初中语文教学论文 同题作文,贵在创新

第一篇：初中语文教学论文 同题作文,贵在创新

同题作文，贵在创新

同题作文要想写的成功，就必须有创新，这样同学们才能在一个普通的题目下，写出不普通的文章来。如何才能做到呢，可从以下三方面下功夫。

一、新颖的选材。如 果一篇文章的选材能够跳出司空见惯的窠臼，避免一般化，在加上一定的写作功底，就会成为一篇不错的文章，如，站在大街上，这个文题，不少同学就落入了回忆 与朋友（或亲人）的关系发生裂痕后，朋友搬走造成无法弥补的遗憾与歉疚感的俗套，而李普同学的文章则避开了人与人的关系，而去写鼠与人的关系，站在老鼠的 立场上谴责人类的某种罪恶行径，令人感触颇深。

二、个性化的视角。大多数同学都习惯于用第一人称进行叙述，不管时间是否发生在自己身上，都用第一人称，这样往往限制了自己的发挥，偶尔也有同学跳出自我的小圈子，站在全知 全能的角度上，俯瞰全局，冷静客观地去观察，去描述，并将自己的爱憎融入其中，从而给人一种全新的感受。如陈思同学的文章就通过大街上发生的一起撞车事 件，赞美了小男孩那纯真无邪的童心，揭露了穿着漂亮的妇女的麻木不仁和中年先生的圆滑世故。尽管字里行间没有作者的一句感慨和评论，读者却不难从中体会到 这些。

三、独特的笔调。一篇文章的成功与否，除了选材与角度的与众不同外，独特的笔调也是至关重要的。如描写一个人的心理活动，用委婉细腻的笔调就会显得波澜起伏，对一个孩子的 言行进行描述，用活泼自然的笔调就会把一个天真无邪的孩子写的活灵活现。托物言志的文章宜写的蕴藉含蓄，达到言近旨远的效果；直抒胸臆的文章笔调或婉约或 豪放或凝重或轻盈，做到收放自如，此外，像清新流畅，平易质朴，风趣诙谐，庄重典雅，客观冷静，精炼简洁等风格都是不错的，像李普同学的叙述笔调就一针见 血，发人深思；陈思同学的描写笔调平易质朴，耐人寻味；赵雪盈同学的心理活动用细腻委婉的笔调去写，显得起伏有致富有感染力。

总之，一篇文章要有新意，一定要打破常规才行。

用心 爱心 专心 1

第二篇：初中语文创新教学论文

初中的语文教学很重要，下面就是小编为您收集整理的初中语文创新教学论文的相关文章，希望可以帮到您，如果你觉得不错的话可以分享给更多小伙伴哦！

初中语文创新教学论文一

在新形势下，社会对于人才的要求不仅仅停留在具备扎实的专业知识基础上，还更加注重于人才是否具有口语交际能力，是否能够将自身所学知识表达出来和与别人进行交流。在传统教学过程中，我们会发现很多孩子的知识储备较好，学习成绩很高，而在回答问题和表达自己观点的时候往往词不达意，这些都是忽视口语交际能力培养造成的后果。那么，在新课程标准下，如何做好初中语文口语教学工作呢？

一、结合教材与生活提高孩子的口语交际能力

初中语文教学过程中，有专门的口语交际内容，教师应该充分发挥这些内容的作用，促进孩子的口语交际能力得到提高。首先，教师要激发孩子的说话兴趣，让全体孩子参与到口语交际中来，实现人人想说的课堂局面。例如，教师可以让胆子较大、口语能力较好的孩子进行口语演示，让胆子较小、口语较差的孩子进行评论，这时再对评论孩子展开鼓励和表扬，久而久之，提高口语较差孩子的说话兴趣。其次，教师要模拟口语交际环境，调动孩子的口语交际热情，将生活融入课堂教学中，增强孩子的表达欲望，提高孩子的口语交际能力。例如，在口语交际练习“与家长对话”内容时，教师可以模拟生活情境，针对家长不让孩子上网这一话题，让孩子分成两组，一组扮演家长，一组扮演孩子，让他们在课前做好准备，通过这样的模拟，孩子不仅能锻炼口语交际能力，还能站在父母的角度体会父母的心情。

