《幼儿园管理》

第一篇：《幼儿园管理》

《幼儿园管理》单元辅导

（一）（第1—3章）

第一章 绪论

本章需要重点掌握的内容是：管理的内涵和主要职能；管理理论发展的各个时期的主要观点；幼儿园管理的含义。

管理概念的表述：管理者遵照一定原则，使用各种管理手段，通过组织、指挥、协调各个受分工制约的不同个人的活动，创造出一种远比个人活动力量总和要大的集体力量或社会力量，从而高效率地达到一个组织的预定目标所进行的活动。

理解管理概念时应认识到：

1．管理是对社会组织而言，是社会共同劳动的必然要求。

2．管理工作的主要职能是协调各有关个人的活动，以执行生产总体的运动所产生的一般职能，如计划、组织、指挥、控制等，使个人的努力与组织的目标相一致。

3．管理是实现预定目标的行动，管理的核心是人与人的行为。

4．管理的实质是追求效率，使受分工制约的各个人的活动产生一种集体力量或社会力量，即1+1﹥2。

管理具有双重性，即同时兼有自然属性和社会属性。

管理的职能可有多个方面，其中最基本的是三种：计划职能、组织职能、控制职能。对这三种主要职能的含义要理解。

管理科学的产生和发展大致经历了三个时期，即初创时期、成长时期和现代管理科学时期。

初创时期的管理理论被称为古典管理理论，时间为19世纪末20世纪初，代表人物是泰罗、法约尔和韦伯。古典管理理论是人类第一次尝试用科学系统的方法研究管理问题，其特点是强调管理的科学化、标准化，注重正式组织的作用。对于三位代表人物的管理思想，我们应着重把握其共同点和不同点。

成长时期的管理理论是人际关系——行为科学理论。早期的行为科学即人际关系理论，代表人物是梅奥。他强调重视人的行为，提出人际关系基本原则，为日后行为科学奠定了基础。后来行为科学有了进一步发展，注重研究人的动机、需要、行为的激励、人性问题和领导方式等，形成了马斯洛的“需要层次理论”、赫尔伯格的“双因素理论”和麦克雷戈的XY理论等主要理论。人际关系——行为科学理论的最大贡献是以人为中心来研究管理问题，1

这是管理学发展的一个重大演变。

从二战后至今是管理理论发展的第三个阶段，称为“现代管理科学时期”，又称为“系统管理理论时期”。当代管理理论的突出特点是广泛运用自然科学、社会科学及管理科学的新成就研究管理问题。各种理论学派相互关联、相互渗透、互为补充。管理理论的发展呈现出综合与统一的趋势。这一时期主要的管理理论有社会系统论、决策管理理论、权变管理理论、Z理论和管理文化研究等。

幼儿园管理的概念。幼儿园管理是指幼儿园管理人员和有关教育行政人员遵循一定的教育方针和保教工作的客观规律，采用科学的工作方式和管理手段，将人、财、物等各因素合理组织起来，调动各方面的积极性，优质高效地实现国家所规定的培养目标和幼儿园工作任务所进行的实践活动。

幼儿园的人、财、物是幼儿园的物质资源，这是管理的基本要素，是有形的管理对象。其中，人力资源是最重要的。时间与信息是无形的管理要素与资源。

第二章幼教行政

本章要重点掌握的内容有：教育行政的含义；我国现行教育行政体制及其改革目标；我国幼教管理体制的特征；对我国幼教事业发展方针的理解；新时期我国幼教行政改革与发展的主要特征及趋势。

教育行政是国家行政的重要组成部分，是国家通过政府的教育行政部门对教育事业进行领导和管理。教育行政具有政治性和教育专业性的特点。

我国现行的教育行政体制基本上属于中央集权制。我国教育行政体制改革的长远目标应当是通过系统地改革现行的教育行政体制，逐步建立起具有中国特色的社会主义教育行政体制。其具体含义主要包括：第一，坚持党对教育事业和教育行政的政治领导，建立和健全有效的政治领导机制；第二，建立中央统一领导、地方分级管理、学校自主办学、社会参与管理的运行机制，防止权力过度集中和过度分散，调动各方面的办学积极性；第三，在教育行政权力的配置上，坚持适度分散的原则，健全教育行政的决策、执行、监督组织体系；第四，逐步简政放权，使教育行政由重直接管理转变为重间接管理，由重微观管理转变为重宏观管理；第五，在教育行政手段上，转变为主要通过教育立法、教育督导、教育规划、教育拨款等手段行使教育行政职能；第六，在组织机构和人员配置上，根据精简和高效的原则，科学设计教育行政机关的职能部门，合理设置行政职位和职数。

我国幼教行政体制的特征主要是：政府负责，幼教事业管理地方化；分级管理，教育部门发挥主管主导作用；分工负责，幼教事业管理社会化。

我国幼教事业发展方针表述为：动员和依靠社会各方面力量，通过多种渠道、多种形式发展幼儿教育事业。要从两方面来理解这一方针：一是发展幼儿教育事业必须坚持多渠道；二是幼儿教育的组织形式要坚持因地制宜、灵活多样。

