第一篇：案例分析练习1-3
案例分析练习1-3
1/商场联合拒销“长虹”，“长虹”如何化险为夷？
1998年2月，春节的喜庆气氛还没消失，四川长虹彩电却在济南商场栽了跟斗——被七家商场联合“拒售”。这意味着长将在济南失去市场。在家电竞争日益激烈的今天，企业还有什么比失支去市场更大的风险？再者，今天有济南“拒售”，明天再有别家效仿又该如何？为什么“拒售”？据商家一方理由是“售后服务”不好；而长虹方面说每天有四辆流动服务车在市内流动维修，而济南消费者协会也证实没有关于长虹的投诉。这究竟是怎么一回事？一时间公众议论纷纷，多家媒体也作了追踪报道。据报载，长虹老总在事发后立即率领一班人马前往济南与七大商家进行斡旋，双方均表示“有话好好说”，争取及早平息**，取得圆满解决。
案例思考：
（1）在激烈的市场竞争中，有知名度的企业仍应注意哪些问题？
（2）面对突发事件，公关主体应遵循怎样的思路，运用怎样的办法来解决矛盾？分析要点：
（1）.在市场经济条件下，知名企业仍处于复杂多变的环境中，其中既有可控因素也有不可控因素。企业要实现自身的目标，只有主动去适应多变的环境，寻找与环境的平衡点，尽力减少、消除运行中的磨擦，达到与环境的平衡。
（2）.任何企业都不可能一劳永逸地躺在已经取得的成绩上。它需要密切的监测环境，对环境的任何变化保持高度的敏感性。要做好收集环境信息的工作，定期、经常地支了解各类公众对企业的评价和反映，利用信息反馈去调整组织的行为，去适应变化的环境，预防事故、风险的发生。
（3）.遵循“和为贵”的公关原则，运用“重在协调矛盾、淡化矛盾、化敌为友”的策略。事发后，长虹老总亲自率领工作班子，及时飞抵济南，与七大商场进行公关协调，双方各抒已见、坦诚协商，通过信息与感情的沟通，求得矛盾的化解。正确引导了公众舆论，防止了公众因误导而诱发的不利于长虹的联想。
（4）.经销商作为企业产品通向消费者的中介，是一种非常重要的公众关系。因此，长虹要实现自身的利益必须将协调的目标放在获取对方的合作关系上。合作才能导致长虹和商场更为密切的互动关系，才最有利于双方获得更大利益。
2: “人机大战”公司得利
——IBM的公关谋略
加里•卡斯帕罗夫被世人公认为是当代的、也是国际象棋史上最著名的棋手，并且先后在1985年和 1989年两决战胜 IBM的计算机，但在 1997年又一次同名叫“深蓝”的计算机交手时败北。
卡斯帕罗夫对自己那么快就认输懊恼不已。但他更想不到的是自己被IBM精于算计的公关谋略所利用。“深蓝”的主要设计者在赛后说：“我们成功了。这次比赛为我们提供里一次展示IBM技术的机会，所有的主要电视网都做了报道，包括中国在内的 20个国家都报道了这件事，这是一个绝好的市场开拓和宣传的机会。可以说，这一回，‘深蓝’赢了，那么IBM自然就赢了，如果深蓝’输了，那么赢家仍是IBM。”的确，当人机酣战之时，人们盯着那个每秒可以分析2亿步棋的“深蓝”时，谁也没有意识到自己在不知不觉中已被IBM公司所吸引，接受认可了IBM的产品。有资料表明，尽管 IBM公司此次花了近500万美元，包括广告费、奖金及编制计算机超级程序在内的费用。然而这与 IBM 公司在“人机大战” 中的受益程度相比，却等于节约了大约 1亿美元的广告费。
IBM在策划这一计划时，对传播策略的运用，显得非常老道。IBM重视的东西只是“人机大战”的过程，即由权威性的传播者——IBM公司将传播符号——“IBM计算机”，通过电视媒介这种传播符号传播给受传者——世界公众。在策划这一过程时，IBM充分利用全世界的人几乎都异常关注这场比赛的心理，给媒介提供了焦点新闻。这样就制造了巨大无比的宣传自己的机会，并且是媒体的主动行为。这样一来，不仅仅是给IBM节省了近亿羡元的广告费，而宣传效果非同一般。
就比赛结果来看，若是计算机输了，公司可以继续研制更高级的产品，准备再战象棋大师。前面的几次比赛也给人们提供了这样一种认识：IBM是不断进取，技术不断更新的公司。这也许正是IBM真正想展示自己公司的一面；倘若卡斯帕罗夫输了，正像这次的结局一样，人们肯定在想，“IBM计算机太了不起了。” 所以说，IBM不会输。这正是公关谋略的神奇之处。
问：l．结合本案例，谈一谈IBM公司选择公关传播的途径。
2．为什么说IBM公司在这次计划活动中永远都是赢家？
3;日前，中央党校的大礼堂前煞是热闹，一排排新的红旗轿车前围满了参加中央党校首期重点国企干部进修班的厂长经理们，两幅红底白字的标语分外引人注目：“爱中华、乘红旗、爱祖国、坐国车
原来，这是首期重点国企领导干部进修班的最后一天，精明的一汽人抓住这难得的机会，要向即将返回各地的企业家们展出自己生产的新型红旗轿车。一汽人喊出的口号是：“中国人，坐中国的红旗车”。
停车场前，这些来自中国1000家最大工业企业的厂长经理们热烈地议论着，争先恐后试坐三种新型红旗轿车。四川长虹电器股份有限公司党委书记、副董事长余光银驾着红旗轿车兜了一圈之后，兴奋地说：“坐红旗轿车，感觉非常好。中国人要创造我们自己的民族品牌，珍惜民族品牌”。
余光银的话说出了许多企业家的心声，他们纷纷表示，我们要创造出更多的“中国造”，打响更多的“中国造”，让“中国造”走向世界。
案例思考： 红旗轿车这样做依据何种公关理论?给公共关系人员什么启迪？
红旗轿车的公关行为主要依据以下公关理论：
（1）公共关系是一个企业或组织，为了增进内部及社会公众的信任与支持，为了自身事业发展创造最佳的社会环境，在分析和处理自身面临的各种内部外部关系时，采取的一系列政策与行动。
首期重点国企领导干部进修班的最后一天，精明的一汽人抓住这难得的机会，向即将返回各地的企业家们展出自己生产的新型红旗轿车。（„„）
（2）首先，一汽人进行了公关策划，制定了完整的公关活动计划。
其次，其针对公关目标，抓住公众心理需求，喊出“中国人，坐中国的红旗车”的口号，打民族牌。在首期重点国企领导干部进修班的最后一天，向即将返回各地的企业家们展出自己生产的新型红旗轿车
第二篇：案例分析练习
案例分析
1分析案例中的心理问题是什么。2确定心理问题的类型以及性质。
3探索产生这种心理问题的原因，并附上详细的分析说明。
案例一
