郧县城关镇第二完全小学教师教学评价方案(草案)

第一篇：郧县城关镇第二完全小学教师教学评价方案(草案)

郧县城关镇第二完全小学教师教学评价方案

（征求意见稿）

教学是学校的中心工作，教学质量是学校的生命，科学、公平的教学评价是衡量教师教学业绩的标尺，是教师争优创优的动力，是学校顺利实现教育教学目标的有效保证。为实现以上目的，特制订本方案。

一、总述

1、本方案设立以下奖项：（1）等级奖；（2）进步奖。等级奖和进步奖二者只选其一，由代课教师自行选定。

2、本方案所说的等级奖与进步奖均以全镇统一组织监考、阅卷的测试为准，以学科综合得分的位次为依据。

二、奖项设置

1、等级奖各年级根据参考班级的数量按3：4：3划分为三个等次（如某教师所代学科在本次测试中综合得分位次为第7名，同年级共有19个班，则第一等截止名次为19×3/10=5.7；第二等截止名次为19×7/10=13.3；第三等截止名次为19×10/10=19。该教师的等级奖为第二等）。

2、进步奖以上次统考的结果为基础，本次考试综合得分排名前进4名者以上者（不含4名）视为等级奖一等奖，前进1—4名者视为等级奖二等奖，没进步或后退者视为等级奖三等奖。

三、相关问题说明

1、起始年级和合并班级的评估

（1）起始年级第一次统考成绩原则按等级奖进行评估；

（2）合并班级按原参考成绩综合评估。

2、担任多课头教学任务的教师的评价

（1）同时担任语、数、英和其它统考科目的，成绩以语、数、英为准；

（2）同时担任除语、数、英以外的多个统考科目的，各班均按一定比例进行综合评价。各班所占比例：成绩最好的班级为90%，其它各班级共为10%（各班平均计算）。

3、担任非统考任务的教师的评价

（1）担任非统考任务的教师可按3：4：3的比例确定一、二、三等奖项的人数，具体方法是通过民主测评确定优、良、中各等次，再按照优秀(1)、良好（0.8）、合格（0.6）的权重计算分值，最后根据分值按由高到低的顺序确定各奖项的人员。

（2）有重大失误或不完成学校安排的相关任务者可视情况降低考核等级。

（请各位老师认真研究此方案，如有其它建议，须以书面方式写清修改条款及意见于2011年12月8日放晚学前交各办公室主任，由各办公室主任整理后交教务处。）

第二篇：小学教师评价方案

三元小学教师评价方案(讨论稿)

一、评价目的

对于教师来说，一套科学合理的评价机制，直接影响着教师各方面素质的发展。教师的成长需要一个过程，对教师的评价应该是一个教育人、转变人、发展人的过程。建立发展性教师评价体系，目的就是为教师创设宽松、和谐的氛围，让评价由过去单纯的管理手段，提升为一种专业指导，使每个教师都能从评价中获得激励、自信和不断前进的动力。通过建设一支师德高尚、业务精良、富有创新精神的高素质教师队伍，来促进素质教育、特色教育的健康发展，促进学生的全面发展和主动发展。

二、评价原则

发展性原则。评价的目的是促进教师全面发展。对教师现有的工作状况、工作水平、工作态度等做客观的，综合的评定，帮助教师认识自我，发展自我，超越自我，使评价过程成为教师主动发展的过程。

多元性原则。评价的主体，有教师本人、同事、学生、领导、家长。坚持过程性评价与终结性评价相结合，定量评价与定性评价相结合。确保评价的科学性和实效性，以便使教师获得全面、客观、公正的评价。

全面性原则。既重视教师的业务水平，又要重视教师的思想道德修养；既重视教师的工作业绩，又要重视教师的工作过程。特别要注重考察教师在教学过程中是否落实素质教育，是否体现学校的美育特色，是否有利于促进学生的全面发展。

可行性原则。既对所有教师提出共性的要求，又针对教师的个体差异提出个性的要求。促进教师在最近发展区域内实现自身价值。

三、评价内容及标准

发展性教师评价体系的内容由四个部分构成： 教师素质、考勤30分、教育教学常规55分、工作绩效20分、个人特色5分。

(一)教师素质、考勤（20分）。包括考勤10分，教师素质20分。

1、考勤（10分）。

⑴每月汇总。事假请假超过1天，病假请假超过3天，期末扣0.5分。

⑵每学期汇总。累计5天内病假，扣0.5分，累计3天内事假，扣0.5分，累计5天以上，病假每天扣0.5分，事假每天扣1分。流产假按照病假计算，产假期间不参加学校出勤考评，自己的孩子、丈夫（妻子）、亲生父母生病按病假计算；学期开始和结束前两周内请假，一律按以上标准的双倍来扣除。（教职工考勤由办公室当月公布并报中心校）。注：病假、事假必须于上班前请假。

⑶升旗、集会、课间操、跑操，全体教师必须参加，班主任在队伍前，科任老师在队伍后协助组织学生纪律，都随学生站立或者坐下。缺席者扣1分。

安排：1.1，1.2，1.3，2.1，2.2，2.3，3.1，3.2，4.1，4.2，4.3 4.4，5.1，5.2。

⑷迟到（包括上班迟到，上课期间迟到、拖堂、随意出教室）一次扣1分，早退一次扣1分，侵占别人授课时间每次扣1分，上课时间学生流失每人次扣1分，旷工一次扣3分；随意调课，无故缺课，学生到办公室找，每节课扣1分。

⑸一个学期中，没有一次迟到、早退，从未请过假的，获得“全勤奖”，在本项奖励1分。

2、教师素质20分

A热爱教育事业，遵纪守法，服从领导。

1、违犯法律，受党纪政纪处分：违背计划生育政策；参与法轮功等邪教组织；师德考核不得分。

2、越级信访、上访或参与集体上访，每次扣10分。

3、向学生散布违背四项基本原则言论，在师生中散布有悖于市教育体育局关于教育教学管理有关规定的扣6分。在学生中散布教职工同事间的矛盾或散布一些丑化教师、领导形象的言论等现象，视情况扣1-5分。

4、无故不执行学校的工作安排（比如代课、代班、代值日等临时性工作）；拨弄是非，同事间闹不团结的；视情况扣2--10分。

5、违反学校的规章制度，有下列情形之一的。

(1)办公期间上网聊天、听录音机、大声唱歌或摆弄乐器、洗头、洗脚等每有一例扣1分。(2)在办公室凉晒衣裤等生活用品，每有一例扣1分。

(3)教师身着奇装异服进教室、穿拖鞋上课，每有一例扣1分。

(4)教师上班期间在办公室中打扑克、麻将、下棋等，每有一例扣1分。

(5)办公期间串办公室说笑、大声喧哗、疯打闹或干与办公无关的其他事项，视情况扣1-5分。

(6)办公室地面每天有值日教师进行清扫，室内清洁卫生，物品摆放整齐，学校不定期进行评比，如有地面卫生极差的现象，每有一次扣值日教师1分，另外桌面零乱、桌旁随意放置一些有碍室内卫生的杂物则扣其教师1分。

