米芾学书教学反思

第一篇：米芾学书教学反思

《米芾学书》教学反思二

这是一篇略读课文，讲的是宋代著名的书画家米芾小时候学习书法的事，说明米芾小时候是一个十分勤奋好学的孩子，同时也说明了“学写字不只是要动笔，还要观其形，而且要悟其神，心领神会，才能写好字”的道理。秀才说的“学写字不只是动笔，还要动心，不但是观其形，而且要悟其神，心领神会，才能写好。”是本课教学的难点，我引导学生进行理解：

1、米芾得到秀才的纸后是怎样做的？

2、结合课文内容说说写好字的窍门是什么？

3、联系实际谈谈自己的体会。这样学生懂得了怎样写好字，理解了课文内容，也激发了学生的写字热情，学生都跃跃欲试，决心练好字。

《米芾学书》教学反思三

本课虽然是一篇略读课文，但是，它留给我们的思考很多很多。

这篇课文讲的是米芾学书的故事。米芾开始跟私塾先生学书，每天机械练字，三年没有长进。后来又跟过路秀才练字，秀才用纸贵之法，比他仔细琢磨字的结构，使他心领神会，后来成了有名的书法家。这个故事告诉我们：学东西、做事情机械盲目、不会取得很好的效果，只有用心、的法才能有较快的进步和提高。

根据这一课的特点，设计了以下内容问题：

1、米芾与秀才学书为什么能找到写字的窍门？并追问从哪里可以看出？

2、米芾与秀才分别给你留下了怎样的印象？用自己的话说一说。

3、本篇文章带给了你怎样的启示？

一节课下来，学生学得很投入，而且围绕重点交流、讨论、展示，不仅理解了课文内容，还懂得了无论做什么事都要用心观察、用心感悟，才能有所成就。但想要让学生投入的学并有侧重点的话，老师课前的备课很重要，尤其是框架问题的提出尤为重要。

教学反思

《四个人和一只箱子》是一篇阅读课文，在设计教学过程中，正因为这是一篇阅读课文，所以我安排了时间让学生自己解决生字词，还安排了学生朗读，其他学生听读、评议。可是在学生解决生字这一环节，浪费的时间太长，而且对这些词的理解还不到位，时间全浪费在自由朗读上了，指名学生朗读也就临时删掉了，影响了后面的教学，不过应该说我的收获还是很大的。在教学过程中，我只重视了课时目标，而忽略了阶段目标。作为五年级的学生，应该培养学生概括全文的能力。这一点我虽然做到了，但效果并不是很好，在让学生自己概括文章的主要内容时，我没有做到及时地评价，对于学生的回答缺乏有层次的引导，教

师应该引导学生把课文的主要内容由复杂到简单的用自己的话概括出来，应随时培养和提高孩子们的阅读能力。在整体感知环节，忽略了“要面向全体”，我和学生们只是在听一个同学的回答，而忘了留任务给其他孩子。比如：学生回答对词语的理解时，应该在一个学生回答的同时，也让其他孩子思考“认真听，你觉得他回答得正确吗？你和他有不同的意见吗？”这一点，我一直没有留意到。

通过这节课的学习，我感慨颇深，感觉到自己肩上的担子很重。这让我想到不仅仅是这一节课的不足，更让我感觉到要想真正上好一节语文课，还需要我们教师付出更多的努力，我们任重而道远！

第二篇：《米芾学书》教学反思

《米芾学书》教学反思

《米芾学书》教学反思1

本课虽然是一篇略读课文，但是，它留给我的思考很多很多。

这篇课文讲的是米芾学书的故事。米芾开始跟私塾先生学书，每天机械练字，三年没有长进。后来又跟过路的秀才练字，秀才用纸贵之法，逼他仔细琢磨字的结构， 使他心领神会，后来成了有名的书法家。这个故事告诉我们：学东西、做事情机械盲目，不会取得很好的效果，只有用心、得法才能有较快的进步和提高。