南昌大学某女生，学习成绩在班上为第一名。自卑，看不起自己。在大众场合不敢发言，跟别人交流时总不能恰当地表达自己，尤其是跟老师或陌生人谈话，总觉得十分局促，举手头足不知如何是好，并且脸红得很厉害。很羡慕别的同学在公共场合能够从容不迫，侃侃而谈。强烈希望改变自己，虽然作过很大的努力，但一直得不到明显改观，内心非常苦恼。从高中到大学很少异性同学交往，别人评价她是个冷漠、孤傲的人。从小养成了以自我为中心的习惯，因此，在成长和交往的过程中，朋友越来越少，慢慢地脱离了群体，把自己封闭起来。后来开始反省自己，自责，决得都是自己的错。时间一长，发现自己好象已经没有脾气了。不管跟谁发生矛盾，都以为是自己的错，然后深深自责，或者把怨气都闷在心里。总觉得难以与周围的同学建立一种和谐的关系。非常担心毕业后不能适应社会生活。近来更是觉得自己一无是处，极度自卑，没有勇气参加任何活动。
答:该女生的心理问题是过度自卑,不能融入群体生活。其问题类型属自闭症，和周围人群的交往，适应生活问题 产生该问题的原因是该同学缺乏应有的自信，比如她学习成绩是班上第一名，去看不起自己；还有过度自责，不论和谁发生矛盾都认为是自己的错，认为自己一无是处
案例二
某女生C，在家是独生女，漂亮聪明，学习优秀，堂、表兄弟姐妹中数她最出色，父母爷姥万千宠爱，家庭经济条件好，很早就有自己独立的卧室。到学校后，四人一间宿舍，感到委屈和不适应，经常抱怨寝室同学，还耍娇小姐脾气，支使别人干这干那，好像是理所当然的。这样，其他三位同学开始逐渐疏远她，她感到十分孤单，却又不知道别人为什么远离她。
答：该女生的心理问题是长期以自我为中心，导致其不能和同学们相处融洽
问题类型属于与人交往问题
产生该问题的根本原因在于女孩的家庭，在家庭教育方面，只是给孩子创造了优越的生活条件，却没有教会孩子怎样去适应群体生活，如该女生在学校里耍娇小姐脾气，支使别人干这干那，当别人远离她时，自己却还不知道原因。
第三篇：练习一案例分析
练习一案例分析
（一）幼儿园开展活动，一位小班幼儿家长用数码相机拍下了许多有意义的镜头。第二天，家长将冲洗好的照片带到班上。离园前，老师将有幼儿镜头的照片分发到对应的小朋友手上。事后老师正在整理桌椅，做下班前的准备。琪琪的妈妈拉着琪琪未了，她气冲冲的对老师说：“为什么琪琪没有照片?你们做老师的真偏心，琪琪的座位也在最后面……”说完，拉上琪琪头也不回地走了……试对此案例中教师，家长的行为进行分析。分析：
1．从案例中可以看出家长对幼儿园开展活动的关注方式和支持程度不同。部分家长能主动参与幼儿园组织的活动且有主动关心的意识，还有一部分家长由于不了解活动及照片的缘由，但是又很在意活动中老师对自己孩子的关注程度，所以会发生这一幕。
2．案例中教师处理照片的方法也有欠妥的地方。一方面带照片的家长是对班级工作的支持应给予感谢，另一方面应考虑到部分家长由于不清楚照片的来源，而对老师产生误会。教师可将这些照片作为布置主题墙或相关专栏的材料，设置一个关于此活动的集锦专栏。这样既能促进活动的深入，又能淡化家长对照片的过分注意。3．案例中，家长从照片联系到孩子座位在最后，从而得出“老师真偏心”的结论，说明教师平时工作中缺乏与家长的有效沟通。应对方法：
(1)主动与生气家长沟通，说清照片的来源，并不是琪琪表现不好，其实琪琪在各方面表现还是很好的，以取得家长的理解。
(2)利用多种形式与家长沟通，如家园小报可引导家长参与讨论，让家长互相交流。也可在家长学校中邀请专家学者讲学，转变家长的教育观念。
（二）我刚走到小班教室就听见特别的闹，进去一看，原来刘老师正在组织活动：学穿鞋子。最近我班在开展“我的小手真能干”的主题，想来这是根据主题目标而设置的一个活动。这时，只见刘老师拿孩子的一只鞋大声喊道：这是左边的鞋子穿在左脚上。又举了举右手“---右脚上的鞋，这只穿在右脚上，一只一只的展示给每个孩子。而吵闹声也由此而生，一个孩子大声地叫了起来：“老师，我会穿鞋子！”另外几个孩子也大声嚷嚷：“老师，你看我这样穿的对不对？”“老师，我教小朋友穿吧”“我不会系鞋带，老师，帮帮我。”，有几个孩子则一声不响地离开位置跑到别人旁边帮别人穿鞋子，系鞋带。于是“抢穿鞋子”大战开始上演。呵，原来这些鞋子是孩子们早脱下来的，对于以自我为中心的小班孩子来说，根本不能容忍老师擅自把它们分发给其他小朋友。对此，刘老师先是好言劝说，先是表扬激励，可还是按下葫芦浮起瓢，没办法，只得“知错就改”，把一只只鞋子物归原主。我一看手表，就分发鞋子用了整整十分钟。（1）刘老师组织的这次活动是否符合小班孩子的身心发展特点？
（2）你对该活动的评价如何？你有哪些改进的建议？
（一）小班幼儿幼儿以自我为中心，认清自己的鞋子就不错了，孩子分不清左右方位，听不懂教师的话他不会用别人的鞋子来练习穿鞋子，学习穿鞋子可以成为教学内容，但教师的组织方式，不符合孩子的身心发展特点。
（二）这是一次极不成功的活动，其建议如下： 1．让孩子们用自己的鞋练习穿鞋
2.不是所有幼儿都不会穿鞋，请会穿鞋的小朋友帮助不会穿鞋的小朋友。
3采用小组或个别教育的方式，教不会穿鞋的小朋友学习穿鞋。
4.在活动区中投放学习练习材料，让孩子练习系鞋带，扣鞋扣。
（三）早饭后，我带孩子们到操场上散步，忽然韩文哲小朋友在地上捡起一片柿子树叶。他拿起来说，“李老师，你看大树叶”我说：“哦，真是一片大树叶”。听着我和韩文哲的话，许多小朋友开始注意身边的树叶，纷纷去捡，孩子们也针对树叶发表了议论。“我的树叶是绿色的”“我的树叶是红色的，还有小尖尖”。孩子们说得多好啊！我紧接着说：“李老师也捡到一片树叶，我的树叶也是红色的，我看他像一条小船，真有意思。小船飘啊飘啊，漂在水中”。我一边说着一边观察孩子的表情，孩子们随着我的语言身体晃动起来，聪明的潘华接着我的话说：“我的树叶反过来像小乌龟，慢慢的爬”！孩子们一个接一个的说着。听着孩子的话语，我很惊讶，平时的语言课听不到它们这样生动的语言。今天，在无意的散步中，他们却能自然的学习语言，使用语言！
请结合《指南》精神，分析教师的教育行为。