(7)学校报刊、杂志未经主管人员登记而私自拿走的；借用、借阅学校图书、仪器一个月不归还的，视情况扣0.5-10分，并追究赔偿。

6、在社会上，干扰公共秩序、参与赌博，受到有关部门通报批评的，违一例扣5——10分。B爱岗敬业，履行职责。

1、从事第二职业、对学生有偿辅导的，违反本条师德考核不得分。

2、玩忽职守，违反下列教学常规的：

(1)在学生活动中，指导教师要做充分的安全预见，并严格告戒学生，否则，视情况扣1--10分，并根据《学生伤害事故处理办法》追究责任。

(2)体罚或变相体罚学生，告到学校的；向家长索要钱物的，扣2——10分，造成极坏影响的，师德考核不得分；出现事故，依法追究责任。

(3)教师上课必须符合该学科课的规律或操作规程，出现事故视情况扣1--5分，并按《学生伤害事故处理办法》追究责任。

3、擅离职守，上课私自离开的；上课、集会接打电话的；上课接待客人的；上课吸烟的，坐着上课的，每有一例扣2分。

4、监考时不随意离开考场或进入其它考场，不做与监考无关的事。（吸烟、看书、批作业、玩电脑等）。发现1例扣1分。

5、认真做好卫生值日和监护值日。因工作原因外出要自己调开，每少1次扣1分。

6、按时上交计划、总结、反思、笔记等不按要求上交，每次扣1分。

7、不按学校规定擅自接纳非学校使用者（含家属和子女）的人员使用学校网络，发现一次扣2分。未经许可安装和进行电脑游戏的发现一次扣10分。

8、由于工作疏忽，使学校物资丢失或受损，责任人要按价赔偿并扣10分。(三)关怀学生，廉洁从教，为人师表。

1、衣着得体，不说粗言野语做到语言美，违一例扣1分；

2、向学生推销商品，摊销教辅用书，每有一例扣10分；不经教导处同意，布置学生集体去买任何文具，扣5分。

3、不备课进课堂：学生课外作业超出规定的作业量，平时布置一些过量的重复抄写等机械性的作业，造成极坏影响的每有一例扣2——8分；

4、热爱学生，关心学生的成长，公正地对待每一位学生：尊重学生人格，严禁讽刺、挖苦、歧视学生，如有违犯且在社会造成恶劣影响的每有一次扣5分；

上述4条，除发现违规扣分外，学校还结合其他项目，组织教师任课班级的学生进行评议，凡在学生评议中满意率达不到80％的，每减少1％扣0．5分，扣完为止。注：教师素质考核不足10分者，评优、晋级一票否决。奖励：

1、以上评价要点中，某条做得非常突出，在全校乃至全区很有知名度，加1——3分。

2、受到执教班级大部分家长的肯定，加2分。

3、能够主动给学校工作提出合理化建议而不在背后议论，根据建议的合理性每次加1分。

4、每学期末对班级全体学生进行问卷，获得大多数学生好评的老师，在本项加3分。评价方式：

1、随机抽查：每周检查小组成员对以上工作至少随机抽查一次，抽查结果于周一在网上公布，并及时记入教职工个人评价档案。

2、问卷调查：不定期地进行教职工、学生问卷调查，调查内容以考核标准为准。

3、期末评价：学期末采取教师自评、同事互评、学生评、领导评的方式予以评价（分值比为1：4：2：3），并运用描述性语言指出其优点、不足及合理化建议。

（二）教育教学状况（45分）。

主要是考查教师在教育教学过程中职责的履行情况，包括：教师备课6分；课堂教学12分；学生作业2分；教育科研3分；综合实践活动4分；校本培训12分；校园网建设10分。将以上各项总得分*教师本学期工作量，即为本项实际得分。

1、教师工作量的计算方法

全校总节数：14*5*7=490节

减领导、实验室管理员兼课：x节 合计：490-x=（教师任课节数y）节

平均工作量：y/任课教师数=v节/人

全校每位教师的工作量，在个人上课节数的基础上，每周包班班主任加3节，其他班主任加2节，语数各加备课1节、批作业2节；英语备课加1节；体育课间操加1节；低年级备课加1节；实验室仪器管理员加1节；兴趣小组老师加2节，卫生管理加2节，仓库保管员加3节，油印加1节。总课时数除以平均工作量，为每位老师本学期的工作量。（加课节数待研究）详见《2008.9工作具体安排》

2、学期中请假一个月的，工作量乘以1/4；请假2个月的，不参加年终考评。

3、代课（在完成自己教学课程的基础上）语文数学英语科学课超过15节课，其余副科超过25节课的，工作量乘以1.1。

4、工作量的作用。教育教学状况中，各个小项得分汇总之后，乘以教师的工作量，即为最终实际得分。

5、制订依据：老师之间兼课的数量、质量不同，在完成上课任务基础上完成其他工作的时间和精力也不相同，故做此规定。

1、备课（6分）（1）评价要求：

备课是教师经验积累的过程，是对教材的重新加工处理、问题情境的设计、新教材的补充，是对学情的分析、教学的设计，更是上好课的前提和基础。备课的基本要求是：

第一，钻研课程标准。要明确学科教学指导思想、学科性质和地位；明确学科教学总目标和所教年级的具体要求；明确学科教材的内容体系及安排；明确本学科教学上的特点、教学原则、教学方法和应注意的问题；明确学科教材的编写原则、编写意图和基本结构。第二，熟悉教材，钻研教材。通览全册教材，注意教材的系统性；熟读单元教材，注意教材的科学性；精读研究课时教材，把握重点和关键。

第三，明确目标，考虑方法。根据教材内容，确定单元和章节的教学目标。仔细思考确定自己这节课要教给学生什么，知识目标固然重要，能力目标更不能忽视。同时，恰当地选用教学方法，努力做到从感性到理性、从具体到抽象、从个别到一般、由近及远、由此及彼等这些符合人们认识客观的规律。

第四，把握课堂，环环紧扣。一备复习导入，以旧引新，且问题必须忌偏、忌深、忌浅；二备教具（或实验器材、课件），要善于和合理使用多媒体教学手段，达到实用、直观、高效的目的。科学课教师要加强实验教学，教师上课前要进行实际操作，以保证课堂教学的顺利进行；三备理论联系生活，变难为易；四备语言要准确、鲜明、生动，通俗易懂；五备板书布局，字迹清楚明了，大小适中，重点突出，美观大方；六备课外作业，要注意质量和数量，深浅恰当，由易到难。

