八年级语文(下)第二单元测试

第一篇：八年级语文(下)第二单元测试

八年级语文（下）第二单元测试

（时间：100分满分，100分）

一、语言的积累与运用。（16分）

1．下列词语中加点字注音全部正确的一项是（）

A．磬口（qìnɡ）眩目（xuán）污秽（huì）驰骋（chěnɡ）．．．．

B．滋润（yùn）姮娥（hãnɡ）迸射（bânɡ）一撮灰（zuǒ）．．．．

C．浸没（jìn）胭脂（zhǐ）飞窜（cuàn）胆怯（qiâ）．．．．

D．忏悔（chàn）踌躇（chú）掩藏（cánɡ）号叫（háo）．．．．

2．下列句子中错别字最多的一句是（）。

A．我曾从海中拖起过多少人的躯体，使他们从死里逃生。

B．孩子们呵着冻得通红，像紫芽姜一般的小手，七八个一齐来朔雪罗汉。

C．连续的晴天又使他成为不知道算什么，而嘴上的胭脂也退尽了。

D．在天边的矿野上，在凛洌的天宇下，闪闪地旋转升腾着的是雨的精魂„„

3．下列词语中解释有误的一项是（）。

A．朔方：北方。霁：雨或雪后转晴。

B．旸谷：古书上指日出的地方。旸，日出。馈赠：赠送礼品。

C．睥睨：眼睛斜着看，形容高傲的样子。

稽首：一种礼节，见面轻度点头。

D．璀璨：形容珠玉等光彩鲜明。

执拗：固执任性，不听从别人的意见。

4．下列句子中加黑成语使用欠妥的一项是（）。

A．一个人办事应学会干净利落，不应该拖泥带水。

B．他一贯盛气凌人地欺侮人，因而人人都恨他。

C．我在情人的耳边发出海誓山盟，于是他把我紧紧地抱在怀中。

D．我是根根晶亮的银线，神把我从天穹撒向人间，于是大自然拿我去把千山万壑装点。

5．填入下面语段横线处最恰当的一组词语是（）。

啊，我思念那洞庭湖，我思念那长江，我思念那东海，那浩浩荡荡的无边无际的波澜呀!那浩浩荡荡的无边无际的伟大的力呀!_____，______。

A．那是音乐是诗是自由是跳舞

B．那是自由是诗是音乐是跳舞

C．那是跳舞是音乐是自由是诗

D．那是自由是跳舞是音乐是诗

6．在下面语段的空缺处上填写最恰当的一组动词是（）。

别的，在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地______，在日光中灿灿地______，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，______大空，使大空旋转而且升腾地______。

A．奋飞 发光 弥漫 闪耀 B．飞舞 发光 布满 闪耀 C．奋飞 生光 弥漫 闪烁 D．飞舞 生光 布满 闪烁

7．下列句子中使用修辞格最多的一项是（）

A．我哭，山河却在欢乐，我掉落下来，花草却昂起了头，挺起了腰，绽开了笑脸。B．在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。

C．我同海岸是一对情人。爱情让我们相亲相近，空气却使我们相离相分。D．电，你这宇宙中的剑，也正是，我心中的剑。8．下列说法中与原文意思不完全一致的一项是（）。

A．鲁迅笔下的江南的雪“滋润美艳之至”，北国的雪则“如粉”“如沙”，随着旋风蓬勃奋飞。作者以鲜明的形象，展现了两幅各具特色的画面，营造了两种不同情感的氛围。B．《雷电颂》是一篇悲壮、慷慨、激昂的抒情独白。屈原召唤着风暴、雷电等雄伟的自然力量，事实上他不可能与风暴。雷电完全融为一体，这只是托物言志的手法而已。C．在《日》中，作者显然在飞蛾扑火、夸父逐日中寄托着深意；而寒夜里面对如镜的凉月，想起了嫦娥奔月，又是一种别样的心情。

D．《海燕》是高尔基在1901年3月写的“幻想曲”《春天的旋律》的结尾部分，原题“海燕之歌”。

二、阅读理解。（34分）

（一）乌云越来越暗，越来越低，向海面直压下来，而波浪一边歌唱，一边冲向高空，去迎接那雷声。

雷声轰响。波浪在愤怒的飞沫中呼叫，跟狂风争鸣。看吧，狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地把它们摔到悬崖上，把迷些大块的翡翠摔成尘雾和碎末，海燕叫喊着，飞翔着，像黑色的闪电，箭一般地穿过乌云。翅膀掠起波浪的飞沫。看吧，它飞舞着，像个精灵，——高傲的、黑色的暴风雨的精灵，——它在大笑，它又在号叫…它笑那些乌云，它因为欢乐而号叫!

这个敏感的精灵，——它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云是遮不住大阳的，——是的，遮不住的!狂风吼叫……雷声轰响……

一堆堆乌云，像青色的火焰，在无底的大海上燃烧。大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里。这些闪电的影子，活像一条条火蛇，在大海里蜿蜒游动，一晃就消失了。

——暴风雨!暴风雨就要来啦!

这是勇敢的海燕，在怒吼的大海上，在闪电中间，高傲地飞翔；这是胜利的预言家在叫

喊：

——让暴风雨来得更猛烈些吧!

9．暴风雨即将到来，海鸥、海鸭、企鹅的毒现各是怎样?说明了什么?为什么要刻画它们的丑态?（4分）

_______________________________________________

10．说说第一段中加粗字的含义。这一幅景象象征了什么?（4分）________________________________________________ 11．第一、二两段对波浪的精彩描写表现了什么?（3分）_________________________________________

12．在海浪与乌云等的剧烈搏斗中，海燕表现怎样?（3分）____________________________________________

13．作者把“闪电”比喻成什么?“闪电”象征了什么?“大海与闪电”的激战象征了什么?激战的结果怎样?（4分）

_______________________________________________

14．“让暴风雨来得更猛烈些吧!”这句话表达了作者什么样的感情?（3分）___________________________________________

（二）去的尽管去了，来的尽管来着：去来的中间，又怎样地匆匆呢?早上我起采的时候，小屋置射进两三方斜斜的大阳。大阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移丁，我也茫茫然跟着旋转。于是洗手的时候，日子从盆子里过去：吃饭的时候，日子从饭碗里过去，默默时，便从凝然的双眼前过去，我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我的身上跨过，从我的脚边飞去了。等我睁开眼和大阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。15．作者列举了洗手时，______、______、_____；躺在床上时，_______、______来具体描绘时间的飞逝，也是为了说明__________________。（4分）

16．描绘时间的飞逝，作者运用了什么修辞方法？有什么作用？（3分）______________________________________________________ 17．“我掩着面叹息”是因为__________________（3分）18．请概括这段文字的主要内容。（3分）____________________________________

三、作文。（50分）

19．以《家乡的秋天》为题，写一篇600字以上的记叙文。要求：文章在叙事写景的前提下，能出现少量的抒情议论句。

答案与提示

1．D提示：A．眩xuàn B．润rùn 撮cuō C．脂zhī 2．D提示：A．托 B．塑 C．褪 D．旷 冽

3．C提示：稽首：古代一种跪拜礼。跪下，叩头到地。4．B

5．D提示：此题可从词义的递进关系来理解。6．C

7．D提示：用了拟人、排比、对比三种。

8．B提示：此题要结合全文主旨和写作背景来辨析。9．（1）“呻吟”“飞窜”“恐惧”“吓坏”“胆怯地躲藏”。（2）这是一群形形色色的假革命或不革命者，淋漓尽致地表现了它们惊恐万状的丑态。（3）与海燕形成了鲜明的对比，从而突出悔燕的高大形象。提示：此题旨在考查学生理解文意的能力。10．（1）“暗”，写出云块浓厚；“低”，形容直逼海面；“压”表现出乌云凶暴。（2）“黎明”前黑暗的社会环境。提示：此题要结合时代背景分析。11．

（1）写出了波浪的乐观精神与战斗雄姿。（2）显示出了大海的力量． 12．“叫喊着，飞翔着，像黑色的闪电”，这些都回应了上文，加深读者印象。从“叫喊”到“大笑”、“号叫”，更显示其欢快、洪亮、豪壮；从“飞翔”到“飞舞”，从“直冲”到“穿过”，从“碰着”到“掠起”，更显示其敏捷、勇猛。绘形绘声地进一步把海燕藐视反动势力、敢于斗争的乐观主义精神与英勇战斗的雄姿突现了出来。

提示：此题要抓住关键动词分析海痛的形象特点。13．

（1）把“闪电”比喻成“一条条火蛇，在大海里蜿蜒游动”。（2）“闪电”象征了气焰嚣张的沙皇反动势力。（3）“大海与闪电的激战”象征了阶级斗争的激化。

（4）结果：沙皇反动势力最终必将葬身于人民革命的汪洋大海之中。14．表达了海燕作为“胜利的预言家”的无比豪迈的情怀。

提示：此题可通过朗读，体会句子的语气语调，揣摩句中的感情基调，并结合文意来综合思考。

15．吃饭时 默默时 伸手遮挽时 和太阳再见时 掩面叹息时 时间无时不在匆匆逝去

提示：此题可抓住句中关键词作答。

16．拟人。把时间的流逝写得有声有色，可见可闻。提示：此题抓住修辞的特点理解即可。17．时间流逝而自己一事无成 提示：此题要结合上下文来分析。18．具体描写时间的匆匆流逝。19．略

第二篇：语文八年级下第二单元教案

语文八年级下第二单元教案 六 雪 【教学思路】

这是一篇意韵丰富的散文诗，在教学过程中，要着重朗读指导，引导学生从体味诗歌感情基调的基础上，控制好课文的语速、节奏与感情，以提高朗读的质量。让学生在课文的反复诵读中加深对课文的理解，提高感悟课文的能力，在获得美的享受的同时促进其积极向上的人生态度的养成。【教学目标】 知识和能力目标：

