大学生职业素养教育和思想政治教育相关性研究

第一篇：大学生职业素养教育和思想政治教育相关性研究

大学生职业素养教育和思想政治教育相关性研究

一、大学生职业素养教育和思想政治教育的基本内涵

1、大学生职业素养教育的基本内涵

大学生职业素养教育是指遵循职业素质养成规律，通过教育、劳动实践和自我修养等途径帮助大学生形成和发展在未来职业活动中发挥重要作用的内在品质和外在行为方式的教育实践活动。它包含了培养目标、培养内容、培养手段、实施主体和实施阶段等五个方面的基本内容。

一般认为，职业素养教育的目标主要是帮助从业者胜任未来的岗位工作，但从发展的角度看，大学生职业素养教育的培养目标更应着眼于人的职业生涯的可持续性发展。一般职业素养教育的内容应侧重从业者职业技能、职业操守和职业习惯，而大学生职业素养教育更应以职业道德、职业情感、职业信念的教育和培养为核心内容。一般职业素养的培养方式以集中培训和岗位操练为主，大学生职业素养教育更适合渗透式培训模式，如开展感悟内化活动、搭建职业素养教育平台、开设职业素养前沿培训课程等。一般职业素养教育的实施主体为企业或社会职业中介，大学生职业素养教育应以高校为主导，同时拓展整合运用企业、校友、家长等社会资源，同时还要充分调动学生自主参与的积极性。一般职业素养的培养时间往往安排在从业者就业以后，大学生职业素养教育应前移至学生在校学习期间，实施全程覆盖式教育。

大学生职业素养教育有其自身的诸多特点。第一，基础性。一方面，良好的职业素养是大学生事业启航的重要基石和潜力所在；另一方面，大学生把职业素养转化为内在自我需求的水平的高低也将决定其学习动力和未来成就事业水平的高低。第二，实践性。大学生职业素养教育是一种实践教育和过程教育，它让大学生在实践过程中感受职业发展和事业发展的要求；同时，大学生职业素养教育也必然随着大学生本身需求和社会需求的改变而改变。第三，拓展性。良好的大学生职业素养教育能帮助培养和提高学生主动拓展资源的意识和能力；也能帮助学生不断修正自我发展的人生职业规划，开阔事业发展的眼界。第四，事业性。大学阶段的职业素养教育有利于帮助大学生形成恒定坚韧的职业价值理念；同时坚定其追求职业和事业发展目标的信念和品质。

2、大学生思想政治教育的基本内涵

大学生思想政治教育是指高校贯彻党的教育方针，遵循教育规律，有目的地对青年大学生施加思想政治方面的影响，通过内化和外化，培养和塑造符合国家和社会发展需要的人才及其开展的一系列与思想政治形成有关的教育实践活动。它以不断提高大学生的思想政治素质和道德品质，为中国特色社会主义事业合格的建设者和可靠的接班人为根本目标，以理想信念教育、思想道德教育和综合素质教育为主要内容。其实施主体以高校为主，已拥有一支“两课教师”和专兼结合辅导员为主体的多层次的、高素质的思想政治教育工作队伍。其培养方式是多渠道、多形式的，它既可以和第一、第二课堂结合进行，也可以独立进行。

通过多年的实践，大学生思想政治教育也形成了系列特点。第一，时代性。其教育的内容必须紧扣时代脉搏，弘扬时代主旋律，是特定历史时期的要求的具体体现。第二，政治性。它是贯彻党中央的教育方针，实现国家的育人目标和任务而进行的政治性教育活动，是服务于

国家和社会发展需要的。第三，导向性。它因其自身的育“德”功能而对其他教育活动具有价值引导和评判作用，为综合素质教育提供方向保障。第四，文化性。在教育过程中和校园文化建设相结合，引入文化元素内容，对大学生实施人文素养教育，体现了思想政治教育的文化特性。

3、研究大学生职业素养教育和思想政治教育相结合的意义。

（1）有利于体现以人为本理念。在实践当中，如果偏重于职业素养教育和思想政治教育中的任何一方，都是对大学生综合素质培养的不负责任，可能会导致大学生成才发展中的目光短浅或眼高手低。而如果能实现两者的有机结合，则有利于学生站在坚实的职业能力基础上，明确责任和方向，确立自己的成才奋斗目标。

（2）有利于整合优化教育资源。开展大学生职业素养教育和思想政治教育的主要途径是相关课程培训、感悟活动项目和实践训练平台等，在上述途径中实现职业素养教育和思想政治教育的优势互补、双向贯通，将有利于课堂内外、学校内外的各种教学资源的最大限度利用。

（3）有利于加快专业人才培养。大学期间职业素养教育和思想政治教育的相互渗透，有利于帮助大学生实现由学校人到社会人的顺利过渡，同时对其成才预期、发展定位也起到至关重要的支撑作用，很多大学生在毕业前就确立了不仅要成为以为踏实的普通职业者更要成为一名胜任高素质岗位要求的未来人才。

二、大学生职业素养教育和思想政治教育的相关性

虽然职业素养教育和思想政治教育自成体系，分属于不同的教育学科和教育领域，彼此之间也存在很大的差异性，但是他们也具有很多的共性特征。

1、对象的同一性。高校职业素养教育与思想政治教育的对象都是在校大学生。开展职业素养教育和思想政治教育都是根据当代大学生的特点，结合社会经济发展要求，设计合理的培养教育模式进行的。大学生职业素养教育与思想政治教育的统一，是二者自身发展的结果。思想政治教育作为社会主义大学教育的重要组成部分，从一开始就出现在高等教育的第一和第二课堂。

