开展教育叙事研究，提高学习理论和学习心理分析理论素养，提升学习活动设计、学科学法指导活动实践水平。以上活动资料需通过备课笔记、说课稿、课堂教学研修记录等真实反映。

七、校本研修考核

采取过程性考核与终结性考核相结合的方法。

1、过程性考核：通过《研训记录册》是否完整、规范，参与全校性集中培训签到和学习、发言记录，参与学科组主题研讨发言提纲和发言记录，外出观摩研讨交流心得，参与课题研究的阶段性成果，参加各级各类教学技能竞赛、论文评比等获奖结果，根据《宁国市中小学幼儿园全员培训校本研修学时认定标准》及时予以认定登记。

2、终结性考核采取统一考试或说课考核“教师自主选择”的方法

统一考试考核主要考核学员学习理论、学习心理分析知识的掌握度；学习活动设计有效度和学科学法指导有效度。其中学习理论、学习心理分析知识考核采取命题考核的方法；学习活动设计和学科学法指导考核采取规定内容撰写一篇学科学习活动设计或学科学习活动指导方案的方法。统一考试由教体局师训部门统筹，教师进修学校统一命题，以学校为单位或分片具体实施。

说课考核采取以教师说一节规定内容的常规课教学中所运用的学科学法指导方法为形式进行。说课考评在教育局督导下，在教研室、教师进修学校指导下，由学校考核组按统一标准组织实施。

青龙中心小学

二0一三年九月

关于成立宁国市青龙中心小学2013-2014学年度

“有效学习指导”专题校本研训

工作领导组的通知

为加强对2013—2014学年度“有效学习指导”专题校本研训工作的领导、指导和考核，以保障此项工作的扎实有序开展，现决定成立青龙中心小学校本研训工作领导组、指导组和考核组，具体组成及分工如下：

一、研修工作领导组

组长：赖守国（负责研修工作的总体安排、协调和督导）

副组长：朱有志（负责研修过程的督导检查）

汪贺（负责研修方案的制定、研修活动的指导和服务）

二、研训工作指导组

组长：朱有志（根据上级要求负责对研训工作进行总体指导）

副组长：汪贺（负责对整体方案的组织实施，对各学科组活动的指导）

三、研修工作考核组

组长：汪贺（负责考核工作的指导和研修工作的总结）

成员：徐金凤（负责语文组专题学习、研讨的主持，研修过程性资料的收

集、归档，研修考核和学时认定工作）

郎良国（负责数学组专题学习、研讨的主持，研修过程性资料的收集、归档，研修考核和学时认定工作）

洪建平（负责桃湾教学点专题学习、研讨活动的主持，研修过程

性资料的收集、归档，研修的考核和学时认定工作）

特此通知

青龙中心小学

二0一三年九月八日

宁国市青龙中心小学2013—2014学年度 教师“有效学习指导”专题校本研修

实

施

方

案

青龙中心小学

二0一三年九月

第二篇：实验校本研训工作实施方案.

实验小学校本研训工作实施方案

一、指导思想

校本研训是学校从发展的实际出发,就教育教学实际存在的问题,以一线教育工作者为 主体,通过教师自我反思、同伴互助、专业引领三个途径,帮助教师促进专业发展。努力提 高教师创造性实施新课程的水平,培养适应新课程改革的教育观念,建立一支高素质的教师 队伍,最终促进学生素质的全面发展。

二、工作目标

1、通过校本研训,以课堂教学为突破口,以课堂教学所面临的问题为研究对象、以教师 为研究主体,扎实有效地解决教学实践中的现实问题,解决新课程实施中遇到的问题、困惑, 找到解决这些问题的有效途径和方法,提升教师的课堂教学能力和科研能力。