新时期我国幼教行政改革与发展的特征及趋势主要是：政府重视幼教事业发展，并通过行政手段进行干预；幼教行政逐步走向依法治教的轨道；幼教行政管理趋于科学化。

第三章幼儿园管理原则与方法

本章的重点内容是：确立幼儿园管理原则的依据；幼儿园管理原则的含义及贯彻时应注意的问题；幼儿园管理各方法的含义及特点。

管理原则是指导管理工作的行动准则。在幼儿园管理实践中，管理原则起到统摄和指导园所整个管理系统和各项管理工作并协调其间相互关系的作用。

制定科学的管理原则主要应考虑以下两方面的问题：一是要依据教育与管理的基本规律，二是要以基本矛盾、关系的分析与调整为前提。幼儿园管理活动主要涉及四大类关系或矛盾：幼教机构与社会的关系；工作与工作之间的关系；人与人之间的关系；资源的投入与工作效果的关系。

幼儿园管理原则主要有：方向性原则、整体性原则、民主管理原则、有效性原则、社会协调性原则。

方向性原则即坚持党的领导和坚持社会主义的办学方向，保证幼儿园双重任务的完成。贯彻这一原则时要注意做到这样几点：明确培养目标和树立正确的办园指导思想；坚持和改善党的领导；注意正确思想引导和优良园风建设。

教养为主的整体性原则指的是，幼教机构是一个系统、一个整体，是由相互作用、相互依赖的各个部分结合而成的具有特定功能的有机整体。贯彻这一原则时应注意：树立全局观念，强化整体意识；教养为主，全面安排。

贯彻民主管理原则时应注意的是，树立群众观点，坚持群众路线；在组织上为群众参与管理创造条件。

贯彻有效性原则时应注意的问题是，树立正确的教育质量观、效益观；建立合理的组织与制度，使幼儿园工作规范化、程序化；有效组织和利用资源，实现经济效益优化。

社会协调性原则是指，幼儿园是社会的一个组成部分，园所管理要注重与社会的联系，通过内外协调，充分利用有利条件，排除不利因素，在幼儿

园内外相互作用与影响下，不断提高保教质量和管理水平。实施时应注意的问题是：正确认识组织与环境的关系，树立面向社会办园思想；增强联系，搞好协调，实现双向互动。

幼儿园管理的一般方法包括：行政方法、经济方法、思想政治教育方法、法律方法。

行政方法指的是幼儿园管理者依靠各级组织机构及其赋予的权力，通过发布行政指令的方式，直接对教职工产生影响的管理手段。其特点是：权威性、强制性、单向性和无偿性。

经济方法是指管理者运用各种经济手段，调动教职工的积极性，对教职工的行动进行管理的方法。其特点是：利益性、有偿性、平等性和间接性。

思想政治教育方法的特点是：启发性、长期性和复杂多样性。

法律方法指的是，管理人员通过国家制定的各种教育的法律、法令、法规和教育方针政策，对园所工作进行管理的方法。其特点是：强制性、规范性和稳定性。

第二篇：幼儿园管理

幼儿园管理------幼儿园教师工资奖罚制度

工资结构：岗位工资+效益工资+奖金+工龄工资

一、岗位工资：600元

二、效益工资：150元

1、每周五下午五点之前交下周教案，认真制定周计划、月

计划，扎实教学。让每一位幼儿都能掌握一定的知识和能力，保证教学质量。

2、严格执行上课时间，根据课程表上课，上课时教学教具要准备充，教师要熟悉教学内容及目标。合理科学安排教育活动。不得擅自换课、掉课。户外活动要有组织，教师要照顾好每一位幼儿。

3、注意幼儿常规培养，让幼儿养成各种良好的行为习惯，要做到随机教育。

4、带班教师要负责每天组织幼儿进行各种活动，不得擅自脱岗，每天早上，教师带幼儿随时出操，准备好器械和作用物品。

5、幼儿进、离园时，当班教师必须轮流站在门口迎接并负责询问或交接孩子的情况。幼儿在上学和放学时，老师应当和幼儿用礼貌用语。当天发生的事情当天解决，及时主动的沟通。