2、目标的一致性。大学生职业素养教育与思想政治教育共同服务于学生的成才需求。大学生是社会的重要人力资源储备，是民族复兴的重要人才依托，大学生的成才是高校教育的终极目标。大学生职业素养教育着眼于学生未来的事业发展，在传授学生专业知识和技能的过程中，同时注重培养学生将来可能从事的职业和工作领域所需要的内在品质、思维方式以及外在行为习惯。大学生思想政治教育则着眼于学生人生观、世界观和价值观的形成和改造，通过内化和外化的教育方式，提升其思想政治素养，完善其社会人格。因此，职业素质教育与思想政治教育的目标都是要把大学生培养成为社会主义事业合格的建设者和可靠的接班人。

3、内容的交错性。大学生职业素养教育与思想政治教育，在指导思想上具有一致性，即都必须贯彻党的教育方针。但是在内容上是相互交叉、渗透和融合的。大学生职业素养教育主要包含了职业道德教育、职业情感教育、职业习惯教育和职业能力教育等内容，其中彰显育

“德”功能职业道德教育居于核心地位。大学生思想政治教育包含了理想信念教育、思想道德教育和综合素质教育等内容。可见，思想政治教育与职业素养教育，在道德教育这个核心内容上是相通和相互渗透的。而且，随着高校思想政治教育的加强和职业素养教育的发展，二者在内容上相互交叉的层面会进一步扩大，并逐渐由相互渗透走向相互融合。

4、平台的共享性。大学生职业素养教育与思想政治教育可在一定领域和一定时机实现平台共享。搭建平台，创建机制，是实施大学生职业素养教育和思想政治素养教育的重要环节。通过对二者培养对象、培养目标和培养内容的界定，职业素养教育和思想政治教育实现平台共享不仅是可能的，而且也是必要的。一方面，思想政治教育的平台和工作机制可以灵活运用于大学生职业素养教育。经过多年的工作探索和实践，高校思想政治工作领域积累了丰富的工作经验，也创造了一系列行之有效的工作机制和工作平台，这是高校思想政治教育的保证。大学生职业素养教育完全可以借鉴和利用这些工作机制和工作平台，在其各个环节上嵌入职业素养教育的内容，实现大学生职业素养教育健康发展。另一方面，可以从职业素养教育工作的新视角来拓展思想政治教育的新平台和新机制。作为高校教育的一个新的工作领域，职业素养教育无疑也为思想政治教育工作带来新的要求，并激发学生工作者新的思路，拓展新的视野。通过这种工作内容嫁接和视角转换，为高校思想政治教育工作开展寻找新的突破口，创造新的发展空间。

5、功能的互补性。大学生职业素养教育与思想政治教育在实施的过程中存在着功能互补性。前者起着基础性作用，后者则是居于灵魂地位。从促进大学生综合素质发展的角度来看，职业素养教育通过对大学生进行定向职业素质教育，提高其就业竞争力，为大学生的职业和事业发展奠定了基础。思想政治素养教育解决的是大学生的精神层面的问题，它能改变大学生对世界的看法，在其人生道路上起到指引方向的作用。二者之间的相互支撑，相互促进，协调发展才是大学生综合素质教育深化发展的动力源泉所在。从素质教育的角度来看，对当代大学生来讲，思想政治教育和职业素养教育二者不可偏废。离开职业素养教育，思想政治素养的政治性、导向性难以发挥作用，反之，离开思想政治教育，职业素养教育难免迷失方向，甚至走向功利化。贯彻素质教育方针，在坚持通过思想政治教育，强化职业素养教育的政治和价值导向性，确保其发展方向的正确性的同时，坚持通过将职业素养教育与思想政治教育相结合，使思想政治教育更加具有时代性、科学性、针对性和实效性。

三、实现大学生职业素养教育与思想政治教育相结合的途径

1、创新视角，促进教育内容有机结合。目前，社会上对于大学生职业素养教育和思想政治教育的认识都有一定误区，如在思想政治教育中较多地强调“三观”教育，而较少强调大学生在企业中职业道德的培养，而在大学生职业素养教育过程中，过分强调职业技能（包括专业知识等）的培养，而忽视诚信、团结协作等思想政治素质方面的教育。根据《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（以下简称中央16号文件）精神，高等教育要努力把大学生培养成中国特色社会主义事业的建设者和接班人，这就必须从提高他们思想政治素质和职业素养两者同时入手，将两者有机结合起来。

（1）在大学生职业素养教育中系统的全过程的纳入思想政治教育内容，根本改变传统职业素养教育中，重技能培训、轻职业道德培养的现象。适应我国现代化建设需要和社会经济快速发展的要求，培养越来越多具备良好职业道德修养（如敬业、诚信、宽容、守法）的高素质人才。加强大学生职业素养教育中的道德培养力度，就要充分发挥高校思想政治教育的优

势，在大学生职业素养教育中引入思想政治教育内容，充实完善大学生职业素养教育。

（2）从大学生职业素养教育新视角推进思想政治教育，使职业素养教育成为改变思想政治教育内容进书本、进课堂易，进头脑难的问题的有效途径之一。首先，将思想政治教育与职业素养教育紧密结合，于思想政治教育与职业素养教育之中，在思想政治教育中发挥职业素养教育平台作用。其次，在职业素养教育环节中精心设计思想政治教育内容，将理想信念教育、思想道德教育贯彻于职业素养教育全过程。增强思想政治教育有效性，克服职业素养教育中存在的重技能、轻道德的片面性。

