工商管理专业基础课多媒体教学探索

第一篇：工商管理专业基础课多媒体教学探索

工商管理专业基础课多媒体教学探索

罗 帆，刘明菲，吕浩

(武汉理工大学管理学院武汉 430070)

摘要: 针对工商管理专业基础课和教学对象的特点，探讨了多媒体教学模式，介绍了所开发的《管理心理学》、《市场营销学》、《电子商务》等多媒体课件的特点，从课堂讲授、案例讨论、角色扮演和心理测验等方面总结了开展多媒体教学实践的方法，初步提出了工商管理专业学习型网站的基本框架。关键词: 工商管理；专业基础课；多媒体教学

随着社会主义市场经济的发展，我国工商企业急需大量的高素质管理人才。而在传统的教育观念和模式的影响下，工商管理专业教学未能有机地将理论和实际相结合，教学方式和手段比较落后，学生缺乏主动性和创造性，难以适应人才市场的需要。当前，教育信息化已成为不可逆转的历史进程，多媒体和网络技术使传统的教育思想、教学模式和教育方法产生了重大变革，也给工商管理专业的教学提出了更高的要求。

多媒体教学不仅信息量大，而且化繁为简，化难为易，化静为动，有利于学生对专业基础知识的获取和保持，实现对教学信息最有效地组织与管理，其交互式特征能增强学生的参与意识及分析解决问题的能力，激发强烈的学习兴趣，促使课堂教学模式从维持型向创新型转变。在工商管理专业的教学计划中，专业基础课所占比重较大，对后续专业课的学习至关重要。因此，对专业基础课进行多媒体教学方面的探索，探讨多媒体教学模式，开发多媒体课件，开展多媒体教学实践，建立工商管理学习型网站，对于推动工商管理教学改革向纵深发展，具有重要的现实意义。

一、探讨多媒体教学模式

多媒体教学研究的基础工作首先在于变革传统的教育模式，促进任课教师的角色变换，提高教师进行多媒体教学的技能；其次是根据形势需要调整教学计划和课程体系，更新各门专业基础课的教学内容，明确学时分配；然后就要对多媒体教学模式进行优化组合，设计多媒体教学方案。教学模式是教学过程的抽象,是在一定的教育思想指导下,在某种教学环境和资源的支持下,对教学诸要素所设计的较为稳定的教学组合方式及活动顺序。以下探讨了课堂多媒体教学的基本模式及多媒体课件的制作模式。

1多媒体教学的基本模式

多媒体教学的基本模式主要包括课堂讲授模式、协同学习模式、案例教学模式、自主学习模式等。应根据教学目标、学科本身的内在联系,以及教学对象心理发展的特点、兴趣、需要、经验背景等来选择教学模式。每一种教学模式都有其优势和局限性，教学中采用何种模式，应由学习目标、内容和学生的具体情况来决定。针对每门课程的特点以及内容,可采用四种教学模式中的一种，也可以将几种模式综合运用。对于理论性的内容，采用课堂讲授模式和自主学习模式相结合的方式, 而理论的应用部分则将协同学习模式和案例教学模式相结合。例如，管理心理学课程中的挫折理论、态度理论与管理, 其中理论部分可以采用课堂讲授和个别化自主学习相结合的方式, 而应用部分可以采用协同学习模式，由老师提出问题, 学生进行讨论或辩论, 老师再进行指导，但必须与案例教学模式相结合。工商管理专业基础课主要包括管理心理学、市场营销学、运筹学、管理学原理、电子商务等课程。在专业1 本文是湖北省教学研究项目的阶段性成果，项目批准号为2000081。

基础课的多媒体教学中，只有针对课程及教学对象的特点，优化选择教学模式并合理搭配，才能优势互补，从而实现预期的教学效果。

2多媒体课件的制作模式

从具体用途来看，多媒体课件的开发模式可划分为和单向授课式、互动授课式、自主学习式和自测辅导式。课题组已完成《管理心理学》、《市场营销学》、《电子商务》、《运筹学》等工商管理专业基础课的多媒体课件，基本上采用的是互动授课式的开发模式；此外，运用自主学习式的课件开发模式，将《管理心理学》的部分教学内容制作成网络多媒体课件。

二、开发多媒体课件

在完成工商管理专业基础课多媒体教学方案、教学大纲修订、教学案例的编撰等工作的基础上，开发了《管理心理学》、《市场营销学》、《电子商务》等课件，通过试用和逐步改进，已获得良好的教学效果。