6、培养每一位幼儿良好的习惯，文明礼貌等。抓好幼儿日常生活常规，保证幼儿衣着整洁。及时更换，不反穿鞋，不流鼻涕，不留指甲，梳好头发。

7、照顾好每一位幼儿，准时为病儿喂药。不发生漏吃或吃错药的情况。

8、值午班的教师不锁门、不闲聊，保持清醒，不断巡视，照顾好幼儿。为幼儿盖被子。大班、中班午休2点准时起床。

9、坚持正面教育幼儿，确保幼儿心里健康发展。

三、奖金：50元

四、工龄工资

凡是在本幼儿园工作一年以上者，每月加工资50元。

五、惩罚

1、教师带班时，私自换班，串班聊天，接打电话，接待外客，一次扣工资3元。

2、教师在学校是必须将普通话，违者一次扣工资3元。

3、在园闹纠纷，和同事之间发生争吵劝告无理取闹进行谩骂，影响正常教学秩序，扣工资10元。严重者不聘、和家长争吵一次的扣20元。

4、在园内挑拨离间，说三道四，一经查出一次扣工资10元。

5、在社会上说三道四影响幼儿园的荣誉和形象的，一经查出一次扣工资10元。并写检查向全园教职工进行自我检讨。班级卫生不干净，有死角，一次一处扣班级教师3元。

6、不服从领导安排者，一次口工资5元。

7、旷工一天扣一天工资。

8、在校的老师，不得在工作时间内干对幼儿园没有意义的事情，如干私活等发现一次扣5元。

注：以上条例是我园的规章制度，目的为了维持我园的正常工作运营，也是对每一位家长信任负责。

以上条例是我金阳光幼儿园对每一位职工的规章制度，是为了让我园能够长期健康的发展，让每一位幼儿家长能够更放心的将宝宝送到我园。受到早期的教育，能够快乐的在本园成长，请每一位家长监督我园的工作，并及时反馈您的意见和建议。

第三篇：幼儿园管理

（四）细化园务公开内容，增强幼儿园工作的透明度。

幼儿园在开展园务公开工作中，碰到的第一个问题就是公开什么？按照有关文件精神，必须公开的大致包括学校管理中的人、财、物等各个方面，在贯彻实施时，必须将一些原则性的要求细化为可操作的具体内容，否则，园务公开可能只是一种形式。为了追求园务公开的实效性，我们可对幼儿园中涉及办学、工作计划、干部述职、干部管理、领导廉洁自律、人事制度改革、先进评定、基建项目、大件项目支出、幼儿代办费、重大福利分配、“四金”拨交情况、师生伙食帐、劳务费收支等项目进行公开，极大地增加了幼儿园管理的透明度，同时，园务公开的内容确定后，可成立有专人管理，及时公开，保障师生的知情权，如凡涉及到全园师生的重大问题，可通过教代会和教职工大会公开，涉及到幼儿和家长关注的热点问题我们可通过发公开信、张贴告示、召开家长会等形式公开，涉及到局部和部门的则通过园务会议、行政会议、教代会主席团会议等形式公开。无论是在什么范围内公开的项目都遵守一条基本原则，就是及时全面，实事求是，力求使广大教职工在第一时间内了解，掌握最真实的情况。园务公开工作也是深化园长负责制的有效举措，作为幼儿园的管理者，特别是园长，更应对园务公开工作有一个正确的认识和理解，园长对幼儿园行政管理工作全面负责，但幼儿园行政决策应该市幼儿园管理层的集体意见，代表全体师生的共同利益，决非是园长个人的意志，更不能是园长个人说了算。一个服务意识好、管理理念新，法制观念强的园长在对待园务公开工作时，一定会变“要我公开”为“我要公开”。园务公开工作肯定会接触到一些热点问题和群众敏感的话题，对这些问题非但不能含糊其词，反而应当加大公开的透明度，公开及时了，热点问题自然就降温了，透明度高了，敏感问题也就不再那么神秘了。公开是为了公正、公平。在实际工作中园务公开形式上是给幼儿园管理工作增加了一个环节，有时可能还会影响工作效率，但我认为这一环节在现阶段是不可缺少的。没有规范制约的权利容易产生腐败，只求表现的工作效率，其成效中必然包含着很多“泡沫”的成分，随着教育改革的不断深化和园长负责制的不断完善，当依法办园、以德立园的观念成为每位行政管理者的自觉行动时，园务公开必将走上健康、有序的轨道，达到全面推进幼儿园素质教育的目的。

幼儿园园长工作总结范文二：

幼儿园园长个人工作总结2006年悄然划上了一个圆满的句号。回首这一年的工作，我倍感欣慰。虽然说不上创造了一流业绩，但我立足于本职岗位锐意进取，推动幼儿园发展又上了一个新的台阶，推动教师们的教育教学水平又提升到了一个新的层次。我努力探索以人为本、科学管理的办园策略与方法，在不断的实践与探索中，无论是办园条件、管理水平、师资建设，还是保教质量、幼儿发展都取得了显著成效。下面!我以点滴工作体会求正于同仁。

一、强化内部管理，提高办园档次

园长是一个幼儿园的灵魂。我注重自我的反思与学习，更注重班子队伍的建设，以我为核心的班子人员为园内的广大教师起到了模范带头作用。班子建设我强化三个意识：“一体意识”、“开拓意识”、“服务意识”。班子人员团结一致、分工明确、勤政廉洁、严以律已，是一支“开明、团结、廉洁、高效”的好班子。我带头撰写论文、上公开课，在教师中引起强烈反响，在年轻教师中起到了重要的榜样示范作用。在我的带领下，我们的班子人员是幼儿园来得最早走得最晚的人。我讲奉献，作表率，潜移默化引领着幼儿园良好的师德师风。

