我爱这欢乐的校园

第一篇：我爱这欢乐的校园

我爱这欢乐的校园

——献给姥姥、妈妈和我的共同母校

张宝杰

去年暑假，我终于从幼儿园毕业了，爸爸妈妈选择七一路小学作为我的母校，学校离家很远，每天坐车要20多分钟，当初我真搞不明白爸妈为什么要送我到这里上学。妈妈告诉我，姥姥是七一路小学的学生，妈妈也是七一路小学的学生，那里有他们熟悉的校园，她们熟悉校园里每一棵花草树木。那里有关爱着她们的恩师，有她们童年美好的回忆。我告别了幼儿园的玩伴，背着书包第一次踏进了这个校园。

我还从没有进过学校的大门，走进校园看着什么都稀奇，高高的国旗杆上飘扬着鲜艳的五星红旗，每个教室都有好多的桌子和板凳，有比我们幼儿园大好多倍的操场，可是没有滑滑梯，也没有蹦蹦床。我心里有点失落。妈妈告诉我，你现在开始新的生活了，原来的玩具要随着你的学习生涯的开始渐渐离你远去，你会在老师的带领下慢慢从学习中找到更多更多的快乐。姥姥却在旁边不停地感叹：“变了！变了！变化太大了，六十年前这里是一排瓦房，操场上全是黄土，我们一堂体育课下来就一个个跟土行孙一样了。我们放学还给学校搬砖头盖教室呢，变了，变美了。我都认不出我的母校了！”

就这样我开始了在七小的崭新的学习生涯，时间过得真快，轻松的学前班生活转眼过去了，我现在已经是一年级的一名小学生，记得刚入队的那一天，放学回家，爸爸也要戴我的红领巾，妈妈也要戴我的红领巾，妈妈和爸爸很严肃的给我讲红领巾的来历，我才知道，我胸前飘扬的红领巾是我最崇敬的五星红旗的一角。我还看到爸爸戴上红领巾的时候，眼睛里好像有泪光闪动......。我却是激动的一夜没睡，戴着红领巾在床上翻了一夜的煎饼，第二天上学我看着胸前飘扬的红领巾突然觉得我长大了、懂事了。第一次戴着红领巾参加升旗仪式，当国歌奏响，我高举右手看着国旗在朝阳里冉冉升起，我突然觉得有一种自豪感，因为我是一名合格的七小学生。

感谢母校，给予我无数的喜悦；感谢母校，给予我无穷的智慧。感谢母校，在这里我将扬起生活的风帆。我爱你，七小，我的母校！

第二篇：论文《我的欢乐我的爱》

我的欢乐我的爱

蹇正兵

人生最大的快乐是什么？有人说是物质享受，有人说是休闲娱乐，有人说是情意缠绵。我却不这样认为，我认为人生最大的快乐是奋斗，是成功。努力着，奋斗着，人生才会充满激情和快乐。就我们教师而言，勤奋工作不仅是我们每个人应具有的品质，更是热爱学生，教书育人的最好体现。在平凡的岗位上，爱岗敬业，无私奉献，这样才能实现我们的人生价值，才会获得我们生活中的真正

快乐。

在我还在读师范的时候了解到，捷克伟大的民主主义教育家夸美纽斯曾说过这样一句名言：教师这个职业是太阳底下最光辉的职业，再没有比教师这个职业更高尚的了。起初我对这句话并没有什么比较深刻地认识，随着参加教育工作以后的时间推移，我逐渐体会到当一名教师比较容易，当一名好教师却不是一件容易的事。教师这个职业的确是一个非常高尚的职业。教育行业有其特殊性，它不同于一般产业，教育最重要也是最杰出的作用就是促进国民素质的提高。教育质量的优劣关乎着人的一生的成长，关乎国家和民族的振兴和繁荣。教师工作的神圣和崇高，决定了我们教师必须树立正确的教育观和人才观，立足本职，脚踏实地，改革创新，用我们的知识和力量、爱心和智慧，去托起明天的太阳。只有这样我们才会不辱使命。教书，是一份良心工作，同时也是很平凡的工作。我们只有在平凡的工作岗位上恪尽职守，忘我劳动，用我们的心血和汗水去浇灌祖国的花朵，去夯实理想的大厦，才对得起自己的良心，因为辛勤劳动才会结出丰收的果实，才会品尝到工作的快乐。

