苏教版语文八年级下第25课《有的人》教案设计

第一篇：苏教版语文八年级下第25课《有的人》教案设计

有的人

一纪念鲁迅有感

臧克家 教学目的

1．理解诗人运用对比手法，抒发的纪念鲁迅的感受，从中受到革命人生观的教育。2．体会诗歌也能讲道理，发表议论。＿。教学重、难点

二．通过诗的学习，激发学生学习鲁迅为代表的革命战士的伟大精神，培养“俯首甘为孺子牛”的革命人生观这是本诗教学重点之一。

2．重点之二是加强朗读，在朗读中理解诗的深刻哲理；理解了诗的深刻哲理，朗读的情感也就充沛了。

3．难点在于第三、六、七的内容理解，老师应讲深透。教学过程 第一课时

一、预习

1．臧（zang1）俯（fu3）践踏（jian4）删刈（yi4）憎恶（zeng1 wu4）装饰（shi4）泛（fan4）

2．解释下列词语：

（1）俯下身子给人民当牛马：全心全意为人民服务的意思。鲁迅《自嘲》诗里有“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的诗句。

（2）情感作野草，等着地下的火烧：比喻鲁迅愿把自己的一切贡献给革命事业。鲁迅有一本散文诗集叫（野草》，他在（野草）的（题辞）里说：“我自爱我的野草，但我憎恶这以野草作装饰的地面。地火在地下运行，奔突；溶岩一旦喷出，将烧尽一切野草。以及乔木，于是并且无可枯腐。”

（3）华盖：古星名。迷信的人认为人的运气不好，是有华盖星犯命，叫交华盖运。但据说和尚华盖罩顶是走好运。3．朗读、背诵课文。

二、导入 1．作家作品简介

臧克家．1905年出生于山东省诸城县臧家庄。中国现代著名诗人。从小喜爱古典诗词。18岁以前一直生活在农村，对农民的悲惨处境有较多的了解。这段农村生活成为他以后诗歌创作的深厚基础。1923年入济南山东省立第一师范学校学习，开始写作新诗。1926年参加北伐。1933年出版第一部诗集（烙印）引起广泛注意，受到欢迎。抗战爆发前，诗人又

出版了（罪恶的黑手）（自己的写照》等诗集，进一步反映农民的疾苦，揭露和鞭挞了黑暗的旧社会。抗战胜利后到上海，一出版了反映人民疾苦、控诉蒋家王朝罪恶的政治讽刺诗集（宝贝川（生命的零度）（冬天）等。解放后先后任华北大学三部研究员、人民出版社编审、全国文学艺术界联合会委员、中国作家协会书记处书记、（诗刊）主编等职，曾选为第二、三届全国人民代表大会代表。现任第五届全国政协委员、中国文联委员、作协书记处书记，（诗刊》顾问兼编委。这首诗是为纪念鲁迅先生逝世13周年而创作的。诗人曾说过：“诗中抒发的思想、爱憎之情，不仅只是我个人的，“这首诗”是以两个阶级、两个对立面的真实感情为出发点的。“全诗正是在这个基础上，歌颂了正义、打击了邪恶。2．导语

同学们，进入初中以来，我们曾学过许多诗。有古代的，有现代的，有格律的，有自由的，可那几乎都是以抒情为主。“诗言志”，诗可抒情。可叙事，诗也能讲道理，发议论，这样的诗有人称之为哲理诗。诗中发表的议论不是抽象的。而是带有形象性的，是用诗的语言说出来的。今天我们要学习的臧克家先生所写的（有的人》就是这样一首哲理诗，学习这首诗，我们要理解诗中哲理性的深刻内涵以及铿锵有力的语句，理解诗人运用对比手法抒情的纪念鲁迅先生的感受，从中受到革命人生观教育。

三、正课

1．朗读课文。（或听老师范读，或听诗歌朗读录音。注意朗读者的感情流露。）2．提问：这首诗可以分成几个部分？各部分的大意是什么？ 讨论、明确：全诗可分成三个部分。

第1节为第一部分。大意是：以鲜明的对比评价了两种截然不同的人。

第2节到第4节为第二部分。大意是：诅咒与赞美、鞭挞与褒扬交替使用，形成相互对比，而赞美、褒扬是主旋律，作者热情颂扬了鲁迅先生战斗而伟大的一生。

第5节到第7节为第三部分。大意是：在对生死、荣辱、善恶、美丑议论的基础上，使诗意升华到赞颂一种具有普遍意义的高尚的人生观的高度。诗的容量加大了。3提问第1节中两个“活”字和两个“死”字有什么不同的含义。

