班级教育管理理论与实践答案

第一篇：班级教育管理理论与实践答案

是非题

1.任何性质的班级凝聚力都对班集体的发展具有健康的积极作用。()(7分)得分7

是否 得分7是否

得分72.学校的规定和要求是班级文化建设的基本立足点。()(7分)单选题1.保证班级教育管理活动实效性的是()。()(7分)

理论维设计维操作维实施维得分7社会化职业化理想化条理化得分7班级物质文化班级制度文化班级精神文化校风得分10“我是谁”“他是谁”“她是谁”“我和你是谁”2.学生个体品德发展的过程，就是个体品德（）的过程()(7分)3.班风是（）的重要标志。()(7分)4.通俗地说同一性就是个体在寻求（）这个问题的答案。()(10分)

多选题

1.班级教育管理目标的确立要在背景分析的基础上遵循()原则来制定。()(7分)

得分7

针对性整体性实效性可测性整分合整体育人实践锻炼全员参与得分7目标管理平行管理常规管理2.“开学四把火”的案例体现出教师运用了班级教育管理的（）原理。()(7分)得分73.班级集体管理的主要形式有（）。()(7分)

民主管理

4.（）就是指班级教育管理者组织指导学生参加各种实际锻炼，使学生在学习、社会活动、劳动以及日常生活实践中，通过身体体力行，体验实践的快乐而

得分7接受教育的一种方法。行为训练法的关键，就是把学生置于（）中。()(7分)

行为训练法个性锻炼

实际锻炼意志锻炼得分7教育性单一性发展性

多元化

得分

105.班级组织的特殊性体现在（）、（）和半自治性()(7分)

6.小学生的认知特点是由（）向（）、由（）向（）发展的过程。()(10

分)

具体抽象低级高级得分10设计师、学习者咨询者、组织者研究者外交家、信息平台7.新课程理念下班主任有哪些角色特征（）()(10分)

《儿童异常行为分析与辅导（远程教育）》在线测试一

判断题：

儿童说谎行为属于学习障碍。（第一章）(1分)

答案：2您提交的答案：2获得分数：1

焦虑是儿童常见异常行为表现之一。（第一章）(1分)

答案：1您提交的答案：1获得分数：1

能保持良好的人际关系是心理健康的标准之一。（第一章）(1分)

答案：1您提交的答案：1获得分数：1

对儿童进行心理健康教育是必要的。（第一章）(1分)

答案：1您提交的答案：1获得分数：1 常常受挫的小孩容易产生退缩行为，所以教师要多采取鼓励手段增强孩子的自信心。（第四章）(1分)答案：1

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躲避人群或生人，不合群是儿童退缩行为的表现之一。（第四章）(1分)

答案：1您提交的答案：1获得分数：1

儿童品行障碍有时是由生物因素引起的。（第三章）(1分)

答案：1您提交的答案：1获得分数：1

儿童多动症与品行障碍是没有区别的。（第三章）(1分)

答案：2您提交的答案：2获得分数：1

儿童吮吸手指的不良行为一般会随年龄的增长自行消失。（第四章）(1分)

答案：2您提交的答案：1获得分数：0

教师要注意对学习障碍儿童进行个别辅导。（第二章）(1分)

答案：1您提交的答案：1获得分数：1

儿童吮吸手指在幼儿园和小学时期均属正常行为。（第四章）(1分)

答案：2您提交的答案：2获得分数：1

学习障碍一定是由学习方法不当引起的。（第二章）(1分)

答案：2您提交的答案：2获得分数：1

注意力障碍的孩子一定是多动症。（第二章）(1分)

答案：2您提交的答案：2获得分数：1

教育疗法是儿童异常行为的常规辅导方法之一。（第一章）(1分)

答案：1您提交的答案：1获得分数：1

任性的孩子多以自我为中心。（第六章）(1分)

答案：1您提交的答案：1获得分数：1

改变不良的教育方式可减少孩子的恐惧感。（第五章）(1分)

答案：1您提交的答案：1获得分数：1

学会自我调节放松是防治考试焦虑的方法之一。（第五章）(1分)

答案：1您提交的答案：1获得分数：1

遗传因素与儿童孤独症无关。（第六章）(1分)答案：2

您提交的答案：2获得分数：1

恐惧等于恐怖症。（第五章）(1分)

答案：2您提交的答案：2获得分数：1

明显的外露性是儿童嫉妒心理与成年人嫉妒心理最主要的区别。（第六章）(1分)

答案：1您提交的答案：1获得分数：1

溺爱是引起儿童暴怒发作的主要原因。（第五章）(1分)

答案：1您提交的答案：1获得分数：1

孩子怯懦产生的原因与不正确的家教方式无关。（第六章）(1分)

答案：2您提交的答案：2获得分数：1

教师要正确对待孩子说话不流畅现象。（第七章）(1分)

答案：1您提交的答案：1获得分数：1

利他林治疗儿童多动症非常有效。（第七章）(1分)

答案：1您提交的答案：1获得分数：1

多动症患儿与顽皮儿童是没有区别的。（第七章）(1分)

