本科自考素质教育简答

第一篇：本科自考素质教育简答

素质教育简答：

1、人的素质的基本特征整体性表现在哪些方面？体某一方面的能力或素质状况作出评判。（2）人的各项素质之间具有相互联系、相互制约、相互促进的关系。

2、人的素质的基本特征发展性表现在哪些方面？ 的一面。

3、什么是素质教育的三个要义、关键？

（1）素文化知识考试成绩好、分数高的学生。教育要促进每一位学生基本素质的全面发展，而（2）素质不是片面发展，更不是单纯应付考试。（3）素质教育要促使学生主动、生动、活泼地发展，而不是被动、呆板、机械地发展。

4、素质教育的特点？（1）素质教育全体性（2）素质教育的层次性（5）素质教育的全面性（）素质教育的基础性（46））素质教育的发展性

5、怎样理解素质教育的主体性？（1）素质教育者必须尊重学生的主人地位和学生的主动精神。（学生身上，每个学生是素质教育的承受者与体现2）在学校里，素质教育最终必须落实到每一个者，他们既具有一定的素质潜能，又亟待把自己的潜能充分地发挥出来。自主性、选择性和创新性三个方面。（3）主体性的内涵包括

6、实施素质教育评价主要特征是什么？（1）评内容的丰富性和灵活性。（4）评价手段、方法的）评价多样性。（5）考试内容的改革。

7、素质教育与考试的关系？（1）考试是检测学的，而是相对的。（2）素质教育不是不要考试，素质教育和应试教育的区别不在于要不要考试，而在于为什么考，考什么，怎样考以及对考试结果的评价与解释。

8、世界教育改革中教育理念的内容？（1）知识理念。（4）教育的可持续发展理念。（5）教育个性化理念。

9、21世纪国民应具备的基本素质进行了检讨，（6）终身教育、终身学习理念。在急剧的变化和竞争中有较强的适应能力。（（43））有宽阔扎实的基础知识和基本技能。（5）学会学习，适应科学技术领域的综合化。样的个性特长。（7）具有与他人协作和进行国际（6）有多种多交往的能力。

10、素质教育的可持续发展特征有哪些含义？（1）（2）能使人的社会文化特征内化为人的个性特征，并使受教育者具有延续、创新人类社会文化的能力。（3）素质教育是以提高民族素质为根本目的，通过个体能力素质的全面持续的发展达到提高民族素质，使整个社会得以持续发展。促进学生的可持续发展，注重学生学习动机的激（4）发，学生兴趣的养成，学习方法的掌握，特别是创造性学习品格的培养，包括创新意识、创新能力、创新人格的培养。（5）教育的规模、布局、比例、结构要合理。

11、学生发展的特征？（1）发展是一个动态的过（3）每个学生都有自我实现的需要和自我发展的创造潜力。

12、激励的特征？

（1）激励的目的是促使学生发（2）激励的内容具有期望性。（期望良性发展的动态过程。3）激励的过程是实现教师积极期望向学生自我（4）激励的主要方式是鼓励、表扬、肯定和鼓舞。

13、个性教育实施的基本要求？（1）教师要热爱（2）尊重个性，承认差异，因材施教。（3）发现和培养学生的优势强项，使其成为学生自我发展的动力源。（4）教师要以独特的教育风格和个性，对学生良好个性的发展起示范作用。（5）创设“最近发展区”反馈，形成良性动态发展过程。，因材施教。（6）给学生具体、及时的14、马克思主义关于人的全面发展学说的基本观其持包括思想、道德、情感的发展。（2）人的发展是由社会生产的发展所决定的。发展是大工业生产的必然要求。（（4）实现人全面3）人的全面发展的条件。

15、人的全面发展的涵义？首先是指人的劳动能包括思想、道德、情感的发展。

16、实现人全面发展的条件是什么？（1）高度发展的物质条件和基础。（2）先进的社会制度。先进的社会制度是人获得全面发展的根本保证。教育与生产劳动相结合。教育与生产劳动相结合（3）是实现人的全面发展的根本途径和惟一方法。

17、邓小平教育理论的内容是什么？（1）确立教化、面向世界、面向未来。（3）坚持社会主义办学方向，培育“四有”新人。

18、主体教育观念对素质教育的要求？（1）建立（3）主体教育观念要求教师在教学教育中要有精心培育人的观念。（4）主体教育观念要求教师在教育教学中充分体现学生的主体地位和主体作用。（5）在教育活动中落实学生的主体地位。

19、发展教育观念的内容？（1）学生是处于发展学生是独特的人。

（3）20、发展教育观念对素质教育的要求？（1）既注实践，又崇尚创造。（3）积极探索培养创造性人）既重视才的途径与方法。

21、积极探索培养创造性人才的途径与方法？（13））创设有利于创造力发展的心理环境。（4）克服消极文化的影响。

22、教育的可持续发展要求素质教育必须加强哪

境。

5）优化学校内部环

23、心理素质教育目标的实施原则？（1）针对性与性原则

4）参

24、心理素质教育目标的实施途径？（1）全面渗德课、思想政治课及青春期教育等相关教学内容有机结合进行外，还可以利用活动课、班团队活动，举办心理健康教育的专题讲座。理咨询和心理辅导。（4）建立学校和家庭心理健（3）开展心康教育沟通的渠道，优化家庭教育环境。

25、审美素质教育的意义？（1）加强美育可以促才的需要。（3）加强美育是21世纪经济发展的迫切要求。

26、审美素质教育的目标？

（1）使学生了解有关2）使学生具备正确的审美观点和较强的审美能力。正确的审美需要与健康的审美情趣。（3）使学生形成（4）使学生产生对美好事物的热爱与追求。

27、创新素质的培养目标是什么？（1）培养学生（3）培养学生的创新能力。（4）培养学生的创新情感。（造性学习的习惯。5）培养学生敢于创新的个性。

（6）培养学生创

28、实施创新素质的原则是什么？（1）基础性原主性原则。（5）启发性原则。

（4）民

29、符合素质教育要求的教学理念主要反映在哪（3）创设民主开放的教学运行体系。（4）转变学生学习方式。（305、）进行发展性教学评价。如何让学生真正成为教学的主体？

