教育随笔案例

第一篇：教育随笔案例

“教育随笔”案例：

（1）

素质教育随笔

文章来源：中华硕博网

隋允康

（大连理工大学工程力学研究所教授、博士生导师）

摘要：（略）

关键词：（略）

中图分类号、文献标识码、文章编号：（略）

英文标题：（略）

英文作者翻译：（略）

Abstract：（略）

Key words：（略）

一、对人才转型的认识

若用知识（knowledge）、能力（Ability）和素质（Quality）的英文简写来描述三者的关系：K—A（K）—Q[A(K)]，似乎能更清晰地表达对人才转型的认识。

用从“应试教育”向“素质教育”转变的说法，对高等教育来说未必确切，因为问题并不在于此。人类早已经历了从K到A（K）的认识上的飞跃，即已实现了从“知识型”向“知识—能力型”人才认识上的转变。

“知识型”人才是人类早期的认识。韩愈关于“师者，所以传道、授业、解惑也”的说法实际上把目光集中在知识上，未提及能力；英国的弗兰西斯·培根的“知识就是力量”的名言也反映了对知识型人才的崇尚。

“知识—能力型”人才是人类在近代的认识。爱因斯坦的观点比较典型：“发展独立思考和独立判断的一般能力，应当始终放在首位，而不应把获得专业知识放在首位。”按爱因斯坦的看法，知识与能力不是平列的，能力是第一位的。本文把能力表示为知识的函数A（K），是想说明知识是培养能力的手段。

笔者曾经认为爱因斯坦本人就是一位典型的“知识—能力型”人才。但是目前关于素质教育的讨论，使笔者重新认识到爱因斯坦实际上是一位Q[A(K)]型的人才，即“基于高素质的知识—能力型”人才。素质Q放在底的位置上，表明了素质的基础作用。关于爱因斯坦，他的知识之广与能力之强勿需论证，这里拟说明他是一位素质发展很全面的人，作为研究素质教育的借鉴。

首先来看他的品德素质，这位反法西斯主义的科学家对人类有崇高的爱心，他曾因担心希特勒制造原子弹而致函美国总统罗斯福，建议美国研制原子弹，后来美国在日本广岛、长琦投下原子弹，造成大量无辜平民伤亡后，他又自责自己的建议。他的高尚的品德在他如下的话语中也得到了充分的体现：“第一流人物对于时代和历史进程的意义，在其道德品质方面，也许比单纯的才智成熟方面还要大。”“现在这一代人，往往只注意我们这些人发明了什么，有哪些著作，实际上，我们这些人的道德行为，对世界的影响，从某种意义来讲更大。”爱因斯坦高品味的审美素质，对他巨大的科学成就是有极大帮助的。他爱好文学、艺术，热爱莎士比亚、歌德、海涅、陀斯妥也夫斯基和肖伯纳及其作品。他认为，“这个世界可以由音乐的音符组成，也可以由数学公式来组成。”无怪乎玻恩认为他的广义相对论是一件伟大的艺术品。在爱因斯坦与普朗克经常的共同演奏中，乐曲是贝多芬的，弹钢琴的是量子论创始人普朗克，而拉小提琴的则是他自己。

爱因斯坦的哲学素质也是异乎常人的。他从小喜欢哲学，13岁时就读了康德的哲学著作《纯粹理性批判》。他在大学时选修了《科学思想理论——康德哲学》，1902年，他结识了两位爱好哲学的青年，每天晚上学习和讨论哲学问题，戏称为“奥林比亚科学院”，3 年中读了不少哲学著作：斯宾诺莎、休谟、马赫、彭加勒等人的代表作。哲学对他的创造性的科学研究有决定性的影响，他把当时物理学理论中所出现的困难提到哲学和认识论的高度来考察，使他有可能比同时代的物理学家站得更高，看得更深，以至于到了1905年他就在几个方面同时作出了历史性的重大突破。

为什么当今的教育界乃至全社会出现了一个对K→A（K）→Q[A(K)]的人才转型的认识呢？多数研究者从跨世纪人才需求的角度，从计划经济向市场经济的转变去论证；还有人从为了避免科技“双刃剑”的负效应，从根本上提高人才素质去论证。各种论述都有见地，但笔者更倾向于这一认识，即教育的宗旨原本就应该是培养综合素质强的知识—能力型人才，只是人类的认识由于历史的局限性必然要经历曲折的过程后才能返朴归真认识到这一点。

二、知识、能力、素质的职能与度量

这一小标题是如下英文的简写，可表述为K of K（King of knowl-edge），A of A（A one of Ability），Q of Q（Queen of Quality）。意思是“知识之王，能力拔尖和素质王后”。