根据这一课的.特点，我设计了以下问题：

1、米芾向秀才学书，为什么能找到写字的"窍门？从哪里可以看出？

2、米芾与秀才分别给你留下了怎样的印象？用自己的话说一说。

3、本篇文章带给了你怎样的启示？

一节课下来，学生学得很投入，而且围绕重点交流、讨论、展示，不仅理解了课文内容，还懂得了无论做什么事都要用心观察、用心感悟，才能有所成就。但想要让学生投入地学，老师课前的备课很重要，尤其是框架问题的提出尤为重要。

《米芾学书》教学反思2

这是一篇略读课文，讲的是宋代著名的书画家小时候学习书法的事。米芾先跟村里的秀才学写字，没什么长进。可米芾不甘心，又向一位赶考路过的秀才学写字，懂得了写字的窍门。最后，米芾成了著名的画家和书法家。这个故事说明米芾小时候是一个十分勤奋好学的孩子，同时也说明了“学写字不要只是动笔，还要观其形，而且要悟其神，心领神会，才能写好字的”道理。

根据这一课的特点，设计了以下内容问题：

1、米芾与秀才学书为什么能找到写字的窍门？并追问从哪里可以看出？

2、米芾与秀才分别给你留下了怎样的印象？用自己的话说一说。

3、本篇文章带给了你怎样的启示？

一节课下来，学生学得很投入，而且围绕重点交流、讨论、展示，不仅理解了课文内容，还懂得了无论做什么事都要用心观察、用心感悟，才能有所成就。但想要让学生投入的学并有侧重点的话，老师课前的备课很重要，尤其是框架问题的提出尤为重要。

秀才说的“学写字不只是动笔……”一段话，是本课的教学难点，教学时不要生硬地向学生讲解这段话的意思，而是要结合课文的前后内容来理解。另外，秀才教米芾写字的方法也很巧妙，教学时要让学生仔细体会，让学生说出他的方法巧妙哪里，从而更好地理解课文内容。

在教学中，我鼓励学生把阅读方法运用于阅读实践。在教学过程中，以学生自学为主边读边质疑，在读中领悟，在读中产生疑问，在读中解决问题。把“生疑”“议疑”“解疑”贯穿始终。给学生充足的阅读时间，让学生去发现问题，学会解决问题，从而激发学生自主学习的积极性，提高自主学习能力。

这是一篇略读课文，讲的是宋代著名的书画家米芾小时候学习书法的事，说明米芾小时候是一个十分勤奋好学的孩子，同时也说明了“学写字不只是要动笔，还要观其形，而且要悟其神，心领神会，才能写好字”的道理。秀才说的“学写字不只是动笔，还要动心，不但是观其形，而且要悟其神，心领神会，才能写好。”是本课教学的难点，我引导学生进行理解：

1、米芾得到秀才的纸后是怎样做的？

2、结合课文内容说说写好字的窍门是什么？

3、联系实际谈谈自己的`体会。这样学生懂得了怎样写好字，理解了课文内容，也激发了学生的写字热情，学生都跃跃欲试，决心练好字。

本课虽然是一篇略读课文，但是，它留给我们的思考很多很多。

这篇课文讲的是米芾学书的故事。米芾开始跟私塾先生学书，每天机械练字，三年没有长进。后来又跟过路秀才练字，秀才用纸贵之法，比他仔细琢磨字的结构，使他心领神会，后来成了有名的书法家。这个故事告诉我们：学东西、做事情机械盲目、不会取得很好的效果，只有用心、的法才能有较快的进步和提高。

根据这一课的特点，设计了以下内容问题：

1、米芾与秀才学书为什么能找到写字的窍门？并追问从哪里可以看出？

2、米芾与秀才分别给你留下了怎样的印象？用自己的话说一说。

3、本篇文章带给了你怎样的启示？

一节课下来，学生学得很投入，而且围绕重点交流、讨论、展示，不仅理解了课文内容，还懂得了无论做什么事都要用心观察、用心感悟，才能有所成就。但想要让学生投入的学并有侧重点的话，老师课前的备课很重要，尤其是框架问题的提出尤为重要。