（1）培养（3）教学学生学会学习。完善教学反馈机制。（4）引导学生自主学习。（5）

31、如何面向全体，全面和谐的发展？（1）面向一是了解每一个学生的学习水平和学习需要；二是教学立足于每一个学生的“最近发展区”；三是设立分层次的教学目标，适应每一个学生的学习水平和学习需要。要做到面向全体学生，首先要树立一种全新的发展观，面向全体也包括充分发展学生的个性特长。学生全面和谐的发展是素质教育的终极目标。素（2）全面和谐的发展。促进质教育教学是要通过贯彻认知、技能、情感相统一的主体性教学目标，从而使学生获得全面和谐的发展。

32、为照顾每一个学生，教学应立足哪些基点？是教学立足于每一个学生的“最近发展区”；三是设立分层次的教学目标，适应每一个学生的学习水平和学习需要。

33、发展性教学评价的基本特征，具体表现为哪

元化。（4）强调评价过程的周期性。（3）注重评价标准及角度的多

34、符合素质教育要求的新的课程观其内涵是什（3）课程是培养学生实践能力和创新精神的支柱。（4）课程得以实施需要学生体验、理解、探究、和创造等学习活动方式。

35、国外课程目标的共同趋向？（1）强调基础知价值观、态度及品德教育。（4）加强艺术、体育（3）重视与健康、公民教育。

36、如何改革我国中小学生课程结构？（21）强调）确保综合性，克服学科门类过多、相互独立的倾向。（的多样化需求。3）加强选择性，以适应地方、学校、学生发展

37、现代学习活动表现出与以往学习活动不同的（4）学会学习。（5）管理因素的介入。（6）强调对知识结构的探

求。（7）以现代化学习手段为媒介。

38、自主学习的基本特征？学习者参与确定对自参与设计评价指标；学习者积极发展各种思考策自己制定学习进度，略和学习策略，在解决问题中学习；学习者在在学习过程中有情感的投入，有内在动力的支持，能从学习中获得积极的情感经验；学习者在学习过程中对认知活动能够进行自我监控，并作出相应的调适。

39、实施民主办学的基本要求是什么？

一是校长体制改革成功的一个关键条件；二是学校经济公开；三是教职员工共管校务。

40、教育评价的作用？（1）导向作用（2）激励

41、学生对教师的教学工作从哪些方面进行评

讲课时能使学生注意力集中，（2）讲课生动、有趣，吸引学生。启发学生思考问题。（3）（4）讲课时能鼓励学生提问或发表意见。（5）讲课时能指导学习方法，效果很好。行思想教育，使学生懂得做人的道理。（6）对学生进（7）批改作业认真，从不批错。（8）耐心、热心帮助学生，不发火，用道理说服人。不离开教室。（10）不拖堂，不放早课。（9）上课不迟到，中间

42、素质教育评价对象可分为哪些方面？（1）对评价。（3）对直接控制教学活动的各种要素的评价。（4）对教职工、学生集体的评价。（5）对学校物理环境与社会环境的评价。管理，包括学校各个领域的管理的评价。（6）对学校行政

43、简述全面教育质量观的内涵？（1）教育质量对学生各个方面的教育质量。（3）教育质量是针对每个学生个人特点的教育质量。

44、培养学生创新精神的意义？（21）培养学生创）培养学生创新精神是建设现代化强国的需要。（3）培养学生的创新精神是迎接世界挑战的需要。

45、判断一节课是否实现了教师主导与学生主体

学氛围，师生心理同步；教师质疑设问，学生独立思考，使各类学生思维都呈现积极状态；教师精讲，学生到脑、动手、动口，使学生对知识能自求得知；教师鼓励创造，学生积极探究，把学习与创造结合起来。

46、怎样写教学后记？教学后记是指每节课后教方面找内容，从正和反两个角度去思考，把经验和教训记录下来，教学后记中，一是要记教学中成功的做法。二是并简明扼要的分析其成败原因。要记在课堂上反映的问题。三是要记课后体会。

47、课外教育的管理策略？（1）提高对课外教育系统。（3）加强课外教育活动的辅导队伍建设。（协调课外教育工作。4）强化课外教育活动小组的管理。（6）重视对课外教育活动管（5）有效地理质量的评价。

48、学校实施素质教育有什么特点？（1）学校教（3）学校教育的示范性。（4）学校教育的全面性。

49、社区教育在实施素质教育中的作用？（1）社延伸与发展。（2）社区建设通过整合作用，使基础教育、职业技术教育、成人教育相互渗透，正规教育与非正规教育相互补充。（3）以教育社区成员为目的，将校园文化、家庭文化、企业文化融为一体，形成教育青少年的合力，陶冶青少年情操。（4）有利于克服学校教育与社会脱节的现象。社区教育能够通过开展多种活动，优化社区、优化家庭育人环境。50、学前教育实施素质教育的策略？

（1）带领幼（3）渗透教育。将教育渗透于幼儿各项活动中，体现了渗透教育。（4）因人施教。素质教育要求教育“面向全体”，即要使每个幼儿都获得与其发展相适应的教育。养。

（5）家园共育。（6）创新精神的早期培

51、如何发挥政府在素质教育中的作用？一是要亲自抓素质教育，各有关方面分工负责的领导机制和工作机制。二是地方政府领导必须努力防止和克服在抓“两基”和“两全”工作的一手硬、一手软的现象，特别是易于出现的抓“普九”的手硬，抓“转轨”的手软。三是树立素质教育思想，当前突出表现在对学校工作评价标准的转变上。

52、治理薄弱学校的举措？治理薄弱学校一是端实行雪中送炭政策。

53、天津市治理薄弱学校的主要措施？第一，加校风校纪。第四，增加了资金投入。

第二篇：自考本科《汉语言文学教育》简答、分析题)（xiexiebang推荐）

自考本科《汉语言文学教育》简答、分析题汇编

１、具体分析“手表”、“白菜”、“铁路”、“牛肉”、“火车”是词还是词组。

“手表”、“白菜”、“铁路”、“牛肉”、“火车”的组成成分都是自由的（能单独成句）。其中”手表“”火车“不能扩展，肯定是词。”白的菜“”铁的路“”牛的肉“是可以说的，但是意义和“铁路”“白菜”“牛肉”不一样，不能看