第五，研究对象，因材施教。要根据学生实际、特点备课。备课之前要知道关于这节课，学生已经会了什么。课堂中，学生会遇到什么困难，你心中要有数。你的问题设计要照顾到不同程度的学生。

第六，编写教案，开拓创新。教案应具有创新意识，不生搬硬套公共教案，不照搬教材代替教案，不用往年教案代替现行教案；教案在上课前编写好。执教本教材3年以下的要有详案（新教材），同一教材教了3年以上的可以写略案或者用其他多种形式的教案，各学科具体要求详见各位分管领导教研会议安排。

教案的编写形式可以灵活多样：电脑备课，手写便笺，书上批注，电子教案（电子教案除了要有教材分析、教学重点、难点、教学过程、板书设计等传统教案应有的环节外，还应具有课件、资料库、友情链接等能够充分发挥现代信息技术优势的新环节。）

形式的灵活，不代表要求的降低，而是更加注重实效。各学科领导不定期检查教学设计，不定期进行跟踪听课，跟踪听课之前，把教案给听课领导，然后上课，分管领导在听课时对照着设计听课。

郑重强调：各学科的新教材都不少，一定要认真按照要求备好课，把工夫下在课前，下在自己身上，一定不打无准备之仗。通过认真全面科学的课前预设，课前准备，来保证课堂教学的质量，提高课堂教学的效率。（2）考核细则

举行一次现场教学设计（不提前通知时间和内容），同学科教师用描述性语言指出优点及不足。分管领导根据大家的评价和领导的评价予以评分，直接在网上公布。

分管领导每两周检查一次教案和跟踪听课时，没有教案，或者教案与实际教学两张皮，视为不备课或不认真备课，每次扣1——2分。根据检查教案情况、听课情况由分管领导给予打分。

3、课堂教学（12分）（1）评价要求：

授课是教学工作的中心环节，是整个教学过程中的重要环节，是提高教学质量的基本途径，也是落实素质教育、落实美育的基本途径。具体要求如下：

第一，体现学科素质教育和活动教学的基本理念，面向全体学生，使学生全面发展。应为每个学生提供学习的机会，任何时候的评价和小组活动都应优先给学习困难的学生提供表现的机会。相信每一个儿童都是可以教育的，如果有的学生表现很差，那么先不要责怪学生，先反思自己的教学行为有什么不当之处。课前，教师对学生的知识情况要有充分的了解，课后，学生对知识的掌握情况，教师更要作到心中有数。每节课对举手发言的人数作出统计，并在下一节课尽可能多地关注那些没发言的同学。

第二，注意在教学过程中进行学法指导。培养学生良好的学习常规和学习习惯。

第三，要充分发挥教师主导作用，激发学生的学习兴趣，善于启发诱导学生；要认真体现学生的主体地位，让学生有更多的时间和机会、有效地参与教学活动。对课堂教学中的偶发事件要沉静宽容，随机应变，因势利导，化消极为积极，变阻力为动力，恰如其分地处理。教师要作好组织者与引导者，适时地“退”与“进”，尽量让学生多说、多做，认真对待学生提出的每一个问题。

第四，根据教学目的要求，灵活恰当地选择运用教法，有效地运用教具和演示实验，恰到好处地采用现代化教学手段。实验课、信息技术课及使用班级多媒体设施的，上课前要检查设备的运行情况，课后做好使用记录的良好习惯。教育学生爱护好设备，对损坏设备现象按照规定进行赔偿或及修理。

第五，要讲求效果。做到精讲多练，短时高效，提高课堂教学效率，减轻学生的课后作业负担。

第六，要使用规范的教学语言，要使用普通话和学科术语，严禁使用方言和非教学语言。语言要准确、清晰、通俗、生动，具有条理性、启发性。慎用自己的评价，无论是表扬还是批评，确保你的评价具有引领作用，是有意义的，再出口。教态要亲切自然。板书设计要内容合理，条理清楚；形式灵活，美观实用；书写规范，速度适宜。

第七，要保证教学时间，按时上下课。不迟到——至少提前两分钟候课，教师到达教室门 口时督促学生入座，检查学生课前准备。不擅离课堂——课堂上关掉手机或BP机，不中途离开教室接听电话、接待客人或从事其它与教学无关的工作。未经学校同意，不得随意增减课时，不得随意停课或换课。准时下课——不提早下课或拖堂。假如学生提问延伸了课堂时间，最多不能拖两分钟。（2）考核细则

各学科通过举行公开课（8分）、跟踪听课（4分）进行评价。

公开课由教师本人由同学课教师及分管领导根据各学科的课堂评价细则进行打分（分值比为1:6:3），并指出优点和不足，提出改进意见。

同时设四个单项奖：设计新颖奖，师生默契奖，媒体应用奖，个性创新奖，每得一个奖项加1分。各组评出1名最好的教师在全校执教公开课。凡是执教校级公开课、研究课和学区交流课的，视其效果加1——3分。

跟踪听课由教师本人同级部教师及分管领导予以评分（分值比为1:4:5），并指出优点和不足，当面打分，提出改进意见。跟踪听课原则上由教师本人向分管领导和同级部老师提出邀请，11月底仍然没有提出邀请的老师视为自动弃权，由分管领导选时间主动跟踪听课，或者根据平时听课情况予以评分。

授课教师若对公开课或跟踪课不满意，可向教导处申请重讲1次，得分以最高分为标准。

4、作业（2分）（1）评价要求

精心设计作业，做到量少，题精、型活、难度适宜。尝试分层教学设计，因人而异，可设必做题和选做题，或者分为A、B、C三个层次，让学优生吃得饱，学困生吃得着。一二年级不布置作业，三年级作业总量不超过半小时，四年级40分钟，五年级1小时。

大胆进行作业改革，逢节假日或者传统节日，多创新设计一些综合类，实践类、活动类、探究类的作业，用学生喜闻乐见的形式调动学生做作业的积极性，切实减轻学生的作业负担。提高学生解决问题的能力。

重视课堂作业的指导，要求书写规范，养成提笔认真的学习习惯。把“免写作业”作为一种激励评价手段，这样可以督促学生认真对待每一次作业，减少因粗心而造成的错误。

批改作业要及时，不积压。批改作业要认真细致，广泛使用批改符号。符号醒目，使学生清楚地知道教师的批改意图，有利于学生吸取经验教训，有利于改正错误。要写好批改标记，写出适宜的批改评语。批语要有启发性、针对性和激励性，能够指导学生学习，能够激励学生学习兴趣和热情。评分和批语书写应规范。不使用训斥性的符号和批语，不以作业压学生、罚学生，不撕毁学生作业本。

