有趣的实验课

第一篇：有趣的实验课

有趣的实验课

四（3）班 王蕊

今天上午，舒老师给我们上了一节有趣的实验课。

“叮一一叮一一叮”上课了，舒老师快步走进教室，一只手拿着两个纸杯子和一个打火机，一只手拿着一个盛满水的塑料杯子。看着这简单的实验器材，我们大失所望：有的同学说“是不是舒老师拿错了实验器材啊？”还有的同学说：“喝水三岁的小孩都会，还用做实验？”… …舒老师听着同学们议论不禁笑了。她说﹕“同学们！你们说的很对，我今天就是用这三个杯子给你们做一个有趣的实验！”说完，她左手拿起一个空的纸杯翻转着给大家看了一遍，然后用右手按住打火机并慢慢靠近纸杯的底部，纸杯很快燃烧起来，不一会儿，纸杯子就烧成灰烬；舒老师又拿着一个纸杯子说﹕“如果我把塑料杯子里面的水倒一半到这个杯子里面，再用打火机烧纸杯的底部，你们说纸杯会烧着吗？”有的同学说：“都是纸杯，肯定能烧着！”有的同学说“不能！如果烧着了，纸杯里的水会把火浇灭的。”有的同学则静静地等着老师做实验，期盼新的奇迹发生。舒老师看看大家，然后熟练的把塑料杯的水缓缓倒进纸杯里，拿起火机按着，缓缓靠近纸杯底部„„时间一秒秒的流逝，可烧了半天，纸杯既没有着火，水也没有从纸杯底部流出来。又过了一会儿，纸杯还是“岿然不动”。舒老师这才松开火机，把水倒回塑料杯，把纸杯里外给同学们展示后问：“这个杯子烧坏了吗？”同学们异口同声的说：“没有。”舒老师说：“是的，那么为什么装着水的纸杯不会着火，没有烧坏呢？在课下，你们好好查查资料，下次上课告诉我。”

我越想越不明白。于是就想到了借助电脑，上网一查才知道﹕每种可燃烧物都有自己的可燃点。例如﹕汽油、酒精、纸、木头等等。当我们燃烧加了水的纸杯时，火焰产生的热量从杯底迅速传导到杯中的水里，而水的比热容很大，且水的温度升高还带走热量，所以纸杯在有水的情况下温度不会升到可燃点，所以纸杯就燃烧不起来。而没有盛水的纸杯里，因为没有物体快速的传递热量，打火机火焰很轻易的就让纸杯达到纸的可燃点，理所当然就很快燃烧起来了。

想不到这么简单的实验，居然有这么深奥的秘密！

第二篇：一堂有趣的实验课

一堂有趣的实验课

深圳实验学校高中部 梁宏

2004年广东省全面推开普通高中新课程改革，新的普通高中《历史课程标准》高屋建瓴，对高中历史教学提出了更明确的指导意见和更高的要求，高中历史教学应根据历史学科和历史教学的特点，进一步重视学生在学习过程中知识的积累、能力的提高，改变过去以结果为基础的评价方法，注重学生学习的过程以及学习方法的掌握，同时重视历史教学对于学生情感价值与价值观的培养，全面发挥历史教育的功能。通过学习使学生能够‚增强历史意识，汲取历史智慧，开阔视野，了解中国和世界的发展大势，增强历史洞察力和历史使命感。‛①