二十几年的教学工作磨练，让我从一名比较幼稚的青年教师，步入到稳重老练的中年教师。在这二十几年的教学工作中，我经常告诫自己，既然选择了这份职业，心里就要时刻想着学生，做学生的贴心人。教师就要热爱自己的学生，并与学生建立良好的师生关系。当个好的教师，奥妙就是有一颗爱学生的心。我从登上讲台的第一天起，就从内心爱上了学生，并且尽最大的努力去体贴和关怀他们的健康成长。一是要以平等对人，没有偏向，广泛与学生谈心，以诫相见，经常进行家访，取得家长理解与配合，了解学生的性格、爱好、经历及家庭经济状况等方面的情况，掌握学生的思想动向。二是要像对待自己的亲人那样，真心实意地关怀学生，把教师的温暖送到学生的心坎上。三是思想工作要过细，下苦功做学生的思想工作，耐心地帮助犯错误的学生改正错误，遇到挫折要想办法不让一个学生掉队。多年来，我按照这样做法做学生的思想工作，收到较好的效果，成为学生信得过的知心朋友。同时，做学生的表率，真正为人师表。比如，我从不说脏话，带头劳动、捡垃圾、打扫卫生等。说实话，我曾经有过一个很好的改行机会，但是我已经爱上了教师这份工作，在教学过程中我体会到，教师为人师表最重要的一条是热爱本职工作，尽最大努力把课讲好，传授给学生真正有用的知识。这样，才能在学生中建立起威信，教书育人才会有坚实的基础。平时对所有的学生，不论成绩好坏都应一视同仁，对成绩差的要想办法进行辅导与补救。教师对待工作的忘我劳动热情，对学生会起到潜移默化的作用。有一次，患了重感冒带病上课。当我吃力地走进教室，站在讲台上。端详着一张张熟悉而又亲切的面孔时，学生们很受感动。当我感到很疲乏，几乎要站不住了时，赶紧用手支撑着讲桌讲课，课堂气氛不同寻常。学生们听得格外认真，我讲得也特别有劲，此刻师生感情紧紧地结合在一起，在知识的海洋里，寻求探索，讲课内容再难，学生们也会消化掉。这时我感到真有一种说不出的兴奋，一时忘记了胸口的不适感，觉得自己尽到了教师的责任。下课铃声响了，学生们呼地围了上来：“老师，不要紧吧?”“老师快回寝室休息吧!身体要紧啊!”这样的课对教师和学生来说都是难忘的。我觉得自己的心和学生们的心贴得更近了。

随着时代的进步和社会的发展，规范化管理的实施，使我们的办学理念、育人环境、师资水平都有了很大提升。教育形势的发展也对我们教师提出了更高的要求、更多的挑战。然而还有一些教师无视人民的期待，一天到晚，不思进取，消极怠工。大事干不了，小事不愿做。有的人跟不上教育发展的节拍，只会照本宣科，缺乏创新精神。有的人不在本职工作上有作为，反而看破红尘，通过不正常渠道获取虚假荣誉。这些人失去了教师应有的尊严。与时代背道而驰。对于他们何谈快乐。不学无术的教师，消极地指导别人的人是没有躯体的人影，是无雨之云，无水之源，无光之灯，因而是空洞无物的。

在教书育人的平凡工作中，我懂得了一个人民教师的人生价值，尝到了教育工作者的快乐和幸福。我虽然做的是些平平常常的工作，但党和人民给予我一定的荣誉：县级骨干教师、市级优秀教师、中学高级教师等等。这些荣誉将永远激励着我，要把全部精力贡献给伟大祖国的教育事业。虽说教育工作本身就充满了艰辛、困惑和挑战，它需要我去面对、去开拓、去揭示教育的真谛。也只有这样才会获得真正的人生体验和价值取向。工作是我们教师生活中不可或缺的组成部分，是实现自身价值的最佳途径。工作不仅意味着付出，更蕴涵着收获。工作过程不一定都是甘甜也有青涩辛酸。工作过程是自我锻炼的过程，是完善自我和提升自我的过程。我们应该在平日的工作中感受这种朴素、充实和快乐。著名教改专家魏书生道出了教师快乐生活的真谛：“我见过许许多多快乐的老师，他们外在的差异非常大。但我发现一个现象，即那些快乐的老师有一个共同点，就是十分热爱自己的学生，师生之间互敬互爱，融洽和谐，即使他们的学校在深山，即