国王是权力的象征，这就同培根的“知识就是力量”取得了一致的看法。然而权力、力量并不能保证国家治理得好，须用第一流的能力去治理，“能力拔尖”表达了对能力的要求。“素质王后”形象地表达了素质的潜在作用，素质好像一位贤淑的王后，进一步则可以把素质引申为一个国家的综合国力。一个强大的国家除了把握权柄的国王临政和能力拔尖的首相治理外，没有综合国力的支持也是不可能的。“K of K，A of

A and Q of Q”，用扑克牌中的A、K、Q形象地表达了能力、知识、素质的职能分工，有助于我们较轻松容易地把握它们之间的关系。

再进一步探讨知识、能力和素质的度量。知识的“多少”，能力的“强弱”和素质的“高低”，这里的“多少”、“强弱”与“高低”是不能换位的。原因就在于知识需要通过学习去积累，能力需要通过磨炼去增强，而素质需要通过熏陶而升华。不同的属性决定了必须用不同的量去衡量，正如质量、场强、位势这些不同的物理量只能用不同量纲的物理量去度量，而不能互易一样。

三、由外而内、由有形到无形——知识、能力、素质的关系

人类的认识总是由具体到抽象、由现象到本质，K—A（K）→Q[A(K)]也体现了这一特点。知识的载体是书本，是有形的，知识像质量，大小易把握；能力像场强，较质量为无形，较难把握；而素质像位势，更难把握，因为它是更深层的无形。

我们常说，这个人素质好，那个人素质差一点，但稍一追问，又说不清楚。人们常说“书卷气”这个词，实际上也是对人的气质的感受。对于知识，古人用“学富五车”来描述，以之说明某人知识渊博，可用车载。而用“才高八斗”形容某人才华出众则略嫌勉强，内涵不清楚，才能似乎不太好量化。至于素质更是只可意会，不可言传。我个人认为，知识、能力、素质有如下的关系：

培养

──→ ──→

K 巩固 A 强化 Q

←── ←──

（有形）（无 形）

（外在）（内 在）

素质Q随着知识的积累与能力的增强，在潜移默化地提高。这是一个长期地同步升华的过程，各自的量值由少、弱、低向多、强、高增长。

四、从美玉雕琢与水漫金山寺谈起——知识、能力、素质的综合作用

41岁的国家一级画家史国良在悼念他的老师，大画家黄胄时指出，美玉可以雕琢成烟斗或肥皂盒，也可以雕琢成价值连城的珍品，这取决于匠人的作用。这与笔者所说的“学术投胎”有相似的意思。史国良还指出，被雕成肥皂盒或烟斗，不是匠人不用心，他是尽力的，但是他的水平，他的品位就是这样。同样的技艺，素质高，可以成为艺术家；素质低，只能停留在匠人的水平上。笔者想借此引申出一个问题，即如何提高水平和品味呢？本行业的技能水准已经具备了，所缺的正是陆游所说的“功夫在诗外”的东西，这就是指人们的素质。这里的素质高低就像位势的高低，在需要上层次的时候起着关键的作用。素质越高，势位越高，运用相同的知识、发展相同的能力，就能创造出高品位、高水平的成果。因此笔者将Q写在底上做为基础，把知识作为自变量的能力函数作为指数，Q[A(K)] 反映了三者之间的综合效应。

五、素质的划分与隶属

图1（见下页）是笔者对素质划分与隶属关系的粗浅认识。

通过对素质的剖析，有利于我们澄清一些认识。（1）以往有时误把学生心理素质方面的问题看成思想品德问题，伤害了某些学生，现在应对心理素质问题加强心理咨询，用医疗解决。（2）以往有一种或多或少用政治思想工作代替伦理道德教育的倾向，今后应将两者既相互区别又相互联系地协调起来。（3）以往有一种把哲学思想素质培养当成思想品德素质培养的倾向，应当说，两者有联系，但有区别。（4）以往在智育中忽视了人文素质的培养，今后应当加强。（5）以往在科技素质教育中对创新素质培养不够。

六、强化被忽略的人文素质的培养

在整个素质教育中，人文素质具有十分重要的地位，要十分强调它的作用，研究如何强化这方面的培养。尤其对于理工科大学生，不进行人文素质的培养，素质教育就是一句空话。附图{图}

