综合实践活动(三)

第一篇：综合实践活动(三)

五年级语文备课主备人：寇大波课时编号：037

综合实践活动

（三）备课时间：2007年月21日

活动目的：

通过设计既环保又实用的纸制品，使学生懂得节约用纸的道理，培养学生从小养成勤俭节约的良好习惯。

活动重点：

了解各种纸制品的文化特点和不同风貌及用途。

活动难点：

了解各种纸制品的文化特点和不同风貌及用途。

活动准备：

废纸、资料

活动进程：

一、引入新课

教师谈话：说明我国第一条纸易拉罐生产线已研制成功的休息。激发学生学习的兴趣。

二、提出问题：

聪明的你，能设计出既环保又实用的纸制品吗？

三、学生操作：

将自己的设计写下来或画下来。

五年级语文备课主备人：寇大波课时编号：037

四、在小组内学生介绍自己的小发明，并进行欣赏各人的设计。

五、根据学生的设计，让学生发表意见，提出建议。

六、评出优秀作品，给予表扬。

七、总结 ：

鼓励学生继续努力做好既环保又实用的纸制品。

第二篇：综合实践活动教案三

综合实践活动教案三:

科学利用能源

活动目标: 1．了解能源与人们的生产、生活及社会发展的关系，增强能源意识。2．通过制作风车发电机模型、太阳能集热器、沼气桶等科技活动，掌握科技制作的一般方法，提高动手能力。

3．通过不同风车的对比实验，选出最佳风车，并且初步了解选择最优方案的原则和方法。

4．知道身边有哪些常规能源及可利用而未利用的能源，并能尝试创造性地设计身边能源的利用方案，服务社会。

5.了解常规能源的功与过，知道怎样合理利用常规能源。6.激发科学开发和利用身边能源及新能源的愿望。

活动重、难点：

重点： 1.了解能源与人们的生产、生活及社会发展的关系，增强能源意识。

2.了解常规能源的功与过，知道怎样合理利用常规能源 3.激发科学开发和利用身边能源及新能源的愿望。

难点：1.通过制作风车发电机模型、太阳能集热器、沼气桶等科技活动，掌握科技制作的一般方法，提高动手能力。

2.知道身边有哪些常规能源及可利用而未利用的能源，并能尝试创造性地设计身边能源的利用方案，服务社会。

活动时数：2课时

第一课时

活动要点：学会制作风车。

一、导入：

谈论——家中能源使用情况。

二、新课：

1.了解风车的工作原理和造型。1).组建活动小组(6-8人一组)。2).查阅相关资料并写摘录卡。3).展示、交流小组成果。2.思考风车的制作方法。

1）备选工具：剪刀、钳子、起子、锉刀、记号笔、灵敏电流计或发光二极管。

2）备选材料：薄塑料板、易拉罐的金属皮或薄马口铁、薄木板、胶水、金属棍、专用马达或电动玩具上的马达、大小齿轮及小轴承，带孔小木块、螺丝钉等。

3）制作示例：教师以三叶风车为例展示制作过程。3.各小组制定制造方案。

4.教师巡视，对各组方案提出修改建议。

三、课内小结：

这节课我们了解风车的工作原理，初步学会了风车的制作方法。

四、课后作业：

小组合作，组装传动并作发电试验。

第二课时

活动要点：制作评比,探究影响风车转动情况的因素,探究能源的科学利用。

一、复习导入：

经过一周的努力，各小组都已完成了自己的作品。我们来比比看那组作品最优秀。

二、比一比：

从以下两方面进行比较—— 1.弱风下风车叶片启动快慢。

2.强风下风车转动快慢及平稳程度。

三、探究影响风车转动情况的因素：

1.对比实验。2.观察记录。3.分析总结。

四、自主探究：

1.化石燃料的是与非 2.沼气的利用 3.太阳能

五、总结：

能源为提高人们的生活质量，使人们享受现代化生活提供了保障。

六、课后作业：

查阅相关资料，写一篇小论文，谈一谈自己对如何科学利用能源的构想。

第三篇：三、四年级综合实践活动教学总结（范文模版）

综合实践活动学科教学工作总结

宏伟实验学校

五年组 许伟

二○一三年七月

综合实践活动学科教学工作总结

本学期，我承担了三、四年级的综合实践活动课的教学

任务，按照教学大纲的精神，认真开展好综合实践活动课程的教学工作。教学中，我努力的做到让学生多动手、多实践、多讨论的方式开展课程。在不断的摸索教学中，取得了很好的教学效果，现将本期工作总结如下：