讨论、明确：“有的人活着／他已经死了。”指的是骑在人民头上作威作福的人只躯壳活着，它们徒具形骸，虽生犹死，生命毫无价值；“有的人死了／他还活着”，指的是一生为人民，甘愿做人民的牛马的人，这种人虽然生命不复存在了，但他们的思想、精神永在人间。（应启发学生，离开诗歌原句去解释“活”与“死”是不易领会诗人深刻含义的。）4．朗读全诗、想想，这首诗从哪些方面把两种截然不同的作了对比？

讨论、明确：（1）对“生”与“死”持有两种截然相反的人生态度与人生目的，以及所起的不同的社会作用进行对比。一种是高踞于人民头上的；另一种是甘愿做人民的牛马一（2）从两种人所得到不同后果进行对比。骑在人民头上，蓄意与人民为敌，终被打倒；给人民作牛马的人，人民永远记住他。（3）从两种对人民大众截然不同的态度上作对比。欺压人

民者，妄图把名字刻在石头上想“不朽”者，名字比尸首烂得更快；全心全意为人民服务者，甘为孺子牛者，为革命献出一切的人，革命人民永远继承他们的遗志、高举他们的旗帜前进。

这首诗从对生命的意义，对人民的态度和对功名荣誉的追求方面把两种人进行了对比。5．提问：第2．3节诗里没出现鲁迅的名字、但我们一眼便可看出是在赞颂鲁迅的伟大精神，原因何在？

讨论、明确：作者说过：“对于这样一位巨人作全面的歌颂，那是很难下笔的。我只是概括地从他生前为人民奋斗牺牲而不想到个人，在死后，人民热烈纪念他这两点上来表现他的伟大。”这二节中作者含蓄而形象地赞颂鲁迅“俯首甘为孺子牛”的伟大精神，因为本诗副标题是“纪念鲁迅有感”，同时“俯下身子给人民当牛马”，让人马上想到鲁迅的诗：“俯首甘为孺子牛”鲁迅先生《野草》散文诗也让人们与诗中“情愿作野草，等着地下的火烧”。联系起来，因此虽诗中没出现鲁迅的名字，可让人一看便知是鲁迅的写照。鲁迅有“俯首甘为孺子牛”的伟大精神，鲁迅为了革命事业甘愿贡献自己的一切。

四、小结

（有的人）写于1949年11月1日，新中国成立不久，10月19日是鲁迅先生逝世13周年纪念日，胜利了人民在全国各地第一次公开隆重纪念自己的伟大文学家、思想家和革命家。臧克家先生亲自参加了首都的纪念活动，目睹了革命人民隆重纪念鲁迅的盛况。这首短诗以〈有的人〉为题，是对全诗内容所作的揭示和概括，它蕴含着深意。诗的第一节即第一部分，诗人揭示了这种深刻含意的具体内容，精辟地概括了人生的意义：“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。”这就是诗包含着两种方面的内容。在写作方面，这首诗也有着鲜明的特色，这就是在对比和对应中表现出深刻的哲理，这里所说的哲理，诗人并不是用一般抽象的语言来告知读者，而是运用形象性的诗的语言向我们揭示了两种不同的人生意义，它让我们清楚地看到了那种高踞于人民之上的反动统治者和为人民俯首为“牛”的革命者的不同人生意义，从而启示我们，为多数人去活，才活得有价值。

五、作业

1．朗读并背诵这首诗。2．完成练习一第二、2、3题。3．当堂达标题 第一课时作业优化设计

（一）给下列加点词注音，组词。

1、臧（）藏（）

2、憎（）噌（）C．恶（）＿（）＿（）＿D．藏（）＿（）＿

（二）试说说“情愿作野草，等着地下的火烧”一句的深层含义 第二课时

一、预习

二．背诵本诗。熟读〈自嘲》、《野草·题辞〉。

2．这首诗通过议论，给人讲了一个道理，这个道理是什么？这个道理以什么形式怎么打动读者的。

二、导入

上一节课，我们通过朗读，背诵〈有的人〉这首诗，理解了诗人运用对比手法抒发的纪念鲁迅的感受，从中受到了革命人生观的教育。通过讨论还明确了对“活”与“死”的不同含义。这节课我们将进一步探讨这首诗的深刻内涵。

三、正课 1．背诵全诗

2．提问：这一部分用了什么修辞方法？起什么作用？是怎么评价鲁迅先生的。

讨论、明确：这一部分的诗歌主要用了连续反复的修辞方法。连续反复的修辞在这里起到了强调作用。“这一强调使这一首诗的诗意升华到赞颂高尚的人生观的高度，对评价鲁迅先生是伟大的现代文学家、思想家、革命家起到了很有力的、很重要的作用。3．提问：诗歌第二部分和第三部分在内容上是怎样呼应的？

