如何使学生产生学习物理的兴趣

第一篇：如何使学生产生学习物理的兴趣

如和培养学生学习物理的积极性

一、对学生确定一个恰当的期望值 教师一开始根据学生学习的现有水平，提出略高于学生水平，经过学生努力可以达到的教学目标，此目标使学生既看到了自己与目标的差距，产生弥补这一差距的愿望。同时也看到了目标并不是高不可攀的，经过努力可以达到，这样便加强了弥补这一差距的动力，没有目标或目标过高、过低都不利于激发学生学习的积极性。

二、以鼓励为主，让学生感到学习的进步和快乐。教学要以鼓励为主才能调动学生学习的积极性，这是经过教育实践检验和心理科学证实的正确的教育行为原则。众所周知，不论是大人还是孩子，在他们付出努力之后，都希望得到社会或他人的肯定与赞扬，这是十分自然和正常的，学生的学习也不例外，一个学生如果在努力学习之后，能够得到老师的鼓励和赞扬，就会使他看到自己的进步，并获得愉快的情感，从而产生更加强烈的学习和攀登知识高峰的愿望，最终还会形成努力、进步、赞扬、再努力、再进步的良性循环，而这一些都需要教师树立正确的教育思想，爱护学生内心深处渴望进步的火花，不要吝惜表扬和好的分数，赞扬要及时、适度、得法才能够实现。

三、良好的师生关系，能使学生更加渴望学习。学生学习某一科目的积极性，还常常与这一科教师的关系有关，因为喜欢老师，进而喜欢她所教的科目，因为讨厌一个老师，进而厌烦她所教科目的现象，在校园里随处可见，这就为每一个教师提出了这样一个问题，你想使你的学生努力学习你这门课吗？使他们对你教的课程保持积极性和兴趣吗？那你首先要成为学生所爱戴的人，因为在学生眼里，教师和所教的学科不可分，教师是学科的人格化。良好的师生关系是和谐而友善的，它是建立在相互尊重、信任的基础上的，而良好师生关系的产生是需要在师生共同生活、共同努力、共同完成学习任务的过程中建立起来的。教师要善于抓住时机，建立良好的师生关系，激发学生更加努力的学习。

四、对学生学习的积极性要善于引导。对于学生学习的积极性，既要激发，又要引导。激发是指积极性的调动和产生，而引导是指将调动起来的积极性指向学习中最重要的方面。学生学习的积极性有时也是很盲目的，想学、爱学和会学，学好之间还有一段距离，只有既想学爱学，又能把劲使在点子上，会学才能达到学好的目的。这之中，教师的正确引导必不可少。如何引导要根据学生的问题和具体情况而定。有的学生有学习热情，抓不住学习重点；也有的学生愿意学习，掌握不住有效的学习方法；还有的学生学习积极性忽高忽低，不够稳定。教师要能够针对不同问题，给予正确的指导，才能使学生的积极性得以保持下来，并切实改善学习效果。

第二篇：如何用信息技术使学生产生学习语文的兴趣

21世纪是高度信息化的时代，以多媒体和网络为核心的现代信息技术得到飞速发展，并为现代教学提供了丰富的学习资源。在语文教学中，人们长期以来所熟悉的传统语文教学方式受到了挑战，丰富的信息资源为激发学生的学习兴趣、培养他们的主体意识和自主学习能力提供了可能，并为语文教学注入了活力。结合具体的教学实践，笔者将从课前引导、课中探究、课后拓展三方面出发，谈谈对运用信息技术培养学生自主学习能力的看法。

一、课前引导——激发学习兴趣

兴趣是最好的老师，我国教育家孔子说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”，摆在教师面前的首要任务是激发学生的学习兴趣。面对经典而又难懂的古文古诗，课前对写作背景和相关典故的了解往往会使学习轻松许多。教师可以为学生设置相关情境，诱导学生积极思维，在提供的网络资源内进行信息搜索，为理解古诗古文做好准备。