使他们的桌椅只是几块破木板。”

选择了教师，就是选择了平凡和清贫；选择了教师，就是选择了神圣和崇高；选择了教师，就是选择了奋斗和牺牲。为了孩子们的健康成长，我们理应呕心沥血、甘于奉献。也只有这样才会无愧于这个时代，无愧于党和人民对我们的关怀和培养，无愧于这个职业。勤奋工作理应成为我们教育队伍的一种时尚和追求。工作着、奋斗着，忠诚党的教育事业，我无怨无悔。

第三篇：我爱这土地教案

《我爱这土地》教案

教学目标：

1，理解诗中的意象。(知识)2，感受作者炽热深沉的爱国情感。(情感)3，使学生有感情的朗诵这首诗。(能力)教学重点：

理解本诗中的意象。教学难点：

理解诗中深沉的爱国情感。课时安排：

一课时 教具安排：

中国地图一张，歌曲《河边对口唱》

《保卫黄河》

教学过程: 一：初步感知;1937年，日本侵略者在从中国屡割土地后，开始了全面侵华战争，至1938年11月份，中国、北平、天津、上海、无锡、江阴要塞、南京、厦门、合肥、徐州、安庆、广州、武汉等地相继沦陷……1938年11月18日，艾青写下了这首诗：（老师朗诵《我爱这土地》）

提问：大家从这首诗中感受到了什么？

（澎湃的情感，愤怒，悲愤，感受到对土地的爱。）

二：具体分析：

请大家看大黑板上这首诗，假如将浅蓝色字体的词去掉，效果怎样？（乏味，空洞，没有感情，感情很虚无。）

具体效果会有哪些变化呢，咱们逐词来分析。

假如：这个词有独特的魅力，能吊人胃口，让人驻足凝思;到底接下来作者要说些什么呢？（要变成一只鸟。）为什么是鸟，而不是别的动物？（鸟是自由的，不受约束的。）准备干什么？（唱）

嘶哑：这个词用得似乎不合传统，为什么呢，你看我们以前所学的诗句：两只黄鹂鸣翠柳，杜鹃啼血猿哀鸣等等，要么婉转清脆，要么悲哀，可此刻作者的嗓子却是嘶哑的。我们不紧要问：嗓子怎么会哑呢？为什么嘶哑了还要唱，不惜损害自己的身体

简介作者：艾青，原名蒋海澄，只因一次在写自己姓时，刚写出草字头，便想起了蒋介石，顿生厌恶之情，便在底下划了叉号，从此更名为艾青可见其坚定的政治立场。1932年，正在巴黎留学的作者因感民族危机日益严重便急速回国，投入到救亡运动中，却因从事革命文艺创作而被国民党逮捕判刑6年，但始终没间断创作，狱中创作了《大堰河——我的保姆》，接着创作了《芦笛》，《巴黎》，1937年写了《雪落在中国的土地上》，1938年初，又创作了《北方》等诗篇。

可见作者是一位执着的有坚定政治立场的忧国忧民的无产阶级爱国者。作为一个诗人，作者已写了多篇表达对祖国热爱的诗篇，如作者所说，唱了很久，嗓子都唱哑了，此刻他仍要唱，唱什么？是什么情感在驱使作者不惜伤害自己身体去唱？

被暴风雨打击者的，永远汹涌着我们的悲愤的，这无止息地吹刮着的激怒的，来自林间的无比温柔的：

（如果少了这些词句子就变成了单一的罗列事物，却看不清事物的原貌。比如一个人笑了，是大笑，冷笑，苦笑还是皮笑肉不笑，我们看不清楚。)那作者为什么用这些词来修饰这几种事物呢？请大家从写作时间上找找答案。

背景介绍：本诗写于1938年11月，就在1937年7月7日日本发起了全面侵华战争，并扬言3个月要中国政府乖乖坐在谈判桌前将土地拱手相让，当时他们所到之处血流成河，硝烟弥漫，我们的国土备受炮弹蹂躏，我们的亲人背井离乡，家破人亡，请听听沦陷区亲人的歌声吧：（歌曲《河边对口曲》）