图1

首先来研究一下哲学思想素质。哲学思想素质是对哲学的爱好和善于进行哲学思考的习惯。要牢固地形成这种素质：对问题从根上进行思考，从而抓住事物的本质，在科研与开发中才能从根上去开拓与创造；善于把自己或别人所做的个别、具体的工作进行抽象的思考，上升为一般、抽象的结论，复盖面更大，适用范围更宽，更有意义；善于从对立统一的分析中，找到解决问题的突破口。关于哲学思想素质的培养，有几点值得注意：（1）哲学思想素质同政治思想素质中马克思主义哲学有关系，但不能用马克思主义哲学课来代替哲学思想素质的提高；马克思主义哲学的发展没有终止，它的体系随时代的进步、科技的发展而发展、丰富和完善。（2）不光要阅读哲学家的著作，还要阅读未来学家的著作，阅读大科学家传记以及他们写的哲理性著作、方法论著作，如《第一推动》丛书，《新视野》丛书，《科学大师佳作》系列以及《塞莱斯廷预言》一类的哲理小说等。（3）善于从新学科、新技术的发展中培养哲学思想素质。如关注新老三论引出的哲学思考，阅读诸如《数字化生存》等分析与预测电脑对人类影响的书，从作为信息高速公路的电脑互联网络、电脑的虚拟现实技术、克隆技术、纳米相技术等新技术中进行更广泛的哲学思考。（4）善于从传统文化中吸取培养哲学思想素质的营养，吸收精华，去其糟粕。（5）在培养哲学思想素质过程中，不要停留在解释世界的圆满上，要努力寻求一种能产生创新意识的启迪。尽管自然规律“经济性”与“美感”等命题还没有写进经典的哲学著作之中，但它们已深刻地唤醒了一代又一代科学家的创

造潜能，这是值得我们去研究的。

关于审美素质的培养，也有一个可能走进误区的问题：一讲起美育，就想到了开音乐欣赏课、美术课和文学名著阅读课，号召理工科大学生去唱歌、弹奏、画画和读小说。应当说，适度地开一些这样的课，倡导学生们从事一些高雅的文艺活动是有益的，但是不宜“过”，过热就走到反面。对于文艺美素质与科技美素质的培养笔者更倾向于后者，认为开一些科学美欣赏与科学家审美素质的课程更为重要，更有益处，难度也更大。

最后谈一谈文字表达素质。驾驭文字素质的高低对于理工科大学生尤其重要。笔者认为，为了培养学生的语言文字修养，与其开名著阅读课，不如开写作课。在写作课中介绍各种文体的写作规范，写作方法，布置阅读的范文，然后，让学生完成有关作文。

七、“引导＋营造”——培养素质的外部因素

素质的形成与升华是一个点点滴滴积累的过程，不能指望开点课就可以从根本上解决问题。素质的形成最终要靠学生自己，必须使他们从潜移默化的被动形成变成自我培养的主动升华。

老师与学校作为培养学生素质的外因，有两个作用——引导与营造。要引导方向，使素质的培养走在一条正确、健康和有效的道路上。要营造氛围，使素质的培养有一个好的环境，使进入这个环境的学生，自觉或不自觉地都能受到熏陶，这也许是名牌大学与一般高校的差别吧。

“引导”与“营造”的具体做法包括：

（1）在全校教职员工中展开有关综合素质教育的大讨论，安排有见地的报告，组织大家在讨论中形成共识。

（2）教师从素质教育的角度重新审视自己的教学内容、重新组织自己的教学实践，使各门课程从以往的A（K）型上升为Q[A(K)] 型教育模式。顺便指出，正规课堂教学，是进行素质教育的主要途径。

（3）围绕素质教育的各方面，尤其侧重于人文素质举行系列讲座。

（4）由有关专家学者开列推荐书目，经主管部门批准后向学生公布，书目中应尽少列小说，多列一些介绍新思想、新学科的书藉，定期请专家举行读书指南报告。

（5）开设同素质教育有关的选修课，除了有关的文学艺术课以外，还应当加强哲学、历史、科学、美学、自然哲学、科学方法论和逻辑学等方面的内容。

另外，目前采用听了多少次报告的方式来评估学生素质的高低，这是很不科学的。

参考文献：

[1] 潘云鹤：《KAQ模式与研究生教育》，《学位与研究生教育》，1997年第2期。

[2] 隋允康：《人才·能力、创造》，大连理工大学出版社1989年出版。

[3] 许良英：《爱因斯坦的科学贡献和他的思想》，载王福山主编《近代物理学史研究》

（一），复旦大学出版社1983年出版。

（2）

国外著名大学计算机教学考察随笔

王行言

【摘要】：（略）

【关键词】： 计算机教学 核心课程 斯坦福大学 程序设计

【分类号】：TP3-4

【DOI】：CNKI:SUN:JYJS.0.2004-Z1-051

【正文快照】：

为了解国外大学计算机教学情况002年春季,清华大学组团到美国进行了一次考察。考察组先后到斯坦福、伯克利、加州理工等著名学府进行了调研,旁听了一些计算机方面的课程,与有关教授、教务管理人员和中国留学生进行了座谈,并参观了学校的图书馆和计算机机房。下文就是我们约请……