如在学习张衡的《归田赋》一文时，为了帮助学生更好地理解张衡对久处官场的厌倦和对归隐园田的热望，笔者指导学生查阅了《归田赋》的写作背景，明白了他“仕不得志”的郁愤情绪和“焉知荣辱”的人生态度。并且，在此赋中还出现了多个典故，理解它们也是明白本文主旨的关键，而这一切通过网络查询轻而易举地就解决了，精彩的故事引发了学生学习的兴趣，使整个教学过程轻松有效。

在帮助学生积累词汇方面，信息技术也有自身的优势。在以往的语文教学中，死记硬背往往让学生颇为反感，有鉴于此，笔者把课前五分钟设置为“成语故事时间”，每次让一位学生把课下搜集到的成语故事讲给大家听，最后解释该成语的意思。这一活动调动了学生学习成语、运用成语的兴趣，尤其是与课文相联系的成语，对学生理解课文提供了很多帮助。如在学习左思的《咏史（郁郁涧底松）》之前，笔者先向学生布置了一道预习题，查找和左思有关的一个成语“洛阳纸贵”。通过对该成语的了解，学生知道了左思的文学成就和郁郁不得志的经历，从而对诗人在诗中表现的强烈的批判精神有了更加深刻的理解。

课前的搜集和整理工作，培养了学生的信息素养和处理信息的能力，加深了对课文的理解，提高了学生的学习兴趣，通过讲述自己搜集到的故事，还锻炼了口头表达能力，丰富语言积累，发展了学生积极健康的情感。

另外，多媒体信息，特别是图像、动画、影像、声音等能使教材更加生动形象，能有效地吸引学生的注意力，“它可以从视觉、听觉等角度给学生以启迪，将知识的传授从„静态‟转化为„动态‟，达到使学生知识和能力双提高的教学目的。生动形象的画面、美妙动听的音乐等形式多样的感性材料，直观地再现抽象的文字语言所表达的内容，把学生带入了宽松愉悦的学习环境，促使学生主动探索，会学、愿学、乐学。

二、课中探究——培养主体意识

在传统的课堂教学中，学生往往被动地接受知识，缺乏个性和创造性。而信息技术和语文学科的整合，能够改变课堂教学的模式，转换教师的角色定位，发挥学生的主体作用，教师不再过多地考虑教什么，而是更注重怎么教，培养学生的学习兴趣，创造良好的自主学习环境，使学生积极自觉地参与到学习中来。

语文课标明确指出“语文教学应为学生创设良好的自主学习情境，帮助他们树立主体意识”。因此，在信息技术与语文教学的整合中，要努力提高教学的开放度，通过多媒体、网络的形式分析教学重点难点。在网络所呈现的丰富多彩的世界里，学生一边聆听老师的讲解，一边积极思考回答老师提出的问题，逐次排除学习障碍。并且，“网络学习的共时性的特点，还培养了学生平等意识和民主意识，也锻炼了他们的胆魄，有什么建议和分歧可以无忧无虑地畅所欲言，充分表达自己的思想。”在网络平台上，学生可以和老师共同思考、分析、讨论，充分掌握了学习的主动权。

利用信息技术进行语文教学，让学生拥有了更大的自由度，为他们提供了自由探索、尝试和创造的条件。如关于曹操的《短歌行》的主题曾有过争论，唐人吴兢《乐府古题要解》（卷上）说它是“言当及时行乐”，而清人张玉谷批评吴氏“何其掉以轻心”，他以为“此叹流光易逝，欲得贤才以早建王业之诗”。针对这种情况，笔者让学生从网络上查阅有关曹操其人其事的资料，首先对曹操本人有更加全面的认识，再根据诗歌中的几个关键句来分析诗歌的主题，最终经过讨论，学生达成共识：这首诗表现了曹操对时光流逝，功业难成的感慨和希望广纳人才，完成统一大业的宏愿。