沦陷区的亲人们颠沛流离，四处逃亡，更多的同胞还被日本人像牲口，草芥一样用残忍的方式杀害，尤其在南京大屠杀中，日本人的杀人方式，数量，持续时间都令世人震惊，无数尸体被抛江，焚烧，埋掉，死亡人数不下于30万。他们的罪行激起了全中国人民的愤慨，听吧：（歌曲《保卫黄河》）

我们发现，中国人民已经行动起来了，因为我们知道，如果一再忍让，龙的传人将永远被奴役，中华民族也将从此消失。于是千千万万的人行动起来了，胸怀对侵略者得恨，对失去亲人的痛苦，及遭受的屈辱行动起来了。为了祖**亲，为了神圣的国土，卢沟桥上的无名士兵们，淞沪会战中70多万兄弟们，还有那13岁宁可战死也不当俘虏的王慧民，他们宁可献上生命……此时此刻，有爱国热情，忧国忧民的艾青怎会无动于衷？因此即使喉咙哑了，依旧要唱，大家说，是什么情感在驱使他唱？（对侵略者得恨，对祖国的爱。）

可见，这几个形容词一加上，多了时代气息，我们似乎回到了1938年，看到了祖**亲备受折磨面容，你的心情会是怎样的？（愤怒的，恨得咬牙切齿）就让我们用这种情感唱出这三句吧。齐读：

这被暴风雨打击者的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这这无止息地吹刮着的激怒的风，和那来自林间的无比温柔的黎明……

可能有人会说：山河都沦亡了，还有心思唱，请理解一个词：长歌当哭。艾青是一个诗人，他的战斗方式就是用笔写出自己的情感，激励大家共同去战斗，保卫我们的国土。

下一句：来自林间的温柔的黎明。黎明带给你什么感觉？（光明，希望。）仅仅是希望吗？雪莱有句诗：冬天来了，春天还会远吗？此刻我们要问：黎明来了，灿烂的光明还远么？（不远）对，我们已经看到人民行动起来了，共产党，大家都行动起来了，尽管力量很小那么温柔，但却给我们带来了坚定的信心。我们相信胜利解放会像太阳一定升起一样是自然的必然。为了这个胜利作者宁可献出生命。

然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面……

到此刻，作者以有刚才的愤怒转为了对胜利的期望及坚定的信心，因此时速度应慢，坚定。

大家读的很好。

能不能将永远一词去掉？（不行，去掉之后，表现不出人民愤恨的程度，日本人这种侵略行为是永远被人唾弃的，这种历史的屈辱将不断激励我们前进。）

诗歌常用一些带感情的事物即意象来表情达意，那么这篇诗歌中的意象有哪些？各带指什么？（鸟：爱自由，不愿受奴役的作者。土地：正在遭受侵略者肆意轰炸破坏的祖国。河流，风：人民不屈不挠的反抗。黎明：虽微弱却又是是自然必然的光明，解放。）

本段中有一处对比，大家找一找。（生与死）

找的很准确，生命是很宝贵的，可此刻作者却愿意献出生命，为谁？（为了这块土地，为了解放这个理想，作者不惜去死，而且死后还要让羽毛来肥沃这块土地。这是一种什么样的爱？（执着，毫无保留的，至死不渝的爱）是啊，可见这只爱自由的鸟生前不惜伤害自己的身体，孜孜不倦地高唱爱，热热闹闹，激情澎湃。死后大地一片静穆，他仍将自己毫无保留地奉献给祖国。时间在流逝，生死在轮换，可不变的是作者对土地祖国的爱。

至此，作者用描绘的手法强化，层层调动除了自己全部的爱国激情，同时也给自己设置了一个难题，因为最强硬的箭射远了力量也会变弱，古语也说过：一鼓作气，再而衰，三而竭。在情绪的最高潮点时，怎么收场呢？

此刻，作者又像一位高明的歌唱家，在中间隔开一行吸足了气，蓄足了势，唱出了：为什么我的眼里常含泪水?因为我对这土地爱得深沉……

与上段相比，作者此段采用了直接抒情的表达方式，点出了自己情感的份量和类型，是怎样的爱？（深沉）

三，总结并朗诵： 可见，这首诗采用了描写和抒情的表达方式，运用了四个具有时代气息的意象，将自己化为一只鸟，高唱了对祖国至死不渝的，深沉的爱。这种情感需要在反复朗诵中才能真正体会，请大家有感情的朗读一下。