2、通过校本研训,让每位教师学习、接收现代教育理论和教育观念,探索一条新的教师 专业发展的道路,培养一批能教书、会育人的合格教师队伍。

3、通过校本研训,促进我镇教育教学质量的进一步提高,提升学校品位,做人民满意的 教师,创办人民满意的教育。

4、通过校本研训,使我镇广大中小学教师的职业道德素质和教学技能 `再度提高,真正 形成思想过硬业务精湛的教师队伍。

5、通过校本研训,促进教师学习现代教育技术,提高教师运用现代技术的能力。促进教 育教学质量提高。

三、基本模式: 开展校本研训活动的基本模式有八种,按性质分为两大类:第一大类是个人研修;第二 大类是同伴互助。

第一类:个人研修(业务学习、教学反思、案例分析、教育叙事 ⒈ 业务学习。

真正的业务学习应该是有主动性,自觉自主地去学,成为工作和生活的一种方式。有针 对性,带着问题去学,寻求解决教学问题的“处方”。有系统性,抱着“补”的心态去学, 夯实自己的专业基础。

2、教学反思

“教学反思” ,就是针对己确定的研究对象(问题 ,教师课后对课堂教学作理性反思,自 我检查或检讨在教学中对解决问题所用的理念是否先进,解决问题的策略是否科学合理,用 文字加以表述,归纳出自己新的见解和观点,形成自己新的方式与方法的一种研修模式。(1反思的内容: “教学反思”反思什么呢?主要是八个方面:① 教学理念是否先进;② 教学情景是否和 谐;③ 教学过程是否优化;④ 教学环节是否合理;⑤ 教学方法是否灵活;⑥ 教学策略是

否得当;⑦ 教学手段是否科学;⑧ 教学目标是否实现?当然,作反思时,不需要面面俱到, 应当根据课堂教学实际情况选取

一、两项作为反思重点即可。

(2反思的策略: 第一,在理论的引领下反思。反思应该是在某种理论和观念的引领下进行的思维活动过 程。也只有引入新异观点才能打破定势和平衡,激活反思思维,拓宽反思思路,开启反思智 慧。否则,我们的反思只能是简单的回顾和浅层次的检讨,没有触及灵魂,不能革新自己的 思想观念,那我们的专业水平自然也就无法上档次。

第二,有针对性的反思。即对课前设计的问题所解决的程度作反思。在设计教学方案时, 把要解决的问题预设其中,带着问题进课堂,以期让问题在教学中得到解决。课后,再对问 题解决的情况作反思,归纳总结出解决问题的方法和策略。

第三,在教学全过程中反思。首先要在课前对自己所设计的预案进行瞻前性地再审视, 看教学思路有无调整和补充的需要。其次在课中要根据反馈的教学信息及时进行反思,依靠 教学机智,灵活机动地调整教学策略。再次在课后作全面(或重点反思,用自己的语言把 教学过程中生成的体验、体会进行概括,形成自己的见解和观点。

第四,在合作中反思。把自己的困惑告诉同事,以期得到同事支持,听取他人的见解, 或把自己写成的反思文稿交与同行进行分析和批判,让其提出新的建议。

第五,在反思之后再反思。反思不是局限于、终止于“课后记”、“教学随笔” ,而是要用 自己在反思中所产生的新异观点来指导新的教学,让自己的新异观点在新一轮的教学实践得 到验证。然后,又对“检验”的情况再作反思:进行前后对照、分析、归纳。这样,新一轮 的反思自然会使前一轮反思所得出的成果得到进一步提升,教师自己也就在这“行动——反 思——再行动——再反思”的循环过程中不断得到发展。

3、案例分析

抓住某一典型的课堂教学或几个教学片断进行深入地评析,用新的教育理念进行解剖, 从正反两方面总结出教学的成功与失败, 检查对研究的问题所解决的程度。这就是案例分析。

4、教育叙事

将自己所经历或见到的带有典型意义的教育行为和过程以叙事的形式表述出来,再用教 育原理加以提炼和升华,形成自己的独立见解。

第二大类是:同伴互助。(集中研讨、合作交流、课题研究、骨干引领

1、集中研讨,就是以学科组为单位,以某一课堂教学为案例,围绕一个或几个专题进行 研究、探讨,形式初步结论的一种集体活动。这种研训模式,就是对传统教研模式的传承与 发扬,是中小学开展校本研训的主要形式。