1.《管理心理学》多媒体课件

《管理心理学》是工商管理专业的重要专业基础课。教学任务是树立以人为中心的管理理念，使学生掌握组织系统中个体、群体、组织的心理活动和行为规律，学会预测、控制和引导人的行为，提高员工的工作积极性和组织的工作效率。要求学生掌握大纲规定的教学内容，积极参与课堂案例讨论，力求理论联系实际，提高分析和解决问题的能力。

（1）课堂教学多媒体课件。选择互动授课式的开发模式，主要采用多媒体投影片制作工具PowerPoint，开发了《管理心理学》课堂教学多媒体课件。其主要内容包括管理心理学绪论、个性心理与管理、激励理论与管理、挫折理论、冲突理论、态度理论、心理治疗、群体心理与管理、领导心理与管理以及组织心理与管理等。其特点一是内容丰富，除了教学内容，还包括教学要求、教学重点和难点、案例、思考题、专业术语（中英对照）、心理测验量表等；二是注重培养能力，设计了情景模拟和角色扮演的素材和教学方案；三是互动功能强，安排了大量的提问、专题讨论和辩论。

（2）网络教学多媒体课件。根据教学对象的特点，选择自主学习式的课件开发模式，综合运用了分解法、重组法、复合法和焦点法，采用多媒体制作工具FLASH 开发了网络多媒体课件。本课件采用图形、动画、声音、文字等多媒体呈现方式，使管理心理学的学习生动有趣，通过人机交互作用，使学员发挥自主能动性。利用基于校园网的工商管理专业学习型网站，学习等待时间短，既能满足在职学员自主学习的需要，也能满足日校学生课后学习的需要，还能用于网络学院实时多媒体网络教学，因此其实用性强，适用范围广，有利于帮助学生自主决定学习的内容，以扩展知识，激发兴趣，发展个性，培养思维和创新能力。

2.《市场营销学》多媒体课件

市场营销管理学是一门以经济学、行为科学以及现代管理理论为基础的综合性应用科学。要求学生通过本课程的学习，熟练掌握市场营销管理的基本知识点、基础理论、基本技能和营销理论的新领域和新观念，具有较强的对营销实务的整体策划与操作能力。

《市场营销学》多媒体课件是依据教学大纲的要求制作的，主要涉及市场分析、市场选择、营销组合策略、营销计划与控制以及营销理论的新发展。本课件具有以下特点：结构合理、内容丰富、直观生动。课件包括教学目标、教学重点和难点、思考题和大量讨论案例和应用案例。该课件信息量大，包容性强，适宜于课堂教学，通过特定的教学氛围，加强了学生与专业教师之间的沟通，实现了教学互动的理想效果。同时，该课件配备了大量案例，通过角色扮演的训练，使学生能身临其境，增强实战技能，迅速掌握市场营销的基本知识点、理论体系和发展趋势，使教学方式实现了全方位的创新。

3.《电子商务》多媒体课件

随着互联网的兴起和快速发展，企业从事商务活动的方式和经营管理的方式已经发生了重大的变化，B2B、B2C等电子商务应运而生。《电子商务》是一门重点介绍各种具有商业活动能力的实体是如何利用网络和先进的数字化传媒技术进行各项商业贸易活动的课程。它已经成为工商管理专业的一门重要的专业基础课程。

《电子商务》多媒体课件是在教学大纲的要求下，综合多种《电子商务》教材编撰制作而成。主要包括电子商务概论、电子商务的基本原理、Internet与电子商务、电子商务的安全、电子商务的支付工具、网上银行以及企业网络营销等内容。本课件具有以下特点：第一，内容详实。在内容的呈现上力求做到详尽细致，避免目录式的简单介绍。既能达到课堂教学的要求，也能满足网络教学中学生自学的需要。第二，风格统一而富于变化。每一章在内容上自成体系，在设计上各具风格，视觉效果简洁明快，有利于学生阅读观看；同时，就总体而言，在层次安排、结构布置、字体选择和设计风格上又是统一协调的。第三，直观生动。该教学幻灯片中使用了大量的案例、图表、图片及动画等素材，使教学过程呈现出直观、生动的特点，有利于加强学生对抽象概念和复杂过程的理解。

三、开展多媒体教学实践

1课堂讲授

多媒体教学具有许多优于传统教学方式的特点，但也产生了一些新问题。通过精心组织课堂多媒体教学过程，预防和解决出现的新问题，如“信息飞逝”现象、教学灵活性缺乏、授课与讨论脱节、学生视觉疲劳等问题，从而强化多媒体教学的效果。着重探讨综合运用多元化的教学手段，尤其是进行了多媒体教学和亲验性教学相结合的探索，促使课堂教学模式从维持型向创新型转化，培养学生的创新精神和实践能力。