成是扩展式，因此也是词。

２、按要求给下列句子分类

①是我。②就没人不知道的。③天哪！④累得小孩睡着了。⑤很快就来。⑥有点兴奋。⑦起风了。⑧

小心碰头！

省略主语的主谓句 2、5、6、7

非主谓句 1、3、4、8

３、“委曲”、“端正”是动词还是形容词？

“委曲”“端正”可以受“很”修饰，也可以带宾语。但受”很“修饰的时候不能同时带宾语，反之亦是。故我们认为，”委曲“”端正“受很修饰的时候是形容词。带宾语的时候是动词。

４、我们可以说“这个人红头发”，但不能说“这个人红手套”，为什么？

“这个人红头发”是名词性偏正短语做谓语，名词性偏正短语做谓语，中心语所指事物必须是主语所指的人或事物不可分离的一部分。所以我们能说”这个人红头发“，不能说”这个人红手套“。

５、“吃饭”和“吃亏”在语法结构上有什么不同？

“吃饭”是粘合式述宾结构，述语“吃”和宾语“饭”都是独立的词。“吃亏”的“亏”是粘着语素，不是词，所以“吃亏”是述宾式复合动词，不是述宾结构。可是述宾式复合动词“吃亏”可以扩展成“吃点亏”，扩展后就成了组合式述宾结构。在由复合词扩展成的组合式述宾结构里，述语和宾语往往不能彼此分离。

６、比较分析“墙上贴着标语”和“身上发着烧”的区别。

两句形式表面看起来形式相同，实际上结构不同。“墙上贴着标语”表示事物的位置，主语和宾语可以互换位置，使原来的存现宾语转为主语，原来的处所主语转为处所宾语。“身上发着烧”表示动作的持续。

主语和宾语的位置不可以互换。

７、“看得见”与“说得”、“说不得”的“得”有什么不同？具体分析“说得”的结构。

“看得见”是肯定形式的组合式述补结构，得是中置的助词。“说得”“说不得”的得则是动词。“说得”实际上应该分析为“说得得”。前一个“得”是助词，和“看得见”的“得”相当。后一个“得”是充任补语的动词，和”看得见“里的”见“相当。只是因为两个”得“语音形式相同，所以把助词”得”略去了。

８、副词根形容词的区别是什么？举例说明。

我们把副词定义为只能充任状语的虚词。根据这个定义划分出来的副词跟形容词有以下两方面的区别。第一，形容词是实词，副词是虚词。形容词是自由的，可以单独成句；副词是粘着的，不能单独成句。第二，形容词除了作状语之外，还能作定语、谓语、补语，副词只能作状语，不能作定语、谓语和补语。

９、用层次分析法分析下列语法结构的层次和结构关系。

①强烈的爱国思乡之情 ②在青年中开展读书活动

1０、用划线加注法分析下面多重复句的层次关系。

青年时代，///是人们精力充沛、才华焕发的时代，//只要你方向对头，只要你肯下功夫，/就可以做出

惊天动

并列 假设条件 结果

地的事情来。

11.分析“小的”“小小的”“渐渐的”中的“的”的不同。

（1）“小的”是“的”字结构，“的”是助词。（2）“小小的”是状态形

容词，“的”是状态形容词后缀。（3）“渐渐的”是副词，“的”是副词后缀。（见教材：77页）

12.分析说明朱德熙先生把“晚上会下雨”“墙上挂有地图”这类格式解释为主谓结构的理由。

有的语法著作把这类格式解释为偏正结构，把前边的时间词和处所词看成状语。朱德熙先

生解释为主谓结构，理由如下：

（1）时间词和处所词都是体词，体词一般只能做主语、宾语，不能做状语。

（2）主谓结构往往可以转换成反复句的形式，如“晚上会下雨”可以转换成“晚上会不会下雨“，”墙上挂有地图“可以转换成”墙上有没有挂地图“；偏正结构不能转换成反复句式，如”马上去“不能转换成”马上去

不去“。

（3）主谓结构加上“的”字作定语，主语和动词谓语之间可以插入“所”字，如：“他写的书“可以说成”他所写的书。“偏正结构加上”的“做定语，状语和中心语之间不能插入”所“字，如：“已经盖好的房子”不能说

成“已经所盖好的房子”。

（4）主语和谓语之间可以插入“虽然、如果、要是、即使”等连词，如：“你去不去”可说成：“你虽然不去”“你如果不去”。状语和中心语之间不能插入此类成分如：“马上出发”不能说成“马上虽然出发”“马上要

是出发”。（见教材98—99页）

13.简析“他说话很快”与“他去很合适”的区别。

（1）是主谓结构作谓语的格式。“他”是主语，后头可以有停顿，可以加语气词“啊、呢“。

（2）是主谓结构作主语的格式。如果有停顿，要放在“他去”后头，语气词“啊、呢”也要放在“他去”后头，可见，（1）的主语是“他”，（2）的主语是“他去”。（见教材：107 —108页）

14.举例分析由两个真宾语组成的双宾语格式的主要类型。

（1）表示给予：①送人一份礼。②还小李十块钱。

（2）表示取得：①买了他一所房子。②收了你二百块钱。

（3）表示等同：①叫他老大哥。②骂他傻瓜。

15.如果认为“副词是只能充任状语的虚词”，那么如何区分形容词与副词的不同？

（1）形容词是实词；副词是虚词。

（2）形容词是自由的，可以单独成句；副词是粘着的，一般不能单独成句。

（3）形容词除做状语外，还能做定、谓、补语；而副词只能做状语。

（4）形容词受“很”修饰；副词不能。

（5）形容词都能加上助词“的”组成“的”字结构，有的形容词能加上副词后缀“的”转化成副词。因此“的”

字结构有时跟带“的”的副词同形。

16.根据下面例子分析一下程度副词除了语义上的程度差别外，在语法功能上海需要注意的问题。

A 这个人很可靠的 B 这种衣服好漂亮 C 这孩子真听话 D 最前头

（1）大多数程度副词修饰形容词，后头可以加上助词“的”转化为名词性成分，而A “这

个人很可靠的“中的情形不同，很可靠的作谓语，其中的”的“不是助词，而是状态形容词的后缀。

（2）“好”和“真”修饰形容词，总是充任独立的感叹句的谓语。如：B、C.由“好+ 形容词+ 的”