① 提倡合作精神, 搭建合作平台。② 明确听评程序, 强化研讨过程。③ 注重活动结果, 提升研究成果

2、集体备课

所谓集体备课就是以同年级,同学科的教师为研训团队,以某一课文某一教学单元的教 学设计为研训项目,以集思广益为主要特征的一种研训模式。这是同伴互助当中的第二种研 训模式。

3、课题研究

立足课堂教学,根据学校教师和学生的实际情况,将带有普遍性的突出问题,以专题形 式作为研究对象,用 1~2年的时间,以实验的方式,将解决问题的方法,归纳、总结、提炼 为研究成果,并以此指导后继教学。这就是课题实验。

做好课题实验工作,必须抓以下几点工作: ① 明确目的,② 选准项目,③ 扎实研究,④ 注重总结与推广。

4、名师、骨干引领

充分发挥现在专业素质较强、学科教学水平较高的的名师、骨干教师的作用,让他们现 身说法,与同伴交流、传授、介绍自己的经验和作法,以带领同事一道成长进步。这就是骨 干引领。

四、主要原则: 发展性原则、科学性原则、实用性原则、实践性原则。

五、主要内容(一课堂教学研究:

1、实行集体研课备课;

2、开展组内听课评课活动;

3、开展名师、骨干教师示范课活动;

4、开展学科组长展示课活动;

5、开展中青年教师教学竞赛活动;

6、开展新教师上汇报课活动;

7、开展送课下乡活动;

8、开展网上教研活动;

9、实行同伴互助活动;

10、经常进行教学反思;(二理论业务知识

1、教育教学理论;

2、师德修养理论;

3、课改理论知识;;

4、现代教育技术;

5、教学技术技能;

6、教育科研理论;

7、学校管理实务;

8、政治理论知识。

六、具体措施:

1、制定切实可行的研训一体化计划,建立和完善研训制度,包括教师培训制度、研训奖 励制度、远程教育及网络信息平台保障制度。

2、建立校本研训一体化组织领导机构;加强对校本研训工作的领导和监督, 校长亲自关, 每月对教师的研训情况进行打分评价。

3、建立和完善校本研训网络,层层实行目标责任制,充分发挥教导主任、教研组长、学 科组长的积极性。

4、经常进行校本研训视导检查,对在研训过程中涌现出来的优秀教师进行表彰和奖励。各学校每期对校本研训要进行考核,并将考核情况纳入对教师总体评价装入档案袋。

5、坚持开展“十个一”活动:即:每位教师订阅一份教育专业报刊;参加一次以上的各 级各类培训活动;每年读一本教育理论专著并有学习笔记、上好一堂教学公开课、写一篇示 范教案、拟一篇教学案例、确定一个教育研究课题、撰写一篇教研论文;每周上好一节网络 教学课;每学期写一篇校本研训心得体会。

实 验 小 学

二 O 一一年三月一日

第三篇：学校校本研训实施方案[范文]

校本研训实施方案

为落实基础教育课程改革目标，加强教师队伍建设，全面推进素质教育，全面提高全我校中小学教育教学质量，全面提升全我校中小学教师的专业化水平，充分体现“科研兴校”的办学特色，促进我校基础教育课程改革的深入发展，根据《道真自治县教育和科学技术局关于加强中小学校本研训工作的指导意见》要求，针对我校教育教学中存在的实际问题，结合我校课程改革实际，本着从我校发展的实际需要出发，使我校校本教研工作得以顺利开展，特制定三江校本教研实施方案。

一、指导思想

以科学发展观为指导，不断创新校本研训的内容、方式和方法，不断创新校本研训的管理制度，构建教师终身学习体系，从而不断提高校本研训的质量与实效，全面提高我校教师的综合素质，为“十二五”时期全面提高我校校本研训的质量，促进教师专业化发展，为全面提升全县教育教学质量提供人力支持与保障支撑。

