第一篇：儿童诗歌两首
儿童诗歌两首
时间 课题 教材 简析
儿童诗歌两首
单位 课型
鳌江小学 略读课文
主备人
教学 目标
教学 重点 教学 难点 课前 准备 教学 过程
参入备
课人员
《我想》写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，把脚丫接在柳树根上，把眼睛装在风筝上，把自己种在春天的土地上，童年是多么的美好幸福。《童年的水墨画》以跳跃的镜头捕捉了童年生活中的典型场景，如“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”生动地展现了一个个快乐场面。知识与能力：
借助拼音读准生字“丫”“汲”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、水墨画”等词语。过程与方法：
有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。
情感、态度、价值观：
背诵喜欢的诗歌，感悟儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。
引导学生独立阅读课文，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。
比较两首儿童诗表达方式上的区别，领悟儿童诗的写法。
1、找几首儿童诗读一读。
2、了解《水浒传》里面的英雄人物。
教师活动
学生活动
设计意图 这是一个让人感兴趣的话题，尤其是孩子们，这一环节能令他们畅所欲言，一吐为快。孩子的愿望是那么多，又那么美好，教师从中更真切地了解学生的内心世界，拉近师生间的距离。
读通诗句，读好诗句，调动多种感官体验诗歌描绘的意境，学生大胆想象：把小手安在桃树枝上，把脚丫接在柳树根上会是怎样的情景、怎样的感觉；把眼睛装在风筝上，还会看到什么，把自己种在土地上，还会变成什么„„）
个性备课
创设情境，激趣导入： 学生结合自己的⑴此时，如果有一位神仙站在你面生活经验谈感受 前，能帮你实现一个愿望，那你最大的如：平日里看见愿望是什么呢？ 阳光的感受、看到水一
⑵是啊，美好的愿望有那么多，要的感觉。
预习
是都能一一实现那该多好啊！这不，有
探究
一个孩子就把自己的愿望写进了诗里，他的愿望是什么呢？赶紧去读读吧。
1、指导学习《我想》
（1）朗读诗歌，想象体会“我”的愿望。
①朗读诗歌，说说“我”的那么多愿望中，那一个最令你神往？
②默默诵读最令你神往的愿望，想象那是一个怎样的情景？
你好象看到了什么？ 你有什么感受？比如：“牵着万缕阳光”是怎样的感觉？“成为柳絮和蒲二 公英，飞呀，飞”是怎样的感觉？ 合作 ③有感情的朗读最令你神往的愿交流 望。
（2）想象一下，“我”是在怎样的情景下产生这些美好的愿望的？具体说说。
春暖花开的时候，坐在绿绿的草地上„„
在阳光下，春风中起舞„„（3）有感情的朗读诗歌。2.指导学习《童年水墨画》
（1）朗读诗歌，比上眼睛想象诗歌描写的画面。印象最深刻的是什么？
学生通过多种形式的读，理解诗歌中所要传达的意境；通过边读边想体会作者的感情
三 品读 体验
四 巩固 延伸
①静静地在街头阅读《水浒传》。②鱼儿钓上来了，鱼在草地上蹦跳。
③在江面上打水仗。
（2）细细朗读有关的诗句，体会其中的快乐。
（3）有感情的朗读诗歌，体会童年生活的美好。
1、精读诗歌，进入情境：
⑴那么多愿望中，哪一个最令你神往？说说理由。
⑵诵读最神往的愿望，品读这一节诗句，想象画面
2、赏析诗句：
⑴读、体画出文中精彩的语句，反复诵会。
⑵欣赏交流佳句，如：
“阳光从脚尖悄悄爬上膝盖”“忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声”“像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍”等语句，体会诗句所包含的动感画面，感受童年的天真有趣。
⑶感情朗读。
一、鉴赏写法：
⑴默读两首诗，比较这两首诗在表达方式上有什么区别？
⑵交流感悟。⑶小结：
第一首，每小节的结构基本相同，并且都围绕“梦想”这一主题，语言比较跳跃。
第二首，主要通过捕捉镜头来记录童年生活场景，有一种动态的美，还有一定的故事情节性。
⑷模仿这两首诗中的其中一首，记录下自己的童年梦想与童年趣事。
⑸学生动笔习作，教师巡视。⑹交流作品，师生互动点评。
二、小结
童年，有太多值得我们记忆、收藏的场景，请大家课外多阅读其他儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆，或者仿照课文写法，记录下自己童年的精彩片段，与大家分享。
在学生读通课文的基础上，引导学生交流自己的感受，尽量在学生交流中拓展学生的思路，可以就语言进行交流，可以就感受到的童年生活的快乐进行交流。结合学生的感悟，引导学生充分地朗读课文，读出感情，读出自己的感悟。在悠扬动听的音乐声中，学生们闭眼想象、回忆，穿过时空隧道，一个个鲜活的画面在他们的脑海中形成，变成了流畅的、富于个性的语言。