二、结合口语与写作教学提高孩子的口语交际能力

在初中语文教学过程中，教师要发挥好口语交际训练与写作训练结合的作用，全面提高孩子的口语交际能力。首先，教师可以让孩子在写作之前讨论写作素材和写法，提高孩子的口语交际能力。针对作文，很多孩子往往感觉找不到可写以及不知道怎么写，这就需要孩子积累写作素材，掌握写作方法。教师可以组织孩子开展收集素材比赛、好词好句欣赏比赛、讲故事比赛、辩论赛等等，还可以让孩子针对同一作文话题，让孩子将自己的想法交流出来，看看自己在立意、布局谋篇方面存在哪些问题等等，以提高孩子的写作能力和口语交际能力。其次，教师可以引导孩子参与作文评改、口语作文训练等等，让孩子及时交流，锻炼孩子的思维敏捷性，这对于孩子的口语表达能力是非常有益处的。

参考文献：

邹林花。如何让初中语文课程绽放活力.文学教育：中，2011（04）。

周建新。五勤：初中语文必须养成的良好学习习惯.才智，2011（08）。

初中语文创新教学论文二

在初中语文教学中，阅读教学占有重要的位置，语文教学的大部分都是阅读教学，只有学会阅读，掌握阅读的技巧，才能更好地学好语文。在传统的教学模式中，主要是由教师来引导孩子被动阅读，这种阅读教学方式效率很低，那么如何进行初中语文阅读创新教学，提高语文课堂的教学效率呢？

一、引导孩子独立感知，突显个性

在阅读课堂上，孩子常常人云亦云，没有自己的独立见解，很难达到孩子的个性化阅读。因此，在阅读教学中，教师要重视对孩子个性化的突显，引导孩子有独立的感知和见解。阅读中，教师要引导孩子独自阅读，在阅读中进行批注，对文章中感到有意义的字、词、句子可以进行圈点，并写下自己的见解。在阅读和思考的过程中，促使孩子感受到语言的魅力，加深对文字的理解，同时，孩子把自己有疑问的地方进行标记，然后与同学进行交流和讨论，在这一过程中展示了孩子的思维深度，有利于孩子个性化的发展。在阅读教学中，圈点批注是一种很好的促进个性化发展的方式。

1.培养孩子在阅读中养成良好的批注习惯

在圈点批注中，孩子要有自己的符号系统，在以后的阅读学习中，可以明白圈点的意思。其次，圈点的内容应该是阅读内容的重点、难点，或有疑问的地方。再次，要根据阅读目的的不同进行圈点。

2.批注应该主观思考与客观实际相结合教师要引导孩子在文章旁边进行批注，写下文章层次大意、观点见解和作者思路。对于不理解的字、词，孩子要及时翻查字典，然后做好标记，不要主观猜测。孩子要在理解文章的基础上反复阅读，认真思考、分析之后再进行批注。在批注时要注意用简洁的文字，对文章的中心思想、写作技巧、语言表达等作出评价。对圈点出来的重点，能够说出自己的看法，然后联系上下文，加深理解。批注要和圈点相结合，批注内容的位置要和圈点处的位置相对应，一般都写在书页左侧或右侧的空白处，如果批注的内容较长，也可以在书页中加一张批注的纸条。

二、注重孩子体验，引导孩子学会反思

在阅读教学中，要锻炼孩子在阅读中反思，要重视孩子的感受和体验。初中语文教材中有很多文字优美、情感饱满的优秀作品，既有民族文化的韵味，又有智慧和哲理的结晶。阅读是孩子认识社会、理解人生、探究哲理的向导。孩子理解文章是一个复杂的过程，教师要引导孩子认真阅读，加深对文章的理解，细细地品味文章中的情感，感受文字的魅力。孩子在阅读一篇文章时会有不同的见解，因人而异。在阅读教学中，教师不要把文章分析得很明白，要留给孩子足够的分析文章的时间和空间，去理解文章的想法。教师要多多听取孩子的讲解和看法，并且鼓励孩子继续发表自己的想法。教师也要多提一些开放性的问题，拓展孩子的思维，促进孩子之间的交流和沟通，在互相讨论中互相帮助，解决问题，开发孩子的探究性思维，培养孩子的自主思考能力。