2、统筹规划，保障教育过程有序进行。大学生职业素养教育和思想政治教育的有效结合是一个系统工程，需要明确实施主体，完善实施结构。

（1）学校和企业互动，形成信息对称性。这里讲的学校和企业结合，不仅仅只是在实习基地层面上的结合，而更主要的是深化教育改革层面上的结合。高校是思想政治教育的最好阵地，能够很好的帮助大学生树立正确世界观、人生观和价值观念。市场是职业素养教育最好的场所，企业需求既是大学生职业素养教育内容的决定因素，也是检验大学生职业素养教育水平的最好考场。坚持职业素养教育的与时俱进，保持大学生职业素养教育的有效性和进步性。学校和企业实现良性互动，实现校企业之间的优势互补，通过校企结合，实现思想政治教育与职业素养教育的结合，通过思想政治教育与职业素养教育的结合，深化校企结合。使校企互动常态化、长效化。把高校大学生职业素养教育和思想政治教育提升到更高的水平。

（2）学校和社会互动，形成教育联动性。长期以来，职业素养教育社会化，学校很少涉及，思想政治教育高校化，社会过于弱化问题普遍，造成思想政治教育与职业素养教育的分离，甚至对立。增强学校和社会的互动，调动学校和社会两个积极性，促进大学生职业素养教育和思想政治教育的有机结合，使大学生职业素养教育和思想政治教育都能取得良好效果。具体做法：一是将大学生职业素养教育有系统的提前引入到学校进行，借助高校思想政治优势，强化大学生职业道德教育的力度，培养既有良好职业技能、职业操守，又有良好职业道德、职业精神的人才；二是利用职业素养平台将高校思想政治教育工作延伸到社会，扩大高校思想政治教育的感召力和影响力，增强高校思想政治工作的有效性和实效性。

（3）学生和学生互动，形成学习自主性。大学生是职业素养教育和思想政治教育的共同对象，是职业素养教育和思想政治教育的共同载体，也是职业素养教育和思想政治教育的重要动力。发挥大学生的能动和互动作用是实现职业素养教育和思想政治教育结合，搞好职业素养教育和思想政治教育的重要保证。要实现学生之间互动，一是在学校提供的各类政策和平台的基础上，形成良好的自主学习，互相帮助，共同进步的良好氛围。二是让大学生尽早了解社会对于人才的需求，确立明确的自我发展目标的规划，并通过自己的行为影响周围的同学，促使更多的人去思考，形成学习的自主性。三是加强已经和即将毕业的学生与在校大学生的沟通、交流和互动，让毕业大学生将自己在社会实践中的收获和体验与在校大学生沟通，形成有效的互助互动，使大学生养成自主培养职业素养的习惯。

3、平台共享，创建二者结合长效机制。搭建平台，创建机制，是实施大学生职业素养教育和思想政治教育的重要环节。根据前面大学生职业素养教育与思想政治教育相关性研究表明，职业素养教育和思想政治教育实现平台共享可以成为可能，我们既要善于将思想政治教育平台和工作机制灵活运用于当代大学生职业素养教育，同时更要善于从职业素养教育工作的新视角来拓展思想政治教育的新平台和新机制。只有努力使两者平台共享，才能更好的促进大学生职业素养教育和高校思想政治教育的长远发展。

（1）在思想政治教育平台上，增加职业素养教育内容。思想政治教育工作已经建立了完善的教育平台，如社会实践、党团组织、社团等，在大学生思想政治教育工作中发挥了很大的作用。在思想政治教育平台上，有针对性地增加大学生职业素养教育内容，在确保思想政治教育水平的同时，大大增强职业素养教育的水平。

（2）在现有的职业技能培养平台基础上，赋予思想政治教育内涵。可以在现有的职业技能培养平台上（如毕业实习制度等）赋予思想政治教育内容，使其成为高校思想政治教育平台的一个延伸，使大学生在得到职业技能训练的同时，也能系统塑造思想政治品质，真正做到德才兼备

（3）不断创建新型平台载体，对大学生进行职业素养和思想道德修养双重塑造。根据时代发展的要求，结合高校学生工作发展的现状，我们可以不断创建新型平台，即对大学生进行系统的职业素养教育，又可以对大学生进行良好的思想道德塑造。如学校可以构建自主管理的新型学生社区，使其成为大学生“自我管理、自我服务、自我教育”的场所。这样一个载体既可作为大学生职业素养教育平台，又可以作为学校思想政治育人的一块重要阵地，借以增强大学生的民主意识，使他们真正成为感悟诚信、学会宽容、明白自省的人。

4、科学实施，确保教育目标顺利实现。职业素养教育和思想政治教育相结合不是目的，而是手段。其目的就是通过实现二者结合，在根本克服二者分离、分割和对立局面的同时，探索职业素养教育和思想政治教育的新思路和新途径。

（1）在大学生职业素养教育和思想政治教育项目的设计过程中着眼于学生的根本需求。以挖掘学生的根本需求即“渴望成才、谋求发展”为着眼点，利用不同契机设计开展学生在短时期内能够实现的目标和具体项目。在设计每个主体探究型项目前都要精心研究确定一个明确的目标和一个合适的载体，目标的确立既要结合社会现实，又要结合大学生的特点和认知规律；载体的设计则考虑以小见大，简便易行，大学生乐于参与其中或者本身对这个载体有着内在需求。

（2）在大学生职业素养和思想政治教育项目的实施过程中，注重过程引导，精心设计项目实施的中心环节。通过组织大学生参加一些有意义的活动，让大学生在活动项目的参与过程中，尝探索之快乐、思成长之道路、树理想之信念。把“学校要采取一定手段教育学生”自然而然转化为“学生在自主参与活动过程中主动思考、自觉内化”的过程。