对学困生的作业进行面批，及时解开他们心中的疑惑。

要及时做好学生作业情况的记载与分析，以便及时地、更好地改进教师的教和学生的学。批改要及时讲评，要督促学生及时订正错题，教师及时做好订正后的批改。（2）、考核细则

日常抽查：教导处随时抽查作业，分层布置，作业合理，批改及时，在通报中表扬的，适当加分。在通报中批评的扣教师素质和作业两项分。期末检查：每学期举办一次常规作业、特色作业展览。特色作业每个学科教师都可以参加（特别鼓励科任教师创造性地参加）。教师本人、同学科教师及分管领导分别从作业量、完成质量、作业的创新状况、教师的批改情况、与学生的沟通情况等方面予以评分，（分值比为1:6:3），并用描述性的语言指出优点和不足，提出改进意见和建议。

5、教育科研（3分）(1)、评价要求

具有教育科研意识，积极承担教学研讨课及实验课题。我校已经有两个省级课题：综合 实践活动主题选择与学生能力发展关系研究、小学生生命教育活动研究，三个市级课题：效率为本，聚集课堂；小学生习作生活化、个性化的研究；学科实践性创新作业的探索与研究；三个区级课题：整合美育资源，塑造和谐人生；课堂教学中促进学生主动发展的研究；课堂教学科学运用信息技术手段的研究。大家可以申请参与到这些课题中，也可以根据自己在教学过程中遇到的困难，自己申报承担校级课题，来探索解决困难。

能用科学的方法主动解决教育过程中出现的问题，养成规范的科学研究习惯。

及时撰写课题实验计划、实验记录、阶段小结或学术论文、实验报告。善于运用研究课、经验交流等多种形式展示、推广实验成果。（2）、考核细则

教师的教育科研得分情况由分管领导根据教师的日常表现及成果展示情况予以打分。课题实验任务（计划、记录、总结、实验报告、研究课），每项扣1分。校级实验课题经逐级选拔获得区、市、省、国家认可，主要负责人分别加2、4、6、8分，其他参加教师减半。不承担任何课题者，不得此项分。

某课题结题时，任务格外重，由分管领导根据临时抽调老师参加编写情况予以评价，给1——5分的加分。

6、综合实践（4分）（1）评价要求

能结合学校综合实践特色，开发培养学生综合实践能力，并逐步向系列化，精品化方向发展。按时撰写综合实践讲义，每2周一次，全学期8次（综合实践活动每次活动1个讲义）。收集有价值的活动资料，活动照片，学生资料等。及时反思总结经验教训，每学期最少1次。能用多种形式展示综合实践的开发活动情况，展示内容，并在平时的每次活动中认真落实指导。

对学生的参与情况予以客观、公正的评价。阶段性评价与即时性评价结合，定性评价与定量评价结合。考核细则

日常情况1分，由分管领导根据各课程组的活动纪律情况，相关材料的上交情况，对学生的问卷调查等，予以打分。

期末展示情况3分，由教师本人、其他教师及教导处予以评分（评分比值为1:5:4），并指出优缺点及改进意见。

7、校本培训（12分）（1）评价要求

听课记录（2分）听课、评课可以促使教师之间的交流、合作和互相学习，提高教师的执教水平。学习他人教学经验，对比查找教学差异，提高教师自身业务素质和教学水平的有效途径。听评课的基本要求是：①按规定完成个人听课任务。每人每学期听课不少于16节课,执教新教材的教师不少于20节。要求使用市统一听课记录本，要求各栏目填写完整，记录翔实。②听评课要有一定的主题，不能漫无目的，流于形式。不能为了追求数量而弄虚作假。③听课与评课要有机结合，听评课要与教研活动有机结合，只听不评达不到应有效果。授课教师要主动与听课教师联系，进行评课交流。④听评课要有问题意识，即要有专题，每个学期要解决几个问题。通过听评课，授课者和听课者要反思自己的教学行为，真正起到互相学习，取长补短的效果。

反思论文（4分）每月底之前上交1篇教学反思，互相学习，共同借鉴。每次每位老师最少认真阅读并评价其他5篇你认为好的反思。每月根据大家评议情况，评出一、二、三等奖，分别得分1、0.8、0.6，从别的地方抄袭的反思不得分。每月评选出认真评议的老师，加0.1分。

教师读书及业务学习笔记（4分）要求每月最少写读书笔记3次（不包括集体学习内容），要有学习反思。每少一次扣0.1分。期中、期末进行展览评比，根据内容的实效性、书写的认真等进行评议打分。

教师才艺展示（2分）要求教师每学年必须进行一次讲座（经验交流）或者公开课（学科课、德育课、综合实践课），而且不准重复。讲座或经验交流不准直接拿网上或者书中现成的文章读，要结合自己的经验，有理论，有做法，有成果，让其他教师可以学习、借鉴和模仿。公开课后要进行说课，说自己本节课的设计思路，体现的特色。评价细则

听课记录2分：由教研组长及教导处根据记录情况予以打分，分值为1:1。

反思论文4分：不按时上交反思或抄袭他人的，每篇扣0.5分。除反思任务外，个人主动上交反思，且有学习价值的，每篇加0.2分。教导处每月评出等级，反思按等级分别记1分、0.8分、0.5分。学习笔记4分：学期末在全校范围内进行展示，根据笔记的数量、质量、实用性等评出等级，予以评分。

教师才艺展示2分：全体教师根据教师的展示情况评出等级，按2、1.5、1予以评分。

（三）工作绩效评价（20分）。

一个教师的素质及教育教学过程开展得如何，最终要通过工作绩效来反映。评价教师的工作绩效主要从以下两个方面来考虑。

1、教学成绩（10分）。具体考评如下：

（1）期末成绩考试。视各学科成绩的A率、C率情况分别赋分，平行班为四个班的分值分别为10、9、7.5、6；三个班的分值分别是10、8、6，两个班的分值分别为10、7；与前一学期期末成绩相比，每前进一名加1分，保持第一的加0.5分，每后退一名减1分；没有原名次的按排列名次算分；相差5个百分点不扣分，然后每差两个百分点扣1分。年级第二、第三名的班级，与上一名次相差的A率、C率之和每缩小3个点，就奖励0.5分，最多奖励分不超过上一名次班级得分。

在本校内无法比较的学科与其它四所学校中的任意两处的A率、C率相比，最高分10分，每低2个百分点减1分。减完为止，不倒扣分。

兼两个学科的老师，将两个学科的得分分别计算出来进行相加，最后得分为总分。

信息技术、音乐、体育、美术的教学成绩，由理论和实践两部分组成。理论——由上课教师期末自行出一张试卷测试学生，有关本学科的理论方面的知识，自行组织考试，教导处进行抽查。实践——由教导处根据任课教师提供的本学期学生应有技能（唱歌、乐器、识谱、跑步、跳绳、跳远、素描、彩笔画、手工等）进行抽查10——50人。评分办法：根据对试卷和实践两方面的抽查情况，将同学科的教师进行比较打分，最高分8分。