我注重为教师创设有弹性的创造工作空间。工作中，时时不忘征求教师的想法意见，采用对话式而非命令式；思想上，鼓励多交流不求大一统；工作方法灵活多变。我努力营造健康温馨的文化氛围。在保证教育现代化建设投入的同时千方百计地提高教职工福利待遇；我以务实的作风投入工作，引领着周围的年轻教师奋发向上；我以满腔的工作热忱凝聚人心。我不摆架子、不说空话、不唱高调，常见缝插针与年轻教师交流思想、促膝谈心，引导教职工珍爱自己、热爱生活、快乐工作。一件件细致入微的小事，充分体现了我对教职工的关心。我情感化、弹性化的管理凝聚了全园教师的真心，激发了广大教职工工作的积极性、主动性、创造性。

二、狠抓内涵建设，提升教育质量

在“务实与灵活兼俱、求真与创新统一”的大思想下，我狠抓园本内涵建设，大力提升办园质量。暑假期间重新装修了大班层面教学楼，封闭了整个大楼的阳台，使幼儿园环境更温馨、更儿童化。每班每室添置了空调，校园局域网不断完善。在局域网的支撑下，基本实现了无纸化办公。计算机网络做到了班班互通、上下级互通，园部资源共享提高了管理透明度，增强了管理效益。我倡导教师悉心钻研教学艺术，提高课堂教学质量，厚实实践基础，不断根据新的基础教育理念来审视和反思自己的工作，理性构建自己的教育观念，不断提高教育艺术、积累教育智慧。我鼓励教师“人人有潜力，个个能成功”，鼓励团队合作，提升教育智慧。我狠抓重点教师的培养、重点课型的研究，强化教师专业发展过程中的具体目标和实施步骤。我充分运用表彰、鞭策、激励等机制推动教师成长，引导教师向着各级名师的目标奋进。我用清晰的目标激励教师，不断用阶段性的目标引导教师，用积小胜为大胜的办法，不断增强教师的工作成就感，使教师们迅速成长。

三、更新办园理念，强化服务意识。

面临发展快、竞争强、要求高的幼教形势，我坚持学习，不断更新理念与时俱进。在新的时代背景下，我大力倡导教师一方面要教书育人，另一方面要有强烈的服务意识。在我看来，幼儿园的生存与发展既要用过硬的教育质量赢得良好的社会信誉，更要用优质的服务羸得家长的满意和支持。家长是幼儿园的上帝，它既可载舟又可覆舟，有了广大家长的满意，才有可能形成良好的社会声誉；有了良好的社会声誉，幼儿园才能不断发展壮大。基于以上思想，我不断强化教师服务意识的培养，引导教师事事、处处设身处地为家长着想，为家长解决后顾之忧，通过办好一件件小事去赢得家长的满意。同时，作为一园之长，我更从宏观面上做好家长工作。我分批召开不同类型的个性化家长会，分别做好个别家长工作，重点家长区别对待。我充分发挥家委会的作用，幼儿园重大举措充分征求家长意见，让家长民主参与幼儿园的管理，充分利!用“彩虹报”为桥梁，及时做好广大家长的宣传、沟通、引导工作。多形式的家长工作，充分赢得了家长对我工作的肯定。

优质服务的首要条件是保证幼儿的安全。安全健康是幼儿园一切工作顺利开展的保证，我高度重视，常抓不懈。我对全园教职工进行安全意识强化教育，使“人人讲安全、事事讲安全、时时讲安全”的意识深入人心。幼儿园新增二位年轻的保安轮值门卫，强化领导班子值班检查监督制，大力推行岗位责任制，广泛开展教职员工、幼儿家长、幼儿身体状况、心理素质、特殊病史的排查活动；保证幼儿园严格执行家长持卡接送制；严格家长接送幼儿车辆的管理。同时，幼儿园进一步完善了食堂建设，增加了备餐间、更衣室，狠抓保健卫生的“三个原则”、“四个严格”、“五个认真”，使我园保证了卫生安全工作常态达标，本年无一例责任事故发生。

