一年级语文下册 灵机一动的图文解词 花篱笆教学反思1 冀教版

第一篇：一年级语文下册 灵机一动的图文解词 花篱笆教学反思1 冀教版

灵机一动的图文解词

在教学《花篱笆》（冀教版小学语文一年级下册）一课时，在第一课时的开始，我按照往常授课的惯例，让学生自己读课文，并且要求一边读一边圈出本课的生字。在进行这个环节时，有个学生提出了一个问题“老师，什么是花篱笆呀？”听到这个疑问，我琢磨、犹豫了一下。居住在城市的孩子们没有见过，即使是农村的孩子，家里边的围墙也不是用竹子或者树枝编成墙来遮挡东西。如何给孩子们讲清楚这个词语的意思呢？我灵机一动，拿起彩色的粉笔，一边讲一边在黑板上画起简笔画来。“这是几户农家。”随着话音，我用黄色的粉笔在黑板上画出几座小房子。“乡村的院子没有用石头或砖建起的围墙，他们用竹子或者树枝等编织成网状来做围墙。乡村的人管这叫做篱笆。在篱笆上爬满了五颜六色的喇叭花、五星花等。这时的篱笆因为有这些漂亮的花点缀，就成了花篱笆。”随着我的一边说，一边画，学生们顿悟，嘴里边还不时的说“哦，这就是花篱笆”、“老师，我知道什么是花篱笆了”、“花篱笆像美丽的大花布”„„

课堂上的随机处理，让我和孩子们都有了收获。

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第二篇：一年级语文下册 花篱笆教案 冀教版（写写帮推荐）

花篱笆

教学目标：

1.正确流利的朗读课文。

2.了解课文内容，体会花篱笆给人的亲切感，使学生受到健康、美好情操的陶冶。

3.正确人读本课十九个生字。

教学设备：教学多媒体

教学过程

一、导入：

今天我们学习第十五课《花篱笆》。同学们，你们见过篱笆吗？（出示篱笆课件）课文中的篱笆是什么样的?

二、初读课文，整体感知

1.要求读准字音

2.出示带有生字的句子，学生试读。指名读。

美丽的花篱笆，关不住院子里的春色。

欢迎客人屋里坐，喝碗芝麻豆子茶。

美丽的花篱笆，连着东院、西院两户人家。

三、再读课文感受人性美

1.课文开头篱笆是什么样的？（矮矮的，开满了喇叭花）

2.讲读第二段

（1）从这一段中你知道了什么？

关不住„„透过篱笆可以看到里面的春色

挡不住„„透过篱笆可以看到外面的风光

管住„„去弄坏地理的庄稼

提问：为什么要关注调皮的小鸡？

是篱笆管住小鸡吗？你怎样理解这句话？

主人的做法给你留下什么印象？

3.讲读第三段

（1)从这句话中你知道了什么？

提问：想像一下都送给什么人微笑。

花篱笆真的会送微笑，迎客人吗？

是谁送上微笑，请客人喝芝麻豆子茶？

（2）主人给你留下什么印象？

4.讲读第四段

（1）花篱笆还有什么用处？

连着东院西院两户人家

可以当球网打球

可以隔着篱笆拉家常

（2）从这几句话中说明邻里关系怎么样？从那看出来的？

5.齐读最后一句：“我喜欢花篱笆。”

（1）你喜欢花篱笆吗？为什么？

（2）如果花篱笆想对你说几句话，你想它可能会对你说些什么？

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第三篇：三年级语文下册 带雨的花 1教学反思 冀教版

带雨的花

今天讲了《带雨的花》一课，让我感觉很不成功。原因在于学生的积极性一点也没有被调动起来。

分析原因最主要的是自己的课备得不够充分，用成人化的眼光和思维方式去衡量学生，其实这在教学中是应该尽量避免的，应该充分考虑到学生作为一个人的独特地位和价值，我们应该以学生为主体，备课不仅要备好教材内容，更应该备好学生。

在实际的教学中我有很多问题都没有考虑到，比如：学生没有经过充分的预习，是不能很快的概括出课文内容的，而我不仅忽略了预习这一环节还妄想让孩子们按照我的意愿很快地给出答案，其实这是很困难的事；另外，当我问到：你有偷偷跑出家的时候吗？同学们异口同声地回答“没有”让我很意外，根本没有想到会是这样的答案，而我也茫然不知所措，只来了一句“看来同学们都是听话的好孩子”。其实孩子们一定都有这样的经历，这时候正需要老师加以引导，可我却没有考虑到学生的这种状况，让学生学起来更加吃力。整堂课下来自己有一种很吃力的感觉，我想学生也一定觉得没什么收获或收获甚小。在以后的教学中，我要学会充分的备学生，尽可能的考虑到学生的方方面面，遇到突发事件一定要沉着冷静，也许它会变成很好的课上生成资源。