作定语组成的偏正结构也是独立的感叹句，“真+ 形容词”总是作谓语或补语。（3）“最”除了修饰

形容词以外，还可以修饰方位词，如D.17.以“金、银、铜、铁、锡”为例，分析说明词类划分的依据。

（1）根据词的意义来划分词类是行不通的。划分词类的目的是把语法性质相同或相近的词归在一起。

（2）表示概念的词，语法性质不一定相同。如“金、银、铜、铁、锡”都是金属名称，可是“金、银、铜、铁、锡”的语法性质有明显的不同。

①“铜、铁、锡”可以作主语（铜是金属）、宾语（需要铜），可以受数量词修饰（一块铜）。

②“金”和“银”既不作主语、宾语（不说：金是黄的 |银是白的），也不受数量词修饰（不说：一块金）

③“铜、铁、锡”是名词，“金”和“银”有人认为是形容词，有人管它叫区别词。不管怎么说，反正不能

把它跟“铜、铁、锡”一起归到名词里头去。

18.请用层次法分析下列词组的层次和结构关系。（1）女儿和孙子最爱看的。（2）关于民族历史的书我只看过一本。

女儿和孙子最爱看的（主谓结构）女儿和孙子（并列）最爱看的（“的”字结构）最爱看的（偏正）爱

看的（偏正）

关于民族传统的书我只看过一本（主谓）关于民族传统的书（偏正）我只看过一本（主谓）关于民族传统（介词结构）只看过一本（偏正）看过（述补）一本（偏正）

19.用划线加注法分析下面多重复句的层次关系。

掌柜是一副凶脸孔，主顾也没有好声气，叫人活泼不得；只有孔乙己到店，才可以笑几声，所以至

今还记得。

掌柜是一副凶脸孔，（第四层，并列）主顾也没有好声气，（第三层，因果）叫人活泼不得；（第二层，并列）只有孔乙己到店，（第三层，假设）才可以笑几声，（第一层，因果）所以至今还记得。

20.根据下面例子分析一下“省略”的内容。

（1）手里拿一瓶儿（手里拿着一个瓶儿）（2）请坐。（我请你坐。）

（3）换了一件新的。（换了一件新的衣服。）

（1）所谓省略指的是结构上必不可少的成分在一定的语法条件下没有出现。

（2）“手里拿一瓶儿”省略了量词“个”：“请坐”和“换了一件新的衣服”不是省略。

21．请根据给出的例子分析系位构造的类型。

A．二十万六千万 B．两三万七八万 C．九千五百零三万六十七万

D．两万万

A,系数部分是一个简单的系位构造.B,系数部分是并列的数词.C,系数部分是一个系位组合.D,位数部分是“万万”.22．请用层次分析法分析下列词组的层次和结构关系。

春 节 是 中 国 的 传 统 节 日

全句主谓句.中国的传统节日(偏正);中国的(“的”字结构);传统节日(偏正)

23．根据材料分析汉语动词后缀“了”的作用和特点。

A．他下了课就上图书馆了

B．下了课再去

C．关了灯就什么也看不见了

一,语气词“了”和动词后缀“了”同形.凡是在体词后头出现的“了”只能是语气词,不可能是动词后缀.二,在语气词“了”和动词后缀“了”同时出现的句中.句中的“了”是动词后缀,句尾的“了”是语气词.三,如果句尾“了”前边是动词,这个“了”可能是语气气,也可能是动词后缀“了”和语气词“了”的融合体.四,语气词“了”也可能连着出现.五,语气词“了”表示变化,常常跟动词后缀“了”相配.24．代词是实词里的一类，有的是体词性的，有的是谓词性的。请分析下列各句中代词本身的语法

功能和它所替代的词的语法功能之间的关系。

A．你喜欢什么？我喜欢洋娃娃。B．你在看什么？我在看打球。C．水稻怕什么？水稻怕旱。

一,代词可以分为人称代词、指示代词、疑问代词三类。

二，代词本身的语法功能和它所替代的词的语法功能不一定一致。“什么”本身是体词性的（语法功能基本上和名词相同），但是能用“什么”替代的词却不限于体词。

三，根据代词本身的语法功能，我们可以把它分成体词性代词和谓词性代词两大类。

25．请比较分析下列主谓结构做状态补语的区别。

A B

写得谁也看不懂 走得我累死了 热得满头大汗 气得他直哆嗦 吓得脸色都变了 吓得那孩子直哭

一，这两组格式形式相似，其实不同。第一，B组紧跟“得”字的体词性成分后头可以有停顿，停顿时还可以插入语气词。如：走得我啊，累死了。A组格式要是有停顿，只能在“得”字后头。二，B组里的体词性成分可以提到动词前头去，使原来的述补结构转换为主谓结构，例如：我走得累死了。A组的体词性成分不能移到句首去。可见A组和B组构造不一样，A组是主谓结构做补语，B组是述补结构内部带宾语。B组因为“得”字后头的体词性成分是宾语，所以可以转换为“把”字句：如，把我走得

累死了。A组格式不能转换成“把”字句。

26．一般说来，体词性中心语前边的修饰语是定语，谓词性中心语前边的修饰语是状语。但实际上定语和状语的区分不这么简单。请举例分析其原因。（4分）

一，1，体词性成分有时受状语修饰。如：“刚星期三”“就五个人”。2，谓词性成分有时受定语修饰，如：“群众的支持”“温度的下降”。可见我们不能光凭中心语的性质来区分定语和状语。除了中心语以外，我们还要考虑修饰语的性质以及整个偏正结构所处的语法位置。

二，就修饰语看，人称代词、名词、数量词（指数词和名量词的组合）是典型的定语，这几类成分只能做定语，不能做状语，不管中心语是什么。副词正相反，只能做状语，不能做定语，不管中心语是什