（3）在大学生职业素养和思想政治教育项目的开展过程中强调主体探究。在设计这一系列实践活动过程中，充分考虑以学生为主体，强调学生的自主参与性，通过学生亲身去实践，去探索，旨在形成一种知识学习与实践探索相结合、理想信念与实际操作相协调的新型教育工作机制。强调把一项教育活动转变成一个具体可操作的活动过程，通过引导、组织学生亲身参与这一活动过程，相互学习，相互评议，在努力挖掘内部潜力的同时，强调学生与学生之间、学生与教师之间、学生与学校之间的互动，促使其不断了解自我、主动寻求压力、不断修正目标，进而增加成才动力，督促自己进步。

（4）在大学生职业素养和思想政治教育项目的控制进程中主动积聚资源。项目开展的最终目标是积聚教育资源，放大教育效能，提高思想政治工作的效率。任何教育活动都不是孤立发挥作用的，必须树立起开放教育和互动教育的观念，充分调动和利用各类社会资源，形成教育合力，在这些项目的实施过程中，我们始终考虑如何整合并利用社会、家长、学校等多方面的力量和资源，使得教育工作的活动载体多样化、教育形式多样化、保障机制多样化；努力挖掘内部潜力的同时，重新认识被忽视的外部资源，重点挖掘外部可用的优质资源，使学生与家长、学生与社会能够形成互动态势，将家长和社会等外部资源整合进学校的思想政治工作中来，进而达到“相互协作、互为补充、全员育人、全面推进”的目的。

（5）在大学生职业素养和思想政治教育项目的体系构建中突出开放式教育。要构筑开放式的项目实践体系。主体性探究活动是一个不限于书本、不限于课堂的发散式思维空间和行动空间，它没有标准答案和固定模式，它有着面向时代、面向社会、面向未来的特点，需要大学生通过实践过程去感悟与内化。它要求和引导大学生走出课堂，走向实践，也走向开放。不仅向社会开放，也要向他人开放。使大学生在开放中得到锻炼，在开放中获得成长，在开放中走向成熟。

第二篇：大学生职业素养

一、上课期间经常迟到，影响上课纪律；

二、晚上不按时休息，经常熬夜做与学习无关的事情，早上不能按时起床，做早操期间没有

人参与；

三、在学习生活中不顾及个人形象及影响，经常穿拖鞋、背心出入教室；

四、经常带早餐到教室去吃，使整个教室里乌烟瘴气；

五、上课期间，不认真听课，玩手机，睡觉比比皆是；

六、学生自主学习能力弱，花在去图书馆或者自习室的学习时间很少；

七、缺乏自控能力，很容易冲动，校内打架斗殴事件越来越多；

八、逃课现象很严重，对自己的学习不负责；

九、做作业基本上是为了敷衍老师，大部分同学相互抄袭；

十、没有主动学习的能力，参加课外活动少，同学之间缺乏交流与沟通，在宿舍或者班级之

间经常有同学发生矛盾；

十一、没有感恩的心，不会经常给父母打电话，就算给他们打电话也是为了要生活费，而

不是关心他们；

十二、同学之间嫉妒心特别强，并且相互攀比，拿父母给的生活费吃喝玩乐，没有花钱的观念，不懂得合理利用生活费；

十三、缺乏吃苦耐劳的精神，现在的大学生很多都是独生子女，娇生惯养，习惯了饭来张

口，衣来伸手，遇到困难就退缩，躲在父母温暖的怀抱里；

十四、没有全局观念，没有团队意识，以自我为中心，不顾及同学的感受，不懂得和同学

合作，不会换位思考；

十五、不懂得为自己的错误承担责任，总是喜欢相互推脱，做一些小事情的时候也是如此；

十六、自己做不到的事情不能轻易答应别人，不能言而无信，做人要诚实，做事要踏实；

十七、学习或者生活中，要善于观察身边的人和事，主动了解别人的习惯，从中可以汲取

很多知识。

第三篇：大学生职业素养心得体会

高校作为大学生踏入社会前的最后一个阶段，承担了促进和帮助大学生打好扎实的职业素养基础的重任。下面是小编给大家整理的大学生职业素养心得体会，供大家阅读！大学生职业素养心得体会1

通过这次培训，我感悟颇深，下面是我的感想。

大学生在培养自身综合素质过程中可以从提高以下几方面的能力入手：

（1）充分的表达能力。包括口头表达能力、文字表达能力、数字表达能力，图示表达能力等几种形式在内的准确性、鲜明性和生动性。

（2）完善社会交往能力。学生步入社会，能像一个社会活动家一样，正确、有效在处理协调好职业生活中人与人的各种关系。

（3）初具组织管理能力。要求大学生必须能从全局的角度加以协调处理好工作中涉及日常的行政、业务工作的各个环节，从千头万绪、具体繁杂的工作中有条不紊，同时还具备一定的领导能力。

（4）做出正确决断的能力。良好的决断能力可以实现对目标及其实现手段的最佳选择。

（5）沉着解决问题的能力。包括应变能力和适应能力、操作能力及策划能力。大学生要有耐心、有毅力、有很好的应变能力，做到急而能安、缓而不缀，既忍让又不失原则，沉着冷静、灵活应变地处理问题；适应能力是其素质、能力的综合反映，要求大学生对社会、对环境的适应，是主动的、积极的适应，不是消极的等待和对困难的屈服，更不是对落后、消极现象的认同，甚至同流合污。适应要同发展结合起来，要同改造联系起来；实际操作能力是人的智力转化为物质力量的凭借，是专业工作者必须具备的一种实践能力。实际动手能力的强弱，将直接影响到作用的发挥；策划能力要求大学生在日常工作中，抓住有利时机，把握有效空间，筹办和开展形式各异的介绍宣传和业务活动，使工作富有感召力和吸引力。