讨论、明确：第二部分。从不同方面举出两种人的不同做法，褒贬鲜明，引起人们的思考；第三部分逐一对应回答，强调了两种不同做法所得到的不同结果。

4．提问：这首诗的副标题是“纪念鲁迅有感”，这“感”具体，形象。如果诗的第二节改成：“有的人／欺压老百姓；／有的人/为人民服务。”行不行？请说明理由。

讨论、明确：不行。这样做，两种对立的人生观，两种对人民截然不同的态度表达得不形象。“骑在人民头上”这典型动作，加上“我多伟大”这典型语言，二者连结起来，非常形象的揭露了反动统治者的残暴无耻，“俯下身子”这典型动作，加上“给人民当牛马”这贴切的比喻、准确、生动的刻画了鲁迅先生鞠躬尽瘁为人民的形象。

5．提问：读读鲁迅的〈自嘲〉想想和臧克家的〈有的人〉两首诗中表现了怎样一种鲜明的态度。

讨论、明确：鲁迅活着的时候，反动派怕他、恨他、发动攻势围剿他，造谣侮辱、中伤他。面对这一切鲁迅坦然处之，坚信自己的信念：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛，作为人民大众的代言人，斗争的勇士，文化的旗手，伟大的民族英雄、鲁迅不屈不挠斗争着。鲁迅逝世后，反动派仍然是怕他、恨他、发动攻势围剿他、造谣侮辱、中伤他，而人民却敬他，爱他。可见在对待鲁迅的态度上，可以清楚地让人们感到斗争的激烈，这两首诗让我们看到了作者分明的爱憎。

6．提问：读读《野草·题辞》联系《有的人》谈谈对课文有否更深的体会。

讨论、明确：应该有更深刻的体会。反动统治阶级活着骑在人民头上作威作福，死了还妄想不朽，把“名字刻在石头上”，而无产阶级的革命战士，把做人民公仆看作自己的最大

光荣。正如鲁迅先生说过：“此后如竟没有炬火，我便是惟一的光。倘若有了炬火，出了太阳，我自然心悦诚服的消失，不但毫无不平，而且还要随喜赞美这炬火和太阳；因为他照了人类，连我都在内。”（鲁迅《热风·随感录四十一》）这是多么崇高的思想境界！同时，他们不仅勤奋地为人民工作，而且甘愿做“野草”，期待着为扫除吃人旧世界的燎原大火的到来，在伟大的革命斗争中献出自己的一切。〈野草·题辞〉是鲁迅曾期待过的，这又是多么伟大的献身精神！这里鲁迅以坚定的立场，对统治阶级反动本质，丑恶灵魂作了形象而又深刻的揭露；对于革命战士的无私无畏的品质则作了高度的赞扬。的确，鲁迅是不朽的，但他想“速朽”，愿成为“野草”等着“地下的火烧”。而那些反动派们，人类的渣滓，却“把名字刻入石头”“想不朽”。历史是无情的，历史也是公正的。创造历史的人民更具权威，人民是非分明。那些反动派们是人民的敌人；早已被历史抛入了历史的垃圾堆；而忠实并服务于人民的鲁迅，他的大名，永垂史册，受到人民的崇拜和敬爱。

四、小结

（有的人——纪念鲁迅有感）这一首优秀短诗，自1949年发表以来，一直受到广大读者的喜爱。这首诗的生命力如此强盛，究其原因应该是它对一个革命人生观的形成有着普遍意义。是呀。人为什么活着？不同人生观，立场不同，就有两种看法。以鲁迅为代表的人生观，就是为人民服务——就是“俯首甘为孺子牛”，鞠躬尽瘁，死而后已。就是革命者的人生观。与此相反，一切为自己，以别人——特别是广大劳动人民——的利益作牺牲的人生观，都应当是为我们所唾弃的人生观。

《有的人》表面上并没有人生哲学的说教，这是因为作者巧妙地运用对比手法，判若天渊的爱憎让它隐了形。事实上当人们读到社会立刻想到这一点。这也是这首诗创作的高明。当然，我们今天学习这首诗，最好也读一读鲁迅先生的《自嘲）诗和（野草·题辞）这倒不是因为（有的人》中化用了鲁迅的两个句子，更重要的是读读（自嘲）和（野草·题辞）让我们对（有的人）会有更深刻的体会。即对诗的思想内容、引发耐人寻思的回味。真的，两种人，两种人生观的鲜明对比，使它有着永恒的意义。

五、作业

1．课后练习第M题。2．当堂达标题 第二课时作业优化设计

（一）写出诗中化用《自嘲》《野草·题辞）的原句。豆．俯下身子给人民当牛马。2．情愿作野草，等着地下的火烧。〔d〕

（二）下边这篇散文（怀鲁迅》《郁达夫著），题材与《有的人）相似，表达的思想感情也基本上一致。看它哪些是记叙，哪些是议论，它的议论与《有的人》的议论有什么异同。” 真是晴天的霹雳，在南台的宴会席上，忽而听到了鲁迅的死！发出几通电报，劳革了一夜行李，第二天我就匆匆跳上了开往上海的轮船。孩22日上午10时船靠了岸，到家洗一个