………

第二篇：我的教育故事案例随笔

怎样看待为人之师

苏霍姆林斯基曾说过：‚一个好教师意味着什么？首先意味着他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解学生的心灵，时刻都不忘记自己也曾是个孩子。‛大爱无痕，润物细无声，教育无处不在，老师的一个微笑，一个和蔼的眼神，一个爱抚的动作，一句关心的话语，都会给学生带来欢乐、带来智慧，我为学生，为事业不懈地努力着。

未成曲调先有情

我第一次迎来了一群稚嫩的小鸟——一年级的新小伙伴。我像呵护幼苗、呵护婴儿一样的爱护着他们。孩子们毕竟太小，无论什么时间，什么地方，好像到处都有他们叽叽喳喳似鸟儿般的欢闹声。中午睡觉时分，教室里一时半会儿总是难以自行消停下来。我走进教室，有少许安静了，大部分无所顾及，视而不见。我也不说话，静静站在讲台上，以期盼的眼神望着他们，耐心地等待着他们。此时‚无声胜有声‛，不少孩子注意到我的神态了，立刻坐端正，闭上小嘴，零星的说话声也渐渐没有了。直至完全静下来，我微微一笑，做了一个伏在桌上的动作。大家都赶紧开始准备睡觉了。我见时机已到就说：‚哟！大伙儿真乖，请闭上眼睛。‛我用轻柔的声音继续说：‚请跟着老师想像吧！展开翅膀，我们来到大自然。瞧，蓝蓝的天，碧绿的海，一只雄鹰在高远的天空下飞翔，一艘小船在浩瀚的海面上行驶。它飞呀飞，越飞越高；它漂呀漂，越漂越远……‛我的语速渐渐慢了，声音渐渐小了，‚天是那么的高那么的蓝，海是那么的绿那么的宽……‛许多小朋友都已发出轻微的鼾声。我和孩子在进行着心灵的接触。

‚教育的核心问题是人格的塑造，而教育的艺术则在于习惯的养成。‛午睡一直都是一些小学生不情愿的事，也是老师可感头痛的问题，以后我经常变换故事内容，有时就讲刚学过的课文，渐渐地，孩子们习惯于伴着故事入梦乡。我以这样的方式使学生有了一个良好的午睡习惯。更重要的是孩子们和我更亲近了。

一树春风千万枝

‚师生的和谐相处胜过教师许多的刻意教育。‛我总把自己当成孩子们中的一员，走进他们中间。充分利用每次课间时分和孩子们在一起活动。

‚杨老师，您说海的女儿为什么非要变成泡沫呢？‛

‚老师，请猜脑筋急转弯，为什么蓝色墨水的钢笔却写出红字？‛

‚老师，‘十五天’是个什么字？

老师，月宫里真有嫦娥吗？‛

‚杨老师，你说我能当上科学家吗？‛我乐了，‚当然能啦，爱因斯坦小时候还没你们表现好呢！‛

瞧，这是我们班的一群‛问号娃娃‚,都突闪着大眼睛,一脸的稚气,一脸的希望，很高兴地围在我身边，争着抢着说这问那；我们在一起看书、谈心、唱歌、讲故事、做游戏、讨论问题，孩子们无所顾忌地‚表现自己‛。还把心爱的东西——编织的纸鹤、幸运星等小玩艺双手举到我面前，得意地炫耀，然后很真诚地让我收下。记得陶行知先生说过‚您不可轻视小孩子的情感，他给您一块糖吃，是有汽车大王捐助一万万元的慷慨。‛

课间操前，有两首校园歌曲的自由活动时间。我和孩子们倘佯在音乐的海洋中，手拉着手，快乐地转着圈，故意把一些不留神的小朋友装进圈里来，有些淘气的小朋友也有意来闯进‚陷阱‛，孩子们乐了，我心里也开了花。无论男孩、女孩都喜欢‚露一手‛，什么‚倒立‛、‚狗爬‛、‚燕子翻山‛、‚遛一字‛……都把自己的特长展露无遗。‚杨老师看我。‛‚杨老师看这儿。‛……我真是目不暇接。‚杨老师，您会什么呢？‛我故作神秘：‚我呀，我会小鸡抓老鹰呢。‛ ‚哈！‛大家都笑了。孩子们还争着拉我的手，跳自编的‚双人舞‛呢！我成了‚孩子王‛。我们跳舞、跳绳、踢毽……体操音乐一响，孩子们尽管意犹未尽，却立即跑到自己位置站好，开始做操。我和他们一起运动。‚童趣无邪‛，‚当我们真的用心置身于孩子中间时，连我们自己也变得纯真起来了。‛