（6）锻炼自控能力。遇到不顺的事能否压下心头的怒气，冷静处理，是对大学生素质高低的一种考验，避免因小事而引起大错，导致工作的失误。素质发展的创新性要求，是当代人才素质发展的基本方向和核心要素。创新能力的培养，是社会发展的客观需要，也是人立足于现实的必备素质。包含多方面的内容，如强烈的好奇心，细致的观察力，深刻的洞察力，超前的预测力，大胆设想勇于探索的精神以及提出问题、研究问题、解决问题的能力等。

素质发展的个性化要求，是在强调全面发展的同时，也要注重人的个性张扬，就业竞争日益激烈，迫切需要当代大学生强化自我竞争意识，并根据社会的需要和个性特点，努力挖掘个人潜力，不断完善自己的个性和发展个人素质。机遇总是垂青于有准备的人，一个人综合素质的高低，将决定他求职择业的层次与自由度。而综合素质的提高，不是一朝一夕就能做到的，也不是靠毕业前的突击武装能解决的。它要求大学生要转变观念，增强竞争意识。

一、了解职业个性是大学生职业素质教育的关键点

帮助大学生了解自己的职业个性是职业素质教育的关键点。社会人力资源的研究成果表明，职业个性对个人事业的成功与否有密切的联系。因此，职业素质培养的目的就是要解决大学生的兴趣、能力与工作机会相匹配的问题，帮助大学生寻找与其特性相一致的职业。例如，他喜欢什么样的同事，喜欢怎样的活动，对什么问题感兴趣，这些问题都会与他们未来的工作状态有必然的联系。如果学生了解这一点，在确定自己的工作时，会多一层理性的思考，择业的针对性就会增强一些。如个性偏内向的学生要知道自己的个性如何更好地发挥优势；个性外向类型的学生在做研究工作时的最大挑战是什么；好的职业性格有助于个体在相应职业中更良好地完成工作。

二、提升职业品质是大学生职业素质教育的着力点

大学生职业品质是指大学生在职业行为、工作作风方面表现出来的思想、认识、态度和品质等。提升学生职业品质的过程，也是帮助他们逐步实现社会化的过程，这是提高大学生职业素质的关键所在。来自哈佛大学的研究表明，成功因素中的85%取决于积极的职业态度，15%才是本人的职业技能。从这个角度看问题，我们已认识到社会人力资源的开发已为就业者的职业品质注入了新的内涵。用人单位对应聘者的职业品质需求从某种角度讲，对学生发展有着很好的导向作用，诸如积极的人生态度、开拓创新精神、沉着应变能力、团队合作精神、敬业精神等，许多职业已向就业者提出了更高要求。

三、培养职业技能是大学生职业素质教育的落脚点

帮助学生培养自己的职业技能是职业素质培养的落脚点。大学生不断提高自己各方面的技能，对于自己的职业发展非常有好处。提高技能，一方面是社会发展、组织进步的需要；另一方面，为自己今后更进一步，取得更好的职位做准备。相应的技能是大学生进入职业领域的资本，不同的职业会对人们有不同的技能要求。

大学生的对技能的理解存在一些模糊的认识，认为经过了专业学习，就有了相应的技能。我们要让学生了解知识教育是学习技能的基础。要把知识转化为技能，一定要经过反复实践或者体验。我们要辅导学生学会整理自己的技能清单，了解这些技能与自己的职业目标之间的差距，以及职业技能培养的途径和认识的方法，这都是职业素质教育的需要解决的问题。

大学生应该通过制定自己的职业计划来了解自己，也包括了解他人和了解社会。在制定计划中大学生需要经历几个实践环节；一是通过各种途径收集一些相关的信息来补充、完善自己制定的职业培养计划；二是在做计划时要评估目标实现的可能性，兼顾自己的能力，环境条件的限制，周围人对自己的期望；三是要预测在现实目标的过程中，可能出现的阻碍和如何逾越障碍特别是应鼓励学生利用业余时间参加一些临时性的工作，以获取更多的经验和社会信息。

对于大学生而言，具备良好的职业素养，就具备了入职的敲门砖。大学生的就业能力在很大程度上取决于学生职业素养的高低。职业素养越高，获得成功的概率就越大。通过多年的学习与实战工作经验，总结出几点良好职业素养的具体表现，旨在为广大学生提供快速、有效的指导，树立正确的职业生涯规划，加强自身能力与素质的综合提升。

1、爱岗、敬业、全力以赴

很多人认为，这点很容易做到，是一个职场人员必备的基本素质。但是在日常工作中坚持做到最高境界的人并不多。比如同样的一个工作一个任务，大多人是报着完成的目的和态度，而优秀的职业人是追求完美的。也正是因为他们比常人更努力、更敬业、更认真、更执着，才收获了卓越的工作能力，才有了晋升的可能。全力以赴地去做一件事，才有夺得第一达到100%的可能；如果你在付出的时候就首先打了折扣，那么得到的结果也肯定不尽完美。不管你的资质如何？你的能力如何？真正的爱岗、敬业的心态与行动，是职业生涯中想要获得成功最为首要的品质之一。初入职场就更不能找寻捷径，更需要的是这种脚踏实地、全力以赴的精神！