（2）日常举行的比赛。按名次所记的分值分别是3、2.5、2、1，3、2、1或3、1.5。

2、教学工作成果。包括学生进步成果，课外辅导成果，教师自己的经验成果，研究成果。撰写发表的文章，参加学术会获奖情况及参加教改实验成果，公开课的参与情况及资源库的录用情况等，具体考评如下：

（1）学校组织并逐级推荐参赛的论文、经验交流、实验报告、示范课、公开课、优质课、案例、书法、绘画等，所获成绩与得分对应如下： 一等二等 三等 优秀奖及设有等次 镇级 2 1 0.5 0.5 县级 3 2 1 1 市级 5 4 3 3 省级 7 6 5 5 国家级 9 8 7 7 县级资源库入选的，课例、电子教案、课件按市一等计算；习题、推荐课件按市区二等计算。（2）教师自动撰写的论文、经验总结、通讯报道，经中心校盖章签字在正规刊物发表或广播电视播出的按照一等计算。

（3）学校组织学生参加市里比赛的，指导学生作品获奖的，如果有团体奖，参考学校组织并逐级推荐参赛的论文等，如果没有团体奖，个人获奖参考学校组织并逐级推荐参赛的论文等折半计分，但总分不得超过同级别团体奖的得分。有重大影响的活动，在个人特色评价栏目中予以相应加分。

（4）中心校和学校组织教师的比赛活动，一等奖1分，二等奖0.5分，三等奖0.1分，无故不参加者扣2分。

（5）当年被评为教学能手、学科带头人，县级2分，市级4分，省级6分。（6）被评为镇级先进的教师加1分。

（7）骨干教师积极履行职责，除完成讲座、公开课任务之外，承担学校安排的相应工作，加1——5分。

（8）顾全大局，服从组织，乐意承担临时性、突击性任务及中途因特殊情况而出现的工作变更酌情加0.1-5分。

（9）教研组整体考评较好，教研组长可适当加0.1-0.5分。

（四）个人特色评价5分

对创造性开展工作，当学期在以下几方面作出突出贡献，取得突破性成果，为学校取得较大荣誉的责任教师(相关教师减半)，由本人申请，学校考评并集体审定，可加特色分。

1、根据个人申报、工作汇报、集体评议的程序对工作有突出特色的教师给予1——3分的奖励。

2、根据学校工作情况，对给学校带来较大荣誉的、作出突出贡献的教师酌情奖励1——5分。

3、积极向学校提合理化建议并采纳，取得明显效果有关教师奖0-5分。

四、评价方法：

1、教师自评。

开学初，教师结合着自身的实际情况设计个人发展规划。学年中和学年末，教师对照着发展规划进行自评。在教师自身素质方面采用量化的方式进行评价。在工作状况及工作绩效方面，采用撰写教学反思、阶段性工作总结、个案反思、自我评价报告等方式，认识自身的优势及不足，并给自己评出相应的等级。

2、同事互评。

建立教师成长电子档案，主要收集教师各方面的教学成果、经验材料、教学业绩、自我反思、案例分析、工作计划与总结、各种活动照片、精彩教学片断、各种作品及获奖情况等。同事互评采用即时性评价及阶段性评价两种方式进行。对于教师日常的公开课、教学反思及经验交流等，以评分、评等级及诊断描述性语言给予及时性评价，指出优点及不足之处，为教师的日后发展指明方向。学年末，每位教师在全校范围内交流展示档案资料。其他教师根据其日常表现及交流情况，从职业道德、工作态度、工作能力、教学水平、科研水平等方面给予实事求是的评价。促使教师优势互补，共同成长。

3、学生评价。

学生是教育教学活动的直接参与者，他们对教师的职业道德、教学能力、作业批改与辅导、言谈举止等方面有最直接的感受和判断。学校主要采用问卷调查、个别访谈、开座谈会的形式，听取学生对教师工作的看法，促进教师发展。学校还可随机抽查学生作业、学生试卷等教学资源了解教师工作的表现。评价前，让学生了解评价的目的、内容、程序，设计符合学生年龄特征的量表，确保评价结果真实、有效。

4、家长评价。

采用问卷调查、座谈会、家长意见征集卡、校长信箱、网络交流等方式，引导家长客观、公正、动态地评价教师，使家长的评价对教师产生一种不断完善的动力，激发教师工作的热情。

5、领导评价。

针对学期初教师制定的近期发展规划，评价教师是否得以落实。同时，从教师的日常表现及常规检查中对教师的师德、教学过程、教学能力、教学效果等方面进行评价。领导评价以即时性评价、总结性评价为主，学年末，学校领导要将同事、学生、领导、家长的评价结果加以整合，得出整体性评价结果，并以书面的形式或面谈向教师反馈，促使教师进一步认清自我、反省自我、改进自我，促进教师全面发展。教师根据学校的总结性评价，制定新学年的教师成长计划。

五、评价的组织实施

成立教师发展性评价工作领导小组，商讨制定教师发展性评价方案。

建立完善与教师发展性评价相配套的评价制度、评价内容、评价指标，编制教师评价手册，管理好教师的成长电子档案。

加大宣传力度，使教师、学生、家长对发展性评价有足够的认识，明确评价的意义及评价的实施步骤，充分发挥发展性评价的激励、导向和反馈的作用。

六、评价周期

以学为周期，上学期初评，下学期总评。评价的结果与教师的奖励结合起来，但奖惩教师不是目的，而是为了实现教师、学生、学校的共同发展。

七、应注意处理的几个问题

（一）、过程性与终结性评价并举。

评价的目的是促进教师发展，而不是为了鉴定、选优，所以要注重过程性评价。把各项评价指标分解到日常工作中，把教师评价工作贯穿于学校工作始终。使评价过程成为促进教师专业成长的过程。

（二）、评估结果的正确表示。

对于一些容易用数据处理的评价指标，如出勤、教学常规、教学成绩等，我们准备用数值解释法进行评价。对于隐性工作指标，涉及人的思想动机、情感、信念等，则采用诊断描述法进行评估。

（三）评价结果的合理运用。

运用评价结果推动教师发展，这是评价的根本目的。评价的结果要做到及时反馈，反馈方式要恰当，并根据反馈效果及时调整评价思路。终结性评价的结果与教师的职级评定、评优选先等有关教师切身利益的事件挂钩。