注意把握基调把握情感变化运用想象丰富情感 找同学读，指导大约3位。四：延伸巩固： 好不错。XX同学表现出了深沉的爱国情感。我问大家一个问题，你们爱国吗？什么时候爱国情感最强烈？

（中国大使馆被炸时，举办奥运会时，四川大地震时）

不同时期爱国有着不同的表现，大家的爱国精神很可贵。艾青爱国比我们更勇敢，更坚定，他是用生命去爱。是啊，他们的爱更深沉，勇敢，正是有了艾青及那征战沙场的战士的爱，才有了我们的祖国，我们的爱才有了寄托。江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。祖国啊，多少人为了你披肝沥胆，在你的脊背上演绎了多少可歌可泣的故事。土地，这万物生长的根基，我们怎能不爱他？让我们齐声坚定而大声的对生我养我的这块土地，祖国表达爱吧，齐声朗诵《我爱这土地》。

相信在大家如此真诚，炽热的爱国情感驱使下，我们的祖国明天会更好！

第四篇：我爱这土地说课稿

《我爱这土地》述课稿

尊敬的各位评委老师：

大家好！今天我述课的题目是《我爱这土地》现在我从以下几个环节说说这课的教学设计和教学理念。

一、教材分析

《我爱这土地》是安排在职高语文下册第十七课的，本诗写于风雨飘摇的1938年，这是一首在现代诗歌史上广泛传诵的抒情名篇，那时日寇的铁蹄正肆虐着祖国，诗人面对山河破碎，无法抑制内心的拳拳爱国之情，报国之心，于是拿起笔，毅然投身抗战洪流，写下这首诗,诗的第一节以一只鸟生死眷恋土地作比，形象抒发了深沉而真挚的爱国情感，诗中写实和象征交织，描绘了土地、河流、风、黎明，暴风雨等一系列内涵丰富，鲜明意象来表达歌唱的丰富内涵，第二节一问一答，直抒胸臆，是本诗名句

二、学情分析

学生是学习的主体，每当我们向他们教授新知识的时候，自然要考虑到我们的教学对象在学习本课知识时的原有基础，现有困难及学生心理特征，我们所面对的是职中生，他们的基础比较差，自觉性也差，学生认识问题比较肤浅，他们的思维能力和审美能力尚在培养形成之中，鉴于此种情况，教师要充分利用他们的兴趣引导学生进入特定的审美意境，让学生在精神上得到充实和满足，从而培养学生高尚的健康正确的审美观。学会如何欣赏诗歌。

三、教学目标

（一）知识目标：

1．明确诗歌感情基调，能够有感情、节奏正确地朗读并通过朗读体会诗的内在旋律，感受诗的节奏美，在理解体味本诗的意境和深刻的意蕴基础上背诵诗歌。

2．把握诗歌的象征手法及巧妙的抒情方式。通过讨论理解本诗主要意象“土地、河流、风、黎明”的象征意义，感受作者潜涌在诗歌文字之下的深沉情怀。

（二）能力目标

把握诗歌的象征手法及巧妙的抒情方式，感受作者潜涌在诗歌文字之下的深沉情怀。

（三）德育目标

了解作者及创作背景。学习诗人在国土沦丧、民族存亡的关头，为祖国献身的思想和对祖国的无限挚爱之情，培养学生的爱国主义思想。

四、教学重点

1．理解本诗主要意象“土地、河流、风、黎明”的象征意义，感受作者潜涌在诗歌文字之下的深沉情怀。

2．学习诗人在国土沦丧、民族存亡关头，为祖国献身的思想和对祖国的无限挚爱之情，培养学生爱国主义情感。

教学难点

理解本诗主要意象的象征意义。教学时间：一课时

五、教法学法：

（一）学法

1、重视学生的实践调查：学生从调查学习入手，调查作者和写作背景有关的材料，在调查中形成对诗歌的自我理解

2、多朗读，朗读中体会诗歌浓郁的情感，从而体会美感

3、自主合作探究把握意象分析意象，发挥自己的想象能力，完成情感的迁移

（二）、教法

1、诵读法：通过感情诵读，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏，认真体味诗歌蕴含的深沉情感