2、强烈的责任心与使命感

我们都说，在选择工作的时候，很多人从事的并不是自己理想的工作。虽然说选择比努力更重要，但是面对如此竞争激烈的社会现状，先就业再择业也成为大多数毕业生的座右铭。那么既然选择了，你要做的只有一件事，那就是爱上它——你现在的工作！其实工作就像是自己的孩子，你对它是要负责的，因为你的责任感不仅让它更好地“成长”，同时通过这份责任也让自己有了更多的资本与经验，这未尝不是一种回报。带着一份感恩的心对待你的工作，因为是它让你的生活更充实，让你的人生价值得以最完满的体现。而大多数的企业在提拔员工的时候，往往选择的也是那些有所担当，勇于承担责任与压力的员工。因为这是一个成功领导者应该具备的品质。

3、团队协作意识

团队协作意识也是大学生应该具备的最重要的职业素质之一。社会的生力军已经被八零、九零后所替代，这一代的孩子们大多是独生子女，在家受到父母的宠爱，在外又吃不得苦。所以现在有一个时髦的字眼是现在很多人的状态——“宅”，越来越多的宅男宅女们更加自我，而现实社会中的一切合作关系都需要的是沟通与配合。我曾经参加过多次团队拓展活动，发现有很多能力较强的人组建的团队往往最后没能战胜那些貌似能力平平的人组建的团队。后来发现，团队协作意识才是一个团队成败的重点。

前者的团队大家都想更多地表现自我，缺少团队平衡意识，而后者恰恰相反，他们在团队出现失误的时候彼此鼓励；需要出谋划策的时候，大家集思广益，沟通融洽；明确指挥者的地位，能够按照领导人的要求脚踏实地地去执行去完成命令。“一个和尚挑水喝，两个和尚抬水喝，三个和尚没水喝。”“一只蚂蚁来搬米，搬来搬去搬不起，两只蚂蚁来搬米，身体晃来又晃去，三只蚂蚁来搬米，轻轻抬着进洞里。”可见前者就是个人主义，遇到问题时互相推诿、不讲协作缺少团队意识造成的后果；而后者让我们看到团队的力量是无穷尽的！

当然要想成为一名出色的职业者，还需要具备更多更完备的职业素养，那么就让我们从一点一滴做起，不断修正自己的言行，在不断地学习与实践中完善自我。

从职业道德教育的内涵来看，大学职业道德教育是大学德育的重要组成部分。它既是社会规范在个人身上的体现，同时也是个体接受外部经验、内化外部经验指导自己行为的重要形式。所以，大学职业道德教育对个人、学校教育乃至整个社会都具有非常重要的意义。

一、大学生职业道德教育的迫切性是由大学生职业道德的现状决定的。大学职业道德教育是根据当前的高校学生道德素质做出的针对性反应，严峻的大学生职业道德素质现状已经为高校教育工作敲响警钟。

二、大学生职业道德教育是大学生发展阶段中素质教育的必然要求。大学教育的目的在于大学生的成长和发展，让他们掌握更多的知识技能，能认识自己、认识自己与外部世界的关系，形成正确的自我意识、人生观和价值观。因此，大学时期是人的自我意识发展和自我统一性确立的时期，人生观、价值观的形成、逐步克服一些由学校走向社会过程中的不适应和障碍是这一时期的主要心理课题。大学职业道德教育有利于这些课题的实现，达到提高大学生整体素质的目的。

三、开展职业道德教育是学生就业的客观要求。随着教育逐渐与市场接轨，能否适应市场需要为经济建设服务已经成为评价教育成功与否的重要指标。在经济大潮中，用人单位已向教育系统培养的人才提出了新的、更严格的要求。开展大学生职业道德教育，可以适应人才市场对大学生提出的要求，适应人才市场向教育提出的挑战。

俗话说：“玉不琢，不成器”。人之所以要进行修养，就是为了把自己培养成社会发展所需要的新人，就是为了能担负起重任。大学生，肩负培养社会主义四化建设人才的重担，因而加强自身的修养更显得重要。孔子云：“古之欲明明德于天下者，先治其国；欲治其国者，先齐其家；欲齐其家者，先修其身；”孔子把自身的修养同齐家、治国、平天下紧密地联系在一起。孟轲也是这样，他说：“故天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，增益其所不能。”

当代大学生，是四化建设的栋梁之才，要把我国建设成为富强、民主、文明的社会主义强国，就必须自觉、认真加强思想品德修养，按照有理想、有道德、有文化、有纪律的方向严格要求自己，必须爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义，遵守社会公德，还应以共产主义思想品德来激励自己。只有这样，才能赶上时代的步伐，适应形势发展的需要。

当今大学生应该怎样加强自我修养呢？

（一）认真学习理论，不断提高自我修养的自觉性。

理论是行动的指南，思想是行动的先导，理论越彻底，认识越正确，进行修养的自觉性就越高，在修养实践中的盲目性就越少，就能及时地识别错误倾向，少走弯路，免遭挫折。修养要按照“有理想、有道德、有文化、有纪律”的方向努力，掌握辩证唯物主义、历史唯物主义的基本观点，深刻理解社会发展的客观规律，树立正确的人生观、世界观。必须认真学习党的文件，学习党的路线、方针、政策，特别是当前改革开放的总方针、总政策。必须认真学好必修和选修的思想教育课程（即德育课）。还必须认真学习与思想品德修养学方面有关的知识如伦理学、心理学、人才学、社会学以及现代管理科学等学科。只有理论上的坚定，才能有行动上的坚定，才不致于随波逐流，附和错误潮流。

（二）积极参加社会实践、第二课堂活动。

一个人的思想品德状况如何，主要以社会实践来检验。俗话说：“听其言，观其行”，这个“行”就是社会实践。社会实践不仅是智慧的源泉，而且是道德的源泉。人们思想品德的形成，正是在社会实践中，在待人处事中表现和形成的。人们要进行自我修养，自我改造，也必须通过社会实践，离开了社会实践，便谈不上自我修养，自我改造。人们总是在改造客观世界的同时改造自己的主观世界。只有在实践中，才能找到所学理论与社会需要之间的结合点，才能架起书本知识与现实之间的多层次的立交桥，也只有这样，才能了解社会，丰富思想，坚定信念，陶冶品德。