我校开始了积极大胆的改革与探索。在教学过程中，我校高中部高一学科组在教学中非常重视落实新课标的精神，这里笔者来谈一谈我在教学实践中的一节实验课。

我校的历史教材选用了岳麓书社出版的普通高中课程标准实验教科书，本学期的历史教学内容为历史必修二，主要围绕经济发展的专题展开。第二单元第十三课《新潮冲击下的社会生活》，课文内容主要围绕鸦片战争后人们日常生活的变化以及探索这些变化在多大程度上影响了人们的思想展开。进入十九世纪中期，中国近代工业起步，中西文化碰撞交汇，新的事物和思想观念冲击着中国的社会生活，而衣食住行是最能直观地反映这些变化的，他们作为社会文化的载体，展现时代特有的精神风貌。文章分为六个小节：‚竞尚洋装‛‚‘断发’与不缠足运动‛‚异味争尝‛‚洋房与里弄‛‚读报刊与看电影‛‚礼仪的革新‛，内容丰富，文字浅显流畅，相关的内容学生较为熟悉，能够使学生产生浓厚的兴趣，学生通过预习即能够多视角、多层次的了解这段历史，并且能够掌握得很好。如果教师再利用课堂时间讲述课文内容，恐有咀嚼甘蔗渣的嫌疑，也许适得其反，倒使得学生提不起上课的兴趣来。

针对本课的教学内容，我们高一历史教研组的老师共同协商，共同制定教学设计，我们主要从创设‚多样化、开放式的学习环境‛，倡导学生主动学习‚充分发挥学生的主体性、积极性与参与性，培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度，提高创新意识和实践能力‛②入手。首先布臵学生预习课文，并按照历史组统一的要求要求学生作要点摘录，这样使学生对全文有一个整体的了解，并要求学生在预习中找出自己有疑问的地方和特别感兴趣的地方，做好标识。教师课前的一项重要准备工作是剪辑录像带，我们使用的影像资料主要是由中国国际电视总公司出版发行的大型系列纪录片《百年中国》，其中采用了第五集《共和之梦》、第四十九集《时尚》当中与课文有关的录像资料，比如‚剪辫运动‛‚报界先声‛‚文明新装‛‚旗袍春秋‛等内容，时间大约十分钟。使用录像带的目的主要是创设历史情境，为其后的教学环节打好基础。十分钟的录像时间之后，布臵学生完成一篇课堂小作文，要求：以一个生活在19世纪中期到二十世纪初期的中国人的口吻写一篇对于当时社会生活的巨大变迁的感想，题目自拟，体裁不限，300字左右，当堂完成，课上交流。然后教师针对学生的文章做出评点，纠正谬误，嘉奖优秀。

同学们积极参与，表现出极大的热情，他们的诸多奇思妙想都令教师不住击节称赞。有的学生以巴金的名作《家.春.秋》中淑贞的身份描述了自己悲惨的境遇，细致入微的展示了一个身处与腐朽的旧制度压迫下的可怜的少女的内心世界：

外面的阳光真好，可我却不得不坐在窗前，睁着哭得像核桃似的眼睛缝着绣花鞋。二姐、三姐来叫我：‚五妹，出去玩吧，今天琴姐要来哟！‛可是我又没有办法！妈妈刚才又数落我了，说我是个不给她争气的女娃，连个绣花鞋都不会缝。她总是受爹的气，然后我也会跟着倒霉。唉，谁叫我不是男的！

风吹进来，我仿佛已听到了大哥他们的笑声了。他们一定很开心罢！二哥和琴姐一定是在一起的，他们可是不用什么媒人的‚自由恋爱‛呢。三哥一定又在说他的杂志社的事了，但是我总听不大懂，好象写的是救国的文章吧。为什么要救国，外面很乱吗？我从来没有走出这个平静的高府，真想出去看看。三哥每回都讲得特别激动，几乎所有人都安静地、微笑地听着。看着他兴奋的通红的脸，我心理的苦闷都一扫而光了。三哥还劝说过我不要再裹脚了，可他不知道他每次说我都要难过好久，我也不想作一个‚三寸金莲‛啊！走一步，痛一步，没走多久就酸得不行。但我偷偷拆开一下裹脚布，妈妈都会打我一顿的！看着兄弟姐妹们都是自然生长的大脚，我只能自卑地低下头。

