化学竞赛辅导计划

第一篇：化学竞赛辅导计划

化学竞赛辅导计划

化学竞赛是中学化学教育的延伸和发展，是培养学生创新能力的一个重要方面，是对课堂教学的补充。竞赛不仅有利于激发学生学习积极性，也有利于提高学生的综合应变能力，有利于人才培养。

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一、化学竞赛辅导贵在一个“早”字

1早选苗

能选拔出优秀的学生来参加辅导是取得好成绩的一个关键，虽然初中化学只在初三学习一年，但由于化学与物理、数学等理科科目相通，所以只要初

一、初二数学、物理学得好的同学都可作为化学辅导对象。

2早辅导

中学化学竞赛一般在每年四月中旬进行，是在英语、数学之后，与物理相近。若等学生考完上述三科竞赛，再来辅导化学，时间已晚，故应早辅导。

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二、化学辅导成在一个“有”字

1有计划

初中化学是进入初三才开设的一门新学科，一年时间要完成初中教材内容的学习和升学考试的指导，还要从中培养拔尖人才，没有一个完善的辅导计划是难完成的。第一是时间上的计划。因为竞赛辅导一般不能利用平时上课时间，以免影响课堂教学活动，故辅导只能在课外以课外活动或兴趣小组的方式进行，这就要合理地利用学生的课外时间了。第二是竞赛内容的计划。竞赛辅导内容应具有系统性、条理性，做到既全面辅导又重点突出，避免杂乱无章。第三是课程计划。虽然竞赛辅导是以课外活动方式开展的，但竞赛辅导计划的制定，必须结合学校、年级、班级的整体课程教学计划进行统筹安排，统一考虑。这样不仅能配合课堂教学，巩固学习化学基础知识和基本技能，拓宽、深化学生的知识面，有效地培养和发展学生的智能和创新能力，而且可以使化学竞赛辅导在时间上得到保证，内容上得以落实。2有组织

我们组织化学竞赛的原则是：鼓励参与，集中辅导。我们在鼓励学生自愿报名的基础上，通常要求学生有一定的化学基础，但也可以吸收成绩一般却喜欢动手、乐于动脑、愿意深入了解化学的同学参加。在辅导过程中如有学生认为太难而跟不上，可以退出辅导，以免加重他们的学习负担。其次是有组织地集中辅导，我们把参加辅导的学生组成奥赛班，并成立竞赛辅导小组。

竞赛辅导小组成立后，辅导教师应承担班主任的职责，除根据需要建立相应的管理措施外，更重要的是要引导和组织学生讨论和制定奋斗目标、学习计划和应有的精神风貌、行为准则等。平时的教学活动应从一开始就注意营造奋发向上、追求真理、顽强不屈、互相协作的气氛，使之成为一个高尚的群体。

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三、化学竞赛辅导抓好五个“注意”

由于全国化学竞赛时间安排在每年的四月中旬进行。在不到一年的时间里，如何做到既面向全体学生，以适应大多数学生的化学学习，又能使化学竞赛选手脱颖而出。我们认为坚持以学生为主体，让学生自主发展，加强科学思维方法的培养是行之有效的方法。具体地要抓好竞赛选手培养的如下几个阶段：

1注意抓好竞赛学生的思想工作

竞赛对初中学生来讲，是有思想负担的。一方面担心考不好，拿不上奖，被其他同学笑话；一方面担心竞赛影响其他课程的学习导致总成绩下滑。故在选拔学生时思想工作一定要做好。首先要明确竞赛的目的，竞赛的目的不全是为了拿奖，主要是为了培养学生的能力和钻研精神。其次竞赛能帮助学生学会学习，正确处理好竞赛与上课之间的关系，不仅不会影

