关于人文素养的一些思考 3

第一篇：关于人文素养的一些思考 3

关于教师人文素养的一些思考

延吉市职业高级中学 语文教研室 林荷花

今年，在延边州教育学院的统一部署下我校开展了“人文素养提升工程”系列读书活动。在读书活动中，我有幸阅读了《教师的挑战——宁静的课堂革命》《聪明教学7原理——给予学习科学的教学策略》《人是如何学习的》《教育的智慧——写给中小学教师》《批判性课程：学校应教授哪些知识》《有效教学的理论和模式》《第56号教室的故事——雷夫老师中国讲演录》《关注心灵成长的教育》《教什么知识》《我们需要怎样的教育——中国基础教育改革概论》等一系列好书，并做了大量的笔记。通过阅读我加深了对教育的理解，同时也感觉到自己成长的空间还很大，今后一定要加强教育理论的学习。这样的阅读也引发了我对“教师人文素养”的思考，到底什么是“人文素养”？通过学习，我了解到“人文素养”指人所具有的文学、史学、哲学和艺术等人文学科知识和由这些知识系统所反映出来的精神在心理上的综合体现。他包括人文知识的素养和人文精神的修养。其中的人文精神就是指人生观、价值观、道德观，情感，审美等等。相信大家对人文知识素养并不陌生，我国自古以来重视教育，重视师资的培养，因此我们的教师人文知识素养并不低，高学历的教师比比皆是，就连职业学校，现在也不乏研究生学历的教师，本科学历以下的教师寥寥无几。师范院校的课程设置也愈发科学、丰富，广大教师的人文知识素养，不容小觑。

可是，近年来发生在校园的一些骇人听闻、令人发指的恶性事件，如：幼儿园教师虐童事件，教师性侵学生事件等等。让人们不禁开始思索，教师的人文精神素养在哪里？更令人啼笑皆非的是这些教师中，竟然多为先进教师，骨干教师，甚至有些人还受过市级表彰。我们是不是一直都过分强调了教师的人文知识素养的重要性，而忽视了教师的人文精神素养呢？

教师的人文素养就是教师所具有的人文精神及在教师的日常活动中体现出来的思想、道德、情感、心理、性格、思维模式等方面的气质和修养。它表现为在教师的日常教学和管理活动中对学生的尊重

和对学生成长的关心，表现为教师教书育人的强烈责任感和历史使命感。

教师自身素养高低，对于学生的素养起着关键作用。我们常说孩子是父母的影印版，家长做不好，孩子自然做不好。老师又何尝不是孩子们的榜样呢？一个教师没有正确的人生观，价值观和世界观，学生们对社会的认知也极有可能是偏激的，甚至是错误的。

所以，教师除了要不断加强自身专业知识学习之外，一定要努力提升自身精神修养。

那么，教师要怎样提升自身人文精神素养呢？还是要多读书，读书不单单是为了学习知识，还要领会先贤的精神境界。就好像，我们学习语文，不单要了解文学体裁，表达方式和修辞手法等文学常识，还要了解文章的主旨，了解文章所要表达的思想。

除此之外，我们还应该更新教学理念，我们是教师，不是讲课的机器。因此，我们工作重点是如何让学生成为一个对社会有用的人。试想，如果我们不注重自身人文精神素养的提升，不注重学生人文素养的提升，会产生怎样的恶果。我们的学生可能会用自己所学的知识去做危害社会的事情。比如：计算机学得好的学生可能会成为网络黑客，财会专业的学生可能会因为经济原因锒铛入狱，旅游专业的学生可能会成为时下新闻中曝光的“黑导游”等等。所以，广大教师乃至整个教育系统都应意识到教师人文精神素养的提升关系学生的未来，教师的未来乃至国家的未来。

正如蔡元培所言：教育的终极目标是人格养成。而教师人文素养提升的终极目标，也是使教师自身成长为一个人格健全、品行端正，且具备高尚情操的人。

在今后的学习生活中，一定谨遵上级领导的指示，多读书，多读好书，在不断提升自身人文知识素养的同时，更重视提升自身人文精神素养。在今后的教学中，也要不断渗透德育教育，注意对学生人文素养的培养。相信祖国的教育事业定会蒸蒸日上，相信祖国的下一代一定会茁壮成长，成为对国家，对社会有用的栋梁之才。