（一）年龄越小的孩子，其语言表达越离不开具体情境的支持。老师在语言教育中，能很好地的把握幼儿的年龄特点，在原有水平上扩展和丰富幼儿的语言内容。当她发现孩子们对满地落叶发生兴趣时，适时地融入教育，让她们在拾落叶的同时描述落叶，让孩子们在具体的情境中向老师和同伴表达自己的感受。老师在教育中并没有把幼儿乐说、愿做作为教育的终点，她注意从幼儿的表现中了解幼儿的现有水平，并以此作为教育深化的起点。针对孩子们表达单一，局限的状况，老师通过和幼儿对话的方式，以自己生动的语言感染幼儿，激发他们主动的想象。事实上，孩子们由极为丰富的形象力。在老师的启发下，孩子们都在各自原有经验的基础上感受了，描述了树叶。幼儿间的交流和分享，又拓展了幼儿的想象，丰富了幼儿的语言。
（二）李老师在与幼儿的交往中，善于以自己的情感、兴趣和表达感染和激发幼儿，善于用同伴间的交流和分享去引导幼儿相互学习。在与教师、同伴、环境的相互作用中，幼儿的语言得到了扩展和深化。教案
中班健康活动：我会用筷子
活动目标：
1、学习使用筷子，体验活动的乐趣。
2、培养幼儿小手的灵活性和各手指配合的协调性。
活动准备：幼儿人手一双筷子、一只碟子；每组一个小筐子内放薯条、小馒头、彩虹糖。
活动过程：
1、导入活动
我在一开始就直接出示筷子引入，充分的调动了幼儿的学习情绪，并介绍它的来源和用途，激发幼儿操作筷子的欲望，为下一环节打下基础。
2、学习活动。
筷子的使用方法有一定的标准，因此，我在幼儿第一次练习前，我没有强调使用筷子的动作要领，让幼儿练习自由练习，让幼儿带着疑问进入到下一个环节，然后教师再讲解使用筷子的动作要领。落实了第一个目标。
3．实践活动。
学习筷子的目的在于在实践活动中的运用，在这环节里我为幼儿提供了薯条，小馒头、彩虹糖，让他们通过夹薯条，小馒头、彩虹糖来锻炼手部肌肉的灵活性和手指配合的协调性，落实了第二个目标，教师巡回指导，帮助有困难的幼儿。最后是小结使用筷子的好处。
活动前组织谈话活动：说说筷子的作用并介绍筷子的来历。（筷子最大的用处是作为餐具供大家使用，筷子是我们中国人最早发明的。）
在实践活动后组织讨论：为什么某某小朋友能迅速地用筷子夹起食物，某某小朋友食物夹得很慢？他是怎么拿筷子的? 结论：要用正确的姿势拿筷子、夹食物时先要张开筷子，夹住食物后要夹紧。
最后可和筷子做游戏
1、将幼儿分成5组，在规定的时间里看谁玻璃弹珠夹得多。
2、每组评出夹得最多的幼儿，鼓励其他幼儿向他们学习，平时多练习使用筷子。（设计意图：
由于幼儿在家中娇惯吃饭让大人喂，生活自理能力弱多依赖家长，为了培养幼儿自己吃饭习惯，我决定教幼儿使用筷子。让幼儿感到自己长大了，应该自己的事儿自己做，以及长大了的自豪感。
活动目标:
1.让幼儿了解筷子的本领，探索并初步掌握其使用方法。
2.通过有趣的游戏，让幼儿练习使用筷子的方法，增强“我长大了的”自豪感。
活动准备：
1．每人准备一双了筷子。每人一个小盘。
2．老师为幼儿准备花生米、（或豆子）橘子、苹果。
3.《幼儿画册》上学期一第23页。
活动过程一．导入--儿歌《我有一双小小手》。
小朋友我们都听过《小河马吃饭》的故事，小河马为什么没吃到饭呢？我们的小手懒不懒呢？对了，我们有一双能干的小手，我们用学过的儿歌来夸夸它吧。
我有一双小小手，它是我的好帮手，能洗脸，能刷牙，穿衣服，会梳头，扫屋地，擦桌子，做手工，拍皮球。我爱我的小小手，它是我的好朋友。
二．幼儿自由探讨使用筷子的方法。
1.我们的小手这么能干，它能帮我们吃饭吗？我们用什么来吃饭？（筷子）现在我发给小朋友每人一双筷子，我们也学一学用筷子吧！（幼儿试着用筷子）谁来说一说你是怎样用的？
2.总结拿筷子和使用筷子的方法：
两根筷子放在右手大拇指和食指的中间（准许个别幼儿习惯用左手），大拇指在两根筷子的上面，食指、中指、拇指尖夹住外面一根筷子，无名指和拇指内侧抵住里面一根筷子，小拇指在无名指的下面。
3.组织幼儿讨论：使用筷子是要注意什么？
老师：筷子可以帮我们用来夹菜、夹鱼等食物，在使用筷子时要注意安全，以防戳到自己或周围的小朋友；还要注意文明卫生，做到不敲打桌碗，不乱翻菜。
三．游戏活动1.练一练--我要吃水果。(教师指导幼儿用筷子，并提醒幼儿注意安全)2.看谁的小手本领大。比赛夹豆子看谁往自己的小盘里夹的多。
3.奖励幼儿，吃豆子。
4.做练习《幼儿画册》。
5.游戏结束，儿歌《小筷子》
小筷子本领大吃饭夹菜全靠它，我用小手紧紧拿，不乱翻，不乱扒，不让饭菜满地撒。
四、活动反思通过这次活动，幼儿不仅学会了使筷子，还增强了自己要动手的勇气和信心，使幼儿在比赛中增强了动手的乐趣和会用筷子的自豪感。）
幼儿园大班安全教案：防止、小心烫伤
1、初步了解烫伤对身体的危害。
2、了解简单的预防和自救的方法。
活动准备：
1、收集皮肤烫伤的各种图片。
2、收集容易造成烫伤的高温设备图片。
活动过程：
1、出示皮肤烫伤的各种图片，了解烫伤对身体的危害。
（1）这些图片上的人怎么啦？他们怎么会这样的？你被烫伤过吗？
（2）教师小结：这些人都是因为自己或别人大意把自己烫伤了，烫伤后有时会留下很难看的疤痕，有时会对自己的生活也带来不利的影响。
2、讨论生活中哪些东西会烫伤我们？
（1）哪些东西会烫伤我们？
（2）这些东西会怎么会把我们烫伤的？怎样做才能避免烫伤？
（3）幼儿园哪些东西可能会烫伤我们？
（4）这些东西会怎么会把我们烫伤的？怎样做才能避免烫伤？
（5）还有哪些东西会烫伤我们？对这些东西我们要注意些什么？
3、讨论一些轻度烫伤的处理方法。
（1）讨论：如果我们不小心烫伤了，怎么办？怎样处理才是最好。
（2）教师小结：烫伤了先用冷水冲一会儿，然后用干净的纱布或毛巾盖在上面不动，再找大人帮忙上药或去医院。千万不能随意拨弄烫伤的地方。如果烫得很厉害，就不能直接脱掉上面的衣服，不然会造成更大的伤害。
（中班德育教案《小心烫伤》 活动目标
1、初步了解烫伤对身体的危害。
2、了解简单的预防和自救的方法。活动准备
1、收集皮肤烫伤的各种图片。
2、收集容易造成烫伤的高温设备图片。活动过程
一、开始部分：
出示皮肤烫伤的各种图片，了解烫伤对身体的危害。
老师提问：这些图片上的人怎么啦？他们怎么会这样的？你被烫伤过吗？
教师小结：这些人都是因为自己或别人大意把自己烫伤了，烫伤后有时会留下很难看的疤痕，有时会对自己的生活也带来不利的影响。
二、基本部分：
讨论生活中哪些东西会烫伤我们？
1）哪些东西会烫伤我们？
2）这些东西会怎么会把我们烫伤的？怎样做才能避免烫伤？
3）幼儿园哪些东西可能会烫伤我们？
4）这些东西会怎么会把我们烫伤的？怎样做才能避免烫伤？
5）还有哪些东西会烫伤我们？对这些东西我们要注意些什么？
