郑州的空气质量让人如何生存

第一篇：郑州的空气质量让人如何生存

郑州的空气质量让人如何生存

8月1日河南商报上面的一条新闻让郑州的市民惊呆了！郑州在全国城市空气质量评比中排在倒数第二名！郑州的空气污染是有多严重！而环保专家称郑州空气质量完全改善，还要等上15年！

根据规划，到2015年，郑州市争取燃煤量控制在4000万吨以内，清洁能源利用达到50亿立方米，占能源比例达到两成，而如今只有7%。这个被控制的燃煤量，是目前西安、太原燃煤量的两倍。目前燃煤量超过郑州的，周边省会城市也只有石家庄（4600多万吨）。而上半年空气质量较差十大城市，河北占了7个。

据有关人士介绍，PM2.5的治理注定是一项长期性、综合性的工作。去年9月，环保部召开了《城市环境空气质量达标管理办法》座谈会，与会领导和专家一致认为，《环境空气质量标准》衡量，我国城市大气环境质量状况严峻，要通过多种污染物的协同减排、区域联防，经过10—20年的努力，空气质量才能实现根本性的改善。而如郑州、石家庄等城市，实现这个目标大概需要15年。看到这条新闻，郑州的市民惊慌了，面对这么严重的空气污染我们该怎么办？难道我们也要等到15年以后，才能呼吸到新鲜的空气？环保专家告诉我们，面对空气污染，我们不能坐以待毙，我们应该积极的防御，不能只等着国家来治理，而应该把治理空气污染当成一项全民运动，让每个民众都积极的参与进来。只要我们做好了防御措施，空气污染我们就不再害怕！有了康尔来空气源生态仪，室内空气污染问题将不会再使我们感到害怕！

目前国家已经为治理严重的空气污染做着准备，那我们这些民众应该为治理空气污染做些什么呢？首先，我们应该积极的响应国家节能减排的号召，为治理空气污染做些我们应该做的，其次治理空气污染是一项长期的过程，为了我们能有一片清洁的空气环境，我们应该坚持下去。当然做这些是远远不够的，在家里应该多放一些绿色植物，平时注意保持房间空气流动。在这里向大家介绍一款康尔来空气源生态仪，它具有四重滤网八道过滤功能，能过滤掉空气中的灰尘、毛发和0.009微米的悬浮颗粒，杀灭70多种细菌病毒，吸附20多种有毒气体，有效过滤达99.99%！而且，康尔来空气源生态仪不是一台简单的空气净化器，它具有润雾功能相当于一台空气加湿器，使房间里不会太干燥，还有可控活氧广谱灭菌技术：每小时产生500毫克的低温等离子活氧，能有效杀灭空气中99.99%的病菌！同时独立侧风口设计，还能够做到净化蔬菜水果农药残留，消除肉类中的添加剂；相当于一台果蔬杀菌机！所以拥有一台康尔来空气源生态仪，就相当于拥有一台空气净化器+一台空气加湿器+一台果蔬解毒机。这款机器非常好用，很节能，很环保！用着效果非常不错。家里如果有老人或者小孩子的，平时更应该特别注意清洁室内的空气，因为一般老人和小孩的免疫力很低，稍微受到一些细菌的感染就会生病，所以平时养成良好的卫生习惯是非常必要的，如果家里能有一台康尔来空气源生态仪，预防疾病感染就会达到事半功倍的效果！面对日益严重的空气污染问题，不要惊慌，不要着急，尽我们最大的努力，积极地参与到这一项全民的运动中来！让我们对空气污染说NO!拥有康尔来，室内空气污染问题将不再是问题!