三哥甚至劝过二姐她们剪头发呢！吓，那多难看啊！不都成尼姑了吗？我求她们别剪，但她们都只是一笑。三姐还立刻跳起来说要去找剪刀呢。后来二哥拉住她，不知道和她说了些什么，三姐骄傲地昂着头：‚我才不怕他们，什么家规不家规的，我打破又怎么样！‛二哥、三哥便笑了，赞许地点点头。只有大哥轻轻地说：‚那妈就被连累了。‛但是没有人回应他，也没有人反驳他。三哥曾说过，礼教是吃人的。我想，在这么一个大家庭，最可怕的还是人了，人言可畏啊。当初二姐学英文，不知遭了多少非议，连妈都叫我以后离她远点。

想到这里，我突然鼻子酸了，和他们在一起，我发现自己与他们的差别太大了，永远赶不上！为什么我要生在这么一个家里，我多想冲破束缚啊！

又比如一个学生巧妙地将时下青少年耳熟能详的流行歌曲《笨小孩》的歌词做了改写，既达到了教师的要求，对20世纪初中国新生事物作了具体的描述，又充分体现了青少年的年龄特点和心理特征：

笨小孩（20世纪版本）

哦...宁静的小村外有一个笨小孩出生在10年代 十来岁到城市不怕那太阳晒努力在20年代

发现呀城市里男人们辫子都断开

缠足被视为虐待

哦...转眼间那么快这一个笨小孩又到了30年代 三十岁到头来不算好也不坏经过了40年代

最无奈他自己的帽子总不合SIZE

没洋元在那口袋

哎哟往着西装拍一拍呀灰尘抖下来不用心情太坏 哎哟向着耶稣拜一拜呀别想不开老天自有安排 哎哟往着西装拍一拍呀勇敢站起来管它上天下海

哎哟向著耶稣拜一拜呀别想不开

老天自有安排 老天爱笨小孩

孩子的想象力是瑰奇的，一个孩子以亡灵的身份描述了看到自己的新式葬礼的失望心情: 《最终的遗憾》

1926年10月27日，我已经83岁，身体躺在棺材里，灵魂却已经飞了出去。看着我的孩子哭天喊地，想想自己在人世那么久，有这么多人送我也不枉此生。可是到了葬礼上，却没有我在小时候看到那么隆重，仅仅有一些花圈，挽联，没有了呢缎，轴幛，银钱，洋圆，在场的人也不下跪，而是鞠躬，场面那么简洁，一点也不气派，真是令人气馁。这时，上帝之手已向我伸来，要接我去天堂了，我最后看了一眼人间，终于抱憾离去。……

（本故事纯属虚构。）

学生们以各种各样的角色出现：被剪了辫子的男人复杂的心理变化、码头的搬运工人看人世变迁、欲挣脱封建束缚的官宦人家的小姐、闹恋爱革命、争取自由恋爱的的年轻人、没落的爱新觉罗皇族子弟心理的巨大落差、第一次穿上中山装的年轻人、新潮冲击下的小夫妻的家庭生活……

此次教学设计实施的效果是非常理想的，可以说真正实践了新课标‚体现多样性，多视角、多层次、多类型、多形式地为学生学习历史提供更多的选择空间，有助于学生个性的健康发展。‛ ③

通过本课的实践，使我们的同学能够更贴近历史，增进对历史的了解，更主要的是激发

了他们学习的主动性、积极性与参与性，提高了创新意识和实践能力。在此基础上，我们进一步提出更高的要求，要求对这段历史有研究兴趣的同学组成小组，分工合作，进行研究性课题，教师对其进行指导，并纳入学分管理。陈寅恪先生常说对于历史需‚了解之同情‛，④钱穆先生在《国史大纲》的扉页上也曾写过几句话，其中最重要的一条就是说一个国家的公民对于本国以往的历史需保持‚温情和敬意‛，⑤他们虽然说的是中国的古代历史，但是对于中国的现代史，也应当以这样的态度对待。这也就是我们此次教学实践的宗旨。