响其他功课的学习，而且能对其他功课的学习产生好的影响，起到带动作用。

2注意引导竞赛学生掌握正确的学习方法

在竞赛辅导中，学习方法的培养很重要，它起到事半功倍的效果。我们做了如下几个方面的尝试，第一贯彻四轮学习法。即首先发现问题；其次找出问题产生的原因；再次寻找出解决问题的办法；最后回顾并总结问题解决得怎样。第二强调合作学习法。即分成小组，每组由小组长负责检查，并在组内或组外形成一帮一。经过一阶段的学习后比较各组的进步情况，再通过表扬进步大的组来激励其他同学发扬团队的合作精神。第三先做、后讲、再提问。就是让学生先阅读和做竞赛辅导资料，然后老师讲解典型例题和重点知识点，最后让学生提出自己不懂的问题，由老师引导学生来解决问题。第四每天有一定的时间用来复习巩固。如晚自习后，可抽出一定的时间来复习巩固当天的内容，并从中总结出规律来。

3注意抓好课堂教学中基础知识的掌握与竞赛能力的培养

掌握知识是培养能力的前提，学生没有掌握一定的化学基础知识和基本技能，提高化学素质与能力则是一句空话。因此，前期抓住课本知识，要求学生吃透教材，做到章章过关、节节过关，不能随意加快和提高，但在中后期可以适当加快进度。由于每个学生之间的学习基础和能力的差异是客观存在的，不少学生学习化学前就已初步具备良好的素质，思维敏捷，领悟力强。因此在正常的教学中，利用课堂的三五分钟时间，对相关知识进行深化，把初高中知识进行有机衔接。例如，在讲元素化合价时，可把元素周期表及其规律讲出来给学生听。在讲化学方程式配平时，我们讲了如何用化合价的升降来配平。

4注意抓好知识的拓宽、加深

由于竞赛考查的知识面非常广，故辅导时应注重知识的拓宽，特别是注重化学知识与现代科技发展、社会生产实际的联系。

例如，飘尘对空气的酸度增加时所起的作用；温室效应；汽车尾气的净化；牙膏抗酸的作用；煤燃烧产生的大气污染；生产硫酸铵化肥的方法；海水中提取镁等。根据需要，还可以适当地增做一些演示实验和学生分组实验。通过这些学习，可开阔学生思维，激发学习兴趣。化学竞赛辅导不能只*辅导课的方式进行，因为从竞赛试题看，还要学生必须有很强的阅读能力，即必须读得懂、读得细、抓得准。特别是那些信息给予题，若没有很强的自学能力是不可能回答准确的。我们在辅导时讲了一部分高一化学以及趣味化学知识。印发了《化学与生活》、《化学与人类》，《化学天地》以及《中学化学教学参考》等一些化学刊物中的相关知识，还有一些我们自编的化学新科技知识信息题。同时教给学生一些成功的自学方式，如我们给竞赛学生讲了《学习的革命》一书，使学生养成良好的阅读习惯，并学会独立获取信息及灵活运用知识解决问题的能力。

5注意中后期培养拔尖人才的工作

随着辅导的不断加深，我们发现这些学生的能力逐渐显示出较大差距，所以我们通过每星期一次检测来层层筛选。开设两个滚动班，好的放在一班，相对好的放在另一个班，每次考得好的学生向上滚动，考得差的学生向下滚动。这样既激励了学生的学习，又具有针对性地培养出竞赛的选手。

辅导过程中给学生以学习的自主权，允许他们自主复习尚未巩固的知识，或自学有关化学课外知识。这个阶段老师要提前查阅、分析大量资料，挑选一些难度较大、灵活多变的题目，布置一些综合性的实验设计题目让学生思考等等。还可把历届全国、各省的竞赛题印发给学生，同时指出复赛中经常考到的知识点。并且介绍有关书籍和参考资料，让学生自己去查阅、分析、研究。然后在辅导课上跟他们讨论、交流。最后利用二三次模拟检测，激发他们进入竞赛状态，使他们自信但不自傲，形成良好的心理素质，只有这样才能取得好成绩。通过这些年的竞赛辅导，我们感受到，化学竞赛活动可以促进教师的教研活动向更深层次发展。平时的教学面向全体学生，重视学生群体发展；化学竞赛辅导则注重学生个性发展，这两者之间应是互相结合、互相补充、互相促进的。通过竞赛活动，不仅为国家培养化学后继人才，而且可以激发教师不断完善自我，全方位提高自身素质，做到教学中有研究，研究中有教学，从而全面促进初中化学教学质量的提高。

