语文读书笔记批语(推荐5篇)

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简介:写写帮文库小编为你整理了多篇相关的《语文读书笔记批语》,但愿对你工作学习有帮助,当然你在写写帮文库还可以找到更多《语文读书笔记批语》。

第一篇:语文读书笔记批语

语文读书笔记评语:

1、你真是为爱读书的好孩子,还记了这么多的好词佳句,真棒!

2、你不但读书多而且做的笔记也认真,我们大家都应该向你学习!

3、你写的字这么认真啊,每个句子都摘抄得这么精彩,太棒了!

4、看了你的笔记收获可真不少,这么多的好句子,继续加油哦!

5、贵在坚持!每次的笔记都写得那么认真,向你学习!

6、希望你能把文章中的好句子多积累一些,好好加油哦!

7、你的笔记内容写得不少,但字不太认真,下次能不能认真些呢?加油哦!

8、你写的内容有点少了哦,希望你做个努力的伙伴,加油吧!

9、你写的内容少得可怜,能不能将你读书的内容展示给我们呢?加油吧!期待你的精彩哦!

10、我们都要做个认真、努力的好孩子,把你的笔记内容写得丰富一些,好吗?一起加油吧!

第二篇:检讨书批语

篇一:评语草稿检查反馈 评语草稿检查反馈 一年级

一年级写得比较好有一1班,一2班,一5班,一6班,一9班,一3班评语的最后一个同学需要修改,一4班刘畅的评语有点少了,一7班一8班重复的评语较多。二年级

二年级最好的评语:二(3)、二(4)、二(7)、二(9)、二(10)、二(11)、二(12)、二(13)、二(5)三年级

评语较好的班级有:三

2、三

4、三

7、三

8、三13。

三9班很多同学的评语有相似之处,而且相似的句子有语病,最好能再斟酌一下:成竹青、董佳怡、王悦、谢欣洁、张欣、庄冉、邓文慧、李蓓蓓、刘瑞、刘勇。四年级

评语较好的班级是:四

2、四

4、四

5、四

11、四

16、四17。改进:

1、四18班评语网络复制粘贴的痕迹太明显;

2、四8评价语较单一(汪奕涵、陈郅、方佳乐、屈慧源、丁子杰、薛敬)

3、四3个别孩子的评语有点深奥。五年级

评语写的最好的班级有:

五(1)五(6)五(9)五(10)五(11)五(14)五(15)五(16)五(17)五(18),特别是五(14)最令人欣赏。缺点:

1、评语有雷同现象。

2、个别班级评语套话比较严重,不切实际。

3、一部分班级,标点符号有待修改。建议:

1、五(2)班,倪静怡、庄新宇的评语请班主任再斟酌一下。别的同学一有必要再看看。

2、五(12)班的高文与五(16)班罗焮瀛的评语一模一样,建议改动一下。六年级

六年级评语整体不错,六1班出现几个学生同一个评语,六7班高智勇的评语太少要修改,六11张元郡的评语“你性格内向,平时沉默寡言,不爱说话。但一出手还是挺豪气的。呵呵”这两句建议修改。共性建议:

1、部分班级学生评语网络复制粘贴的痕迹太明显,应有针对性。

2、个别班级对于学生身上存在的弱点直接指出,而不是委婉的提出。

2.评语前如能再加上些昵称,如:孩子、好孩子、乖孩子、聪明蛋等就更显得亲切了。

3、很多评语的标点还需要再思考一下,前面都是逗号,只有末尾用了个句号。(句子的层次性不清楚)

4、有个别班级,几位同学的评语是完全一样,还有个别同学的评语过于简短。篇二:安全检查评语

安全检查评语

预防生产安全事故的发生,保障施工人员的安全和健康,提高施工管理水平,安全检查符合要求。篇三:检查教案评语

指导老师对教案的评语

1.该节课教学目标清楚明白、教学内容主次分明,具体,易激发兴趣,引导自主探究、合作交流、练习设计体现知识的综合运用,结构合理,衔接自然紧凑,形式多样,重难点把握准确,分量与难度适中,情感态度与价值观三个维度,学法指导得当,教材特点与学生实际,是一节成功的课

2、本节课各种学习活动设计具体、教学过程设计完整有序,既体现知识结构,知识点,又注意突出学生活动设计,体现教学民主、充分注意学生学习习惯的培养,因材施教,调动学生自主学习的积极性,遵循常规但不拘泥,根据学生的差异和特点, 从具体到抽象对教材进行处理,是一节很成功的课