总之，本着立足现在，面向未来的原则，通过发展性评价的实施，使教师及时纠正自己工作中的缺点，发扬自身的优点，促进自身的不断发展，从而高效率地开展教育教学活动。

第三篇：小学教师评价方案

刘寨小学教师评价方案

为了进一步推动课堂教学全优工程的实施，加大“先学后教，合作探究，展示交流，当堂达标”课堂教学基本模式推进力度，交流和探索解决问题的方法，引领全优课堂健康有效地发展，刘寨小学特拟定教师评价方案：

一、职业道德（10分）：

1、遵纪守法（2分）

能认真遵守国家的法律法规，遵守教师职业道德规范，遵守学校的各种规章制度，教学行为规范。

2、爱岗敬业（2分）

忠诚党的教育事业，爱岗敬业。廉洁从教，为人师表

3、关爱学生（2分）

热爱学生，关注学生的发展。

4、团结协作（3分）

与学生、同事、家庭、社会正常相处。认真参加校内组织的各项学习活动。服从工作分配，不搬弄是非，工作互相支持不拆台严于律已，能按时完成学校安排的各项任务。

该项指标由全体老师互评和校教师评价工作小组评价得出分数，其中，教师互评占40%，校教师工作评价小组评价占60%，两者总和乘以10%即为得分。

二、工作量（10分）

1、出勤率（5分）

能严格遵守学校的考勤规定，不迟到，不早退，按时签到，有事请假，每月事假不超过7节。事假每超过一节扣0.1分，迟到扣0.2分，旷课扣0.3分，可累加，按签到表计算成绩。

2、课时工作量（3分）承担学校老师人均工作量。（第周15节）达到人均工作量加2分，每超出1课时加0.1分，封顶1分。

3、管理工作量（2分）

教师担任班主任得1分，担任教研组长得1.5分，担任中层干部及校级领导得2分，可累加。

三、工作表现（14分）

1、备课（2分）

备课体现教学方法突出创新学习过程。教学设计环节齐全。有课后反思。

2、周反思（2分）

每周坚持写一篇教学反思，内容新颖，心得体会深刻。

3、作业（2分）

作业设计面向大多数学生，关注学困生；分层作业，量适度。作业批改认真及时规范，提出错误，有激励性点评。作业评批达到规定要求。

4、学生辅导（2分）

抓好学困生转化和特长生培养。有辅导记录。

5、听评课（2分）

按要求参加听评课活动，评课具有创建性。

6、政治业务学习（2分）

按时参加学校组织的政治理论学习，有学习笔记，字数每学期达到5000字。

7、单元达标档案（2分）

每单元能及时对学生进行检测，有单元达标档案，效果显著。该项指标得分由教研组长常规检查赋分，分ABC三等，A等13分，B等10分，C等7分。

四、专业发展（6分）

1、发展成果（2分）

积极参加上级组织的各项教研活动，如公开课、示范课、观摩课、撰写论文、教学能手评选等按镇级0.5分，区级1分，市级及市级以上2分。可累加。

2、课程开发（2分）

教师能积极开发研究校本课程，兴趣小组活动指导到位，效果明显。由校评价小组分ABC三等赋分，A等1.5分，B等1分，C等1分。

3、继续教育（2分）

按时参加上级布置的各项继续教育活动。每学期按培训证分ABC三等赋分，A等2分，B等1.5分，C等1分。

五、育人效果（10分）

1、习惯养成（5分）

学生在校能养成良好的学习习惯和生活习惯。按少先队常规检查自乘以5%赋分，非班主任教师按平均分赋分。

2、B19身心健康（5分）

学生心理健康、近视眼发病率低，体育水平达标。学生无违法违纪现象。由校评价小组分ABC三等赋分，A等4分，B等3.5分，C等3分。

六、合格率（50分）

1、学生考试成绩（50分）

按镇抽考成绩赋分。分ABC三等，进入镇年级组前三分之一为A等，得48分，镇年级组中间三分之一为B等，得38分，镇年级组后三分之一为C等，得28分。（镇年级组第一名得50分。）

教师评价方案

祝阳镇姚庄小学 2013、9

第四篇：小学教师评价方案

教师评价方案

教育理念、教育行为、教学方式和教学评价随之日益更新，这就对教师提出了越来越高的要求。教师必须改变传统角色，以适应新世纪的挑战和新一轮课程改革的需求。因此，就要对原有的教师评价方法进行改进，不断充实评价内容，不断完善教师的评价方式，以便更好、更快促进学校的发展、教师的成长。

一、评价原则

1、全员评价和全面评价的原则

本评价制度面向全体教师，要求对教师的职业道德、文化素养、教学能力、参与意识、善于共事、终身学习以及个人奋斗目标进行全面的评价。

2、全体参与和共同进步的原则

本评价制度不仅要求改善少数教师的工作表现，而且要求改善全体教师的工作表现。其目的是通过全体教师的共同进步，从而促进每一位教师的未来发展，促进学校的未来发展和提高学校的办学质量。

3、自我诊断和自我评价的原则

教师发展性评价要强调突出教师的主体地位，鼓励教师进行自我评价。要求教师对照《小学教学管理》，引导教师经常性地开展自我诊断、自我分析和自我总结，扬长避短，不断朝教学能手、名师发展。

4、民主性原则

增加评价过程的透明度，充分调动广大教师的参与意识，激发教师的积极性。要认真听取周围教师的意见、家长的意见，多比较，多总结，取长补短，加速进步。

5、定性评价与定量评价相结合的原则

对教师工作的评价，既要看教师工作量，如教学课时、课外活动等，又要看教师完成工作的质量。在教师评价过程中，对评价的数据、信息、评价结果进行量化处理，以数据的形式反映评价结论。

二、评价内容

本评价内容，以人为本，注重个性差异的分层次评价。我校根据教师的年龄情况，把教师分为了三大类型：一是青年型，该类教师是刚参加工作，或参加工作在十年以下的；二是中年型，该类教师是教学时间在10年~25年的教师；三

是老年型，该类教师是教龄在25年以上的教师。根据分类的不同，学校对教师的评价要求也不同。

青年型：青年型的教师分为基础型的教师和成长型的教师。基础型的教师指的是刚分配的师范生以及分配三年内的青年教师。这类教师要求尽快站稳讲台，掌握教学的基本方法。要有一年适应，三年成长，五年成才的目标。通过传、帮、带，让他们熟悉有关的教育法规，初步掌握所教学科的教学常规，熟悉教学内容，尽量缩短“适应期”，早点步入“成长期”。成长型的教师指的是工作10年内的教师。这类教师要求掌握教学常规，熟悉教材，能独立备好并上好一堂好课。学校尽量创造机会多让新教师外出听课学习，让他们尽快把理论知识和实践能力结合起来。