三、加强阅读拓展与延伸，结合生活与其他学科

在初中语文阅读教学中，不仅要培养孩子对文字的理解和感觉，还要锻炼孩子的语文迁移能力以及提高孩子的语文素养。培养孩子的语文迁移能力是为了拓展和提升孩子的阅读能力。教师要引导孩子阅读时带有目的性，要积极地思考文章，然后将自己阅读到的知识联系到其他学科或者生活中去，并且能够运用到生活中去，加深孩子对社会的了解，促进孩子的健康成长。

在阅读教学中，教师要重视教给孩子阅读的技巧和方法，帮助孩子掌握阅读的方法，然后把学到的知识能够综合运用起来，促进孩子阅读能力的不断提高。教师要鼓励孩子写观后感，表达自己对文章的感受和想法，锻炼孩子的思维能力，拓展和延伸知识。另外，教师也可以引导孩子学习文章中的写作方法，让孩子自己进行创作，培养孩子的写作能力，掌握写作技巧。除了在语文本学科延伸和拓展外，也把阅读教学延伸到各门学科和生活中去，在生活中，有很多与语文有关的地方，语文与生活本就紧密相连着，引发孩子的思考，通过与阅读内容相关的生活现象，来激发孩子去思考和发现，锻炼孩子的思维能力。教师要缩短课本与生活的距离，把课文知识和生活联系起来，激发孩子的学习兴趣，让孩子去感受生活的美好和乐趣，帮助孩子形成正确的人生观和价值观，同时也帮助孩子提高思考能力、写作能力、语言表达能力，促进孩子综合素质的提高，提高孩子的语文素养。

总之，在初中语文教学中，要重视对阅读教学的教学方法的创新，教师要引导孩子独自进行阅读，培养孩子的独立感知，突显个性，促进孩子的个性化发展；在阅读教学中要注重孩子体验，让孩子感受到阅读的乐趣，引导孩子进行反思；加强阅读拓展与延伸。让孩子把阅读当做是一种乐趣，快乐地进行阅读，感受文章中的情感和见解，锻炼孩子的思维能力，同时，孩子也学到了文章中的写作技巧和描述方式，有利于提高孩子的写作能力和表达能力，对孩子综合素质的提高有很大的帮助。

参考文献：

［1］龚风迎。创新语文阅读教学模式［J］。语数外学习：语文教育，2013（12）。

［2］王国清。初中语文阅读教学中如何培养孩子的探究能力［J］。少儿科学周刊：教学版，2014（04）。

第三篇：初中语文创新作文教学初探

《初中语文创新作文教学初探》

课题实施方案

单位：河北祁州中学时间：

《初中语文创新作文教学初探》课题实施方案

2007年10月，我们认真总结了以往作文教学改革的经验和教训，研究了作文教学改革总的趋势，结合本校的实际情况，初步确定本课题组的研究工作重点及具体措施。现根据市教育局的要求，特制定本课题组研究与实验的实施方案如下：

一、研究和实验工作的指导思想。

1、坚持素质教育、创新教育的大方向，切实提高全体同学的思想素质、思维素质和创新能力。

2、努力将“课题”研究与实验的计划纳入到学校的教改工作计划中，把写作教学的研究与实验工作和学校的教育教学改革有机地结合起来。

3、贯彻执行市教育学会的相关工作要求，完成市教育学会下达的各项工作任务。

二、研究和实验工作的总体目标。

1、坚持教师为主导、学生为主体、社会为载体的三维式作文教学模式。教师引导评点，学生关注社会，在师生共同积累、吸收、切磋和扩充的写作训练中努力拓展作文教学的思维空间，尽快形成“大语文”的教学理念，以提高作文教学的效率。

2、继续组织好中学生作文大奖赛、优秀教研论文评比、优秀教学案例评评比等教育教学活动，并开设写作教学系列讲座，吸引和帮助更多的教师和同学参与到写作教学研究与实验的队伍中来。努力打造出一支基本功扎实，有一定教研教改能力的教师队伍；培养出一批热心文学创作，有一定写作基本功的青少年文学才骏。