学生在网上面对的信息资源很丰富，能很方便地找到很多相关资料，但学生要根据学习的需要，快速有效地选取有用的信息，减少浏览信息的盲目性，提高学习质量，这一切还有赖于教师的指导和帮助。教师应该详细考虑学生解决具体问题应该查阅哪些信息，学习哪些方面的知识，以学习资源的方式为学生提供有用的信息，避免学生在海量信息面前手足无措，更能加深对问题的理解。《鸿门宴》选自《项羽本纪》，如果忽视楚汉相争的那段历史，是很难理解鸿门宴上一触即发的矛盾和斗争的。于是笔者向学生介绍了“上下五千年”这一网页，通过对刘邦和项羽故事的搜集和整理，学生对秦末**的现实和刘项二人的经历有了初步的了解，并作为背景知识进行讨论，加深了对刘项二人的性格特征的认识，也为理解跌宕起伏的情节结构、惊险紧张的场面打下了基础。

学生在学习时不可避免地要遇到大量的问题，在信息技术环境特别是网络环境学习探究的过程中，该如何解决这些问题呢？通过教师的积极引导和学生信息素养的培养，学生知道了该怎样去查找资料、解决问题，改变了过去被动接受知识的习惯，而能够自觉地采取搜集信息、集体讨论、合作交流的新型的学习方式。

值得注意的是，学生在学习过程中难免会走弯路，如果学生选择错了学习方法和途径，教师不应该横加干涉，断然否定，而是要积极引导，我们应该看到，学生即使选择了错误的学习方法和途径，也是有益的，经过自己的实践探索，他们才能领会到方法的优劣，找到适合自己的方法和策略。

三、课后拓展——丰富知识建构

学习是一个过程，信息技术为知识的获取提供了多种渠道，知识不再只是通过教师的传授而获得，而是“学生在一定的社会文化背景下，借助教师和学习伙伴的帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式所得”。通过信息技术和语文教学的整合，教师要努力培养学生的自主探究能力，把课后学习与课堂教学联系起来，通过网络这一媒介，使学习向更深入的方向发展，拓展学生的知识面，进而提高应用语文的能力。

利用信息技术对学生学习的课后拓展主要表现在课外阅读和练习、写作两方面。阅读是一种个性化的行为，尤其是课外阅读，更为学生提供了广阔的空间。学生的个性差异使他们对课外阅读材料的要求也有极大的不同。从语文阅读的角度看，存在着大量可供选择的内容相近的文章，如何使课外阅读更好地为教学服务，如何利用网上资源和网络优势引导学生开展阅读活动呢？其实，“培养学生良好的阅读能力最重要的一点就是结合教学内容培养学生的阅读品质和思维品质”[4]。如在学习了欧亨利的《最后一片叶子》后，学生对文章戛然而止的结尾感受颇深，为了进一步了解作者“含泪的微笑”的写作风格，笔者向学生提供了他的另外一些作品，如《警察与赞美诗》、《麦琪的礼物》等，指导学生课外阅读。通过对比性阅读，拓展了学生的知识面，也进一步巩固了课堂教学的效果。课后拓展还表现在学生的写作中。多媒体和网络提供了图文并茂的课件资料，如果能将作文题目以动态的画面呈现给学生，可以使他们产生身临其境的感觉，激发他们的想象力。网络还为学生提供了丰富的写作素材，古今中外的资料在网络上应有尽有，没有时空的界限，学生可以从网络上获取有用的素材，经过筛选和精心构思，写下自己的感受。

四、结束语

信息技术在培养学生的自主学习能力方面，发挥着自身独特的优势，这也对教师提出了更高的要求，不仅要为学生提供足够的资源支持，使他们可以从浩如烟海的网络信息中找到适合自己的学习资料，同时还要为他们提供技术支持，帮助学生正确地运用网络呈现的信息，搭建师生交流的平台，让学习变得生动有趣。然而需要注意的是，任何事物都有它的两面性，信息技术在给教学带来方便的同时，也会产生一些负面影响，如过分注重直观和生动的“画面式”教学效果，而束缚了语言模糊性带来的想象力；以课件的简单呈现代替教师对课堂教学的组织；重视人机对话而忽视师生交流等问题。这些问题是值得我们在运用信息技术教学时注意和反思的。

