两极之间观后感（精选五篇）

第一篇：两极之间观后感

一群皇帝企鹅在南极极夜气温-70摄氏度的环境下簇拥在一起相互取暖。

北极熊3月结束冰下避寒，北极熊母亲冬眠期5个月未进食，北极熊冰层崩裂前吃海豹。

夏季极昼北极苔原上的冬雪几乎完全消失。加拿大北部荒野，300万迁徙的北美驯鹿集体穿越北极苔原，走2000多英里到达新鲜草场，自然界中最长的陆地迁徙。新生小鹿第一天就开始跳跃行走。8-10只狼组成小支队伍，跟在驯鹿群后，目标是新生小鹿。狼冲向鹿群，制造恐慌。鹿群散开便锁定单个对象。与母亲失散的小鹿最终因为绊脚并且体力不支，速度减缓被吃掉。苔原的仲夏时节不会出现日落，但高纬地区，太阳高度角小，辐射量不大不足以支持树木生长。

由此往南500英里的地方才可能生长树木。矮小的灌木标志着森林界线，北方森林由此开始，称为泰加林带。针叶树的针状树叶不能食用，因此这片森林里的动物稀少。北极冬季时，这片地区被冰雪完全覆盖。但随着春季来临，泰加林则出现，这里拥有世界上三分之一的树木，产生大量氧气。

北纬50度，气候大变化。足够长的夏季，阔叶林取代针叶林，阔叶树树叶更易食用消化，动物生长。如：鸟类，鹿类，鸭子，蝴蝶，鸳鸯，麋鹿。阔叶树冬季落叶，大地荒凉，动物食物减少，于是进行迁徙或者冬眠。远东豹，世界上最稀有的猫科动物生活在俄罗斯东部的落叶林，他们有厚实的皮毛抵御严寒。但冬季猎物很稀少，也没有可隐蔽的植被。鹿常死于严酷的冬季，远东豹以此为食。如今世界上仅存活着40只远东豹，并且因为盗猎和栖息地遭到破坏，其数目还在减少。这暴露了自然遗产的脆弱。

日本樱花盛开的时候，春天也就来临。地球公转同时也在倾斜的自转，造成了季节变化，世间万物随季节变化。

北方随太阳影响力减弱，美洲落叶林进入秋季，开始落叶，以减少冬季的热量散失。菌类在腐败中兴盛。松鼠吃更多松子为即将到来的冬季储备能量热量。动物成群结队迁徙寻找食物和温暖。例如30万只世界上所有的花脸鸭为躲避西伯利亚的严冬集体迁往南方的韩国。

热带地区，太阳辐射直射大地，没有四季。丛林茂密葱郁。这些森林覆盖了地球表面的百分之三但其动植物种类占全球的一半。树冠层是生命最繁荣的地区，生活着猴子，鸟以及数百万种昆虫。森林越往下越阴暗潮湿，适合着不同种类动植物。只有不到百分之二的阳光到达丛林地表，生物种类也异常丰富。新几内亚岛生活着42种不同的极乐鸟，外观都非常奇异。该地森林异常富饶，营养美味的食物唾手可得。华丽极乐鸟用舞姿吸引异性，但最终没有成功。

海浪与洋流将大量营养物质翻上使得表层海水吸引大量水生动物。例如南非好望角在夏季吸引来大量海豹进行繁殖。大白鲨在海豹繁殖期捕食海豹，大白鲨直线速度快，但海豹转向灵活。大白鲨为了在不同海域享受盛宴，他们在海豹结束繁殖后，会离开此地，前进数千英里横跨大洋。

太阳对热带地区海洋的照射影响整个全球天气系统，海水蒸发上升成为巨大风暴。风在外海形成，侵入大陆席卷内陆地区。例如撒哈拉沙漠形成世界上最大的沙尘暴，沙子被吹到地球另一边的亚马孙丛林，使之土地因此肥沃。风掠过印度洋，携带者从海洋上的水汽扑向北方的喜马拉雅山脉，随气流上升，温度下降，水汽凝结成云，变成季雨，滋润大地。太阳驱动的大气环流将潮湿空气带到大陆中部。

在非洲南部的卡拉哈里沙漠旱季，数千头大象长途跋涉寻找水源。所有横穿非洲南部的野生动物都是为了奔向一片巨大的内陆三角洲奥卡万戈大沼泽水，例如斑马、非洲水牛。卡拉哈里沙漠旱季最高峰时，奥卡万戈沼泽迎来了来自数千里外安哥拉高低的降雨在地表奔流5个月到这里的水。燥热土壤中的昆虫被水驱赶出来，但很快就被鸟和鲶