初步了解散文诗的特点——把诗的精练、音乐美和散文灵活多样的表现力融为一体；品味语言，理解本文语言中的寓意；培养阅读和欣赏散文诗的能力，通过诵读，体味作者的思想感情。

过程和方法目标：

① 通过多种方式的反复朗读，感知全文。

② 揣摩作者对南北两地不同雪景的描绘，体味作者的思想感情。③ 品味语言，理解本文关键性语句的寓意。情感态度和价值观目标：

培养学生追求美好理想和敢于同困难作斗争、勇于拼搏的精神。【教学重、难点】

①正确、流利、有感情地朗读散文诗，以读品诗。

②揣摩作者对南北两地不同雪景的描绘，体味作者的思想感情。

【教学方法】诵读法，讨论法。【教学手段】多媒体教学 【教学课时】两课时 【课前准备】

教师——鲁迅的散文诗集《野草》，有关江南和北方的雪的音像资料，做好相关课件。学生——查找有关“雪”的文字、图片、音像资料，搜集有关散文诗的资料，初步了解散文诗，先自主学习课文，划出疑难字、词、句，查字词典扫清语音、语义障碍，再与同学合作，解决疑难。【教学步骤】 第一课时

一、导入：（播放《塞北的雪》投影显示雪的图片）

这一首《塞北的雪》曾经传唱祖国的大江南北，在今天听来仍然分外动人，听着歌曲，我们眼前仿佛出现了那飘飘洒洒的漫天飞雪，那雪是冬天的精灵，是春天的使者，更是一篇篇凝结情思的美文的源泉。1924年岁末北京的一场大雪，鲁迅先生破例地在他日记里写下了“大风吹雪盈空际”这颇富诗情画意的文字，十七天后，一篇明朗的题为《雪》的优美散文便诞生了。今天，让我们在先生情思凝结的美文当中，一起去赏雪景，悟雪情。（板书课题）鲁迅先生可以说是我们很熟悉的一位伟人，我们曾在他的文中感受过童年的活泼与可爱。今天，让我们再来走近这位坚强而又对人生满怀热情的伟人。请同学们谈谈你对鲁迅先生的了解。

二、介绍作者及作品：（学生回答，老师补充。）

鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人。中国现代文学史上伟大的文学家、思想家和革命家。他一生创作了大量的散文、小说、杂文等文学作品，以彻底的、不妥协的、反帝反封建的战斗姿态，对反动腐朽的封建文化和帝国主义进行了英勇的斗争。代表作品有散文集《朝花夕拾》、《野草》。今天我们所学习就是选自散文集《野草》的《雪》。

《雪》写于1925年，正值不平静的年代，南方的革命形势在蓬勃地发展，可谓春暖花开之际，然而，北方还却处于一片寒冷之中，面对黑暗的现实和酷冷的季节，鲁迅以彻底的革命民主主义战士的姿态去寻找“革新的破坏者”，去争取“理想的春天”。

三、整体感知：

1、这是一首散文诗，风格柔婉中又见刚健，美艳中更现壮美，我们要学好一首诗，首先得读好它，在读中品味诗歌，在读中获得美的享受。我们应当怎样进行朗读呢？（老师给大家范读一段，再请学生互相交流听后的感受,同时指导学生从语速、语气、重音、节奏或思想感情入手谈论，并在此简单介绍散文诗的特点。）（确定全文的朗读基调：

江南：婉约、柔和、舒缓，又有雪后消融的无尽可惜。朔方：慷慨激昂，富有气势，具有坚强的战斗力。）

2、再请学生寻找自己最感兴趣的一段朗读，读出感情。（生自由读书）

3、思考：①作者为我们描绘了哪两个地方的雪景？ 明确：南方的雪和北方的雪。

②读了这篇文章后，你认为最能体现文章主旨的句子是哪一句？ 明确：“那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。”

四、研读、赏析：

指名生读课文的南方的雪的画面，分小组探究相关问题：（1）用文中的语句概括江南的雪的特点。明确：江南的雪“滋润美艳之至”。

（2）作者是如何表现江南雪景滋润美艳特质的？（生从课文中找出句子，加以分析）明确：（可提示学生由整体到局部，由面到点的品味这一幅江南雪景图）作者首先概括描写江南雪的特点——滋润美艳，接着用两个比喻让我们既感受到朦胧的美景，又感受到这雪里也孕育着生命；而在雪野中，一片银白的背景下，居然点缀着血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的腊梅，还有冷绿的杂草，这就是江南的雪，这又是多么绚丽的雪啊！（3）花丛中纷飞喧腾的蜜蜂给这幅雪景带来了些什么？

明确：幻想蜜蜂在雪野中“忙碌地飞着”，“嗡嗡地闹着”。这一“飞”一“闹”霎时使整个雪野活跃起来，呈现出一派生气勃勃的景象。这里，不仅使读者看见烂漫的冬花，而且仿佛听到吟唱的春虫，感受到作者热烈期待春天的心声。

（4）为什么要写一群活泼可爱的孩子塑雪罗汉的情景？

明确：为了进一步扩展雪野的意境，使江南的雪富有生命力，作者用朴素的语言描绘了一幅儿童塑雪罗汉的水墨画，通过“呵”、“偷”、“访问”、“拍手”、“点头”、“嘻笑”这些充满活力的词，刻画了儿童特有的动作与神情，反映了他们天真活泼、纯洁的心灵，真切、传神、热闹、有趣。然而孩子们费了九牛二虎之力塑成的雪罗汉，由于寒夜的袭击，终于褪尽了胭脂，“成为不知道算什么”。这里，通过雪罗汉被淡忘、消释的描写，抒发了作者对美好事物迅即消逝的惋惜、感慨与苦闷的心情，喊出了对黑暗现实的抗议。（5）江南的雪蕴蓄了作者怎样的感情？

明确：这一部分作者满怀对美好事物的憧憬，回忆江南的雪的自然美景。虽是回忆，却是展望；虽是冬天，却已听到春天的脚步声。作者特别回忆儿时的生活，因为儿童是人类的春天，写儿童不怕严冬，朝气蓬勃，更加表现了作者对春天的殷切期待与热烈呼唤。行文虽未免流露寂寞的心情，但却闪烁着理想的光芒。板书：南方的雪 美艳 有生机 有活力

五、小结。

六、布置作业：

1、识记字词，完成“读一读，写一写”。

2、思考“研讨与练习”一。

3、挑选《野草》中描写自然景致的文章，如《秋夜》、《好的故事》、《腊叶》等，让学生分析其中自然描写的特点。第二课时

一、导入：朗读课文1-3自然段，复习旧课，引入新课。

二、精读课文，揣摩特点：

1、学生读课文的北方的雪的画面，分小组探究相关问题：

（1）江南的雪是柔美的，而他笔下的朔方的雪则是另一番景象，课文怎样表现朔方的雪的？它又有着怎样的个性精神？

明确：第四自然段开头用“但是”这个转折词巧妙地转到对朔方飞雪的描写，并表明朔方的飞雪和滋润美艳的江南柔雪截然不同。“朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉，如沙，他们决不粘连”，而且和它们相伴的是失去了生命力的枯草。在恶劣的环境下，朔方飞雪并不安于孤独凄凉的境遇，因此“在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空，使太空旋转而且升腾地闪烁。”这里作者以炽烈的感情，豪放的语言，刚劲的笔力，描绘朔方飞雪磅礴的气势。

最后两段，作者从雪与雨的关系上，进一步深化朔方飞雪蓬勃奋飞的意境，与篇首相呼应。严寒使雨死掉，“雨的精魂”变成雪，但雪不屈于严寒。“在无边的旷野上，在凛冽的天宇下”旋转、升腾。

这一部分突出腾飞的朔雪那种撼天动地的力量和锐不可当的气势，尽现北国飞雪的壮美和独立张扬的个性精神。

（2）如何理解课文的主旨句？

明确：北方的雪的特质之一是孤独，他们决不粘连，在文中还表现为死掉的雨，在孤独的旋转升腾中升华，北方的雪完成升华是与死亡联系在一起的，也正是完全的献身，让它成为了雨的精魂——凝聚了所有坚强内核的精魂。表明了作者愿将最宝贵的生命都献给斗争，这是最完全的献身，有向死而生的气概，突现了作者无私无畏、顽强不懈斗争的精神。（3）北方的雪蕴蓄了作者怎样的感情？

明确：这里包含作者的感情，是对寒冷环境的反抗，也是对不屈的、斗争的品格的歌颂，有荷戟独彷徨的孤寂之感，也有永不停息战斗的倔强精神。

（4）南方的雪与北方的雪各有什么含义？作者将南北雪景对照描写有何目的？

明确：“南方的雪”，它是一种美的象征，是作者向往的美好理想；而“朔方的雪”虽然孤独，不被理解，但有一种战斗的豪情，一种澎湃激昂的斗志，蕴蓄了鲁迅反抗冷酷的现实社会的斗争品格。在这两幅鲜明对立的图景中，贯穿着鲁迅一个共同的哲理：要用战斗来创造一个春天般美好的世界。

（5）综观全文及我们对先生的了解，作者的感情更倾向于哪一方的雪？从哪里可以看出？ 明确：朔方的雪。作者的思想感情是通过对北方的雪的赞颂表现出来的。“朔方的雪花”以孤独不妥协的姿态向世界宣告它的存在，孤独寂寞之中谱写了一曲最为动人的乐章。而江南的雪那种平和恬静的美固然让人欢喜，相比而言，最值得称赞的还是在孤独的境遇下独自抗争的北方的雪。它形象地体现了鲁迅看重的独立与张扬的个性精神。朔方飞雪奋飞之际，更见鲁迅先生的特质精神：甘于不被理解，义无反顾，决意向死而生，“直面惨淡的人生”“从无所希望中得救”。像一个奔放的挑战者和战斗者，作者的感情在对北方雪的描写中得到深化。这种写法便是我们常讲的“借景抒情”。作者便是借朔方雪花奋飞的情景，抒写他一如既往的不畏艰险，渴望战斗的豪情。板书：南方的雪 美艳 有生机 有活力（追求美好理想）对比

北方的雪 孤独 雨的精魂（充满斗争精神）

2、生再满含感情齐读课文。

三、语言品味：

1、暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。(用“冰冷的”“坚硬的”“灿烂的”修饰“雪花”，强调了什么?)