第四篇：幼儿园管理

第一章

管理：对一定组织系统的人、才、物、事等进行计划、组织、协调和控制的过程，从而高效率地达到组织的目标。

管理的核心是人与人的关系。管理的实质是追求效率。

幼儿园管理：是依据一定的教育理念和育人目的，为幼儿园定位、确立开办宗旨，合理组织

各种管理要素和资源的活动，以便较好的履行幼儿园的社会功能。

幼儿园教育机构的发展一方面体现在规模的扩大与速度的加快、类型的日益多样化，另一方

面，在幼儿教育改革和发展的过程中，教育管理的水平也逐步得到提高。

幼儿园教育的功能：教育性和保育性、社会性、补偿性、福利性、公益性与服务性、衔接性。

学习和研究幼儿园管理问题的必要性（意义）：1.推动幼儿教育的发展，全面提高教育质量。

2.提高人才素质和管理水平。3.建设和丰富具有中国特色的幼儿园管理理论体系。

如何学习幼儿园管理这门课：1.发挥学习主体的积极主动性，理论联系实际。2.初步掌握幼

儿园管理的主要方法（案例法、调查法、行动研究法）

幼儿园的主要功能：教育性、社会福利性幼儿园的工作目标就是幼儿园的总体目标，即教育目标和管理目标。

幼儿园管理的内容：1.行政管理2.保教工作管理3.人员管理4.幼儿园与家庭、社区的关系

管理原则：指导管理工作的行动准则

幼儿园管理原则：指为实现幼儿园的工作目标，正确处理管理过程中的一系列矛盾、关系或

问题的指导原则，是对幼儿园管理系统提出的基本要求，是管理活动必须遵循的行动准则。

幼儿园管理的基本原则：1.方向性原则2.教养为主的整体性原则3.民主管理原则

4.有效性原则5.社会协调性原则

第二章 幼儿园的行政管理

幼儿园的组织设置：通过建立适宜的机构及活动规则，确定领导关系和职权分工，将幼儿园

拥有的人力、物力等组织起来，形成组织结构系统。

组织设置的原则：1.分工协作原则2.任务目标原则3.责任权力一致原则4.有效跨度原

则5.统一指挥、统一意志原则

院长负责制：指幼儿园在上级宏观领导下，以院长对园内工作全面负责为核心，同党支部保

证监督、教职工民主管理有机结合，为实现幼儿园的工作目标，充分发挥领导职能的一位一

体管理格局。

院长负责制意味着幼儿园要在上级宏观领导下，医院张全面负责为核心，同党支部保证监督、教职工大会民主管理有机结合，为实现幼儿园的工作目标，充分发挥行政领导职能的三位一

体的管理格局。

幼儿园的管理体制有院长负责制和董事会管理制度。

幼儿园的规章制度就是幼儿园的“法”。

幼儿园规章制度：是为实现组织机构的目标，对幼儿园各项工作和各类人员的要求加以条理

化、系统化，规定出必须遵守的行为准则和工作规程。

制定幼儿园规章制度的意义：1.有利于保证正常的教养工作秩序2.有利于规范人们的行

为，协调相互关系，提高管理成效。3.规章制度具有行为指向作用，有助于增强责任意

识、建设良好风气

幼儿园制度建设的要求：1.规章制度必须符合国家的政策法规2.规章制度的科学性3.规章制度的建立要体现教育性4.规章制度具有严肃性

代明的管理过程理论：代明环（计划、实行、检查、总结）

幼儿园管理过程：管理者组织全体教职工，为达到预定的任务目标，以教养工作为中心，按计划有步骤进行的共同活动的程序。

幼儿园计划的制定，应具有前瞻性和可行性。要考虑两个方面的问题：1.依据国家政策和幼儿教育理论及改革动态，高屋建瓴制定计划。2.根据本园实际，脚踏实地制定计划。

第三章

总务工作：保教工作和行政后勤事务

幼儿园总务工作的意义：1.总务工作通过合理配置资源实现幼儿园的有效运转2.总务工作的质量直接影响保教中心任务的完成3.总务工作关系到调动教职工的积极性

总务工作的特征：1.服务性2.先行性3.全局性4.政策性

幼儿园财务管理（财务预算平衡收支）：1.增强经营意识，合理使用经费2.健全财务制度，实行民主监督

幼儿园财产物品管理：1.建立健全制度，专人负责保管财产2.定期检查维修，重视物品保养3.注重进行勤俭节约、爱护公物的思想教育，建立损坏公物的赔偿制度

幼儿园的教务工作：招生编班与升班、建立儿童学籍档案生活制度和一日作息安排 幼儿园的一般行政事务管理：幼儿园人事政策和教职工生活福利文书档案管理季节性工作

卫生保健工作的内容：1.创设良好的生活环境2.建立科学的生活制度3.健康检查防病

4.开展体格锻炼5.提供营养膳食6.安全工作

幼儿园安全工作应注意：1.强化安全意识2.注重环境安全，避免事故隐患3.安全制度的建立与措施的完善4.加强对幼儿的安全管理和教育

卫生保健工作管理：1.坚持预防为主的方针2.卫生保健工作要有组织和制度保证3.加强计划性和定期检查指导4.注重班级日常性卫生保健工作

幼儿园膳食营养管理：1.提供合理的营养膳食（制定食谱，平衡膳食计量制作，烹制合理）2.严格执行操作制度3.注重膳食分析评价4.建立伙委会，实行民主管理监督

第四章

环境规划和管理的一般原则：1.确保安全，合乎卫生要求2.环境条件要为保育和教育服务

3.环境创设要因地制宜、经济适用（幼儿园环境与周边环境的适宜性将社区资源的利用与幼儿园内部挖掘结合考虑使用者或服务对象的需求）4.建设与管理并行，使用与维护并重

环境中物理因素的运用：柔和与冷硬开放与封闭简单与复杂干预与隔离 低活动性与高活动性

第五章

幼儿园的保教工作是保育和教育工作的简称。传统意义上的暴保育指幼儿的身体发育，包括保障幼儿的身体健康和安全，培养良好的生活、卫生习惯。现代意义上的保育除了身体发育之外，还应包括心理发育的内容，即促进幼儿良好个性的发展及社会适应能力的提高，以促进身体和心理的和谐发展。