2案例讨论

案例教学强调学生的主体活动，有利于培养学生的分析能力和理论联系实际的素养，促进学生关心社会实践，学会从多渠道去获取和更新知识。工商管理专业基础课的实践性很强，因此，在多媒体教学实践的过程中，如何将案例讨论与课堂讲授、多媒体演示等教学方法有机地结合起来，是值得重点探讨的问题。在市场营销学的教学过程中，关于如何选择市场营销策略，利用多媒体课件陈述案例背景，设定若干个组织情景条件，要求学生分组进行分工协作、讨论以共同解决问题，最终提出合理的市场营销策略；在“广告策略”的教学中，通过视频剪辑等手段，采用形象生动的广告案例表达方式，使学生的案例分析和讨论具有现实感和实用性。在管理心理学的教学中，根据在企业中的实地调查和诊断，自编“工资全额浮动为什么失灵？”、“经销人员的分配制度改革”等教学案例，组织学生课堂讨论，采取自由发言、小组讨论、班级竞赛等形式，设法调动每位学生参与的积极性，提高案例教学的效率。

3角色扮演

角色扮演是一种有效的现代教学手段，有利于培养学生亲临现场的实战能力。在管理心理学、市场营销学等课程的教学中，采取协同学习模式，探讨情景模拟与角色扮演教学法的有机结合。譬如，在管理心理学“群体沟通理论”的教学中，进行“有效的上下级沟通”专题研讨，针对“谁该当经营副厂长？”和“苏黛薇的卓而不群”，分组进行角色扮演。教学组织的程序是：首先利用课件讲授群体沟通理论并介绍案例；宣布评分标准，各组选出一个评委；在角色扮演过程中，评委对各组选手进行现场打分并评述，并排出名次；教师进行讲评和辅导；各组进行总结并上交书面材料；将最终总评结果作为学生的平时成绩。角色扮演不仅激发了学生的学习热情，营造了引人入胜的课堂气氛，而且有利于帮助学生掌握沟通理论和技巧，培养人际沟通和应变能力。

4心理测验

在管理心理学的教学过程中，结合教学内容，对学生进行课堂心理测验，包括人格测量、需要层次测验、对高分的期望心理测验等。多媒体课件不仅能清晰地显示自陈量表和评分方法，而且在表现图片和图形方面具有优越性，非常适合于进行投射测验和成就需要测验。一方面帮助学生理解和掌握个性特征理论、需要理论和期望理论，了解心理测验方法的原则和程序，另一方面促使学生了解自我的个性特征和心理状况，激发学习兴趣，加强教学的针对性。

四.开发工商管理学习型网站

利用校园网和国际互联网的结合，建立工商管理学习型网站，加强交互式教学手段的研究。目前已完成学习型网站的功能和框架设计，正在整理和完善有关素材，并进行网页设计。学习型网站主要包含专业信息、课件库、习题库、案例库、辅导答疑、在线交流、资料信息及相关链接等八个功能模块。学生在网站主页上点击其中一个，即可进入相应的界面。若点击“专业信息”，可进入专业信息界面并看到信息通报、教学计划、教学大纲、师资简介、研究机构等菜单，点击某个菜单名，即可浏览相关内容；若点击“课件库”，可看到《市场营销学》、《电子商务》、《管理心理学》、《运筹学》等多媒体课件目录，打开就可以开始自主学习；若点击“在线交流”，可以进入网上论坛、就业指导和心理咨询热线。

综上所述，针对工商管理专业基础课和教学对象的特点，探讨了多媒体教学模式，介绍了所开发的《管理心理学》、《市场营销学》、《电子商务》等多媒体课件的特点，从课堂讲授、案例讨论、角色扮演和心理测验等方面总结了开展多媒体教学实践的方法，初步提出了工商管理专业学习型网站的基本框架。旨在深化工商管理专业的教学改革，强化教学效果，改善专业教师的素质和现代化教学技能，培养面向新世纪的具有创新精神、实践能力和创业精神的工商管理人才。

参考文献

[1] 詹碧卿等.现代远程教育模式探讨[J].中国远程教育.2002(2)

[2] 邹晓平.网上课程的教学模式分析[J].高等工程教育研究.2001(1)

[3] 杨茂田,殷洁等.网络多媒体课件开发的几种模式[J].中国远程教育.2001(11)