么。

三，单音节形容词直接（不带“的”）做修饰语时是定语还是状语，决定于中心语是体词性成分还是谓词成分。单音节形容词加上“的”以后只能做定语，不能做状语。

四，双音节形容词修饰双音节动词的时候，整个偏正结构的性质要根据所处的语法位置来确定。

27．请指出下列结构的类型，并分析它们之间的区别。（6分）

A B 你、我、他 一板一眼 干净、整齐 你呀我呀 桌子和椅子 三三两两

一，A是联合结构；B是并列式复合词。

二，从表面上看，B类格式很象是联合结构，实际上性质完全不同。1，联合结构的项数是没有限制的，换句话说，是可以扩展的，并立式复合词限于两项，不能扩展。2，联合结构的语法功能跟它的组成部分的语法功能基本上一致，并立式复合词的语法功能跟它的组成部分的语法功能不一定一致。比如“你呀我的”虽然是由人称代词“你”和“我”构成的，可是它的语法功能跟“你”“我”大不同：“你”“我”不能作谓语，也不能作状语，“你呀我的”既能作谓语，又能作状语。例如：你别再你呀我的了；他跟谁都是你呀我的说话。3，从意义上说，联合结构的每一项都是实指的，而且各有其独立的意义，整个联合结构的意义等于各项意义的总和。并立式复合词的每一项的意义不是实指的，而是比况性的，整个结构的意义不是各项组成成分的意义的机械的总和。

28．“把”字的作用在于引出受事。举例说说在“把”字组成的连谓结构里，动词有什么特点。（4分）

在“把”字组成的连谓结构里，动词不能是单纯的单章节或双音节动词，至少也得是动词重叠式，更常见的情形是前后有一些别的成分。下边举一些例子来看：

A，动词是重叠式：把桌子抹抹；把衣服洗洗 B，动词前头有副词“一”：把头一抬；把眼睛一瞪。

C，动词前头有“往。。”“当。。”等介词结构：把袖子往上卷；把酒当水喝。

D，动词后头有补语：把绳子铰断；把瓶子灌满。

E，动词后头有宾语：把大门上了锁；把他免了职。F，动词后头有后缀“着”或“了”：把头抬着；把门开着。

29．请举例分析“好好”和“好好的”语法功能上的差异。（4分）

“好好的”是状态形容词,“好好”是副词.“好好”除了在状态形容词后缀“的”前边出现以外,从来不在别的场合出现,可见根本不是独立的词.30．用划线加注法分析下面多重复句得层次和关系。

一个革命者如果不能掌握科学的认识论，//没有正确的思想方法，///即使他有

并列 转折

一切善良的动机，/也不可能把工作做好，//也会犯这样或那样的错误。

因果 并列

３１．按要求将下列语素归类（如有交*，可以重复选择）。

来 日 失 呢 金 民 好 我 自由语素（）粘着语素（）定位语素（）不定位语素（）

自由语素（好来我）粘着语素（日失呢金民）定位语素（金民日失）不定位语素（呢）

３２．“手表”、“白菜”、“铁路”、“牛肉”“火车”是词还是词组，请具体分析。

几个结构的组成成分都是自由的。“手表”、“火车”不能扩展，是词。“白菜”、“铁路”“牛肉”虽能够扩展，但扩展后的意义有变化，因此也是词。

３３．“爬过山没有？”和“爬过山就到了”中的“过”有什么区别？

前一句中的“过”是动词后缀，后面不能再加后缀“了”；后一句中的“过”则是动词做补语，“爬过”是述补结构，后面还能加后缀“了”。两句话因此意思也不同。

３４．分析“满满儿的”、“他们的”、和“慢慢的”中的“的”有什么不同。

“满满儿的”中的“的”是状态形容词后缀，“他们的”中的“的”是助词。“慢慢的”中的“的”是副词后缀。

３５．“有人”的否定形式是“没有人”，“没有来”的肯定形式不是“有来”，而是“来了”，为什么?

两个格式的宾语不同，意思也不一样。“没有人”的“没有”加在体词性成分前边，表示不存在，文言文说“无”，“没有来”的“没有”加在谓词性成分前，表示动作没有完成或是事情没有发生，文言文说“未”。

３６．“他自己开车”和“他自己知道”在句法结构上一样吗？

不一样。前一句主语是“他”，谓语是主谓结构“自己开车”，“他”和“自己”没有直接的结构关系。后一句

是同位结构“他自己”做主语。

３７．将以下句子的主语按要求归类

①你的话解不开他的心结。②那支枪不知什么时候丢了。③所有的道理都讲过了。④那位新同事领导还没见过他。⑤这种纸质的杯子用不了多久。

⑥每个小朋友都发一个。

受事主语（）与事主语（）工具主语（）

受事主语（②③）与事主语（④⑥）工具主语（①⑤）

３８．举例分析语气词在句中停顿处的作用。

①作为停顿的标记。②表示某种语气。（例略）

３９．请用层次分析法分析下列语法结构的层次和结构关系。

①热切盼望他到来

②培养阅读的兴趣和养成好学的习惯

①热切盼望他到来

主谓 └ 偏正┘└主谓┘

②养成读书的习惯和提高理解的能力

联合

└

述宾

┘ └ 述宾

┘ └ 偏正 ┘ └

偏正 ┘

４０．用划线加注法分析下面多重复句的层次关系。

简洁并不是简单，它是以充实为前提的，因此，只有对要表达的事物非常熟悉，能抓住其要点，才

能做到简洁。

简洁并不是简单，‖它是以充实为

并列

前提的，｜因此，只有对要表达的事物非常熟

因果

悉，｜‖能抓住其要点，‖才能做到简洁。

并列 条件

第三篇：自考本科

自考本科

(全文请仔细看！)

自考本科是我国基本高等教育制度之一，成绩合格后由主考学院和高等教育自学考试委员会联合颁发大学毕业证书，国家承认学历，符合条件者由主考大学授予学士学位。

高等教育自学考试是国家对学习者进行的大学学历水平考试，是个人自学，社会助学，国家考试相结合的开放式高等教育形式，是我国基本高等教育制度之一。《中华人民共和国高等教育法》明确规定：国家实行高等教育自学考试制度，经考试合格的，发给相应的学历证书。国务院颁布的《高等教育自学考试暂行条例》中明确规定 “ 高等教育自学考试毕业证书获得者的待遇与普通高校同类毕业生相同 ”，可以考研，出国留学等。其中澳大利亚、英国的高等学府都承认，世界上有50多个国家承认自考学历。