（三）向先进人物学习。

思想品德修养的目的在于学会如何做人，培养高尚的情操。大学生正处在人生观、世界观形成时期，以先进人物作为楷模，就会不断激励自己向更高的思想境界攀登。俗话说：“榜样的力量是无穷的”，是很有道理的。学习先进人物，可以从历史上学习，也可以从现实中涌现出来的大量英雄人物身上吸取高贵的品质，更要注意学习身边先进典型的精华。学人之长，补己之短，特别是同龄人的先进业迹更发人深省。因为其所处的时代、环境差异不大，主要是努力程度的不同。

（四）思想品德修养

同学遵守校纪、校规相结合一个人的思想意识修养，主要是通过理论和实践的结合才能收到应有的效果。通过理论的学习，能动地指导修养，通过实践，检验修养的效果。而法律、法规，则是从理论、实践的结合上去指导人们进行思想、意识行为的修养，是对人们偏轨行为的制约。大学生在学校里，应该认真学习，模范地贯彻执行学校所制定的一切规章制度。因为这些规章制度是密切结合高校的实际情况而具体地贯彻执行法律、法规的行为准则，是保证高校贯彻执行德、智、体、美全面发展教育方针的需要，是促使大学生沿着有理想、有道德、有文化、有纪律方向健康成长的需要。

思想品德修养是一项艰巨的、长期的任务，要使自己具有高尚的思想情操，就必须善于总结提高，很下功夫。思想品德修养，贵在自觉，贵在实践，从点滴做起，从我做起，这样日积月累就会取得长足的进步。优良的心理素质在大学生全面素质的提高中起着举足轻重的作用，它必将对二十一世纪人才的质量产生积极而又深远的影响。健康的心理是一个人全面发展必须具备的条件和基础。通过心理学学习，有助于加强对大学生心理素质的培养与完善，有利于全面提高21世纪人才质量，更好为社会发展服务。

第四篇：提高大学生职业素养

提高大学生职业素养 摘要：随着目前就业形势的日益严峻,大学生就业成为了社会关注的热点问题,针对目前大学生职业素质的现状,结合有关研究取得的经验,提出从内因和外因两个方面来培养学生的职业素质,以不断增强学生的就业竞争力。加强大学生职业素质教育，打造大学生就业竞争力是高校贯彻落实以学生为本的必要措施，也是学校和谐发展的重要手段，更是解决大学生切身利益的有效途径。

关键词：高校大学生职业素质教育

大学生的职业素质问题,近年来一直是人们所普遍关注的问题。大学生个人

职业素质水平在很大程度上决定着自己是否能被自己认可和被他人认可,直接影

响到今后职业生涯的发展,甚至对家庭和社会生活也有重要影响。随着中国经济的高速发展、知识经济时代的来临,企业对高素质人才的需求越来越高,对大学生的职业素质也提出更高的要求。随着用人单位对人才选择自由度的提高,用人单

位的择人观发生着变化,不再考虑“名牌高校”效应、户籍等因素,取而代之的则是

专业技能、专业知识、工作经验、敬业精神和职业道德等职业素质范围内的因素。如何着力大学生职业素质提高，打造大学生就业竞争力已成为高校落实以学生为本，为学生解决切身利益的重大研究课题。

一、对职业素质的认识

所谓职业素质(Professional Quality)就是劳动者对社会职业了解与适应能力的一种综合体现,其主要表现在职业兴趣、职业能力、职业个性及职业情况等方

面。

大学生的职业素质主要包括职业技能和职业素养两个主要方面,职业技

能包含了职业的知识、经验和技能三个主要因素;而职业素养包括职业理想和职

业道德两个主要因素。影响和制约职业素质的因素很多,主要包括:受教育程度、实践经验、社会环境、工作经历以及自身的一些基本情况(如身体状况等)。一般情况,劳动者能否顺利就业并取得成就,在很大程度上取决于本人的职业素质,职

业素质越高的人,获得成功的机会就越多[1]。

二、大学生职业素质问题的分析

目前大学生的职业技能和职业素养都存在一些问题,主要体现在以下几

个方面:

1、职业技能水平有待提高

(1)知识面过于狭窄。目前的社会分工趋势不断加强,新兴职业不断出现,使职

业的种类越来越细化,门类越来越多,大学生接受教育的知识面也随之越来越窄。

（2）技能水平与企业的要求脱节。大学生在大学期间掌握职业技能的观念还没有 深化,技能水平一般化,与企业的要求脱节。

(3)工作经验的欠缺。大学教育阶段虽然安排了实习或者社会实践等课时,但

是存在实习时间太业能力、职业个性及职业情况等方面。

大学生的职业素质主要包括职业技能和职业素养两个主要方面,职业技能包

含了职业的知识、经验和技能三个主要因素;而职业素养包括职业理想和职业道

德两个主要因素。影响和制约职业素质的因素很多,主要包括:受

第五篇：大学生职业素养论文

大学生职业素养提升论文

一、心得： 大学毕业生的就业已经成为比较重要的社会问题，许多毕业生表示找到一份好工作很不容易，从社会的角度来看，很多企业又在叹息“招不到合适的人选”。很多的事实表明，这种矛盾现象的存在与学生的职业素养难以满足企业的要求有关。一个人职场人，能力和专业知识固然重要，但是，在职场要成功，最关键的并不在于他的能力与专业知识，而在于他所具备的职业素养。职业素养是在职业过程中表现出来的综合品质，包含职业道德、职业技能、职业行为、职业作风和职业意识等方面。很多企业之所以招不到满意人选是由于找不到具备良好职业素养的毕业生，可见，企业已经把职业素养作为对员工进行评价的重要指标。所以说，在校大学生如何培养良好的职业素养这是一个值得深思的问题。职业素养的培养需要一个过程，我认为大学生应该在在校期间学会自我培养良好的职业素养