一、重视学生课外调查活动的开展

综合实践活动大多与学生的生活密切相关，多数课程都

是学生身边的事物。在开展课程时，我都大胆的放手让学生利用课余的时间进行调查，让他们通过访问，上网收集资料等方法来完成课程的学习内容。这样的学习方法不但让课程活动活起来，而且让学生真切的感受到知识就在自己的身边，学生学习的积极性都很高。一学期下来，学生订立计划的能力、分析的能力、统计收集的综合能力都比上学期有了明显的进步。

二、重视学生的动手能力和创新创作能力的培养

综合实践活动课程在每一节课中都渗透了许多的动手

操作项目，这些项目都是一些非常有趣的小活动，我会与学生一起在互联网上收集相关的制作材料，并让学生在假期期间合作完成自己喜欢的项目。一学期下来，同学们的手工制作与小发明都有了丰硕的成果。制作的插纸作品、旋转的玩

偶、指纹画等非常精致。

三、重视把知识学以致用，增强实用性

综合实践课程的内容大多很有实用性。例如：有的环节就设计了绿化改造工程。在课后，我都让学生回家一一对照绿化规范的要求，认真检查自己家庭的绿化不足，深入思考改进的措施

四、充分发挥学生在课程实施中的能动性

综合实践活动它不是“可教的”课程，而是“可做的”课程，是实践性课程。作为一种实践性的课程，学生是课程实施的重要主体。为了要突出学生主体，我在活动中努力发挥学生的主动性和积极性，发挥学生作为活动主体应有的地位和作用。从活动主题或课题的提出，到活动方案的制定、再到活动实施，以及活动的总结、交流与评价，都尽可能让学生自主活动，我则有效地针对学生的实际，进行适当的指导或引导。

综合实践活动作为活动课程的一种特殊发展形态，在我国新一轮基础教育课程改革中备受关注，但是综合实践活动课程实施的现实复杂性大量存在，在实施过程中，我也迷茫、忧虑和担心，但是我坚信，在学校和家长的共同努力下，综合实践活动会实施得越来越好！

宏伟实验学校

五年组 许伟

第四篇：国培综合实践活动作业三

作业三：

综合实践活动课程的基本理念有哪些？

结合自己教学实践经验，列举一例说明你是如何重点贯彻某一理念，或计划怎样重点去贯彻某一理念？ 综合实践活动课程的开发与实施基本理念：

1、突出学生主体地位，引导学生主动发展。

综合实践活动的开发与实施要以学生的直接经验或体验为基础，将学生的需要、动机和兴趣置于核心地位，活动充分发挥学生的主动性和积极性，鼓励学生自主选择活动主题，积极开展活动，引导学生主动发展。

2、面向学生完整的生活世界，为学生提供开放的个性发展空间

综合实践活动的开发与实施要克服当前基础教育课程脱离学生自身生活和社会生活的倾向，面向学生完整的生活世界，引领学生走向现实的社会生活，促进学生与生活的联系，为学生的个性发展提供开放的空间。

3、注重学生的亲身体验和积极实践，发展创新精神和实践能力

注重实践，是综合实践活动课程的本质规定。综合实践活动的开发与实施强调学生乐于探究、勤于动手和勇于实践，注重学生在实践性学习活动过程中的感受和体验，要求学生超越单一的接受学习，亲身经历实践过程，体验实践活动，实现学习方式的多元化，发展学生的创新精神和实践能力。

记得以前学区组织了校际之间听课学习活动。自己听了好多老师的课，学习了好多好的教学方法。但也发现了不少问题，归纳起来有以下几点：

一、课堂气氛过于严肃，有教师的表情严肃，整堂课没有一丝笑容，只有教师的一言堂。

二、低年级课上，教师在上课时则一直要求学生把手背过去，还不时的一口令统一步调：“一、二、三，坐好了。”学生是坐端正了，但效果又如何呢？

三、还有部分教师时不时要求学生：“学生就得有学生的样子。就要听老师的话，不听老师的话的学生就不是好学生，老师教什么，你就要学什么”等等。课堂教学中落实学生主体地位，就是要转变教师教育观念，树立现代教育本质观；建立平等民主、和谐的新型师生关系；变“讲堂”为“学堂”，把课堂学习的主动权还给学生。但目前在我们的教育教学观念中还有许多传统的教育思想，即“师道尊严”，教师权威不可冒犯等正统思想在教师心目中占有一定的地位。