第二篇：让智障孩子学会生存

让智障孩子掌握生存的劳动技能

徐州市牌楼培智学校 梁波

作为培智学校的第一线教师，一位班主任，我不断地在教育教学中学习着、摸索着——智障学生的学习持续性较短，记忆力较差；应用能力较低；学习的动机少出于自发；欠缺抽象思维，领悟力和理解力薄弱；学习转移能力不足，不能灵活运用所学的知识和技能。尽管如此，只要给他们机会，大部份智障学生都可以学习生活起居和职业劳动技能。所以，对智障儿童的教育不能仅仅是传统的简单的文化知识传授，而应该是一种实用的生存教育，特别是生活自理能力和职业劳动技能的训练。对重度和极重度智障儿童，着重训练生活自理能力，教会其养成简单的卫生习惯，培养基本生活能力。对轻度和中度智障儿童，着重进行职业劳动技能培训，以利于将来自食其力。

一、生活自理能力的培养。

生活自理能力是指孩子在日常生活中照料自己生活的自我服务性劳动的能力。对于智障学生而言劳动教育有助于他们形成基本的生活能力和必要的生活习惯。让智障学生参加力所能及的劳动可以使他们在心理上具有吃苦耐劳的精神和认真负责的态度，可以充分地调动他们劳动的主动性和积极性。

然而，对于重度智障儿童而言，要使他们将来能回归社会，迫切需要解决的问题就是强化其自我服务技能，掌握最起码的生活自理能力，例如，进餐；如厕；穿脱衣、裤、鞋袜；洗手；洗脸；梳头等一些最简单的技能。这些能力和技能对于正常儿童来说，基本上是通过生活实践逐步形成和掌握的，是些再简单不过的事。可是这些重度智障儿童不会自觉地从生活中学习自理能力，对他们来说，这些可不是简单易行、轻而易举的事，他们做起来常常显得笨手笨脚、力不从心。我们要根据学生的实际能力提出不同的要求，太容易的劳动会使学生觉得单调枯燥，过难的劳动又容易使学生失去信心。最适当的劳动目标应在孩子的最近成功区，既有一定困难，又有取得进步的可能性，使他们一学就会、一努力就成功，增强自信心和成功感。

例如“进餐”一课，对于重度智障的学生，可以只要求他自己用勺子吃饭即可，让他们有动手练习的机会。当他们努力去做，即使没有完全达到要求，比如把饭粒撒到了桌上，教师也要表扬鼓励他们。而对于中度智障的学生则要自己独自进餐，且不能把饭菜撒到桌上。轻度智障生就要达到更高的要求，会使用筷子，做到文明用餐，并让他们帮助带动其他同学进步和成功。教师要细心为学生创设成功的机会，让不同层次的学生都能获得小小的进步，体验到成功的喜悦，感受到努力的价值。学生体验到成功的乐趣，他们的劳动积极性也就随之提高。日积月累，他们会获得一种不断追求成功的动力和信心，从而有效强化自身爱劳动的习惯提高自理兴趣。

需要注意的是，培养智障儿童生活自理习惯，必须具有滴水穿石的精神，要有足够的耐心、恒心和毅力，要反复地、不厌其烦地进行指导、训练，多表扬、鼓励，甚至物质奖励，以调动学生劳动的积极性。只要我们善于发现，勤于指导，不断鼓励，智障学生自理习惯的培养自然水到渠成。经过三年的不懈努力，现在，我们班2名轻度智障、6名中度智障、4名重度智障学生都学会了独自穿脱衣服、洗脸、洗手、自己收拾书包，离开座位时摆好椅子；而且轻度、中度智障学生还要自己洗碗、洗头、洗澡、洗衣物、晾晒、整理衣物和被褥„„让学生树立 “我会”、“我行”的 自我感觉意识和“我能自己做”的自信心，这是他们得以发展和进步的动力。

二、职业劳动技能的培训

智障学生相对普通学生来说属于弱势群体，轻度、中度智障者要想成为能够独立生存和劳动的社会成员，就必须学会能获得和保持某项工作的技能。对智障学生进行职业劳动技能培训，直接关系到他们未来的社会生活，对帮助他们融入社会意义重大。