答案：2您提交的答案：2获得分数：1

第二篇：幼儿园教育管理理论与实践

幼儿园教育管理理论与实践

随着社会的进步，人们对幼儿教育质量的要求越来越高，自然，对幼儿教师的要求也越来越高，加之，我们正处于知识爆炸时代，各科知识都在急速生长，知识的淘汰率和陈旧率非常高，因此，一个人在学校学到的专业知识，在工作中用不了多久就不行了。一个世界以前，如果一个人中学毕业，他的知识可能够一辈子使用，而现在不同了，即使是研究生毕业，如果5年内没有输入新的知识，已有的知识可能已经陈旧一半了，甚至更多，这也正是“终身学习”这一口号的提出的历史背景，现在人们已经对构件学习的社会的必要性达成了公式，教师教师教育也正是在这种情形下被提到一个日程

目录

导言 走向智慧的幼儿园教育学

一、社会?家庭?儿童?幼儿园

二、社会与儿童?教师与学前教育学

三、对传统的学前教育理论与幼儿园教育实践的反思 ――走向智慧的幼儿园教育学

(一)对幼儿教师教育实践中的理论与实践状态的 分析

(二)以幼儿教师为主体建构幼儿园教育学的现实性 分析

第一章 幼儿园教育活动指导中的基本理念之重构

一、基本理念

(一)儿重观

(二)学习过程观与幼儿学习观

(三)教育观与幼儿园教育观

(四)课程观与幼儿园课程观

二、教育情境

(一)教育情境的形成(二)对教育情境的教育学分析

三、教育时机

(一)对教育时机的描述

(二)教育时机――幼儿园教育学的关键概念之一

四、教育机智

(一)什么是教育机智

(二)教育机智的体现

(三)教师教育机智产生的条件

(四)教育机智的修炼

第二章 幼儿园教育活动运行条件分析与优化

一、教师

(一)幼儿教师的实际影响力

(二)幼儿教师应确立的教师观

(三)对幼儿教师创造性发展的建议

(四)迈向“专家型”教师

二、幼儿

(一)幼儿对教师的影响

(二)幼儿影响教师的方式

三、管理

(一)管理工作对幼儿教育活动的实际影响

(二)保障幼儿园教育活动正常进行的管理建议

四、环境

(一)对环境作用的诠释

(二)幼儿喜欢的环境特点

(三)幼儿园物质环境的创设与利用

(四)幼儿园精神环境的作用与营造

第三章 幼儿园教育活动指导的基本策略

一、教育活动中观察幼儿的策略

(一)观察对于幼儿园教育活动的意义

(二)教育活动中观察幼儿应遵循的基本原则

(三)教育活动中观察幼儿的方法与类型

(四)观察的步骤

二、教育活动的组织策略

(一)导入的一般策略

(二)掀起高潮的一般策略

(三)结束的一般策略

(四)把握活动节奏的一般策略

三、教育活动的方法策略

(一)方法策略的构成要素(评价指标)

(二)最优化教学策略具备的条件

四、教育活动中教师语言的使用策略

(一)幼儿园教育活动中教师语言使用应遵循的基本原则

(二)幼儿园教育活动中教师语言策略的基本类型

五、教育活动中教师的非语言策略

第四章 幼儿园各类教育活动的指导策略

一、幼儿园教育活动的界定与分类

(一)幼儿园教育活动的界定¨

(二)幼儿园教育活动的类型

(三)“课”与“教育活动”的本质区别

二、幼儿园各类教育活动的指导策略

(一)正规活动、非正规活动(包含随机教育)的指导策略

(二)个人活动、小组活动、全班集体活动、全园 活动的指导策略

(三)室内活动、户外活动、园外活动的指导策略

(四)五大领域教育活动的指导策略

(五)阅读活动、游戏活动、探索活动、交往活动的指导策略

(六)生活环节教育活动的指导策略

第五章 幼儿园教育活动的评价策略

一、教育活动评价概说

(一)教育活动评价是什么

(二)教育活动评价的类型

(三)幼儿园教育活动评价的基本理念――发展性评价观

二、教育活动评价的功能

(一)导向功能

(二)甄别功能

(三)教育功能

三、教育活动评价的基本原则

(一)发展性原则

(二)生态性原则

(三)评价与课程计划、课程实施融合互动原则

(四)分类性原则

(五)互动性原则

四、幼儿园教育活动评价的内容

(一)对教育活动设计的评价

(二)对活动开展过程的评价

(三)对活动效果的评价

五、幼儿园教育活动中的幼儿发展评价

(一)对教育活动中幼儿发展状况评价的指标体系

(二)教育活动中幼儿发展评价的方法

六、幼儿园教育活动中教师的自我评价

(一)教育活动中教师自我评价的指标体系

(二)教育活动中教师自我评价的方法

第三篇：魏书生教育管理思想理论与实践

1、魏书生是中国当代著名的教育改革家，其教育管理思想核心是民主科学。

2、为提高学生自学语文能力，魏书生和学生一起讨论，制定了从时间到空间，从小事到大事，最后确定不能放弃的实事共6类34件。一是每人每天必做的写作业、写日记、口头作文等6件事；二是每天按学号轮流做的3件事，如办日报，抄名人名言、警句等；三是每周做一次的3件事，如练字、练歌、文学欣赏等；四是每学期必须做的9件事，如出考试题，写教材分析、写作文、重温知识结构图等；五是规定了不定期的6件事，如读课外书、郊游、学法介绍等；六是渗透语文教学之中的7件事，如写学习病历、三结合学习语文、体育训练等。