自考本科特点

1、没有入学考试，只要想读就行，不受户籍、年龄、职业、学历和招生计划的限制。

2、学习时间自由，报读晚班、双休班、运转班、函授班、全日制班均可，中途可以间断。无论是否在校或是否在职,都能选择到适合于

自己的学习时间。

3、学习地点自由，在全国各地均可参加学习，考试成绩在各省市间可以转移。根据报考人数的规定可以在本地申请外地学校的自学考试。

4、学习速度自由，最快一年毕业，最慢无限期。考不及格的课程可反复重考，直至毕业。

5、选择专业自由。专科设有43个专业,本科段和独立本科段设有42个专业,涵盖十二大类,可以自由自主地选择你爱好的专业。

6、肯定可以毕业。因为考不及格的课程可反复重考，只要坚持学习，没有哪门课程是永远考不及格的。

7、该文凭含金量高。学分制国家统考，既保证了每个坚持学习的学员都能毕业，又保证了每个学员的毕业质量．该文凭不但在中国被承认，还得到英、美、加、澳等几十个国家的认可．自考毕业生出国留学可免修已取得及格成绩的课程。

8、该文凭权威性和信誉度高。因为该毕业证书由主考大学和国家自考委联合签发，而在上海的主考大学绝大部分是名牌大学，如：复旦大学、上海交通大学、华东师范大学、华东理工大学、华东政法学院、同济大学、上海财经大学、上海外国语大学等。

9、高专高职在校生，在攻读高专高职的同时，可报读自考本科段和独立本科段，等高职高专毕业时，可同时领到本科毕业证书，免去了专升本的升学考试，也免去了专升本的学习时间和费用。

10、尚未毕业或已经毕业的大学生、研究生，均可报读自考第二专业，并可免修部分课程。这种双专业、多专业的复合型人才，在社会上有更多更好的机会。

11、有些自考专业之间相同的课程很多，报考第二专业时，可以免考很多课程，如报读商务管理大专毕业后,可以领到华东理工大学颁发的商务管理大学专科毕业证书和英国剑桥大学颁发的剑桥高级商务管理证书，如果再增读四门课程，就又可领到华东政法学院颁发的金融管理大专毕业证书和英国剑桥大学颁发的剑桥高级金融管理证书。

12、部分自考专业除颁发毕业证书外,还可颁发国际国内岗位资格证书，如：商务管理专业可同时由英国剑桥大学颁发剑桥高级商务管理证书，金融管理专业可同时由英国剑桥大学颁发剑桥高级金融管理证书。物流管理专业可同时由中国交通运输协会颁发中国物流职业经理资格证书，再加读一门课程后可由英国皇家物流与运输协会颁发ILT物流基层管理人员证书或ILT物流部门经理证书，其它专业还有如中国电子商务高级职业证书，调查分析师证书，中国餐饮业职业经理人资格证书,劳动和社会保障国家职业资格证书等等。

13、历史形成自考教育收学费低，只有高职高专收费的1/4至1/2.14、自考毕业生深受用人单位欢迎。自考毕业生在学习过程中形成的学习习惯对其后期的影响远远超过了其已学知识的本身。

15、国家投资最少，面向群体最大，已经和正在为提高全民族文化科技素质作出巨大贡献。

总之，自考是一条宽广的、可行的、适合于各种人群的成功之路，只要您努力，您就会成功，只要大家都努力，中国就会辉煌。

独立本科段

独立本科段，是指“专升本”的本科，是为已取得专科学历的人继续学习而设置的。根据考生原毕业专业与自学考试专业的相关程度，考生须加考几门或直接接考独立本科段的课程。本科是指按照普通高等学校的要求而设置的本科专业，它包括基础科段和本科段两段。本科段也接受已取得专科学历的人继续学习。参加独立本科段和本科专业学习的人，最终均可获得本科学历，符合相关要求者，还可申请并获得学士学位。

高等教育自学考试独立本科段是为各类高等教育形式专科毕业生继续学习而设置的一种在专科层次起点基础上又独立于专科层次的自学考试专业类型。大多数省的自学考试管理机构对于这类专业均实行与本科段专业相同的管理，也是持有国家承认学历的专科（或专科以上）毕业证书或正在专科（或专科以上）就读者才可报考。考生在达到规定的毕业要求后，也可获得本科毕业证书。

第四篇：自考婚姻家庭法简答

婚生子女必备条件父母有合法的夫妻身份关系;该子女必须是其生父之妻所生就排除父与母之外的女子受胎所生子女;该子女必须是其母同上我国收养法基本原则有利于未成年人抚养和成长;保障被收养人和收养人合法权益;平等自愿;不得违背社会公德在我国收养法中体现:无配偶男性收养女性收养人与被收养人年龄应相差40周岁以上;收养人不履行收养义务有虐待遗弃等侵害未成年养子女合法权益行为的送养人有权要求解除养父母与养子女的收养关系;因养子女成年后虐待遗弃养父母而解除收养关系的养父母可以要求养子女补偿收养期间支出的生活费和教育费;不得违背计划生育的法律和法规

婚姻家庭法特征调整范围具有明晰的边界同时又极其广泛和普遍;调整对象具有很强的身份性和伦理性但同时财产关系也占有相当的比重;调整手段具有多样性既有大量的强制性规范也有非强制性规范,还有些倡导性规范

夫妻关系本质特征夫妻必须是男女两性合法的结合,男女双方符合法律所规定的结婚条件并履行了法定的结婚手续才能结为夫妻.男女两性间任何形式的非法结合如重婚非法同居都不是夫妻关系;夫妻必须具有永久共同生活的目的.男女双方不以永久共同生活为目的的结合也不是夫妻关系;夫妻是共同生活的伴侣,必须共同承担生育和抚养子女赡养和扶助老人等责任

离婚损害赔偿法定情形婚姻法46条规定有下列之一导致离婚的无过错方有权请求损害赔偿:重婚的有配偶着与他人同居的实施家庭暴力的虐待遗弃家庭成员的父母对子女教育义务指父母在思想品德学业上对子女的关怀和培养,包括:父母或其他监护人应尊重未成年人接受教育的权利,必须使适龄的未成年人按照规定接受义务教育不得使在校接受义务教育的未成年人辍学;父母或其他监护人应以健康的思想品行和适当的方法教育未成年人,引导未成年人进行有益身心健康的活动.父母应预防和制止未成年人犯罪.父母对子女的抚养教育义务始于子女出生,父母以任何手段危害子女生命和看的行为都是违法