2、探究欣赏法如：对诗歌意象和主题的解读

六、教学过程

（一）导入

土地，万物生灵的根基。曾有人掠夺它而百般蹂躏，曾有人捍卫它而披肝沥胆。在它的脊梁上演绎着多少可歌可泣的故事，在它的肌肤上烙印着多少眷恋情结。谁不钟爱自己的土地，谁不爱恋大地母亲，让我们深情吟唱诗人艾青的《我爱这土地》，一起去感受诗人澎湃着的激情。

（二）作者及背景简介

1．有谁知道诗人艾青，请进行简要的介绍。艾青(1910——1996)，原名蒋海澄。1910年出生在浙江一个中等地主家里。由于艾青出生时是难产，算命先生说艾青命里克父母。于是，父亲把艾青送往同村一个贫苦妇女大叶荷的家中哺乳寄养。艾青在大叶荷的家中被寄养了五年，塑造了他朴实、正直、善良的性格。最初艾青在法国学习绘画，回国后因用画笔抨击黑暗现实，反映劳苦大众疾苦而被捕。他的成名作《大堰河——我的保姆》就诞生在狱中。从此，诗人踏入到了为我们民族的命运歌唱与呐喊的行列，写下了大量的诅咒黑暗、向往光明、歌唱土地和人民的诗歌。他的诗鼓舞和激励着无数热血青年走向为民族事业而战的革命道路。主要诗集有《大堰河》、《火把》等。他的诗作《向太阳》《黎明的通知》等，都很有名。诗人曾自称为“悲哀的诗人”。

2、背景简介：1938年抗战初期，日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争在国土沦丧、民族危亡的关头，他满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，写下了诗歌《我爱这土地》（再次强化特殊背景，加强爱国氛围）

（三）诵读课文

整体感知

1、听录音，初步感知情诗人借土地抒发自己对处于日本铁蹄蹂躏下祖国深沉的爱和为国献身的热情。

2、有感情的朗读

3、跟读录音，再次感受诗歌的节奏美

（四）探究欣赏本诗的意境美、情感美

1、全诗一共选取了几个鲜明的诗歌意象来写？这些意象都蕴含了独特的象征意义，请讨论每个意象到底象征着什么？（学生讨论）

明确： “土地”：象征祖国大地。

“暴风雨”：象征比喻日本侵略者对中国国土的践踏、蹂躏。

“汹涌”的河流：象征比喻中国人民满腔的悲愤。“无止息地吹刮着的激怒的风”：象征比喻革命斗争声势浩大、从不间断。

“无比温柔的黎明”：象征比喻中国革命胜利后的美好的生活。

2、诗歌中把自己比喻成一只鸟儿，并说即使是“嘶哑的喉咙”也要歌唱，写了鸟儿的生和死，表达了作者怎样的情怀？你如何理解最后两句？

学生讨论，教师归纳：诗歌中把自己比喻成一只鸟儿，即使是“嘶哑的喉咙”也要歌唱；写了鸟儿的生和死，表达了作者对祖国深沉的爱！最后两句的理解只要言之成理即可。

3、细细品读诗歌，以小组形式分析诗歌富有表现力的语言。抓住重点词句深入挖掘。（学生讨论）

A．我也应该用嘶哑的喉咙歌唱。

要点：“嘶哑”纯粹是抗战初期悲壮的时代氛围对诗人的影响所致，也是这位“悲哀诗人”的特殊气质和个性的深情流露。

B．这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风。要点：“悲愤、激怒”都渲染了抗战时期的时代特点，表达了诗人缠绵而深沉的感情。

C．连羽毛也腐烂在土地里面。

要点：“连羽毛也腐烂在土地里面”将死这种本属自然被动的结局，也写成了主动的追求，更加真切地表现了诗人的献身精神，使诗的境界更为深邃博大。

D．为什么我的眼里常含泪水?