3、各学科书面练习共完成多少页，复习和预习的任务量最好都落实在数字上，具体一些，执行起来操作性强。

4、盘锦教育博客网

5、魏书生的班级里班长就有三位，一位是常务班长、一位是值日班长，另一位是值周班长。

常务班长，其实就相当于一位班主任。班级的纪律、卫生、出勤、学习、体育、劳动、身体比赛、社会服务等都由他来负责。值日班长，按学号轮流，每人都要当，轮到谁，便从早到晚对班级工作负责任。每天10条职责：

1.负责记载当天的出缺席情况，及时在班级日报上登载，对迟到的同学提出批评，予以批评处罚。2.维护自习课纪律，对自习课说话的同学予以批评、处罚。自习课有准假权。

3.维护课间纪律，及时发现并制止课间大声喧哗以至在走廊打闹的行为，在“无声日”期间，对课间在教室说话的同学予以批评处罚。

4.领导两名班级同学搞好班级卫生，每天早午晚各拖地一次。及时发现地面上的碎纸，谁的座位底下谁负责，及时征求值周学生对班级卫生的意见。

5.协助体育委员，督促同学们认真做好课间操。

6.督促同学们做好眼保健操，可协助生活委员发现眼保健操不认真的同学，予以批评处罚。

7.在任班长的前一天晚上放学后，选择一条对班级现状有针对性的格言，抄写在黑板的右侧。8.协助好体育委员组织好班级体操活动。

9.在当天的12:00之前，将《班级日报》装订在班级的报夹子上，并在第二天《班级日报》上刊载自己在任职期间的工作总结。

10.当天学校若召开班主任会，则可代替班主任参加会议。值周班长，学生自愿报名，老师决定人选。值周班长向常务班长负责，可以指挥值日班长。

6、魏书生常说：说了算，定了干，一不做，二不休；行为养成习惯，习惯形成品质，品质决定命运；

7、魏书生教育管理的策略

主人参与策略、新我扶植策略（坚持道德长跑：“把心灵的摄像机对准生活的光明面”。坚持引导学生写日记）、助手推动策略、计划引领策略、制度规范策略、习惯推动策略（要求全市小学生每天做一分钟家务，写一分钟日记，踏步一分钟，唱一分钟军歌，搞一分钟记忆力比赛，每天读一分钟世界文学名著或伟人传记，每天一分钟演讲）

7、《盘锦市中小学课堂教学10项要求》

①教务处严格查课，不得出现漏课现象；严把备课关，备课簿由教研组长（或备课组长）签字，签字后方可上课。要求一课一签，要有提前一周的备课量。

②教学目标（包括作业）要分高中低三个层次，教学面向全体学生。

③课堂提问要照顾到不同层次的学生，每堂课学生发言不少于10人次。

④课堂上学生动口、动笔、动手时间不少于10分钟。⑤教师讲授新课不得超过全堂课的二分之一的时间（小学不得超过15分钟）

⑥学生课上违纪，要求课后处理。课堂上批评违纪学生不得超过20秒，避免矛盾激化，不能因此影响正常的教学秩序。⑦下课前，对授课内容（围绕重点）要有总结（师生均可）⑧针对学生实际，留不同质量的作业，不增加学生负担，杜绝惩罚性作业（力求作业的最佳量）

⑨下课后10分钟，和学生一起活动，听取学生意见，及时反馈

⑩每节课后在教案上总结一句话（成功或失败之处）

三段六步教学模式

1、模式的构建 ①基本思想

②模式内容：定向自学，释疑探究，互测自结 此模式将课堂教学结构分为三个阶段。

⑴自学阶段。“自学”指课前的预习和课上的自学，预习分全册预习、单元(章节)预习、一课（课前预习）三层次预习。课上学生按照教学目标和自学指导快速阅读课本和尝试答题，并消化理解梳理知识。此时，教师通过巡视、督查、询问、板演、争论等形式，最大限度掌握学情并加以归类，为“释疑探究”做好充分准备。

⑵导学阶段。针对学生在预习阶段遇到的障碍、暴露的问题，引导学生互相讨论启发，合作探究，进行研究性学习，会的教不会的。老师鼓励学生求异思维，提出不同见解，培养创新精神和实践能力，并通过评价、更正、补充、释疑，以“教”导“学”。“导”的内容：学生不懂之处。“导”的方法：引导互动，多向交流，做到“兵教兵”。教师要善导难点，善导关键，揭示规律，由个别到一般，由知识化能力；“导”的重点是学困生，指导矫正学习，并课后及时辅导其达标。⑶测评阶段。围绕教学目标，根据不同层次学生，布置不同层系作业，组织学生当堂互测自结，以巩固知识，形成能力，确保高效学习，达到以测促学、以评促练的目的。引导学生善于对所学知识分析归纳总结，自测互测，自评互评，及时将知识转化为能力。