2005年4月7日

注释：

① 《历史课程标准》中华人民共和国教育部制定，人民教育出版社，2003年4月版，第2页

②《历史课程标准》中华人民共和国教育部制定，人民教育出版社，2003年4月版，第2页 ③《历史课程标准》中华人民共和国教育部制定，人民教育出版社，2003年4月版，第2页 ④《对历史要有‚了解之同情‛》李怀宇，南方都市报

2004年9月20日 ⑤ 《国史大纲》，钱穆，商务印书馆1996年6月

参考书目：

《普通高中课程标准实验教科书历史必修二》，曹大为、赵世瑜主编，岳麓书社出版，2004年6月

《普通高中历史课程标准（实验）》，中华人民共和国教育部制订，人民教育出版社，2003年4月

《对历史要有‚了解之同情‛》李怀宇，南方都市报

2004年9月20日 《国史大纲》，钱穆，商务印书馆1996年6月

第三篇：有趣的实验课作文800字

有趣的实验课作文800字

在日常学习、工作抑或是生活中，大家对作文都再熟悉不过了吧，借助作文可以宣泄心中的情感，调节自己的心情。写起作文来就毫无头绪？以下是小编精心整理的有趣的实验课作文800字，仅供参考，希望能够帮助到大家。

科技飞速发展，世界日新月异。无论是哪个国家，无论是富有还是贫穷，科技都加快了各个国家前进的步伐。

中国也不例外。神舟九号顺利进入太空并且与天空一号完成自动交会对接；“蛟龙号”潜入7020米海底，创造了作业类载人潜水器新的世界记录……这些科技成就向世界展示了中国的科技实力。

这学期我们北塘实验小学开设了科技实验课程，我毫不犹豫地报了名。每周六下午，不管严寒酷暑，我都准时到达学校，一丝不苟地学好每次课程。

有一次新的课程开始了。“今天，我们要制作的是一个放大了几十万倍C60模型……”。听到这个消息，我们都饶有兴趣地看着老师，老师接着说：“C60是一种化学元素，它与世界上最坚硬的金刚石是孪生姐妹……”。同学们听得一脸陶醉。老师讲解完了C60的特性后，就该动手实践啦！

“首先，把用塑胶管和黑色塑料拼接成的五边形。然后在这个五边形的周围拼接六个六边形，最后”，老师顿了顿，郑重其事地说：“在两个六边形中间，拼接五个五边形，这些环节一定要小心谨慎地完成呀！”说完了制作过程，接着老师把一包鼓鼓囊囊的东西发放到每个学生面前。同学们就开始小心翼翼地拼接，教室里出奇的安静，仿佛一根针掉落在地上都能听见落地那一瞬间的声音。同学们都在捏着零件按照老师讲的步骤认认真真地拼接着。

有的同学动手能力差些，在拼接的过程中虽然心急如焚，但也无济于事。好长时间都在抓入挠腮，像个猴子般东张西望，好在老师的耐心的指导下，还是完成了任务。

拼好后，老师又让我们按照同样的方法再拼了一个相同的“龟壳”（因为拼接好半个C60后，看起来像个龟壳，所以我们暂且称它为“龟壳”吧!），用白色塑胶管把两个“龟壳”拼接起来，一个放大了几十万倍的C60模型就做好了！

此后，我们科技实验班还做了数不胜数的实验——有万花筒、直升飞机、织布机……。每次科技实验课不仅有趣，而且我们都能学到不同的科学知识，所以我越来越喜欢这门课程了。

科学改变世界，科学创造未来。我们要努力学习科学，应用科学，发展科学，把祖国建设得更加美丽和富强。

“叮铃铃......”随着一串优美的铃声，我们一起走进了科学实验室，这节是科学实验课，也是我们第一次集体试验。

刚进实验室，全班惊呼“哇——”不瞒你说，的确让人很新奇，总共有8张桌子，每个桌子中间都有一个水池，桌上有2个橡皮泥和2个烧杯，是供我们做实验用的。一个桌子能坐5个人，每5个人里都有一个小组长，很荣幸，我是其中之一。坐好后，发现我们组少了一个人，于是我就分配了2人一组——骆宇淏和郭锦月，我和陈雅涵。一切准备妥当后，老师便开始讲课了。