理解婚姻家庭法概念指调整婚姻家庭关系的发生和中止以及由此所产生的特定范围的亲属之间的权利义务关系的法律规范总和,理解:1婚姻家庭法调整对象为婚姻家庭关系,从调整对象范围来看他即调整婚姻关系又调整家庭关系和其他近亲属关系;调整对象的性质来看既有婚姻家庭方面的人身关系又有婚姻家庭方面的财产关系2该法规范的目的在于确定婚姻双方或亲属各方彼此之间的权利义务边界,引导婚姻主体或家庭成员之间简历文明和谐的婚姻家庭氛围,同时也纠正或制止婚姻主体或家庭成员的不良甚至违法行为3是调整婚姻家庭关系的法律规范的总和,意味着我们在学理意义上使用这一概念来指称一个独立的自成体系的部门法

结婚行为特征行为的主题必须是男女异性,两性的差别和性的本能是婚姻关系成立的自然条件,同性不能结成婚姻,结婚行为只能发生在男女两性之间,由婚姻关系的自然属性和社会属性所决定,同时也是一夫一妻制度要求;是一种法律行为必须依照法律规定的条件和程序进行,男女双方不按结婚条件和程序自行结合一般不发生婚姻效力;行为的结果是确立稳定的夫妻关系

婚姻家庭法渊源宪法和其他法律；行政法规和国务院所属部门制定的规章；地方性法规规章和民族自治地方的变通规定；最高人民法院的司法解释；我国缔结或者参加的国际条约；党和国家制定的婚姻家庭法律政策以及为法律所认可的符合社会主义婚姻家庭道德的习惯也是我国婚姻家庭法的主要渊源，补充根据我国宪法67条规定全国人民代表大会常务委员会职权之一是解释法律，立法解释的效力高于司法解释当然是重要的法律渊源 离婚与无效婚及可撤销婚区别1性质和原因不同，婚姻无效与撤销是对违法婚姻关系的处理和制裁，婚姻无效或撤销的原因在结婚之前或之时就存在；离婚是对合法婚姻关系的解除离婚原因一般发生在婚后2请求权主体不同,离婚请求权只能由当事人本人行使,其他任何第三人无权代理而无效婚和可撤销的请求权除由当事人双方或一方本人行使外还可以由利害关系人和有关机关行使3请求权行使时间不同离婚请求权只能在双方当事人生存期间行使如当事人一方死亡另一方不能提出离婚,婚姻无效或撤销的请求权既可在当事人双方生存期间行使也可在当事人双方或一方死亡后行使(只要没超过法定请求期限)4程序不同多国法律规定,婚姻无效和撤销必须依诉讼程序进行,由法院裁判.对离婚一些国家既可依诉讼程序进行也可依行政程序进行.我国离婚与婚姻的无效和撤销两者均可依诉讼程序进行,离婚和某些受胁迫情况属实且不涉及子女和财产问题的婚姻撤销也可依行政程序5法律后果不同,我国婚姻的无效与撤销是对违法婚姻解除,不产生离婚的法律后果,如不按照夫妻共同财产制分割财产而是作共有财产处理,违法婚姻生子女为非婚生子女,在”婚姻关系”被宣布无效撤销后与婚生子女享有同等权利义务

我国结婚登记制度目的和意义结婚登记的目的是保障我国婚姻制度的实施保护婚姻当事人的合法权益,意义:保障社会主义婚姻制度的实行;保护婚姻当事人的合法权益;及时防止和惩治违反婚姻法的行为

强制认领概念原因当非婚生子女的生父或生母不主动地自愿认领时由有关当事人诉请法院予以判决强制认领的方式,原因:未婚子女所生的子女生母指认的生父不承认该子女是他所生生母向法院提起确认生父之诉;已婚子女与第三人所生子女女方指认第三人为子女生父遭否认,生母向法院提出确认生父之诉

我国婚姻家庭法基本原则婚姻自由;一夫一妻;男女平等;保护妇女儿童和老人合法权益;实行计划生育;倡导性法律规范

离婚的特征1离婚主体只能是具有合法夫妻身份关系的男女即离婚只能由具有合法夫妻身份的那女双方本人提出,其他任何人都无权代替夫妻一方提出离婚也不能对他人的婚姻提出离婚请求2离婚时间只能在夫妻双方生存期间办理离婚3离婚前提只有男女双方存在着合法的婚姻关系才能办理离婚4离婚要件只能依照法定条件和程序办理离婚5离婚后果是导致婚姻关系的解除从而引起一系列法律后果

第五篇：自考组织行为学 简答汇总

组织行为学

2003.7 21.组织设计的权变因素有哪些？22.群体与团队的区别。23.个体力量与群体动力之间的关系。24.途径-目标理论认为有4种领导方式，说明指示型、支持型和成就导向型领导方式的适用范围。

25.赫塞-布兰查德领导模型的基本观点。26.克服沟通障碍的方法有哪几种？

三、论述题（本大题共3小题，共32分）27.冲突可以分为功能正常的冲突和功能失调的冲突两种类型，请联系实际解释这两种冲突类型的含义，并指出其判别标准。（10分）28.库尔特·卢因三步变革模型的含义。（10分）

29.联系实际说明弗鲁姆和耶顿决策模型中提出的5种决策方式。（12分）2004.21.人际关系学派有哪些主要观点？22.例行问题和例外问题。23.提高谈判技能有哪些策略？24.学习型组织有哪些特征？25.事业部制的特点。26.何谓群体凝聚力？27.狭义行为和广义行为

三、论述题（本大题共3小题，共32分）28.联系实际谈谈对单向沟通和双向沟通的理解，并说明双向沟通的重要意义。（10分）29.试述小道消息传播的原因及减少小道消息消极影响的建议。（10分）30.联系实际，谈谈员工应对不公平的办法。（12分）20040