第二篇：专业基础课

专业基础课

一,法理学部分

(一)名词解释,10分1.法律程序2.法律体系

(二)简答部分,法不朔及既往的理论依据是什么?10分

(三)论述题,试述司法在实现法治中的特殊意义.20分

二,宪法学部分

1,什么是宪法?什么是宪政?二者有何联系和区别?怎么样才能实现宪政?15分

2.一般认为宪法属于公法,那么宪法在司法领域里具有效力吗?请论述你的观点.15分

三.民法部分40分

1.简述一般人格权制度的特征和功能.2.简述附条件民事法律行为.3.简述地役权和相邻关系的区别.4.简述保证的附丛性.四.刑法学部分40分

(一)简答题20分

1.相对刑事责任年龄人承担刑事责任的范围及其例外规定.2.我过刑法典中有关限制死刑适用的法律规定及其意义.(二)案例分析20分

甲市人大常委会主任锻某(男,61岁),1997年与当时只是宾馆服务员的柳某(女,31岁,现为甲市国土资源局公务员)勾搭成歼,后一直保持奸情.2007念月以后,锻某因不满柳某索要财物晋升职务安排后半生的长期纠缠,决意要除掉柳某.为此,锻某找来了陈某(甲市公安局警官),徐某(甲市力大汽修厂经理)密谋用制造汽车爆炸的方法杀死柳某.锻某向陈.徐二人提供了柳某的照片,住宅地址及汽车钥匙;陈某通过非法手段获取了5枚雷管和2千克硝氨炸药,尔后与徐某共同制作了遥控装置,并进行了实验.2007年7月9日下午,陈徐二人伺机将遥控爆炸装置安放在柳某的车内,此后两人驾车跟踪下班回家的柳某,在柳某经过一繁华路口时,陈某引爆了安放在柳某车上的炸药,致柳某当场被炸死,两名路过的路人被炸伤,停放在柳某车旁的一辆出租车被炸毁.2007年7月13日,锻陈徐三人被缉拿归案.锻某另查明:其在担任甲市市委副书记,人大常委会主任等领导期间,利用职务之便,在干部调配、选任过程中索要、收受7人财物合计169万元人民币，还有110万元人民币的财产不能说明来源合法。

综合案情回答以下问题并产许理由：

1． 锻陈徐三人的行为构成何罪？

2． 锻陈徐三人分属于何种类型的共同犯罪人？

3． 对锻陈徐三人的刑罚裁量应注意哪些问题？

第三篇：工科院校工业设计专业美术造型基础课教学探索

工科院校工业设计专业美术造型基础课教学探索

摘要：针对工科院校工业设计专业学生的特点，设计适合他们的美术造型基础课教学方案。目的是在大学低年级阶段培养学生主动获取与造型相关知识的能力，提高其手绘水平和审美水平。

关键词：工科院校工业设计专业造型基础课；审美能力；形式美感培养；造型基础

检索：www.xiexiebang.com

中图分类号：G642.3

文献标志码：A

文章编号：1008-2832（2016）05 0134-03

工业设计是20世纪工业高速发展中产生的一门新学科，它综合了审美、人和机器之间的关系以及制图技术的要求。坚实的美术造型能力仍然是实现人脑的创意输出必要的条件。当代的设计师群体是由具备独到的理解能力、审美能力以及能够娴熟地运用手绘技能的具备高创意的一群人组成，而他们所具备的审美能力和手绘技能的掌握，这些技能系统的训练应该源于学院为设计专业低年级学生所开设的美术造型基础课程。针对工科院校工业设计专业的特点，笔者为其美术造型基础课程教学做了以下的探索和尝试。

一、为工科院校工业设计专业制定美术造型基础课程教学方案的根据和策略

（一）工科院校的工业设计专业的学习环境和学生群体的思维特征

和艺术院校的设计专业相比较，工科院校工业设计专业在教学方向侧重点的截然不同。材料力学、高等数学、c语言、工程图学、机械原理等等数理化课程占了大部分的比例，所以在美术基础课（包括素描、色彩基本写生）上的课程设计特点是时间短，（一般是一个学期），内容相较简单。学生在美术基础课上能获得的训练是相当有限的。再加上没有整个艺术学院完备的艺术氛围熏陶，一旦课程结束以后再想获得相关的美术知识更是不容易。学生在审美和手绘表达来说相对比较薄弱，断层的，甚至是一知半解的（部分学生是没有经过高考前的美术训练直接考上工科院校工业设计专业）。由于学习的不深入，直接导致学生对这门学科的不重视和不理解，学习起来很被动。所学的知识根本不够有效地被运用到以后的设计学习中，设计出来的效果图和展板没有美感。

工科的学生长期以来注重培养的是逻辑思维而不是发散性的形象思维，他们思考问题、思维构成都比较冷静、条理化。参考往届的工业产品设计和产品展示，可以看到作品的大多风格呈现实用和朴素的特点。