第二篇：关于大学生人文素养的一些思考

关于大学生人文素养的一些思考

张三

（××××××××学院，省份市区邮编）

【摘要】现代社会的发展离不开人才的教育培养。人才不仅要掌握一定的科学知识，关键是有良好的人文素养。传统文化是我们汲取营养提高人文素养的宝库。科学与艺术相辅相成，互相促进，共同发展。

【关键词】人文素养 传统文化 科学 艺术

什么是人文素养？目前，对“人文素养”的定义众说不一，各具千秋，且未能形成统一定论。在此，经过参考众多有识之士的见解和自己的分析理解之后，我逐渐认同了下面这个定义：所谓人文素养是指做人应具备的基本品质和基本态度，包括按照社会要求正确处理自己与他人、个人与集体、个人与社会、个人与国家，乃至个人与自然的关系。通常人们把人文素养教育看作是关于人生存目的的教育，即教会学生“如何做人”，如何很好地处理人与自然、人与社会、人与人之间的关系，并比较好地解决人自身的理性、意志和情感等方面的问题，帮助每个人智力、德行、感情、体格各个组成部分达到和谐状态，从而提高人的整体素质。人文素养的最典型标志是人文精神。人文精神泛指人文科学体现出的对人类生存意义和价值的关怀，人文精神追求人生美好的境界、推崇感性和情感，着重想象性和多样化的生活，使一切追求和努力都归结为对人本身的关怀。人文精神概括并包容了科学精神、艺术精神和道德精神。

21世纪是一个充满竞争的世纪，挑战与机遇并存。世界各国为了能使自己的国家和民族能在新世纪的生存竞争中占得一席之地、立于不败之处，在能源问题日益突出的同时，有的诉诸武力，有时采用经贸之争。在竞争与倡导互利共存的今天，科技领域的竞争已成为他们的直接竞争点，而科技的背后是人才，人才的背后是教育。教育问题已经被越来越多的国家摆在日益突出的位置，被越来越多的政治家、教育家所担心，所呼吁，所重视，所思考，所改革。那么教育的目的是什么呢？是人才培养，培养什么样的人才呢？用我们的话说就是培养社会主义现代化建设所需要的德、智、体、美全面发展的合格人才。孟夫子曾对人才的培养层次和规格做过以下说明：修身、齐家、治国、平天下。北宋大文学家、教育家张载曾这样描述过人才：为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。古人如此定义人才，立意之深远，涵盖之全面，站在历史和社会发展层面上考虑问题之高度，几近终结之性，实为今人叹服。当然，也有从个人层面作定义的，如“达则兼济天下，穷则独善其身”。作为今人，当听到、看到或者想到古人这一番言论时，我们着实该好好地思考一下我们目前的教育、我们的大学教育所存在的问题和现状以及所面临的机遇和挑战。

目前，我国大学生的人文素养现状堪忧。如我们经常听到学校老师和企事业单位的管理者抱怨，现在的理工科大学生的文学修养太差了，写个材料，错字连篇，且语句不通顺，读来令人费解。再比如说现在的大学生存在着大量的心理问题，碰到压力无法去舒释，自杀倾向越来越严重。这都与我们教育中缺乏人文素质的教育有极大的关系。从教育体制上分析，我国高等教育实行的是文理分科制，学文的只学文，学理工的只学理工，这样容易导致知识掌握和能力培养的片面化，因为，在实际的学习、工作和生活中，人文知识和天文知识（自