万紫千红才是春

前苏联有位教育家曾说过：‚漂亮的孩子人人爱，而爱不漂亮的孩子才是老师真正的爱。‛关爱学生，尊重学生，首先就要尊重学生的人格，信任每一个孩子。

去年，我刚接了一个五年级班。一天早上，已上课了，教室门轻轻被推开，半个脑袋怯生生地探进来，‚哈！哈！‛教室里顿时一片哄笑。是他，向琪又来迟到了。这是一个比较特别的孩子，不但不能向正常人那样行走，而且注视时，一只眼睛的白眼仁便翻出来了。在同学们的眼里，他似乎成了‚另类‛。一些孩子还经常取笑他，因此他更显得内向，沉默寡言。我看在眼里急在心头，一直关注着他，想尽力找回这个‚失群‛的孩子。向琪红着脸站在门口，我向他招招手，轻声说道：‚快回到座位上吧！‛ 趁向琪整理书包间隙，我大声问：‚还有哪些小朋友也迟到过？‛片刻，一些小手举起来了，我又问迟到是什么心情？同学们都说‚害怕，害羞……‛我郑重地说‚既然大家都有这样的感受，那你们还嘲笑他，他不更难过了吗？‛教室里鸦雀无声。我立即启发大家：‚你们应该怎么做？‛小男孩潘云鹤马上站起来很真诚地说‚向琪，对不起，我不该嘲笑你……‛其他小朋友也都纷纷向向琪道歉，并表示要和他交朋友，向琪脸又红了，不过这次他是高兴还有点不好意思。

苏霍姆林斯基说：‚尽可能深入地了解每个孩子的精神世界，是教师的首条金科玉律。‛课后，我和向琪谈心，问他吃早饭没有？他低着头不说话。我给钱要他去买牛奶、面包，他执意不要，我生气了，他才接过钱。看着他一瘸一拐地向面包店走去，我心中一阵阵酸楚。

星期天，我去家访，才知道向琪家庭很贫困。向琪是个早产儿，多病才落下了残疾。他妈妈生下弟弟后就离家出走了，他爸爸在沿海打工，老奶奶忙着照看小弟弟，向琪在家什么都得做。小小年纪就过早地承受生活重担，他瘦弱的肩膀能担得起吗？我决定利用班级体的温暖来慰籍这颗受伤的心。我发动学生献爱心，为向琪捐钱捐物；利用节假日带领同学帮向琪做家务；将几个成绩优秀的同学与向琪组成学习小组，帮助他补习功课；我也重点地关照向琪，一有机会我就在班上表扬向琪，说他是一个勤劳的孩子，是一个孝顺的孩子，学习也非常认真……渐渐地，小伙伴和他亲近了，向琪脸上也有了笑容。

期末考试，向琪获得了良好，他拿着试卷激动地对我说‚老师，我也要做个好学生！‛迎着我的目光，已是满脸泪水。‚童心纯真‛，当我们俯下身时才能真正聆听到童声。‚做教师，就是要能够变换角色，了解孩子们的喜怒哀乐，摸到孩子情感变化的脉博。‛这样的孩子同样有丰富的内心世界，而他的心灵又是

极其脆弱和敏感的，是多么渴望被关注、被认可呀！我替他轻轻擦试泪水，摸着他的头笑着说：‚乖孩子，你已经是个好学生了！老师相信你，继续努力吧！‛

这以后，我感到总有一双特别的眼神在关注着我，我知道那是‚爱‛——学生对老师的爱，最亲近的爱、信赖的爱。‚只要我能找到打开他心灵的钥匙，他内心深处的闪光点就一定迸发出绚丽的火花。‛其实向琪是一个非常聪明，非常可爱的孩子，只是缺少关爱。我经常和他说说心里话，我感到，他对我还有孩子对母亲的依恋之情。他课堂上发言踊跃了，作业做得也非常认真，随时能见他冲你腼腆地一笑，有时他背着书包老远向你大声问候‚老师好！‛那语气充满了天真，充满了兴奋，尽管还是那样一瘸一拐的。我不禁想到一首诗：