中年型：中年型的教师分为发展型的教师和成熟型的教师。发展型的教师要求都要有当骨干教师、名教师的思想。懂得备课、上课都是一门艺术，有了好的教案，还需要与之相适应的教法、技巧，更需要教师临场的应变和发挥的能力。成熟型的教师要人人争当骨干教师和名教师。这些教师要多上示范课，多指导青年教师上课。执教示范课是事半功倍地提高青年教师能力的有效措施。如果青年教师要在区级或以上举行上课比赛或公开课，至少有一位成熟型教师共同下海备课、上课，同一内容不同处理教材方法，便于参赛者汲取精华，为取得好名次奠定基础。

老年型：认真开展教研组的听评课活动，做到“教学五认真”，把自己的教学经验传授给青年教师，多指导年轻教师上课。同时对新课程的教学理念、教学方法等要多学习，多向同事们请教，做到互相学习、互相提高。

学习方面：基础型教师和成长型教师侧重理论与实践相结合，要多听、多看、多思、多悟。发展型教师与成熟型教师应侧重专业知识，新的教育理念、理论的学习；老年型教师量力而为，侧重与实践，提倡“活到老，学到老”。

对骨干教师和名师的实行激励制度，对年轻、职低、有为的教师进行激励，促使他们不断发展，并把做专家型教师当作奋斗的目标。

三、评价措施

教师的工作受到各方面的监督和评价，我校采取以下途径进行评价。

1、建立评价小组。学校成立以校长为组长的评价小组，负责制订教师发展性

评价的计划，确定评价范围，组织制订评价标准，开展评价的实施。

2、确定评价周期。期初教师对照自己的优点和不足制定正确的发展目标；期中作自我对照，记录反思、交流，修正意见；期末要以平时的自我反思为基础，进行自我总结、自我评价，；同事评价以相互听课、交流和平时观察为基础，期末互评一次；学生、家长评价一般每学期进行一次；学校评价以学为单位，每学评价一次，在学末进行。

3、教师自我评价。由教研组长对该教师在参与教研组的集体备课、校本培训、教研活动、听课评课、活动参与度等方面进行评价，并结合平时的自我反思和期末的自我总结来进行教师的自我评价。

4、学生评价。学校可以通过问卷调查、个别访谈、开座谈会等形式广泛听取学生对教师工作的看法，也可以通过学生作业，学生试卷等教学资料，了解教师的工作表现。

5、家长评价。家长评价可以通过问卷调查和访谈的方式进行，也可以通过家长开放日、公开课的方式来收集家长对教师教育教学工作的评价意见。学校要引导家长以一种客观公正、严肃负责的态度参与到教师评价中来。此办法只能获取典型信息，不能对教师进行全员评价，但也是评价的参考素材之一。如我校在评优、奖励中就有一条：必须人民满意度高，评价声誉较高的可适度加分，社会评价低的实行一票否决制。

6、学校评价：由评价小组对教师对照教研组的总评进行核定并平衡各教研组的工作，使教师感受到备课组是自己成长的沃土。

7、同事评价：同一教研组的教师，以被评教师在平时的备课、听课、教研、培训活动中的表现情况为基础，以教师发展性评价指标为依据，作出实事求是的评价。

8、与被评价对象交流。与评价对象进行面谈，听取被评价对象的自我评价，肯定被评价对象的优点和成绩，探讨其进步与特长、分析存在的问题和不足，研究解决的办法和措施、预设评价对象未来发展的方向和目标。

第五篇：小学教师发展性评价方案

都阳镇中心小学教师发展性评价方案

为调动教师的积极性，培养教师的创造力，提高教师的综合素质，激发教师的创新精神，促进教师的专业发展，制订《都阳镇中心小学教师发展性评价方案》。

一、教师发展性评价的指导思想

建立教师发展性评价制度，是为了促进教师对自己的教育观念、教学行为进行反思，增强教师间的业务交流，多渠道获取相关信息，全面了解自己的优势和不足，据此改进和确定自己今后的发展目标。通过发展性评价，调动教师的积极性，培养教师的创造力，提高教师的综合素质，激发教师的创新精神，促进教师的专业发展。

二、教师发展性评价的原则

1、发展性原则。即从评价“过去”和“现在”转向评价“将来”和“发展”的新理念。对评价对象的过去和现在做全面的分析，根据评价对象过去的基础和现实的表现，预测性地揭示评价对象未来发展的目标，并引导和激励他们通过发展，缩小与目标的差距。

2、“三全”原则。即全员评价，包括学校领导和职工在内的全体教职工都是参与评价的评价者和评价对象；全程评价，用动态、发展的眼光，对教职工工作的全过程进行持续的、周期的、多次的评价；全面评价，要对教职工素质、职责和绩效，在多方面收集信息的基础上进行全方位的评价。

3、多元化原则。教师发展性评价的内容和方法要表现出动态、发展、多样化，杜绝以考试成绩作为唯一的评价标准。评价主体要多元化，以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与评价，以多渠道的获取和反馈信息，促进被评价者的发展。

4、差异性原则。发展性教师评价，关注教师的个体差异，对不同发展阶段的教师，既要充分肯定他们的进步，又要指出他们需改进之处，还要提出不同的发展要求，以促使每个教师最大可能地实现其自身的发展。

5、发展性评价和终结性评价相结合原则。发展性评价制度应将立足点放在教师的未来发展上，教师发展性评价考核结果作为终结性评价的最终成绩。

三、教师发展性评价内容

教师发展性评价内容分学校重点工作、常规评价、目标评价、绩效评价四个部分。

（一）学校重点工作部分。（10分）

围绕教育局重点工作、学校每周工作安排的重点工作，以大局为重，配合支持，政令畅通，按时按标准完成各项任务的不扣分。工作完成不力、给学校造成损失或不良影响的每例扣1-3分。由校办公室牵头，汇总各职能处室意见后提供。

（二）常规评价部分。（100分）

对教师进行德、能、勤、绩四个方面的常规评价。

师生获奖和荣誉记分问题的界定：由各级教育行政部门（仅指教育局、教育工会、教研室、教科所、教育学会、少工委、陶研会）组织的，方可记分。

（三）目标评价部分。（20分）

教师发展性目标评价部分考核内容包括素质、职责、绩效三个方面。评价的三个指标要素由学校提供，发展目标和记分办法由各位教师在每学年初根据个人岗位职责、学工作目标任务制订，学年末在自评、组评的基础上由校考核小组进行考核。

（四）绩效评价部分。（20分）

绩效奖励部分由学校集体荣誉、教师获奖和荣誉、论文发表和获奖、学生获奖和荣誉、均量值五个部分组成。每一部分设基本分4分，考核分为基本分+发展变化分值。

学校集体荣誉、教师获奖和荣誉、论文发表和获奖、学生获奖和荣誉四个部分的考核根据《南星小学月考核奖发放办法》规定的积分计算办法进行考核，发展变化分值计算公式：（考核学年积分—上学年积分）÷上一学年积分，加分上限1分,降低的不扣基本分。新调入保联小学的教师第一年考核时，个人积分超过全校教师平均数的记基本分，低于平均数的记3分。