目前专门针对智障职业劳动技能专业课程的教材还比较匮乏，学生主要依靠教师的课堂讲解和操作演示来学习，而教师的教学参考多来源于普通职业教育教材，以及自己已有的专业技能和长期教学经验的总结。所以教师要针对学生的实际情况对学习内容进行多次加工，通过精简内容、细化过程、突出重点、排列组合等环节来指导教学，使选择的教学内容既符合学科的内在发展规律，同时又有利于智障学生职业技能的学习，从而把教学内容的知识结构与学生的认知结构有机结合起来。

例如：随着社会的进步，人们生活水平和质量的提高，擦皮鞋这项服务不失为一项较适宜智障人士的工作。于是，我们的劳技课堂中就有了《擦皮鞋》一课。为了教会教好学生擦皮鞋，并使之转化为智障学生的职业劳动技能，我上网查找有关擦皮鞋的资料，到彭城路观察聋哑残疾人擦皮鞋的过程，还走访了皮鞋美容店。然后根据我班智障孩子情况，精心制作了课件，先由街头职业擦皮鞋录像导入，再把擦皮鞋过程提炼细化为图文并茂的“保护袜子——去灰尘——选鞋油——擦匀鞋油——擦亮——收好用具”六步，让学生直观感受到擦皮鞋的全过程和职业特点。在教学过程中，先由擦简单款式的黑色皮鞋入手，接着是棕色及其他颜色的简单款式皮鞋，而后是带有装饰物的等复杂款式的皮鞋。操作教学步骤是：按照课件中提炼出的六步，首先由老师边讲解边示范，然后指导轻度智障学生练习擦皮鞋，再分组进行，由轻度智障学生当师傅，指导中度智障学生练习，等中度智障学生学会后，再一齐教重度智障学生用布擦皮鞋上的灰尘。当然，让学生当师傅教同学只是为了鼓励学生，使其自尊、自信、自强，学会沟通，帮助关爱他人，增进感情，激发其学习积极性，主动性。

可以说，智障学生接受职业教育的程度，将直接决定他们的社会地位。苏北地区培智学校成功经验证明，凡是特教学校职业教育开展得好，学生就业状况就好，社会地位就高；反之，社会地位则低。因此，积极创造条件，发展智障职业教育，将有力地推动智障人士社会地位的提高。我校领导已深刻意识到这一点，从2012年起，成立了职业劳动技能培训班，开设了园艺、面点制作、洗车、家政保洁、织围巾等课程。因地制宜地开展初步的职业技能教育，以培养学生简单的劳动技能为主，对其进行职前劳动的知识和技能教育。通过劳动技能的训练，使学生掌握一定的劳动知识与技能，养成良好的劳动习惯，具备一定的社会适应和职业适应能力。

总之，对智障儿童教育应以生活能力的训练为主，以进入社会生活为主要目标。培养学生生活自理能力，学会一些职业劳动技能，做到自尊、自信、自立、自强，为他们进入社会参加力所能及的劳动，成为社会平等公民打下基础。

第三篇：“中国好人”田丽陷糖局 生存现状让人堪忧

“中国好人”是中央文明办开展的“我推荐、我评议身边好人”活动的最高荣誉，全省共6位“身边好人”登上“中国好人榜”，年过半百的田丽便是其中一位。这本应是件好事儿，但田丽却怎么也高兴不起来……

独子突然离世 精神几近崩溃

“中国好人”田丽，1964年出生，是山东省莱芜市莱城区一名普通的物业巡管员（临时工），丈夫刘炳清是新汶矿业的一名普通员工，家里还有个活泼懂事的儿子，靠着夫妻俩微薄的工资，一家三口过得其乐融融。然而，厄运突然降临：2006年一场意外的车祸，夺取了18岁儿子的生命。“想儿子的时候，就只能看看照片。”抚摸着照片里的儿子，田丽的眼泪掉个不停。中年丧子之痛让田丽夫妻俩精神几近崩溃，平时就沉默寡言的丈夫一夜白了头，沉重的打击让整个家庭失去了所有的光亮。