3、该节课能以旧引新,教学程序设计巧妙,寻找新旧知识的关联和生长点,注重知识的发生发展过程,在教学过程中能运用上新颖独特教学,能找到教材特点及本课的疑点,并恰当处理,在课堂上设疑问难,引导点拨,是一节很有个性特点的课

4、该节课很有艺术,教学安排清晰有序,科学规范。在教材处理上从具体到抽象,化难为易,以简驾繁突破难点。言简意胲, 引导点拨学生,学生动口、动手、动脑,主动参与教学过程,各环节有详细的练习,科学合理有效地培养学生自主,探究,创新能力的发展。是一节很有个性特点的课.5、本节课非常成功,设计突出了以学生为本的理念、全面培养学生素养、自主合作探究学习的理念。教师配以亲切活泼的教态,能较为恰当地运用丰富的表扬手段,让学生在学习中感受到成功的快乐。精心设计练习,并在整个教学过程中注重学生能力的培养,是一节优秀的课。

6、该节课很有创意,教学重难点把握准确,教学内容主次分明,抓住关键;结构合理,衔接自然紧凑,组织严密,采用有效的教学手段,引导自主探究、合作交流,对教材把握透彻、挖掘深入、处理新颖,针对学生基础和学生发展性目标,设计各种教学活动,引导学生自主学习,有条理地将旧知识综合进行运用。

第三篇:浅议如何写好作文批语

浅议如何写好作文批语

摘要:作文批改是作文的重要一环,写好作文批语有助于培养学生作文能力。无论采取何种批阅方式,都要尊重学生的劳动,因为学生最关注的还是老师评判的结果,作文本发下来,学生首先翻看老师所下的批语。可见老师的批语对学生作文兴趣的培养,能力的训练有着何等重要的作用。言辞亲切,评价中肯,富有启发性的批语,不仅能启迪思维、疏导情感、激发作文兴趣、增强写作信心,起到促进学生积极向上的作用,还能成为师生思想交流的媒介好的评语,对学生大有裨益。

关键词:赏识、针对性评语、幽默评语、多样化评语

在实践中,我对怎样写作文评语有几点粗浅的体会,现就教于大方之家。

一、认真赏识的批改态度:

爱默生曾经说过: “ 教育成功的秘密在于尊重学生。” 教师首先应当摆正心态,以平等的态度去对待学生,以赏识的眼光去看待学生的作品,尊重学生的劳动成果。

学生作文,一两节课,成文一篇,也非易事。在他们看来,是努力写出的,已达到自己的较好水平。送给老师批改,是期待着老师的肯定或指正,以便从中汲取力量与启示。对于教师来说,批改时则应以正面评价为主,重要的是让学生通过批语,看到成绩与进步,坚定写好作文的信心。所以,我在作文本上,多用曲线画好句子,等级评价一般为甲等,稍好点的为甲甲,特出彩的甚至三个甲再加上星,这就极大调动学生的积极性。当然,所有肯定也要实事求是,不然就会造成学生的自满情绪。如果对学生否定过多,不仅无此必要,也易使学生丧失自信,抑制创造力的发挥,甚至对教师的批改产生误解乃至反感。哪怕是差生的作文,只要教师怀着热爱他们的感情仔细阅读,总是可以发现其中的一些优点,并非一无是处。比如写得真实,全是自己的语言,没有抄袭;没有完 全按照 老师讲的模式写,有自己的创造;有一两个事例选得很特别,是别人不注意、不常用的;有一处恰当的引用了格言、歇后语或名人名言;语言朴实,没有任何修饰和雕琢的痕迹;全是白描手法,开门见山,没有铺陈和渲染 „„ 找到这些优点,在作文评价时给予表扬,并适当地给予充分的鼓励。老师们不妨细心观察,表扬后的学生学习劲头倍增。

作文的主体是人,作文不可无我,作文评改中也要大力提倡爱护 “我”,尊重“我”,张扬“我”,写真事,说真情,以此为突破口,改变作文评改中的被动局面。要激发学生写作欲望,引导学生用心灵体味人生,用人格抒写人生,因此,教师在作文评改中就要确立学生主体的意识,摆正自身位置,教师不是学生作文的局外人、居高临下的评判者,而是学生作文的参与者、与学生一样的生活体验者和学生思想的交流者。