幼儿园的教育工作：根据我国的教育方针和总的培养目标，结合幼儿的年龄特点，专门设计的影响幼儿的身体、认识、情感、社会性等方面发展的有目的的活动。

幼儿园的双重任务：保教幼儿 和 为家长服务

保教结合原则的含义：1.保教结合是整体的概念，体现教育对个体反战的整体性影响2.保与教在实践中往往相互包含、渗透，构成充分的有机联系，教中有保，保中有教

实施保教结合原则在管理上需要遇到的问题：1.幼儿园的管理者和领导者要引导教师在思想上充分认识保教结合的含义，并且要把保教结合的原则作为指导保教工作的根本原则2.在工作安排、人员配备上要做到教中有保，保中有教3.发挥管理的导向作用

教学资源系统的建立：教材、焦教具的分类整理常用的有关教学主题资源其他可利用的社会资源专业教学资源的提供

常用的班级教育计划：学期计划月计划周计划

第六章

班级：是幼儿园的基层组织，是实施幼儿园保教任务、实现教育目标的基本单位

班级保教管理：主要包括园长对班级的宏观管理和教师对本班保教工作的管理，主要指的是教师对本班保教工作的管理。

班级保教工作的特点：1.班级保教工作具有更直接的目的性、教育性2.全面整体性3.具有集体性4.具有主导性5.具有创造性6.具有开放性

支持性班级学习环境的营造：1.玩具材料的提供要将儿童置于活动主体的地位2.注意活动空间的合理结构和有效利用3.活动室墙面的布置4.活动室环境布置的具体要求 幼儿园生活管理是有保健医生和班级的保教人员、伙食人员等共同承担的。

幼儿园日常生活管理的内容：1.幼儿将康状况的观察和检查2.注重对幼儿的生活护理，培养良好行为习惯3.创设良好的生活环境和班级和谐的人际心理氛围4.确保户外活动时间，开展经常性体育活动5.密切教师和家长的联系与配合6.班级用品德保管和维护 不适当行为：在班级中某一特定时刻，幼儿的行为表现妨碍学习活动的进行

幼儿行为管理的基本原则：1.坚持教育的一致性和一贯性2.正面教育原则3.及时性和适度性原则4.宽严相济原则

第七章

人是管理的核心（明确幼儿园教职工队伍建设的思路，遵循科学用人原则，使用与培养结合）幼儿园教职工队伍建设的思路：1.树立人是管理对象与主体统一的观点2.组织发展与教职工个人发展的一致性

科学选用人员的原则：因事用人用人之长用人唯贤，严格要求用人维精，重视绩效优势互补，结构合理

第八章

第九章

园长的任职资格：1.用户中国共产党的领导，热爱社会主义祖国，认真贯彻国家的教育方针，热爱幼儿教育事业2.有幼儿师范学校及以上学历，有五年以上幼儿教育工作经验 有幼儿园以及教师职务3获得幼儿园园长岗位培训证书4.身体健康，能胜任工作

园长角色及其在幼儿园管理中的地位：1.园长是幼儿园的行政负责人，是行使管理职能、办好幼儿园的关键2.园长是幼儿园工作的带头人，要处理好与教职工的关系，发挥领导主体作用

领导：指领导者带领、影响和引导个人或组织，在一定条件下实现组织目标的行为过程。权力性影响力：由领导者掌握合法职权并能合情合理地加以运用而产生的影响力。

非权力性影响力：由领导者表现出来的良好品格、卓越的才能、丰富的知识和经验、真挚而友善的感情因素构成的。

在领导过程中非权力性影响力占有主导地位，起着决定性作用。

园长的领导方式：专制型、民主参与型、放任型、权变式

园长的素质：指幼儿园领导自身所具有的基本条件和内在的特征。包括：政治思想品德素质（政策理论水平、事业心与责任感）、文化专业素质（基本的文化素养、具有学前教育、卫生保健以及有关管理方面的知识）、领导管理素质（组织指挥能力、创新进取的精神和能力）

幼儿园领导工作的要点：1.注重以教育思想领导保教中心工作2.抓队伍建设这个核心问题

3.密切幼儿园与家庭、社区的关系和联系4.园长时间管理的策略5.增强自我认识和进行幼儿园工作评价

第五篇：幼儿园管理

浅谈幼儿园管理的有效性

作为管理者，在教育观念上要坚持以幼儿发展为本，确立培养完整儿童理念；在管理思想上要坚持以教师发展为本，增强教师的主体意识；在管理行为上，要采用柔性管理的方法，注重营造健康向上的园所文化氛围。只有创设科学的管理模式，有效的提高教育管理，努力改进教育教学工作，让有效的管理成为管理者的唯一之道。