③操作程序

此课堂教学模式三段六步，具体操作办法如下：

⑴定向示标。上课伊始，教师必须采用现代化教学手段或较先进的教具揭示教学目标，激发学生学习动机。时间1-2分钟。

这个环节强调目标确定要依纲扣本，不过高要求，也不降低标准，目标要体现层次性，保证学困生学会，中等生学好，优等生学活。

⑵自学指导。自学前，教师用1分钟左右提出预习要求或思考题，即预习什么内容、采用什么方法、用多长时间、如何检测等都要明确，让学生把握自学中的重难点。

⑶自学督查。明确要求后，学生带着任务开始高效率的自学，这是学生主体作用的中心环节。自学时间5-8分钟。此时教师要督查了解学情，掌握学生学习中的疑难问题。

⑷导学释疑。学生预习后，进入教师“导学”这一重要环节，时间12分钟左右。老师必须做到：明确“导”的内容---学生自学后不懂或不掌握的知识；明确“导”的要求----严格执行课标，不就题讲题，揭示由常式到变式，由个别到一般的规律；明确“导”的方式---先“兵教兵”。后教师更正、补充或释疑。

⑸合作探究。一般性问题在导学释疑环节已得到解决，对于重难点和学生有争议的意见，教师要引导学生合作探究，激活求异思维，培养学生创新意识，对知识的探究要有梯度，由易到难，在保证中下等生学好的同时，又使优等生学活，得以拔高，满足求知欲望。这一环节3—5分钟。

⑹自主测评。帮助学生排除疑难问题，进入最后一个关键环节，达标验收。本环节15分钟左右。验收形式可采用口答、书面、电教手段等多种；验收题要紧扣教学目标突出重点，精心选择，具有典型性和层次性；验收办法主要是学生自测互测，自评互评，通过反馈查缺补漏，通过自主评价让学生把已经学到的知识转化为能力。

2、实施要求 ①教师备课（课前）⑴学期初备课

学校在每学期初要组织教师分学科、分年段，集中研究课程标准和教材，结合学生实际确定本学期的总体教学目标、教学内容和教学进度。

⑵单元备课

单元教学前，同学科、同年级的教师要集体研究单元教学目标、教学内容、教学进度。

⑶周备课

教师上课要有提前一周的备课量。同学科、同年段的教师周备课要集中研究。在备课目标的确定上，在自学内容和当堂训练内容的安排上，在课后作业的布置上，要分高中低三个层次，使教学面向全体学生。

⑷教务处要严把备课关，备课簿由教研组长或备课组长签字，签字后方可上课，要求一课一签。

②学生预习

在教师的指导下，学生要做到三级预习⑴大预习，即对全册书的预习（寒暑假）

⑵中预习，即对单元（或章、节）的预习（双休日）⑶小预习，即课前预习（新课前）

教师在指导学生预习的同时，要有针对性地指导不同层次的学生制定各级预习的目标。

③课后作业要有针对性，要精当实务。教师批要及时，要讲究实效。

④对课内没有完成任务的学生，教师要进行个别辅导，特别是对个别学困生要采取教师辅导与优秀生辅导相结合的方式，使全体学生都能及时完成学习任务，做到《课堂教学10项要求》和《培养学生良好行为习惯》密切结合起来。

第四篇：《班级教育的理论与实践》学习体会

《班级教育的理论与实践》学习体会 浅谈班主任如何对农村学生进行德育教育

班主任的言行举止都对学生具有示范作用，中小学生身心发展正处于未成熟的年龄阶段，模仿是其学习的重要途径，所以班主任必须提高自身思想道德素质，做到知行统一，为学生树立一个好榜样。其次，班主任在德育教育的实施中还应注意以下几个方面：

一、明确班级德育目标

班级德育目标是根据国家、学校德育目标而制定的对学生在德育方面所要达到的质量规范的设想或规定，具有导向、激励、调控功能。德育目标的确立不仅影响到德育内容的选择、德育方法的设定、德育过程的实施，而且也直接决定了德育的实际效果。班主任在制定德育目标前必须掌握班级学生思想情况，既要有班级目标和班级学生个体发展目标，又要有近期目标和长远目标。制定的目标要具有层次性，符合班级的实际，切忌好高骛远，切忌无目标的德育教育。“临渴掘井”是搞不好德育教育的。实践证明，没有德育目标的班级，是班风班纪最差的班级；没有德育目标的班级，该班的学生缺乏进取精神、团结友爱精神、集体主义精神和奉献精神，也是学校的后进班级。