捡来重病弃婴 大爱超越血缘

田丽荣获“中国好人”称号的原因，还得从几年前的一个晚上说起。作为物业巡管员，田丽每天早、晚都会执行巡逻任务。2008年9月8日晚9时许，田丽与同事一起巡逻时，在小区大门外一个黑暗的角落里看到一个方便面箱子，仔细一瞧，发现里面竟然有个刚出生没多久的女婴。在原地等候多时不见孩子父母来，田丽只好先把孩子抱回家，后来在多番寻访孩子父母未果后，田丽和同样善良的丈夫收养了这个孩子，起名为书欣。

然而，好景不长，收养没几天，田丽便觉察这个孩子有些异样。放心不下，便带着孩子到医院检查。检查结果让田丽坐立难安，原来这个女婴因巨细胞病毒感染，先天免疫力低下，肝部等各个器官都有病。医生劝她放弃，但面对这样一个活生生的生命，她不顾家庭困难和医生的劝阻，毅然选择了坚持。为了这个没有血缘的孩子，夫妻俩辗转北京、济南、泰安等地10多家医院求医，仅医疗费就达38万多元，花光了所有积蓄，借遍了所有亲友，还欠下了许多外债。但田丽并不后悔，她说，在俺们两口子的心里，俺们就是她的“亲爸妈”。

家庭的困难、孩子的重病，没让她失去生活的动力，业余时间还兼任协管员，义务参与报刊发放、计划生育、矛盾纠纷处理等。

孩子得以康复 她却累病倒了

不知是不是真情感动了上天，爱的契机真的出现了。经过治疗，书欣的病好转了，看着孩子慢慢长大，上了幼儿园，田丽感觉到以后的生活充满了希望。但一家人刚放下的心，又提到了嗓子眼上--田丽病倒了。按下葫芦起了瓢，由于持续多年的操劳过度，原本健康的田丽身体出现了异样，时常感觉吃不饱，口渴，喝了水就得往厕所跑。在医院做护士的外甥女看到她这样，很是不放心，带她做了个检查，检查结果让人难以相信--糖尿病。但田丽舍不得花钱给自己治病，要把钱省下来给孩子治病，所以只是简单的拿了些降糖药。回家后的田丽并没有太在意自己的病情，仍然是为孩子忙前忙后，白天夜里的忙碌，患病后的田丽根本吃不消，时间一长，并发症出现了。

“查出糖尿病后，平时没注意吃药，血糖一直控制的不好，现在眼睛也有事，模糊了，心脏现在也有问题，老伴是个老实人，我最担心的就是孩子了，要是因为这个病拖累了孩子，我得后悔一辈子。”田丽说。站在旁边的书欣很认真的说：“我不想让妈妈做„糖‟老鸭，我想让妈妈快点好。”“糖”老鸭，是孩子对妈妈患有糖尿病的理解，但她也深知这病给妈妈带来的痛苦，亲生父母抛弃了书欣，书欣不能再失去给了她第二次生命的妈妈。

社会爱心涌来 自力回报社会

田丽的事迹感动着周围的人，2013年8月，获第四届“全省道德模范提名奖”；2013年10月，荣获第二届山东省省管企业道德模范（孝老爱亲）称号；2014年12月，田丽被山东省文明办评为“山东好人之星”；2015年1月，荣登“中国好人榜”等。2015年2月4日，山东省委常委、宣传部部长孙守刚带领省有关部门负责同志到其所在单位看望慰问了田丽，并送去了祝福；莱芜市委书记、莱芜市人大常委会主任王良，莱芜市委常委、宣传部部长毕玉惠，莱芜市委常委、秘书长张作平陪同看望了田丽一家。