如果孩子是鸟，你就是天空。如果孩子是鱼，你就是大海。如果孩子是花，你就是春天。

爱使我苦中有乐，爱使我不断学习，爱使我多才多艺，爱使我与孩子一起成长。‚稻香秫熟幕秋天，阡陌纵横万亩连。‛儿童世界绚丽灿烂、丰富多彩，看到了他们中间蕴藏着宝贵的创造潜能。爱使教育融通生命，散发出亲切的魅力，舒展每一个让人怦然心动的美妙。达到‚桃李不言，下自成蹊‛的理想教育境界。

第三篇：我的教育故事案例随笔

我的教育故事

前苏联有位教育家曾说过：“漂亮的孩子人人爱，而爱不漂亮的孩子才是老师真正的爱。”关爱学生，尊重学生，首先就要尊重学生的人格，信任每一个孩子。

今年，我带的是四年级的英语。转眼几个星期过去了，孩子们的一些习惯随着时间一一显露出来。根据我的观察，四年级一班的毋欣倩是一个比较特别的孩子，不但不能向正常学生那样遵守课堂纪律，心智也没有其他孩子成熟，平时无法严格要求自己。一开始，连作业都无法保证完成。一些孩子还经常取笑他，甚至有的学生跟我说：“老师，她有点傻，她连张老师的话都不听，你不用管她。”针对这种情况，我首先郑重地对学生们说：“毋欣倩同学和大家是一样的，她只是新转来的，对这里的环境还不适应，我们不能去嘲笑她，而是要一起来帮助她。我们第三单元学的是朋友，那就让我们一起互帮互助，成为好朋友。好不好？学生们齐声回答：“好！”在以后的教学中，我不断引导她上课遵守课堂纪律，鼓励她像其他孩子一样积极发言，课后辅导她认真完成作业，课余和她谈心，询问她最近的学习情况，渐渐地，她取得了一定的进步。上课能和其他孩子一样，严格遵守课堂纪律，一起认真听讲，课后也能按时完成作业了。

如果孩子是鸟，你就是天空。如果孩子是鱼，你就是大海。如果孩子是花，你就是春天。

儿童世界绚丽灿烂、丰富多彩，看到了他们中间蕴藏着宝贵的创造潜能。爱使教育融通生命，散发出亲切的魅力，舒展每一个让人怦然心动的美妙。在以后的教学过程中，我会不断地学习，学习专业知识，学习业务能力，向同事学习，向孩子学习，努力使自己成为一个充满爱心的好老师。就像陶行知先生说的：“捧着一颗心来，不带半根草去”。我深感一位人民教师的责任，教师的责任就是点亮学生心中的灯。也深感一位人民教师的光荣，作为一位人民教师，只有勇于进取，不断创新，才能赶上时代的步伐、取得更大的成绩。作为一位人民教师，只有爱自己的学生，像爱自己的孩子，尽情欣赏学生的创造，才能感受人生的幸福。作为一位人民教师，只有站到学生的位置上，从他们的角度看世界，这个世界才会更精彩。

第四篇：我的教育故事案例随笔

我的教育故事

----徐岩

前苏联有位教育家曾说过：“漂亮的孩子人人爱，而爱不漂亮的孩子才是老师真正的爱。”关爱学生，尊重学生，首先就要尊重学生的人格，信任每一个孩子。

今年，是我教学整整满十年的日子，让我想起了当实习生时带的四年级一班。转眼几个星期过去了，孩子们的一些习惯随着时间一一显露出来。根据我的观察，四年级一班的李欣倩是一个比较特别的孩子，不但不能向正常学生那样遵守课堂纪律，心智也没有其他孩子成熟，平时无法严格要求自己。一开始，连作业都无法保证完成。一些孩子还经常取笑她，甚至有的学生跟我说：“老师，她有点傻，她连徐老师的话都不听，你不用管她。”针对这种情况，我首先郑重地对学生们说：“李欣倩同学和大家是一样的，她只是新转来的，对这里的环境还不适应，我们不能去嘲笑她，而是要一起来帮助她。我们第三单元学的是朋友，那就让我们一起互帮互助，成为好朋友。好不好？学生们齐声回答：“好！”在以后的教学中，我不断引导她上课遵守课堂纪律，鼓励她像其他孩子一样积极发言，课后辅导她认真完成作业，课余和她谈心，询问她最近的学习情况，渐渐地，她取得了一定的进步。上课能和其他孩子一样，严格遵守课堂纪律，一起认真听讲，课后也能按时完成作业了。