（二）为工科院校工业设计专业制定美术造型基础课程教学的方案

同样是美术基础课程，由于工科院校的工业设计专业的学习环境和学生群体的思维特征与艺术院校有所不同，所以为其所开设的造型基础课程在内容上的着眼点也应该有所不同。在教学中应首先强调构图完整、空间把握的合理、物体造型结构的准确分析，质感真实表达，后期以加强绘画作品完整度的以实用为目的课堂实践为主。总的来说为工科院校的工业设计专业所设计的美术造型基础课程以培养学生清晰朴素的手绘表达，基本能够表达出设计者的想法的方案为主，不是追求大效果的炫目和无细节的浮夸，是一种相当务实的教学策略。笔者任教以来发现大多非艺术专业的大学生在色彩搭配方面美感并不欠缺，他们缺乏的是将自己认为美的色彩和物像造型恰当的结合的手绘能力。学生的三维立体的造型能力还处在一个混沌未开的阶段，所以很多时候画出来的形象是偏向平面而不是立体的，作为色彩的应用也是近似乎于平涂。结构素描的训练相比较于调性素描，有其理性的优势。可以很好的培养学生运用到线结构的方式理性的全方位的分析和解构物象，克服手绘时过份主观随意的风格表达。用绘图的方式分析物体结构的逐步认知到大自然物象中秩序和规律，同时感受工具材料在纸张上以不同形态的用线、有秩序分布的点和控制整个画面的大块面的面貌呈现，从而完成三维物象在二维纸上以手绘方式进行符号样式的转换。

当然，作为工科院校的工业设计专业的美术造型基础教师教学态度也是是否能够成功上好这门课的关键。教学上不能够散漫，不能因为课时少，学校不够重视、条件不允许等等原因而泛泛而教，在接触美术的最初阶段，要让学生知道，造型艺术这门学科也是一门严肃的学问，对于在设计专业的学习来说不是可有可无的公选课。

二、在原有的造型基础教学实践中逐步深化部分学科知识点，加强学生对造型美感的主动认识

为了进一步加强学生在短期内重视造型艺术以及达到造型训练的准确度，笔者在授课过程中进一步进行调整和实践。将造型艺术的相关理论的讲授和指导学生实践结合在一起进行。在学生实践当中实际能够运用的学科知识并不难理解，例如：形态、色彩、材料、结构、透视、质感、比例、构图等，难在在以后设计中能够灵活地运用。为了避免一带而过的遗忘率，在最初的造型基础学习中教师要抓住适当的时机对学生的练习进行指点加强巩固对理论的运用，这些不断重复的知识点是一门学科能够达到质的飞跃的关键。因此在为工科院校工业设计专业的低年级学生开设美术基础课程中笔者认为教师除了做好课堂练习设计一块还要结合进度增设相关的理论讲述，增设相关的理论讲述所需课时不需要太多，但起着画龙点睛的作用。以润物细无声的贯穿整个造型基础教学，无意识地在练习指导中微调学生所出现的问题，达到深化教学实践内容上来。

（一）构图

笔者认为在造型基础训练一开始的环节中必须阐明的知识点是构图，但是授课过程中笔者不仅仅把构图作为绘画的其中一个技巧来讲授。构图，是在一定的空间，安排和处理人、物的关系和位置，把个别或局部的形象组成艺术的整体，目的是表现作品的主题思想和美感效果。是呈现在观者面前首先在视觉角度上首先吸引观者的一个重要要素，是画面形式美感处理的主要手段。[辞海]换种说法，即作品中艺术形象的结构配置方法。从设计的角度来理解这个基本的概念一关于结构配置方法，那么室内的家具的布置，建筑的规划，一个产品零件组成的设计都应该归属于构图范围，目的是为了使用者有着第一感官的舒适感。其中就包含了共通的审美法则，包括：形式美感的把握应用的所运用到的均衡、对称、对比、协调、呼应、渐变、韵律、节奏等的处理方法。在临摹阶段教师就应该有意识向学生介绍这深一层的内涵，并且选择一些形式感好，美感强的作品来给学生重点分析，使学生对形式美感进一步认识，其中包括优秀的工业设计手绘效果图。