与此同时，田丽向民间面塑艺人高桂英老人学习了面塑，自力更生，回报社会。

编者：据了解田丽之前为了给孩子治病，已经欠下了十余万，目前田丽患有的糖尿病也已经出现了并发症，如过再不治疗，后果不堪设想，我们也在此呼吁社会各界的爱心人士及团体，能够尽自己的一份力来守护这个家庭和这份爱，帮帮这个可敬的母亲。

第四篇：让潜规则失去生存的土壤

让潜规则失去生存的土壤

让潜规则失去生存的土壤

在指导兰考县委常委班子党的群众路线教育实践活动专题民主生活会时，总书记指出：“要坚持清正严明，形成正气弘扬的大气候，让那些看起来无影无踪的潜规则在党内以及社会上失去土壤、失去通道、失去市场。”

中国是一个有着几千年封建专制统治的社会，高度集权的官僚体制使民主意识、法制意识缺乏，官僚体制中的唯权唯上、中庸之道、家长制、一言堂、特殊化等构成了我们社会传统中的负面因素。特别是在我国社会政治历史演进过程中，不同利益集团之间、同一集团内部不同势力之间，为达到各种目的无不尽使尔虞我诈的阴谋诡计，广泛运用谋略权术进行复杂的斗争，制定规则的强势者玩弄规则，统治阶层“兵不厌诈”式地愚弄百姓，在这样的历史文化环境中孕育和培植了诸多形形色色的潜规则，充斥到政治、经济和生活的方方面面，对当今社会仍然产生着深远的影响。总书记强调，要使那些看起来无影无踪的潜规则在党内以及社会上失去土壤、通道和市场。这是一道非常深刻的命题。笔者认为，不同的潜规则，其形成、发展、变化的社会背景和原因是不同的，其社会危害和最终目标也各不相同，需要对不同的潜规则采取不同的措施。按照潜规则所要取得的目标不同，笔者将官场潜规则分成五种类型。

个人权威型。官员个人权威的重要性至少可以追溯到韩非子的法家思想。韩非子是先秦法家集大成者，他的“法、术、势”思想对于封建统治者如何加强集权统治有着极其重大的影响。韩非子主张用“法”来治理百姓，用“术”来驾驭群臣，同时突出“势”的重要性。他所认为的“势”，主要指君主统治所依托的权力和威势。他强调统治者一旦“失势”就会和普通人无异，因此统治者必须要用“刑、德”（即赏罚）两种手段不断加强统治者的神秘性和威慑力，人为造“势”。韩非子这种“在其位有其权”的重权意识一直延续。古往今来围绕如何树立官员特别是“一把手”的权威，有诸多的潜规则为之服务。小到开会、吃饭安排位置、出行出访前后顺序，大到“一把手”可以不发一言就决定一个下属的个人前途，就可以拍板部门重大事项的决策。如单位“一把手”如果暗示对某个下属不满意，单位上上下下都会对此人避之不及，这个人在这个单位的政治生命就基本结束了；部门中经常为一些重大事项开展集体讨论，但很多时候并不是真的充分发扬民主式的讨论，往往是谁的权力大就服从谁，讨论沦为一种形式，一个过场而已。

人身依附型。指下级依存于上级，上下级之间存在保护和被保护的关系。这本是封建社会腐败恶习的“官官相护”，却成为当代某些地方官场心照不宣的潜规则。其表现是领导干部之间互相庇护，下级维护上级，对上级唯命是从，上级偏袒下级，帮下级文过饰非，久而久之这种关系就演变为下级对上级的人身依附。这种潜规则来源于封建社会的权争文化，官员之间从下到上层层依附，不断扩大利益集团的势力范围，导致官场中人际关系非正常化，这些依附关系相互交织、错综复杂，衍生出更多、更复杂的社会网络，滋生出更多腐败现象。