《米芾学书》教学反思3

这是一篇略读课文，讲的是宋代著名的书画家小时候学习书法的事。米芾先跟村里的秀才学写字，没什么长进。可米芾不甘心，又向一位赶考路过的秀才学写字，懂得了写字的窍门。最后，米芾成了著名的画家和书法家。这个故事说明米芾小时候是一个十分勤奋好学的.孩子，同时也说明了学写字不要只是动笔，还要观其形，而且要悟其神，心领神会，才能写好字的道理。同时也让学生感受到好的方法比盲目的重复训练更有效。

在教学这一课时，我做得好的有以下几点：

一、教学主体展示了师生的生命本色。

一节课下来，学生学得很投入，而且围绕重点交流、讨论、质疑、展示、解疑。不仅理解了课文内容，还懂得了无论做什么事都要用心观察、用心感悟，才能有所成就。有效的方法用胜过盲目的重复训练。

二、教学形式体现了动态生成的生态本色。

有人说：课题是文章的眼睛。这篇课文的课题就点明了故事的主要人物和主要事件。上课伊始，我针对这篇文章的特点，抓住课题进行导入：“齐读课题，你知道了什么？”然后再从课题入手引导质疑：“你还想知道什么？”自然地过渡到了文章的理解中来。没有华丽的情境创设，也没有过多的赘述。

秀才说的“学写字不只是动笔……”一段话，是本课的教学难点，尤其是“悟其神”一词，学生理解起来有难度。我在教学时没有生硬地向学生讲解这段话的意思，而是要引导学生结合课文的前后内容来理解，突破了教学难点。

三、教学内容联系学生生活实际体现了生活本色。

在学生理解了写字的窍门之后，我并没有结束新课，而是紧扣学生的知识经验，进行拓展阅读：如岳飞沙上练字、墨池的故事等。并联系生活实际发问：“你的字写得漂亮吗？学了这一课你有什么收获？”实践证明，学生的收获不仅是明白了写字的决窍，更是指向了广阔的学生生活，即学习要掌握方法，正确的方法比重复的训练更有效，真正实现了学以致用。

《米芾学书》教学反思4

今天上午上了教了《米芾学书》一课后，感触很深。

这篇课文介绍了宋代书法家米芾学习书法的故事。故事先讲述了米芾小时侯在一家私塾老师那里学习书法。私塾老师每天让米芾对着字帖练习，然后给他改。三年过去了，老师觉得米芾书法平平常常，没有长进，就说米芾笨，就让米芾回家放牛。有一天，米芾听说有一个秀才路过村庄，秀才写得一手好字，米芾就向秀才求教。秀才同意教米芾，但要求米芾答应他的要求，米芾也同意了。秀才叫米芾拿五两纹银来买纸，可米芾家很穷，在米芾的央求下，米芾的妈妈买掉了唯一的首饰凑了五两纹银，当米芾把五两纹银给秀才时，秀才仅仅给了米芾一张纸，让米芾自己练习。米芾拿着纸发呆了，五两纹银换来的一张纸，米芾怎么也不敢动笔写。米芾拿着字帖看了整整一上午，到了下午秀才来看他，米芾才写了一个“永”，写得非常好。在秀才的启迪下，米芾终于明白了学习的道理：“学写字不只是动笔，还要动心，不但要观其形，而且要悟其神，心领神会，才能写好。”秀才临走时留给米芾一个包裹，里面就是那五两纹银，让米芾走向成功的就是这五两纹银。

教学时在让学生领悟字里行间所包孕的深刻的.哲理时，我却心驰神往，想着这样的两位老师——私塾老师与秀才。

这是发生在书法家身上的两位截然不同的老师，两位老师的不同教学方法。

《米芾学书》教学反思5

讲完课文，赶考秀才的教育智慧在我的头脑里凝成鲜明的风景，让我有强烈的冲动：要做秀才那样有智慧的教师！

秀才的智慧在于善于发现问题，解决问题。“那秀才随便翻了翻米芾的字”，看似随便，其实秀才在那一翻一看中就发现了米芾学字的弊端，也发现了米芾是一个求学上进的人。于是秀才在那么一瞬间就想到了解决问题的办法—— “要我教你写字，先要用五两纹银子买我一张纸去写。”这也体现了秀才的智慧——善于“对症下药”。