然科学知识）是相辅相成互补互利的，甚至是我中有你，你中有我的；从生物学上分析，人的大脑分左、右半球。左半球掌管人的逻辑推理，右半球主司人的形象、语言、空间思维，若两者只注重开发和应用其一，势必会导致另一半的偏废。人脑对事务的分析和处理过程，实际上是经过两半球的协调工作共同完成的，否则，人对事务的认识和处理就会出现问题。记得《天龙八部》里有一个场景，在少林寺的藏经阁里，扫地老僧指出萧峰施主自偷学了少林秘笈之后，武艺虽大有长进，但同时已走火入魔，因为但凡上乘的武功须用上乘的禅法去辅助，去化解武功给人身体带来进步的同时而随之产生的“毒火“等不利影响。这里，禅法就是人文素质的代表。

大学教育最重要的不是教授知识，而是教给学生做人、做事的道理。这些道理在我国传统文化中都有非常形象、非常精到的阐述。镇江焦山上有一个曾是郑板桥读书的地方，那儿有幅对联。上联是“删繁就简三秋树”，下联是“领异标新二月花”。我们的传统文化中就已经强调做学问应该“删繁就简”，抓住要点、核心；另外，曾有人指出，东方人思维方式是求同，而西方人则是求异。这里，古人的“领异标新”则倡导的是一种创新精神，显然我们思维方式的“求同”说法也只是言者的一家之言，有失偏颇。

我国自改革开放以后，市场经济地位逐步确立，同时，西方的各种思潮也不断涌入，其中，个人主义逐渐在年轻人当中流行。我们经常教育学生要把个人事情看开一些，不要把个人利益看得太重。人生要过得有意义，就应该多做一些有利于集体，有利于社会，有利于人民的事情。其实，这个道理在我国古代文学名著《红楼梦》得到经典阐述，即薛宝钗给贾宝玉讲得“五祖传位”的故事。五祖的大弟子神秀作了一偈，读起来很有道理：“身是菩提树，心如明镜台；时时勤拂拭，莫使有尘埃。”而当“伙头军”的惠能却说：“菩提本无树，明镜亦非台；本来无一物，何处染尘埃。”五祖认为惠能讲得好，就把衣钵传给了他。文学、音乐、美术等艺术方面的教育培养是构成一个人人文素养养成的重要因素。大家知道，在上世纪四五十年代，在美苏两个超级大国之间展开了激烈的科技竞争。美国人发现，他们落后于苏联人，落后的原因是他们在艺术教育领域落后于苏联人，于是，启动了一个名为《零点项目》的工程，研究的对象就是艺术教育。最后，美国人得出一个结论，科学思维是逻辑思维，而艺术思维并非像他们以前所认为的只是靠感情、灵感起作用的，而是也要靠逻辑。科学是发现、分析、解决问题的过程，艺术过程同样要发现、分析、解决问题。对于大脑的工作来讲并没有区别。他们认为形象思维和逻辑思维有很多共同之处，可以互相弥补、互相促进，这两种思维方式都是人类重要的思维方式。科学家大多是热爱艺术的。爱因斯坦说过：“这个世界可以由数学公式组成，也可以由音乐的音符组成。”他酷爱拉小提琴。普朗克喜好弹钢琴。他们两个人经常在一块儿演奏贝多芬的作品。一个是相对论的创始人，一个是量子论的创始人，他们在一起演奏音乐交流过哪些科学思想，没人知道，但我们可以肯定的是，科学美与艺术美在他们的心中是相通的。中国也有一批热爱艺术的科学家。中国第一首小提琴曲《行路难》不是马思聪写的，而是我国著名地质学家李四光写的。著名科学家钱学森会吹圆号，弹钢琴。他们两位的夫人都是音乐家。钱学森曾经说过他在科学道路上是夫人的艺术氛围启发了他，给他提供了新的思想，使他少走了不少弯路。他有句名言：“科学家不是工匠，科学家的知识结构中应该有艺术，因为科学里面有美学。”科学与艺术相辅相成，共同促进，共同发展。