“把橡皮泥的体积与......好了，现在呢，我们每一组都有1个烧杯和橡皮泥，对吧？现在往烧杯接200毫升的水。”我拧开龙头，往里接了200毫升的水，等待老师的指令，“然后听我说，第一组把橡皮泥捏成饼状，第2组把橡皮泥捏成圆柱状，快，动手！”我和陈雅涵对视了一下，然后一起捏了起来。我捏了捏，觉得捏的不好，就让陈雅涵帮忙捏，最后，终于在我们的共同努力下，完成了这个似艰巨而又非艰巨的任务。

我小心翼翼地把它放入水中，看它的沉浮情况，不一会，它慢慢沉入了杯底，而水位却增长到了210毫升，老师说，那它排开的水量也就是10毫升。我看了看别人组的室验结果，有些人和我们的一致，但有些结果的水位却增长到了225毫升，我想：可能是因为接的水有些不同的原因吧。老师笑眯眯地问我们：“是不是都沉下去了？好！我们改变一下它，让它变成空心的，那它是沉还是浮呢？”我们想了想，应该是浮吧！于是怀着疑问我又做开了试验。我先把它揉成圆，然后压成饼状，接着把它压成正方盘子形，慢慢的、轻轻地放进水里，但是，结果却让我很惊讶——它又沉到水底了！我看着别人的烧杯，有些竟然浮了起来！这是怎么回事？我问老师，老师说：“那是因为你捏的橡皮泥有问题，知道吗？”我失望地点点头，然后无奈地看了看陈雅涵，她也不例外，和我一个表情。

“叮铃铃……”熟悉的旋律又响了起来，下课了，我只好垂头丧气地往回走，但是我也挺开心，因为这是我第一次做这么有趣的实验，从中我也体会到了做任何事都要细心，相信，多一份细心，就多一份成功！

在寒假里，我有幸参加了学校组织的美国游学活动，访问了梅萨小学。其中有一堂科学实验课特别有趣，也受益匪浅。

记得那天课马上开始了。同学们都坐在围成了“MS”形状桌子边的高脚凳上，教室里溢满了我们的欢声笑语。老师进来了，拍了拍手，霎时间，一切都安静下来。这时老师开始讲话：

“各位同学，今天我们的科学课要研究的是‘有关鸟嘴形状决定鸟的食物问题’，每组都将拿到一盒大小不一的豆子或种子，还有五把不同类型的夹子。豆子形状较大，我们可以假设认为是大虫子，种子体型较小，就是小虫子或它们要吃的小食物。夹子主要有如坩埚夹，发带夹，不锈钢夹，镊子还有筷子等。我们可以用这不同样式的夹子来模拟不同的鸟嘴。下面请同学们用“不同的鸟嘴”，在三十秒的时间内看看，鸟嘴夹了几粒豆子或种子，并把它登记下来，最后得出结论。”

