18课 讲究礼仪 第一目礼貌显素质范文

第一篇：18课 讲究礼仪 第一目礼貌显素质范文

《礼 貌 显 素》教学案例

学校：平谷区黄松峪中学

教师：王 利平

一、教学内容：首师大版八年级上册第四单元第18课 讲究礼仪 第一目礼貌显素质

二、理论依据与指导思想

依据《思想品德课程标准》知道礼貌是文明交往的前提，掌握基本的交往礼仪与技能，理解文明交往的个人意义和社会价值。我在设计本课教学时，注意结合学生心理健康发展特点，在活动过程中，使学生体验礼貌的重要性，同时也能够调动学生积极参与课堂，融入课堂；在活动过程中，学生体会到礼貌是文明交往的前提，在以后的生活中真正做到以礼相待。

三、教学背景

（一）学生情况分析

当代青少年文明礼貌方面的欠缺是一个不争的事实。近几年来，由于社会风气不尽人意，社会上一些与传统美德相悖的现象侵袭、影响着中学生。在孩子的成长过程中，不少家长更多地关注孩子智力的、学业的发展，而忽视了礼貌、礼仪方面的培育和熏陶，致使一些孩子缺乏礼貌，不懂礼貌，甚至“蛮横无礼”。现在许多学生只重视学习成绩，注重升学，而忽视个人思想道德修养的情况，有的学生在学习、生活中有许多不忍目睹的不文明行为。同时，礼貌也是一门学问，需要专门的指导，系统的学习礼貌方面的常识，加强对青少年进行文明礼貌方面的系统指导与训练，对其文明礼貌素质的形成是大有益处的。

（二）教学内容分析：

礼貌显素质，首先要向学生知道礼貌是文明交往的前提，从而培养文明礼貌的习惯。这部分内容主要介绍了什么是礼貌，礼貌有什么作用生活中要学会以礼相待。引导学生在生活实践和学习的基础上，学会以礼相待，在不同的情境中表现出礼貌，形成讲文明讲礼貌的交往态度，体验举止文雅、文明礼貌带给自己的乐趣以及对人生发展的价值。

（三）教学方式与教学手段说明

1、我觉得对中学生的教育必须重视言行的规范，因为课本身就是礼貌显素质，只有规范言行才能体现一个人的素质，大家才能做到以礼相待。

2、我针对学生的认知、情感特点，主要采用活动体验、故事参与的教学方式。课堂活动设计从学生的实际出发，形式多样。让学生在多说、多想、多动、多体验、多感悟的活动中充分的思考、总结、比较、选择的过程中得出结论。真正理解礼貌显素质。

四、设计思路

“注重活动，关注认知，强化体验”是本课设计的主要思想。在教学中我充分利用活动资源，引导学生在生动活泼的场景中感受和体验文明礼貌的魅力。同时，对有关问题进行分析、说理，尽可能地在活动情景中让学生结合自己的生活经历去体验，从基本的生活问题入手，从常常被人们忽视的问题入手，让学生透过生活中的小事、平常事领悟做人的深刻道理，引导学生将教学内容内化为自己的行为。

五、教学目标：

1、情感态度价值观：通过教学使学生乐于以礼待人，通过礼貌表达出对别人的尊重，形成讲文明、讲礼貌的交往态度，体验在生活中自己优雅的举止、文明礼貌给自己带来的乐趣以及对人生发展的价值。树立不以不讲礼貌为耻的交往态度。