因此，在以后教学中我将重点落实“突出学生主体地位，引导学生主动发展”这一理念。

第五篇：三、五年级数学综合实践活动总结

奔跑吧，让数学与生活同行

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三、五年级数学游踪活动总结

一．活动前（活动背景）三、五年级的数学游踪活动是数学类综合实践活动之一。我们围绕“学数学，用数学”的宗旨，让学生灵活运用所学的数学知识解决身边的实际问题，通过参与活动，让学生实现自我体验、培养动手操作和创新能力，让学生在“玩”中充分激发学习兴趣、感受数学的魅力。

学校开展过很多大大小小的活动，但是像数学游踪这样的活动还是大姑娘上轿——头一回。我们三年级是率先开展活动的，项校长、罗老师密切关注活动的策划，多次组织老师们商讨，以保证活动的顺利开展。开学初项校长给我们介绍了香港的小学是如何开展数学游踪活动的，我们总结了其中值得借鉴之处，并结合本校学生的特点、学校的实际情况以及学生已有的数学知识来设计活动内容和形式。本次实践活动，我们引导学生把在三年级数学课堂里学到的数学知识与技能充分发挥出来，既是数学课的延伸，又是数学课程的拓展与探究。比如说我们三年级的数学课本上刚刚学过测量、吨的认识，我们就设计了让学生量量自己的身高，估计旗杆的高度，测量食堂餐桌的长和宽等活动。为了确保活动的顺利开展，活动的每个环节都经过了周密的策划，活动正式开展前数学老师提前将活动手册发给学生，让每位学生充分了解活动内容与活动要求及注意事项，引导学生有序、文明的参与活动。经过紧张的筹备，9月28日中午，学生们期盼已久的数学游踪活动如期举行了。二.活动中（活动过程）

活动开始前，我们三年的全体师生以及数学组的全体老师在广场上举行了简短的数学游踪活动的启动仪式，(照片：这是费主任在仪式上给大家讲话)在老师的带领下同学们一起喊着响亮的口号：“数学是有用的，数学是好玩的！”接着学生自由组合4人为一小组，有序的分广场、餐厅、教学楼以及操场四个站点展开了活动，老师们也各就各位到指定地点进行相关的指导。

孩子们的各种学习活动在校园的各个角落上演着，校园内随处可见孩子们互相交流、教师们悉心指导的画面。学校的中央广场，孩子们簇拥着，紧锁眉头，结合已有的生活经验，利用所学知识，估量着旗杆的大致高度；也有孩子左顾右盼着，商榷广场东南西北的物体；餐厅中，孩子们你一言我一语，探究着一楼餐厅的地砖块数，餐桌的长度，餐厅能容纳的人数„„他们手里的米尺，铅笔等工具各显神通；教学楼里小组成员互帮互助，“你来走楼梯，我来估时间”，大破难关；更值得一提的是学校操场这一站，孩子们手拿米尺，有的在量出自己的一步有多长，有的在计算，还有的兴奋地呼喊着“我跑1圈用了50秒！” „„热闹的场面不失文明礼貌。

在整个活动中，孩子们不仅充分经历了用数学知识解决实际问题的过程，也进一步培养了小组合作能力，充分体现让每位学生都能够在操作中体验成功，让每位学生在游戏里收获快乐，让不同的学生在数学上得到不同的发展，收获满满，意犹未尽。

再说说五年级：五年级的孩子们已经见过其他年级开展过类似的活动，他们对本次活动产生了浓厚的兴趣，早已跃跃欲试期望已久。我们也是充分利用校园的资源，结合五年级孩子已掌握的知识特点，主要将学生的方向感，长方形的周长和面积计算，楼梯问题，小数乘法，理解步长，以及统计等方面的内容穿插融入到了校园生活中。特别是与三年级不同，增设了统计的内容。使学生经历收集数据、整理数据、画图、解决问题等步骤，使他们体会到统计与生活的联系和应用。学生对这个活动很感兴趣，在画的过程中也互相讨论着“为什么我们五年级人数最少呢？” 不难看出孩子们已经不知不觉地将活动的内容与自己身边的事件做了到有机地结合，学会了更深入地思考。三．活动后（活动评价及延伸）