2、那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。(“隐约着的青春的消息”和“极壮健的处子的皮肤”分别形容江南的雪的什么特点?)

3、是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。(“孤独的雪”、“死掉的雨”“雨的精魂”是什么意思?)学生讨论、交流。

明确：第1题，“冰冷的”“坚硬的”强调雪的不屈的精神，而这种精神是“灿烂”的，是最值得赞赏的。

第2题，“青春”、“处子”都是最富有生命力的状态，这里是指江南的雪蕴育着生命，是与轻柔和缓的境界相联系的。

第3题，雨是雪的初始阶段，雪是雨的升华。北方的雪的特质之一是孤独，他们决不粘连，在文中还表现为死掉的雨，在孤独的旋转升腾中升华，北方的雪完成升华是与死亡联系在一起的，也正是完全的献身，让它成为了雨的精魂——凝聚了所有坚强内核的精魂。

四、学习文章写法：

（引导学生谈自己读了这篇散文诗后的体会，互相交流。）

明确：本文是一篇借景抒情的散文诗，作者的思想感情全部倾注于对景物的描绘中。行文虽然也流露出一种孤寂的情绪，但是掩盖不住作品中闪现出的理想光芒与对生活的热爱。新课标第一网

写法特点：①景物描写由点及面，由静到动，逐渐展开。②强烈的对比手法，使记忆中的江南雪野生气勃勃的景象衬托出空旷寂寞、荒凉寒冷的现实的北方雪野。

五、拓展训练：课文中写了塑雪罗汉，《从百草园到三味书屋》中写了雪地捕鸟，描写都非常生动传神。你在雪地里做过什么游戏？试用一段文字描述出来。没有见过雪的同学可以写想像作文。

学生完成之后，互相交流，教师加以评价。

六、小结：《雪》是《野草》中最适合中学生阅读的一篇。作者细致生动地描写了江南的雪景与北方的雪景，并在比较中表现了自己的倾向。作者更为欣赏“朔方的雪”，因为“朔方的雪决不粘连”、“奋飞”、“旋转”、“升腾”。体现了一种独立与张扬的个性精神，这种精神也是作者的前行动力。．

七、作业：

1、你认为本文语言是否有表意不简明的地方？如果有，怎样改才好？

2、你希望走过怎样的一条人生道路？是一帆风顺、平平淡淡走过，不留一点痕迹，还是经受困难、挫折，而奋起抗争地走过？谈谈自己的看法，并写一篇短文。板书： 《雪》

南方的雪 美艳 有生机 有活力（追求美好理想）对比

北方的雪 孤独 雨的精魂（充满斗争精神）

七、雷电颂 【教学思路】

本文是历史剧《屈原》的一个片段，是主人公屈原的长篇独自，也是一首激越澎湃的抒情散文诗。要指导学生在反复朗读中正确把握人物的思想和性格特点，从而在诵读中品味作品的深刻内涵，感悟主人公的激情和斗志。【教学目标】 知识和能力目标：

学习文章抓住事物特征展开想像，达到物我同化的境界，有力地抒发战斗激情的特点。过程和方法目标：

在朗读中把握人物的情感和性格特点。情感态度和价值观目标：

体会屈原热爱祖国，抨击黑暗，热烈追求光明的思想感情。【教学重、难点】

①品味语言，理解语言中所包含的深意。②在朗读中把握人物的情感和性格特点。【教学方法】朗诵法 【教学手段】多媒体教学 【课时安排】一课时 【课前准备】

①布置学生预习课文，会写生字、准确注音，排除字词障碍。②课前学生借助网络或图书，查阅一些有关的图片资料，了解屈原，了解郭沫若，并联系课文P67的参考资料了解作品的时代背景。③准备多媒体课件。【教学步骤】

一、导入：

学生利用多媒体展示郭沫若、屈原的相关资料，播放<橘颂》的背景画面(电影《屈原》插曲)，感受草木飒飒的悲凉气氛，倾听屈原在波涛汹涌的流水岸边的仰天长问，（设置情境）简介历史剧《屈原》写作的时代背景。指出《雷电颂》是屈原斗争精神的最集中、最突出的表现。是全剧高潮中最有力的一个音符。

二、整体感知：

（一）课堂范读：（多媒体）指出课文在形式上并不押韵，但节奏分明，声调铿锵有力。

（二）要求学生自行朗读，品味文章语言，体会文章气势，并谈感受。

（三）明确本文是屈原的内心独白，在语言表达上要感情澎湃，气势雄浑。

（四）要求学生按自然力声威的发展和屈原的感情脉络划分段落层次。第一层(1～3段)，呼唤风暴怒吼，由衷赞美“无边无际的伟大的力”。第二层(4～6段)，呼唤风、雷、电，表达憎恨黑暗、渴求自由的强烈愿望。第三层(7～8段)，赞颂闪电的光明与火花，并决心与之一起烧毁一切黑暗势力。第四层(9—12段)，义正辞严地诘责“土偶木梗”，表示与污秽、邪恶势不两立。第五层(13段)，表现屈原的坚强意志与必胜的信心。

三、品味语言：

（一）选读喜爱的句子，学生讨论、交流。

明确：《雷电颂》这段独白，大致包含两方面的内容：一是对风、雷、电的期待与歌颂，一是对光明的渴望与追求。诗人呼唤风，由雷及电；由诅咒黑暗，再到追求光明；由歌颂火进射出光明，再到烧毁一切偶像。环环相扣，步步深入，一气呵成，使诗人的满腔怒火和对光明的渴望追求得以充分表现。

（二）精读好句，师生讨论、交流。例如：

1.“发泄出无边无际的怒火，把这黑暗的宇宙，阴惨的宇宙，爆炸了吧!爆炸了吧!…” 2.“你劈吧，劈吧!劈吧!把这比铁还坚固的黑暗，劈开，劈开，劈开!…”

3.“把你这东皇太一烧毁了吧!把你这云中君烧毁了吧!你们这些土偶木梗，你们高坐在神位上有什么德能?你们只是产生黑暗的父亲和母亲!” ……

明确：对黑暗势力的不屈不饶，对光明的热切向往。

（三）把握人物的情感和性格特点。

明确：热爱祖国，浩然正气，抨击黑暗，热烈追求光明。

四、探究活动：

（一）象征手法，思想深沉，情感含蓄，表达凝练（学生讨论、交流、朗读）。

明确：文中屈原借助于讴歌伟大的自然威力，抒发了对摧毁黑暗的渴望和对这种伟大正义力量的赞美。

风、雷、电，这些自然界的现象，在诗人心目中，已经成为一种战胜黑暗的力量，诗人又把自己的伟大战斗精神融入咆哮的风，轰隆隆的雷和闪耀的电之中。风雷电摧枯拉朽，“咆哮”、“爆炸”、“劈开”，这正是屈原在和黑暗势力进行殊死的搏斗。因此，屈原对风雷电的歌颂，也是对与黑暗势力作斗争的正义力量的歌颂。

（二）多种修辞手法，表达感情，增强语势。（学生讨论、交流、朗读）

明确：独白中屈原满怀激情地直接和风雷电对话，直接怒斥偶像神灵，这些拟人的手法，痛快淋漓地表达出鲜明的爱憎感情。

反复、排比的方法，充分地表达感情，使独白更有气势。如：你咆哮吧!咆哮吧!尽力地咆哮吧!” „鼓动吧，风!咆哮吧，雷!闪耀吧!电!”等等，感情洪流就都宛如江河溃坝，汹涌奔腾。诗中还有不少反问句、设问句，“你，你东君，你是什么个东君?”“你，你红着一个面孔，你也害羞吗?”“哭，哭有什么用?…„但那湘妃竹不是主人们用来打奴隶的刑具吗?”等等。这些句子，呼唤指斥，使独白更增强了战斗力。

五、欣赏拓展：

（一）学生配乐朗读课文，进一步理解屈原“虽九死其犹未悔”的忧国忧民的伟大情怀。

（二）对比《封神榜》中的比干、吴国的伍子胥等，体会屈原的爱国热情，推荐阅读小说《红岩》。

（三）学生讨论、交流、朗诵课文前六段。

六、小结：

这篇散文诗，是“生之颤动，灵之喊叫”，是诗人自尊的灵魂喷薄而出的诗。它不仅是刻画屈原典型性格的最重要的一笔．是屈原斗争精神最突出的体现，而且它使全剧主题思想鲜明地突现出来。这篇散文诗，想像瑰丽奇特，把屈原和风雷电融为一体，达到物我同化的境地，显示了追求光明，毁灭一切黑暗的力量，使屈原的形象成为光明与正义的化身，塑造了千古不朽的爱国者的形象。