三、结束部分
讨论一些轻度烫伤的处理方法。
1）讨论：如果我们不小心烫伤了，怎么办？怎样处理才是最好。
2）教师小结：烫伤了先用冷水冲一会儿，然后用干净的纱布或毛巾盖在上面不动，再找大人帮忙上药或去医院。千万不能随意拨弄烫伤的地方。如果烫得很厉害，就不能直接脱掉上面的衣服，不然会造成更大的伤害。）
第四篇：法律案例分析练习
法律案例分析练习（附解析）案例分析题(在下列选项中选择最恰当的一项，并用2B铅笔在答题卡相应题号下涂黑所选答案项的信息点，在试卷上作答一律无效，每一题1分，共5分)
1986年10月8日出生的王某，在2000年10月1日前共盗窃、抢夺各类财物总计价值约8 000元人民币。2000年10月8日，王某在饭店过完生日后，于2000年10月9日零时30分返家。途中见到一人拎包从身边经过，即掏出随身携带的弹簧刀将拎包人刺伤后把包抢走。包内有手机一部，现金人民币2 000元。2000年10月25日，王某在一小区游逛，见路边停着一辆桑塔纳轿车，即设法打开车门，将车开走。当日下午，王某即以4万元的价格将轿车卖出。2000年12月20日，王某被抓获。
46．我国刑法规定的完全负刑事责任的年龄是()。
A．年满14周岁B．年满16周岁
C．年满18周岁D．年满20周岁
47．王某2000年10月1日前的行为()。
A．不构成犯罪B．构成故意伤害罪
C．构成抢夺罪D．构成盗窃罪与抢夺罪
48．王某2000年10月9日前的行为()。
A．不构成犯罪B．构成故意伤害罪
C．构成抢夺罪D．构成抢劫罪
49．王某2000年10月9日的行为侵害的客体是()。
A．财产权B．人身权
C．社会管理秩序D．财产权和人身权
50．王某2000年10月25的行为()。
A．不构成犯罪B．构成盗窃罪
C．构成销赃罪D．构成盗窃机动车辆罪
参考答案（国家公务员考试网 提供）
案例分析题
46.B《中华人民共和国刑法》规定，已满十六周岁的人犯罪，应当负刑事责任。当选B。
47.A 2000年10月1日前，王某不满14岁，其行为不构成犯罪，故选A。
48.D 2000年10月9日，王某已满14岁，但不到16岁。《中华人民共和国刑法》规定，已满十四周岁不满十六周岁的人，犯故意杀人、故意伤害致人重伤或死亡、强奸、抢劫、贩卖毒品、放火、爆炸、投毒罪的，应负刑事责任。当选D。
49.D抢劫罪的客体较复杂，即公私财产所有权和人身权。王某刺伤拎包人并抢走其包的行为侵犯了财产权和人身权。当选D。
50.B盗窃罪，是指以非法占有为目的，秘密窃取公私财物，数额较大，或者多次盗窃公私财物的行为。结合王某2000年10月25日之行为，当选B。
第五篇：练习四 案例分析
练习四 案例分析
（一）星期一，A老师埋怨的说：“孩子在家过了一个双休日，再回到幼儿园后，许多良好的行为习惯就退步了，不认真吃饭，乱扔东西，活动时喜欢说话，真不知孩子在家时，家长是怎么教育的？”站在一旁的B老师颇有同感的说：“是啊，如果家长都能按照我们的要求去教育孩子，我们的工作就好做多了！”A老师接着说：“可这些家长不按我们的要求去做倒也罢了，还经常给我们提这样那样的意见，好像我们当老师的还不如他们懂得多，真拿这些家长没有办法……” 【案例分析】
家园工作是幼儿园的重要组成部分，也是幼儿园教师是主要工作之一。《纲要》中指出：“幼儿园应为家庭、社会密切配合，共同为幼儿创造一个良好的成长环境。”“家园配合，幼儿在家庭获得的经验能够在幼儿园的学习活动中得到应用。
在幼儿园的家园工作中，往往存在这样的误区：一方面，教师认为家长不懂幼儿教育，不能很好的配合幼儿园工作；另一方面，家长认为自己没时间，幼儿的教育是教师的事情，家长把孩子送到幼儿园，教师就要对幼儿付全部的责任。
我认为A老师和B老师的观点是片面的，不正确的，它否定了家长和幼儿园都是教育主体，更否定了家庭和幼儿园的合作伙伴关系。要做好家园工作，首先要幼儿园与家长的配合。作为幼儿园，应处在主导地位，重视家长工作，明确家长在家园合作中的角色定位，让家长主动参与到幼儿园教育中来，使他们成为教师的合作伙伴，才能有效地提高幼儿园保教工作的质量，促进幼儿全面健康的发展。
而作为教师，在家园工作中，可以通过多种形式了解幼儿在家、在园情况，以达成教育共识。让家长认同、支持、参与幼儿园的课程开发和实施。要积极支持、帮助家长提高家庭教育的能力，家园合作，共同促进幼儿的健康成长。
（二）明明是个性格内向的孩子，胆小，不爱说话，不愿与人交流。有一次教师偶然发现天天对恐龙感兴趣，于是教师开展了一次恐龙小展览，搜集了恐龙图片，放在发现角，天天开心极了。明明第一个来到发现角，脸上露出平时少有的喜悦。他拿着恐龙的图片一边看，一边比较。于是，我来到他身边，同他一起兴致勃勃的看恐龙图片，并把她当做“小老师”，边看边提一些“问题”，向她“请教”，或发表自己的感受，与她交流。在这种情况下，天天由开始仅回答我的问题，到主动滔滔不绝的给我讲恐龙的故事……
为了使恐龙的话题不断深入，我创编了天天最感兴趣的的“恐龙离我们有多远”的谈话活动；明明爱画画，在每次意愿画活动后，我都有意在全体小朋友面前展示他们的画，并通过“猜”和“问”的方式，引导他在集体面前讲述自己的画。渐渐的明明爱说话了。请对此案历进行分析。
案例分析：当孩子不想说，不愿说时，教师应善于走入他们每个人的世界，以兴趣作为教育的切入点。天天是一位不愿交流，不善表达的性格内向的孩子，变为乐于表达，愿意交流并被大家认可。我们知道天天的变化绝不是由教师精心设计的语言活动所能带来的。他该是针对不同的幼儿的不同需要实施不同教育。面对不爱表达的天天，老师尊重和接纳了他的个性特点，不强求他说话，而是在生活中观察，了解孩子的兴趣，创设能满足孩子需要的环境，又做孩子的玩伴，已产生情感上的共鸣，并通过“提问”“请教”的方式，引发共同的话题，使天天乐于表达。
老师为了让孩子体会与人交流是一件快乐的事，在教育上注意顺应他的兴趣，及时抓助孩子有兴趣和有体验的画，引导孩子在没有心理压力的情况下，在众人面前讲述自己的画，说自己想说，愿意说的话，从中体会与人交流的成功与快乐，培养与人交往的积极态度，积累了与人交往的经验。这一事例证明：兴趣是重要的教育资源。