鱼吃掉。鸟类在迁徙中最先到达目的地，如肉垂鹤、黑鹳。然后就是非洲水牛，长颈鹿。洪水覆盖奥卡万戈时，拉卡哈利地区变成富饶天堂。赤列羚选择在沼泽里安家，因为蹄子张的很开，于是可以在水中快速奔走。狒狒小心翼翼趟过水塘。非洲野狗群捕食黑斑羚，野狗有耐力，黑斑羚有速度。大象的生活决定于太阳造成的季节循环的一年一度的干湿季节交替

南极在四个月的黑暗后迎来了太阳，小皇帝企鹅开始孵化出来

第二篇：《一线之间》观后感

廉洁在我心，廉风伴我行！

——观看《一线之间》微电影有感

廉是一株莲，“出淤泥而不染，濯清涟而不妖，” 它总是洁净高 雅。廉是一簇梅，“不要人夸好颜色，只流清气满乾坤”它傲然处世。

廉是一棵竹，“咬定青山不放松，立根原在破岩中”，她搏击风雨千磨万击还坚韧。打开电脑，《一线之间》这部微电影虽然只有15分钟，但却令我久久回味，无限感慨。

这是一部关于廉政的微电影，电影里美丽的姑苏风光让人神往，内容更是带给人们很多震撼：刘东川经营着一支足球强队——东川队，已功成名就的他却遇到了有生以来最大的危机——公司面临破产。他因此心情十分低落，此时妻子因他对自己的忽视又提出了离婚，这让原本苦恼的他雪上加霜，更受打击。这时对手兴业队的张总约他谈判，只要他在比赛中放水，就帮他渡过公司资金缺陷的难关。刘东川思虑再三向自己的队员提出放水的要求，结果遭到守门员周毅的拒绝，也让自己的女儿刘小菲与他的朋友们对他失望透顶„„

“输与赢，一线之间；对与错，一念之间”站在道德的底线上和身边亲人的劝说下，他最终选择了诚信，这艰难而清廉的选择，最终导致他资金困难，一手打造的公司面临破产。但在这危难时刻，朋友给予了他帮助，妻子也因他的选择而留在他身边鼓励他，女儿也对他刮目相看，守门员周毅更是把他当成了榜样。公司一天天繁荣昌盛，他“一线之间”廉洁的选择，带给了他和球队走向美好辉煌的明天！

“ 清如秋菊何妨瘦，廉似梅花不畏寒”，无论历史如何变迁，无论时代怎样发展，廉洁永远是时代的需要，正气永远是人民的期盼。翻开历史的画卷，凡是清正廉洁、务实为民的清官廉吏，总是受到百姓的崇敬与爱戴。北宋时代的包拯，刚正清廉，百姓称其为“包青天”，我们敬爱的周总理也有着清正廉洁的品质，有一个下级官员去拜访总理。到了总理家时，总理正在吃饭。因为没什么大事，总理就让他先坐一会。那官员坐在离餐桌不远的客椅，他随意瞄一下餐桌，想看看高高在上的总理午餐都吃些什么——一碗白粥、两碟咸菜！那官员惊讶之余，有深受感动。堂堂一个国家总理，竟是如此节省。总理看到他的表情，笑笑说：国家尚处困难时期，不可铺张浪费！正因为周总理的廉洁，总是为老百姓着想，因此他成为了人们爱戴的对象。

有人说，廉洁是一棵松，在万木凋零的冬日，为人们送上一丝绿意；有人说，廉洁是一盏灯，在黑暗冰冷的夜晚，为人们添上一份光明；廉洁更是一面镜子，它时刻提醒着我们要抵得住诱惑，撑得住信念，守得住清贫，耐得住寂寞!作为学生的我们应该从此时此刻起，抛弃虚荣心勤奋学习，不比吃穿、不比家庭，要比就比学习，比进步。只有这样，我们才能在这方神圣的净土中播下廉洁的种子，长大后挑起党和人民赋予的重托。让我们从小事做起，从身边做起！不以善小而不为，不以恶小而为之；多一次拾金不昧，少一次偷拐抢骗，多一次路不拾遗，少一次贪赃枉法；多一份处事的坦然，少一份无谓的执着，多一份真诚的微笑，少一份待人的无礼，让廉洁之花处处盛开！