上完了这节课，我有这样一个小困惑，如何才能与学生拉近距离，甚至消除距离呢？

第四篇：一年级语文下册 信教学实录1 冀教版

信

一、旧知补偿 1.认读以下词语： 信纸、代替、蜜蜂、黄昏 回巢、无边、变成、紧贴

2.各人展示：比一比谁读的课文有感情？

二、课文品赏

师：（出示一封信）同学们猜猜我手里是什么？是一封信。生：（好奇、踊跃）老师，你给念念，是谁写？

师：这是我的表妹写给我的信。（朗读其中的一段）质疑：你们想写信吗？ 回到课文中来，看看文中的小朋友怎样写信？ 生：（读文）他用纸和笔。生：还用手和心。师：再看看她替谁写过信？

生甲：替小鸟给妈妈写，替花朵给蜜蜂写。生乙：替云写，还替树写。生丙：他还给自己写。

师：同学们回答得真好！我们也来写封信好吗？先来替小鸟给妈妈写封信。（引导想象：小鸟的翅膀还没有长满羽毛，还不能飞，妈妈出去给他找吃的，天快黑了，小鸟多想妈妈啊！）谁来写啊，先说一说你准备写什么？ 生甲：妈妈，快回来吧。

生乙：妈妈，天黑了，我想你，快回家吧！

生丙：亲爱的妈妈，你捉虫累不累啊，给我捉了几条小虫啊?我饿了，你快回来吧！（师生一起评价：谁写的最好？）

师：都写得不错！要写你心里话，想说什么就说什么？谁能再替花朵给蜜蜂写封信？（学生踊跃举手，气氛活跃）

生甲：小蜜蜂，我们这的花都开了，快来采蜜吧！

生乙：亲爱的小蜜蜂，我们这鲜花已经盛开，又香又美，花蜜可甜了，快来采蜜吧！

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爱心

专心 1

师：同学们说得真好，老师也替云朵写了一封信，大家想看看吗？（出示自己写的信，有感情地朗读）

亲爱的小云朵：

大家好！我是一片云，你们看，地里的庄稼旱了，它们都想喝水呢！小伙伴们，你们快飘到我的身边吧！咱们变成绵绵的细雨，去滋润农民伯伯的麦田和菜园吧！生：老师写的太好了，我们不能。生：我想写在我的小本本上！生：————--师：大家的想法真好，来，咱们再读一遍课文，然后就可以替你喜欢的小鸟啊，小花朵啊，还有小树啊，给他们的小伙伴写信了！（师生齐读课文）

三、课堂活动

给自己喜欢的人，小动物，小植物写一封信。

四、课外拓展

师：同学们的信写得真不错！尤其是义豪写给妈妈的信，很感人，老师都落泪了。

生：读信。（妈妈，你上班累吗？你太辛苦了！我要做个听话的孩子，好好学习。我祝你生日快乐！）师：同学们，二十年以后，你们都成大人了，有的上大学，有的做了商人，还有科学家，还有教师，你们会给老师写信吗？

（学生表现踊跃，纷纷举手，急着要写信）

师：好，现在就把小本本发下去，你可以随心所欲地写了。

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专心 2

第五篇：一年级语文下册识字 海滩上教学反思 冀教版

《海滩上》识字教学反思

一年级以识字教学和拼音教学为主，在识字教学中，我告诉小朋友：我们中国的汉字很奇妙，一个汉字可以是一首诗、一幅画、一首儿歌、一个故事。课堂内我启发学生根据自己的生活体验以熟带生、偏旁带字，加一加、减一减、换一换，分解部件、编歌谣、顺口溜、猜谜语、小组合作、游戏识字等，采用多种方法记住字的音、形、义。例如：教学第四课《海滩上》的“金”字时，我就用猜字谜的方法，让学生猜一猜这是什么字：“一个人本姓王，腰里藏着两块糖”。游戏识字还可以采用多种形式，让学生在快乐中学习，如“开火车”游戏：用“开火车”的方式来认读生字或词语，读对的词语请大家跟读一遍，读的错的就表示这是一节坏火车，大家帮他纠正。成就动机是低年级学生课外识字的最大内驱力。每个学生都有展示自己的识字成果的愿望，而班内举办“识字大王比赛”、“故事大王比赛”等活动，谁在识字活动中认的字多、记得牢，就能被评为“识字大王”、“故事大王”。我班“李健”被评为“识字大王”后，其他同学的识字兴趣也被激发了。

我们知道中国的汉字构字十分复杂，同音字，形近字特别多，对于一年级的小朋友来说特别容易混淆，在用字时往往张冠李戴。要使学生学得快、记得牢，就要求教师不仅要教会生字，更重要的是要教会学生如何学习生字，怎样巩固生字，实现由“学会”到“会学”的转变，获得生字学习的主动权和高效率。例如：在学本课“贝”字时，我问学生：“你们觉得以前认识的哪个字和它特别像？”同学们异口同声地说：“再见的见”。可以说通过本科识字教学更进一步激发了我班学生识字的兴趣，同时也掌握了一些识字方法。但在书写时，还是有些困难。尤其是“走之旁和右耳刀”大多数学生书写比较难看。我今后会在指导书写方面多下功夫！

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