润滑关系型。不少干部常常以同学圈、老乡圈的名义聚集在一起，讲究迎来送往，热衷于灯红酒绿。这种用公款来建立酒肉关系，建立人脉，相互帮忙，也是很多官员心知肚明的潜规则。不同部门的官员相互结识、相互帮忙，同一部门官员相互吹捧、一片和气。为什么这次群众路线教育实践活动要求认真开展批评与自我批评，要“红红脸、出出汗”，就是因为在以往的民主生活会中，批评与自我批评往往成了摆设，批评他人只字不提，批评自己往往先大谈成绩，最后以“缺乏创新精神、工作还欠努力”等“放之四海而皆准”的只言片语轻轻揭过。

行贿受贿型。中国是一个人情社会，礼尚往来之风源远流长。办事请托需要送礼，提拔升迁需要送礼，甚至没有直接诉求只为保持“良好关系”也需要送礼。有事没事经常送礼是一项重要的潜规则。“送礼”的本质，就在于采取了一种看上去合情合法的方式，模糊化地处理原来的行贿、受贿以及道德低下的问题，让之变得貌似合法。而如何使之合情合法是送礼者需要绞尽脑汁解决的技术问题。

私利核心型。潜规则的一个最重要特点是行为主体对于事物判断的利害计较。如很多时候一个建议被否定，并不一定是这个建议不好，而是提出的人有问题。许多建议明明是利于当地发展利于群众利益的，决策者心里也明白，但由于是别人提出来的，或者是他认为的不合适的人提出来的，决策者就不去做，甚至反对去做。以此显示自己的权威，维护自身的利益。为了自己的权势和利益，一个地方的利益、群众的利益都可以牺牲，即使对国家社会造成严重不利的影响，只要自己权势和利益不受损害，其他一切都无所谓。另外，还有平时工作中的相互推诿责任也属于这一类型。具体推卸责任，抽象承担责任，回避实质问题，大谈空泛道理，是一些领导干部遇到问题时的惯用手段。

从上面几种类型潜规则的分析中可以看出，潜规则是一门功利处世的哲学，一种权力斗争的手段，一件谋取私利的外衣。它具有四个特点：一是隐蔽性，潜规则没有明文规定，是人们私下认可的行为约束。二是约束性，就是不按照潜规则实行的行为必将招致报复，如冒犯领导权威就会牺牲个人前途，不迎来送往就会失去官场朋友，“上面”没人就会失去升职机会等等。三是自发性。官场潜规则的形成是在社会行为主体的互动中自发生成，可以使互动各方的冲突减少，交易成本降低。四是非正当性。绝大部分潜规则背离了正义观念或正式制度的规定，侵犯了主流意识形态或正式制度所维护的利益，因此不得不以隐蔽的形式存在。

笔者认为，潜规则有着极其深厚的历史根源，是为了迎合官僚体系和官员个体谋取私利的需要而产生的，从这点讲，有了政治制度和官僚体系之后应该就有了潜规则，所不同的是，各种潜规则随着时代和社会制度的变迁，在形式和种类上会有所变化。潜规则与我们所制定的法律、制度和规定所宣扬和代表的社会整体利益是背道而驰的，这种非正当性与中国共产党所秉承的宗旨是格格不入的。无孔不入的潜规则败坏了党风政风，为形形色色的腐败行为提供了含情脉脉的温床。

根治潜规则是一项任重而道远的任务，绝不是单单制定一项制度规定能解决的，需要健全完善一整套制度体系来不断压缩潜规则的生存空间。如：人身依附型的潜规则涉及的是干部人事任免制度的改革和公务员考核机制的改革；个人权威型的潜规则涉及领导干部特别是“一把手”监督机制的健全和完善；润滑关系型和行贿受贿型潜规则的杜绝则需要作风建设长效机制的建立，要把当前作风建设各种有效措施固化下来，加强监督制约，加大曝光力度，严肃法纪惩处，而不是只作为一阵运动，运动之后又死灰复燃；对于私利核心型的潜规则，这种潜规则其实是所有潜规则的心理基础，一切以自身利益为出发点和最终目标，道德、责任在自身利益的算计下，都可以忽略不计，这种思想非常可怕，对社会的破坏也最大，对于这种潜规则，不仅需要制度约束，还需要整个社会道德体系的重新构建。