如果孩子是鸟，你就是天空。如果孩子是鱼，你就是大海。如果孩子是花，你就是春天。

儿童世界绚丽灿烂、丰富多彩，看到了他们中间蕴藏着宝贵的创造潜能。爱使教育融通生命，散发出亲切的魅力，舒展每一个让人怦然心动的美妙。在以后的教学过程中，我会不断地学习，学习专业知识，学习业务能力，向同事学习，向孩子学习，努力使自己成为一个充满爱心的好老师。就像陶行知先生说的：“捧着一颗心来，不带半根草去”。我深感一位人民教师的责任，教师的责任就

是点亮学生心中的灯。也深感一位人民教师的光荣，作为一位人民教师，只有勇于进取，不断创新，才能赶上时代的步伐、取得更大的成绩。作为一位人民教师，只有爱自己的学生，像爱自己的孩子，尽情欣赏学生的创造，才能感受人生的幸福。作为一位人民教师，只有站到学生的位置上，从他们的角度看世界，这个世界才会更精彩。

第五篇：大班案例随笔

大班案例：好玩的稻草

案例背景：

稻草在我们农村是取之不尽的，在我们孩提时代就有许多玩具就是用稻草来做的，并且都有是自己动手做的。而现在的孩子都是玩价格昂贵的现成的玩具，很少有自己制作，这些玩具可能阻碍了孩子的创造性思维和孩子的动手能力。而稻草玩具即可以让孩子动手制作，还能享受自己的劳动成果，会给孩子一种成功的喜悦，并且这些玩具还会有一不同的玩法，更能激发孩子的创造性思维和玩的兴趣。因此通过一次次的活动目的一是为了让孩子享受自己制作的快乐，其二就是为了提高幼儿基本动作的协调发展。其三就是为了让孩子能更加喜爱我们的大自然，喜欢我们农村的一草一木。

案例描述：

当我们在教室出现了许多精致的稻草小人后，很多孩子都非常欣喜。每次玩区角游戏的时候，孩子们总是喜欢钻到那个角落，部分小朋友会连续几天去制作漂亮的稻草人。在他们制作的稻草人作品中，细细地观察，可以发现很多他们的智慧。有的扎了在做运动的运动员，有的扎了小学生在做操，有的扎了可爱的小动物等等。我们老师也该孩子提供了丰富的辅助材料让幼儿打扮自己的小人，使作品更美观。孩子们在玩中学，玩中乐。

案例分析和反思：

从上面的表可以证明，在农村幼儿园的活动材料缺少已不再是问题，教师们可以充分挖掘我们身边的一些现有材料，让它们再现利用价值，成为我们孩子手中宝。并且它还能体现一物多玩，激发孩子的创造性思维。从中在收集稻草的过程中，孩子和家长也是共同参与的，其过程是非常可贵的。

大班案例：区角活动时

情况描述：

又到了区角游戏时间了，慧慧和几个小伙伴还是选择了“小舞台”进行游戏，我看了一下，在平时的其他的活动中慧慧也是和她们一起玩的多，只见她们到了“小舞台”后就开始分配起角色来，慧慧今天轮到的是伴奏，只见慧慧听着音乐敲起节奏来，还边敲边唱呢，那样子和平时的她真是判若两人，看着这副情景，我在想这不是个教育的好机会吗，于是我对慧慧说：“你真棒！”慧慧听到我的表扬后，马上停止了敲奏，一副难为情的样子，说真的，我真没想到我的一句表扬会带来这样的效果，我想可能是这小家伙怕难为情吧，我就悄悄走开了，我刚走进教室，就听见外面的敲奏声又响了起来，我偷偷看了一下，慧慧又恢复刚才的活泼开朗的样子了。

分析与反思：

慧慧今天这一表现说明她并不是一个完全内向的性格，她的内项是在一定的情况下在表现出来的，其实，这也是孩子两面性性格的表现，她在和她熟悉而又喜欢的小伙伴面前的面前表现得是那么活泼在见到老师或者陌生人时却那么的沉默，我想要改变慧慧的这一现象，首先就是让孩子经常接触一些陌生的人和事物，只有先去接触她才能适应和接受，渐渐地她就会表现得自然大方了。

大班随笔：我是哥哥姐姐了

时间过的真快，一转眼暑假过去了，又见到可爱的孩子们，他们一个个长高了长胖了，已经是大班的哥哥姐姐了。刚一开学，孩子们就投入到了愉快的幼儿园活动之中，再也听不到以前刚上小、中班时的哭闹声了，更多的是看到了孩子们的相互合作、及动手能力的提高，为了增强这些幼儿园里的大哥哥大姐姐们的自信心，我特地带孩子们去了小班，与小班的弟弟妹妹结成好朋友，哥哥姐姐们还为弟弟妹妹们演唱了歌曲，背诵了儿歌，还给他们送去了自己亲手绘画的作品，就在今天的活动“大手牵小手”中，哥哥姐姐还带弟弟妹妹参观了幼儿园，平日里爱乱跑乱撞的情况不见了。