3、编写有关写作教学的教材教案。

4、切实提高全体同学的思想素质、思维素质和创新能力。争取在较短的时间里使我校的作文教学水平有一个较大的提高。

5、组织全体语文教师认真研究、大胆实践，不断总结经验教训。到课题申请结题时，每个同志都要有相关的教研教改论文、论著发表或获奖。

三、研究和实验工作的保障措施。

1、争取学校领导的高度重视和大力支持。要努力将课题研究与实验的计划纳入到学校的教改工作计划中。要指派专人负责，要有明确的分工，要将课题研究的贡献与浮动工资分配、年终考勤考绩相联系。

2、实行子课题研究贡献评分制度。对参与子课题研究与实验工作的全体同志采取量化评分的动态管理模式，以激励全体同志工作的积极性、主动性，提高工作效率，做出更大成绩。

3、走出去，请进来，虚心请教，广泛交流。我们将利用一切可能的各种机会，努力让尽可能多的师生走出校门，加强交流，拓宽视野。

四、研究和实验工作的经费来源。

1、我们将采取学校支持一点，自己想办法筹措一点的办法解决研究和实验工作的经费问题。我们学校是一所年轻的普通中学，各方面的基本建设开支较大，学校的财力有限。但从学校校长到各职能处室的相关领导都十分重视教研教改工作，愿意为课题研究工作提供经费保障。另外，我们参与课题研究的教师和同学也愿意各尽所能，为课题研究工作做一份贡献。

2、努力开源节流，把每一分钱都用在刀刃上。我们要充分调动参与课题研究的广大师生的工作积极性，充分利用学校的现有教育教学资源，努力不花钱就办事或者少花钱多办事。还要利出版发行校刊校报的机会通过各种渠道筹措一些研究和实验工作的经费。

河北祁州中学中学课题组二○○七年十一月二日

第四篇：作文教案：作文贵在创新

初一作文教案

作文贵创新写出真性情

浩浩学习语文教研组熊老师

设计思路：

1、结合学生刚刚开始初中生活的实际，促使学生进一步了解生活和作文的关系。

2、结合学生的认知和兴趣水平，帮助学生明了“作文贵在创新”、“写出真我即创新”的道理。

3、教学过程从兴趣出发，通过“激趣－悟情―明理―导写”几个步骤，引导学生充 分准备、自由言说的基础上悟情明理、创新表达、抒写真情。

导写过程：

一、课前准备

在本次课的前一周布置以“认识我自己”为主题的语文实践活动，将大致步骤告知学生： 第一步：问一问，查一查。

“我”的名字有什么样的来历和内涵，寄寓了长辈怎样的愿望，历史上的名人伟人与“我”有同姓或同名的吗？可以就此问一问父母，查一查工具书。

第二步：想一想，理一理。

想一想“我”有哪些与众不同的方面，有哪些特长，最突出的个性特点是什么，整理一下思路，该怎样把它们表现出来？

第三步：试一试，做一做。

试着自制“成长相册”。把“我”具有代表性的照片收集起来，附上文字给自己“画像”，将“我”的性格、爱好、志向、趣事写下来，给照片加上富有情趣的文字说明，再请父母在扉页上题写寄语。通过这一活动，让“我”又重读父母之爱，意识到自己的生命来之不易，成长不易。

二、教学过程

1、激趣

（1）教师导语

每个人都有在丰富多彩的社会里生活，都有属于自己的天地和属于自己的经历，于是每个人心里都有朴素而独特的诗，也都蕴藏着深厚而丰富的感情。但是假如我们不去用心感受，就会有视而不见。见而不思的情况发生。

通过我上次课结束时布置的“认识我自己”为主题的语文实践活动，不知大家对自己有没有什么新的认识，请同学们畅所欲言，让其他同学也来进一步认识你。

（2）师生交流。

①学生进行简单的自我介绍。可以说名字，谈家庭，也可以讲个性，展特长。师生间通过相互补充，初步把握通过特点写人的重要性。

②学生交流活动过程中自己的发现和感悟，师生共同激发言说的兴趣和表达的欲望。

2、悟情

（1）教师导语。

通过这次的活动，大家对自己和同学肯定有了不少新的认识，更重要的是在父母寄语中重读了父母对我们深厚而细腻的爱。现在我们来共同欣赏几篇代表作，一道感受那平凡而伟大的父母之爱。