澡，吞了两口饭，跑到胶东路万国殡仪馆去，遇见的只是真诚的脸，热烈的脸，悲愤的脸，和千千万万青年男女将要破裂似的心肺与紧握的拳头。

这不是寻常的丧葬，这也不是沉郁的悲哀，这正像是大地震要来，或黎明将到时充塞的天地之间的一瞬间的寂静。

生死，肉体、灵魂、眼泪、悲叹，这些问题与感觉，在此地似乎太渺小了，在鲁迅的死的彼岸，还照耀着一道更伟大，更猛烈的寂光。

没有伟大的人物出现的民族，是世界上最可怜的生物之群；有了伟大的人物，而不知拥护、爱戴、崇仰的国家，是没有希望的奴隶之邦。因鲁迅的一死，使人们自觉出了民族的尚可以有为，也因鲁迅之一死，使人家看出了中国还是奴隶性很浓厚的半绝望的国家。鲁迅的灵枢，在夜阴里被埋入浅土中去了；西天角却出现了一片微红的新月。2．有的人——纪念鲁迅有感

第一课时作业优化设计：

（一）A．zon1g zhang4 B．zeng1 ceng1C．e3 e4 wu4 恶心 恶人 厌恶 D．西藏 藏东西 zang4cang

2（二）鲁迅先生深信革命的地下之火总有一天迸发，烧尽旧世界的一切污浊，这里准确生动地写出了鲁迅为革命事业甘愿贡献自己的一切。第二课时作业优化设计：

（一）1．《自嘲》“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”（2）《野草·题辞》全文

（二）前三段和最后一段是记叙、其余三段是议论。诗中的议论具体、生动、形象，本文的议论相比下就抽象多了。

第二篇：八年级下地理教案设计

八年级下地理教案设计

教学目标：

1、品味作者平淡简洁而富有表现力的语言

2、学习通过几个生活片断表现人物的方法

3、以善良体察善良，培养学生的爱心、同情心

4、学习自主、合作、探究的学习方式

教学重点难点：

1、学习通过几个生活片断表现人物的方法

2、以善良体察善良，培养学生的爱心、同情心

教学设想：

第一学时：让学生与文本充分地对话，进一步培养学生筛选信息、概括能力自主合作探究，理清结构思想，探究文章，理解文章主旨

第二学时：分析人物性格、探究语言风格、进行人性教育

第一学时

一、导入设计

同学们，大家都这么大了，和家人出门应该多多少少坐过人力脚踏车或者三轮摩托车吧?坐过的同学举一下手，老师看看(学生举手)好的，那大家对这有没有什么特别的感受?你觉得这样被人载着穿梭在忙碌的街巷里很舒服、很惬意吗?(学生说出自己的感受，众说纷纭：感觉还好;不喜欢，不舒服等等)这样，你们留意过车夫，也就是司机吗?他们是极其普通的人，每天的工作都是重复而固定的或许你们坐过车后就忘了他的样子，也或许你打从上车就没记住他的样子今天，我们要来学习的课文就是有关这样的一个普普通通的车夫，那么，究竟这样一个在现实生活当中随处可见的人有什么值得作家关注的特别之处呢?让我们带着这样的疑问进入到课文第75页，杨绛的《老王》的学习

板书：老王

二、作者介绍

杨绛，江苏无锡人作家、文学翻译家少年时代先后在北京、上海、苏州等地读书1931年于苏州东吴大学毕业，获文学学士学位;随即考入清华大学研究院，为外国语言文学研究生1935年与钱钟书结婚，是年夏季与钱钟书同赴英国、法国留学1938年秋回国，曾任上海震旦女子文理学院外语系教授，业余从事创作著有散文集《干校六记》《将饮茶》，长篇小说《洗澡》等

板书：把作者及其主要作品板书在背板上

三、写作背景

文章作于1984年这是一篇回忆性的散文，作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是“文化大革命”时期，是一个荒唐**的年代，作者夫妇被认为是“反动学术权威”但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇由此与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中……

四、生字词语

绛(jiàng)伛(yǔ)惶(huáng)恐(kǒng)荒(huāng)僻(pì)塌(tā)败(bài)取(qǔ)缔(dì)骷(kū)髅(lóu)滞(zhì)笨(bèn)愧(kuì)怍(zu)翳(yì)凑(cu)合(he)

(检查学生预习的效果，讲解几个笔画较多的生字)

五、课文梳理

1、大家先迅速浏览课文，给课文分段，概括段落大意

(学生分段后发言，老师整理)

板书：

第14自然段：介绍老王的基本情况

第516自然段：回忆与老王交往的几个片断

第1722自然段：叙写老王的去世及“我”对他生前的回想

2、课文讲解

请看画像他就叫老王，从画像上看，你觉得这是一个什么样的人?大家可以从他的面貌、服饰、表情等方面观察请以“从 来看，他是 的人”来说说

﹙学生先仔细观察后自主发言﹚

发言如下: 从他满脸的皱纹看，他是一个历尽沧桑的老人

从他破旧的衣着看，他是一个贫穷的老人

…..好，大家都说出了自己的感觉现在，带着这种感觉，快速阅读第一至四自然段，看看作者是如何描写老王的?作者笔下的老王又给了你什么样的印象?