据说1988年1月有当代2/3的诺贝尔奖的得主聚集在巴黎开会，会上发表宣言，第一句话就是：如果人类要在21世纪生存下去，必须回首2500年前去吸取孔子的智慧。值得深思！韩国人说，经济上学美国，文化上必须保留东方传统。我们中华民族有着五千年悠久的历史，饱经风霜，有着光辉灿烂的文明，为我们、为世界、为全人类留下了一个取之不尽、用之不竭的文化宝藏。作为一名大学生，在学习先进科学知识的同时，我们应该着手从我们的传统文化中汲取营养，从世界各民族的先进文化中汲取营养。在掌握科学知识的同时，要有意识地培养自己的人文素养，做一个协调发展的人。做为我们的高等教育工作者，应该继续探索高等教育改革前进的方向。不论是复兴国学，还是变应试教育为素质教育，总之，在21世纪里，我们要屹立于世界各民族之林，唯靠人才。

第三篇：人文素养小议

人文素养小议

人文素质指人们在人文方面所具有的综合品质或达到的发展程度。随着我国对外开放的深入发展和社会主义市场经济的确立，各种文化和思想观念相互涤荡，价值观日趋多元化，传统文化不断丢失，各种非主流意识的不断干扰。再加上我们在教育理念、体制等方面存在的问题，使得大学生的人文素质教育面临严峻挑战。一些大学生不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、价值取向扭曲、诚信意识淡薄、社会责任感缺乏、艰苦奋斗精神淡化、团结协作观念较差、心理素质欠佳等问题，需要引起我们的重视。

二十世纪九十年代以来，在我国高等教育中加强人文素养教育以提高大学生的人文素养，培养大学生人文精神的教育思想越来越受到人们的重视。

首先，加强人文素养教育可促进大学生综合素质的提高

人文素养是一种基础性素养，它对于其他素质的形成与发展具有很大的影响力和很强的渗透力。人文素养对于促进大学生综合素养的提高，不仅表现在提高大学生的专业素养、心理素养、思想道德素养，还表现在树立正确的价值观、培育民族精神、改善思维方式、增强非智力因素等几个方面。

其次，通过人文素养教育，可以大大丰富大学生的内在情感，促使其情感智慧的提升。

情感智慧主要是指个人对自己情绪的把握和控制、对他人情绪的揣摩和驾驭，以及对人生的自我激励、面临挫折的承受能力和人际交往技能等，它反映的主要是人的心理素质的核心内容，或者说它主要是把对人的素质要求的某些方面更加具体化了。从某种意义上讲，情感智慧对人的成功起着决定性的作用。而人文社会科学，尤其是优秀的文学艺术作品本身就是“情感的符号形式，艺术家掌握了创造艺术符号形式的本领，把无形的内在情感，变成了可供人感知、观赏的东西。”因此，通过加强人文素养教育，促使情感智慧的提升意义重大。第三，针对当今世界普遍存着重科技、轻人文的倾向，加强人文素养教育将在很大程度上克服目前由于教育的太专门化所造成的科学与人文的分裂，改变各专门人才的“单向度”倾向，使得21世纪高校所培养的学生既有科学素养，又富人文精神，既有专业知识，又有健全人格。这将是我国走向真正意义的现代文明的可靠保证。大学生人文素养教育已成为当代大学生素质教育不可缺少的重要组成部分，它与政治素质教育、科学素质教育及身心素质教育等同等重要，因此必须予以充分的重视。我们应高度认识人文素养教育的重要意义和作用，不断实践，努力探索，推动高校人文素养教育不断向前发展。

第四篇：加强大学生人文素养

目前，加强大学生的优秀传统文化教育已经成了人们的一种共识，人们越来越认识到加强优秀传统文化教育是非常必要的。但是，在具体的教育过程中如何去把握，如何把传授传统文化知识与大学生的实际问题联系起来，让大学生切实感受到传统文化对自身成长的教益，这是当前亟待解决的重要问题。

一、“厚德载物”的传统思想与大学生道德素养的提升和责任意识的培养：“厚德载物”出自《易·坤卦·彖辞》“地势坤，君子以厚德载物。”原文的意思是说，大地的气势厚实和顺，君子应增厚美德，容载万物。于现代的理解就是要求我们具有崇高的美德和社会责任感去对待周围的人和事。