（三）动物争霸：室内活动时，在孩子们的争议下，我拿起图书《动物争霸》。我问孩子们：“动物争霸是什么意思？”有人说：“是把爸爸争过来的意思”。有人说：“是把爸爸抢过来的意思”是“蒸”爸爸的意思。看到孩子们为此争执不下，我没有急于把答案告诉他们，而是建议孩子们：“让我们听听故事里是怎么说的吧”！翻开故事目录页，我先念了几个故事题目让他们选择，孩子们都说想听《黑蛇和白蛇》。接着，我让孩子们看我如何通过查找目录，在众多的故事中找到这一个是所在的页码。在讲述过程中，我还适时的提出一些问题让幼儿思考，如“觅食”，是什么意思，黑蛇与白蛇相比谁厉害等。
几天以后，我重新提出“动物争霸是什么意思？”这个问题，这时，有的说是动物比本领，看谁的本领大，有的说，比谁厉害，有的说动物争地盘，看谁最霸道，看来孩子们通过倾听已经理解“动物争霸”的含义。案例分析：
老师在同幼儿一起阅读图书《动物争霸》的过程中，随机抓住了多方面的教育因素，使幼儿在欣赏故事的同时实现了多重教育价值。
1，不断引发幼儿的思考，使“听”真正成为幼儿的需求。教师根据已有经验，让幼儿参与到对故事名称含义的思考之中，使幼儿自始至终带着问题挺，主动寻找答案，从而，使“听”的过程不仅成为欣赏和接受的过程，而且成为主动验证猜想，寻求答案的过程。2.利用故事中的语言情境以及同伴间的交流，让幼儿获得积极词汇。幼儿的思维具体形象，他们很难理解抽象概念。教师在阅读中能以适时的提问引发讨论，让幼儿在故事营造的语言情境中理解某个词所表达的意义，同时通过交流澄清认识，正确理解词的含义。
3.让幼儿学习阅读方法。阅读前，教师有意识的引发幼儿关注书中的目录与页码，使他们了解目录的作用及其与页码的关系，掌握初步的阅读方法。
大班语言活动 教案：《云彩和风儿》
一．设计意图：
云和风是比较常见的自然现象，把云的变化比作在变魔术更能激发幼儿参与活动的欲望，并在活动中感受到意竟的美。而大班幼儿的想象力有了一定的发展，通过形象逼真的画面，幼儿的想象力会再度提高，从而培养幼儿的创新意识。
二．过程实录：
云彩和风儿（大班散文诗欣赏）
活动目标：
1、通过欣赏活动,使幼儿理解散文诗的内容，帮助幼儿感受散文诗的语言美，意境美，发展幼儿的想象力。
2、在散文诗优美意境的感染下，激发幼儿学习文学作品的兴趣和对大自然的爱，发展幼儿的口语表达能力。
3、初步认识汉字“云”和“风”。
活动准备：
1、多媒体课件一套。
2、课前已掌握有关云的知识。
3、有关电教设备。
4、汉字“云”和“风”的卡片若干张。（与幼儿人数相同）
活动过程：
1、导入活动，激发幼儿兴趣,初步认识汉字。
“今天老师带来了一段好听的音乐，请你们欣赏一下。”
[播放一段钢琴曲，背景为蓝天，太阳]
“有一位小客人听到优美的音乐也到我们教室里来了，它是谁呢？身体轻又轻，空中飘呀飘，有时象棉絮，有时象鱼鳞。”（请3——4位幼儿回答）
[幼儿猜出谜底后，飘来一朵云]
[画面右下方显示汉字“云”，幼儿认读“云”字]
“小朋友们仔细看，这朵云怎么样了？”
[播放云变的过程]
“现在我们看天空中的云彩，还是不是刚才那个样子？到底是谁在捣蛋呢？”
[风儿出现]、[画面右下方显示汉字“风”字，幼儿认读“风”字]
“原来云彩和风儿是一对好朋友，他们俩经常在一块玩。他们说自己有一个奇特的本领——就是变魔术，那他们会变什么呢？”
[连续播放：云变帆船，云变狮子，云变娃娃]
2、分段欣赏，帮助幼儿理解诗句。
提问：“你看到云彩变成了什么？”（请3——4位幼儿回答）[按照幼儿的回答，进行选择1，2，3]
（1）“吹呀吹，云彩变成了什么？”“这只小船有桅杆、风帆，风吹动了帆，小船就可以向前航行了，我们把这只小船叫做‘帆船’。”（幼儿跟念“小帆船”）“看，风吹来了，我们赶快竖起桅杆，扬起风帆。你们看，小帆船怎么样了？”[点击画面：小帆船慢慢飘远]“小帆船飘呀飘呀，飘到远处看不见了。”（教师加上动作表演）“我们一起来学一学小帆船吧。”（集体练习一遍）“老师看见这几只小帆船飘得真美，我们大家来欣赏一下。”（请3——4位幼儿表演）
（2）“吹呀吹，云彩又变成了什么？””你在电视里看见的大狮子是什么样的？”“谁来学一学大狮子的样子？”（请1——2位幼儿）“大狮子是森林之王，谁来学得更凶猛一点？”（请1位幼儿)“这只大狮子真凶猛，你们看，它的身子怎么样？”（弯着）“我们把它说得好听一点叫躬起身子。”（学说：躬起身子）“好！我们一起来学一学大狮子的样子。躬起身子，来，一起张开大口吼起来。”“大狮子这样一吼，草地上的羊群会怎么样呢？”“我们一起来把刚才学的大狮子的动作编成一句诗。”（师幼共同念诗句）（及时表扬）
（3）“吹呀吹，云彩还变成了什么？”“小姑娘真美呀！”[点击画面：小姑娘在太阳身旁跑来跑去]“她穿了什么？在干什么呢？请你和旁边的好朋友讲一讲。”（幼儿相互讲述，教师巡回指导）“好，现在谁来告诉大家？”（请2——3位幼儿讲述）“小朋友说得真好听（真美），吹呀吹，云彩变成小姑娘，头戴金帽，身穿蓝裙，和太阳公公闹着玩。啊！天上的云彩真有趣，天上的风儿真能干。”
3、完整欣赏，帮助幼儿感受散文诗的语言美，意境美。
（1）幼儿完整欣赏一遍散文诗。
“今天啊老师把云彩和风儿变的魔术编成了一首优美的散文诗，散文诗的题目就叫《云彩和风儿》。”
A：“请大家闭起小眼睛，静静地听老师朗诵一遍。”
[教师配乐朗诵]
B：“睁开眼睛，看着电视，静静地听老师再来朗诵一遍。”
[配乐图像，教师朗诵]
（2）视幼儿的差异，欣赏（学习）散文诗。
“散文诗的题目是什么？”“这首散文诗真美，老师知道有好多小朋友急着想学这首优美的散文诗了，那我们一起看着电视，跟着老师轻轻地朗诵一遍。”
A： [配乐图像，幼儿跟教师朗诵]
B： [配乐图像，要求幼儿边朗诵边表演动作]
4、游戏活动，用动作来表现散文诗的意境美，巩固汉字“云”和“风”。
“云彩和风儿听我们小朋友念得这么好，想跟我们做个游戏。老师在这个盒子里放了许多卡片，有些卡片上写得是“云”字，有些是“风”字。摸到“云”字的小朋友请到这边来，我们扮演云彩；摸到“风”字的小朋友请到这边来，我们扮演风儿。好！我们一边朗诵，一边表演吧。”
A： [配乐散文诗]
B： [配乐散文诗，变换角色再次游戏]
5、仿编诗句，用口头语言表达自己的经验和想象。