第二篇：化学竞赛辅导总结

2012庆阳三中化学竞赛辅导总结

本届竞赛已经结束，收获颇大，现特对这届竞赛总结如下，以备后用。

一、失

1、表象：参加辅导的同学化学学习兴趣明显提高，10位同学在辅导中脱颖而出，分别获得一，二，三等奖。但整体提升不大明显。

2、原因：

（1）日常竞赛管理难度大：随着学生对高考模式认识的越来越清晰，学生和家长对化学竞赛的态度使得对他们的管理越来越底气不足。首先是留不住学生，竞赛班人数从30人到27人再到22人，直到最终的19人。不是我不对他们严格管理，而是语数外成绩的波动敏感地刺激着学生和家长的神经，我现在还是非常清楚地记得，一位家长在竞赛结束后打电话给我，我非常高兴地告诉他“孩子有机会参加更高级别的考试了”，他遗憾地说“怎么就出线了呢”，他是想让孩子比较礼貌地退出，这样的电话算对我留面子了，有的甚至不说一声就不来上课了，有的说假期我要去补课缺一段课，有的说只上课不做作业。其次作业管理难度加大，很难有不缺作业的时候，收上来的作业的质量也不高，不是学生不想做，是学生没时间做。作业不能正常收缴和低质量，很难期待学生再去自主突破。我现在对竞赛同学的学业跟踪仍然表明，对不冒尖学生化学竞赛对他的语数外影响明显。这对矛盾促使我下不了狠心，所以这一届作业做得最少，停课也最少。以后的想法，强化对几位实力出众同学的管理，减少对其他同学面上学科过多的干扰，进行分层要求。

（2）竞赛选拔时没有争取生源是造成尖子生少的另一重要原因：由于经过了2011~2012年的第一届新课程，所以我对竞赛与语数外的关系有了一个明确的认识，老师很清楚参加数学竞赛对教改班学生的重要性，所以在高一竞赛选拔时主动对自己班级的顶尖学生做了参加数学竞赛的引导，班级的前十名都在数学竞赛上，最多达到17人，从优秀学生的后续发展来看这招是正确的，但是从化学竞赛生源角度来看，失去了最佳的争取顶尖学生的机会。

（3）以后的想法：对出类拔萃的学生早摸底，多策反，多关心，多交流，多引导。

二、得

1、学生学习兴趣浓厚，学科素养明显增强，学习能力明显提高，师生感情深厚。留下的19位同学一直都能坚持到底，半学期的努力，他（她）们学到了喜欢的化学知识（相当于本科毕业的要求），提升了他（她）们的学习能力和学习品质，我看到了他（她）们的坚韧，见证了他（她）们的进步。半学期的交往，我和同学们之间建立了深厚的友谊。

2、对竞赛教学有了一个系统性的突破。经过半学期，全国竞赛初赛试题又彻底地做了一篇，五大化学又系统地做了教学和反思，过去几年一些难点细节基本突破。为以后参与庆阳市化学竞赛做了准备。

李庚 2012年11月20日

第三篇：竞赛辅导计划

2012——2013学年第一学期 七年级数学竞赛辅导计划

一、指导思想

为了提高学生在竞赛中的竞争力，加深学生所学知识的深度和广度，本着为了优生能有更好的发展空间，施展自己的一技之长。为培养数学拔尖人才打好基础。同时也结合我校的实际情况，为了培养七年级学生学习数学的浓厚兴趣和氛围。进一步奠定和提高我校起始年级数学教学质量。特举办七年级数学竞赛。