二、工作思路和总体目标

以新教育理念为指导，以教师为主体，以学校为基地，以研究和解决教育教学中的实际问题、总结和提升教育教学经验为重点内容，以促进师生共同发展为目的，以改革课堂教学为突破口，引领学校教研实践、教研合作、教研创新；引导教师同伴互助、自我反思。有效促进学校的特色发展、促进教师的专业发展、促进学生的个性发展。把立足点放在解决教学改革和实验中所遇到的实际问题上。把着眼点放在理论与实践的结合上。把切入点放在教师教学方式和学生学习方式的转变，努力推进新课程。把增长点放在促进学校，师生的共同发展上。突出一个中心（以教师专业水平不断提高为中心），实现两个转变（转变教育观念、转变教学行为），促进三个提高（提高教师

教学的能力，提高教师思想素质、提高学校教育教学质量）。切实加强学校对新课程教学研究工作的领导。

三、校本研训组织机构

（一）成立校本教研工作领导小组

（二）建立学校校本研训管理机制

校长是校本研训第一责任人。教导处具体负责管理校本研训事务。形成由教导处负责、教研组具体抓、教师人人参与的层层管理、逐级落实的教学研究管理与活动机制，确保校本教研工作落到实处。

四、工作内容

开展以需求为导向，以校本研修为主的全员研修的校本教研工作，内容主要聚焦在：

（一）加强教师队伍建设，开展教师职业道德规范培训学习，规范教师行为，提升教师队伍素质。

（二）学习教育理论，掌握先进教育思想，更新教学理观念，关注教育发展前沿动态。

（三）研究课程标准、教材。深入研究课程标准，钻研熟悉教材，挖掘教材内容蕴含的课程理念与教育价值。

（四）研究教学中的问题。着重研究解决教学中存在和遇到的实际问题，切实转变教育教学行为，研究和探索1—2种新课程标准下切合学校学生实际的教学模式和学习方法，提高课程实施能力，提高课堂教学质量与效率。

（五）开展切合学校实际的教育科研课题研究。

（六）研究课堂管理问题。建立新型的师生关系，提高课堂管理的科学化水平，关注学生心理健康，促进学生全面健康发展。

（七）研究考试制度改革的发展方向，探索考试制度改革的方式。

（八）学习掌握现代信息教育技术手段，提高教师现代教育技术手段和网络信息的运用能力。

（九）开发课程资源。提高课程资源的开发整合意识，提升教师课程资源的利用和管理能力。

五、方法措施

（一）健全组织，完善制度，强化校本管理。

1、学校成立校本教研领导小组，负责全校校本教研的领导，规划、组织、协调、推进、检查、评比，整体负责学校的校本教研活动。

2、完善制度

学校制定和完善各项制度，教学常规考评制度、听课评课制度、教师外出听课汇报制度、教研组常规考评办法、教师学习培训制度、课题研究制度、检查制度、校本研训考核评价制度等，并建立教研激励机制，从制度上保证和激励教师参加校本教研活动，提高活动质量，营造学习氛围。

3、校长是校本教研的第一责任人，承担学校校本教研的组织领导工作。教研组是基本的研究单位，学校教导处整体负责本校的校本教研工作。做到“五落实”，即“时间落实、人员落实、地点落实、内容落实、目标落实”。

（二）构建研训管理体系，规范校本教研有序开展

建立研训管理体系，切实把教学研究工作作为学校的中心工作，整合教导处、学科教研组的力量，形成教学、研究、培训密切结合的教研管理体系，加强对校本教研的管理。

（三）落实教学常规，规范教学行为

把落实教育教学常规和建立完善校本教研制度作为基础工作抓实，抓出成效；结合实际，注重实效，力戒有悖教育教学规律的形式主义和教研活动走过场的现象，扎扎实实地抓好课前提前一周备课、课堂教学、作业与辅导、教学评价等每一个基本环节。突出过程管理，制定全面落实常规实施方案及措施。