二、“和而不同”的传统思想与大学生良好人际关系的培养：“和而不同”的思想给我们大学生的人际关系的协调提供了很好的借鉴。大学生在处理各种关系时，首先，要以集体的利益为重，强调整体和团体的协调，也就是孔子所说的“和”，这是人与人之间的关系达到的一个最佳的状态。其次，大学生在注重整体和团体协调的同时也要注重自身的个体差异。这种“个体差异”主要是强调充分发挥学生个人的天性、优点以及创新性等等。否则，千篇一律，毫无个性，就会阻碍事物的发展。

三、“自强不息”的传统思想与大学生的进取精神的培养：“自强不息”也是中国传统文化基本精神的主要内容。《周易·乾卦·象传》提出“天行健，君子以自强不息”，意思是说，天（即自然）的运动刚强劲健，相应于此，君子应刚毅坚卓，发愤图强。古人从自然的运行现象中体悟出了自强不息、刚健有为的人文精神，这种精神在中国历史上产生了深远的影响，激励着古往今来的人们奋勇前进。

四、“义利合一”的传统思想与大学生正确价值观念的培养：孔子是谈一个注重修养自身的人，如何对待金钱、利益、权势的问题，即义利观问题，并旗帜鲜明地提出“富贵取之有道”的观点。孟子继承了孔子的思想，也强调义的重要性。孟子主张“舍生取义”，反对弃义趋利。

第五篇：教师人文素养

教师的职业礼仪在教书育人中的重要性

教师被誉为“人类灵魂的工程师”。规范的教师礼仪不仅能使师德成为一种重要的教育力量和教育要素, 也是师德师风的社会价值得以实现的一种基本途径。它不仅有利于维护教师的职业尊严,构建师生互相信任理解的教育渠道,也有利于增强教师行为的道德示范性,有利于培养学生健康的道德情感。教师不仅仅是教授知识的源泉，而且是传承文明的导师，是育人的园丁，是道德的楷模。通过多年的教学实践，我体会到教师自身的形象和表现出的礼仪在教书育人过程中有着非常重要的作用。

首先，教师是人类灵魂的工程师，担负着教书育人的重要责任，作为教师应注重自身的外在形象——仪容、衣着等，要处处“为人师表”。即教师应有良好的卫生习惯，教师的穿着要整洁、朴素，不必入时，但必须得体。教师还应该用轻松、愉快的心情感染学生，呈现给学生朝气蓬勃的形象。教师的良好外在形象是学生对老师的感性认识，那么教师良好的道德修养、广博的知识等内在素养，就是学生对老师的理性认识。后者远比前者更为重要，对学生的影响也更为深刻和久远。首先，教师的道德不同于其他行业的职业道德。教育劳动自始至终是人与人的相互接触、相互影响，教育劳动的特殊性，决定了教师职业道德比其他行业的道德要求更高。教师应具有敬业精神，要有强烈的责任感和事业心，教师的劳动从本质上说，就是一种奉献。

其次，教书育人，以教在先，教师如果没有专业知识，不懂专业知识，则只会误人子弟。一个教师仅仅具有潇洒的外表，而没有良好的道德修养和专业知识素养，那么他的形象是不可想象的。一般说来，教师的学识越丰富，教学水平越高，学生所付出的时间越少，得到的东西越多，学生学得越易，兴趣越高，效果也越好，这样的老师在学生心目中的形象自然非同一般。只有品行端正、知识渊博的教师才会给学生留下美好的印象，才会对学生产生良好的影响。“身教胜于言教。”教师的一言一行、一举一动，对学生都起着潜移默化的作用，在学生的心里，教师就是榜样。作为教师，要尊重学生的个性，承认个体的差异，对学生一视同仁，以“宽容”之心公正、平等地对待每一位学生，特别是有错误的学生；办事要公道，不徇私情。要分清是非，主持正义，赏罚分明。教师尊重、关怀和

理解学生，是建立新型、和谐师生关系的基础。良好的师生关系对学生的学习和成长有很大影响。

总之，作为一名教师，一定要注重自身的形象和礼仪，注重自己的人格和道德方面的修养，并在教育教学活动中以人格魅力影响学生。每位教师应该以高度的事业心和对社会的强烈责任感这个角度出发,遵循教师礼仪,加强师德修养。