七、布置作业： 1．研讨与练习三。2．不同时间段的屈原设计话剧表演。

板书： 独白 抒情 爱国

八、短文两篇 【教学思路】

阅读文学作品，关键是要培养学生对作品的感悟力和理解力，创设一种良好宽松的学习环境和讨论环境，诱发学生对课文的不同理解，并鼓励他们表达出来，老师在这中间应起一种引导和点拨作用，充分发挥学生的主观能动性，培养学生对作品直观的感悟力和理解力。【教学目标】 知识和能力目标：

①理解“飞蛾扑火”“夸父逐日”“嫦娥奔月”在文中的含义；

②培养学生积极的文学思考和欣赏能力，能大胆发表对作品的独到见解； ③能够进行积累的迁移，培养想象创新的能力。过程和方法目标：

①有感情地朗读散文诗，理解作品内涵。

②了解现实主义文学作品的时代性和目的性，理解托物言志（象征）手法的运用。③运用联想与想像，扩写、续写、创写句子，来欣赏、感悟《日》。④通过自主合作、对比阅读，来欣赏、感悟《月》。情感态度和价值观目标：

①体会《日》《月》所表达的作者热情洋溢和细腻幽静的思想感情。②结合历史背景，理解作者的理想及价值的取向。【教学重、难点】

①有感情地朗读课文，品味文章诗化的语言。②结合历史背景，理解作者的思想感情。

③理解“飞蛾扑火”“夸父逐日”“姮蛾奔月”在文中的含义。④通过创写句子的模式来教读课文。【教法】 ①创设情境法 ②疑读法 ③议读法

【学法】 ①小组竞赛法 ②想象法 ③讨论法 【教学手段】多媒体教学 【教学课时】两课时 【课前准备】

学生——利用工具书扫除字词障碍，读准字音，熟读全文；了解巴金的创作经历；搜集有关日月的故事，各准备一篇自己最喜欢的作品，并作好简要分析。

教师——准备相关资料，如写作背景，“夸父逐日”、“姮娥奔月”的故事以及“飞蛾扑火”的种种理解等，以便生动形象地引导学生理解作者的思想感情。【教学步骤】 第一课时

一、新课导入：故事导趣。

1、三分钟讲故事比赛：“嫦娥奔月”、“夸父追日”等。

2、学生简单讲述自己对故事的理解。(目的：设置情境，引发联想)

3、是否有所启发？有何感悟？（目的：学会自主思考，找寻答案）

二、欣赏朗读：

1、自由朗读（音准、节奏）

2、同桌朗读（初步评价感情把握）

3、教师范读

三、深入感知：

1、感知作者，了解文章背景。（学生介绍、教师补充。）

2、学生默读全文，根据历史背景初步了解文章主旨，形成自己的见解；找出文中的优美句段并加以简要说明；找出自己难以理解的地方，作上标记。

3、分组讨论，互相解答问题。

（教师巡堂，适时引导，并搜集有价值问题或观点。）问题如：

(1)人们常说“飞蛾扑火——自寻死路”，飞蛾长得既丑又渺小，又不自量力，为何作者却对它大加赞美？“夸父逐日，渴死旸谷”，作者为什么却异常的“怀恋”？

把握：从飞蛾到夸父，从渺小到伟大，他们都是为了追求光明，为了一种热量，而宁愿放弃自己的生命。赞美飞蛾，怀恋夸父，实则赞美为追求理想而不惜牺牲一切的大无畏精神。(2)在《日》中，作者并没有具体描绘太阳，却去写“飞蛾扑火”、“夸父逐日”，且对飞蛾、夸父进行了高度评价，这与太阳有关吗？谈谈你的看法。

重点把握：太阳是光和热的象征，飞蛾、夸父的行为是为了追求光明、不惜牺牲自我的一种伟大行为，写飞蛾和夸父是为后文“为着追求光和热，人宁愿舍弃自己的生命”作铺垫。(3)如何理解“日”、“飞蛾”、“夸父”、“姮娥”等的象征意义？

把握：这些人和物都寄托了作者的理想，表达了作者追求光明、拒绝寒冷的思想感情。(4)在《月》中，月亮给作者最突出的感觉是什么？你通过文章中的那些描写体会出来？(5)“月的光是死的光”，既如此，作者在末尾处为什么引用“姮娥奔月”的传说？

把握：“冷光”“死的光”应是对当时现实的影射，“姮娥奔月”应是作者所不屑的——孤寂凄冷的生不如轰轰烈烈的死（对照两文可看出）；但结尾处作者用“难道……吗？或许……”表达了作者对生者的期望——使这个已死的星球再生。“姮娥奔月”的传说作者用疑问的语气寄托了自己的理想。

(6)文中三次出现“某某人”“某某人”“什么人”，请结合两文和历史背景分析，“某某人”究竟指什么人呢？

把握：指为了中华民族的独立和生存不惜牺牲生命的人。

（可能有多种理解，不要求形成一致答案，但依据要充分。教师引导时要着重分析当时的背景，以便学生形成清晰的思路。）

第二课时

四、朗读：

1、各小组派代表感情朗读；

2、全班感情朗读；

3、分组朗读，设置评分等级。（师生共评）组 别 第一组 第二组 第三组 第四组 等 级

A.声音洪亮整齐,咬字准确朗读流利,无错读,有充分感情。B.声音洪亮整齐,咬字基本准确,个别误读,有感情。C.声音较洪亮,不够整齐，误读,感情平淡。D.声音较小,不够整齐,误读,错读,没有感情。

五、播放《日》朗读flash：

1、小组讨论：巴金在作品中是否就是想表达对光明的热爱和追求呢？（用原文回答）——为着追求光和热，宁愿舍弃自己的生命。愿做人间的飞蛾，飞向火热的日球。并且，对飞蛾、夸父这两位光明的使者持敬佩，怀念的态度。看来，日球确实让我们感受那喷薄而出的热情和希望。

2、请你将巴金对“日”的情感进行延续，自由选择《日》中任意一段（句），进行扩写或续写，也可仿照其进行创写。（学生完成后将所写语段读出，师生共评）

六、播放《月》朗读flash：

1、月亮在这里带给作者最突出的感觉是什么？你是通过文章中的哪些描写体会出来的？ ——月亮带给作者最突出的感觉是寒冷、冰冷。文中多处提到，如“寒夜对镜，只觉冷光扑面”，“面对凉月”、“我望着明月，总觉寒光冷气浸入我的身体”，“月光冷得很”,“月的光是死的光”等等。

2、这里所表现的意境，能使你联想起古诗中的哪些诗句？(学生讨论、交流)——学生交流写月的古诗文，进行整理归类。(1)月，呈现不同的形态。

“可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。”(白居易《暮江吟》)“无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。”(李煜《相见欢》)“月下飞天镜，云生结海楼。”(李白《渡荆门送别》)“浮光跃金，静影沉璧。”(范仲淹《岳阳楼记》)(2)月，撩拨满腹的愁绪。

“床前明月光，疑是地上霜。”(李白《静夜思》)“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。”(张继《枫桥夜泊》)“但愿人长久，千里共婵娟。”(苏轼《水调歌头》)“晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。”(李商隐《无题》)(3)月，包含着瑰丽的想像。

“晨兴理荒秽，带月荷锄归。”(陶渊明《归园田居》)“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。”(辛弃疾《西江月》)“举杯邀明月，对影成三人。”(李白《月下独酌》)

3、在《日》中，作者主要写光和热，同时提到了冷；在《月》中，作者主要写冷，却同样提到了光和热。把两文贯通起来，你对作品的主题有什么深一层的理解？

——冷和热是一种及强烈的对比，而事物在对比之下，特征才会更加突出明显，这就是为什么作者会在不同的两篇文章中提到了同样的东西。正因为对光和热的向往和追求，对美好事物的企盼和渴望，更要远离寒冷和冰冷，远离黑暗和死亡。所以作者才别有深意地这样写。将两篇文章贯通起来，更可以充分理解和感受作者的良苦用心，理解在这样一个特定的年代里，作者热切期待光明的心情。

七、小结：

《短文两篇》是巴金写于抗日战争时期的散文诗。它散发着作者忧郁而炽热的青春气息。《日》表现了巴金激情澎湃的一面，在那个“没有了光和热”，只有“黑暗的寒冷世界”，“我愿做人间的飞蛾”，“飞向火热日球”，宁愿舍弃自己的生命，表现了作者对真理的追求；而《月》集中体现了巴金细腻幽静的另一面，作者赞颂妲娥为了一个不知名的理想而放弃原有的一切，“妄想”改变“月”这个冰冷的星球。妲娥是作者理想精神的化身。虽然风格不同，但作者的感情却是一以贯之的。无论是扑向灯火的飞蛾，还是渴死在旸谷的夸父，还是希望可以用自己的一己之力改变现状的姮娥，他们都代表着一种力，一种向上的、不屈不挠的力，是作者对人生、对生活的一种希望和信念。

八、作业：

1、选择你最钟爱或最有感触的物品，仿照《日》，写一篇托物言志的短文。

2、搜集带“日”或“月”的古诗词，整理归类，工整地抄写在《素材本》中。板书： 日 月

发光、发热 冰冷、死光 飞蛾扑火、夸父逐日 姮娥奔月 死 ————— 不如 ————— 生 轰轰烈烈 寒冷、寂寞

（对光明的强烈追求）（对生者的期望）

九、海燕 【教学思路】

本文既是一首色彩鲜明的抒情诗,又好似一幅富有音乐节律和流动感的油画,具备诗的音乐美和绘画美,给人以很强的艺术感染力。在解读这首诗时，要根据散文诗的特点加强朗读,于诵读中展现海燕的活动空间，紧紧围绕三幅画面引导学生欣赏海燕大无畏的精神,体会象征,对比,拟人等手法的运用技巧,理解作品的深刻内涵。【教学目标】 知识和能力目标：