（四）把课堂教学作为校本教研的着力点和突破口

扎扎实实地开展好课堂教学“创优”竞赛活动，从研究一节课，剖析一节课，设计一节课，反思一节课等环节入手，一个问题一个问题地研究解决，一节课一节课地认真落实，把校本教研的重心真正移至课堂，把课程改革的突破口和教育教学质量提高真正落实到课堂。根据教师的不同年龄段和不同的水平和层次，结合学段和学期特点，认真组织不同类型的教师上示范课，汇报课和研究课，此项活动每学期不得少于1次并且要活动的全程记录和总结工作。

（五）把基础教育课程改革作为校本教研的支撑点和提速点，突出课程改革在校本教研中的基础性、前瞻性、指导性和实效性

以课程改革为契机，坚持教学中心不动摇，强化教改意识，教研意识和质量意识，营造以课程改革为主要内容的校本教研氛围，认真学习新课程，研究新课程，实践新课程，把校本培训和校本教研落实到每位教师头上，学校要有实施新课程的方案、措施，使新课程方案的实施有一个实质性的突破，确保教育教学水平的不断提高。

（六）认真实践校本教研的三个要素

开展以“自我反思”（教师个体对自身教学实践的反思）、“同伴互助”（教师集体在教学研究中的平等交流、经验分享和学术互助）、“专业引领”（专业研究人员对校本教研的专业指导和支持）三要素为核心，以理论学习、案例分析、教学反思、经验交流、问题解决、教学指导、说课、听课、评课、骨干教师与教师对话等为基本形式的校本教研活动，着力引导和营造全体员工乐于实践校本教研三个要素的良好氛围。校长、教导主任（副主任）每年亲

自参加8次以上有关校本教研的教研组组活动，及时解决新课程实施中的实际问题，不断提高课堂教学实效。校长每学年要组织召开2次以上有关校本教研的专题行政例会研究制定校本教研的工作重点和工作计划，要结合特色，遵循规律，弘扬优势，每学期都有校本教研的计划、总结和评优活动。

（七）树立学校是校本教研的主阵地意识

在实施校本教研过程中，学校领导以身作则，身体力行，做好示范，扎扎实实地上好一门课。同时，校校长、教导主任（副主任）每学期听评课不少于20节，学校中层领导每学期听评课不少于12节，各教师每学期听课不少于10节，并有听评课记录，力求以德服人，以理服人，以绩服人，真正成为校本教研的领导者、组织者和实践者。

（八）丰富教研形式，促进教师专业成长

1、集体备课

总体思路是“提前备课，轮流说课，集体评议，个人修改，注重反思”。教研组集体备课，在此基础上教师根据自身教学实际进行个性化修改，课后撰写教学反思，以此达到增进教师间学习交流、资源共享、提高备课实效的目的。

2、加强示范课、研究课的磨课过程

注重“三阶段、两反思”，把示范课、研究课上好；各教研组结合实际创设1—2种教学方法和培养学生2种学习方法。

3、主题论坛

为更好促进教研与科研的共同发展，学校为每位教师提供思想交流平台。每位教师每学期进行两次的课改反思并写成论文，通过评选参加全校“课改论坛”。

4、开展有针对性的校本课题研究，并在教研室指导下做好省、市级课题的组织申报工作。

5、专业引领

走专家引领之路，采取“走出去，请进来”的灵活培训形式，提高教师的理论水平和实践能力。

（九）加强质量监控

终端质量是过程质量的集合，只有抓好过程质量的监控，及时诊断校本教研过程的“得”与“失”，最终才可能出高质量。

学校定期不定期地对校本培训工作进行过程自查和评估，检查从最基本的备课、上课、教学反馈和评价等环节入手，进行全面检查或随机抽查，将实施的情况作总结、分析，并将检查的结果及时进行通报。

继续教育领导小组

2011年11月10日

第四篇：2006学年利民小学校本研训实施方案(精)

2006学年利民小学校本研训实施方案

一、指导思想

贯彻落实县教育局、县教师进修学校有关“十一五”期间深化“校本研修”的精神，以师德师风建设为核心，以更新教育观念，全面提升教师的专业化发展水平为重点，促进学校可持续发展。