二、与学科教学有效整合

无论是品德课，还是语文、数学、科学、音、体、美等学科，都蕴涵了丰富的思想品德教育内容，每位教师备课、授课都可以挖掘其中的教育元素，寓德育教育于其中。因此，班主任要与科任教师取得共识，利用各学科蕴含的教育元素，对学生适时开展德育教育。如《地道战》一文，通过教学使学生知道抗日战争时期，我国劳动人民是怎样抗击敌人的，从而激发学生的爱国热情，珍惜今天来之不易的美好生活。在科学教学中，学习《保护大自然》一课时，让学生知道人的生存离不开大自然，谁破坏大自然，就是破坏自己的生命之源。在音乐教学中，在学唱《祖国爱我，我爱祖国》这首歌时，让学生知道我国第一大河长江、第二大河黄河是哺育华夏子孙的摇篮，从而使学生更加热爱祖国的大好河山。在体育教学中，指导学生训练队形，学好本领，锻炼身体，只有身体健康，才能做更多的事。在美术教学中，重在培养学生懂得美、创造美、欣赏美的能力，只有具备了一定的审美能力，才能在祖国浩如烟海的悠久历史中汲取知识的力量，受到英雄人物伟大人格的熏陶感染，使自己不断丰富起来。

三、利用国旗下的讲话进行德育教育

班主任还可以利用学校的升旗仪式对学生进行教育，利用升旗仪式中的国旗下讲话，让每个学生都懂得尊重国旗、热爱国旗，并让他们了解国旗的有关知识。升、降旗仪式上，通过介绍英雄人物、先进人物事迹，对学生进行爱祖国、爱人民、崇敬英雄、热爱祖国等教育。国旗下的讲话，还可以讲述解放军叔叔每天早晨在天安门升旗时的情景；香港、澳门回归那一刹那间，五星红旗迎风飘扬；奥运会上，运动员大哥哥、大姐姐夺冠后，在比赛场上升国旗的庄严场面等，从而使学生懂得国旗是国家尊严的标志，增强学生热爱国旗、热爱祖国的感情。

四、利用主题班会进行教育 班队活动是开展德育教育的有效载体，因此，班主任要针对本班学生实际，制定长期、近期的德育活动目标。如：每月可以搞一次大的活动，两项小活动。如：举行“祖国，我爱你”诗歌朗诵、举办“家乡变化真大”、“家园，我为你骄傲”、“小树苗，我们比高”、“我是安全宣传员”等主题活动，使学生在动手、动脑中深受教育。近几年来，我们对学生开展了“一讲三轻五做到”养成性教育，“一讲”即讲卫生；“三轻”即脚步轻轻、说话轻轻、举止轻轻，使校园内“动”、“静”结合；“五做到”即做到按时上学、放学，注意路途安全，做到仪表端庄、举止文雅，做到尊老爱幼、见面问好，做到上课专心听讲、作业按时完成，做到集会快、静、齐，爱护学校公物。

五、利用传统节日进行教育

传统节日是对学生进行思想品德教育的极佳时机。“妇女节”开展“妈妈，您辛苦了”、“妈妈，我想对您说”等主题班（队）会，让学生制作一份礼物回家献给妈妈，这样，既能培养学生动手制作能力，又能让学生形成尊老爱幼的好品质。“植树节”让学生亲自动手植

一、两棵树，以教育学生爱护环境、爱护森林，同时，又可以借机宣传预防森林火灾，使学生明白不能野外用火。“清明节”举行扫墓活动，为国献身的革命前辈们献上一个花圈、花篮，借此，让学生明白：我们今天的幸福生活是革命前辈们用鲜血换来的，我们应当加倍珍惜。“五一节”让学生亲自参加劳动，使之懂得“劳动最光荣”、“劳动能致富”、“勤劳是劳动人民的本色”等道理，并乐于参加劳动。“六一儿童节”组织开展丰富多彩的活动，教师可采取送节目，送礼物等形式，使他们感受到博大的师爱，感受到集体的温暖，对生活充满希望和信心。“九月十日教师节”，正值开学，可以召开师生“谈心会”，使学生收回放野的心，增进师生情感，使学生对学习充满信心，并可以教育学生懂得感恩，知道回报。“十月一日国庆节”开展爱国主题教育，让学生懂得怎样的行动才是爱祖国，自己如何为祖国做出应有的贡献。

总之，我们要灵活抓住各种节日这一契机，对学生进行德育教育。

《班级教育的理论与实践》教学案例

德育工作在学生的学习生活中已经显得越来越重要。做好德育工作的第一步当然是要充分了解学生的心理特点，这一点我不必多说。一个好的班主任要想更好地做好学生的德育工作，还要做到以下几点：

1、爱并尊重学生。教育的全部奥秘是如何爱学生。苏霍姆林斯基曾说：“我生活中什么是最重要的呢？我可以不假思索地说：爱孩子。”实际上，只要我们走下讲坛，走进学生中间，也就能了解学生、融入学生；只要真心地爱学生，真正对学生投入了真情实感，就会把教育看成是一种“服务”，一种爱护。