（2）推荐同学诵读“父母寄语”（例文附后，作为资料印发给学生），共享父母之爱。

（3）师生交流。

①从父母的寄语中你看出了父母对我们有哪些希望和感情？

②推荐的“父母寄语”写得好在哪里，请简要评析。

③谈谈自己的感想。

3、明理。

（1）教师导语

介绍自己时，我们会发现“我”就是独一无二的“我”，有个性有特点的“我”；欣赏父母寄语时，我们会发现，父母的爱是“特别的爱给特别的你”，有深情有真爱。那么这种与从不同、真切感人的个性、特点、深情、真爱就使得我们的这些文字有了鲜活灵动的生命，有了新意。创新是作文的灵魂，作文贵在创新，其实创新就在我们的身边，在我们的心里，在我们的笔下。

（2）谈论交流

何为作文创新？如何做到作文创新？

（3）归纳小结。

①创新是作文的生命。

②创新的作文需要“自由”，包括“精神的自由”和“笔墨的自由”。

③“精神的自由”，即善于用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去思考，用自己的心灵去感悟。

④“笔墨的自由”，即内容广泛，不受限制；形式开放，不受约束。

⑤力避假大空，切忌内容虚假、语言贫乏、情感肤浅的倾向，反对编造、拼凑的虚假作文。

4、导写。

（1）教师导语。

生活给予我们喜、怒、哀、乐、愁，构成了我们敏锐多感的心灵，我们聆听自然，体察人情冷暖，洞悉世间万象，看到、听到、感触到，读到、想到、体验到„„这些都使我们拥有丰富美好的情怀。我们每个人、每个人的经历、每个人的感受都是独特的、有个性的、有价值的，所以作文要写的也就应该是个性的、具有创新精神的。

（2）师生交流。

①对比“成长相册”，思考：如何做到“精神的自由”？

明确：作文的选材、内容应有鲜明个性、独特体验。

②以“这就是我“为题进行构思并交流

明确：要跳出框框，抒写真情。

③进一步交流，思考；如何做到“笔墨的自由”？

明确：作文的形式，语言应不受约束，可以创新表达。

三 实践与总结

1、学生进行写作实践。

2、作文交流与评点。

3、教学总结。

要点：

（1）选取最具有个性特点的材料，展示“我”的个性特点。

（2）抒写真情实感，亮出“我”的风采。

（3）不拘泥于先写外贸、再写一两件事的写法，可以是自我介绍式的自由，也可以是个人简历式的小传；可以是讲故事式的人生回忆，也可以是内心反省式的人生感悟；

可以选取一两个侧面，也可以从多角度写作。

（4）语言可诙谐风趣，也可朴实纯真；可粗线勾勒，也可细致摹写。

（5）写出“真我”即创新，创新就在身边、在心里、在笔下，这需要我们用眼、用心、用脑去发现。

四、备课反思

这堂作文指导课在课堂呈现中一定要把学生调动起来，写作的欲望激发起来，学生之间、师生之间互动起来，使课堂既活跃，又有浓浓的感情氛围所笼罩

附：例文一

写给儿子

我总觉得自己还是个孩子，直到有了你。

你的眼睛长得很美。某一天，我发现你的眼睛里有彩虹，真的，那眸子里还有一种大彻大悟的深沉，似乎洞察了这世间的一切。你吃奶时，圆圆的眼睛总是望着我，我每低下头，都迎到这双忠实的眼睛，里面有很多让我捉摸不透的东西，很多很多。

我羡慕你的率真，想哭想哭，想笑想笑，毫不掩饰与矫情。

生你那天，雨过天晴，给你取名霁宇，希望你给世界多添一分清新与透明。或许，你是一个天才，但即使你是一个傻瓜，我仍然爱你，妈妈心中只有儿子，没有天才也没有傻瓜。

我想告诉你，妈妈曾是一个充满幻想的孩子，有过很多的梦，如肥皂泡般绚丽。于是我希望，你当画家或者作家或者医生，还因妈妈曾是数学平平想你数学优秀等等。

儿子，妈妈的想法你同意吗？你的眼睛分明在说：凭什么把我当作你的影子，让我去完善你，我就是我，我自有我的梦。是的，虽说你长得像妈妈，血管里淌着妈妈的血液，然而，你只能是你。作为一个人来到这个世界，儿子，妈妈对你只有一个希望——站着，是一个人；躺着，也是一个人