4四、名词解释题（本大题共5小题，每小题3分，共15分）36.知觉防御37.职业锚38.角色期待39.领导权威40.公平感

五、简答题（本大题共5小题，每小题5分，共25分）41.简述组织行为学与社会学的关系。42.简述群体规范的基本功能。43.简述事业生涯管理的特点。44.导致社会惰化的主要原因是什么? 45.简述决策对实现领导有效性的意义。联系实际说明管理者如何运用工作团队方法来调节群体间的互动。47.联系实际谈谈组织管理者如何应对组织的老化问题。2005 0121.影响压力缓和剂的因素有哪些? 22.影响沟通方法选择的因素有哪些? 23.简述群体决策。24.简述群体思维现象。24.简述双因素理论的主要观点。26.简述组织变革的一般程序。27.简述领导风格的具体类型。28.赫塞—布兰查德领导模型认为，随着下属由不成熟走向成熟，领导行为也应当相应改变。请联系实际谈谈在下属成熟度的不同阶段应当采用的领导类型。(10分29.联系实际，谈谈对“刻板印象”和“晕轮效应”的理解。(10分)30.联系实际谈谈强化行为的方法。(12分)2006年0

1二、简答题（本大题共7小题，选答其中6小题，每小题5分，共30分。多选答者，按前6小题评分）21．群体决策的方法有哪几种？22．举例说明什么是连续强化。23．马斯洛需要层次理论中将人类需要分为哪几个层次？24．企业组织设计的权变因素有哪几种？25．简述正式组织与非正式组织。26．简述从众行为。27．指出弗伦奇和雷文提出的五种权力来源。

三、论述题（本大题共3小题，每小题10分，共30分）28．举例说明冲突发生后可能产生的五种行为意向。29．联系实际谈谈变革阻力的表现形式。30．试述科学管理理论的主要内容。2007 0

1二、简答题（本大题共7小题，选答其中6小题，每小题5分，共30分。多选答者，按前6小题评分）21．权变理论的主要内容包括哪几方面？22．正式信息沟通网络的类型有哪几种？23．领导风格的具体类型有哪几种？24．决策的特征包括哪几方面？25．影响人们对压力反应的因素有哪些？26．处理冲突的步骤有哪些？27．未来组织发展的趋势有哪些？

三、论述题（本大题共3小题，每小题10分，共30分）28．试述途径—目标理论所划分的领导方式的类型及其适用范围。29．试述信息过滤的危害及产生的原因。30．试述公平理论中参照对象的选择。20080121．简述人的行为的特点。22．管理者在进行组织结构设计时，必须考虑的关键因素有哪些？23．简述群体发展的五阶段模型。24．简述选择沟通方法应遵循的原则。25．简述群体决策的优缺点。26．简述公平理论的基本观点。27．简述“领导”概念包含的四种重要含义。

三、论述题（本大题共3小题，每小题10分，共30分）28．试述ERG理论与马斯洛需要层次理论的不同点。29．试述为什么政治法律环境、经济环境、社会文化环境、技术环境会影响到企业的变革？30．试述为什么一项好的决策不能仅利用一项道德标准就做出决断？

20080

4三、名词解释（本大题共5小题，每小题3分，共15分）

31.工作态度32.群体促进效应33.激励机制34.晕轮效应35.组织的亚文化

四、简答题（本大题共5小题，每小题6分，共30分）

36.简述影响群体凝聚力的因素。37.在哪些条件下可以运用竞争策略来处理冲突？38.简述马斯洛的需要层次理论的主要内容。39.领导的功能主要有哪些？40.组织决策的合理性主要体现在哪些方面？

五、论述题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）

41.结合集权型、民主型、放任型领导的特点，联系实际说明如何选择领导方式。

42.结合组织发展的相关知识，联系实际谈谈我国大中型企业组织发展的趋势。

200807

四、简答题(本大题共5小题，每小题6分，共30分)

36.简述组织行为学的具体涵义。37.社会知觉的主要内容包括哪些?38.事业生涯设计应遵循的原则是什么?39.简述领导权力形成的机制。40.简述行为组织结构理论的主要内容。

五、论述题(本大题共2小题，每小题10分，共20分)

41.如何根据个性差异实施有效的管理?42.联系实际谈谈成就需要理论的现实意义。20090

4三、名词解释题（本大题共5小题，每小题3分，共15分）31．案例研究法32．社会交换理论33．非正式领导34．组织成员的认同感35．组织文化

四、简答题（本大题共5小题，每小题6分，共30分）36．简述组织科学的组成部分。37．简述控制方位论在管理中的作用。38．简述从众行为的概念及影响从众行为的主观因素。39．群体间互动行为的主要表现方式有哪些？40．简述需要的主要特征。

五、论述题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）41．试述群体行为的模型。42．试述优势动机理论及其对管理工作的意义。0907

三、名词解释题(本大题共5小题，每小题3分，共15分)

31.面谈法32.群体间互动33.领导的资源控制权34.组织的管理层次35.工作生活质量

四、简答题(本大题共5小题，每小题6分，共30分)

36.简述组织行为学的理论体系。37.简述研究事业生涯设计与开发的作用38.影响群体思维的因素有哪些?39.简述在管理实践中有效应用强化手段应遵循的原则。40.动机与行为之间关系的复杂性主要表现在哪些方面?

五、论述题(本大题共2小题，每小题10分，共20分)41.试述x理论与y理论的基本观点及相应的领导方式和领导行为。

42.试分析领导威信的特点与作用，并谈谈提高领导威信的方法。100

三、名词解释题(本大题共5小题，每小题3分，共15分)31.工业心理学32.事业生涯的设计33.群体思维34.冲突35.职业生活质量

四、简答题(本大题共5小题，每小题6分，共30分)36.简述文化的功能37.简述制约群体有效性的外部环境条件。38.简述领导威信的作用。39.简述组织变革的内容。40.简述组织文化的积极作用。

五、论述题(本大题共2小题，每小题10分，共20分)41.试述麦克里格Y理论的基本观点及相应的管理措施。42.试述动机与行为的关系及其在管理上的意义

三、名词解释题（本大题共5小题，每小题3分，共15分）31．投射32．群体凝聚力3．决策智囊团34．客观不公平感35．组织发展

四、简答题（本大题共5小题，每小题6分，共30分）36．简要说明组织行为学的性质与特点。37．组织对员工事业生涯管理的内容包括哪些方面？38．影响从众行为的环境因素有哪些？

39．建立组织文化一般应遵循哪些原则 40．简述组织行为科学化的内容。

五、论述题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）1．试述归因论的基本内容。42．联系实际谈谈你对需要层次理论的“普遍性”、“层次性”和“主导性”的看法。