当前，我国正处于全面深化改革的关键时期。当改革成为一种趋势，势不可挡的时候，少数既得利益者就会将反对改革的本来面目隐藏起来，打起改革的旗号，以改革之名行反改革之实，趁机达到自己的目的。这是古往今来许多改革最终被扭曲失败的重要原因，也是既得利益者默默遵循的一个潜规则。历史上这种教训很多，远的如王安石改革，改革推出青苗法，目的是使农民在新陈不接之际，不受高利贷的盘剥，但具体实施中却被官府扭曲成强制借贷，搞得民怨沸腾。近的如国企改制，从一些腐败案例中可以看出，有的官员在支持改革的口号下，干的是侵吞国有资产的勾当。这种潜规则对于改革的杀伤力是非常强大的，直接关系到改革的成败，这也是改革的顶层设计在推进改革时必须深度考虑和防范的问题。

第五篇：人的生存离不开环境[模版]

语文教学中渗透环境教育

姓

名：徐大准学

校：光山县北向店乡初级中

话： 学

电***

怎样在语文教学中渗透环境教育

人的生存离不开环境，环境的好坏直接影响人们的生存质量。温室效应、酸雨、沙尘暴、土地荒漠化、淡水资源减少，森林面积减少、环境污染严重等，使越来越多的有识之士认识到环境保护的重要性。然而，环境的保护离不开教育，教育离不开教师。中学语文课本中有许多描写的就是大自然的美丽景观，教学中教师在引导学生欣赏美、感悟语言的过程中应积极地渗透爱护环境、保护环境的思想。要使学生养成良好的环保行为习惯，空洞的说教是苍白的。应该找准教材与环境教育结合的切入点，将有关环境知识有机地渗透到课堂教学中，通过入情入理的讲授分析，向学生传授基本的环境知识，强化学生的环境意识。下面结合自己的教学实践，谈谈在小学语文教学中如何渗透环境教育的问题。

一、情景感知、阅读理解

语文学科具有形象性和贴近生活的特点，在日常教学中，教师可以有意识地结合课文内容渗透环境教育，起到画龙点睛的作用。有很多语文课都是渗透环境教育的好教材，如《向沙漠进军》文中提到沙漠对人类造成的危害。这是因为人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但不能使他们再生，还造成了一系列生态灾害，给人类生存带来了严重威胁。”教师授课时应该借机启发学生牢记历史上破坏生态环境的惨痛教训，自觉地保护人类赖以生存的自然环境。告戒同学们：如果不按自然规律办事，破坏了生态平衡，人类自身也将受到自然界的惩罚与报复。

同样在讲授八年级上册第12课《罗布泊消逝的仙湖》中，让同学们看到罗布泊曾经是美丽的仙湖，牛马成群、绿林环绕、水如明镜，可到了20世纪70年代，仙湖消逝了，罗布泊从此成了一个令人恐怖的地方。是谁造成了这样的悲剧。按课时老师可用贴切的语言描绘出一个令人恐怖的环境，引起学生心灵的震撼，体会到老师授课时所要表达的情感，自然而然地萌生出保护环境的想法。在教学中，教师应充分利用现代化的教学手段，化动为静、化静为动，挖掘教材内容中美的现象，使学生对之如痴如醉，环境教育才会取得满意的效果。

二、深挖教材，渗透环境教育

语文课堂是融入环保教育的主阵地，但这并不意味着一节课四十分钟的时间都时时刻刻谈“环保”，这样可能会适得其反。其实，课堂进行环境教育并不要占太多时间，一节课只需渗透几分钟，以至两三句话，日积月累就能收到滴水穿石之功。