（二）质感

在如何表现对不同物体表面特征的质感的把握上面。大家都知道，质感的表现对于手绘效果图的重要性。笔者观察到学生很多时候重技巧轻观察、轻感悟，是靠临摹相关的物体来学会表达质感的。临摹玻璃杯学会表达玻璃的质感，临摹木头获得表达木头的质感，笔者认为这种方式过于被动，不利于学生养成主动观察外界的习惯。用什么工具表达只是手段，对质感敏感的人即使用最简单的工具也能将他所要表现的物体质感表达清楚。笔者认为在最初的美术造型基础课上就应该开始有意识地培养这种对质感敏感的观察能力，课堂上素描石膏质感练习、真实的静物摆设练习都提供了最初的练手和练眼的机会。但是仅此是远远不够的，质和量的对比，这类型审美的获得源之于长期的观察。范本的技巧也是前辈通过观察得来的经验。在观察中带动自己的手，不怕眼高手低，最怕手低眼也低。所以在质感的训练中学会观察才是最重要的。在美术造型基础课上笔者要教授给学生的是一种细致观察的方法，而不是高考时的速成法。

（三）风格和形式

在美术教学课程进入到一定的状态的时候，即学生不再对绘画感觉到陌生的时候，就必须加强学生对形式美感和作品完整度的关注。无论是素描或是色彩习作或是设计效果图，最终的教学成果仍然是一幅清楚表达出创作者意图的完整美好的画面。在后面的训练中教师需要提醒学生注重画面的形式美感处理，包括用色、布局、点线面构成和和整体氛围处理，逐步回归到“收”的状态。教师适当的为学生讲述各种不同的风格作品的特点和美感，有利于学生明确自己的表达手法并加以完善，同时，风格的概念笔者认为教师要整体把握的，风格概念的提出有助于他们以后对产品的设计的文化内涵的定位。就如同在美术基础教学的素描教学上，只有让学生分清了在运用的风格模式是调子写实素描、或是结构素描、或是半调子半结构素描，才能运用相应的技巧逐步完成细节直到整个画面。明确了风格才能做到收放自如，才能谈及从学习到创新，才有源可循。设计的风格林林种种，道理也是一样的。这是为什么无论是设计大师还是艺术大师都要熟知中外设计史或艺术史的原因。艺术和设计不能完全割裂来进行。

三、使学生养成主动获取信息来源能力的培养

（一）重视速写，向大自然获取

教师在美术基础教学中应该帮助学生养成速写习惯，使他们能够熟练运用徒手草图的方式，把一些模糊的、不确定的想法从抽象的头脑思维中延伸出来，将其图示化，这样便于在最初的发散的、天马行空式的想象中通过图示这种直观的形象来发现问题。速写是一种在无意识中可以逐步提高美术造型能力、美感培养的最好的方法。和长期绘画训练不同，速写利用的是点滴的时间，在比较短的时间内画下随意性、自由性、概括性简约的图示印象。长期这样的练习会有效的训练到学生对外界物体的观察力和手头表达能力、对事物的造型概括能力和记忆能力，直接提高以后手绘设计图的用线质量和产品造型的表达，对于设计者灵感的获得更是大有裨益的。线条，手绘中最基本的元素之一。从西方艺术大师的作品、东方传统的中国画、书法艺术或当代著名的设计大师的手绘作品都可以窥看到线条的魅力。大师的线条和普通人手绘的线条是截然不同的，他们的线条是具有着生命的活力。抽象大师克利说过：带着线条去散步，就生动的表述出线条在美术作品中的生命力。克莱夫贝尔在《艺术》一书中表述，“仅从一条线的质量就可以断定该作品是否出于一位好画家之手。”只有长期浸染在这种手绘训练中才能把握用线的美感，同时教师也要常常给学生展示优秀用线的美术作品范例，包括设计图的、西方素描大师的速写作品分析、或者现当代流行的萌系手绘作品的分析、林林总总，这也是开阔视野的一个简单易行的方面，关键在于培养学生的持之以恒的兴趣。作为教师，要提倡新型便利的手绘工具的使用，运用常动笔头的方式式来开启发现思维的活动，很多同学的手机软件都会有画板工具，利用新的科技成果可以大大的简化我们的工具材料，给我们的绘画带来便利和乐趣（软件绘画可以方便于平时无聊时的速写练习，不用带本子，平时用图示的方式代替文字表达想法等）。

（二）学习观摩，向优秀同行和相关学科获取

在教师引导下学生养成主动从外界获取相关的信息资源，进行观摩学习、分析和利用，课中开展定期的作品展览是互相观摩学习的好方法。学校每一学期开设的相关的美术公选课程（包括美术鉴赏、写生课程、美学课程等等）都可以去听；每一年，广东省内各大高校艺术设计专业的应届本科生/研究生毕业设计展、美术展览，和来自世界各地的在各大美术馆进行交流的设计展览，都是很好的学习场所，有机会参观的同学可以带着问题和学习的心态多看多思考，开阔自己的眼界。各大杂志期刊、网络上发布的设计艺术信息，也是学习和观摩的途径之一。