我们在评价学生时，往往只能看到学生的不好，只是一味指责。经常听到老师抱怨一些孩子书写很乱，经常不完成作业，而后就是惩罚学生加倍抄写，老师很少考虑学生“不好”的症结在哪里，对此“症状”该如何“下药”考虑得就更少了。

虽然我们在喊着素质教育，在喊着“减负”，然而现在的老师依然在考试的指挥棒下疲于奔命，不厌其烦地给学生布置成堆的作业，机械地画着对号、错号，累了自己，也累了学生。可我们回头看教学效果，却让我们的眉头无法舒展：学生写了十遍的词语，一遍不如一遍规范，并且出错连连；学生做了十几页的练习题，书写 “龙飞凤舞”，数字抄写错的学生占了小一半；汉语拼音抄写一行，从第一个错到最后一个，学生只是在机械地“抄”，抄的`是什么，根本就不过脑子……如此的作业，对学生的学业进步能有多大的作用呢？我想正面作用没有多少，负面作用却不容我们忽视：学生认真书写的习惯被“作业的重负”压垮了；学生学习兴趣的火花被“作业的重负”压灭了；学生自由活动的时间被剥夺了；学生自主阅读的空间失去了……

试想：如果那秀才也规定米芾一天必须写多少字，以量而定，不以质取，米芾还能有后来的造诣吗？

我们给学生布置作业，也要讲“质”而不是论“量”。我们关注学生写作业的结果，也要关注学生写作业的过程，力求让学生写作业的过程真正成为“学习”的过程。

第三篇：米芾学书教学反思

反思一：米芾学书教学反思

本课虽然是一篇略读课文，但是，它留给我的思考很多很多。

这篇课文讲的是米芾学书的故事。米芾开始跟私塾先生学书，每天机械练字，三年没有长进。后来又跟过路的秀才练字，秀才用纸贵之法，逼他仔细琢磨字的结构，使他心领神会，后来成了有名的书法家。这个故事告诉我们：学东西、做事情机械盲目，不会取得很好的效果，只有用心、得法才能有较快的进步和提高。

根据这一课的特点，我设计了以下问题：

1、米芾向秀才学书，为什么能找到写字的窍门？从哪里可以看出？

2、米芾与秀才分别给你留下了怎样的印象？用自己的话说一说。

3、本篇文章带给了你怎样的启示？

一节课下来，学生学得很投入，而且围绕重点交流、讨论、展示，不仅理解了课文内容，还懂得了无论做什么事都要用心观察、用心感悟，才能有所成就。但想要让学生投入地学，老师课前的备课很重要，尤其是框架问题的提出尤为重要。

反思二：米芾学书教学反思

讲完课文，赶考秀才的教育智慧在我的头脑里凝成鲜明的风景，让我有强烈的冲动：要做秀才那样有智慧的教师！

秀才的智慧在于善于发现问题，解决问题。那秀才随便翻了翻米芾的字，看似随便，其实秀才在那一翻一看中就发现了米芾学字的弊端，也发现了米芾是一个求学上进的人。于是秀才在那么一瞬间就想到了解决问题的办法 要我教你写字，先要用五两纹银子买我一张纸去写。这也体现了秀才的智慧善于对症下药。

我们在评价学生时，往往只能看到学生的不好，只是一味指责。经常听到老师抱怨一些孩子书写很乱，经常不完成作业，而后就是惩罚学生加倍抄写，老师很少考虑学生不好的症结在哪里，对此症状该如何下药考虑得就更少了。