2、知识目标：懂得什么是礼貌、礼貌的作用；懂得以礼相待。

3、能力目标：在生活实践和学习的基础上，学会以礼相待，能够在不同的情境中表达自己的礼貌。

教学重点：礼貌是文明交往的前提

教学难点：学会以礼相待。

教学方法：体验式学习法

教学过程：

导入新课：

老师与学生之间的问候，欢迎听课老师是礼貌行为老导入新课。

活动一：课堂舞台;小品《买书》

（设计意图通过小品表演引导学生分析文明礼貌对于人际交往的重要性，让学初步体会待人有礼和无礼所产生的影响。）

学生乙：喂！快给我拿本《射雕英雄传》

学生甲：阿姨，请您我拿本《爱的教育》

售货员：这是你要的书（递给甲要的书）

学生甲：谢谢！

学生乙：我先到的，凭什么先给他拿？（不满、气氛的神情）

售货员：为什么呢？（面带笑容）

学生乙：（惭愧地低下了头）

问题①甲乙两人的不同行为分别给售货员什么感受？

②他们的行为分别给自己带来什么结果？

③什么是礼貌？

活动二：搜礼大行动

（设计意图通过学生举例让学生体验无礼的危害性，规范自己的行为。）学生举例（略）

[教师]：所以礼貌也是文明交往的前提。

展示：不文明现象的图片，提问你认为这些不文明不礼貌的现象会产生哪些危害？

[学生]：回答

礼貌显示一个人带自身素质和思想境界

展示：几张国外专门为中国人所设的“文明告示牌”和报道

[教师小结]：礼貌反映一个国家、一个民族的精神风貌和文明程度。

活动三：礼貌用语大比拼（设计意图使学生进一步体会文明礼貌的重要性。培养学生运用礼貌用语的能力。）

下面我们进行礼貌用语的小组赛，分成见面语、感谢语、致歉语、告别语四组，看哪一组拥有的文明用语更多？

活动四：评选最佳形象大使

（设计目的：将礼貌与个人修养结合起来提升本课，使学生产生做一个彬彬有礼的绅士、淑女的愿望，将所学知识内化，形成行为的动力。要求每位同学努力做到以礼相待）

小组成员交流，组内评出最有礼貌的人。学生推选并说明理由。

(各位候选人抽取自己的考验题，小组合作完成)

各小组展示

1、到同学家做客……

2、与同学发生矛盾……

欣赏故事：孩子与大山的对话

中学生怎样做到以礼相待

提问：下课了，我们应该说些什么？做些什么

生活显微镜

《校园不礼貌行为面面观》

（通过对不礼貌现象的观察和记录，进一步认识到自己的表现是否合格，时时检验自己。）

不礼貌的现象在我们的校园里时有发生，大家把这些不礼貌的现象记录下来，以作为自己行动的警戒。

不礼貌的语言

不礼貌的态度

不礼貌的行为

【教学反思】

本课教学在建构主义学习理论的指导下，利用网络环境下的多媒体教学系统呈现教学内容和控制教学内容，并利用“情境导入（创设问题情境，调动学生兴趣）——情景讨论（图片资料、生活场景等）——自主探索（设疑置难，指导自主学习）——合作学习（生生交互、师生交互）——意义建构（重组自身知识体系、现学现用）”的教学方法进行教学的。在教学中我充分发挥学生的主体作用，通过感悟、情景表演、讨论交流，小组合作等一系列活动，让学生从感性认识升华为理性认识，达到本节课的教学目的。

1、学生积极参与，课堂活跃、轻松、有序，教学目标能落到实处。在教学过程中给学生营造了一种轻松、愉快、和谐的课堂气氛，促使学生充分施展自己的想象力，去感悟政治课的美，让学生对知识的掌握在潜移默化中进行。

2、对教师的角色有了更深的认识和更真切的体验。在课堂中，我没有把知识灌给学生，而是组织学生去体验，让他们在活动中获得感受，提高认识，明理导行。我在课堂中扮演的是引导学生体验、组织学生体验的角色，把课题当成一个师生共同讨论的话题，在师生、生生的相互交流中，完成本课的学习。教学过程师生轻松愉快，互动良好。

3、在课堂上，学生会产生错误的思想和行为，有些行为错误甚至是故意的，这就需要教师运用高超的教学艺术进行调节，引导学生对自己的错误思想和行为进行深刻的反思。当学生的思维认识出现偏差时，教师必须要善于疏导，及时地指出学生认识中存在的缺点，引导学生理顺自己的思绪，帮助其端正对社会生活的正确认识。在教学中，我故意设置一些错误的观点、认识，让学生充分反思、发现、纠正，从而在教师与学生互动、学生与学生互动中提高认识，培养能力，进步思想，养成行为。

当然，也存在着一些问题：如何在课堂中迅速组织出精炼的语言来进一步促进学生的交流学习；如何有效的激励学生使他们表现出更大的主动性和热情，是我应进一步探索的课题。

第二篇：《礼貌显魅力》说课教案（xiexiebang推荐）

《礼貌显魅力》说课教案

一、教材分析

（一）本课在初二思想品德课的地位与作用

初二思想品德课的主题是我与他人，而本框礼貌显魅力是与人交往的前提，是融入现代社会做一个文明人的基本要求；加之当代青少年文明礼貌的欠缺是一个不争的事实，基于以上两个方面，此框对于学生文明礼貌素质的形成是大有助益的，必将对学生今后的可持续发展奠定基础。由此，本框在全书的思想品德教育中占有重要地位。