学生A:从作者的描写，我们可以知道老王有一只眼睛是瞎的学生B：“我常坐老王的三轮”这一句说明老王是个车夫

学生C：读到这“他靠着活命的只是一辆破旧的三轮车;有个哥哥死了，有两个侄儿“没出息”，此外就没什么亲人”觉得老王生活得很辛苦，亲人不多，他应该很孤独

还有吗?那老王的住所是什么样子的?

学生：“荒僻的小胡同”“破破落落的大院”“几间塌败的小屋”这些都是对老王住处的描写，住处十分简陋

不错，老王的生活是很艰难的大家从文中的第一段都可以知道老王平时是没有多少顾客的，人家嫌他只有一只眼睛，怕看不清楚路不过这也是事实，那同学们从文章哪里可以看出一只眼睛的不便之处呢?

学生：“他那只好眼也有病，天黑了就看不见有一次，他撞在电杆上，撞得半面肿胀，又青又紫”

没错，说明老王的好眼在夜晚也不好使，看不见那同学们，大家有没有注意到 “反正同是不幸，而后者该是更深的不幸”这句中的“后者”指什么?作者为什么这样说?

(学生思考着，老师引导着，为什么得了恶病而眼瞎比营养不良而眼瞎更不幸?)

学生：“后者”指本来眼睛是好的，但因为得了恶病而瞎了一只眼作者认为因得恶疾而瞎眼，会更痛苦，更令人感到不幸

同学们说的是，那这可以看出作者有怎样的品质呢?

学生A/B/C：善良、富有同情心、同情弱者(答案不一)

下面开始课文第二部分的讲解：回忆与老王交往的几个片断

作者为了突出表现老王，选择了“我”与老王交往的哪几件事?试着用自己的话概括(学生先自己思考，然后同桌之间交流，最后全班一起讨论)

板书：

A、愿意给我们家带送冰块，车费减半,冰块比前任大一倍

B、送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够

C、改装三轮，体贴顾客

D、受了人家的好处，总也不忘，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢

这些都是老王留在作者的记忆中印象最深刻的虽然老王的外貌给我们的第一感觉并非很好，但是，他的所作所为，却始终是温暖着人心的，尤其在那个时代里，能够这样对待被批的作者夫妇的人不多同学们，老王如此善良地对待作者及其其他人，那作者又是怎样对他的呢?

(学生讨论，发言，老师整理)

板书：

A、照顾老王的生意，坐他车;

B、老王再客气，也付给他应得的报酬;

C、老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱;

D、关心老王的生计：三轮车改装后，生意不好做，关切询问他是否能维持生活

E、她的女儿也如她一样善良，送老王大瓶鱼肝油，治好他的夜盲症

嗯，大家都找对了作者也是善待老王的接下来大家先看看第三部分，下节课我们接着课文的分析讲解

第二课时

同学们，我们接着上《老王》上节课我们已经知道作者回忆与老王交往的几件事，从中可以看出双方都是真心对待彼此的，那么，他们各有着怎样的美好品质呢?从哪里可以看出来?

学生：老王给我们送冰时，他要给我们收费减半，我们不答应，他就送来大了一倍的冰说明他的朴实

是的，只有憨厚老实的人才会这么做

学生: 当老王送默存去医院看病时，他起初不收我们的钱，后来收下了又担心我们没有钱，这说明老王是一个十分善良的人“他从来没有看透我们是好欺负的主顾，他大概压根儿没想到这点”

这一点大家说得太对了，老王是个厚道的车夫他懂得站在别人的立场上为他人着想，而且明白作者很照顾他，懂得知恩图报后来随着社会的变革，老王的生活发生了怎样的变化?

学生A：“老王只好把他那辆三轮改成运货的平板三轮他并没有力气运送什么货物幸亏有一位老先生愿把自己降格为“货”，让老王运送老王欣然在三轮平板的周围装上半寸高的边缘，好像有了这半寸边缘，乘客就围住了不会掉落”老王改成运货的了，幸亏有好心的顾客照顾他才可以凑合生活

学生B：但是，后来老王病了，而且很严重可是他最后还拖着病体去给作者送鸡蛋，很感人，他真的好伟大!

同学们看到这一点很好，说明大家是富有同情心的可怜的老王病了，从哪里可以看出他病得很严重呢?