二、竞赛对象

竞赛主要培养学生以下几个能力①踏实认真肯吃苦的能力；②勇于拼搏有竞争意识的能力；③思维敏捷、解题速度快的能力；所以本次竞赛要求全体七年级学生全体参与。

三、辅导时间

初一年级各位数学教师抽每天下午第七节自习课时间辅导

四、辅导地点

七年级各班教室

五、辅导形式：

集中辅导和个别辅导相结合。

六、辅导措施：

1、注重基础知识训练 由于竞赛命题大多以课本为依据，因此在辅导时要紧扣课本，按照由浅入深、由易到难、由简到繁、循序渐进的原则，适时联系课本内容。

2、不拘泥于课本，适当扩展深度 由于竞赛试题往往比平时考试题难，教师必须在课本的基础上加以延伸、拓宽，或教给学生新的知识。

3、精讲赛题，启迪思维。竞赛是一种高思维层次、高智力水平的角逐，一种独立的创造性活动。因此，竞赛试题可以多方面地培养学生的观察、归纳、类比等能力，它能给学生施展才华、发展智慧的机会。

4、授课力争做到“一题多法”、“一法多题”、“一题多变”以思维方法训练为主，力求将相应数学模型，基本思路，题中的重、难点凸现出来。在典型题、竞赛训练中的“好题”的讲解中，力求“一题多法”从不同的角度，用不同的方法，包括从学生中征集而来的思路，让学生充分掌握更多的思考方向，体会数学的灵活性。“一法多题”：及时归纳，建立模型，题型变化后应用，在应用中理解掌握，达到熟练地解决一类问题。“一题多变”：一道题可不可以变化，可以如何变化，包括形式上的，包括已知与未知的交换等等，鼓励同学们思考，提出自己的见解，形成善于思考的好习惯。

5、设计专题训练，帮助学生掌握知识。竞赛题以其难度大、新意浓的特点考查学生的灵活性，解竞赛题虽然没有常规的思维模式可套，但因其源于课本而高于课本，所以它离不开基础知识和特有的思维规律，因而在辅导中需要确定一些专题进行讲授和训练。但指导教师在设计专题时，应注意题目要有一定的梯度和新鲜感，这样才能真正达到培养能力的目的。

一三四团第一中学 张永吉 二○一二年十月十六日

第四篇：竞赛辅导计划

2014年下期九年级物理竞赛辅导计划

一、指导思想

为了提高我校学生在全县初中物理学科知识竞赛中的竞争力，加深学生所学知识的深度和广度，本着为了优生能有更好的发展空间，施展自己的一技之长，为培养物理拔尖人才打好基础。同时也结合我校的实际情况，为了在明年的中考中物理学科能取得更加优异的成绩。进一步提高我校的声誉和教育质量。特举办九年级物理竞赛辅导班。

二、人员选拨

确定优秀的参赛选手，是比赛成功与否的关键，因此最重要的是选好苗子。由于竞赛题难度较一般的课本测试题大，因此选苗的基本要求是：①踏实认真肯吃苦；②勇于拼搏有竞争意识；③思维敏捷、解题速度快；④学习成绩中等以上。

具体人员经过自愿报名和各班物理老师的推荐产生，原则上实验班每班5-7人，平行班每班2-4人，总共35-40人左右。

三、辅导时间

每周星期

二、星期五晚自习时间，从第四周的星期五（9月26日）正式开始，如因放月假星期五不能上课，则在下一周的星期三晚自习时间补上。

四、辅导地点

物理实验室

（一）。

五、辅导形式： 集中辅导和个别辅导相结合。

六、辅导措施：

1、注重基础知识训练

由于竞赛命题大多以课本为依据，因此在辅导时要紧扣课本，按照由浅入深、由易到难、由简到繁、循序渐进的原则，适时联系课本内容。

2、不拘泥于课本，适当扩展深度

由于竞赛试题往往比平时考试题难，教师必须在课本的基础上加以延伸、拓宽，或教给学生新的知识。

3、精讲赛题，启迪思维

竞赛是一种高思维层次、高智力水平的角逐，一种独立的创造性活动。因此，竞赛试题可以多方面地培养学生的观察、归纳、类比等能力，它能给学生施展才华、发展智慧的机会。

4、授课力争做到“一题多法”、“一法多题”、“一题多变”以思维方法训练为主，力求将相应数学模型，基本思路，题中的重、难点凸现出来。

在典型题、竞赛训练中的“好题”的讲解中，力求“一题多法”从不同的角度，用不同的方法，包括从学生中征集而来的思路，让学生充分掌握更多的思考方向，体会数学的灵活性。“一法多题”：及时归纳，建立模型，题型变化后应用，在应用中理解掌握，达到熟练地解决一类问题。“一题多变”：一道题可不可以变化，可以如何变化，包括形式上的，包括已知与未知的交换等等，鼓励同学们思考，提出 自己的见解，形成善于思考的好习惯。