例文二

致陈凡

名为“陈凡”——喻在做一个平凡、朴实的人。平凡是一种幸福，朴实是一种美。健康快乐是福，平安开始是福，原你永远是一个快乐的有福之人。

做好每一件小事，珍惜每一天的时光，包括攻克功课中的每一道难题，就像走好脚下的每一步路，这对于你来说特别重要。成功，源于做好每一件小事，把握好每一天的分分秒秒。不求第一，但求不断进取；不求一鸣惊人，但求脚踏实地；不求富贵显达，但求有所作为。面对困难，要坚强克服；面对挫折，要笑而战胜；认定目标，要努力实现。

做一个平凡而有所作为的人，做一个有仁孝之心的人，做一个诚实有爱心的人，做一个奋进而又珍爱自己的人，这就是父母对您的期望。

例文三

寄语小儿——你伴我成长

在医院里，当你第一次吃奶，吮得妈妈痛得差点叫出了声。一次、两次、三次，妈妈忍受着、幸福着。仿佛那已不是一种“疼痛”，而是一种至高无上的“享受”。是你将妈妈由一个“女儿“变成了一个”母亲“。妈妈谢谢你。

妈妈原本非常胆小，是你改变了她。

那还是你8个月大的时候，一个次，妈带你去农村外婆家。由于种种原因，汽车误点，我们下车时已是晚上的9点，离外婆家还有六七里地。当时正是隆冬，而且刚下过一场大雪，路旁的积雪还有半尺厚。北风还在疯狂的刮着，看着你冻得发红的小脸，发僵的小手，妈妈心想，一定要尽早赶到外婆家，于是坚定的踏上了泥泞的乡间小道。一步、两步，与其说是在走，还不如说在挪动步子。就这样走一步，滑两步，眼看前面要经过一座坟地，妈妈的心要跳出来了。可回头看到怀里的你，妈妈的脚步坚定了，速度也加快了许多„„10点钟我们终于安全的到达了外婆家。

第五篇：论文：初中语文作文教学浅谈

初中语文作文教学浅谈

（二0一0—二0一一学上学期）

作文是人们系统地表达知识和经验，思想和感情的书面语言形式；作文又是一种具有高度综合性、创造性的语言活动。它是语文教学的一项重要任务，又是语文教学的一个难点。学生作文又是衡量学生语文水平的重要尺度，因为作文能力是学生语文水平的综合体现。但在语文教学中听说训练起步早，基础较好；读写训练中，阅读训练的分量较重，时间多，范围广，写作训练无论从时间上还是数量上相对来说都较少，而且收效甚微。可见作文教学在语文教学中任务还很艰巨。目前，我们虽然有一整套作文教材，但真正落实教材的要求尚有很大差距。其原因并非教材本身问题，而是教师的教学理念与驾驭教材的能力问题。因此重视作文教学的训练，提高学生的写作能力，是语文教学不可推卸的责任，是每一位语文教师不可忽视的教学环节。

在这几年的语文教学实践中本人逐渐摸索了一些作文教学的方法，望与大家共同探讨，以提高学生的写作能力。下面，本人就谈谈自己的一些做法：

一、让学生从范文中学“仿”作文，鼓励学生的自信心,从而消除畏难情绪

模仿是人类学习，掌握技能的重要方法之一，也是学生的心理特点之一。模仿的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，又收到了明显的效果。学生的模仿性很强，先仿写范文对逐步提高他们的写作水平是非常有益的。老师在指导学生作文时，便可训练学生从仿写句子、仿写片段到仿写范文，让学生从范文体会各种写作方法的