1、巧用插图，唤起环保意识

插图是刺激学生多方面感觉的有利资源，教师应活用插图，引导学生用“心”去观察、去联想。例如利用《云南的歌会》的插图进行多媒体教学，在云南一些少数民族聚居的地方，每逢集会或节日，人们聚集在一起，即兴回答、互问互答、游戏传情，这种古老的聚会形式，蕴涵着浓郁的民间文化气息，自然引发作者的浓厚兴趣与由衷的赞叹。当学生初步形成印象之后，美丽的插图在学生中所唤起的感觉，会产生一种愉悦之情，这种审美体验，慢慢地沉淀为有益的营养，继而使其产生保护美丽大自然的愿望。此时，教师适时引导学生。

2、通过对比，移情感悟，激发环保危机感和责任感 在语文教学中，除了可以对学生进行正面环境教育外，还可通过对比，使学生产生环保危机感，增强环保责任感和 使命感，从而自觉地维护生态环境。如在教学《地下森林断想》时，打破教材的顺序，引导学生将大森林的昨天和今天放在一起交流。在谈森林“雄伟壮观”时，随着学生的介绍，大家可以一起欣赏昔日雄伟的森林。在此设计角色体验：“如果你就是一名游客，看着眼前的美景，你会怎样赞美它？”；在谈森林“逐渐消失”时，我们可以观看图片，然后又一次进行角色体验：“如果，你就是一位慕名而来的游客，看到这样的森林，会说什么呢？”这样通过文本内容的对比、图片的对比、音乐的对比，就使学生在心理上产生了强烈的感觉落差，让学生更深刻地体会到森林消失的那种惋惜之情，而且这都是人类一手造成的。“如果我们人类再不反思再不收手，消失的仅仅是一个大森林吗？”以这样一个引人深思的问题牵引学生进入拓展环节的学习。学生打开网页观看“环保资料”，这些例子和画面都强烈地冲击着学生的视觉、听觉，使学生的心灵和情感都产生了强烈的震撼。

3、重点语句的分析、朗读，增强环保的愿望

在语文教学中，凭借重点语句的分析、朗读把学生引入优美的景色之中，激活学生的想象，将语言文字所描述的内容转化为具体、鲜明、生动的画面，显现在学生的脑海里，使学生如闻其声、如临其境，从而受到形象的感染，激起情感的共鸣，不知不觉地在自己的心灵中播下热爱大自然的种子。如学习《沙漠中的绿洲》、《大自然的语言》等课文时，通过分析、朗读课文中的重点语句，特别是有表情地朗读，能与文章产生共鸣，能陶冶学生思想情操，还能收到良好的环保教育效果。所以在教学时，要指导学生欣赏描写美丽大自然的优美语句，并用赞美和喜爱的语气读出自己对大自然、对祖国壮丽山河的热爱之情，同时唤起学生对大自然、对祖国的热爱，进而增强他们保护好生态环境和自然资源的美好愿望

总之，环境是人类赖以生存和发展的客观条件。环境的优劣，关系到人类生活质量的高低。而语文教学是与人类生活息息相关的。在语文教学中有意识地加强环境教育，不仅可以对学生进行环境意识的渗透，增强学生的环境意识，而且反过来也增加了语文教学的内涵，使两者互相促进，相得益彰。同时在语文新课程学科中渗透环境教育是一个全新的课题，也是新世纪环境问题对教育的挑战，同时又赋予语文教育崭新的内容。只要我们在平时的语文新课程教学中强化环境教育的意识，遵循语文教学的规律，整合目标，找准环境教育的渗透点，创设一定的情境，让学生得到情感体验，渗透时浅入深出，注重培养学生环保意识，课外着重实践，活动深化环保意识，付之行动。这样，我们就一定能培养出一代具有环保意识的合格公民。