5、设计专题训练，帮助学生掌握知识

竞赛题以其难度大、新意浓的特点考查学生的灵活性，解竞赛题虽然没有常规的思维模式可套，但因其源于课本而高于课本，所以它离不开基础知识和特有的思维规律，因而在辅导中需要确定一些专题进行讲授和训练。但指导教师在设计专题时，应注意题目要有一定的梯度和新鲜感，这样才能真正达到培养能力的目的。

绥宁县民族中学 袁晓坚

2014年9月26日

第五篇：辅导化学竞赛教学总结

辅导化学竞赛教学总结

巷南中学郑小恒

在面向全体学生的同时，抓尖子生培养，是符合原理的。因此，竞赛就成为一种有效手段，它不仅有利于激发学生学习积极性，同时也有利于人才培养。在一九九六年全国初中奥林匹克化学竞赛中，我校参赛学生的平均成绩、获奖率为全县之冠。在两名获奖学生中，有一名学生获得九六年陕西省奥林匹克奖。我校还获得户县竞赛优胜学校称号。取得这些成绩，我主要采取了以下做法：

一、注意尖子生的选拔。

要在奥林匹克竞赛中获胜，平常就要注意精心选拔好尖子生。只有把那些思维敏捷、求知欲强、善于独立思考、有较强实验能力和好奇心的学生选拔出来，才能在竞赛中取得胜利。如我校学生姜维，她反应敏捷，基础知识掌握牢固，思路开阔，学习兴趣高，笔下快，我就将她定为竞赛候选人。结果她在这次竞赛中一举获得省级奖。

二、在平时教学中，注意开拓学生视野。

常言道：“根深则叶茂”。化学竞赛也一样，学生平时能吸取较多的知识营养，才能在竞赛中得心应手，获取好成绩。因此，我平时就十分注重开拓学生视野。例如，我在进行有关结晶水合物的教学时，启发学生知道如何测定酒精中是否含有水分的方法；在进行二氧化碳教学时，介绍用干冰进行人工降雨的原理；在复习置换反应时，介绍铝锅烧水变黑的道理。介绍这些知识，开阔了学生视野，增强了知识与实践的联系，参赛也就具有一定的优势。

三、教学中要注意运用启发式。

对于竞赛学生，要特别注意培养他们的思维能力，调动他们学习的积极性。要善于运用启发式，防止硬性灌输，如我在做铁的生锈实验时，先演示实验，然后启发学生回答，铁在什么情况下易生锈？学生通过动脑，就很容易得出在与水和空气都接触时易生锈的正确答案。在做水的电解实验时，让学生对产生的Ｈ２与Ｏ２的体积比为２∶１的现象进行观察，引导他们推断水的化学式。这样，既调动了学生思维的积极性，又培养了他们的解题能力，还使学生获得了成功的享受。

四、因材施教，强化辅导。

在进入竞赛复习阶段，我根据这些学生的情况，适当调整他们的学习内容，以满足竞赛的要求。对课本及参考书中的一些简单题，让他们阅读即可。主要是练习一些对他们来说有一定难度的课本上的题或准备参赛的练习题。并给他们提供多种参考书、杂志、资料，以满足他们各自的知识需求。另外，在化学自习课上，专门抽出一些时间，让这些学生研究一些有难度的内容，这对提高竞赛成绩也起到了有益的作用。

五、少讲多做，讲求效率。

化学是一门实验性很强的科学，因而上课时，尽可能让学生多做实验。通过实验，真正做到对化学实验基本操作达到熟练程度；对仪器使用能灵活变通；实验程序严密无误。在学校条件极差的情况下，我指导学生做了全部学生实验，对于一些重点仪器及重点实验，让学生反复观看，反复去做，直到全会。