结语

学无止境，根植最初的基础。做为教师的尽可能丰富自身的艺术涵养，放眼广阔落实细处，才能够给予学生更多。

第四篇：中职电工基础课教学模式探索

中职电工基础课教学模式探索

摘 要： 《电工基础》是中职学校机电专业中一门重要课程。其内容概念较多、涉及面广、综合性强，具有较强的实践性。中职学生学习基础差，怎样取得良好的教学效果？适当控制教学内容难度，合理使用各种教学手段，改进教学方法是解决问题的途径。

关键词： 《电工基础》 教学模式 中职学校

《电工基础》是中职学校电子电气类与机械类等专业的一年级必修课，具有理论性强、概念公式多、计算量大、实践性强的特点。对只有初中水平物理知识的中职生来说，要学好该课程有一定的难度。中职学生普遍学习基础差，如果用普通中学教育方法，很难取得好的教学效果，笔者根据教学实际，总结出下面一些经验，提高学生学习兴趣，强化教学效果。

一、坚持够用就好原则，降低授课难度

中职学生理论水平较差，电工学教学应以“够用就好”为原则，在内容上，让学生只需掌握所学知识的功能和作用，没有必要进行理论推导和论证，防止给学生造成痛苦，产生厌学情绪。另外，还应该注重技能方面的教学，做到理论联系实际。如介绍电路基本概念时，对于电压、电阻、电流，让学生用实验知道这几个电工学物理量的测量方法，以及它们之间的关系即可，不必过于展开；对于电容、电感，只让学生知道简单的结构原理，不需要知道有关它们的公式及计算。对于交流电部分，学生只要理解交流电是一种方向和大小都在不断变化的电流，能知道哪种图像是交流电就可以了，而增加向量的知识只能给学生带来痛苦。应增加电路串并联的知识，并让学生实际连接电路，为以后连接电动机控制电路打下基础。

二、激发兴趣为先导，提高学习积极性

兴趣是最好的老师。中职学校学生普遍厌学，改变传统“填鸭式”教学模式，采用适合职业学校学生特点的教学方法，使课堂由教师单方面传授变为学生主动自主的学习。有的课程可以采用多媒体手段，是复杂概念形象化；有的课程可以采取启发诱导式的教学方法，在教师启发诱导下，学生积极动脑，踊跃参与，使课程顺利进行；有的课程可以进行项目教学法，把学习内容变为任务，学生分成小组，每个小组成员组织、分配、协商、讨论，然后，分配给每一个成员各自的任务，通过实践（实验），主动思考和研究自己学习的内容，同时与他人建立协作关系，在团队合作中完成课程。这样，学生容易克服厌学、畏难情绪，激发学习兴趣。

三、借助物理知识概念，由简到难完成教学

物理是电工课程的基础，是一门以实验为基础的学科，电气制造、维修、安装行业的人员都离不开物理知识。物理知识渗透有助于电工课程学习。如基尔霍夫定律教学中，从分析物理知识中串、并联电路的特点入手，一方面通过设疑，引出复杂电路，而后向学生提出用串、并联电路特点解答复杂电路是否可行的问题，把学生推向“心求通而不能，口欲言而弗达”的思维状态，使学生产生探求新知识的欲望。另一方面通过串、并联电路的特点，以及学生熟悉的知识，引出基尔霍夫定律。

四、强化实训教学，培养学生动手操作能力

相对于普通教育而言，中职学校人才培养更注重培养学生的动手能力。电工是一门实践性很强的课程，侧重于对学生实验技能的培养。对理论基础较差的技校学生而言，难以理解和应用的内容恰恰可以通过实验课验证和巩固。一方面，实验课从视觉上比理论授课更生动具体。例如，对大多数学生而言不好理解的三相交流电，在实验课上可以用灯泡串联电阻代替三相电路，学生能直观看到灯泡亮灭的变化，并通过电压、电流的测量理解和掌握电路某一相的短路与断路时的后果，从而加深对三相电路的认识。另一方面，实验教学中，可以提高学生识别电路符号、分析电路的能力，还可以为学生提供设计简单实验电路的机会。教师可以要求学生课下根据实验题目自己拟定实验方法、实验步骤和所需使用的仪器设备。上实验课操作之前，教师先进行检查，发现问题和学生一起讨论、解决问题，然后学生独立操作，测出实验数据，最后写出完整的实验报告。这种办法有利于培养学生动手、动脑习惯，提高学生实际操作和研究问题能力。