“作者胸有意，入境始与亲”，好的儿童诗，字字句句都蕴藏着作者的匠心，包含着作者浓烈的情感，我们要尽可能地帮助孩子们在情感的带动下，体会诗中的妙趣，走进诗的意境，真正产生心灵上的共鸣。
板书设计儿童诗歌两首
我想童年
童年水墨画
儿童诗的篇幅不长，语言精炼，留有许多空间可供学生展开想象的翅膀，从而补充再现美的诗境，使诗的内容更加充实。《我想》最后一节写到：“我想飞到更远的地方去，不过要和爸爸妈妈商量商量„„”教学时就能够借此引导学生展开丰富的想象：“孩子还想飞到哪些地方去？你能接下去写一写吗？”再比如《童年的水墨画》这组诗，教师启发学生回顾童年：“诗里用优美的语言向我们展示了童年生活的精彩片断，你的童年生活一定更有趣味。你也来试着用美丽的语言描绘下自己童年生活中的生动场景吧。” 教学反思
第二篇：八一建军节诗歌两首
八一建军节诗歌两首
菩萨蛮
美欧日俄心可昭，谦让平和岂可扰？
引颈饮寇血，敌疆长挥车。
精忠以报国，热血奏凯歌。
从军该何从，日夜心忧忡。
西江月
国难就要当前，列寇复窥中原。
切莫忘了点烽烟，家国血来保全。
学者学好知识，军人擦亮枪杆。
人民为国创牛年，民族气节冲天。
第三篇：自创诗歌两首
我的平院，我的家
有人说，你是一首歌，飘着青春激昂的旋律，有人说，你是一幅画，变换着五彩绚丽的四季，有人说，你是一串故事，演绎着一个又一个传奇，有人说，你是一本相册，记录着难忘的点点滴滴。
而我说啊，你就是我的家，天空海阔你给我翅膀，疲惫跌倒，你给我力量。
翻开记忆的本子，那鸟儿叫醒了迎春花，春风吹醉了桃李，晨起的读书声响起，莘莘学子在为未来努力；
走在那条熟悉的路上，脚下是踏实的土地，身旁是温暖的风，徜徉在图书馆的书籍中，阳光透过玻璃，文字散发着芬芳； 坐在教室，亲切的声音就在耳边，一张张可爱的脸透露着自信和勇气； 漫步在平西湖畔，虫儿在低声吟唱，那夕阳下的波光粼粼和植物的勃勃生机。
平院，我曾在雨中默默呼唤你的名字，看雨后你清新的摸样，看阳光下你俏皮的脸庞，看夜幕中你安静的姿态，看冬雪中你素裹的银装。
好想给你唱那首情歌，“你在我眼中是最美，每一个微笑都让我沉醉” 好想为你朗诵那首诗
“回首昨日，那郁郁葱葱的日子，有过青涩，也有过芬芳，更有的是，相遇，相知，相识，那瑰丽的宝藏。”
终有一天我要离去，要与你挥手别离，但我不愿将你忘记，我无法找出原稿将你一笔抹去，我只能用笔写下我的欢乐，我的忧伤，和我对你最深的情谊。
平院啊，你是一首歌，让我唱响青春的誓言，你是一幅画，向我展现迷人的魅力，你是一串故事，为我竖起前进的旌旗，你是一本相册，给我留下美好的回忆！
母亲
如果你想要一个微笑，她会给你整个怀抱，如果你想要一个肩膀，她会为你撑起所有彷徨，如果你想要一片阳光，她会给你一个太阳，如果你想要一片树叶，她会给你整片森林与海洋。
她不是圣人，却哺育了圣人，她不是战士，却一直在战斗，她有软弱，却在为你坚强，她有悲伤，却在为你隐藏。
当你孤独时，她默默陪着你，当你无助时，她想方设法帮你，当你无理取闹时，她伤了心却不忍骂你，当你受伤时，她又焦虑不已。
可你呢？你想过为她买一件衣服吗？ 你记得她的生日吗？ 你知道她喜欢什么吗？ 你知道她多久没笑了吗？ 不，你只知道周末陪同学玩，你只知道自己喜欢什么，却不知到这个孕育了你生命的女人，她所有的喜怒哀乐。
请不要，等她老了，等她眼睛花了，等她掉了牙，白了发，等她步履蹒跚，行路艰难，等她像婴儿，需要呵护时。
才去安慰她，拥抱她，请现在，就用行动告诉她：我爱你，妈妈。
第四篇：《中秋》诗歌两首
秋色常携春色近，茶心也似禅心空。
更怜皎皎一轮月，遍洒清辉向有情。
京华闲人 丙戌中秋
中秋怀乡
周星雷
一九九一年九月二十二日
东望瓯江起落潮,时逢佳节笔锋骄。
诗心坦荡随明月,漾过楠溪第几桥。中秋怀乡
第五篇：叶诗歌两首
叶
（一）
那常青的，那不常青的，随季节变换，随流年轮回。
夕阳下的一抹残阳，衬着你的疲倦与沧桑。
你累了吗？
你倦了吗？
昨夜寒风来袭，今早叶落满地。
那躺着的叶儿啊，你是不舍树枝的爱恋，还是向往大地的情怀？
静静地、默默地，叶落无声，却没有怅惘。
那不忍离去的叶儿啊，你是为谁紧握着守候，还是留恋这人间最美的温柔？
轻轻地、淡淡地，风雨飘摇，却没有悔恨。
皈依的叶儿啊，那般坦然安详，因为它们曾经来过，并邂逅一路芳香。
温暖的阳光，轻抚着不忍离去的想念。
转眼，泪湿。
叶
（二）零落的叶儿啊，选择了一方净土。
埋葬了属于自己的回忆，那些青葱那些蝶舞。
枝儿无法与你相守，它的心湖却漾着你缱绻的影子。
它将记忆化作火把，去温暖整个寒冬。
想你，如诗般自然流淌，念你，如花朵吐露芳香。
北风中，雪花开了。
枝儿在念你，春天在等你。
你的离去，仿佛隔世万重秋，抬头，泪流。
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