“Isitok？”老师继续反问。

“Yes，teacher。”同学们大声回答。

然后同学们依次排队领取一盒豆子和种子，还有五种不同的夹子。美国同学示意，让我们先来。一位同学拿出手机，调至计时状态，我手拿一双筷子，冲一颗又大又圆的豆子下手，豆子体型大，筷子夹得较牢，不会半路脱落。我用力夹着这颗豆子，成功将它送到了鸟嘴里，嘿嘿，看来筷子容易夹大豆子。于是我专门针对大豆子发起猛烈攻击，三十秒内，我夹了十二颗大豆，零颗种子。于是，我又换了另一个扁扁小小的不锈钢夹子，兴趣盎然地再次对大豆发起攻击，可这一次好像不大对劲儿，大豆怎么也夹不好，用力点，大豆就会来一个“金蝉脱壳”。“啪”的一下重重地摔回盒子里；轻的话，豆子又轻轻地滑回盒子里，经过多次夹豆失败后，我只好叹了一口气，垂头丧气地去夹那些体型较小的种子。没想到，用不锈钢夹小种子显得异常容易，轻轻松松地抓起一颗又又一颗的小种子，并且一个不少地安全送到鸟嘴里。

哇塞，自然界的生物就是如此有趣又奇妙，我认真地写下了实验结论：鸟嘴的形状会决定它以后吃什么。它们越方便吃什么，鸟嘴便会慢慢进化成越方便捕捉那种食物的形状。

哈哈！我想这就是生物的进化，通过实验让我们自己得出科学的真谛，我想这也是这堂科学实验课的有趣所在吧！

今天的科学课上，班级的同学做了一个十分有趣的科学实验。

一进科学教室，同学们就发现了摆在材料桌上的白砂糖。几个女生便连忙开始了讨论，另外几个调皮捣蛋的男生更是直接用手指蘸了着白砂糖，津津有味地吃了起来。我则在心中抛下了一个巨大的问号：今天的`课题是《物质发生了变化》，跟白砂糖有什么关系呢？

同学们落座后，科学鲍老师便手托一盘白砂糖对我们说：“同学们，糖是我们厨房里必不可少的一种调料，可是每当我们将其倒入锅中与其它食物一起翻炒时，糖往往会神秘地消失，今天就让我们一起研究糖的变化。请各个小组的材料员到材料桌上领取材料！”

过了没有多久，材料员就端着一大盘材料，风风火火地跑了回来。“各小组实验员注意，你们今天的任务是利用酒精灯加热大铁勺中的白砂糖，各组记录员认真观察做好记录。好，实验开始！”随着鲍老师一声令下，我们开始了今天的实验。

实验员轻轻地把盛有白砂糖的大铁勺举到点燃的酒精灯上。一开始，除了不时从勺子里传出来的“滋滋”轻响，白塘几乎没有丝毫变化。约莫过了十五秒，从勺子的底部升起了袅袅的白烟，白糖下方开始冒起了细小的泡泡。很快，勺子底部缓缓地溢出了嫩黄色是液体，整个勺子都开始变得滚热，沸腾，空气中也逐渐开始弥漫浓浓的甜香，引得我们的组员直咽口水。随着热度的增加，时间的推移，黄色的糖浆变成了棕色的糖浆，又逐渐变成了凝固的黑色糖浆，气味也从诱人的香甜变为呛鼻的焦味。实验员连忙把大铁勺扔到冰水中降温。

观察从冰水中捞出的大铁勺上面焦黑凝固的“硬东西”，我们不禁大为感叹：同样是一种东西，加热前和加热后竟会有如此巨大的变化！

这时鲍老师的声音再次回荡在教室：“同学们，其实糖通过加热融化成糖浆就是一种物质的变化，这是化学变化。而有些变化只改变了物质的状态、大小等，这是物理变化。糖在加热中融化没有产生新物质，而变成棕色糖浆和黑色糖浆的过程中产生了新的物质，所以说糖融化是物理变化，而糖变成棕色、黑色糖浆则是一种化学变化。”