①初步了解作者及课文的写作背景，整体感知课文。

②领会作品深刻的象征内涵，理解象征手法在文中的运用及其作用。过程和方法目标：

通过反复诵读理解作品的诗情、诗理和诗味，品味本文语言激越奔放强烈的特点；体会比喻、拟人、反复等修辞手法对表达思想情感的作用；理解对比、衬托的运用。情感态度和价值观目标：

培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质，培养积极的情感态度。【教学重、难点】

①象征手法在文中的运用及其作用。

②比喻、拟人、反复等修辞手法对表达思想情感的作用；理解对比、衬托的运用。【教学方法】

①诵读法：通过教师范读和学生自由朗读等形式，让学生把生活感受与作品内容结合起来。②提问法：通过精心设计问题，逐步引导学生把握主要形象，并理解主要形象的精神内涵。③练习法：采用仿说练习的方式，检测学生的学习效果。【教学手段】多媒体课件 【教学课时】2课时 【课前准备】

课前布置学生认真预习课文，通过各种渠道，查找有关高尔基的资料。复习《雷电颂》中有关象征手法的知识。【教学步骤】 第一课时

一、导入新课：

提问：你为什么喜欢诗歌？或者你喜欢诗歌的什么？（学生的回答可能涉及：语言优美、情感丰富、有强烈的节奏感）但是可能有一些同学对散文是情有独衷，因为散文不仅语言优美，情感丰富外，还有一个特点就是 “形散而神不散”。如果我们要两者兼得，怎们办呢？一种新的文学样式为我们提供了方便，这就是散文诗。今天我们就走进《海燕》一文（板书，出示课题）。

二、检查预习：

1．形象感知，领略海燕风采。（教师出示“海燕形象图课件”，让学生认识、感受海燕的形象，让学生对海燕有初步的认识。）

2．熟悉背景，把握时代脉博。（让学生知道高尔基为什么要对海燕进行歌颂）（1）让学生根据自己查阅的资料，在全班交流。（2）教师总结（出示幻灯片）： 高尔基（1868－1936）前苏联伟大的无产阶级文学家，也是前苏联社会主义现实主义文学的奠基人。他出生于木匠家庭，四岁丧父，十岁就为生活所迫，走向社会，到处流浪。他当过鞋铺学徒，轮船杂役，面包工人等，备尝人间苦难。他亲眼看到劳动人民在沙皇统治下所遭受的压迫和剥削，这为他的创作提供了丰富的题材。他第一次投稿时具名为马克西姆•高尔基（俄文意为“苦难”）。著名作品有长篇小说《母亲》和自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》。本文是一篇著名的散文诗，是高尔基早期的代表作品。它写于1901年，那时正是俄国1905年革命夕前夕最黑暗的年代，俄国的革命运动正不断高涨。高尔基参加了种种反沙皇统治的斗争，发表了尖锐抨击沙皇的演说。他根据自己的斗争经历，写了一篇带有象征意义的短篇小说《春天的旋律》（又译为《迎春曲》《幻想曲》），《海燕》就是其中的末尾一章。它的发表具有极大的宣传性和号召力，受到了列宁的高度重视和称赞。

三、诵读课文，整体感知：

1、教师播放范读。

要求：学生不要看书，看屏幕，仔细聆听，发挥想象，静心感受。

提问：用一句话概括你听到了哪些内容？（教师应引导学生理出文章中表现的主要形象。）

2、学生自由朗读课文，进一步感知课文内容。要求：画出文中描写海燕的句子。

提问：用一个词语概括海燕的精神内涵。（答案可能有：临危不惧、高傲、勇敢等）四．品味探究，赏析艺术形象 1．学生默读全文，思考并讨论：

本文是一首感情强烈的抒情散文诗，也好似一幅富有音乐节律和流动感的画。请同学们思考海燕在几个不同的场景中活动，在这几个不同的场景中海燕又有什么表现？ 学生讨论交流后明确：

全文给我们展示了三幅不同的画面，海燕在这三幅典型环境中活动，其形象逐步完整、鲜明：第一幅，风卷云集，海燕高翔，渴望着暴风雨的到来；第二幅，暴风雨迫近，海燕博风击浪，迎接暴风雨的到来；第三幅，暴风雨将临，海燕以胜利的预言家的姿态呼唤暴风雨。这三幅场景以时间为序，以暴风雨渐次逼近为线索，按海面景象的发展变化逐步展开。

2．学生细读课文，用横线画出本文中正面描写海燕形象的语句，体会这些语句的作用，具体分析海燕的形象。

示例一：“在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。”

赏析：这一句从两方面来写。一是从形状、颜色角度写，既表现海燕矫健、勇猛的雄姿，又在大海背景上现出一点亮色，使人看到光明和希望；二是从行动角度写，表现出海燕藐视恶劣环境的英勇气概。示例二：第二、三段。赏析：先承接前面的“飞翔”而来，以瞬息交替的动作，写海燕的勇敢低飞，又迅疾高翔的矫健雄姿。而后从声音角度写海燕对暴风雨的渴望。示例三：第九、十段。

赏析：再现前面对海燕的描写，又用比喻补写海燕形象。在这里，作者绘形绘声地描写了海燕在海浪与云空拚搏的背景里，“叫喊”“大笑”“号叫”，显示其欢快、豪状；海燕从“飞翔”到“飞舞”，从“直冲”到“穿过”，从“碰着”到“掠起”更显出其敏捷、勇猛。示例四：文章的最后三段。

赏析：这是写海燕的呼喊，写它的两次大声疾呼，表达了海燕作为报讯者的欢快之情，作为胜利预言家的豪迈情怀。

海燕的形象终于随着暴风雨的渐次迫近而更加鲜明、完整。

4．课文还描写了其他的动物，请同学们从课文中找出描写其他动物的句子，用曲线划出表现其精神的关键词语。

提示：海鸥、海鸭、企鹅；恐惧。【板书】： 海鸥 海鸭 恐惧 企鹅

5．在开始我们就能感受到本文的主要形象是海燕，为什么还要写到其他三种动物呢？面对什么表现出来的？ 提示：对比；暴风雨 五．归纳总结海燕形象

全诗通过对海燕在暴风雨来临时勇敢、乐观、大声疾呼的形象描写，再现了一个勇猛坚强、乐观自信，富于献身精神的大智大勇的无产阶级先驱者的形象。

第二课时

一、导入新课

教师讲述：上节课，我们感知了海燕形象，知道了作者是如何来描写海燕的，那么作为诗的语言，又是怎样来表达作者的感情的呢？本节课，我们共同探究这一问题。

二、课文研讨

1．指名朗读课文，要求有感情地朗读全文，读出激情雄浑的气势。2．理解本文深刻的寓义，即象征手法的运用。

（1）学生回忆在《雷电颂》中所讲的象征手法，教师强调：本文的作者也运用了象征手法。即象征是“托义于物”也就是“借此言彼”。问：本文的“大海”、“乌云”、“闪电”等事物以具有怎样的象征意义呢？

（2）以小组为单位，分类总结自己在文中所勾画的关键词语或者句子，深入探究象征手法在文中的运用。讨论明确：

海燕象征英勇善战的无产阶级革命先驱者；暴风雨象征1905年俄国革命前夕一触即发的革命形势，一场酝酿中的推翻沙皇独裁统治的无产阶级革命；大海象征革命高潮时的广大人民群众的力量；“海鸥”、“海鸭”、“企鹅”这一组意象群象征害怕革命会破坏它们的安乐窝的形形色色的假革命者和不革命者，写海鸥“呻吟”“飞窜”“恐惧”“掩藏”，海鸭“呻吟”“吓坏”，企鹅“胆怯”“躲藏”的惊恐万状的丑态，正是为了与海燕“高傲的飞翔”、欢乐的“叫喊”形成鲜明的对比，以突出海燕英勇坚强、乐观自信的形象，作者对它们进行了无情的鞭挞；乌云、闪电、雷声、狂风这一组意象群象征反革命的黑暗势力，写它们的猖狂是为了点明海燕所处的险恶的环境。

此外，本文还两次写到大海与风、云、雷、电展开了殊死搏斗，反映了1905年革命前夕革命与反革命斗争的日益激化；大海最终战胜乌云、闪电，象征了无产阶级革命必胜的前途。3．问题讨论，合作探究。

教师出示下列两组问题，学生合作探究：

（1）在文章的结尾，海燕为什么像“胜利的预言家”在叫喊，为什么海燕对暴风雨充满了渴望？海燕的两次大声疾呼表现了作者怎样的思想感情？（2）本文是如何综全运用多种修辞手法的？

三、归纳总结本文

作者对海燕搏风击浪，勇敢、乐观、坚强的描写，赞扬了像“海燕”一样的无产阶级革命战士，鞭挞了“海鸥”“海鸭”“企鹅”式的形形色色自私、怯懦的不革命者以及以“乌云、狂风”为代表的反革命势力，表现了作者抑恶扬善、爱憎分明的情感态度。四．拓展训练

请你仿照句子说一段话。

例：假如我是（海燕），我将对（海鸥）说（收起你对暴风雨的恐惧吧），因为（生命本身不同寻常，所以不仅要善于享受生活中的阳光，也要敢于承受生活中的风雨，这样的人生才是完整的）。

句式：假如我是（），我将对（）说（），因为（）。五．作业

在每个人的生活中，都既有温煦的爱的阳光的照耀，也有各种各样的“暴风雨”考验。面临生活的暴风雨，你该怎样做呢？试就这个话题，写一篇300字的短文。板书：（不革命者）