当然这只是问题的一方面，信息技术的优点也是不言而喻的，它以其鲜明的特点、丰富的内容、形象生动的情景，促进了教育技术的信息化，有利于构建起新型的教学模式，为语文教学方式提供了广阔的空间，开启了新的思路。信息技术与语文自主学习的整合，还有很长的路要走，教师只有转变观念，激发学生的兴趣，注重教学过程，信息技术才能在语文教学中发挥更大的作用。

第三篇：如何培养学生物理学习兴趣

如何培养学生物理学习兴趣

1、精心设计教学过程

教师必须深入而且透彻地钻研教学大纲，明确教学目的、教学重点和难点，掌握教学内容的各个概念、定义的表述，仔细研究其中每个措辞的含义与作用。并且采用对比法，突出关键词语，揭示概念之间的区别和联系，把教学内容安排得引人入胜，具有科学性、启发性，使学生形成一种渴求学习物理知识内部的动力，兴致勃勃地学习。

2、创设教学情境

著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。”因此，在物理教学过程中，教师应利用身边的各种辅助教具，为学生设置诱人的教学情境，使学生学习时如身临其境，从而激起学生积极思维，探索物理现象的兴趣。

如：在学习声现象时，让身边的物体发出各种各样的声音，一下子把学生吸引住了，他们都纷纷聆听，然后自主思索：声音是怎样发出的？为什么每个人，每样物体的声音不一样？……自然而然地想知道究竟。这样不用教师讲，他们就自己去思考，去猜测、去探索答案，从而获得新知识。

3、巧设质疑

现代心理学研究表明：学起于思，思源于疑，疑是思的火种，思维以疑为起点，有疑问才有思维，经过思维才有解疑，有所进取。因此，质疑是进行物理教学的有效方法，教学中善于质疑，才能引发学生的积极思考，通过释疑达到掌握知识开发智力的目的。

如：在指导学生做好用天平测液体质量实验时，增加一个这样的问题：当天平平衡后，若将手指伸入水中但不接触容器，天平是否仍然平衡？这时学生探究兴趣更浓，同时又为后面学“力”创造一个悬念。

又如：在教学浮力的利用时，为了讲解轮船的排水量等于轮船的质量加上货物的质量，可以这样层层设疑：

1、轮船处于什么状态？(学生容易做出判断是漂浮。)

2、轮船受到哪些力？(学生思考后能得出：把船和货物看成一个物体，此物体受重力和浮力)

3、根据阿基米德原理和漂浮条件，船排开水的重力和船的重力、货物的重力之间有何关系？(学生就容易得出：G排水=G船+G货，接着推出轮船的排水量、轮船的质量、货物的质量之间的关系：m排水=m 船+m货。)

4、注重实验

在初中物理课本中，许多重要的规律都是通过实验总结出来的。同时，初中生正处于身心发展的阶段，好奇心较强。物理实验形象生动，本身带有很强的趣味性，因此，学生对实验演示往往比听教师讲课感兴趣得多。在教学中会利用生活中的物品精心设计实验，并巧妙地进行演示，增强其趣味性、新颖性，能有效地刺激学生感官，增强学生的有意注意，从而激发学生的学习热情。

如：讲到声音的三个特性时，一把尺子就能让学生轻松的区分开音调和响度。

第四篇：如何激发学生学习物理的兴趣（本站推荐）

如何激发学生学习物理的兴趣

摘要：本文针对中学生学习物理兴趣不高的现象，根据近年来的教学经验，通过理论分析，从五个方面来浅谈激发学生学习物理的兴趣：1上好绪论课；2充分利用好演示实验;3善于运用学生的切身感受;4利用好科学小故事；5多鼓励学生，让学生树立信心。

关键词：兴趣

绪论课

演示实验

切身感受

科学小故事

鼓励

树立信心

世界著名物理学家爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师”。兴趣能激发学生对学习产生心理上的爱好和追求，是克服困难，推动学习活动的内在动力。学生对某学科兴趣浓厚，才有学习的动力，成绩就会提高，所以调动学生的学习兴趣至关重要。那么，如何激发学生学习物理的兴趣呢，本人通过多年的教学实践，认为可以从以下几个方面着手。