活动结束后，我们还组织学生一起进行评价，学生写体会，家长写感言、老师写评价，立体全面地反应了学生在整个活动中的所悟、所得。在评价过程中，注重学生参与实践的程度，交流的主动性，解决问题方法的新颖性，多种评价方式相结合，鼓励学生自我评价，互相评价，教师评价。教师评价主要以引导、鼓励为主。在评价过程中，充分体现数学实践活动的实践性、开放性、创造性、探究性、趣味性，让学生充分感悟到身边处处有数学，人人学习有价值的数学。

我们三年级还安排了延伸拓展。让孩子们带着任务和爸爸妈妈再次开展一场课外的数学旅程。活动的内容也是与生活有着密切联系的，比如：学校到湖州浙北大厦有多少千米。有什么交通工具比较合适？大约需要几分钟„„从孩子们的活动手册中可以看到大部分家长都能跟孩子一起参与活动并做好记录，也取得了很好的效果。

在家长看活动的感言中，303班吴婉琪的家长是这样说的：在活动中既可以增加同学之间的友谊和团队精神，又提高了孩子们的观察能力和计算能力。希望这样的活动多一些。

303班沈李欣家长：很有趣味性，很贴近实际。

303班沈雨轩家长：希望以后这种活动多举行，让孩子在轻松的环境氛围中学习比较难的知识点，让他们感到学习的快乐，从而喜欢学习，享受学习。

303班舒悦鑫家长：这次活动让孩子们了解学校，也提高了他们的观察和测量能力。

304班董雅涵的家长：这样学数学既增加了孩子的兴趣，又能使孩子在学习实践中增长知识，很好。

304班李家杰家长：通过身边的实物、空间让孩子了解长度、重量、形状、方向等知识，这样孩子很容易接受、掌握这些知识。很好！

304班吴宇晗家长：感谢学校和老师能开展综合实践活动，此项活动非常有意义，孩子在合作和实践中能领悟到更多的东西。

304吴佳逸家长：寓教学于活动中，学以致用，让学生对数学有更深刻的理解。

五年级徐可的妈妈这样写道：“理论结合实际，增加学习的兴趣，也让小朋友切实感受到学习的知识在实际生活中的运用，特别好的活动。”吴过的家长提到“活动非常不错，儿子的方向感太差，争取学会识别。”

从这些家长的感言中可以看出他们对本次数学游踪活动以及对学校的认可，家长一致认为本次活动新颖、独特，孩子们在活动中收获的不仅仅是知识，还有书本上学不到的东西。我们三年级的数学游踪活动的相关报道还刊登在了10月11日的湖州星期三上面，湖州教育网、湖州在线的网站上也有我们三年级数学游踪活动的介绍，其他兄弟学校的一些老师也打来电话向我们咨询活动的详细情况，他们都觉得我们这个活动很贴近生活，使学生真正体会到生活中处处有数学。

《新课程标准》中明确指出在小学数学教学中增设“实践活动”，这既是适应改革的需要，也是数学教育的必然，培育学生的创新意识和实践能力，强调让学生做数学比让学生知道数学事实更重要。通过这次实践活动我们进一步认识到，数学实践活动的“做数学”的过程不是一个独立的学习新知的过程，而是在学生已有的生活经验和知识背景的基础上，综合运用所学的知识解决问题。引导和鼓励学生走出课堂，走进生活实际，到生活中去寻找数学，调查了解有关问题，收集相关信息。

这个学期我们是第一次开展数学游踪和数学游园活动，以后可以形成系列活动了，根据不同的年级，设计不同的数学游戏活动，给高年级的学生提供自己设计数学游戏方案的空间等，开展丰富多彩数学活动不但有趣味性、开放性更有一定的挑战性，我觉得作为对小学数学教学的重要补充是非常有益的。这样，不仅能培养学生的社会交往能力和灵活地运用数学知识解决问题的能力，更能让学生充分体验数学本身的魅力。