高傲（革命先驱）暴 海鸥 勇敢 海燕 风 海鸭 恐惧 敏感 雨 企鹅（革命风暴）对 比 象 征

十、组歌 【教学思路】

本文的浪漫主义色彩特别浓厚，要指导学生在朗读中受到美的熏陶，在积极情感体验中体会作品的思想内涵和艺术价值，培养学生热爱生活的情感和追求信念的情操。【教学目标】 知识和能力目标：

朗读课文，揣摩优美的语言，理解文章蕴含的哲理。过程和方法目标：

理解作者采用第一人称，展开丰富的想像的写作手法。情感态度和价值观目标：

体会作品的思想内涵和艺术价值，培养学生对美丽人生的情感和对信念的追求。【教学重、难点】 ①朗读课文，体会感情。

②理解作者笔下的海浪和雨的形象。【教学方法】朗读法 【教学手段】多媒体教学 【课时安排】一课时。【课前准备】

1.布置学生预习课文，会写生字、准确注音，排除字词障碍。2.准备多媒体课件。【教学步骤】

一、导入：

诗人有一颗敏感而多情的心。在他笔下，浪和雨有生命，有灵气，有个性，它们与自然万物和谐共处，构成生生不息的美妙世界；同时，它们又闪烁着理性的光辉，给人以启迪。作者简介：纪•哈•纪伯伦(1883～1931)，黎巴嫩诗人、画家。著有散文诗集《泪与笑》《先知》《沙与沫》等。本文选自《泪与笑》。《组歌》共包括五首散文诗，这里选的是其中两首。

二、指导朗读课文：

教师范读，学生试读，要求读出感情和节奏，初步体会两首诗表现作者怎样的感情。

三、研读赏析：(一)学习《浪之歌》。

1．朗读课文，学生在散文诗旁用旁批的形式写下自己的短评。

如《浪之歌》开头写浪花对海岸的深情，浪花的性格是活泼的，她像一个纯情的姑娘日日夜夜嬉戏在海岸身边…… 学生再讨论、交流。

2．学生找出文中自己喜欢的句子，并加以评析。鼓励学生畅所欲言，表达自己独特的感受。3．理解海浪的形象。（学生讨论、交流、朗读）明确：海浪是一个博爱者的形象。(二)学习《雨之歌》。

1．朗读课文，找出自己喜欢的句子，并加以评析。学生交流自己的见解。

2．理解文章丰富的内蕴。（学生讨论、交流、朗读）

明确：风情雨态是难以描摹的，更何况所写的并非是在特定情景中的某一场雨。作者在短短的篇幅中描绘了种种的雨：轻轻洒下的，如金线泻地，珍珠抛落；伴同雷电而来的，瓢泼而下，疗救饥渴的大地；叮咚作响的，轻叩着人们的心扉。

作者借助丰富的想像，艺术地描绘了“雨”的生活，借写雨来赞颂人类情感之中最美好的感情——爱，并借以袒露诗人自己仁爱博大的襟怀，表现出对人生的思考。

作者是在写雨的精魂，而精魂离不开形体。诗歌从形体描摹入手，从与各种各样外物的关系中展开，不求工巧，从一枝一叶中让人想见全貌。如第四节写雨在云彩和田野间传信，天低云暗，雨丝绵绵，似乎把云彩与田野连结起来了，雨静风止，云淡了，龟裂的土地平复了，确实如“这位干渴难耐，我去解除；那位相思成病，我去医治。”“雨”是旷达的，对于自己的放逐，虽然有过泪，但它明白。“尘世人生也是如此：开始于盛气凌人的物质的铁蹄之下，终结在不动声色的死神的怀抱。”对“死”的淡然态度，把“死亡”看成是必然到来的结局，因此甘于牺牲自己，造福万物。

四、口头仿写训练：

朗读《浪之歌》第五节“曾有多少次，当美人鱼从海底钻出海面，坐在礁石上欣赏星空时，我围绕她们跳过舞；曾有多少次，当有情人向俊俏的少女倾诉自己为爱情所苦时，我陪伴他长吁短叹，帮助他将衷情吐露；曾有多少次，我与礁石同席对饮，它竟纹丝不动，我同它嘻嘻哈哈，它竟面无笑容。……”

要求运用“曾有多少次，当……时，我……；曾有多少次，当……时，我……；曾有多少次，我……”句式来说一段话。

学生讨论、交流。教师引导学生说话要有一个中心，前后连贯，衔接自然。

五、拓展阅读：

教师向学生推荐纪伯伦《组歌》中其他三首：<美之歌><幸福之歌><花之歌>，要求学生用旁批的形式写下自己的短评，并摘抄散文诗中的佳句。以下是《花之歌》原文：

我是大自然的话语，大自然说出去，又收回去，把它藏在心间，然后又说一遍…… 我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。

我是诸元素之女：冬将我孕育；春使我开放；夏让我成长；秋令我昏昏睡去。我是亲友之间交往的礼品；我是婚礼的冠冕；我是生者赠与死者最后的祭献。清早，我同晨风一道将光明欢迎；傍晚，我又与群鸟一起为它送行。

我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大无比的独眼向我凝视。我饮着朝露酿成的琼浆；听着小鸟鸣啭、歌唱；我婆娑起舞，芳草为我鼓掌。我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。而这些哲理，人类尚未完全领会。

六、小结：

在《浪之歌》里，海浪是一个博爱者的形象，是世间种种美好事物的守护者。在《雨之歌》里，雨是一个奉献者和使者的形象，它滋润万物，也把距离遥远的事物联结起来。它们都为世界美好而奉献自己的一切，从中可以看到诗人自己的影子；也可以体会到诗人的人生价值观正闪耀最纯朴的人性的光辉。

七、布置作业： 1．研讨与练习二。

2．以“ 之歌”为题，用第一人称写一首抒情诗，字数不限。

板书： 浪 博爱 世界美好

雨 无私

语文综合性学习《寻觅春天的踪迹》 【活动目标】

1、通过寻觅、观察春天的踪迹，深入认识大自然的物候特征，感受春季中独特的社会生活，培养热爱春天、热爱生活的情感；

2、在感受春天的活动中，加深对美的体验和感悟，提高对自然和艺术的观赏、欣赏能力；

3、在自主合作的活动中，形成勤于动笔记录、乐于动笔创作的好习惯；

【课时安排】一课时 【活动准备】

1、学生利用课余时间，分小组搜集资料、筛选信息，制作资料卡片、手抄报、flash或powerpoint等。教师适当引导。（时间为期一周）可以让学生自由分成两组，自选以下专题之一： 1）、大地回春

（春天的大自然）春天的山水原野 春天的花草树木 春天的日月风雨 春天的虫鸟 …… …… 2）、春暖人间

（春天的社会生活）春节的喜庆欢欣 春天的田间劳作 春天的人民广场 春天的校园 …… …

2、各组民主推选四人组成智囊团，并负责组织、协调工作。【活动过程】

一、活动导入：

二、展示作品：

各组展示作品，并由学生代表上台介绍作品。（由科任教师及学生代表担当评委，共同评分。）

三、口语交际训练：

（一）现场才艺表演：

参考形式：（1）朗诵或现场创作赞美春天的诗词（2）演唱赞美春天的歌曲（3）表演自创的体现春天特色的相声小品（4）现场书写春联

（5）现场创作表现春天的图画

（二）对才艺表演进行口头推荐：（1）由表演者阐述所表演节目的主题。

（2）由本组代表向评委及观众介绍节目突出的优点。

（评委点评，分别给节目精彩的一组及推荐有说服力的一组加分。）（3）讲述“春天的故事”，必须是自己的经历或见闻。（评委点评，评分。）

四、写作训练：任选一题作文。（要求见课本P82）

五、小结评价：

1、学生谈感想、收获。

2、教师综合评价。

第三篇：八年级下第三单元测试

八年级（下）英语Unit 3 单元测试题

一.单词拼写.1.What was he doing when the UFO l________?

2.The girl was shopping when the alien g_____________ out.3.What was the girl doing when the plane _______ off ?

4.Yang Liwei f________ around the earth on October 15,2003.5.While the police w_______ coming ,Linda walked around the station.6.There were many people at the station,Linda couldn’t find her dog ___________.7.The girl was shopping when she saw the car a__________, the car hit the bike.8.I was so t _______ this morning.It was difficult to get out of bed.9.My flight to New York took off _______ Beijing International Airport.10.You can i_________ how strange it was!

11.Don’t s__________!I can hear you.12.Spring l__________ three months in Yunmeng.13.He can speak a little e_________ English.14.Go and wash your hands in the b__________.15.My mother was cooking in the _______ while he was reading a newspaper.16.That’s an a____________painting.We are amazed at it.17.There are many boys h__________ fun in the playground.二.选择题.()1.What _______on that street?

A.did happenB.is happeningC.happenedD.was happened

()2.I will see my parents _____ next week.A.sometimesB.sometimeC.some timesD.some time

()3.The teacher didn’t let him_________.A.came in B.came into C.come inD.come into

()4.The Greens live on _______side of the street.A.otherB.anotherC.the otherD.others

()5“You failed your English exam again!” The mother _______ her daughter

angrily.A.shouted toB.shouted atC.shouts to D.shouted at

()6.When did you ______Wuhan?