二、自身优势与劣势

优势：做人真诚，做事认真负责；积极务实，敢于承担自己的责任；对于自己确定的事情，坚持不懈，当然也懂得积极进取，善于自我反省，勤奋好学爱动手，以便提高自己的自身素质。

劣势：性格方面比较弱，有时候容易给自己较大的压力，急于求成；在领导方面比较弱，容易把事情全揽在自己身上，导致最后自己压力过大而迷失自我。

三、当前大学生职业素养现状(一)专业能力与职业素养的反差

我们不能否认的一个事实就是，绝大多数的大学生自身的专业能力是很强的。他们经过大学阶段的专业培养，都具备了很强的专业能力。但是，职业素养方面却未必和专业能力一样突出。这无疑是由多种原因导致的，笔者认为其中有一个很重要的原因就是很多学生混淆了职业技能与职业素养的差别，由此导致很多学生注重专业能力的学习而忽略了职业素养的培养。例如，目前有相当一部分大学生并不擅长，甚至是不知道如何与其他人合作和交流，而这个问题不仅仅在职场中是十分忌讳的，同样也会影响到他们的日常生活。在今天竞争日益激烈的时代里，一个不懂得和其他人合作和交流的人，很难想象他能够在职场中走多远。而更为可怕的是，这些学生恐怕连进入职场的门票都难以拿到。这就形成了一种强烈的反差，可能学生具有很强的专业能力，但是这种专业能力是不是能够很好的在职场中得以应用呢?或者是不是他们能够为用人单位所认可呢?这种反差如果不被高校教育工作者重视的话，恐怕会带来一系列不良的连锁反应。(二)高校改革与社会需求的不同步

不可否认教育改革是近些年来各个高校一直在努力的事情，但是在和社会快速变化和需求的对比下，彰显的有待继续深化。诸如专业设置、专业课程的开设、专业教师的培养等等，都是众多高校一直以来改革的目标，但是与此对比的是，当大学生毕业后走入社会却发现，自身所学和社会所需之间却存在着一定的矛盾。而究其原因，就是高校的改革和社会的需求之间存在着不同步的矛盾。

(三)职业素养教育研究被忽视

多数的时候，我们一直延续着专业至上的教学理念，突出对学生的专业培养，强调专业人才的储备，突出专业问题的研究与研讨，突出专业业绩的积累与成果转换„„但是，当我们仔细的看看高校中的就业指导环节，就会发现这里的专业教师，尤其是研究型与应用型教师的匮乏，甚至是某些课程的形式化，都导致了就业指导工作的乏力。由此导致的就是，学生们的职业素养方面存在问题。

四、加强大学生职业素质培养的教学建议

(一)重视人才市场与用人单位的调研

不同的行业，不同的企业，在不同的地域和历史时期，对人才的要求和评价标准也不一样。要总结出适应实际要求的专业技能、职业素质与能力的胜任模型和标准体系。在课程教学中，要求教师密切联系实际，不断更新人才市场信息，把握市场需求，建立有针对性的人才素质与能力培养体系，提升学生就业竞争和适应能力。人才需求的素质与能力体系的建立，可以通过对目标行业企业的职场人物访谈，收集近期毕业生反馈信息和用人单位的评价，调研人才市场需求信息等途径获得直接的一手信息。知己知彼，有针对性提升学生各方面技能。

(二)为学生提供系统科学的素质能力评估工具

每个学生的知识、技能、能力结构各不相同。通过相应的测量与评估工具，让学生了解自身当前的各项素质与能力的状态和水平，准确清晰地了解分析自我。在此基础上，制定适合自己的学业规划、素质与能力的拓展计划。教师可以根据教学经验，建立适应本校学生实际的素质与能力的评估体系和评估标准，科学设计评估流程和测量办法，建立素质与能力的评估记录，为学生提供实际帮助，为学生未来就业提供相应评估报告。

(三)借鉴案例分析和小组讨论的教学方法

培养学生专业技能、各项适应人才要求的素质与能力，其根本目的是为了促进学生获得未来职场和人生的成功。通过讨论分析贴近学生的职场成功人士，有助于学生理解与接受，有利于学生模仿和建立榜样目标。在教学实际中，通过引用和分析典型案例，可有效帮助学生建立相关素质能力概念，进而理解和掌握各种提升途径与方法。如果能让学生在课外亲自搜集和分析相关实例，在课堂上通过教师引导学生自主分析与探索，共享交流各种信息和思路，无疑可以提高实际教学效果。

(四)加强课堂内外的团队训练

素质与能力的培养是一个过程，各种技能是在实践体验的基础上逐渐掌握形成的。因此，团队拓展训练是培养学生各项素质能力的最直接有效的方式。教师在训练学生各方面素质与能力的教学过程中，建议主要采用拓展训练的教学方式。拓展训练活动项目的选择与组织，一方面可以借鉴心理学与教育学方法，另一方面可以直接采用企业培训的成熟经验。这部分教学，除了授课教师外，亦可以根据学校条件实际，聘请企业人力资源和企业培训专业人员参与，提高学生的学习兴趣，提升教学质量和实际效果。