技巧和语言。

“仿”不能机械的模仿，不能照范文生搬硬套，例如，在练习对人物外貌进行写作时，很多同学写出的人物面部特征都是“有一双水汪汪的大眼睛、高高的鼻梁、樱桃小嘴、弯弯的柳叶眉、红红的脸蛋”等。难道这世界上真有这么多容貌如此相仿的人物吗？答案是否定的。这就不是“仿”，而是“抄”。这是我们老师在作文教学时不希望看到的现象，但它确实存在。像这样的例子数不胜数。因此，老师在教学生写作的过程中不能使学生的思维受到约束，而要让他们有自己的思维特点。例如，学习了《从百草园到三味书屋》一课后，可让学生学习文中在写作中巧妙运用过渡句的特点，仿写了《从教室到西边》。学习了《春》一课后，让学生学习了文章是怎样通过细心观察来描写大自然优美景色的，让他们仿写了《夏》。实际上学生进行模范性写作训练时，创造思维之光就在其中闪耀。他们的习作，正是张开的创造性思维的的双翅，慢慢地他们就能搏击长空。

我们常对学生讲：世上无难事，作文也是这样。著名作家巴金先生曾说：“只有写，你才能真正会写”。一开始不要怕写不好，只要勤练笔，熟能生巧。世上哪一个作家、诗人都不是一开始就成为作家、诗人的。有的投稿几十次，甚至几百次才能发表。法国著名作家巴尔扎克是从一人多高的草稿上站起来的。有经验的老师通过办手抄报，编印本班学生优秀习作选，在班 上放大张挂学生的好文章，指导、鼓励学生向报刊投稿等形式，让学生获得较多的“发表”自己文章的机会，满足其发表欲，这些也不失为一种激发作文兴趣的有效办法。我不断用这些名人成功的经验激发学生的写作热情，并且还善于发现学生作文的长

处，哪怕一点一滴也及时给以肯定，帮助学生树立起自信心。一次作文，一个学生在题为《树根的联想》一文写到“树根弯弯，像爷爷的拐杖耸着一个美好的希望”，纵观整篇文章，错别字病句很多，想到哪，写到哪，全文紊乱，仅此一句较好，我在评讲作文时就暂避其不足，只对这一闪光的语句给以高度评价，该生深受感动，同学们也深受感染。既然能写活一句，也一定会写活全篇，从此该生便对写作有了浓厚兴趣，建立起了写好作文的信心。

另外，老师对典型文章的分析讲解也可诱发学生的写作情绪。学生从范文中的人物形象会想到现实生活中的熟人；从范文的事与理会想到生活中的情和趣；从范文的精妙构思，设计自己文章的框架……从多方面受到启发，便会情不自禁地拿起笔将自己的感受倾之于笔端。

二、精心设计作文题目，激发学生写作兴趣。

在作文教学中，激发学生的写作兴趣甚为重要,有了兴趣才会入迷,入迷才会顿生灵感.有了灵感就想,想出框架就写,发现问题就改,偶得佳句就用.这样,“长期观察,烂熟于心,然后凝神联想,妙手偶得之,一挥而就”.久而久之,写作就成了无形压力下的自觉行动。

孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”（《论语·雍也》）培养学生的写作兴趣，激发学生的创作热情应成为作文教学的重要原则。语文老师的主要职责就是要善于运用各种方法使学生对写作产生兴趣，消除害怕作文的心理，努力实现由“要我写”向“我要写”的转变。实现这一转变的基本前提是教师必须对学生的生活实际、心理特点、思想状况、写作水平有一个深刻全面的认识和把握。在具体的写作训练中，给出适合学生的作文材料，精心设计作文题目。好的文

题能让学生感到兴致盎然，只要贴近学生实际，标新立异，就能调动他们的写作热情。如“初中生活形象设计”、“给心灵下场雪”、“阳光灿烂的日子”等。在我们现在的日常作文教学中，许多老师并不重视作文的命题选择，表现在对学生作文的训练缺乏通盘考虑，作文布置往往兴之所至，信手拈来，题目陈旧，内容重复，致使学生了无兴趣，丝毫没有创作激情。其实作文题目命得怎样，集中体现了一个语文老师自身的素质水平，也关系到写作训练的成败。所以本人极为重视作文的命题。命题要贴近学生生活，善于捕捉他们生活中闪光的情景。

脱离生活的写作是无源之水，脱离学生生活的命题则无异于缘木求鱼，因此题目一定要出在学生身边，最能体现学生生活，否则他们会觉得无话可说，无情可诉。即使写出文章也是胡编乱造，东拼西凑。