马卡连柯说过；“我的基本原则永远是，尽量多地要求一个人，也要进可能地尊重一个人。”教师都应尊重学生、信任学生，这上建立和谐师生关系的关键，但学生犯了错误，违反了纪律，我们是否能一如既往地尊重学生、相信学生？活泼好动、天真好奇是学生的天性，学生不可能不犯错误，当然学生的错误一般也不是什么大错。应当看到学生的错误往往并不是个人品质和道德方面的问题，教师要深入到学生的活动中，从学生的一些负面行动中分析、判断出隐藏在其行为背后的真实意图。学生犯错往往只是因为好奇、贪玩、自制力差造成的，这是学生天真活泼的体现，也正是学生的可爱之处。如果学生都像成人那样中规中矩、成熟稳健，那就是教育的悲哀了。对学生多点大度和宽容，就会从学生的错误中看到可爱，就能从学生的缺点里看到完美。

2、宽容地对待学生的错误。当学生犯错误时，班主任工作最重要的就是要做好疏导，发怒和责备解决不了任何问题。只有多一份理解，多一份宽容，才能把事态的发展引入正轨。而且不仅要自己做到，还要让学生都明白这个道理，和班主任一起来做思想工作。班主任和教师更要起到以身示范的作用。

有一天，我早早地进入教师，地上有几片纸花，还有一片片未打扫干净的尘土。我没有立刻让学生重新打扫，而是自己拿起扫把打扫干净了。期间，有的学生过来帮忙，我说“不用了，我自己来吧”。第二天我继续打扫，连续几天后，我们班的卫生有了明显改善，学生的自觉性也有了提高。

“每个孩子都有犯错误的权利”，当错误发生时，我们要宽容地对待学生的错误，并耐心适时地给予引导。同时要努力寻求和发现学生的闪光点，这些闪光点正是教育的生长点。如果我们只盯着他的缺点不放，他就永远只能呆在自己的阴暗角落，而如果我们能够相信他，并且耐心地去引导他，他就能从一个所谓的差生变为一个人才。

在我的班里就有这样一个学生，他特别好动，上课也不集中精力，总爱违反班级的纪律，但他非常愿意给班级修理东西，于是我经常在班内表扬她，这让他对班级越来越关心，我还适时地与他心平气和地谈话。久而久之，不仅在对待班级方面，在学习上他也不断要求进步了。

3、言传身教，不要总用“管”的心态来对待学生，要重视他们的自尊心。如果用“管”的心态，教师往往是以一种居高临下的姿态，以道德的化身去和学生交流，这样师生矛盾就不可避免。要把自己的爱和欣赏巧妙地传达给学生，不露痕迹地让学生知道老师在欣赏你、喜欢你。总是以说教的形式教育学生的话，会让你关心的学生不自在。当要教导学生应该怎样做时，教师应该以自己的实际行动来感化学生。

记得在某次我们学校的阶段性测验之前，教室里要准备考场。学生从总务处搬来了十套桌椅，因为好久不用，所以上面有很多灰尘。我向学生借了一块抹布，把每套桌椅都擦净了。学生们不解，就问我“我们又不坐为什么要擦？”，我就顺势回答学生，“如果你去别的班，这么脏的椅子你会坐吗？”学生不说话了。以后学生们就渐渐学会了为他人着想。

在德育工作中一定要注意保护学生脆弱的心灵。苏霍姆林斯基曾告诉我们，“亲爱的朋友，请记住，学生的自尊心是一种非常脆弱的东西，对待它要极为小心，要小心地像对待荷叶上颤动欲坠的露珠。”每个学生都有非常敏感的自尊，我们稍不注意就会刺伤他们脆弱的心灵。

要想真正把德育工作落到实处，还要求我们注意学生身边点点滴滴的事情，从学生的切身实际出发，从日常生活出发，运用崭新的教育手段，辅以鲜活的事例，一定会收到良好的效果。

第五篇：2011班主任工作理论与实践答案

《班主任工作理论与实践》作业

单项选择题

第1题 在《班主任工作理论与实践》课程中区分出的班主任工作的境界包括________。①维持班级秩序；②形成好的集体学习氛围；③形成班级凝聚力； ④培养学生自主活动能力；⑤关注学生精神生活质量；⑥帮助学生进步。A、①②③④⑥ B、①②③④⑤ C、②③④⑤⑥ D、①③④⑤⑥

第2题 下列哪个不是关注班级对学生团队的教育作用的国家和理论________。A、美国的“设计教学法”

B、德国的“劳作共同体”（或“生活共同体”）C、苏联的“集体教育理论” D、中国的“素质教育”

第3题 在20世纪60年代起日本学者提出的“学习集体”中，班级观至少可分为三种情形________。

A、管理性集体；适应性集体；自治性集体 B、管理性集体；适应性集体；互助性集体 C、适应性集体；自治性集体；互助性集体 D、管理性集体；自治性集体；互助性集体 第4题 班级作为社会体系的功能不包括________。A、社会化功能 B、集体化功能 C、选择功能 D、个性化功能

第5题 苏联社会心理学区分群体发展水平是以________创立的人际关系的活动中介理论作为依据的。A、凯洛夫 B、巴班斯基 C、彼德罗夫斯基 D、苏霍姆林斯基

第6题 “班集体建设与学生个性发展”研究中最主要的依据是________。A、维果茨基的“三主体”的教育思想 B、现代社会心理学关于群体与个性的理论 C、彼德罗夫斯基关于集体的心理学理论 D、皮亚杰的心理学理论