要点：“眼里常含泪水”这一情状，托出了他那颗真挚的心。

七、作业设计

朗读《雪，落在中国的土地上》，感受一下诗中浸透着的爱国情感。

八、板书设计：

我爱这土地

艾青 感情基调：深沉悲伤

意象

与

象征 土地

——————

祖国大地 鸟

——————

诗人自己 河流，风

——————

反抗精神 黎明

——————

光明与希望

小结：对于高一的学生而言，把握课文的大意并不会很难，《我爱这土地》诗也明白易懂。因此，我设计的教学过程，主要以学生活动为主，引导学生在学习中发现问题、提出问题、解决问题，启发学生设身处地用“心”去读、去品味、去联想和想象诗中的意境，去感悟、探究诗歌中所深蓄的情感及意义，提高学生的欣赏品位及审美情趣。

第五篇：我爱这土地 说课稿

《我爱这土地》说课稿

各位评委老师，大家好，我是付久红，今天我说课的题目是《我爱这土地》，它在高等教育出版社出版的中职语文基础模块下册第五单元第一课，我将从以下几个方面阐述我的教学设计和教学理念。

一、教学理念

在教学过程中，切实落实“课程标准”中“欣赏文学作品，能设身处地体验和理解作品”，“对作品的思想感情倾向做出自己的评价”，“品位作品中富有表现力的语言”的要求，呼唤学生情感的自我体验，唤起开放、自主、合作的学习氛围，鼓励学生善学、乐思，在学习中敢于联想，敢于表达，敢于探索和实践。

二、教材研究

1、课文简介：

这是一首在现代诗歌史上广泛传诵的抒情名篇，作于1938年11月。诗的第一节以一只鸟生死眷恋土地作比，形象抒发了深沉而真挚的爱国情感。诗中写实和象征交织，描绘了土地、河流、风、黎明，暴风雨等一系列内涵丰富，鲜明意象来表达歌唱的丰富内涵。第二节一问一答，直抒胸臆，是本诗名句。

2、教材地位及作用 《 我爱这土地》一诗是高等教育出版社出版的中职语文基础模块下册第五单元第一课。

3、教学设想：

《我爱这土地》作为诗歌单元的首篇，又是名篇，应重点学习。因此，在教学中我注意让学生充分地感受作品，解读作品，边学习边体会现代诗歌的基本特点，总结现代诗歌的阅读方法，培养学生阅读诗歌的兴趣，为后面的学习打好基础。教读本课，应充分注重朗读训练，规范学生诵读过程中的语气、语调和停顿，在诵读中体会诗歌的思想情感。

三、教学目标：

1、知识目标：

引导学生把握诗歌意象，领会其象征意义（重点、难点）目的：提高诗歌理解能力

方法：通过小组合作，全班讨论理解文中意象 有感情地朗诵全诗，把握诗歌的主题。（难点）目的：学习朗诵方法，培养爱国情感 方法：教师指导朗诵，学生练习朗读

2、能力目标：

品味诗歌富有表现力的语言，体会诗歌中优美的意境。目的：在精彩赏析中，激发学生探究兴趣、陶冶性情。方法：采用整体感知、揣摩诗句、扩展评价

3、德育目标：

体味诗歌抒发的恋土深情，培养学生热爱祖国的思想情感。拓展延伸，深化主题

四、教学时间：一课时

侧重于朗读，在此基础上深刻体会作者的感情； 把握意象，学习象征手法，欣赏诗歌凝练的语言。

五、教学方法

1、诵读法 ： 通过感情诵读，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏，认真体味诗歌蕴含的深沉情感。

2、探究欣赏法 如：对诗歌意象和主题的解读。

六、教学过程： 教学过程：

一、导语

没有人不爱自己的母亲，更没有人不爱自己的祖国。世界上只有一种感情能穿越时空、不分彼此，将民族的心紧紧联系起来，那就是对祖国深深的爱恋。多少人为了脚下的热土披肝沥胆、战死沙场、至死不渝，保家卫国的决心可歌可泣。当年，著名诗人艾青就含着热泪写下了一首对祖**亲的深情赞歌——《我爱这土地》，今天就让我们一起来感受它。

二、结合导学案，检查预习

1、走近作者

艾青（1910～1996），原名蒋海澄，浙江金华人，现代著名诗人。早期诗风格浑厚质朴，调子深沉忧郁。抗战时期的诗作，格调昂扬。建国后，作品思想更趋成熟，感情深沉，富于哲理。

主要诗集有《大堰河》《火把》等，成名作为《大堰河──我的保姆》。诗人曾自称为“悲哀的诗人”。在中国新诗发展史上，艾青是继郭沫若、闻一多等人之后又一位推动一代诗风，并产生过重大影响的诗人，在世界上也享有声誉，1985年，法国授予艾青文学艺术最高勋章。