学生：“开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里”

学生：“他面色死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎、哪一只不瞎说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨”

很好，大家说对了这些句子就是描写老王的病态，从这我们能够看出可怜的老王病得真的不轻，更能够引发我们的同情心那么，大家觉得作者这样描写有何妙处?作者的语言有何特点?

学生：我觉得“镶嵌”一词用的很好，我们可以比较容易地知道老王病得浑身僵硬

学生：那句“打上一棍就会散成一堆白骨”也形象地表达出老王病体的脆弱，禁不起折腾啦

学生：作者的语言形象生动

大家说的很好，那么思考一下“开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里”这句中的“镶嵌”一词可否换成“站立”?为什么?

学生：不能这里是夸张的写法，强调了老王的步履维艰、身休僵直的状态

不错，作者在这里运用了夸张的修辞手法老王如此病生，却还要来看我们，这说明老王是怎么样的一个人呢?如何理解“在我的记忆里多得数不完”?

学生：老王是一个善良、知恩图报、为他人着想……他把他那些新鲜的大鸡蛋都送给作者，说明他无私的高尚品质

明确：说明当时生活的艰苦，十个、二十个鸡蛋就觉得太多太多;老王给我们送鸡蛋让我非常感动，觉得鸡蛋太多，情谊太深“大”和“新鲜”说明这些鸡蛋都很珍贵，老王却送给我们，这也体现了老王的善良

对于老王来送鸡蛋，我们是怎样做的呢?这说明我们一家人是怎样的人品呢

学生：我们坚决要给老王钱，说明了我们很体谅老王生活的艰辛，因此不能贪老王的便宜，同时也说明我们一家人的这人正直善良

我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃?”为什么要“强笑”?“他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子我忙去给他开门，站在楼梯口，看他直着脚一级一级下楼去，直担心他半楼梯摔倒”“攥”“滞笨”“直着脚”说明了什么?

学生：说明作者当时百感交集，很感激老王，又很担心老王的身体

明确：一个“强”字，写出了作者当时复杂的心理，既可怜老王，又感激老王，又不得不打趣，可以调解气氛简单的几个字，描绘出了老王离开时的情形叫人怎能不为他的身体、生活所担忧，也为第二天老王去世埋下伏笔

为什么老王病危之际，还要给作者一家送香油和鸡蛋呢?

学生：老王人好，知道作者一家很照顾他，想报答他们

明确：老王一身孤苦伶仃，先生家对老王关爱较多，所以老王在病危之际，亲自来谢谢好心人(也许他已经预感到自己不久将告别人世了，在这最后之际，看看对自己很关爱的人)

很好，大家看最后一部分，这是叙写老王的去世及“我”对他生前的回想大家认真思考一下文章的文眼“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”，如何理解这一句话?

明确：作者是一个“幸运”而又善良的人

一个社会总有幸运者和不幸者，与老王一生的辛劳相比，作者夫妇在文革中所受的折磨不算什么，算得上是幸运的人，因而有责任关爱不幸者，关注他们的命运，帮助改善他们的处境，让他们过上好日子作者回想对老王的关爱还很不够，所以她感到愧怍

幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由

在社会生活中，应愧怍的仅是作者吗?这反映了作者什么样的呼声?

明确：对不幸者、卑微者要持一颗爱心，尊重他们，理解他们，同情他们，关心他们，多给他们以善心，这样一来社会就更加发展和文明了(平平淡淡中孕育着真情，平平凡凡中折射出人性的真、善、美一个幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由让我们为老王喝彩!为老王那颗金子般真挚而诚恳的心喝彩!)

最后，这篇课文叙述的事情较多，作者是怎样组织的?文章的线索是什么?

明确：以“我”与老王的交往为线索，兼用逻辑顺序和时间顺序来编排开头三段写老王的基本情况，按逻辑顺序编排，一是职业，老王的谋生手段;二是生理缺陷，老王谋生的困难;三是居住条件，这是前两点的结果，收入少，生活就苦下面的内容按时间顺序安排，回忆与老王的交往

同学们，“我们常常无法做伟大的事，但我们可以用伟大的爱去做些小事”这是诺贝尔和平奖得主特蕾莎修女说过的话她告诉我们

用善良体察善良，用爱心浇灌世界

所以，让我们用自己的真实行动来帮助社会上像老王一样需要帮助的人，我们要用行动来践行“人应该平等，关爱，具有人道主义精神”这一宗旨，人与人之间应该互相关爱，以善良体察善良

教学反思：

这单元主要是围绕“爱”来选择课文的，所以主要要培养学生“以善良体察善良”，培养学生的爱心、同情心

通过这两节课的教学活动，结合学生的反馈，我可以知道学生是富有同情心的，对社会上的弱势群体都有关注，同时培养学生“筛选信息、概括能力，自主合作探究，理清结构思想，探究文章，理解文章主旨”的能力从学生的课堂表现中可以知道，他们基本掌握这一能力的技巧了，这是值得肯定的以后，我会更加努力做好教学活动的准备，这次有点仓促，课文某些地方没能讲到或者讲清楚。