（二）教学目标及确立的依据

根据课程标准中力求“把学会交往作为主题，培养学生的交往能力是能力培养的重点”的宗旨及初二学生的实际，本框的教学目标确定如下

1、知识目标：使学生懂得礼貌是文明交往的前提，礼貌是尊重的体现，养成文明礼貌的行为习惯。

2、能力目标：学会以礼待人，在不同的情境中表达自己的礼貌，掌握基本的交往礼仪，进而培养学生主动求知、合作探究的能力。

3、情感、态度与价值观：以生活中具体的问题为依托，层层推进，由感性上升到理性，使学生由衷地感到讲文明、有礼貌是一件有意义的事，自我感悟与体验，学会做人与求真

（三）教学重点、难点及确定的依据

教学重点：在社会变迁的进程中，传统的交往礼仪在青少年身上正在逐步消失，不少家长只关注孩子的智力、学业的发展，而忽视了礼貌、礼仪方面的教育、致使一些孩子不懂礼貌，缺乏礼貌，针对青少年的现状及教学的践行性，本节课的教学重点确定为对人有礼貌的表现。

教学难点：态度亲和，能使我们增添交往的魅力，其原因是其间蕴含着深刻的人生哲理，态度亲和比强硬更有力量，有悖于人们的惯性思维，学生在理解上有一定难度。

二、教法、学法、与教学手段的选择

课堂教学是教师和学生的双主互动过程，初二学生有思想、乐于表现，他们既成熟又幼稚，直观形象思维强，抽象的逻辑思维较弱，基于此点，对于学生我采取的对策是指导学法、培养思维、重过程而轻结论。

1、关注过程与方法，让学生参与教学过程，通过讨论、探究等活动形式，让学生参与交流与合作，给学生自主发展的空间与时间，从而形成一定体验，分享成功的快乐，给学生自由驰骋的蓝天。

2、在紧扣教学目标处理重点与难点时，鼓励学生讨论争鸣，鼓励学生打破思维定势开发学生的想像力，学起于思，思起于疑，疑起思维生，教师在设疑、激疑中重视教会学生掌握学习方法和思维方法，寓学法于教法之中，做到导而弗牵，强而弗抑，开而弗达，为此本节课教学模式探究式教学。

3、教学手段采取多媒体教学，尽而使抽象的道理形象化，创设让学生思维层层展开的教学情境，有助于学生分析能力、综合能力的提高。

三、教学程序设计与分析

1、创设情境、激发热情：由日本丰田公司招聘人才的最后一关是看应聘人是否是一个懂礼貌之人为切入点，使学生对礼貌的重要性在思想上引起震动。

2、观察现象、感知发现：通过牛皋和岳飞问路的不同行为方式及一系列设问，水到渠成的归纳出礼貌是尊重。

3、通过一系列漫画及一些出境人员在国外的无礼表现及让学生设计有关礼貌的公益广告或标语，使学生学以致用，进而培养学生为国争光，不做有辱国格、人格的爱国情感、升华教学内容。