二、有的放矢,评点到位。

写作文评语是一件颇费脑筋的事。写些什么能够恰如其分?怎样写学生更能接受?怎样说更能调动学生作文的热情?面对不同学生不同特点的作文,怎样的评语才能避免千篇一律、大同小异?这些都需要教师绞尽脑汁,用心琢磨。绝大部分学生相当重视老师的评语,愿意按照老师的指点去做。这就要求教师在评语的撰写上要格外用心,看准问题,抓住关键,点明要害,指出方法。

我们在批改作文下评语时往往求简、求省工,不痛不痒,语义不明,甚至妄下断语。更有甚者,在桌旁放几页“作文评语集锦”,读完就“拈”几句放在作文本上敷衍了事。比如“本文结构完整,但层次不清” “应写得再具体些”“还可以”„„层次有何混乱之处?怎么写才具体?“可以”是个什么程度?对学生来说,这都是需要指明的问题。那样的评语学生要么看不懂,要么看懂了不知如何修改,此外还会让学生失望,伴随而来的还有对教师责任心的怀疑。具体而有针对性的评语能让学生警醒,给他们指点迷津,让学生从中得到启发而产生思索的冲击,并从中悟出修改之道,逐渐提高其写作水平。

三、评语幽默,富有文采。

文明得体的幽默,不仅可以愉悦身心,激发爽朗的笑声,同时也可以在笑声中让学生心神领会,明白自己的不足,促使自己改正,不再重犯。我班李刚写字总喜欢写特长的撇、捺、竖,很不整洁。我评道:“看你的字还真累人,长枪短棒,刀光剑影,弄得人心惊肉跳,你能饶过你忠实的读者吗?”有一女生习惯写在格子线上,且不成行,我批道:“请把字写在格子中间好吗?既不要上爬下坐,也不要左挪右占,请记住,侵略乃不义之举也。”如此等等,幽默中见师情,学生在笑声中接受了意见。有时还可以引用一些古诗文名句代批语,如发现有抄袭之嫌的作文,就用上“似曾相识燕归来”,语言质朴自然的就用上“清水出芙蓉,天然去雕饰”。好的评语本身就应该是一篇富有文采的美文,妙笔生花,点石成金,能让学生模仿、借鉴和欣赏,让学生满怀敬仰,又深觉知心,既给学生以美感,让学生带着欣赏的心态去阅读体会,又培养了学生对文学的兴趣和爱好。四,注意评语的多样式

一般,作文评语包括等级评价、旁批、横批即最后批语,现主要说横批与旁批的几种写法。

1、点评式评语。适当而中肯的评价,是对学生最好的鼓励,我们在作文批改中,要紧密结合作文内容、作文格式、作文体裁特点以及习作要求,来写批语,以让学生关注自己的作文,明确作文的一些写法,从而提高写作能力。点评式评语针对性强,便于操作,对提高学生写作能力比较实用。

2、直接引用式评语。在作文批改中,尽可能多的引用诗词歌赋、名人名言写批语,以使学生更多的关注批语,从而激发他们对写作产生更大的兴趣。例如:当看到一篇立意高远、构思巧妙的佳作,可以写上:“春色满园关不住!”对于旧事新编的创新之作,送上这样一句歌词“不是我不明白,而是这世界变化快”是最恰当不过的了。读到一些语言清新质朴的文章,可以送上李白的“清水出芙蓉,天然去雕饰。”遇上写自己家庭悲欢离合的文章,可以让人想起托尔斯泰的一句话:“幸福的家庭各个相似,不幸的家庭却各个不同。”对于那些整体水平不高,但不时还有几句精彩句子的作文,也可以欣赏的口吻的写道:“一枝红杏出墙来。”这些赞赏激励性的批语,使学生耳目一新。很多学生都带着欣喜、带着骄傲去阅读、去感受。

要想使批语对学生有启发性,使学生从中受到教育,这就需要摘一些富有哲理的名句了。学生作文中,多引用诗句名言,给文章增添了文采,这时便可以送上一句“腹有诗书气自华”对其予以肯定。通过细致观察,发现身边的普通人、平常事,这样的作文,可以以一句“世上无难事,只怕有心人”来鼓励学生做生活的有心人。有活动让学生明白了“实践出真知”的道理,便写上陆游的“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”以示嘉奖。随着读书增多,可以及时用“读书破万卷、下笔如有神”来鼓励学生读更多更好的书。