第三篇：两极地区学案

七年级地理（下）学案

9.5极地地区（1）

张

秀

琴

学习目标：（目标明确，行动才有效）

1、了解南北两极的地理位置

2、分析两极地区的自然地理特征以及特有的动物。课堂探究

一、自主学习（相信通过你的努力，一定可以解决很多问题）

1、北极地区包括（）

A、北冰洋绝大部分以及沿岸的亚、欧、北美三大洲的最北部和诸多的岛屿 B、北冰洋绝大部分以及北美大陆的最北部和诸多岛屿

C、北冰洋绝大部分以及沿岸的亚、欧、南美三洲大陆的最北部和诸多岛屿 D、北冰洋中的诸多岛屿

2、地球上最大的岛屿是（）

A、台湾岛

B、格陵兰岛

C、新地岛

D、巴芬岛

3、北冰洋与北太平洋的唯一通道是（）

A、挪威海峡

B、马六甲海峡

C、白令海峡

D、英吉利海峡

4、有关两极地区自然地理特征叙述正确的是（）A、南极位于高纬度地区，北极地区位于中纬度地区

B、南极地区终年气候异常寒冷，北极地区半年寒冷，半年温暖

C、南极大陆95%以上的地面覆盖着冰层，北极90%的面积常年被冰雪覆盖

D、两极都是高纬度地区，气候异常寒冷，终年冰天雪地

5、下列关于南极大陆自然地理的表述，正确的是（）A、从南极大陆任何一个位置来看，世界其他大洲均位于南部 B、南极大陆是世界上最寒冷，暴风雪最频繁，风力最强的大陆 C、南极大陆气候酷寒的主要原因是地面覆盖着很厚的冰层 D、每年4——10月为南极大陆的暖季

二、研讨交流：（针对自主学习解决不了的问题，以小组为单位进行研讨）

三、展示讲解

四、小结：（你一定能够总结出来）

五、巩固提升：（试试你的身手你最行）读南极地区略图，完成下列各题

（1）填出我国在南极洲建立的两个科学考察站。

（2）杰克想在地球上建造一座房子，要求房子的四面八方都是北，这样的房子应该建在哪儿？

（3）但我们暑假的时候，南极地球是什么季节？

第四篇：磁铁的两极教案

【课题】《磁铁的两极》 作课教师：吉林省白山市临江市花山镇中心学校 房玉花 【教材背景】义务教育小学科学教科版三年级下册“磁铁”单元的第三课《磁铁的两极》 【教材分析】

“磁铁的两极”是义务教育小学科学教科版三年级下册“磁铁”单元的第三课。磁铁是学生喜闻乐见的玩具，对于磁铁学生已有初浅的、零散的认识。本单元从交流磁铁知识开始，安排了一系列的探究活动，引领学生研究磁铁的性质，了解人们对磁铁的应用，使学生认识磁铁的用途与它的性质是密切联系的。本课意在启发学生运用实验的方法检测磁铁上磁力的强弱，亲自感受磁铁磁极间的相互作用，从而建立磁极的概念，了解磁极间相互吸引、相互排斥的性质。在设计、操作、分析磁铁实验的过程中，进一步激发学生探究的愿望，培养积极缜密的科学思维能力。