第三篇：《错过》教案设计(八年级下)

lqsh 一.教学目标： 1.知识和能力

理清文章思路，培养学生搜集筛选信息的能力。2.过程和方法

通过探究讨论点拨，品味文中生动、含蓄、富有哲理的语句。3.情感态度和价值观

能结合自己“错过”的经历谈感受，并能产生新的认识。

二.教学重点：

教学目标1.3 三.教学难点：

品味文中生动、含蓄、富有哲理的语句。

四.教学方法和手段：

1.探究讨论点拨法 2.多媒体课件

五.课时安排：一课时

六.教学设计：

（一）导入新课，揭示课题

在成长的道路上，有阳光，也有风雨。

由《假如生活欺骗了你》，导入新课。

（三）感知课文，理清思路 1.小声读文，思考：

一.提出问题： 开头两段的段意？

二.分析问题： 第三至六段的总领句？

三.解决问题：怎样正确对待“错过”的两个关键词？

四.总结全文： 归纳中心？ 2.小组探究交流

3.集体研讨（板书设计）

一.提出问题：大小错过真不少

二.分析问题：论述人生为什么会有许多“错过”

三.解决问题：论述怎样正确对待“错过”（习惯﹑品味）

四.总结全文：人生中最关键最美好的，不能错过

（四）感悟探究，精读揣摩

1.重点探究第14﹑15段：重在品味生动、含蓄、富有哲理的语句

学法指导：

把人生比喻为“奔驰的列车”，把“窗外的美景、奇景”比作小的错过，把“预定的到站”比作人生的阶段性追求。这段话的意思是：人生有一些小的错过不要紧，但不能错过人生最关键最美好的。

2.自选探究其他语段：

找出你想推荐给大家的文中精彩语句，简要说说推荐的理由。

小组探究交流，集体研讨

（五）课文小结，反馈拓展

1.回忆自己或他人“错过”的事情，你从中悟出了什么？ 2.从你的记忆库中挑选出正确对待“错过”，抓住机遇的名言﹑成语﹑格言﹑熟语等。

第四篇：语文八年级下30课前两首 教案设计

教案设计

《饮酒（其五）》陶渊明;《行路难（其一）》李白 教学目标

1.了解有关诗人的文学常识，理解诗歌的思想内容，体会诗人的思想感情。

2.反复诵读，品味诗句，感受诗歌的意境美。3.培养学生热爱祖国古代文化的思想感情。教学方法：

诵读法、师生讨论法、教师点拨法 教学准备：课前预习、多媒体课件

教学流程

一、导入新课

由学生已学课文22课《五柳先生传》引出课题及作者

二、朗诵古诗：

1、自由诵读

2、个别抽读

3、老师范读

三、赏析名句

千古名句“采菊东篱下，悠然见南山”，怎么理解？

四、课堂小结：

过度环节：猜猜他是谁？由余光中的诗句导入第二首诗李白《行路难》

一、作者介绍

二、朗读比赛：分小组朗读

三、思考讨论（学生讨论，老师点拨）

1.“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”运用了什么修辞手法？“冰塞川”“雪满山”有什么含义？

2.“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”表达了诗人怎样的志向？请同学们结合自身实际谈谈感受。

四、小结与反思

五、课后作业

通过本节课的学习，同学们一定有很多话想对诗人说吧，请在诗人陶渊明和李白中任选一人，和他进行一次古今对话，请以“＿＿，我想对您说”为题目，写一篇300字左右的小作文。

第五篇：冀教版八年级下英语教案设计(新)

冀教版八年级下英语教案设计

常丰中学:海敏

Unit 2 Lesson 13 why are plants important?

【课 题】: why are plants important? 【教材与学生分析】

本教材充分吸收了国际上新的外语教学理念和实践经验，以人物的活动为主线，围绕最基本最常用的词汇、句型逐步展开教学，有丰富多彩的练习形式和文化背景，把探究学习引入教学中使学生能主动的融入创造性有意义的整体性学习中.现在初二的学生对于英语学习应该具有一定的基础和方法，但我们所处在山区农村中学，从初一才开始接触英语，所以对于英语的学习还没有掌握好的方法，学生在学习中还存在许多问题。就这一班学生来说已有一定的英语的基础，但还不能在英语学习中运用灵活运用，所以课堂中老师应尽可能多的运用多种教学方法来引导学生学习。

【教学目标】:

语言知识：掌握本课的单词及植物植物在我们生活中的重要作用。

语言技能：在听录音时有目的的获取所需关键信息。

语言运用：能通过学习本课的对话简单的复述课文,加强对本课的阅读、理解。

情感态度：能通过谈论植物的重要性，让学生掌握植物在生活中的重要作用，并且让学生树立爱护植物的思想。Teaching Aims:

A: Learn the importance of the trees.B: Learn to how to express the usage of the trees.Learning aims:

1.Remember the new words: air, energy, die, heat, nothing, bamboo, kilogram, shade, carry away, make…into.2.The important sentences: ① Trees help clean the air.② Donuts don’t grow on the trees!