巧用名家名句作批语,使学生不仅对诗词名句感兴趣,而且对写作文也感兴趣,这样写作文时也就更认真了。

3、谈话式评语。现代语文教学有一个特点——突出语言的人文性,即文章的情感性。我们的学生正处在成长的过程中,他们面对太多的压力、太多的困惑、太多的疑问,他们需要我们做教师的引导、教育、关心、爱护。例如:有学生在作文中写到自己对妈妈的不信任、母女之间的隔膜,老师这样批语:“读了你的作文,知道你很叛逆。不管怎么,妈妈对你没有坏心,她的经历也许太坎坷,思想也许太成熟,这样与单纯、幼稚且胆大、“出生牛犊不怕虎”的你,也许有一定的隔阂,但我相信,经过你的自我调节、自我思考,你终会理解母亲的良苦用心,你灰暗的心情也一定会雨过天晴的。”学生之间对异性的好感,是青春期少年最普遍的困惑。有一个男孩就在作文中向老师倾诉了对一个女孩的喜爱。老师这样与他交流:“首先老师要谢谢你的信任,你向我坦露了你情感上最隐私的那一部分。你现在正处在青春期,人长大了,对异性自然会产生好奇,自然会有一种向往,这是正常的现象,人皆有之。所以你不必为自己老想着一个女孩而羞耻、烦恼。你应坦然面对,作她的好朋友,在生活上、学习上关心她、帮助她,争取将来一起跨入大学的门槛。那时,如果你的感情还依然如故,就可以向她倾诉了。现在我还觉得为时过早,反而会破坏你们之间友好的关系。你在老师的心中是一个真正的男子汉,老师相信你有能力处理好这件事!”

语文人文教育,要体现对学生人生的关怀、人性的关怀。谈话式评语,充满着浓浓的情感,正是一种人文性的教育。我们语文教师可以利用这种得天独厚的机会,接近学生的心灵,用情感去温暖、感染他们,长此以往,学生就会愿意把老师当成自己的知心朋友,自然学习作文的兴趣也就与日俱增。

4、参与式评语。老师在学生心目中是至高无上的,学生经常是在言谈话语中感受到老师这种风范的,可是很少能看到老师自己的文章。这时老师们如果自己来一篇妙笔生花之作,相信一定会让学生刮目相看。学生亦会仿效而行,作文水平的提升自然是在常理之中了。有学生写作文《为自己打开一扇门》,写到了父女之间缺乏沟通的冷漠,老师见此,提笔写上:进了门,就有了几分亲近,添了些许温暖,多了一线希望,国门、家门、球门……大抵如此,心灵之门也概莫能外,彼此坦诚沟通,撤除心灵的樊篱,才是消除人与人之间心灵隔阂的灵丹妙药。言虽不多,意却深刻。既展示了老师自己的文采,又给学生解除了困惑,可谓一举两得。还有一篇作文,学生以自己的笔触感悟了大作家梁实秋的思想、人品,老师批语道:不同时期读梁实秋,感受不尽相同。虽是又一次否定,却悟出一个简单而又极其重要的道理:国家兴亡,匹夫有责。孟子说:“颂其诗,读其书,不知其人可乎?是以论其世也。”因为能知人论世,作者在今日的和平年代,不仅读懂了梁实秋,更理解了鲁迅的“呐喊”与“彷徨”、杜甫的《三吏》和《三别》,懂得了如何做人,如何为文:要用一生写一个大写之人。老师思想的深度、语言的精妙,定会让学生拍手叫好。

参与式评语,就是老师的自我展示,可以使老师的形象在学生心目中变得高大,学生在叹服之余对你会更尊重,对你所教的科目也会爱屋及乌,而且日久天长,通过潜移默化,一定会青出于蓝而胜于蓝,构思出更优秀的作品。

写好作文批语是一门艺术,以上只是对作文评语的一个初探,只是批语中一朵别致的小花,只有语文教师用真情实感去浇灌它,这朵小花才能开得娇艳。

第四篇:作文批语

作文批语大全

内容好:

1.内容紧贴现代生活,新鲜别致,把握时代脉搏,尽现时代气味。

2.脉络分明,层次感强,叙气说井然有序,纤毫不乱。

3.详略得当,主次分明,思路清楚。精挑细拣,素材似为主题量身定制。

4.叙述详细具体,细节描绘生动逼真,人物个性鲜明突出,形象饱满,跃然纸上。

5.以环境烘托人物的心情,情景融合,情现景中,景随景现。

6.想像丰厚,构思奇特且不脱离生活的真实,扎跟于生活的联想,拓宽了读者的思维,让人感觉生动有趣。

7.景物描绘传神逼真,遣词造句贴切得体,景随情生,情景融合,浮现在读者面前的恰似一幅生动传情的写生画。

8.想像奇妙,既源于生活,不失生活的真实,又高于生活,开阔读者的视野,充溢了艺术魅力。

9.事件历程描绘详细具体,内容虽多但显得有条不紊、井然有序,体现了作者清楚的思路与谋篇布局的能力。

10.外貌描绘生动形象,人物容颜逼真、穿着适当合体,宛如反响人物脾气的一面镜子,真是所谓“相由人生”。

11.环境描绘客观真实,环境为人物的脾气服务,更好地解释了人物脾气形成历程中的来龙去脉。

12.神态描绘生动传神,寥寥数语,将人物的脾气特性勾画得一览无遗,人物的言谈举止具有了鲜明奇特的个性。

内容差:

1.前后内容关联不够紧密,部分内容过于孤立,与文章主体接洽不够密切。

2.叙述简略粗糙,唯有框架式结构,人物短缺鲜明的个性特点。

3.详略布置不当,主次不够分明。

4.内容多为线条式勾画,短缺点式的细描。

5.与时代气味不符,内容过于迂腐老化。

主题好:

1.重点突出,中心明确,立意鲜明。

2.观点明确,好恶立场分明,使人一目了然。

3.主题直接凸现于内容之中,明了简要,毫无赘意。

4.主题严正,思想高尚,进取心较强。

主题差:

1.中心不够明确,立意不够清楚。

2.主题隐约晦涩,文意渺茫隐约,写作目标不清。

3.虽有中心主题,但表达不够充沛有力,言而不实,空而无力。

4.主题不够严正,思想之中尚有糟粕。

情节好:

1.情节波折,叙事历程有必然的起伏感,体现了情节的曲线美,引人入胜。

2.情节波折性较强,于平常之中生意外,能引起读者的注意。

3.情节变更不落于俗套,偶有悬念骤生,波涛迭起,出人意外,事件的发展历程体现了作者的创新构思。

情节差:

1.情节发展较平缓,短缺必然的起落性。

2.情节变更平庸无奇,短缺新意。

3.情节平直,毫无悬念,平铺直叙似记流水账。

4.历程详细,结尾却简略不全。结构不合理,给人以虎头蛇尾之感。

5.构思不合常理,内容漏洞百出,不能反响生活的真实。

6.情节大起大落,转换太快,不够连贯自然。

修辞好:

1.比喻生动、形象、贴切,本体与喻体形神类似,文章的趣味性与说服力都大大加强了。

2.适当地运用对照、对比 等伎俩,通过事物相互间的悬殊与区别,有力地佐证文章的中心。

3.不失机会地运用排比修辞,从多方面阐明事物的特点,既加强语势,又给读者留下了非常深入的印象。

4.巧妙地运用拟人修辞,使文中的物像具备了人的行径特点、人的思想情感,使之从侧面体现文中主人公的心灵过程。

选材好:

1.能够选择生活中具有范例意义的题材,事件的代表性较强。

2.选材新鲜奇特,不附平庸,一扫迂俗之气,令人耳目一新。

3.虽述平常事,但分析透彻合理,理性发掘较深,凸现了事件的本色。

4.事件虽小,但反响出较深入的道理,具有必然的广泛性。

5.从多方面多角度选材,充沛体现了人物的个性特点,人物形象饱满。选材差:

1.选材过于通俗,不具必然的代表性,老题材、老思想,平庸无奇。

2.虽然选择了生活中具有必然叙写价值的事件,但由于分析不透彻,发掘不深,事件潜含的道理未能深入地体现。

3.选材平庸无奇,过于老旧、粗鄙、简略幼稚,不具新意,难于深入地反响生活的时代性、真实性。

4.未能通过小事情反响大道理,“以小见大”的表现伎俩运用还不够娴熟。

5.对人物形象短缺多角度的刻画,只是选取了某一狭窄的题材,片面地涌现了人物某一方面的脾气特点。

情感好:

1.情绪浓烈,如火山喷发,汩汩而出,能深深打动读者。

2.情绪诚挚,情义浓浓,似香醇美酒,令人不饮而醉。

3.情感逼真自然,无矫揉造作之嫌,以平庸心现真实情。

4.心里历程真实细腻,人物的想法、态度在读者面前一览无遗。

5.情绪真实细腻,言语感人至深,确是发自作者心坎的肺腑之言。

6.从自我反思中寻求人生得失,在悔过中泄漏真情,字句铿锵有力,震荡人心。情感差:

1.语言俭朴,情绪平庸,情义不够深切。

2.情绪过于浓烈,不似有感而发,反倒是搔首弄姿,自作多情。

3.情感短缺深度,未能以景传情,未能由事生情,情绪虽暗藏于文中,但未能深入发掘。

4.心理刻画不够生动具体,未能有力地表现人物的思想、态度,好恶观。事理好:

1.重复从不同角度,不同方面来强调作者的观点,说理充沛透彻,立意鲜明。

2.引用名人名言、经典事例,具有较强的说服力,更能有力地表达作者的观点。

3.论据充沛有力,分析透彻合理,哲理性较强。

4.例证丰厚,选材得当,描绘详略得当,较具说服力。

事理差:

1.逻辑推理能力较弱,证据不够确实充沛。

2.未能写真事、说真话、诉真情,塑造真实的个性,表现奇特的个体。语句好:

1.语句通顺,句意流畅,言辞精巧,叙写形象、生动、鲜明,语言表达能力较强。

2.语言简明简要、言简意赅、言至意达、精炼有力、笔力尽现,寥寥数语便能传递人物的神情。

3.语言平滑晓畅,刻画过细,描绘生动;句意含蓄委婉,暗含深意。读毕如酒后余香,不绝于口。

4.语言活泼,风趣风趣,令人忍俊不禁。

5.行径描绘用词考究,正确到位,系列动词逼真地凸现了人物的心理状态,点明了人物的脾气特点。

语句差:

1.语言根基通顺,偶有不畅。

2.语言不够晓畅,句意隐约含混,佶屈聱牙,令人费解。

3.语句啰嗦,言不达意,只详不略,赘话连篇。

4.语言过于简略,似为纲领式叙写,但又未能提纲挈领,文意残缺不全,叙写枯燥,干瘪古板,毫无赌气。

第五篇:作业批语集锦

作业批语集锦(供老师们参考借鉴)

一、作业评语集锦

“答案条理些!”、“细心点!”、“认真审题!”。“务必端正学习态度!”、“学习有些马虎,望深思慎行!”“解题思路清晰!”、“继续努力!”、“保持良好的学习状态!”,每次作业完成得很好,令老师感到非常满意。作业认真完成,书写端正。

作业本上那工整的字迹,是你文静开出的花朵。

每次的作业都能欣赏到你那清秀的字体。每次打开你的作业本就有一种美丽的享受。老师很喜欢你那写得端端正正的字。每次作业完成得都很出色。

作业书写整洁,成绩良好。你的作业总是玲老师很满意。

工整正确的作业是同学学习的榜样。字比以前漂亮多了。字体端正整洁漂亮。学习努力,作业进步。

二、幽默批语:

(1)该给老师配个放大镜啦!(字太小的学生)

(2)让你的字站直了!

(3)你的字伸胳膊伸腿,管管它,让它规规矩矩,方方正正。

三、哲理性批语:

(1)懒惰会使你的一生蒙上阴影。(2)懒惰是魔鬼,千万别把它放出来偷走了你的心。

(3)中国方块字要方方正正,做人不掺假,学习不虚假。

四、建议性批语:

(1)你的字如能做到横平竖直就会更加好看。

(2)最近你的作业让人担忧,愿意找老师交交心吗?

(3)送你一言:知识+方法+训练=成功。(4)从今天起每天仿写字贴练字吧!(5)“你好棒!”“太妙了!”“best!” “very good!”。

(6)“你很聪明,如果字再写得好一点,那就更好了!”

(7)“人们说一个人写的字是一个人的第二张脸,你有一张帅气的脸,我想你写的字也会和你一样帅气的”。“方法太好了,可要细心呀!”、“你的字写得可真漂亮,要是能提高正确率,那肯定是最棒的!”“搬开你前进的绊脚石——粗心,奋勇前进!” “是不是还可以尝试另外一种解法”“爱动脑筋的你肯定还有其它路子”。

“希望你告别粗心,与细心交朋友”,或者“再细心一些,准行!”

“你与众不同的见解,真让人耳目一新,你真棒!老师还没想到的这种做法,我向你学习。”“你的头脑真灵活,这种方法比老师的方法强多了.” ……

金冢子初级中学教导处

2011.9

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