四、教师发展性评价结果的运用

1、教师发展性评价考核结果作为考核的最终成绩，结果分为优秀、称职、不称职三个等次。优秀人数，学考核先按本校参加考核总人数的15%确定。行政考核时，按教育局有关规定从高分到低分择优确定考核优秀人员。优秀人员考核总分不得低于130分，称职总分不得低于90分。病假累计6个月以上或事假累计15天以上者，不参加当年考核。

下列情况在考核总分内扣分：

⑴党、政警告处分的扣20分；

⑵根据教育局有关文件规定应该扣分的； ⑶根据学校制度规定应该扣分的。

有下列情形之一者，考核结果为不称职：

⑴党内严重警告或行政记过及以上处分的；

⑵“德”的考核得分低于百分之六十的；

⑶教学效果为“D”级的；

⑷教学十认真的考核得分低于百分之六十的；

⑸旷工二天以上的；

⑹属《中华人民共和国教师法》第三十七条所列情形之一的；

⑺向学生家长索要钱物，工作时间参加经商、炒股等造成不良影响的；

⑻其它规定应确定为不称职的。

2、教师发展性评价考核结果作为晋升专业技术职务和聘任的依据

3、教师发展性评价考核结果作为推荐、评选先进的依据。

4、教师发展性评价考核结果作为工资晋升、岗位聘用等的依据。

5、教师发展性评价考核结果作为校内各类奖金发放的依据。

五、教师发展性评价的实施

1、成立评价小组（即考核小组）。考核评价小组由学校行政和教师代表组成。考核小组人数为5人，教师代表人数不少于三分之一。考核小组成员报义乌市教育局人事科审批。

2、确定评价周期。教师要以平时的自我反思为基础，学末进行自我总评；学生、家长评价一般每学期进行一次；同事评价以相互听课、交流和平时观察为基础，学末互评一次；学校评价以学为单位，每学评价一次，在学末进行。

3、制订发展目标。每学初，教师应根据岗位职责，制订书面的个人发展目标和计划，作为学校对其评价的依据之一。

4、搜集评价信息。评价信息一般由下列内容组成：⑴教师自评材料；⑵教学计划、教学总结、教案；⑶听课记录；⑷有关会议记录；⑸学生作业本、笔记；⑹学生平时考查、考试成绩；⑺出勤情况；⑻班主任工作总结和其他教育教学活动记录、总结；⑼继续教育学分登记卡、各类获奖荣誉证书；⑽学生家长和社区的评价；⑾教研组长、年级组长及同事的评价；⑿学校领导的评价；⒀教师学习摘录、体会或笔记；⒁教学反思材料。

5、教师自我评价。教师自我评价通过建立教师档案袋来进行。要求每一位教师建立基于自己教学的专业发展的档案袋。

教师档案袋包含以下信息：

（1）学生、家长的调查、评价资料。包括职业道德、敬业精神、交往能力、教学态度、教学能力、教学效果等方面的评价。

（2）教师的职业活动、专业成长证明。包括教师从事教育工作的时间、年限、任教班级、专业培训和进修，各科考试的成绩，晋级情况，讲学活动，参观考察活动，班主任及其它教学管理工作等。

（3）学生学业成绩、成长过程。包括学生考试成绩、竞赛成果、学生作品、课题研究成果，专利项目，学生平时表现进步信息，学生实践活动、创新能力，学生发展状况等。

（4）教师的教学实践和表现。包括课堂教学及其反思，公开教学，观摩教学，指导青年教师工作，工作总结，各种获奖情况。

（5）行为研究计划及结果。包括课题研究获奖、推广应用情况、论文、论著发表、交流、获奖情况。

6、学生评价。学校通过问卷调查、个别访谈、开座谈会等形式广泛听取学生对教师工作的看法，也可以通过学生作业，学生试卷等教学资料，了解教师的工作表现。

7、家长评价。家长评价可以通过问卷调查和访谈的方式进行，也可以通过家长开放日、公开课方式来收集家长对教师教育教学工作的评价意见。学校引导家长以一种客观公正、严肃负责的态度参与到教师评价中来。

8、同事评价。同年级组教师之间以平时的备课、听课、教研、培训活动中的表现情况为基础，以教师发展性评价指标和要素为依据，做出实事求事的评价。

9、学校评价小组评价。在综合处理分析学校搜集的各类信息的基础上，对评价对象进行综合性评价。肯定被评价对象的优点和成绩，分析存在的问题和不足，研究解决的办法和措施、预设评价对象未来发展的方向和目标。

10、反馈评价信息、建立评价档案，评价的意见和评价结果校内予以公布并通知本人。

六、评价实施的具体问题

1、正确处理继承与发展的关系。要借鉴与吸收现有的评价办法和正确部分，不断探索符合素质教育和课程改革精神的评价办法，积极吸纳各方提出的合理建议，使评价办法切实可行，不断完善。

2、突出教师在评价中的主体地位，使教师在参与评价中，自觉诊断、总结、反思、改进自己的教育教学行为，使评价过程成为教师规划与实施自我发展的过程。

3、以动态发展的观点对教师进行评价，不单以某一次评价的结果给教师下精确的结论，可以根据教师的优势与不足，真诚提出具体的改进意见，以利于教师的提高和发展。

4、既要重视多主体评价，又要重视帮助不同的评价主体明确具体的评价内容与评价标准，要强调关注他人的优点与自我反思，在评价双方之间建立坦诚、关怀和相互尊重的关系。

5、要加强教师专业基本功的培训和提高，制订出有利于实施素质教育、课程改革的教师专业基本功要求，通过形式多样的学习、培训、竞赛等活动，不断提高教师专业素质，推进教师的专业化发展。

6、要加强对教育管理者、教师进行培训，使各方对新的评价体系达成共识，做到目的清楚、内容明确、标准灵活、操作规范，促进教师评价能力的提高；要加大宣传的力度，争取家长、社会对评价改革的认同和支持。

7、要理顺教师评价与教师的职责权利的关系。教师评价的实施细则应与教师相应的职责权利相协调、相适应。评价的最终目的应是促进教师的专业发展。

8、评价考核工作坚持严肃、认真、客观、民主、公正、公开的原则。

9、每年暑假前，必须做好教师发展性考核工作。当年八月底将《考核结果汇总表》报教育局备案。

10、在考核过程中，要做到以事实为依据，对徇私舞弊、打击报复、弄虚作假行为的，查证属实，给予责任人严肃处理。

都阳镇中心小学

2009年9月