二、研训目标

1、提升本校教师的师德修养，育德能力以及人文素养。从本校的实际出发，不断规范教师的职业道德行为，增强教师的事业心，责任心。

2、提高本校教师实施素质教育的能力，尤其提高教师的“二期课改”的执行能力。根据本校实际，有组织、有计划地开展校本研训工作，不断提高教师教育教学水平，提高学校教师队伍的整体实力，使我校教师队伍成为一支掌握现代教学理念，现代教育技术手段，师德高尚，富有创新能力，专业水平高的高素质教师队伍。

三、研训内容与形式

（一）师德培训 负责人：万星璧 培训人员：全体教师 培训目标：

通过师德培训，使教师进一步树立正确的世界观、人生观和价值观，爱岗敬业，乐于奉献，铸就良好的师德师风，提高依法治教能力；更新教师教育观念，不断掌握现代教育思想，提升履行岗位职责和实施新课程素质教育的能力和水平，不断提高教育质量，形成崭新的教育风貌；激励广大教师弘扬高尚师德，做让学生爱戴、家长放心、社会满意的人民教师；使教师的思想道德素质在原有的基础上得到较大提高，适应新课程改革与发展的需要。培训内容：

组织教师认真学习教育法律、法规和现代教育理论；全面系统地学习《中小学教师职业道德规范》、《上海市教师守则》、修订后的《义务教育法》等，学习中央有关文件精神。采取集中学习与分散学习相结合，网上学习与讨论交流相结合，在研讨和应用中学习，边学习边实践。

㈡教育教学实践和科研能力培训

负 责 人：季静莉、季葵 培训人员：全体教师 培训目标：

提高广大教师的教育创新能力，使教师逐步成为反思型、科研型、学习型的教师，促进他们专业化水平的提高；提高教师对“科研兴校”，“科研促教”的思想的认识，全面提升教师参与教科研的积极性和主动性，使教科研成为教师日常工作的一种需要。培训内容：

聘请专家学者来校讲学、讲座，引领提升教师教育教学理论水平；利用网络资源，广泛收集信息，丰富自身内涵。组织教研组定期开展新课程理念指导下的备课、听评课活动，重点开展教师同研一堂课活动，切实提高教师的课堂教学实践能力。根据教育教学实际问题，开展各种范围的教学论坛活动，促进教学理论与实践相结合。深入开展现有市、县、校各级课题的研究工作，重点开展现有县级课题“竹文化”的课程开发与研讨，实行教研、科研、培训一体化。

（三）信息技术培训 负 责 人：季汝松 培训人员：全体教师 培训内容：

包括多媒体的使用培训、教师网页、教师博客、电子教案等方面。

培训目标：使全体教师能够熟练掌握多媒体技术并运用于教育教学，能够独立制作网页、发布博客、电子教案以辅助于教学活动。

（四）班主任培训 负 责 人：薛锦平

培训人员：班主任10人 培训内容：

认真学习党和国家关于德育方面的有关文章，学习探讨学科素质教育的动向、方法和途径，商讨班级管理的新方法，开展班主任理论学习活动，召开班主任经验交流会等。培训目标：

提高班主任的内在素质，使其能上好德育课和继续深入德育实验课题的研究，成为各级优秀班主任。

（五）校本课程开发培训 负责人：季葵

培训人员：课题组教师 培训内容：

搞好“竹韵”校本课程系列的开发，形成我校的校本课程特色，在创建特色的过程中提高教师的综合素质。

四、组织机构：

校本研修领导（工作）小组：

组 长：万星璧（师训第一责任人兼师德教育负责人）副组长：张红（师训负责人、师训专管员）成 员：季静莉（教育教学实践负责人）

薛锦平（德育教育实践负责人）季葵（校本课程开发与实施负责人）季汝松（网管员、网络培训技术指导）

五、保障措施：

1、成立学校校本研训领导（工作）小组，构建学校校本研训管理网络。

2、教研组要根据本组学科教学的特点，在总结经验的基础上，制定出本组校本培训和教研计划。

3、健全考核制度，增强参加培训的的责任感

（1）实行教师职业道德考核制度，采用自评、他评、组织测评相结合的方法评议师德。（2）完善教师教学工作考核制度，加强教学工作过程管理，提高教师工作的积极性，增强工作的责任性。