虽然我们在喊着素质教育，在喊着减负，然而现在的老师依然在考试的指挥棒下疲于奔命，不厌其烦地给学生布置成堆的作业，机械地画着对号、错号，累了自己，也累了学生。可我们回头看教学效果，却让我们的眉头无法舒展：学生写了十遍的词语，一遍不如一遍规范，并且出错连连；学生做了十几页的练习题，书写龙飞凤舞，数字抄写错的学生占了小一半；汉语拼音抄写一行，从第一个错到最后一个，学生只是在机械地抄，抄的是什么，根本就不过脑子&&如此的作业，对学生的学业进步能有多大的作用呢？我想正面作用没有多少，负面作用却不容我们忽视：学生认真书写的习惯被作业的重负压垮了；学生学习兴趣的火花被作业的重负压灭了；学生自由活动的时间被剥夺了；学生自主阅读的空间失去了&&

试想：如果那秀才也规定米芾一天必须写多少字，以量而定，不以质取，米芾还能有后来的造诣吗？

我们给学生布置作业，也要讲质而不是论量。我们关注学生写作业的结果，也要关注学生写作业的过程，力求让学生写作业的过程真正成为学习的过程。

反思三：米芾学书教学反思

今天上午上了教了《米芾学书》一课后，感触很深。

这篇课文介绍了宋代书法家米芾学习书法的故事。故事先讲述了米芾小时侯在一家私塾老师那里学习书法。私塾老师每天让米芾对着字帖练习，然后给他改。三年过去了，老师觉得米芾书法平平常常，没有长进，就说米芾笨，就让米芾回家放牛。有一天，米芾听说有一个秀才路过村庄，秀才写得一手好字，米芾就向秀才求教。秀才同意教米芾，但要求米芾答应他的要求，米芾也同意了。秀才叫米芾拿五两纹银来买纸，可米芾家很穷，在米芾的央求下，米芾的妈妈买掉了唯一的首饰凑了五两纹银，当米芾把五两纹银给秀才时，秀才仅仅给了米芾一张纸，让米芾自己练习。米芾拿着纸发呆了，五两纹银换来的一张纸，米芾怎么也不敢动笔写。米芾拿着字帖看了整整一上午，到了下午秀才来看他，米芾才写了一个永，写得非常好。在秀才的启迪下，米芾终于明白了学习的道理：学写字不只是动笔，还要动心，不但要观其形，而且要悟其神，心领神会，才能写好。秀才临走时留给米芾一个包裹，里面就是那五两纹银，让米芾走向成功的就是这五两纹银。

教学时在让学生领悟字里行间所包孕的深刻的哲理时，我却心驰神往，想着这样的两位老师私塾老师与秀才。

这是发生在书法家身上的两位截然不同的老师，两位老师的不同教学方法

第四篇：米芾学书

S版课标实验语文教科书四年级下册

《米芾学书》教学设计

教学目标：

1、会认“塾、琢、窍、枉”4个生字和词语

2、理解课文中重点句子的含义。弄清米芾学习书法的的窍门，自己从中受到什么启示？

3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点：了解米芾是怎样学好书法的。学习米芾勤奋好学的精神。

教学难点：理解课文中重点句子的含义，“学写字不只是动笔，还要动心，不但要观其形，还要悟其神，心领神会。”

教学准备：多媒体课件和名家书法作品。

教学时间：一课时

教学过程：

一、谈话激趣,导入新课：

课前轻松谈话，调节气氛，同学们，你们练过书法吗？你知道哪些书法家？老师也非常喜欢书法，更喜欢欣赏书法作品。看来，是相同的志趣让我们走到一起来了，孩子们，你们想看看书法作品吗？（展示书法作品）

1、请看大屏幕,（出示课件1）这么漂亮的书法是谁写的呢?请大家再仔细看看碑文左下方的落款是谁?(课件2-___米芾)

师：这些碑文就是米芾的手迹，现在已经成了珍贵的文物。今天，我们一起来学习米芾小时侯学习书法的故事。（板书：

24、米芾学书）学生齐读课题，读准“芾”，这个字有几画？（7画）

2、让学生介绍米芾的一些情况。

米芾(1051～1107)，中国北宋书法家、画家、书画理论家。善诗文，长书画，精鉴别，擅篆、隶、楷、行、草等书体，长于临摹古人书法，达到以假乱真的程度。与苏轼、黄庭坚、蔡襄并称宋代四大书法家。