现在的学生，生活丰富多彩，接受新鲜事物快，教师必须善于观察他们，熟悉他们，才能命出符合学生口味的题目来，进而激发他们的写作兴趣，像这样的题目《我熟悉的一个人》就不如换个角度写，把题目改为《你猜猜他是谁？》、《你看看他像谁？》；写《我的ⅩⅩ》不如改写成《和ⅩⅩ说说心里话》《ⅩⅩ，您了解我吗？》等等。

三、指导学生广泛阅读，获取大量信息。从而提高学生写作能力。

要提高学生写的能力，必须先提高学生的阅读能力。每一个人，凭直接经验，对社会的了解总是有限，要积累素材，也不可能样样亲历，这就必须学会多积累间接经验。而获取间接经验的最有效途径便是阅读。阅读是写作的基础，是获取写作范例的重要途径。“读书破万卷，下笔如有神”、“劳于读书，逸于作文”这是前人在读写实践中总结出来的经验。读书是吸收、积累的过程，思想、素材、感受以至语言的表

达方法都在不知不觉中储存起来。一旦需要，这些储存就会蜂拥而至，跳出来供你应用；你可以很自然地随手拈来，不费思索而顺理成章，进而推陈出新，把自己的情意表达得生动、完美。多读的确是一条通向学好写作的成功之路。

当今社会是信息的社会，每时每刻都有很多信息通过各种媒介在流动着。而当代中学生的生活阅历较浅，因而就须每天阅读，获愁和博贮信息，造成一种势能，使胸中有故事。把阅读获得的信息转化为创造能力，从而产生不吐不快的写作欲望。我们向学生推荐《语文报》、《中国青年报》、《中学语文》、《读者文摘》、《读者俱乐部》、《意林》、《故事会》等杂志，让他们订阅，并经常给他们介绍、评价最新书籍和报刊上的文章，传播新信息，并广泛开展“每日一读”，“文学晚餐”等活动，从而使学生扩大了阅读面，增加了阅读量，积累了丰富的写作素材，因而有了写文章的积极性。

自然，多读还要多写，任何技能技巧，都需要反复历练，写作也一样，训练达不到一定强度或熟练程度，就难奏效。写作更是一种创新，必须在反复实践中体味、揣摩才能悟出其中的规律。要养成勤动笔的习惯。滴水穿石，熟能生巧，写作能力是在不断实践中提高的。多读多写文，只有多写了，作起文章来才能得心应手。连大文豪鲁迅先生说起自己的写作体会，也是这样强调的：“文章应该怎样做，我说不出来，因为自己的作文，是由于多看和练习，此外并无心得或方法。因此，初学写作者应勤练笔，只有坚持练笔，才能以“量”来促进“质”的飞跃。所以平时让学生坚持写日记。

四、开放作文评改方式，师评、自评、互评相结合

在传统教学模式中，语文教师是学生作文的唯一阅读者和评价者，教师个人主观性特别强，而且往往很不及时，不利于学生对自己作文的正确认识。新《课标》指出“实施评价,应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合”。新《课标》还强调“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”我们在习作评改教学实践中将师评、自评、互评相结合，使全体学生参与了评价别人、评价自己和被别人评价的活动，使每一位学生既是评价者，又是被评价者。他们在学习活动中始终处于主动的地位。如把自己的作文读给全班同学或组内同学或同桌同学听，请同学打分或评级，并谈谈为什么得分又为什么扣分。在班内举行作文展览，让学生阅读自己的，欣赏他人的等等。并且让学生人人办了自己的文学小报，把自己的作文发在上面，完了以后全班进行交流，实现了更加充分共赏互评的效果。这样，学生通过自我诊断、共赏互评，清楚地看到了自己的不足，学习别人的长处，使写作能力不断进步。

总之，良好的作文教学效果应该是学生优秀的禀赋、主体意识的强化与写作规律的有效渗透的结晶。而作文教学又是一项长期的艰苦细致的系统工程。在这项工程中，我们要做的工作还很多。今后，我们要勇于开拓，继续探索作文教学的新路子，为增强学生的写作能力，提高学生的写作水平而不懈地努力奋斗。

初中语文作文教学浅谈

---论文

（二0一0—二0一一学上学期）

姜丽雪

兰河一中

二0一0年十二月三十日