（3）建立健全校本培训个人档案，对教师参加学校集中培训和参加上级培训的情况进行记录，对教师个人自学笔记、听课记录、公开课、个人课题研究情况、论文获奖情况进行检查记录。

4、建立激励机制。结合内部管理考核方案，将教师的业务培训与岗位聘任、学期考核挂钩，并记入教师业务档案，努力打造一支学科齐全、素质优良的教师队伍。

5、建立学校校本培训档案，内容包括：学校校本培训的规划，自主培训活动材料，学员个人档案认定材料等。把教师的基本功合格证书和参加业务培训情况作为教师职称评定、职务提升、评优、评先的依据。

六、具体安排 八月：

1、参加各学科教材培训。

2、教师参加首期全员培训。九月：

1、学习中央精神文明建设指导委员会关于深入学习实践社会主义荣辱观，大力加强思想道德建设的意见。

2、学习《师德规范》，教师进行自查。

3、进行《新课程方案解读》及《改进当前各学科课堂教学的几点意见》的笔试。

4、班主任学习义务教育法，观看生命教育录象资料片。十月

1、学习讨论《生命教育指导纲要》和《民族精神指导纲要》

2、制定“十一.五”研训规划和2006学年研训方案。

3、建立教师研训博客，加入相关研训组。

4、开展同研一堂课教学研究活动。

5、开展竹文化校本课程的开发与研究。

6、开展《我们今天应该怎样教研，今天我们应该怎样提升》的教学论坛活动。

7、班主任开展主题班会备课活动。十一月：

1、学习讨论修订后的《义务教育法》

2、开展同研一堂课教学研究活动。

3、教研组长根据研训规划和学年研训方案，认真制订教研组研训计划

4、组织开展《“两纲”让学生得到润泽，“两纲”使教师获得发展》的教学论坛。

5、聘请教科研专家作教科研讲座。

6、学生成长记录册使用的培训。十二月：

1、学习讨论十六届六中全会公报。

2、继续开展同研一堂课教学研究活动。

3、各学科组开展如何评课及课堂教学质量评价研究，交流活动。

4、组织开展《发展性评价之我见》教学论坛活动。一月：

1、学习讨论胡锦涛总书记在纪念红军长征胜利70周年大会上的讲话和胡锦涛总书记给孟二冬女儿的回信。

2、完成同研一堂课教学研究。

3、教师博客统计。

4、开展《新课程让我充实，新课堂让我成长》的教学论坛。二月

1、教研组长会议，教研组分组制定活动计划。

3、开展教学研讨活动。三月

1、聘请专家讲座。

2、竹文化校本课程研讨活动。

3、撰写教育教学故事、反思

4、师德培训、班主任培训。四月份：

1、同研一堂课教学研讨活动。

2、请专家来校指导讲学。五月份：

1、《新课程的理念与创新》专题培训。

2、校园名师展示课开展教学沙龙活动。

3、教师信息技术培训。六月份：

1、班主任经验交流会。

2、论文、案例征集。

4、各教研组进行教研工作总结与反思。

5、完成教学实践与师德培训的考核。七月份：

1、教学工作总结。

2、教师教科研论文撰写。

3、学年培训工作总结。

4、学年研训资料归档、整理。

第五篇：校本研训材料之二

“学本课堂”校本研训之二

——如何运用激励性的语言评价

正如有人说：“老师的语言如钥匙，能打开学生心灵的窗户，如火炬能照亮学生的未来，如种子能深埋在学生的心里。”

课堂离不开师生互动和问答，课堂教学离不开教师的评价。回答正确、启发有效固然老师高兴，但学生学习出现错误，这是很正常的事，但有的教师过多地使用否定甚至打击性评价，会让本来学习兴致高昂的学生变得垂头丧气，这不能不说是对学生的一种打击。