五、践行理实一体化教学、项目化教学，体现教学实用性

中职教育的任务是为企业输送技能人才，要求教学实用，贴近企业。当前，一体化、学名化教学能适应这一需求，尤其适用于电工学等专业课教学。一是电工学模块教学要求打破现有教材章节顺序，把类似概念放在一起相互比较，集中讲解则可达到事半功倍的效果。如电气控制线路模块，将三相异步电动机倒顺开关、接触器联锁等正反转控制放到一个模块讲解，让学生更好地理解正反转控制方法，拓展学生设计电路的思路。另一方面，一体化教学能很好地适应人们的认知规律，每个课题模块的专业理论内容和操作技能的讲授、指导均由同一教师承担。可以分两个阶段进行：第一，知识了解阶段，教师把基本理论知识讲解给学生，让学生掌握一定的理论基础；第二，技能训练理解阶段，重点是培养学生动手能力，学生通过基本操作理解课堂上教师所讲的理论知识。学生操作时，教师结合重点理论知识讲解，并随时回答学生提出的问题。例如，讲解电动机控制，教师先向学生讲授电动机的基本结构及接触器自锁控制线路等工作原理，让学生明确学习目的和学习方向，建立一定的理论基础。紧接着让学生进行技能操作，包括电动机、接触器的简单拆装，双重联锁正反转控制线路的接线等，完成一般技能训练，通过实践加深对理论知识的理解。

总之，中职电工基础教学应在认真分析学情的基础上，坚持学以致用的原则，强化理论与实践的紧密结合，采用符合中职生认知特点的教学方法和手段，调动学习动力和探究积极性，帮助理解和消化课程内容，从而培养出符合社会实际需求的、合格的职业技术人才。

第五篇：市场营销专业基础课

1．专业基础课

经济数学：培养学生运用高等数学分析和解决实际问题的能力，，政治经济学：培养资本运营和增殖能力，，西方经济学：习得一定的宏观管理能力和微观经营能力，，管理学：组织、协调、决策、控制等管理能力，，财政与金融：从事财经管理工作所必需的业务知识和工作能力，，经济法：运用经济法参与经济活动，并维护自身权益的能力，，统计学：统计调查、整理、分析、判断等经济量化分析的能力，，会计学：掌握会计预算、核算的基本方法；懂得如何利用会计所提供的信息资料，为各项管理服务的能力，，财务管理：企业财务运作能力、理财能力、制作与分析财务报表的能力

2．专业课

市场营销学：市场细分、定位、需求调查分析能力，，消费者行为学：对消费者心理和行为分析的能力，，市场调查与预测（建议开为完全实践课）：市场调查、细分、预测、评估的能力，企业有效经营决策的能力，，国际市场营销（或边境贸易）：了解国际市场营销环境，培养周边国家市场拓展能力，，推销技术学：培养推销的技巧和能力，，企业营销策划：营销策划能力、决策能力，，营销案例分析：发现问题、分析问题、解决问题的能力，，管理心理学：根据员工心理分析其行为和根据员工行为分析其心理，采取相应措施激励员工的能力，，艺术语言：培养表达技巧和表达艺术，提高表达能力

3．专业任意选修课

市场秩序管理法：市场运行控制能力，饭店市场营销学：饭店经营能力和营销能力，物流管理：物流管理能力，现代广告理论与实务：利用广告促销的能力，营销创新：营销策略、手段等创新能力，商贸英语（建议改为专业英语，或小语种，如泰语）：营销中人际交往的沟通能力，国际金融：了解国际贸易支付、结算规则，把握宏观国际环境的能力，商业营销写作：（最好开成经济应用文写作），写作能力和科研能力，商品学：商品质量鉴定、定价、推销等能力，国际贸易与结算：（建议改为国际贸易），商品国际营销能力，电子商务：网络营销能力，公共关系：公关能力、人际交往能力，营销礼仪：（新加的），营销规范礼仪培养

4．烟草营销专业方向课

烟草经济管理：烟草企业管理能力，烟草商品学：培养烟草等级、质量鉴别能力烟草企业经营概论（或烟草业概论）：烟草企业经营的一般能力，云南烟草：了解云南烟草的特色，培养推销云南烟草的能力，烟草经济地理：了解烟草经济地理文化知识，提高烟草营销能力

5．旅游营销方向课

旅游经济学：旅游资源、产品营销能力

中国旅游地理：了解中国旅游地理知识文化，提高旅游经营能力

旅游市场营销学：了解旅游市场环境，培养旅游营销能力

旅游服务：培养旅游服务意识和服务能力

旅游营销案例分析：旅游营销分析问题、解决问题等的实际操作能力