师：通过同学们的介绍，我们知道了米芾是北宋有名的书法家和画家，那么，从课题可以看出，课文是介绍他在绘画，还是在书法方面的情况？（书法）

3、（学生答）请再看课题，“书”在这里是什么意思？（“书法、写字”）“一封家书”中“书”又是什么意思？（书信）一个字在不同的语言环境中，表示的意思不同，这就是一词多义现象。

4、请同学们再仔细看课题，有一个星号，说明本课是略读课文，需要大家自主学习。请大家回忆一下，我们常常用到哪些读书方法？)

（朗读、默读、浏览、分角色读„„）

二、整体感知，了解内容

1、引导学生自主读书

孩子们，现在让我们一同走进课文，用略读课文的学习方法来了解米芾是怎样学习书法的。

（1）师：请同学们自由朗读课文，（出示课件3）

自学提示：

（1）把课文读通顺，标出生字词，借助拼音、利用工具书认读生字，结合语境理解词语的意思，读完后说说课文主要讲了一件什么事？

（2）把不懂的地方做上记号，在小组中解决。

听清要求了吗？请同学们打开书，开始自由朗读课文！、检查学情

（1）师：大家已经陆续地读完了课文，首先请同桌互相检查课文中的生字，比比看，谁读得准确。

下面，我再请一位小老师，给大家示范读一次生字词，请看大屏幕！（出示课件4）（抽生读）。

Shútièzuóqiàowǎngmíngyì私塾字帖琢磨窍门不枉铭记苦心孤诣

你认为他读得怎么样？（学生评价）

（2）师：读词语要做到 ：声音洪亮，吐字清楚.（学生齐读词语）

结合句子理解这些重点词语是意思？

“米芾小的时候，曾经跟村里的一位私塾（学馆）先生学写字。”

“这个老师拿出一本字帖（供学习书法的人临摹的范本）给米芾„„”

“可他再也不敢轻易下笔，只是在那里认真地琢磨（思考）字帖，„„” “你已经懂得写字的窍门（诀窍、办法）了。”

“不枉（徒劳、白白的）师生一场，„„”

“米芾时刻铭记（牢记）着这位苦心孤诣教他写字的秀才。”

“苦心孤诣”较难理解，等学生了解内容以后再理解。

你是用什么方法来理解的？（放在句子中，找近义词，查工具书„„）

教师评价学生的发言。

3、让学生思考课文讲了一件什么事？

学生交流汇报。

三、再读课文深入理解

1、学生质疑：同学们初次读了课文，还有哪些问题不明白？需要全班讨论。（预设）学生：„„

教师梳理后，（出示课件5）

默读课文，画出相关的词句，并把自己的理解批注在旁边，然后讨论：

（1）私塾先生是怎样教米芾学习书法？

（2）秀才又是怎样教米芾学习书法的？

（3）米芾买了秀才的纸后纸是怎样做的？

3、学生汇报：（1）私塾先生让米芾天天照着字帖写„„

从这些语句，你认为米芾是个什么样的孩子？（勤奋）

（2）秀才„„

从这些语句，你认为米芾又是个怎样的孩子？（好学、上进）

（3）“米芾拿着„„”

4、抓住重点语段，深入理解

再次抽生品读13段（出示课件6）

“米芾拿着五两纹银买的那张纸，左看右看，觉得不过是一张普通的纸。可他再也不敢轻易下笔，只是在那里认真地琢磨字帖，用手在书案上画来画去，想

着每个字的间架结构和运笔方法。琢磨来，琢磨去，他便入了迷，把字帖上的字一个一个地都印进了自己的脑海里。”