③ All plants take energy from the sun and make it into food.④ Without food, they would have nothing to eat and they would die.Language Focus:

1.Trees can help clean the air.help…(to)do sth./ help …with sth.帮助…做… 2.Donuts don’t grow on trees!

on the tree(on trees)与 in the tree(in trees)： on the tree(on trees): “在树上”，指树本身所长的东西，如树叶，花等。（用on表示在树的枝叶中。）

in the tree(in trees): “在树上”，表示不属于树本身生长的，如鸟，人等。（用in表示在枝叶上。）

3.Then the wind and water don’t carry the soil away.风和水就不能把土壤带走。

carry away:(1)运走，拿走（2）使着迷；激动 carry back：(1)运回，拿回（2）使回想起 carry on:(1)继续进行（2）吵吵闹闹

carry through:(1)进行（到底）（2）使度过（困难，危险等）。carry off:(1)轻而易举地完成（2）夺去（某人）生命，拐去。【教学重点及难点】：

1、掌握植物在生活中的重要作用。

2、学习怎样用英语表达植物的作用。Learning important and difficult points:

1.区分短语in trees 与on trees。2.Master “Why are plants important?”

【教学方法】： 任务教学法，学生中心教学法，多媒体教学。Learning method: Listen, say, read and write.Teaching times :one class

Preparation of teaching aids: tape recorders, tapes, multi-media.Teacheing times:one class Time: 45 minutes

Teaching Process：

Step 1: Greetting Step2: Talking

Talk about: Why do we need trees? What kind of things can plants do?

Step 3: Revision.Ask some questions:

1.How many main parts do plants have? What are they? 2.What do plants need to grow? Why do plants need them? 3.Do you think plants are important? Step4:.Learning Learn new words.Step 5:Think about it.Step6: Listion to the tape and answer quitions: 1.What are Danny, Jenny and Brian talking about? They are talking about trees and the reason why we need them.2.Donuts don’t grow on trees, do they? No, they don’t.3.Why do we need trees ?

Ask some students answer and the teacher correct Step7: Reading

Read the dialogue first.Then find out the useful expressions.1.talk about 2.clean the air 3.on trees/in trees 4.carry…away

Step 8 : look at the picture.know the fascinating facts.Step9: studing language points

1、Let’s = Let us

2、help sb.(to)do sth.和help sb.with sth.3、pleasant 与pleased的区别

Among与between的区别

4、on the tree(on trees)in the tree(in trees)

5、also, too与either

6、carry away把搬（移）走 carry back运回，拿回 carry off轻而易举地完成carry out 执行

carry forward发扬，推进

7、make into把制成用于主动语态，be make into用……制成，用于被动语态

Step10：Practice

Practice the dialogue in pairs.Step 11: project Step12: Do exercises Step 13: Homework

Write a diary about why we need trees.Preview Lesson 14 Summary:

Review the text is very important.The students know what they will take to the class, what is useful to the study.Let them to talk about Why Are Plants Important? Why do we need trees? What kind of things can plants do?

板 书 设 计：

1、help…(to)do sth./ help …with sth.帮助…做…

2、on the tree(on trees)与 in the tree(in trees)： on the tree(on trees): in the tree(in trees):

3、carry away:(1)运走，拿走（2）使着迷；激动 carry back：(1)运回，拿回（2）使回想起 carry on:(1)继续进行（2）吵吵闹闹

carry through:(1)进行（到底）（2）使度过（困难，危险等）。

carry off:(1)轻而易举地完成（2）夺去生命，拐去.4、Let’s = Let us let sb.do sth.“

肯定回答一般用“OK” “All right.” “Yes, let’s…”。否定回答用”Sorry, I …”。

5、辨析：also, too与either

also较正式，位置靠近动词，不置于句末。

too用于口语，常置于句末，边用逗号，也可用于句中，前后均用逗号。

either一般用于否定句中

5、make into把制成用于主动语态，be make into用……制成，用于被动语态。

教 学 反 思:

本节课在前几节课学习的基础上进一步来学习植物的重要性，通过运用多媒体向学生展示了植物的作用。并结合问题“Why do we need trees?”、“ What kind of things can plants do?” and “Why Are Plants Important?”来理解课文，在学习单词、短语、句子的同时要求学生理解运用，取得了较好的效果。本课的学习让学生充分的认识了植物对人类生活的重要作用，培养了学生爱护植物的情感。达到理想的教学效果。