一、重视绪论课，想方设法上好第一节物理课，强化学生学习物理的第一印象。

部分教师认为绪论课内容比较单调，没有什么知识点可讲，所以这节会粗略带过，或者就只让学生自己看，本人觉得这种做法不好。因为中学生是从初二开始上物理课的，此时对这一学科兴趣也最高，老师就要抓住

学生这一心里特点，精心准备好第一节物理课，最好通过讲解一些生活中神奇的物理现象来吸引学生，让学生对学习物理产生良好的第一印象，这就激发了学生的学习兴趣。具体的做法教师可结合课本的插图，再联系工农业生产、科学技术的发展、日常生活的事例，将物理学的作用、包含的内容、学习物理的特点、方法讲授给学生。教师可充分利用多媒体教学，先制作一些课件播放给学生看，广泛介绍声、光、热、力、电等神奇的物理现象，比如可以播放“奇特的海上日出”、“闪电”“纸锅烧开水”等录相，给学生真切的感性认识，产生视觉和听觉的惊奇与震撼，通过这些神奇的现象来激发学生的求知欲望。然后教师通过解释这些神奇现象，让学生知道通过学习物理学，这些神奇是可以得到解释的，在这些神奇中蕴藏了人类非凡的智慧。通过精彩的绪论课，使学生感受到物理学就在我们身边，并且物理学在社会发展和人类文明中起着巨大的作用，同时感受到物理好学易学，便会对学习物理迅速产生浓厚的兴趣，这节课就为后面的教学打下了良好的基础。

二、充分利用好演示实验。

众所周知，物理是一门实验科学，它的许多概念是建立在生活实践基础上的，没有实验就没有物理，物理的教与学都要通过实验来进行。而演示实验又是中学物理实验教学的前提和基础，可以把抽象的、难以理解的概念和规律形象、直观、生动地展现在学生面前，从视觉和听觉方面给学生带来真切的感性认识。所以，教师充分利用好演示实验，可以让学生建立和理解物理概念和规律，从而激发学生的学习兴趣。

例如在讲《惯性》一节时，教师可就地取材，把装满粉笔的盒子压在

一张白纸上，让学生注意观察盒子的位置有没有变化。当教师快速抽出白纸时，盒子仍在桌上，并没有随白纸飞出去。学生会对这一现象感到好奇，待引起学生兴趣后，接着教师让学生把自己的文具盒也放在一张白纸上，然后快速抽出白纸，再观察文具盒位置的变化。学生都会积极去做，等学生亲身感受实验的乐趣后，教师马上提问质疑“为什么当我们快速抽出白纸后，粉笔盒、文具盒却不会随白纸飞出去呢？”根据实验现象设疑，让学生讨论分析，进一步引起学生的学习兴趣，然后教师就顺理成章的引出“惯性”知识。在此基础上，教师再引导学生讨论生活中有哪些现象是利用惯性或者防止惯性造成危害的。总之，教师要认真做好每一个演示实验，比如摩擦起电现象、真空不能传声、凸透镜成像规律、物体的浮沉条件、水的沸腾等实验，教师都可以演示给学生看，当最有趣的现象发生时，学生会惊讶、兴奋、眉飞色舞、兴趣益然，产生解惑的求知欲望，他们就会主动的去学习。

三、注重引导，善于运用学生的切身感受激发兴趣。

虽然很多概念和规律的得出都来源于实验，但有些知识点老师动手演示实验的方式一般效果不是很大，学生对演示实验的印象也不够深刻。这时老师可以充分调动学生的感官来感悟物理知识，让学生切身体会。比如，在讲影响滑动摩擦力大小的因素这一节时，我们可以让每个学生用手在自己桌面上来回摩擦，让手掌感受桌面给手的摩擦力的大小，然后又让学生通过改变对桌面压力的大小再次体会摩擦力的大小。这样使每个学生都有切身的体会，都有发言权，让学生在动手中总结出了摩擦力的特征。我相信这种方式应该比老师大讲特讲理论和演示实验来得更直接，更容易接