读了这段话，你们觉得米芾是个怎样的孩子呀？（好学、刻苦）

你是从哪些词句知道的？请同学们用“△”标出关键词

（学生汇报：琢磨、左看右看、画来画去、想、印进„„）

这些动词传神地刻画了米芾认真观察、用心思考的形象，大家也可以把这种方法运用到描写人物的作文中。

提出要求，读好关键动词，齐声朗读。

三、抓住重点研读体悟

1、同学们，书中有幅插图，课文那些自然段是详细介绍了这部分的内容？（14到20段）

请两位同学扮演秀才和米芾，分角色朗读课文。注意读出语气和感情。

2、师问：你认为米芾写好字的窍门是什么？

请同学们从课文中选择重要的语段来读读，交流自己的感受。

（抽声朗读）——“学写字不只是动笔，还要动心，不但要观其形，而且要悟其神，心领神会，才能写好„„”（板书——提醒学生也跟着老师写写板书的内容）

3、师问：秀才为什么先不直接告诉米芾写字的窍门，而是要米芾用他五两纹银的一张纸？

学生小组讨论，然后交流汇报。

追问：那张纸真的值五两纹银吗？折算成人民币大约是„„

米芾买纸的纹银是怎么来的？

五两纹银真的被秀才收了吗？

师：现在，我们已经知道，秀才针对米芾写字没有找准方法的弱点，别出心裁地让他五两纹银买一张纸，巧用这个办法逼着米芾悟出了写字的窍门，真是用心良苦，用课文中的一个词来形容，那就是——“苦心孤诣”。

4、请学生结合课文内容说说词句的含义（对照板书）

学生汇报：“我明白了：写好字，不仅要用笔去写，还要用心琢磨每个字的间架结构和笔锋，而且要领会字的神韵，欣赏字的美感„„

5、写字的窍门，用秀才的话说，就是——（出示课件7），学生齐读：“学写字不只是动笔，还要动心，不但要观其形，而且要悟其神，心领神会，才能写好„„”

师小结：米芾在秀才的指点下，找准了写字的窍门，经过刻苦练习，长大以后成了著名的书法家和画家，为后人留下许多不朽的作品。据说,米芾描摹名人的书法,达到了以假乱真的程度，被称为宋朝“四大书法家”之一。请欣赏他的代表作品——《蜀素贴》，这些字结构紧凑，笔画挺拔劲件健，用笔浑厚爽劲，是书法艺术中的珍品，价值连城。（课件8）

四、总结全文，拓展延伸

1、谈收获，说体会

师：同学们，学了米芾学书的故事，你一定有很多收获吧！请大家联系实际谈谈自己学了这篇课文的体会。学生汇报后，在课后写写自己受到的启示。

2、教师小结：孩子们，学了本课，老师也有一个小小的心愿，希望你们把米芾学习书法的窍门也用在自己的学习实践中，人人写一手漂亮的字。将来，把祖国的书法艺术发扬光大。

五、布置作业

（为了让大家更多地了解勤于观察和思考的故事，老师建议你们课外去搜集这几篇文章来读读。）（出示课件10）

1、课外阅读《鱼游到了纸上》和《画稿在心中》。、搜集历代书法家的故事，欣赏一些书法作品，准备参加书法比赛。板书设计：

24＊、米芾学书

不只动笔还要动心

不但观形

还要悟神

第五篇：米芾学书

《米芾学书》教学反思

博爱县实验小学路玲利

本课虽然是一篇略读课文，但是，它留给我的思考很多很多。这篇课文讲的是米芾学书的故事。米芾开始跟私塾先生学书，每天机械练字，三年没有长进。后来又跟过路的秀才练字，秀才用纸贵之法，逼他仔细琢磨字的结构，使他心领神会，后来成了有名的书法家。这个故事告诉我们：学东西、做事情机械盲目，不会取得很好的效果，只有用心、得法才能有较快的进步和提高。

根据这一课的特点，我设计了以下问题：

1、米芾向秀才学书，为什么能找到写字的窍门？从哪里可以看出？

2、米芾与秀才分别给你留下了怎样的印象？用自己的话说一说。

3、本篇文章带给了你怎样的启示？

一节课下来，学生学得很投入，而且围绕重点交流、讨论、展示，不仅理解了课文内容，还懂得了无论做什么事都要用心观察、用心感悟，才能有所成就。但想要让学生投入地学，老师课前的备课很重要，尤其是框架问题的提出尤为重要。