“念得真好！如果你是云彩，你会变什么？”“为什么？”“能不能把它说成一句散文诗呢？”（如有困难，可做示范）（请2——3位幼儿仿编）“小朋友真会动脑筋，编得诗句真美。现在你可以去编给客人老师听，让她们听听你编得怎么样？”
“好，现在我们一起去郊游吧，看看天上的云彩还会变什么？
[听音乐《郊游》离开]
三．活动评析：
1、把计算机多媒体技术引用到本次活动中来，是这一活动成功的关键。散文诗的教学目的并不在于让幼儿背诵，而是让幼儿感受散文诗的语言美，意境美，从而理解其中蕴涵的知识。
2、在活动中，教师运用了多媒体技术来进行教学，符合了幼儿喜爱看动画片的年龄特点，幼儿在欣赏云彩和风儿变魔术时注意力都高度集中，形象逼真的动画把他们融入了无比优美的境界。教师的提问也设计的十分巧妙，做到了由浅入深，由易到难，环环相扣，幼儿的情绪能跟随教师一步步高涨起来。在本次活动中，教师充分运用了幼儿视，听，动等多种感官，并结合动静交替的原则，使整次活动的气氛较热烈。
3、建议：为了让幼儿创造性的改编散文诗，教师事先带领幼儿观看了天空中云彩的变化过程，启发幼儿结合自己的亲身体验，提高他们学习文学作品的兴趣和语言表达能力。
大班语言《云彩和风儿》（散文诗）活动
设计
1、过各种活动帮助幼儿理解秋季的风儿使云彩千变万化，感受散文诗的语言美和意境美，大班语言《云彩和风儿》（散文诗）活动设计。
2、能讲述、表现云彩的变化。
3、发展幼儿想像力和语言表达能力。
活动准备：
1、活动前带幼儿到户外观察云彩的变化，并鼓励幼儿大胆想像云朵什么，一会儿变成了什么。
2、收集集各种云彩图片、照片，并布置成“云彩世界”。
3、与散文诗内容一致的课件。
课件画面1：天空及风吹动云彩的动画画面。
课件画面2：一艘竖起桅杆，扬起风帆的小船在飘动，并慢慢地飘到远处看不见的动画画面。
课件画面3：一头躬起身子、张开大口吼叫的大狮子；被吓得到处逃散的差羊群的动画画面。
课件画面4：一个头戴金帽子身穿白围嘴儿、跑来跑去的胖娃娃的动画画面。
4、为幼儿准备蓝色的纸和白颜料；棉花；画纸及画笔。
5、优美的音乐磁带一盒，录音机。
活动过程 ：
一：幼儿随音乐自由创编动作进“云彩世界”参观。
1、通过生动的语言，激发幼儿的兴趣。
（1）谈话：师：小朋友们，今天，老师要带你们到一个好玩有趣的“云彩世界”去玩，到了那里，如果你们多看、多想、多说，你们变得聪明、历害。
（2）幼儿随优美的音乐自由创编动作进“云彩世界”。
设想：玩是幼儿的天性。当幼儿听到诱导语 言中“到好玩的‘云彩世界’去玩”时，幼儿就兴奋了；让幼儿随音乐自由创编动作进场，给幼儿自由自主，都能激发幼儿参与活动的兴趣。
2、引导幼儿参观“云彩世界”。
幼儿自由观察、交流图片中、相片中的云彩像什么？云彩有趣吗？为什么有趣？教师个别指导，幼儿教案
《大班语言《云彩和风儿》（散文诗）活动设计》(http://www.xiexiebang.com)。◆分享好文◆
设想：这个环节，主要是想让幼儿通过幼儿与幼儿、幼儿与教师的多种互动形式及教师个别指导，进行自主学习，并提供多交流的机会。同时培养幼儿的观察力、想象力、语言表达能力。
二、探索使云彩变化的秘密。
1、提出问题：为什么云彩会变？
2、组织幼儿看课件画面1。
3、讨论：是谁使云彩会变？
设想：让幼儿通过自己的观察、思考、教师的启发，探索出使云彩变化的是风。
三、帮助幼儿欣赏、理解散文诗。
1、教师声情并茂地朗诵散文诗，让幼儿初步感受散文的美。
导语 ：天上的云彩这么有趣，天上的风儿这么能干，今天，老师给你们带来一首《云彩和风儿》的散文诗。
2、结合放映课件，教师提出问题，帮助幼儿理解散文诗。
问题：散文诗中，风儿把云彩变成了什么？这些变出来的东西怎么样了？
设想：由于，幼儿的思维是有具体形象性的，同时散文诗中词汇及事物间的内在联系也较为抽象。所以，让幼儿欣赏散文诗应尽量通过直观教具进行教学，让幼儿看着具体形象的事物，在教师的启发下欣赏散文诗、理解散文诗内容。
四、请幼儿做能干的“风儿”，玩“会变的云彩”游戏形式，让幼儿亲身体验，扩展思维。
1、分组活动：
（1）幼儿用棉花制作不同的云彩。
（2）幼儿用动作表现云彩。
（3）将想像的云彩画出来。
（4）将白色的产料泼在蓝色的纸上，用嘴吹，想象风儿把云彩变出各种有趣的东西。
2、教师指导幼儿将自己创作的云彩编进散文诗中。（个别引导）
3、集中交流。组织幼儿齐说开始和最后两句，个别幼儿模拟原作中间的结构朗读自己的创作。如：“吹呀吹，云彩变成了小绵羊，咩咩咩，和太阳公公捉迷藏；吹呀吹，云彩变成了一只小白兔，在地上一蹦一跳，在锻炼身体；吹呀吹，云彩变成了一朵美丽的花朵，向彩虹姐姐飘去，想和彩虹姐姐做游戏；吹呀吹，云彩变成了„„” 设想：准备多区域，让幼儿自由选择能进一步调动幼儿的兴趣。幼儿通过亲身的体验，大胆地创作、表现、进行想象，在这一过程中，把活动推向高潮。幼儿的思维积极活跃，想象力、创造力、表现力、语言表达能力得到了发展。
五、延伸活动：
引导幼儿到户外继续观察云彩的变化，仿编散文诗
中班语言活动《云彩和风儿》
活动目标：
1、理解散文内容，学说散文中有趣的语句。
2、大胆想象，创造性的表现云彩的变化。懂得风儿能把云彩千变万化。活动准备：歌曲：《小树叶》、云彩饰若干、（小白船、大狮子、小娃娃、小白兔、金鱼等）云彩图各一副、散文诗录音。
活动过程：
1、听音乐《小树叶》一起拍手入座。
2、导入：今天老师给大家带来了一个谜语给你们猜：
身体轻又轻，空中来旅行。有时像棉絮，有时像鱼鳞。（云彩）
3、教师出示准备好的云彩图片。
（1）师：“老师这里有很多云彩，有谁能告诉老师这朵云彩像什么？这朵呢？还有这朵云彩像什么呢？”（幼儿回答）
（2）天上的云彩真有趣有的像金鱼有的像小船。请小朋友想一想是谁让云彩变成一会儿像这个一会儿向那个的呢？（风儿）风儿还可以把云变成什么？（幼儿回答）风儿还有什么本领？（幼儿回答）
4、听录音欣赏散文诗后提出问题。
师：“老师这里有一首关于云彩和风儿的散文诗，请小朋友听一听散文诗中的风儿把云彩变成了什么？（教师边说边表演）
提问：（1）散文诗中的云彩变成了什么？（小白船、大狮子、小娃娃幼儿回答一个教师粘贴一幅）
（2）云彩变成的“小白船”在干什么？（幼儿回答完教师边说边表演“小白船”一段）（3）云彩变成了“大狮子”是怎样的？学一学大狮子。（幼儿回答完教师边说边表演“大狮子”一段）