受。同时，学生通过自己的切身体会，印象也比较深刻，从中激发了学习的兴趣。

四、利用科学小故事激发兴趣。

生动有趣的故事能吸引学生的注意力，初中生没有不喜欢听故事的，这是兴趣特点的普遍表现。故事使学生既可体会扣人心弦的情节，又可理解其中的科学道理和知识以至终身不忘。例如伟大的科学家牛顿在苹果树下乘凉发现万有引力定律，他的一生为数学、力学、作出了巨大贡献的故事会使学生顿生崇拜之情；阿基米德沐浴时发现浮力定律，兴奋的忘记穿衣服跑出大街，他的故事使学生在笑声中明理；瓦特玩茶壶盖发现蒸汽有力量，从而改进了蒸汽机，使蒸汽机广泛实用成为可能。通过科学家的这些故事，让学生学习他们科学探究的方法、高尚的情操和不朽的科学精神，使学生在学习中养成随时留心观察身边的各种物理现象的习惯，多动手实验，也许会从中获得惊人的发现，让学生产生学习物理的兴趣。

五、对学生多鼓励，让学生树立信心可激发学习兴趣。

期待尊重和赞赏是人的天性，每个人都喜欢被表扬和肯定。作为教师，要多注意发现学生的优点长处，多给他们鼓励和表扬，给学生信心。特别是对学习兴趣不大、比较吃力的学生，除了主动的给予引导外，还要多一些鼓励性的言语，让他们树立信心很重要，这样能够调动他们的学习潜能，激发他们的学习热情。比如在授课的过程中，多提问这部分学生，尽量提一些比较基础的问题，对学生的正确回答要给于充分的肯定。又或者在学生的作业本上写一些鼓励性的话来激励他们，要让他们知道，老师还是很关心他们的，从中树立他们的信心。总之，教师要尽量使学生在思想感情

上与自己产生共鸣，因为师生情感共鸣是启发学生思维的前提，也是激发学生学习兴趣的基本条件。

总之，激发学生学习兴趣的方法多种多样，正所谓“教无定法”，教师可根据学生的实际情况来实行。教学好比一门艺术，教师就像一个艺术家，而课堂就是一个展示艺术的大舞台。教师应该是扮演引导者的角色，要明确知道填鸭式的教学方法效果不好，学生才是学习的主动者，要想他们不仅仅是做一个忠实的观众，而是积极参与到我们的艺术活动中，就要注意激发他们的学习兴趣，让学生爱上物理，主动学习物理，而不是被动的学习，这样才能更好的提高教学效果，提高学生的成绩。

第五篇：如何提高学生学习物理的兴趣

如何培养学生学习物理的兴趣

滑县白道口镇一中

许兵红

一、通过培养学生的学习物理兴趣，来提高课堂效率。兴趣是学生力求接触某种事物的意识倾向，它对学生的学习活动起着关键作用。如果学生对学习对象产生了浓厚的兴趣，其学习效率将会得到有效提高，同时在兴趣中学习，还能有效地减轻学生的心理压力，使其将学习当作一种愉快的享受，从而产生积极主动的学习动机，表现出极大的学习热情。在教学中可采用各种方法来激发学生的学习兴趣。

1、利用物理实验提高学生的学习兴趣.物理学本身是一门以实验为基础的自然科学，物理的定义、定理、规律、定律都建立在大量的实验和实践活动中，观察和实验是研究物理学的重要方法，多数初中学生，对实验抱有浓厚的兴趣，都希望自己能掌握一些实验操作技能，去探索大自然的奥秘，教师应充分利用这一点，给学生创造更多的动手实践机会。实验教学可以在课上，也可以在课下；可以使用实验室所配备的器材，也可以自备自制教具，甚至可以使用我们日常生活中的现有物品进行实验，经常使用学生身边的物品做实验，(如用铅笔和三角板做压强实验，用纸张和橡皮做惯性实验，用纸张做流体压强与流速关系的实验，用雪碧瓶做液体压强与深度关系的实验，用平口玻璃杯和纸做大气压强存在的实验，用鸡蛋和盐水做物体的浮沉实验等)，这些器材学生更熟悉，更有利于使学生明白物理就在身边，物理与生活联系非常紧密，学生的学习兴趣自然得到很好的激发。在教学过程中能有机结合教材内容，巧妙安排现象明显，富有趣味的物理实验，对激发学生学习兴趣，提高学习效率是不言而喻的。