【教学目标】 科学概念

1、磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。

2、两个磁极接近，有时相互排斥，有时相互吸引。磁极间的作用是相互的。过程与方法

1、在观察中发现问题，提出问题，对问题做出假设性的解释。

2、通过实验获取证据，用证据来检验推测。情感态度价值观

1、体会认真实验、细致观察的重要性。

2、体验重复实验的必要性和重要性。【教学重点】

1、根据现有的实验材料设计实验方案，研究磁铁不同位置磁性强弱的问题。

2、通过实验验证磁铁的两个磁极磁力最强。

3、感受磁极间的吸引或排斥作用。【教学难点】

1、通过实验活动，认识到磁铁不同位置的磁力是不一样的，而磁力最强的部分叫磁极。

2、了解磁极间有吸引和排斥两种不同的作用，而且吸引、排斥的作用是相互的；磁铁的两个磁极不完全相同，磁极不同，作用不同。【教学准备】

小组准备：小条形磁铁（2个），大条形磁铁（1个），1角硬币（6枚），棉线，卫生筷（1双）实验记录单等。

教师准备：1角硬币、大条形磁铁、马蹄形磁铁、环形磁铁、课件。

【教学过程】

一、情景导入，回顾旧知

1、教师：课前我准备实验材料时不小心将一枚1角硬币掉进药水杯里了，想把硬币取出来，可既不能直接用手取，又不想把药水倒掉。通过前两课的学习我们对磁铁有了更多的了解，你能帮老师解决难题吗？你是怎么做的？同学们的办法真多，刚才同学们的办法都是用工具直接取硬币，那谁能用工具间接取出硬币呢？谁能说说你的想法为什么要这么做？找同学演示。激发旧知识，对磁铁的性质回忆，为接下来研究热身。

二、磁铁什么地方的磁力大：

（一）创设情景，发现问题：

师：同学们真棒！能运用学过的磁铁知识解决实际问题。我们知道磁铁有磁性，它具有吸引铁的力量，把这个力称为磁力。板书：磁力。你认为磁铁各部分的磁力怎样？一样大吗，你是怎么知道的？学生猜测。

（二）设计实验：

1、刚才的结论只是我们的猜测，要验证我们的猜测这还需要我们用实验来证明，你能用老师准备的材料来证明吗？

2、老师出示材料。3小组讨论实验方法。

A、如果要测磁铁各部分能吸起硬币数，磁铁是放在桌上好呢还是挂起来？

B、可以在条形磁铁的哪些部位放硬币？（选择五个有代表性的点，标上序号，课件出示）

C、硬币怎么放？（一个接一个放）

D、为保证磁铁每个点的磁力不受影响，要怎么测？（一个点一个点测还是五个点同时测）

4、细化实验方案。

师用课件再现实验过程，并强调实验注意事项。

A统一数个数方法：现在放了几个？如果再放上去要掉下来了，算吸起几个？（吸不起的那个不能算）一定要轻轻的放上去，细心一些，一个一个放。B、边做边记录，想想通过实验数据你有什么发现。

（三）学生动手实验，教师巡视、指导

（四）汇报交流，得出结论

1、分小组汇报实验数据，教师填写

2、观察分析数据，从我们的汇总数据里，可以发现些什么信息？

3、小结：

A、磁铁各部分磁力大小是不同的；

B、条形磁铁两端磁力最强，想想一块条形磁铁磁极有几个？（两个）

4、延伸：

A、马蹄形磁铁有磁极吗？它的两个磁极在哪里？简单验证。B、环形磁铁呢？它的两极在哪里。

（强化概念，更深入理解，每个磁铁都有两个磁极）

5、科学概念教学：磁极——磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。这节课我们就研究磁铁的两极。板书课题《3 磁铁的两极》

三、磁铁两极的研究

1、我们知道了一块磁铁有两个磁极,如果将两块磁铁的磁极相互靠近有什么感觉？

（教师演示动作）你觉得会怎样？学生猜测。

2、学生操作，交流感受。

用两只手握住两块没有标识的磁铁，慢慢将它们的磁极相互接近，出现了什么情况？我们的手有什么感觉？（有时吸引，有时分开）

3、师生归纳得出；有两种现象：往一块儿吸这种现象叫相互吸引，往两边推的现象叫相互排斥。

4、现在我们能准确地说出，两块磁铁相互接近时是哪两个磁极相互吸引，哪两个磁极相互排斥吗？

5、为表达清楚，我们给磁铁两极标上序号：我们先给两块磁铁的两端分别标上A、B、C、D后，再将它们相互接近，看情况。

6、记录方法：我们也可以借助符号，如用“→←”来表示相互吸引，用“←→”来表示相互排斥。

7、学生实验，记录，并思考：有什么发现。

8、汇报交流：

9、小结，再思考：

各小组的实验结果都一样吗？为什么会出现不同的结果？（随意标的序号，没有统一起来）（怎样才能统一标注，下节课研究）

四、课堂小结：

1、通过今天的研究你知道了什么？

2、检验学生掌握情况，出示问题：有两块条形金属物体，经过实验发现 ①和③互相吸引，①和④互相吸引，②和③互 相吸引，②和④互相吸引，我们可以肯定（）。A 两块都是磁铁 B 其中一块是磁铁，另一块是铁一类的物体，学生选择并说明依据。