听了鲍老师的解释，我们恍然大悟，对“化学变化”和“物理变化”两个概念有了清晰的了解。

第四篇：有趣的实验

有趣的实验

今天我做了个实验，这个实验叫做“有趣的实验”。

这个实验需要：一袋盐，一袋糖，一袋沙子，一些铁钉和四大杯水。大家想一想还缺少什么东西？对了，还缺少一样必不可少的也是我们的老朋友“鸡蛋”。

第一个我是用盐来做实验。首先，我把鸡蛋从篮子里拿出来，小心翼翼地放入水中，我用左手拿筷子不停地在水中搅拌，我右手拿勺子不停地放盐，就这样搅拌了一分钟，我发现水已经白花花的了，可是鸡蛋才离开烧杯将将两厘米。我不满足，于是我又放盐，我看鸡蛋没有反应，就想鸡蛋为什么刚才就浮起了，可是现在却又没有动静了？“啊！忘搅拌水了！”然后我就拿起筷子搅拌。我又看了一下，鸡蛋浮在了水面上。我大叫一声：“我成功了！耶！”

然后我用糖来做实验，这次我有经验了，我我一次放了十五勺糖，原来静静躺着的鸡蛋，慢慢地起来了。不久后，鸡蛋就找了一个舒服的地方“扎根”了！就像一个士兵似的，一动不动。

最后我用沙子和铁钉分别做了实验，这次鸡蛋真是太不给面子了！居然纹丝不动，太气人了！

大家知道为什么放了那么多材料只有鸡蛋放在盐水里才会浮起来？答案是盐水的比重大于鸡蛋的比重，所以鸡蛋才会浮起来。

今天这个实验又让我获得了许多知识！

指导老师：郑凯

北京丰台区东高地第二小学四年级：林子博

第五篇：有趣的实验

有趣的实验（鸡蛋浮起来了、鸡蛋沉浮的秘密）

“丁零零”，清脆的上课铃响了，沸腾的校园顿时安静了下来，老师迈着轻快的步伐走进了教室。

老师从塑料袋里拿出了一只鸡蛋、盐、玻璃杯和玻璃棒。老师这是要干嘛？难道是要煮鸡蛋给我们吃吗？可是只有一只鸡蛋，这怎么够啊？大家都暗自猜测，不知道老师葫芦里到底卖的是什么药。看着大家疑惑不解的样子，老师微笑着说：“这节课我们做一个科学小实验。”“做实验，太好了！”同学们欢呼雀跃起来。

老师问：“我把这只鸡蛋放入清水中，鸡蛋是会沉下去还是会浮上来？”同学们议论纷纷，有的说会沉下去，有的说会浮起来，大家争得面红耳赤，谁也说服不了谁。老师示意大家安静，说：“是沉是浮，实验便知。”老师轻轻地把鸡蛋放入装着清水的玻璃杯里，只见鸡蛋一下子就沉入了杯底，像一个懒汉躺在那里不动了。“耶，我猜对了！”认为鸡蛋会沉下去的同学一脸的兴奋。

老师又问：“我们有什么办法能使鸡蛋浮起来呢？”同学们你看看我，我看看你，谁也回答不上来。突然，被大家公认为“小博士”的XXX站了起来说：“老师，我知道，往水里加些盐，鸡蛋就能浮起来。”“是吗？这种方法行得通吗？”大家又是一阵议论。

“那就通过实验来证明XXX的说法是否正确吧。”老师说完就往玻璃杯里加盐，还用玻璃棒轻轻地在水里搅拌，让盐迅速地溶解。老师继续一边加盐一边搅拌。突然，奇迹发生了：原本躺在杯底的鸡蛋像个刚睡醒的娃娃，迷迷糊糊地往上“冒”，渐渐地，渐渐地，终于浮出了水面，真是太神奇了！

那么鸡蛋为什么会在盐水里浮起来呢？同学们谁也不明白其中的奥秘。解铃还须系铃人，最终还是老师给我们解释了其中的原因。原来盐水比清水产生的浮力要大，鸡蛋放入盐水中受到的浮力要大于自身的重量，所以就浮起来了。著名的“死海”淹不死人也是这个道理。哦，原来是这样，同学们恍然大悟。

通过这个有趣的实验我们明白了：处处留心皆学问，实践方能出真知。只要善于观察，勇于探索，就能够发现大自然中的秘密。