一、讲究管理艺术，关心尊重教师

美国心理学家马斯洛把人的需要划分为五个基本层次，其中之四是尊重的需要，在交往中渴望别人的认可，不仅自尊，而且也期望别人尊重。幼儿园教师是由女性组成的特殊群体，而且我园年轻教师占了三份之二，感情细腻，争强好胜，自信自尊是共同的特点。孟子曾说过一句话：“爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。”在工作当中园长把自己定位在与其他教职工平等的位置上，以爱换心，真心实意地去尊重每位教师，帮助教职工解决工作和生活上的问题，尤其对于年轻的教师。激励方式有多种多样：如表扬、奖励、晋升等等，但不管哪一种，都离不开个人价值的体现。我觉得有时精神上的关怀比物质上的奖励更有意义，有些员工她可能没有等到物质上的奖励，但她却实现了自我价值。有句话说得好：“管人要管心，关心要知心，知心要关心，关心要真心。”这种真诚的关心，真诚的情感投入，不仅增进了***与教师们的友谊，同时极大地调动了她们教书育人的积极性。

二、加强自我管理，保证办园质量

在教育管理中突现自我管理的思想符合当今时代的要求。在发达国家，学生、家长作为教育的消费者，拥有挑选学校的权利。学校要保证生源和财源，就必须向管理要效益，要质量，以求得发展。这也是我们幼教发展的必然趋势。为适应这一发展要求，作为幼儿园的管理者——园长，自身首先应转变观念，增强自主办园、自主管理、自主发展的意识，尤其应增强自主经营的意识，力求按市场经济的规律来实施幼儿园内部管理体制的改革；如：我园在制定规章制度的时候，组织教职工参与研究、讨论，形成“制度为我们服务”的共识，所确定的考核制度体现了公平、公正的原则，维持了有序的工作秩序，使教职工在自己的职责范围内各尽其职、各显其能，促使全园教师的教育观念不断随着学前教育改革的变化而变化。

三、注重以点带面，追求集体成长

《纲要》全新的教育思想，赋予了教师更多的工作空间，同时，也对幼儿园管理者提出了新的要求。园长应把握好骨干教师培养和全体教师共同成长之间的关系，更多关注教师队伍整体素质的提高，使每位教师的工作主动性和创造性及聪明才智得到最大程度的发挥。苏霍姆林斯基在这方面的做法值得我们借鉴：对青年教师，他努力帮助他们分析工作中的长处和短处，并积极创造条件提高他们的业务水平，为形成个人风格作准备，***经常性的派遣青年教师外出参加各种各样的培训班，鼓励其参加学历进修，为青年教师找好师傅，进行师徒结对，共同提高；对中年教师他设法帮助他们找出各自的独特的风格，并不断加以总结。

为此，一方面我园把培养优秀骨干教师列入幼儿园五年发展的规划中，重视人才的培养，让每一个教师知道自己未来的目标及努力的理由。另一方面由于我园幼儿教师年轻，特别是刚上岗的新教师确乏经验，谈不上职业的成熟，更谈不上将自己教育的行为内化为幼儿的全面发展。如何使她们主动顺应幼教改革、逐步成熟，为幼儿园的发展早日挑大梁，作为幼儿园的管理者就要关注她们，提供适宜的机会，组合新老教师开展“师徒结对”、“一帮一”活动。挖掘新教师的潜能使她们早日成材而提供良好契机。事实证明，瞄准苗子、有的放矢、规划培养，不仅有利于教师个人的成长，对集体来说，也是一种收获。在短短的三年时间内我们幼儿园的教师频频在市级以上的各项基本功、评优课、论文、方案设计等活动中得奖。

四、开展动态管理，实施多元评价

幼儿园园长在实施管理中应将原来的静态评价向动态评价转变，力求在评价方法的多元化、评价的全面性、评价标准的个性化等方面作出有益探索，促使评价结果更趋全面、客观、公正、科学与规范。

首先，要转变评价思想，明确评价目标。一是帮助教师树立正确的评价观，认识到自己的工作是为确立自己在社会或幼儿园群体中的形象与价值。二是管理者要从严管理，同时要充分体现人文关怀，协助教师顺利完成工作任务并取得成功。

其次，要信任教师，及时奖惩。每个人身上都有闪光的地方，管理者要充分信任教师，发挥具主观能动性，对于教师的工作要及时奖惩，管理者只有充分掌握现代化的管理知识，用全新的管理观念指导工作，真诚对待员工，才能更好地展示群体的魅力。不仅仅要关注教师物质生活方面的需要是否满足，更应当重视较高层次的、精神生活方面的追求。

不可否认，一个人的阅历、基础不同，能力和水平不同，必然表现出个体差异。宽松和谐的人际关系，展示才华的机会及合理的物质条件对于每个教师来说是均等的。但这些毕竟都是外部条件，是外因。外因要通过内因起作用，每个教师应该把握机会，严格要求自己，树立终身学习的观念，并在学习中进行不断的研究与探索，有所发现，有所创造，不断进步，管理者也要看到每一位教师的点滴进步，并且让教师感到自身的提高。只有在教师不断自我提高的经常基础上，教师才能较客观地横向比较，从而调节自我的目标。在具体操作中，要让每一位教师先寻找现实坐标，再规划发展坐标，制定出发展措施。在对教师的教学评价中，还要采取过程评价和终结评价相结的合方法，即不仅看到终点的教学成绩，更要看到起点的高低，使评价更全面、准确。