五、课后思考、实践：一个条形磁铁摔成两段后，它有几个磁极？断的磁铁还是中间磁力最弱吗？它还能重新接起来吗？

板书:

3磁铁的两极

磁极：磁铁上磁力最强的部分，两个磁极。

相互吸引→ ← 相互排斥 或 ← →

第五篇：磁铁两极教案反思（推荐）

《磁铁的两极》教学设计

教材分析

“磁铁的两极”是义务教育小学科学教科版三年级下册“磁铁”单元的第三课。本单元从交流磁铁知识开始，安排了一系列的探究活动，引领学生研究磁铁的性质，了解人们对磁铁的应用，使学生认识磁铁的用途与它的性质是密切联系的。《磁铁的两极》让学生在前两课学习的基础上进一步知道磁铁上有两极，以及磁极之间的相互作用。本课意在启发学生运用实验的方法检测磁铁上磁力的强弱，从而建立磁极的概念，了解磁极间相互吸引、相互排斥的性质，亲自感受磁铁磁极间的相互作用。在设计、操作、分析磁铁实验的过程中，进一步激发学生探究的愿望，培养积极缜密的科学思维能力。在执教过程中，对教材作了一些改动，针对三年级的学生的心理特点，提出了以“玩”为主线的教学方式，让学生在玩中发现问题、得出问题，对问题做出自己的假设等。探究过程中引导学生重视对实验数据的收集，以解决探究过程中疑问。

学情分析

磁铁是学生喜闻乐见的玩具，对于磁铁学生已有初浅的、零散的认识。已经有一定的科学前概念，对磁铁的探究也比较感兴趣。不过对于教科书安排的第一个活动有不同的看法，三年级的学生，刚刚介入科学课的学习，就经历如此精细化的“探究”指导，不符合学生的认知水平和操作技能水平。如此“精细”而“复杂”的指导，是不适合三年级学生的，他们根本不能承载，也没有必要这么早就承载和背负。三年级的孩子们还不习惯较长时间进行自主探究，更何况他们现在只有三上水平，于是我把目标放低，活动的步子放小，学生在我的引导下经历我为他们设计的探究活动，希望他们通过有序的活动逐步认识到磁极的特点，了解磁极间相互吸引、相互排斥的性质，亲自感受磁铁磁极间的相互作用。

教学目标

科学概念

1、磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。

2、两个磁极接近，有时相互排斥，有时相互吸引。磁极间的作用是相互的。过程与方法

1、在观察中发现问题、提出问题，对问题做出假设性解释。

2、通过实验获取证据，用证据来检验推测。情感态度价值观

1、体会认真实验、细致观察的重要性。

2、体验重复实验的必要性和重要性。

教学重点和难点

【教学重点】鼓励学生设计不同的实验方案，研究磁性强弱的问题，从某方面对不同的实验方法做出比较和评价，体会同一问题可以用不同的方法解决。指导学生在探究活动中要注意收集数据，利用数据验证磁铁的两个磁极磁力最强。

【教学难点】通过活动，认识到磁极间有吸引和排斥两种不同的作用：这种吸引、排斥的作用是相互的；磁铁的两个磁极不完全相同，磁极不同，作用不同。教学过程

(教学环节)

一、魔术引入，复习旧知

（教师活动）

1、出示背后藏着磁铁的塑料板，在表面滑下回形针，让学生猜一猜

2、继续滑下回形针，猜几块磁铁。为什么这么猜。（预设学生行为）学生猜到磁铁，伺机复习“磁铁”、“磁性”等科学概念。

（设计意图）“玩”对于三年级的小朋友来说，是一件很有诱惑的事情。教师试图用小朋友爱玩的天性，在“玩”磁铁中去发现回形针在磁铁上的现象，也即是两端磁性强的问题。本环节主要是为了激发学生的学习兴趣，以魔术游戏活动激发学生的好奇心和探究欲望。再者，瞬间导入，使课堂更有效。

(教学环节)

二、问题导出，揭示新知

（教师活动）

揭示答案，提问：为什么两端会吸住，而当中不会吸住？（预设学生行为）学生试着解释。

（设计意图）

提出心中的疑问，再引导学生对这一现象做出自己的解释，即假设。小朋友对磁铁已经有一定的前概念，但还不是很完善。面对这些现象产生的原因，有利于激活学生思维。

(教学环节)