第7题 对于一个超越松散群体、合作群体的班集体来说，下列哪一项不是其班集体的人际关系的特点________。

A、以亲社会的价值定向为基础的强大的凝聚力 B、责任依从关系的形成使人产生归属感 C、团结一致，具体很强的优越感

D、民主平等，人人都有稳定地位的主人翁感

第8题 班集体教育实验是以________价值为导向，遵循儿童集体的本质及其发展规律，科学地建设班集体，开发班集体的教育潜能，优化集体对个人的积极影响，在集体建设中发展个性。A、社会主义 B、班级 C、团结主义 D、集体主义

第9题 班级心理健康教育的内容不包含________。A、以学生为对象的心理健康教育内容 B、以校长为对象的心理健康教育 C、以教师为对象的心理健康教育内容 D、以家长为对象的心理健康教育内容

第10题 班级心理健康教育的途径有________。①班集体建设②班级管理③班级文化④班级活动⑤班级教学⑥班级教育合力 A、①②③④ B、②③④⑤⑥ C、①②③④⑤⑥ D、①③④⑤⑥

第11题 国际21世纪教育委员会主席雅克·德洛尔提出的“四个学会”包括________。A、学会认知、学会做事、学会合作、学会生存 B、学会认知、学会做事、学会学习、学会生存 C、学会认知、学会做事、学会做人、学会生存 D、学会做事、学会合作、学会学习、学会生存

第12题 课程中区分的5类班级形态是________。A、管理集体、学习集体、团结集体、自主集体、民主集体 B、管理集体、学习集体、团结集体、创新集体、民主集体 C、活动集体、学习集体、团结集体、创新集体、民主集体 D、活动集体、学习集体、团结集体、自主集体、民主集体

第13题 《班级是教育管理单位》一讲中把班级发展区分为________个阶段。A、三 B、四 C、五 D、六

第14题 班级导师教育辅导的任务包括________。A、学业辅导、职业辅导、人际关系辅导 B、学业辅导、职业辅导、生活辅导 C、学业辅导、职业辅导、心理辅导 D、心理辅导、职业辅导、生活辅导

第15题 班级导师的任务不包括________。A、教育辅导 B、师生互动 C、行政管理 D、减免学费

第16题 本课程关注到的5个考察视角分别是：教育社会学、社会心理学、教育心理学、教育管理学、教育技术学。你认为是否正确________。A、是 B、否

第17题 美国的“全面课堂管理”的实施策略不包括________。A、理解学生的基本心理需要 B、创建课堂里良好的人际关系 C、建立良好的师生关系 D、有效地组织与管理课堂

第18题

美国的中小学里有没有“班主任”这一概念_________？ A、有 B、没有 第19题 新型班级追求的关键目标是________。A、维持班级秩序 B、形成集体学习氛围 C、提升学生精神生命质量 D、形成班级凝聚力

第20题 现代型学校与近代型学校的关键区别在于________。A、存在价值：让社会文化复制式再生还是更新性再生

B、课程体系：是以逻辑体系来组织还是根据学生心理特征来组织 C、教育目标：是培养规范性人才还是培养主动发展的个体 D、教育方法：是强调死记硬背还是强调自主建构知识

第21题 下面哪一个不是现代型学校的特征________。A、重心下移 B、结构开放 C、过程互动 D、纪律涣散

第22题 下面哪项不是建设新型班级的依据________。A、从班级教育自身来看 B、从中国学校变革的走势来看 C、从当代中国社会转型的特点来看 D、从市场经济体制来看国际经济环境

第23题 建设新型班级的新机制中三个阶段不包括________。A、初具形式的民主集体 B、基本成型的民主集体 C、自我更新的民主集体 D、团结一致的民主集体

第24题 ________是班级的根本特征。A、团结性 B、教育性 C、学习性 D、活动性

第25题 我们辨析班级形态的分析框架是________。①班级发展目标；②班级成员性质；③班级中的人际关系；④班级内的规范与权威；⑤班级活动机制；⑥学生在其中获得的发展。A、①②③④⑤ B、②③④⑥ C、②③④⑤ D、①②③④⑤⑥

第26题 在民主集体（新型班级）中，学生个体精神生命得到发展的思路是________。A、敞现、交流、辨析、提升 B、活动、交流、辨析、发展 C、交流、辨析、提升、进步 D、敞现、交流、发展、提升

第27题 班级形态的概念表述提出了________五个核心概念。A、管理集体、学习集体、团结集体、自主集体和自治集体 B、管理集体、学习集体、团结集体、自主集体和民主集体 C、学习集体、团结集体、自主集体、民主集体和活动集体 D、管理集体、学习集体、团结集体、自主集体和活动集体