经验告诉人们，激励性评价能使学生产生愉快的情感体验，调动学生奋发向上的积极性，有效地激发学生的内在需要和动机，促进学生的发展。其中，肯定激励性评价语言应是课堂评价语言的主流，这是由教育的特质决定的。因此课堂上适时、灵活、有针对性地运用精湛的激励性评价语言，能营造良好的教学氛围，开启学生的心智，让学生体验成功的喜悦，享受学习的乐趣，从而实现学生爱上学习，逐步养成主动学习的习惯，这也是我们构建“学本课堂”的目标。

常见的评价有赏识性评价、激励性评价、反思性评价、延迟性评价、多维性评价、巧妙机智评价、饱含深情评价等

你的方法很好，还有其它方法吗？

你与众不同的思路真是让人耳目一新！说说你是怎么想的？ 你试一试，相信你一定能行！

通过这个例题，你有什么体会？我们学习到了什么？ 学贵有疑，这个问题问得好！你的思维很敏锐，这个问题很有深度！你真能发现问题，瞧！都问到点子上去了。

读得真不错！听得出你是将自己的理解读出来了！听你的朗读真是一种享受！

谢谢大家听得这么专心，给了老师信任和鼓励，后面更精彩！

大家对这些内容这么感兴趣，真让我高兴。

你们专注听讲的表情，使我快乐，给我鼓励。

不知我说清了没有，说明白了没有。

我的解释不知是否令你们满意，课后让我们大家再去找有关的书来读读。

你们的眼神告诉我，你们还是没有明白，想不想让我再讲一遍？

会“听”也是会学习的表现。我希望大家认真听好我下面要说的一段话。

谢谢你，你说的很正确，很清楚。

虽然你说的不完全正确，但我还是要感谢你的参与。

你很有创见，这非常可贵。请再响亮地说一遍。××说得还不完全，请哪一位再补充。

老师知道你心里已经明白，但是嘴上说不出，我把你的意思转述出来，然后再请你学说一遍。

说，是用嘴来写，无论是一句话，还是一段话，首先要说清楚，想好了再说，把自己要说的话在心里整理一下就能说清楚。

对！说得很好，我很高兴你有这样的认识，很高兴你能说得这么好！

我们今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有质量，我为你们感到骄傲。

大家自由读书的这段时间里，教室里只听见琅琅书声，大家专注的神情让我感受到什么叫“求知若渴”，我很感动。

请你们读一下，将你的感受从声音中表现出来。

默读，要讲究速度。现在我请大家在十分钟内看完这段文字，并请思考……

“读书百遍，其义自见”，我请各位再把这部分内容多读几遍，弄懂它的意思。

“学贵有疑”，问题是思考的产物，你们的问题提得很好，很有质量，这是善于思考的结果。

你们的问题很有价值，看来你读书时是用心思考的。

你们现在真能问，能问在点子上，能抓住要点来提问。

我们同学的思想变得很敏锐，这些问题提得很好。

这个问题提得很有意思，让我试着回答，也不一定准确。

今天我们提问已大大地超出了课文的范围，反映了我们同学学习的积极性及强烈的求知欲望。

有些问题我们可先问自己，自己有能力解决的，就不必向别人提出，让我们试试看，刚才新提出的问题，哪些是自己有答案的？

有一个问题，是我要求教大家的，谁能帮我解决。

我从同学们的提问中，看到的是思维的火花，非常烂灿，与其说是我在教你们，不如说是你们在教我，你们的学习能力是在提高

××同学从生活中找写作材料的本领很大，即使一件不起眼的小事，他也能留心观察，作为原始材料积累起来，他的写作材料总是那么新鲜、独到。

刚刚过了××节，同学们一定还有深刻的印象，就“××节”为题，写一遍作文，好吗？

以上说激励性评价的正面意义，但凡事过犹不及。如果有过多不客观准确的评价，课堂“好”声不绝于耳，“棒”生此起彼，评价成了课堂流行，这样充满了泡沫性后的评价是廉价的表扬，评价语并不一定准确、客观、具体而且让学生感觉缺乏真诚，效果可想而之。

2014/3/17