A.getB.arrive atC.arrivedD.arrive in

()7.--The TV said that the famous actor would come to Xiaogan that evening.--Yes.It’s really ________ that he didn’t come.A.wrongB.sorryC.strangeD.surprised

()8.---What _____ Kate just now?----She lost her backpack..A.took placeB.happenedC.took the placeD.happened to

()9.There is a new teaching building _______ our school.A.in frontB,in front ofC.in the front ofD.front

()10.They are talking about _____ the poor children.A.helpB.to helpC.helpingD.helps

()11.---Why didn’t you give me a phone call?---I ____.But nobody answered

the phone.A.did B.doC.willD.have

()12.Put on your coat.Don’t ______.It’s cold today.A.take it offB.take off it C fall off itD.fall it off

()13.The boy was watching TV_________ his mother was on the phone.A.whenB.whileC.thenD.()14._____ we were watching TV _______father came into the room.A.While, /B./,whileC.While , whenD.When, while

()15.----I saw an alien just now.----___________

A.I’m sorry.B.That’s all right.C.Are you kidding?D.Best wishes.()16.The Greens ______going to fly to England.A.isB.areC.willD.shall

()17.I looked for the dog_____,but I couldn’t find it__________.A.everywhere,somewhereB.anywhere,everywhere

C.anywhere,somewhereD.everywhere,anywhere

()18.We walked back home ________silence.A.inB.onC.withD.of

()19.“How terrible the film was!”“Were you _______?”

A.scaryB.scaredC.scared toD.scaredof

()20.We all found _______very interesting to play chess.A.it wasB.thatC.it’sD.that is

()21.There was a police officer______ by me.A.to standB.stoodC.standsD.standing

()22.I was _______ to see the police at my home.A.amazingB.surprisedC.surprisingD.interesting

()23.---How can I keep healthy

---You should eat _______unhealthy food and take_______ exercise.A.less,moreB.fewer,moreC.little,muchD.less,less

()24.Nothing is _________ if you put your heart into it.A.important B.interestingC.impossibleD.possible

()25.—I called you at 7:00 last night, but there was no answer.---Oh, sorry, I _______ dinner at my friend’s home.A.haveB.hadC.hasD.was having

()26.The boy _______ English on the radio when I ______ his door.A.learned , was openingB.was learning, opened

C.learned, openedD.is learning, opened

()27.What were you doing when the UFO ________?

A.got toB.reachedC.arrivedD.arrived in

()28.He wears ________ shirt.A.so a goodB.a so goodC.such a goodD.a such good

()29.---Isn’t it fine today?

---_______.Look, the sun is bright!

A.Yes, it isB No, it isn’tC.Yes, it isn’t D.No, it is

()30.---Were you doing your homework at eight last night?

---Yes, I was, but your sister ________.A.didn’tB.weren’tC.wasn’tD.wouldn’t

三．词形填空。

1.We are _________(surprise)at his words.2.We had fun ________(play)football in the playground.3.His mother _______________(wash)clothes from 6 to 9 yesterday evening.4.He had a stomachache, so he had to stop ______________(walk).5.We ___________(visit)the Great Wall in two days.6.What was he doing at 6:00pm yesterday?

He ___________(run)on the playground.7.He ___________(swim)in the lake at this time yesterday.8.The thriller is ___________(scared),I’m __________(scared)of watching it.9.While he was climbing the tree,he_________(hear)a strange sound..10.When the little boy saw her mother,he______(jump)down from the tree

quickly.11.Young kids enjoy playing with ______________(color)dolls.12.Did Linda find her watch ____________(somewhere)?

13.The bus station was ___________(crowd)with many people.14.The girl ______________(read)a newspaper when she saw the alien.15.He often asks his son ____________(wash)his clothes.16.The Greens ________________(fly)kites at this time yesterday.17.What _________your friend ________(do)at ten yesterday morning?

18.The twins _____________(study)English when the teacher _______(come)in.19.I found that it __________(be)easy to fly a kite.四.同义句转换.1.She isn’t coming.I think.I _______________ she ___________ coming.2.He had a good rest after 4:00 pm.He _________ have a good rest ________ 4:00 pm.3.He is too young to go to school.He is _______ old ____________ go to school.He is _______young_______ he can’t go to school.4.He runs fastest in his class.He runs faster than_____________ student in his class.He runs faster than________________ students in his class.5.He didn’t know what he should say when she heard the news.He didn’t know __________________ when he heard the news.6.I was waiting for a bus.And at that time ,I saw Lily..I was waiting for a bus ________ I saw Lily.7.They got to the hotel at about 6:00pm.They __________________ the hotel at about 6:00pm.8.His sister ran as quickly as possible.His sister ran as quickly as ___________________.9.What was wrong with her last night?

What _______ ______ her last night?

10.They were having a good time in the playground.They were _______________on the playground.五．汉译英。

1．昨天夜里，学校发生了点儿奇怪的事情。

Something _______________ in the school last night.2．上课铃响时，你在干什么？

What were you doing when the ______________?

3．当他进来时，我正在睡懒觉。

When he came in ,I was ____________________.4．别跑，我有重要的事跟你说。

Don’t _________________.I have ________________to tell you.5．当Kate 打电话时，她的狗从盒子里跑出来了。

While Kate was _________________________,her dog got out of the box.6．当老师走进教室时，同学们停止谈话。

When the teacher came into the classroom, the students all _________

_________.7．刘翔闻名全世界。

Liu Xiang is famous ________________ the world.8．所有的人静静地坐在房间里。

All the people sat in the room ___________________.9．你听说过那起汽车事故吗？

Did you ____________________the car __________?

10.While Jim was swimming in the river, your brother ________________

________________________.（在图书馆学习）

11._________________________（一....就）he saw me,he ran away.12.____________________________________________________（当

他正在演奏钢琴时）,the light was out.13.I was _____________(沿着街散步)the street when I met her.14.Who ___________________(报警)just now?

15.I can’t imagine _______________(多么奇怪)it was.16.I saw an alien _________________________(走出)the UFO.17.Yang Liwei is one of the national ___________(英雄)inChina.18.He went to Beijing ____________________________________（首次）

19.____________________(最后)，they got to the park.20.He was ________________________________(诊所)then.六．阅读理解

Jack is a twenty-year-old young man.Two years ago, when he finished middle

school, he found work in a shop.Usually he works until ten o'clock in the evening.He is very tired when he gets home.After a quick supper he goes to bed and soon

falls asleep.His grandma who lives downstairs is satisfied with(满意)him.One day, on his way home, he met Mary.They were both happy.He asked the

girl to his house, she agreed happily.He bought some fruit and drinks for her.And they talked about their school, teachers, classmates and their future(未来).They talked for a long time.“Have a look at your watch, please,” said the girl.“What time is it now?”

“Sorry, something is wrong with my watch,” said Jack.“Where's yours?”

“I left it at home.”

Jack thought for a moment and found a way.He began to stamp his foot on

the floor, “Bang!Bang!Bang!”

The sound woke his grandma up.The old woman shouted downstairs, “It's

twelve o'clock in the night, Jack.Why are you still jumping upstairs?”

1.Jack was ________ when he finished middle school.A.sixteen B.eighteen C.twenty D.fifteen

2.The old woman is satisfied with Jack because ________.A.he's her grandsonB.he's clever

C.he can keep quietD.he gets home on time

3.From the story, we can know that Mary is Jack's ________.A.classmateB.colleague(同事)

C.auntD.wife

4.The word “stamp” in the story means ______ in Chinese.A.盖印B.跺C.贴邮票D.承认

5.Jack stamped his foot on the floor in order(为了)________.A.to wake his grandma up

B.to make his grandma angry

C.that his grandma was going to tell him the time

D.that his grandma was going to buy him a watch

七．写作。下面是李平昨天做的事的地点。请写出你昨天的那些时侯你在干什么。

7:00on the busread a book

8:00in the classroomhaving an English class

9:00in the dining hallhave lunch

10:00on the playgroundplay football

11:00at homestudy for the English test

第四篇：四年级语文下第一单元测试

第一部分：阅读积累（38分）

一、请把下面的句子抄在方格里，注意书写规范、字迹工整。（3分）

落木千山天远大，澄江一道月分明

二、看拼音写词语。（10分）

shāo wēi

wān yán

é jiǎo

zhè jiāng

wú xiá（）

（）（）

（）（）

cā

shāng

pān dēng

píng zhàng

bá dì

ér qǐ（）

（）

（）（）

三、把下面的词语补充完整。（6分）（）平如（）()叶似()()()万千 危 峰()()()()不断

奇峰()()

四、比一比，然后选择恰当的词语填空。（4分）观赏

欣赏

玩赏

赞赏

1、我静静地（）着优美的交响乐曲。

2、中外游客不约而同地来到令人神往的九寨沟，（）那美丽的山水。

3、大家（）着同学们亲手制作的飞机、轮船、汽车模型。

4、这次活动给大家留下了深刻的印象，赢得了大家的（）。

五、积累填空。（5分）

1、，海上明月共潮生。

2、日出江花红胜火。

3、，白银盘里一青螺。

4、我攀登过

的泰山，游览过

的香山，却从没看见过桂林这一带的山。桂林的山真奇啊，一座座

，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，形态万千……

六、句式练习（10分）

1、照样子写句子。（1）例：漓江的水真静。

漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动。花坛真漂亮。

（2）溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子。

（3）桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中。

2、用关联词把下面2句话合并成1句话。对这位年轻的护士的行为，我的母亲没有责怪她。对这位年轻的护士的行为，我的母亲还给予她鼓励。

3、修改病句。

父亲的教导使我终身受到教育和益处。

第二部分：阅读理解（30分）

七、阅读课内片断，按要求作答。（14分）

（一）虽说是孔隙，可也容得下一只小船进出。怎样小的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说一声“行了”，船就慢慢移动。眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。