（4）云彩变成的“小娃娃”是什么样子的？娃娃带的什么帽子？（金帽子）穿的什么褂子？（白围兜）在干什么？（跑来跑去跟太阳公公闹着玩）（幼儿回答完教师边说边表演“小娃娃”一段）
5、听音乐一起表演散文诗。
小朋友们表演的真好！快看！一片小白云也被我们吸引来了。瞧！他变成了什么？（小白兔）小白兔是什么样子的？（幼儿回答）师：我们一起来做一下云彩变成小兔子的样子。（天上的云彩真有趣，天上的风儿真能干。吹呀吹，云彩变成小兔子，竖起耳朵蹦蹦跳跳真可爱。）
6、风儿把云彩变得多有趣呀！你想不想变成云彩呀？（想）
教师发给幼儿每人一幅云彩头饰。
师：“现在老师把每一位小朋友都变成了一朵云，风儿轻轻一吹我们这些小云彩们变成了什么？”
7、听音乐幼儿自由模仿风儿一吹云彩变得样子。
8、今天小朋友们表现的真棒！猜出了老师的谜语，知道了风儿一吹云彩就会变成各种各样的东西，小朋友们还把自己作为云彩被风儿一吹变成的样子。老师真高兴！
9、结束活动。
师：“小云彩们，我们一起到外面看一看天上的云彩变成了什么。把看到的东西回家后告诉爸爸妈妈好吗？”
幼儿园大班续编故事：猫医生过河
一、活动目标1．乐意倾听故事，能按故事发展线索用分析、补充的方法合理地续编故事。
2．并会将一至三个新词汇用到自编的故事中。
3.能大胆想象、并能大胆地用连贯的语言进行讲述。
二、活动准备1．背景图一幅2．贴绒或（布偶）教具：猫医生、大象、水牛、白兔姐妹、白鹅兄弟等
三、指导要点1．活动重点：能合理地续编故事并用连贯的语言进行讲述。
2.活动难点：会用一些新词汇，会分析、补充哪种过河方法好，并能用连贯的语言进行讲述。
3．指导要点：通过引导幼儿观察动物的动态以及特征，运用生活经验启发幼儿的想象、合理续编故事并连贯讲述。
四、活动过程1.导入（出示教具“猫医生”）教师：这只猫身上穿着白大衣，手里提着医药箱，它是专门给小动物看病的猫医生。今天我们要编的故事题目叫做《猫医生过河》。
2.理解故事的开头部分（1）第一遍讲述故事开头部分，引起幼儿对故事的兴趣。
(2)出示背景图第二遍讲述故事开头部分，按照故事情节的发展，又先后出现猫医生、大象、水牛、白兔姐妹、白鹅兄弟等贴绒（或布偶）教具。
3.幼儿续编故事(1)提问：
大象、水牛、白兔姐妹、白鹅兄弟，他们想出了什么好办法帮助猫医生过河？
它们是怎么说的？
猫医生过河前后又说了些什么？
(2)鼓励幼儿大胆抒发己见续编故事，注意表扬并鼓励幼儿将词汇用到自编的故事中。
如：XX小朋友讲得很好，能把“谢谢，再见”用进去，大家看，猫医生多有礼貌！
XX小朋友能把学过的“马上”、“稳稳当当”用进去，讲得很好。
（3）提问：
你们认为哪个办法最好，为什么？哪些办法还有缺点，怎样修改？
（分析、补充哪种过河的方法更好，激发幼儿续编更合理的故事结尾。）4.教师小结5.完整讲述故事一遍。
完整讲述故事一遍，并联系实际让幼儿明白在日常生活中要团结友爱，热情帮助别人。
五．评价要素幼儿的积极性是否高，思维和表达是否有条理性。
六、活动建议1．在小朋友们续编故事的基础上，进行性情景表演。
2、在分析、补充哪种办法最好这个环节，教师要注意保护幼儿的积极性、机智地启迪幼儿的智慧。
附续编故事：
猫医生过河前几天，接连下了几天雨，天气一会儿热，一会儿冷，森林里的许多小动物都生病了。猫医生急忙背起药箱，准备去给小动物看病。走到小河边一看，它楞住了：河水涨高了，把小桥也冲垮了，怎么过河呢？猫医生急得大声叫起来：“喵喵，谁来帮我过河？谁来帮我过河？”正在散步的大象听见了，急忙赶来，说：“猫医生，别着急，我来帮你过河。”正在洗澡的水牛听见了，急忙赶来说：“猫医生，别着急，我来帮你过河。”正在抬水的兔姐妹听见了，急忙赶来说：“猫医生，别着急，我们来帮你过河。”正在游泳的白鹅兄弟听见了，也急忙赶来说：“猫医生，别着急，我们来帮你过河。”小朋友，你们知道它们是怎样帮猫医生过河的吗？
（续编结尾）大家都争着要帮猫医生过河，猫医生说：“谢谢你们，谁帮我过河都行”水牛伯伯说：“我的经验多以点，还是让我送你过河吧！”猫医生说了声：“也好”，就跳到水牛的背上。大象、白兔姐妹、白鹅兄弟高兴地看着水牛伯伯稳稳当当地把猫兄弟送过河去。森林里生病的小动物，在猫医生的治疗下，它们的病很快就好了。
中班语言活动：猫医生过河（续编故事）
作者：赵雪英 时间：2012-07-24 14:02:36
活动内容：中班语言续编故事 活动名称：猫医生过河 设计意图：
中班这个阶段的孩子，不仅能把词恰当的组合起来，还能把话说得有声有色，突出重点。不但能陈述事件，还能用语言来表达感觉。除此之外，四岁的幼儿变得非常爱说话，也许是想象力较以前丰富了。为了满足孩子的这种特定阶段的需要，使孩子的语言得到进一步的发展，我设计了这次的语言续编活动让孩子的活动中去说、去想象、再去说。活动目标：
1、要求幼儿能根据故事的开头及情节发展，按各种动物的特点创编出各种合乎情理的故事结尾。
2、通过角色的扮演，发展幼儿的想象力和创造力。
3、使幼儿懂得当同伴有困难时应热心帮助的道理。活动准备：
1、材料准备：
（1）“猫医生过河”幻灯片
（2）猫、大象、水牛、鸭子、兔子手偶各一个
2、知识准备：
（1）活动前讨论小动物有什么本领，让幼儿了解各种动物的特点，即故事中这些动物的自身优势。（2）熟悉游戏“变变变”。
（3）生活中渗透同伴有困难时应热心帮助。活动过程：
师：我有一根神奇的魔棒，它有一种神奇的力量让我试一试它能变出什么？ 教师魔棒一指：幻灯片（一条小河）
（一）引出游戏“变变变”。
师：我们在“河边”一起玩游戏“变变变”好吗？ 幼儿边动作边儿歌。
游戏：变变变，变出长鼻子，幼——学大象走走走，走走走。
变变变，变出水牛角，幼——学水牛洗刷刷刷，洗刷刷刷。变变变，变出长耳朵，幼——学小兔跳跳跳，跳跳跳。变变变，变出扁嘴巴，幼——学小鸭游呀游，游呀游。变变变，变成好朋友，幼——好朋友，拉拉手，拉拉手。
（二）幻灯片“猫来了”引出故事。播放猫的叫声“喵”。
师：什么声音？原来是猫医生。
（1）借助幻灯片讲述前段故事“猫医生要去给动物看病”。
（2）引导幼儿分别扮演大象、水牛、兔子、小鸭子、鹅（变变变，变成小动物）说出“猫医生，别着急，我来帮助你。” 师：刚才河边都来了一些什么小动物。
猜猜它们听到猫医生的求救声会怎么说？ 教师引导幼儿表演：