4、深挖教材资源，深入剖析对人有礼貌的主要表现。

5、通过一段录象让学生设计事情发展的结局，培养学生明辨是非、与人为善、以礼相让的品德、让学生懂得谦和比蛮横更有力量。

6、学生写自我反省，以知导行。

7、教师小结，升华全篇。

靳 桂 芹 2006-4-3

《礼貌显魅力》说课教案

初 二 年 级靳 桂 芹 2006-4-3

第三篇：礼仪展风采《礼貌显魅力》的教学设计

《礼仪展风采》教学设计

礼仪展风采教学设计

教学目标：

1．情感、态度与价值观目标：乐于以礼待人，形成讲文明、讲礼貌的交往态度，做讲礼仪的人，并体验文明礼貌、举止优雅带给自己的乐趣和价值。

2．知识目标：理解礼仪的内涵以及礼仪的作用，知道生活中基本礼仪。

3．能力目标：掌握基本的社交礼仪，并能在运用于实际生活交往中。

教学重点：了解待人接物的一般礼仪、与中学生有关的礼仪规范，熟练掌握社交的一般礼节

教学难点：知道待人接物的一般礼仪以及与中学生有关的礼仪规范，并能熟练掌握社交的一般礼节

教学方法：体验式教学法、小组讨论教学法

课前准备：

1、收集有关礼仪方面的格言警句或典型的故事；准备与礼仪有关的音像资料；制作幻灯片。

2、查阅有关礼仪方面的资料、书籍、网页；

3、做好表演展示中学生风采的礼仪及的准备。

教学过程

一、导入新课：播放视频资料《天安门广场的升旗仪式》，通过国旗班战士护旗升旗展示出的举止，感悟战士们通过礼仪展示的国威风采。

调查曾参加过天安门广场的升旗仪式的同学，说一说天安门广场升旗仪式的过程及你印象最深的是什么？

礼仪是，礼仪是在人的交往中产生的。

二、礼仪风采

1．讨论：在校园生活中哪些礼仪最能展示学生的风采和魅力？

学生课堂的礼仪：如坐、立、行的姿势和笑的表情；与人交往的礼仪：如同学间的文明用语、男女生的交往；见到老师问好，进老师办公室要喊报告等等。

2．分组表演坐、立、行的姿势。其他学生一一评论，使学生明确什么是正确的礼仪姿态；什么是不正确的礼仪姿态，体会到礼仪是一个人的精神面貌的展现。

3．小品表演，思考讨论：

1．小茅的行为与礼仪有关吗？指出小茅不合礼仪的地方。

2．学生有哪些基本的礼仪要求？

在待人接物中如果不讲礼仪，就可能会伤害别人，也会使自己难堪，甚至无法适应社会；如果遵循礼仪，就容易被人接纳，也有利于做成事情，会使我们的形象变得优雅可亲，给人留下美好的印象。

4．明礼践行：

学生交流在家庭生活中的礼仪，如自己关心扶助父母、尊敬父母的事例。懂得礼仪在家庭生活中具体表现，掌握基本的家庭礼仪。

交流做客与待客的礼仪，如：假如你家来了客人，而父母又不在家，你会如何接待客人？你到别人家做过客吗？你是怎样做客的？做客时要注意什么？

掌握文明健康的社交礼仪是适应现代社会不可缺少的条件。学生掌握社会交礼仪的基本要求，并学会在交往中加以运用。

5．说说节日风俗：

A我国有哪些重要节日？这些节日里有哪些习俗。

B如何科学理性地对待这些礼仪习俗？

C比一比少数民族礼仪风俗知识谁了解的多？

“十里不同风，百里不同俗。”民族不同，礼仪也会不同。掌握民族礼仪，是维护民族团结需要，记得“入乡随俗”。

我们要以科学的态度对待传统礼仪习俗与外来礼仪，取其精华，去其糟粕，古为今用、洋为中用，要做到与时俱进。

三、反思：

想一想自己在生活中的言行举止，如动作、语言、态度等有哪些需要改进的地方。

《礼貌显魅力》的教学设计

教学目标

【情感态度和价值观目标】

体验文明礼貌带给自己的乐趣以及对人生发展的价值，树立不讲礼貌为耻、有礼貌为荣的交往态度，并乐于以礼待人。【知识目标】

懂得讲文明、有礼貌是做人的基本品德，是社会交往的需要，是尊重他人的表现。【能力目标】

在实际生活中，逐步学会以礼待人，与人交往时做到语言文明、态度和气、举止优雅，并能够在不同的情境中表达自己的礼貌。教学重点：理解礼貌与尊重之间的关系 教学难点：如何让学生学会以礼待人

教学方法：情境创设法、活动探究法、案例教学法、角色扮演法 课前准备

教师搜集资料；划分学习小组，便于课上合作学习。学生排练小品，搜集和礼貌有关的故事。教学过程 【导入新课】

• 一个蛮横无理的男孩，常常对身边的人大发雷霆。一天，父亲给了他一包钉子，要他每次“无礼”后在院子的栅栏上钉下一颗钉子。第一天，他钉了37颗钉子。无礼也伤害了他自己，他逐渐学会了调节和自我反思。这时父亲建议：“如果能坚持一整天不发脾气，就从上面拔下一颗钉子。”经过一段时间，终于把栅栏上所有的钉子都拔掉了。父亲高兴地说：“儿子，做得很好。可是你看看，钉子留下那么多小孔，栅栏再也不是原来的样子了。”当你对别人无礼后，你的言行就像钉孔一样在人们的心灵中留下疤痕，无论你说多少次对不起，那疤痕始终存在。