1、这段话选自

，作者是

。（2分）

2、“两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人。”这句话表面写，实际上是写

。（2分）

3、作者用词十分准确，“似乎都在朝我挤压过来”写出了空隙的，由于这是作者的幻觉，因而

一词用得很恰当。“要是……准会”这组关联词准确地表达了作者当时

的感觉。（3分）

（二）马走在花海中，显得格外矫健，人浮在花海上，也显得格外精神。在马上你用不着离鞍，只要一伸手就可以捧到你心爱的鲜花。

虽然天山这时并不是春天，但是有哪一个春天的花园能比得过这时天山的无边繁花呢？

1、作者在这里写出了七月的天山如

一样美。作者抓住

来突出天山之美。（2分）

2、作者的语言生动形象，“人浮在花海上”采用

写法，写出了天山深处

这一特点，其中

这一词语形象地写出了这一特点。（3分）

3、虽然天山这时并不是春天，但是有哪一个春天的花园能比得过这时天山的无边繁花呢？（把这句话改成陈述句。）（2分）

八、阅读下面短文，按要求作答。（16分）

莫干山的蝉鸣

到莫干山避暑，这儿的蝉鸣声引起了我的注意。

晚饭以后，夜幕降临，一片寂静，只听见凉风吹过满山竹林，哗哗作响。突然，不知怎么回事，满山的蝉儿“吱啦”一下鸣叫起来，整齐得仿佛有谁挥了一下指挥棒似的。于是，夜空中就只充盈着这“吱啦啦、吱啦啦”的合唱曲了。粗听□一成不变□平淡乏味□细品□ 却也五花八门□饶有兴趣□

有些，“叽哩喳、叽哩喳”；一会儿，这边山头的蝉儿嗓门提高了三度，似乎有心要形成二部和声；一会儿，那边山头不知哪只蝉儿在伙伴们的烘托下突然领唱起来，颇有争当一流男高音的气概。如此这般此起彼伏，倒也让人生出一番仿佛置身于音乐大厅的陶醉来。

突然——又是一个突然，停了。漫山遍野的蝉儿一齐闭了嘴，又像是有谁指挥了一下指挥棒似的。真奇怪……

1、联系上下文，解释词语的意思。（2分）

充盈：

颇有：

2、找出第2自然段中的两对反义词。（4分）

（）——（）

（）——（）

3、莫干山蝉鸣声有什么特点？用“

”划出来。（2分）

4、“五花八门”在文中是什么意思？用波浪线划出有关句子来解释。（2分）

5、判断（对的打√，错的打×）（4分）

（1）“这边山头的蝉儿嗓门提高了三度，似乎有心要形成二部和声”这句话运用了比喻的修辞方法。

（）（2）结尾的省略号的用法是语意未尽。

（）

6、在第2自然段中□里加上标点符号。

7、文中作者说“真奇怪……”原因是什么？（2分）

第三部分：习作表达（30分）

同学们，你喜欢秋天的田野还是春天的校园？是自家的阳台还是公园的一角？是都市的繁华还是乡村的恬静？请选择你熟悉的一处景物，写下来。

要求：

1、注意要按一定的顺序写。

2、要抓住景物的特点写。

3、语句要通顺，字数不少于350字。

4、题目自拟

第五篇：八年级语文单元测试

姓名班级

一、积累与运用。(20分)

1、．下列加点字读音全对的一项是：()（2分）

A.憎恶(zâng)琐屑(xiâ)稀罕(hǎn)寒噤(jīn)．．．．

B.诘问(jí)伎俩(liǎng)吊唁(yán)阻遏（â）．．．．

C.哀悼(dào)奔丧(sāng)绥靖(shuí）颠沛（pâi）流离 ．．．．

D.蹿跳（cuān）提防（dī）要塞(sài)高屋建瓴(líng)．．．．

2．下列词语中不含错别字的一组是：()（2分）

A．蹋败和蔼噩耗不能自己B．烦躁尴尬呵斥微不足道

C．潦到交卸焦灼张惶失措D．渴幕赋闲狼藉步履蹒跚

3.下列句中加点词语使用不当的一项是：()（2分）

A．信客教地理栩栩如生，效果奇佳。．．．．

B.那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。．．．．

C.农村里有这么个风俗，大庭广众之下，夫妇俩不合坐一条板凳。．．．．

D.农妇把他当做了死神冤鬼，大声呵斥，他也只能低眉顺眼，连声诺诺。．．．．

4.下列句子没有语病的一项是：（）（2分）

A．在如何提高课堂效率的问题上，老师听取了广泛同学们的意见。

B．专家表示，通过开通快速公交，使主城区交通拥堵问题得到解决。

C．为了防止H7N9疫情不再大规模扩散，各级政府都及时采取了措施。D．北城新区的建设，对进一步提升临沂对外开放新形象具有重要意义。

5.关于下列各项文体知识的书法有误的一项是()（2分）

A.新闻也叫消息，是报纸、广播中最常见的一种文体，它及时地报道国内外新近发生的有社会价值的事实。

B．一条新闻，通常包含标题、导语、主体、背景、结语五个部分。

C.以表达方式上看，新闻一般以叙述为主，也可以适当做些描写，不可有议论和抒情 D．新闻的特点是观点鲜明、内容真实、报道及时、语言简明准确。

二、根据内容填空(25)

6（1）无可奈何花落去。（晏殊《浣溪沙》）

（2）问渠那得清如许。（朱熹《观书有感》）

（3），却话巴山夜雨时。（李商隐《夜雨寄北》）

（4）__________________,若出其中；__________________,若出其里。（曹操《观沧海》）

(5)乱花渐欲迷人眼。（白居易《钱塘湖春行》）

（6）正是江南好风景。(杜甫《江南逢李龟年》）

（7）江山代有才人出。（赵翼《论诗》）

（8）有约不来过半夜,。（赵师秀《约客》）

（9）此夜曲中闻折柳。（李白《春夜洛城闻笛》）

（10）策勋十二转。（《木兰诗》）

(11)雄兔脚扑朔，_，双兔傍地走，_______________________?

（12）《木兰诗》反应木兰出征路线，征程遥远，军情紧急，行军神速的句子是__________________,__________________.__________________,_________________.（13）写出新闻的5个结构_________、_________、_________、_________、_________。

（14）小说的三要素为_________、_________、_________。

三、文言文阅读（30分）

晋太元中，武陵人捕鱼为业，缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之。复前行，欲穷其林。

林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。

见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。”

既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。

南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病终。后遂无问津者。

8．下面语句中加点的词解释有误的一项是（）

A．渔人甚异之（异：认为……奇特非凡）B．无论魏晋（无论：不要说）．．．

C．处处志之（志：记住）D．寻病终（寻：不久）．．

9．下列各组中加点的词意义和用法相同的一项是（）

A．欲穷其林其人端视容寂B．有良田美池桑竹之属犹鱼之有水也 ．．．．

C．不复出焉万钟于我何加焉D．乃不知有汉乃重修岳阳楼 ．．．．

10．下面对选文内容分析理解不正确的一项是（）

A．误入桃花源的渔人惊异地看到，这里土地肥美，生活和乐，没有压迫，没有纷争，老幼幸福愉快，人人融洽友好，这完全是中国农耕文明时代“大同社会”的形象体现。

B．在听了渔人对外界的介绍后，桃源人叹惋不已，从上下文可以推知，他们感叹的是“山中方一日，世上已千年”的韶光易逝和逃脱了外界的纷争与祸乱。

C．作者既描绘了桃花源里一幅鲜活的人间生活的图景，又极力表现了它的似有似无，寻觅而不可得，反映了作者的理想与现实之间的矛盾。

D．这篇文章故事曲折回环，悬念迭起，记叙层次清楚，环环相扣，结构严谨，语言简洁平易，朴实自然。

11．把材料中划线的句子翻译成现代汉语。

（1）见渔人，乃大惊，问所从来。（7分）

（2）率妻子邑人来此绝境，不复出焉，（8分）

(二)现代文阅读（25分）

大概是太过于念念不忘了，连阿长也来问《山海经》是怎么一回事，这是我向来没有和她说过的，我知道她并非学者，说了也无益；但既然来问，也就都对她说了。

过了十多天，或者一个月罢，我还很记得，是她告假回家以后的四五天，她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道：

“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了!”

我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇，„„果然都在内。

这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了。

这四本书，乃是我最初得到．最为心爱的宝书。

15．阿长把《山海经》说成是“三哼经”说明了什么?(5分)

16．“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来”这句话表现出“我”怎样的心情?(5分)

17．作者为什么说“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书”?(7分)

18．作者可回忆的事很多，为什么要详写买《山海经》一书的事?(8分)

参考答案：1.D 2.B 3.A 4.D 5.C

14．阿长没有文化，不识字，这正符合阿长的身份。

15.震惊与喜悦，感到出乎意料。

16．这是我最想得到而又很难得到的书，它又是阿长送我的，凝聚着阿长对我的爱。

17．这与课文内容直接相关，文题就叫《阿长与(山海经)》，我对阿长感情发生变化也是由于《山海经》。

【答案】

8.C(通“讠志”，做标记)

9.A（A.指示代词，那B.前者代词，这；后者助词，用在主谓之间，取消句子的独立性，无实义C.前者兼词，“于之”，从这里；后者助词，表疑问语气D.前者副词，竟；后者

连词，于是）

10.B（“‘山中方一日，世上已千年’的韶光易逝”错误。）

11.⑴村里的人见到渔人，就大吃一惊，问渔人从哪里来。（主要评分点为省略的“村里的人”、“乃”、省

略的“渔人”、“所”，每点0.5分，共2分）

⑵村里人的祖先带领妻子儿女及乡邻来到这个与人世隔绝的地方，不再从这里出去。（主要评分点为省略的“村里人的祖先”，“妻子”、“绝境”、“焉”，每点0.5分，共2分）