第28题 《有待创建的新型班级》中新的思考基础是________。A、班级应有的样子 B、学生的面貌

C、当代学校应有的存在价值 D、和谐的师生关系

第29题 班级建设新的发展目标是________。A、创建充满活力的民主集体 B、维持良好的班级秩序 C、形成集体学习气氛 D、形成团结精神和统一意志

第30题 如果师生关系是管理者与服从者的关系。学生形成明显的层级节制关系，同时根据成绩确定地位。这样一种班级形态属于________类型。A、管理集体 B、学习集体 C、自主集体 D、民主集体

第31题 教师向学生灌输强调社会团结的价值观，以此为基础统一学生思想。学生有待通过班级活动而克服个人主义、形成集体主义精神。这种班级形态属于________。A、管理集体 B、学习集体 C、自主集体 D、团结集体

第32题 根据学生个体和群体的需要，从班级成员相互作用的角度创造班级生活，班级成为展现学生多方面才能、主动实现全面发展的舞台。这种班级形态属于________。A、学习集体 B、民主集体 C、自主集体 D、团结集体

第33题 创建新型班级需要超越的传统情形有三方面的表现，不包括________。A、在管理体制上，实施居高临下控制，着力维持班级秩序； B、在活动机制上，关注完成预定任务，忽视学生主动参与； C、在文化生活中，自上而下灌输思想，学生缺乏积极思考； D、在师生关系上，实施主体对话方式，实现和谐师生关系。第34题 课程中区分出的班级教育三层方法是________。A、策略、措施、技术 B、策略、措施、能力 C、措施、技术、能力 D、策略、能力、技术

第35题 在新型班级的第一阶段（初具形式的民主集体）中，管理体制的特点是________。A、拟订要求及时评价，落实岗位育人价值； B、系统梳理班级事务，开发班级工作岗位； C、采用自我管理形式，沿用传统管理内容； D、超越处理常规事务，更加关注成长体验。

第36题 在新型班级的第三阶段（自我超越的民主集体）中，管理体制的态度是________。A、充分反映同学需要，主动引领同学发展； B、采用自我管理形式，沿用传统管理内容；

C、不仅整体策划班级事务，而且关注班级生活质量； D、拟订要求及时评价，落实岗位育人价值。

第37题 对于我们正在创建的新型班级来说，学生成长需要首要的是________。A、良好的学习氛围； B、良好的班级环境； C、优秀的班级管理理念；

D、学生自己的一种主动发展的愿望。

第38题 将事务性问题转化为教育性问题的基本要领不包括________。A、将班级常规管理转化为民主参与的机会 B、将上级规定任务转化为激励创造的活动 C、将学生个人问题转化为班级教育的素材 D、将社会生活内容转化为建设班级的资源

第39题 与心理学的需要层次理论相比，在建设新型班级时更加突出如下哪方面的作用________。A、自我意识、学校教育的作用 B、学校教育、班级教育的作用 C、自我意识、民主管理的作用 D、学校教育、民主管理的作用

第40题 《新型班级如何建设》中所说的3条主要措施主要针对哪三个领域________。A、管理体制、活动机制、文化机制 B、管理体制、活动机制、班级文化 C、管理体制、活动机制、学习机制 D、活动机制、学习机制、文化机制

第41题 在培养学生自主开展活动方面，首先要注意培养学生___________的能力，其次要培养学生___________的能力。请选择正确一项________。A、组织和主持活动、策划班级活动 B、策划班级活动、组织和主持活动 C、组织和主持活动、维持班级秩序 D、策划班级活动、维持班级秩序

第42题 营造积极的班级文化，其目的在于________。A、丰富学生学习生活 B、扩展学生视野 C、促进学生全面发展 D、拓展和提升学生生活意义

第43题 从社会学角度来看待班级，班级是________。A、社会机构 B、社会组织细胞 C、社会基本单位 D、特殊群体

第44题 在分析班级发展每个阶段特征时关注的三个方面是班级的________。A、管理体制、活动机制和学习生活 B、管理体制、活动机制和文化生活 C、活动机制、学习生活和文化机制 D、活动机制、文化生活和学习机制

第45题 班级心理健康教育的途径之一------班级教学有两种形式，它们是________。A、专门课程、渗透课程 B、专门课程、指定课程 C、普通课程、渗透课程 D、普通课程、特定课程

第46题 在班级形成和发展过程中，先后出现的三个关键变化是班级作用得以________。A、凸现→拓展→提升 B、凸现→拓展→扩大 C、发挥→拓展→提升 D、发挥→拓展→扩大

第47题 在最初发现班级的教育价值时，人们主要关注的是班级对_______的教育作用。A、落后班级

B、学生个体和学生团队 C、学生个体 D、学生团队

第48题 最早提出班级授课制这种教学组织形式的是_______。A、夸美纽斯 B、培根 C、赫尔巴特 D、孔子

第49题 《班主任工作理论与实践》的主讲教师是________。A、鞠玉翠 B、魏书生 C、李伟胜 D、刘彭芝 第50题 在新型班级的第三阶段（自我超越的民主集体）中，活动机制的特点是________。A、采用自我管理形式，沿用传统管理内容 B、主动开拓生活领域，追求精神生活品位 C、充分反映同学需要，主动引领同学发展

D、拓展班级生活的新空间，在更高层次上为同学服务