三、对比实验，探究磁极

（教师活动）

1、怎样才能证实我们的想法是否正确呢？

2、出示实验材料，请学生根据材料设计实验。

3、明确实验注意的事项。

4、出示实验方法。

①把磁铁从左到右分成5个部分。标上“12345”如下图。1 2 3 4 5 ②用磁铁的不同部位去尽量多的吸回形针。③每测试完一个点就要记录一个数据。④可重复几次，以便得到比较准确的结果。

5、小结。

（预设学生行为）

1、学生汇报实验设计方案

2、学生分组实验，并做好记录。

3、学生讨论，汇报，归纳。得出结论：磁铁的两端磁力特别强。

（设计意图）教师认真倾听学生的各种方案,对于合理、易操作、有创意的方案给予肯定。

学生对数据的整理、分析，从而充分认清了磁铁两端的磁力确实比中间强得多，认识“磁极”也成为很自然的事。

(教学环节)

四、深入探究磁极的相互作用

（教师活动）

1、如果我们把两块磁铁的磁极互相靠近，又会发生什么有趣的现象呢？（教师演示：用两只手握住两块没有标识的磁铁，慢慢将它们的磁极相互接近。）

2、质疑：块磁铁什么情况下两个磁极互相吸引，什么情况下互相排斥吗？

3、实验要求： ①编号：大家先在每个磁极上写上字母，一根上写A和B，另一根上写C和D。②测试：依次试一试磁极间的相互作用。③记录：“→←”表示相互吸引，“←→”表示相互排斥。④分析：有什么规律？

（预设学生行为）

1、学生玩磁铁，两块磁铁的磁极互相靠近，有时会吸在一块儿，有时会推开去。

2、在磁铁上注上标记。学生编号做实验 交流汇报

（设计意图）让学生带着问题去玩，在玩中探究问题的答案，而不是盲目的玩。

设置疑问，进一步激发学生学习的愿望，通过再次实验，加深理解磁铁两极之间的关系。

学生对磁极间的相互作用已经有所了解。教材没有直接让学生认识南北极，再让学生找南北极之间“同极相斥，异极相吸”的规律。而是在这一课中对两个未标明磁极的磁铁，找出相斥或相吸的情况，引起他们思考：为什么会有不一样的实验结果呢？

让学生带着问题走进教室，带着问题走出教室。学生通过这个活动，极需找出答案在哪里，教师没有让学生空着大脑离开教室，要他们继续去思考，保持科学探索精神的连贯性，为下一课的学习增加趣味性。

(教学环节)

五、延伸：

（教师活动）

1、（出示断裂的磁铁）老师昨天一不小心把一块条形磁铁摔断了。摔断的磁铁（其中一块）还剩下几个磁极呢？

（预设学生行为）学生思考回答

（设计意图）拓展学生的思路，培养学生的创新思维和创新能力。

板书设计

磁铁的两极

条形磁铁的磁力两端强，中间弱。2个磁极：相互吸引 相互排斥

教学反思

执教了教科版三下科学课《磁铁的两极》，觉得教学环节上比较清晰，但很多细节上还存在问题，主要有以下几点：

1、语言不够贴近三年级的学生，在问题导出部分我问了这样一个问题：“磁铁有什么性质？”。三年级的学生还不理解“性质”是什么意思，以至于回答时都答不到点子上。语言组织上还有待加强。

2、材料的发放问题。我是安排组长上来领材料的，但这节课有几个实验，组长频繁的上来领，很浪费时间。但如果一开始就全部发放下去又怕学生乱玩，三年级的学生自控能力是比较差的。现在考虑后觉得可以把材料分好后用袋子密封起来，标好号，需要用时就取相应的袋子。这样既节省时间又能防止（绿色圃中小学教育网 http://）学生乱拿。

3、讲解实验方法时有点仓促，不够清晰，导致有的小组操作时方法不准确。实验前应提醒一下接触过磁铁的回形针已经被磁化了，不能再用于实验。实验时磁铁最好能挂起来，而不是让学生拿在手里。实验最好重复三次再取平均值，这样得到的数据会更有说服力。

4、没有及时评价学生。评价应该融入到整个教学过程中。恰当的评价能保护、推动学生的积极性。遗憾的是这节课上我没能把握好机会及时的评价学生。

总之，对教学内容的选择、组织不仅要体现“科学学习要以探究为核心”，还要遵从学生能力形成的基本规律，有机的建构一个有利于学生不断深入探究的、有序的、可行的教学过程。