浅谈幼儿园管理 教材中提到“人的管理是管理工作的核心要素，幼儿园管理的关键就是对人的管理。”确实是这样，我相信每一个工作在管理岗位上的人都有自己切身的体会--幼儿园管理中最难做好的就是人的管理。因为人的思想是看不见，摸不着的，不受我们控制的，我们不可能知道每个老师的大脑里在想些什么。所以，老师是幼儿园管理中最不确定的因素，特别是对于民办园来说，老师的流动性比较大，而且，随着我们的生活环境不断发生变化，生活节奏不断加快，90后年轻人涌入工作岗位，管理工作也是越来越难做。

我在参加自学考试时学习过《幼儿园组织与管理》这门课程，那时候多数知识都是死记硬背，没有管理工作经验，也不能把理论知识和实际工作联系起来。本次学习了《幼儿园管理》的课程后，我也是一直在想：我们园目前到底存在那些管理问题呢？

我觉得第一个问题是：我自身的管理经验还不够丰富，幼儿园的工作每天按部就班的进行，我的管理能力 和方法还谈不上艺术性。我觉得这主要有以下几方面的原因：

1、我走上管理岗位才2年多时间还比较短

2、我本人的性格比较内向，与人沟通交往的能力不强。但是我的工作态度还是很认真的，而且我也在不断地反思自己的 工作并且不断地调整自己，比如：看一些管理方面的书籍；参加一些管理培训；多与老师们沟通交流，关心她们的生活，尝试用感情留住老师。我希望和每一位老师都成为朋友，同时我也愿意运用各种手段不断提高自己的管理能力。

第二个问题是：老师们有些安于现状，有工作积极性但不够高。面对这个问题我也经常在想：“我应该怎么做才能调动老师们的积极性呢？”我是这样做的：

1、关心老师们的生活，不断改善她们的生活条件。

老师们都来自不同情况的家庭，要想和她们打成一片最好的方法就是关心她们的生活，帮助她们解决生活中的困难。比如，我园张老师有两个小孩，为了方便他接送孩子，早上上班时间允许他延迟10分钟，下午下班后也不安排他值班。今年我还帮助我园张老师、杨老师解决了孩子上小学的问题，两位老师的感激之情溢于言表。

另外，我们还不断改善老师们的生活条件，比如：给外地的老师安排环境比较好的宿舍；免费为老师们提供早餐、午餐；暑期带老师们出去旅游；为老师们购买社会保险不断提高福利待遇等，解决她们的后顾之忧。

通过这些努力，目前我们的教师队伍比较稳定，正在良性发展，我相信只要我对他们付出真心，就会有回报的。

2、满足老师们学习进修的需要。

每学期我园都会给老师购买学习书籍，满足老师们的学习需要。同时，我们也认识到老师和园领导一样不能光在幼儿园待着，闭门造车，要多出去走走、看看，吸收一些先进的教育理念和方法。因此，但凡教育局组织教师培训、参观、交流等活动，我都组织老师积极参加；有竞赛活动我也鼓励老师参与，我想只要我们参与了就会有收获。

让老师们多参加一些培训 确实是有益无害的，老师们能够在培训中提高专业素养、提升个人素质。我园计划明年还要在老师培训方面多投入一些财力、物力。

3、鼓励老师与幼儿园一起成长。

鼓励和指导老师制定个人发展目标、规划自己的工作岗位。我们引导老师分层次写出自己的人生理想、信念、价值观，同时，结合自己目前的工作，要求老师逐步明确自己的岗位目标和与其相对应的行动计划。通过这种方式使每一个人都拥有自己人生的大方向和小目标，激励其在今后的工作和生活中围绕个人发展方向和目标奋斗。幼儿园的美好愿景和共同使命使每一位教师脚踏实地的做好本职工作，使老师们着眼未来，降低职业倦怠感。

以上谈了这么多，到底该如何改进老师工作积极性 不够高这个问题呢？我想从以下两方面入手：

1、领导要学会欣赏、赞美老师每个老师身上都有长处、有闪光点，我要做的是拥有一双发现美的眼睛，要学会用放大镜发现老师身上的闪光点，并给予欣赏和赞美，让他们在工作中尽情的发挥自己的特长。

2、及时表扬、肯定老师们的工作成绩在平时的工作中可能我过多的把注意力放在了寻找老师的不足，发现班级现存的问题上，忽略了对老师在工作中的优秀表现及时给予肯定和表扬。这个问题就导致了老师们在工作中总是注意自己会不会做错什么，影响了老师积极性的发挥。因此，在以后的工作中我一定要多肯定老师的表现，给予一些积极的引导，充分调动老师们的工作积极性。

管理既是一门科学，也是一门艺术，要想把管理工作做好还真不是一件简单的事，这里面的学问有待我去不断的学习、研究呢。