师：正在河边散步的大象听见了，急忙赶来说……。幼儿学说：猫医生别着急，我来帮助你。
（三）提出疑问让幼儿分析思考。（逐一出示幻灯片6——8）（1）提问：你们喜欢这些小动物吗？为什么喜欢它们呢？
（2）小结：我们要向他们一样，当别人遇到困难是，主动帮助别人。教育孩子懂得当同伴遇到困难时要热心帮助。
（四）分组进行讨论，引导幼儿合理续编故事。
（1）提问：如果你是小动物会想什么办法来帮助猫医生？ 师：如果你是大象，你会用什么办法？ 如果你是水牛，你会用什么办法？ 如果你是小兔，你会用什么办法？ 如果你是小鸭，你会用什么办法？ 如果你们是鹅姐妹，你会用什么办法？
（2）幼儿讨论：这些小动物都愿意帮助猫医生，谁的办法最安全？
教师在幼儿讨论的过程中帮助幼儿开动脑子，积极思维，启发幼儿想出最好的过河办法并把故事结尾编得合情合理。（3）分组讨论。
（4）请四名幼儿（每组选出一名幼儿）代表戴上不同的动物手偶，把创编的结尾完整地讲说，要求幼儿连贯生动声音响亮地讲述，并且富有表情。（5）教师小结。
（四）活动结束：
拓展幼儿思维。鼓励孩子去探索更多更安全的过河方法。（1）河边还会有谁，谁还可以帮助猫医生用更好的办法过河？（2）布置小任务。（3）放松活动结束。播放打雷的声音“轰隆”。
师：打雷了，猫医生也过河了，我们赶快回家吧。变变变，变成小兔子，跳跳跳，跳跳跳…… 教师和幼儿随着兔跳的音乐律动离开活动室。关于中班语言故事续编《猫医生过河》活动自评 郊区实验幼儿园赵雪英 附：活动设计意图
中班这个阶段的孩子，不仅能把词恰当的组合起来，还能把话说得有声有色，突出重点。不但能陈述事件，还能用语言来表达感觉。除此之外，四岁的幼儿变得非常爱说话，也许是想象力较以前丰富了。为了满足孩子的这种特定阶段的需要，使孩子的语言得到进一步的发展，我设计了这次的语言续编活动让孩子的活动中去说、去想象、再去说。教材分析
这是一个语言故事讲述了猫医生要过河给小动物治病却遇上了困难的故事。教师要在给出故事开头和中间部分的基础上引导幼儿续编故事的结尾猫医生过河部分，来提高幼儿的语言表达和逻辑推理能力。我们要借助《猫医生过河》这一载体引导幼儿体验猫医生的困惑，使幼儿产生帮助别人的愿望，激励幼儿去积极想办法帮助别人，并能用自己的语言进行描述，同时体验帮助别人的快乐。结合幼儿的年龄特点进行教育活动的目标分析后活动的重点和难点就浮现出来了。学习重点：引导幼儿进行合理的故事续编。学习难点：引导幼儿把自己的想法大胆表达出来。
为了解决活动难点，我设计了一系列有关问题，并通过情景引导幼儿去表达，最后完成续编。活动目标确立
活动目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。因此，我根据中班幼儿年龄特点及本班幼儿语言发展的实际情况对此次活动的目标进行了分解和提拎。具体目标：
1、引导幼儿能根据故事的开头及情节发展，按各种动物的特点创编出合乎情理的故事结尾。
2、通过角色的扮演，发展幼儿的想象力和创造力。
3、帮助幼儿懂得当同伴有困难时应热心帮助的道理。
在完成了教材和目标的分析后教师的任务就很明确了。就要努力为幼儿创设一个想说、敢说、愿意说、有机会说的环境引导幼儿合理的完成故事的续编。如何完成目标扮演好自己的角色我做了一系列的准备：
与几位有经验的教师交流自己的想法、了解中班孩子的年龄特点、查找有关的理论资料、制作课件到最后完整的活动设计。活动自评：
就我个人对整个活动分析来看有适宜的地方也有不足的地方。下面我着重从这两方面来简单说一说自己的想法。活动中相对适宜的地方：
1、设计教师与幼儿的个别交流、分组活动中幼儿与幼儿之间自由交流的环节适合幼儿的语言学习的个别化特点。
（1）、活动中教师以猫医生的口吻和幼儿对话，减少了幼儿对一些人称代词的随意转化，同时给了幼儿一个相对有节奏的语言结构，更有利与幼儿对语言的学习。同时渗透语言目标讲话有礼貌。
（2）、分组讨论为幼儿提供了自由交流的机会，使每一个幼儿都有说的机会。因为语言能力是在运用的过程中发展起来的，我们要给幼儿创设说的机会，同时语言的发展与幼儿的交往能力方面的发展也是密切相关的。
2、设计游戏“变变变”贯穿始终。
（1）、游戏贯穿始终使活动能不断的引起幼儿参与活动的兴趣，把幼儿的注意力紧紧的抓住的活动中。
（2）、开始时的游戏环节为幼儿后面合理续编奠定了基础，即完成了幼儿此次活动的知识储备，也为活动的自然过渡起到的搭桥铺路的作用。
3、多媒体的运用。
多媒体在活动中运用帮助幼儿更加直观的了解了故事的内容，为幼儿更好的创编做好了铺垫。
4、结束活动中拓展思维的提问。
有利与幼儿思维的拓展，为幼儿的创编提供一个更加广阔的空间。孩子可以根据自己的经验和已有的知识储备发挥自己的想象去创编不同的故事结尾。活动中存在的不足之处：
1、教师过分活动的圆满绑住了幼儿的脑和嘴。
活动在结束部分我设计了让幼儿发挥想象的环节，但为了“安全”，我没有真正让幼儿敞开的去想、去说。好象是个美丽的幌子。我很遗憾没有真正给幼儿提供有机会说的环境，我们没能看到幼儿更精彩的表现。
2、教师对幼儿语言表达缺乏更具体的指导。
教师与幼儿的交流是提高幼儿语言发展的重要途径，因此教师要抓住机会帮助幼儿完成语言的学习。
3、时间的安排不太合理。
前面的续编活动时间较长，影响了后边的分组活动及结束活动中拓展思维环节的正常进行，活动后半部分显得比较仓促。
4、教师与幼儿近距离交流时忽略其他幼儿的感受。
我与孩子近距离交流时，只顾我们的谈话，给了多数孩子一个背面，多数孩子只好扭在那里很不舒服的样子。活动反思：
在这次保教能手评选活动中，从目标教材的分析、活动的设计、活动前的准备、教案的成型、活动的公开到评课参加理论考试一步一步走来我收益非浅，比如：目标的层次分析及目标的描述准确度、教师语言设计的精炼及能对幼儿的表现做出积极的反应、活动中教学重难点的把握及如何突破、对孩子的年龄特点的熟悉及与孩子的心理对话等许多方面都与活动密切相关。也深深地感受到台上一分钟台下十年功，平时的工作是我们积累财富的过程，只有勤勤恳恳踏踏实实的工作才会结出累累硕果。今后的工作中我会努力把握方向并朝着既定的方向不断前进。
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