生：略 教师总结：礼貌待人是人际交往的最起码的要求。我们中华民族是礼仪之邦，自古强调“为人子，方少时，亲师友，习礼仪。”今天我们就一起来探讨新的一框题：礼貌显魅力（板书课题）礼貌显魅力 【教学过程】 活动一： 情景表演

师：下面我们来看一组镜头，见教材第78页（请三位同学表演）思考：

1、甲、乙两位同学的行为有什么不同？

2、两位的不同行为分别给交往对象带来什么感受？

3、甲、乙的行为分别给自己带来什么后果？ 生：略

教师总结：礼貌是尊重的具体表现,是人们交往中共同遵守的道德准则，礼貌反映我们自身的素质,展示我们的风采；不讲礼貌,伤害了别人,影响与人交往.。

一、礼貌是尊重（板书）

师：那么，礼貌到底是什么呢 ？下面我们就一起学习一下礼貌的含义

1、礼貌的含义：（板书）学生阅读教材第79页查找

教师总结：礼貌是处理人与人之间关系的一种规范，是人们在日常交往中应当共同遵守的道德准则。（要求学生划下来，并齐读）我们为什么要讲礼貌呢 ？ 生：讨论交流。教师总结：略

由此可见，是否文明礼貌，表明一个人是否具有道德修养，影响到人际关系的质量和社会风气的好坏，关系到国家和民族的尊严。我们有了礼貌，就有了与人交往的 亲和力。

2、为什么要讲礼貌？（板书）（1）礼貌是尊重的具体表现（2）礼貌是文明的体现。

活动二：“怎么是变质的牛奶?”（教材第80页活动）学生小组合作探讨，讨论回答（教师引导）

1、这个客人为什么感到惭愧？

2、服务员的微笑服务给我们什么启发？

3、对人有礼貌表现在哪些方面？ 生：略

教师总结：总之，文明用语能使交往和谐，为人际关系增色。一声得体的 “谢谢”，能让人感到暖意融融。

二、“谢谢”的魅力：（板书）

1、语言 文明——您

活动三：分组竞赛“礼貌用语知多少” 学生分成四组讨论 日常礼貌用语 见面语的表达 感谢语的表达 致歉语的表达 告别语的表达

师：心扉如同门户，小小的钥匙便可打开它，别忘了钥匙有这两把——“谢谢”和“劳驾”。这就是礼貌用语的魅力。

2、态度 亲和——微笑 活动四：展示亲切交谈的画面

教师总结：态度的亲和会给我们带来什么好处？把课本第81页“态度亲和的影响”划起来 3举止端庄——社交礼仪

师：1.当别人热情地对待你时，你的感受是什么？ 2.你受过别人的冷遇吗？如果有，把当时的感受说出来 生：略

教师总结：举止端庄，是我们要培养的良好的行为方式。它能反应我们高雅的气质、道德素养和文明程度。我们必须做到内在真心诚意、外在彬彬有礼，就能受欢迎、广交朋友。文明礼貌要通过端庄的举止来体现，注意举止的规范是我们进行社会交往的基本要求。【师生小结】

让我们认真学习社会主义荣辱观，知荣辱，树新风；知荣明耻，知书达理，从我做起，从小事做起，文明礼貌，以礼相待。【作业设计】

1、根据文明礼貌的要求，反思一下自己在与人交往中的行为举止，有哪些值得肯定的地方，有哪些修要改进的地方，并提出改进的方法。

2、整理课堂笔记。附：板书设计 礼貌显魅力

一、礼貌是尊重：

1、礼貌的含义：

2、为什要讲礼貌

（1）礼貌是尊重的具体表现；（2）礼貌是文明的体现

二、“谢谢”的魅力：

1、语言文明

2、态度亲和

3、举止端庄 教学反思 ：待补

第四篇：关于校园礼仪之课堂上的礼貌[小编推荐]

教师要将文化知识转化为学生的精神财富，是老师与学生之间相互影响的过程，师生关系是这个过程的关键。师生关系顺畅，教育过程就少阻碍，否则，就会产生阻碍，达不到教育的效果。教学相长即学生得到学业的满足和自我价值的肯定，老师则得到学业的自我完善与事业的满足。传统的老师“授”学生“受”的说教，是将师生关系看成是一方“赐”与一方“接受”；一方主动，一方被动的关系，已经显得陈旧。