他们在活动中，特别小心的牵着弟弟妹妹，嘴里还不停的说：“走楼梯要小心，眼睛看好，一个跟着一个走，俨然就是一个小老师的样子，看着孩子们的进步，我们十分高兴，活动后，我还引导孩子们思考：我们还能为弟弟妹妹做些什么呢？让我们一起制度一个计划吧。孩子们都想到了帮弟弟妹妹穿衣服、帮弟弟妹妹端饭、和弟弟妹妹一起做游戏等等，我把孩子们的这些想法都记录了下来，接下来我们将联系好小班的老师，引导孩子们分组去到小班执行自己的计划，真正从活动中体验自己是各个姐姐了，可以帮弟弟妹妹做许多事！幼儿教育随笔：把自由还给孩子

我每天早晨来到幼儿园，接待着一个个孩子，他们高高兴兴地来到幼儿园，我心里也特别的高兴，他们灿烂的笑容就能给我带来好心情。但有一个小魔王却能把我的心情从高山带到低谷去，那是我们班上的“混世反斗星”郭亦春，平时他总有使不完的精力，每天爬高爬低，把玩具扔满地，还会在上课的时候发出尖叫声，那是他所谓的动听歌声。我一面对着他，就苦恼极了，不知该如何让他乖乖听话，乖乖地坐着。所以，每一天的好心情一看到他捣蛋，就会变成坏心情啦。

今天下午课外活动的时候，孩子们都在玩玩具，由于孩子在家都是独生子，独占独霸的习惯非常严重，再加上班内玩具数量不很充足，经常会出现两个孩子抢玩具的现象，这也是我一直担心的，越是担心的事，它偏偏就发生了。郭亦春跑到郭庆栋小朋友的旁边伸手要去抢那个积木小车，我急忙伸出手制止他，并把他叫到旁边说：“你怎么能抢小朋友的玩具呢，这样做对吗？”郭亦春在我的教育下好像也明白了些什么，当我回头看郭庆栋时，我发现他正拿着那个积木小车愣愣地看着我，我不解的问他：“郭庆栋，你怎么了？你要做什么？”郭庆栋小心翼翼的说：“我要把积木小车给郭亦春玩，老师不是说玩具要大家一起玩吗？”我的脸一下子就红了。

我想了很多，我竟然误解他的好意，还埋怨他，真不应该这样。我觉得我的心胸太狭窄，还不如一个三四岁的孩子，我觉得很惭愧。这件事情处理得这么不妥，连孩子都不能理解。我这才发现自己的保守，应该把自由还给孩子，让孩子自己去处理一些事情，说不定他们处理的会更好，会有意想不到的收获呢。

大班安全教育随笔

安全教育是幼儿园教育永恒的话题，幼儿园是幼儿集体生活的场所，无论教师怎样注意，也不可能完全避免事故的发生。

安全教育作为幼儿园长期的教育内容，仅仅通过几个活动是不够的，它需要与日常生活有机的结合和渗透，例如：利用听故事“宝宝走丢了”，让幼儿知道回家要等父母来接，决不跟陌生人走，也不吃陌生人给的东西。每天喝牛奶时，请小朋友先试一试是否太烫。开门、关门时先要看看手是否放在门框上。吃饭时不嬉笑打闹、不玩筷子。上下楼梯时，扶栏杆有序的走等。通过这些与日常生活有机的渗透，对如何处理好教育活动与幼儿人身安全的关系上起着重要的作用。

例如游戏，它是幼儿最喜欢的活动，也是幼儿园主要的教学形式。但由于他们的身心发展水平较低，行为缺乏理智，易受情绪的影响，在游戏活动中特别是户外的活动，则可能造成意外的事故。所以，教师在活动前或活动中对幼儿有效的规则约束和必要的安全指导也是十分必要的。如果仅仅为了安全，完全避免幼儿参与集体活动或一味的降低游戏的难度，也是不利于幼儿成长的。日本有教育学家指出：“游戏活动要有一定的冒险性，如果没有，孩子无法真正形成回避危险的能力”。

作为幼儿教师，在孩子的安全问题上同样有心理压力，如果孩子们在幼儿园平安的度过一天，我们也会感到松了一口气。主题活动也好，生活中有机渗透也好，目的只有一个，让孩子们树立安全意识，保证幼儿的安全和健康，因为这不仅关系到幼儿的安全和健康，也关系到每个家庭的幸福和快乐。