2、利用多媒体等多种教学手段提高学生兴趣。

教师在教学中，根据学情的需要，不断地创设物理情境，不仅能激发学生的学习兴趣，而且能使学生的兴趣由弱到强的发展，贯穿于教学的始终，学生有了兴趣就有了学习的积极性和主动性，在调动学生的积极性和主动性这个环节上，合理运用多媒体可收到显著效果。例如：在研究“物体的浮沉条件”时，先利用学生的好奇心理，让学生猜想：鸡蛋是沉入水底还是浮于水面，学生讨论气氛很快便热烈起来，正当学生争论不休时，教师在多媒体实物展台上演示该实验，要求学生仔细观察现象的发生：a:将一只生鸡蛋投入盛水的烧杯中，发现鸡蛋沉于水底；b：再将这只鸡蛋投入浓盐水中，鸡蛋却浮于液面，学生通过投影仪在大屏幕上看到如此之大的反差，出乎自己想象的实验现象时，个个感到异常惊奇和兴奋，跃跃欲试，这就营造了学生参与探究的浓烈氛围，接着让学生用器材（橡皮泥、塑料小球、金属球、水、盐、弹簧秤等）动手做探究，学生人人参与，教师恰当把握时机，掌握学生追源求根的心理，适时用课件呈现相关的知识，让学生讨论物体是浮或沉的原因，并思考其内在的必然联系，当学生感到困惑时，放一段实验录像，引导学生观察探索并揭开谜底。学生兴趣浓厚，学习气氛活跃，形成学习高潮，促进学生在学习探究中完成由猜想—观察—思考—探究—获得结论的认知思维过程，学生为自己的探究结果能被教师和同学认可而倍感兴奋和自豪。这样既培养了学生的兴趣，又学习了知识，还让学生获得了成功的愉悦，从而大大的提高了学习效率。

3、拓宽知识面，提高教学艺术水平，通过教师教学语言的感染力来激发学生的兴趣。

教师的知识面越宽，驾驭教材教法的能力就越强。苏霍姆林斯基曾讲过一个发人深省的故事：一位历史教师上了一堂极为成功的公开课，他的每一句话都有着极大的感染力。当听课的邻校教师问他备这节课花了多长时间时，他答复说：“这节课我备了一辈子。而且总的来说，对每节课，我都是用终生的时间来备的。不过，对这个课题的直接准备，或者说现场准备，只用了大约１５分钟。”这个故事说明了只有厚积才能薄发的道理。教师只有努力拓宽知识面，认真琢磨教学艺术，才能引导学生经常保持学习兴趣，提高课堂教学效率。

教人未见其趣，必不乐学。现代教师讲课时如果能让自己的教学语言既显得诙谐，风趣，又不乏逻辑性和科学性，使学生愿意听并引起高度注意，能够让他们在较为轻松的环境中接受知识、增长技能，那么，对天真活泼、好奇敏感的初中学生而言，学习兴趣是很容易被激发出来的。如我经常引入一些成语典故来吸引学生，讲平面镜这一节我先引导学生回忆儿时学习过的“猴子捞月亮”，成语“杯弓蛇影”等。学光的直线传播时讲“凿壁偷光”的故事。还有在举例的时候，经常举一些他们日常中经常碰到而又容易理解错的现象，并把这些例子形象化使他们听起来觉得浅显易懂，又感兴趣。例如在热现象学习中，学生经常将温度升高或降低说成增大或减小，将吸热或放热说成加热或减热，虽然意思差不多，但同样不符合物理含义，我举了这样的例子，我说：张三是胖人，李四是瘦子，胖跟粗差不多，瘦与细差不多，我们干脆将张三说成粗人，将李四说成细人得了，你们同意吗？学生哄堂大笑之后，效果自然可想而知。