老师与学生，在人格上是平等的，在心灵上交流，在教育过程中相互得到满足，应当是互相尊重的关系。尊师是学生的美德，师生关系虽然是平等的，满足是相互的，但教师“传道，授业，解惑”的辛劳，几乎出于职业本能的无私，对学生成长乃至一生的影响，确又如蜡烛般高洁、辉煌，值得尊敬而难以忘怀。好多年轻人等到离开学校了，才来追念老师的种种美德，不如在校时就养成尊师的美德，那会让老师更欣慰，更热爱自己的事业。作为学生，处理好与老师的关系，也能更少障碍地吸收文化知识营养、充实精神世界。

课堂上的礼貌

教育活动主要在课堂上进行，遵守课堂上的礼节，师生间创造一个良好的氛围，所得到的效果不比背十遍书差。

上下课行注目礼。老师一走到门口，班长喊“起立”，学生立即起立，立正姿态，面向前方，注目老师，老师还礼后方坐下。

课堂提问先举手。有问题要提问，或想回答老师提出的问题，先举手示意，老师允许后，即起立提问或答题。态度认真、声音宏亮、姿态端正，发完言也须经老师允许才坐下。

专心听讲做笔记。老师讲课，无论怎样，都是辛勤的劳动。认真听讲，不交头接耳，不做小动作，不看课外书籍，不做其他学科的作业，显示对老师劳动的尊重，有的课讲得枯燥，也不必显出自己的高明，影响别人听讲，影响教师讲课的情绪。

提出疑问须适时。老师不是全才，讲课中不准确、不严谨乃至错误均不可免，学生提出质疑，与之商榷应受到欢迎。方式则应注意，不要轻易打断老师的讲课，必须先举手经老师允许后再发言，发言中若对老师表示轻慢要不得。

正确教导须听从。课堂上受批评面子受不了，受了委屈，不必当场顶撞，更不要强词夺理。要冷静、谅解。若老师错怪了，课后自己找老师或请人去解释。任何时候，讲话态度都要和气些。

第五篇：2010级团队素质拓展训练课教案(第4次课-齐心协力)

2010级团队素质拓展训练课教案

课次：第4次授课人：石明辉

一、课的内容

1、课堂常规

2、团队素质项目拓展之齐心协力

3、讨论小结、分享4、1000米、800米测试

二、教学目的通过团队素质项目拓展，进一步促进团队成员相互间的沟通交流，使成员意识到唯有协作、团结一致，步调统一才可能取得最后胜利，通过项目进一步增强团队凝聚力和认同感。通过讨论小结和分享，养成各团队分析总结的良好习惯，学会总结经验，吸取教训，取长补短。通过测试1000米、800米，了解掌握学生心肺功能相关情况，为今后开展体育训练工作提供可靠依据。

三、教学方法：讲解、体验

四、教学过程：

第一步：课程常规——由各团队队长整理队伍，师生问好，安排见习生，教师宣布课的内容。

第二步：团队素质项目拓展之齐心协力

项目任务：

将本团队分成人数相等且均为7-8人的两个小组，其中一组位于起点处，另外一组位于终点处（起点和终点相距约30米），起点处的小组全体成员双脚站在两根长木板上，并用板上绳子系牢，面朝前，协力行进至终点，后换终点处的小组成员以同样的方式行进至起点处，最后以团队完成项目时间长短排名次。

项目规则：

1、出发前，木板最前沿必须在起点处后，到终点，则为木板完全（最后沿）通过终点线。

2、中途若有成员脚落地，须从原地重新调整后再开始。

第三步：讨论小结和分享

1、各团队讨论小结完成齐心协力项目的情况，完成此项目后的感受、体会，时限5分钟。

2、各团队派代表对团队完成项目情况进行分享，取胜的主要原因，存在的不足等，时限10分钟。

第四步：总结讲评。

1、教师重点就各团队在完成齐心协力项目中的表现情况进行讲评，一个人做事可以随心所欲，两个做事情也好商量，但3个人甚至更多人做一件事就不那么容易，必须通过共同努力、精诚协作，当出现问题应及时讨

论解决，而非赌气。在小结总结阶段，各团队应充分进行回顾总结，切实把问题挖掘出来，只有这样才有利于团队的良性发展。

第五步：测试1000米、800米。

1、教师就测试1000米、800米的注意事项进行说明，并分成若干小组进行测试。

2、安排学生进行恰当放松，安排值日生收加器材，师生再见。