2、背景介绍

（1）美丽的祖**亲

我们生活在这样的祖国，风景壮美，幅员辽阔，北有辽阔无际的绿色草原、碧波荡漾的青海湖，东有巍峨挺立的泰山石、奔腾入海的黄河水，南有海天一色的天涯海角、怪石嶙峋耸入天际的张家界，西有庄严壮丽的布达拉宫、纯洁神圣的玉龙雪山；何其幸福，我们是这美丽国土的主人！勤劳朴实的中国人幸福快乐的生活在自己的家园，他们欢歌，他们起舞，歌舞升平。

（2）哭泣的祖**亲

但是，无耻的帝国主义侵略者的铁蹄踏碎了中国大地上所有家庭的团圆和幸福。我们挚爱的父母、兄弟和姐妹，都成了他们冰冷刺刀下的亡魂，和他们相互取乐的战利品，一个个热血沸腾的身躯，瞬间倒在血泊之中，结束在他们残忍无耻的烧杀抢掠之下。

（3）怒吼的祖**亲

美丽的祖国啊，却并不柔弱！面对帝国主义的高压政策，我们不会低头，我们不会示弱，不让他们的侵略政策得逞，无数的中国人奔赴战场，有的是父亲为儿报仇，有的是儿子替父伸张、为兄弟姐妹血恨！因为我们看到了破碎家园的满目疮痍，我们听到了惨死在刺刀下的同胞的呻吟！我们不能容忍！

三、畅读诗歌 【初读诗歌】 假如/我是一只鸟，我也应该/用嘶哑的喉咙／歌唱： 这被暴风雨/所打击着的/土地，这永远汹涌着/我们的悲愤的/河流，这无止息地/吹刮着的/激怒的/风，和那来自林间的/无比温柔的/黎明„„ ——然后/我死了，连羽毛/也腐烂在土地里面。

为什么/我的眼里/常含泪水？ 因为/我对这土地/爱的深沉„„

注意节奏、重音和停顿 【再读诗歌】

1、学生自由朗读，探讨本诗的感情基调： 悲怆而深沉；

2、朗读练习，推荐2—3名读的好的同学在班上朗读；

3、4、男生、女生分别齐读； 师范读

5、全班同学集体朗读；

6、、有感情的背诵诗歌

四、合作探究，品析诗歌1、2、3、4、题目解说：“土地”象征了什么？ 诗歌一共分为两节，分别写了什么？ 诗歌中的意象有哪些？分别象征了什么？

诗中的“鸟”是一个怎样的形象？怎样理解诗人自比的这个鸟的形象？

5、诗人将自己虚拟成一只鸟来表达强烈地爱国之情，这样写有什么好处？

6、第二节诗在全文中的作用是什么？谈谈你的理解。

五、深化主题，拓展延伸

1、祖国多灾多难的历史我们应该铭记，作为新时期的青年，请说一说，我们今天应该怎样爱国？

战争年代我们一定会是洒血战场的好男儿，那么和平年的我们应该„„„„

2、试想，假如诗人还健在，面对繁荣昌盛的祖国，用《我爱这土地》抒情，他会怎样写？

六、课堂小结

我们生在和平年代，更应该牢记历史的耻辱，更应该以为了战争献出宝贵生命的爱国志士仁人为榜样，在和平年代，不忘国耻，自强不息，在职业学习中刻苦勤奋，永争优秀，让父母欣慰，让学校骄傲，让祖国为了我们这一代自食其力、永不服输的年轻人自豪！

七、板书设计：

鸟儿 生 满腔悲愤

死 爱的深沉

意象递进

课堂反思：

对于高一的学生而言，把握课文的大意并不会很难，《我爱这土地》诗也明白易懂。因此，我设计的教学过程，主要以学生活动为主，情景再现，让学生感同身受的理解战争年代的诗歌背景，引导学生在学习中发现问题、提出问题、解决问题，启发学生设身处地用“心”去读、去品味、去联想和想象诗中的意境，去感悟、探究诗歌中所深蓄的情感及意义，增强学生的爱国主义精神，提高学生的欣赏品位及审美情趣，立足自身，加强技能学习，为服务社会、报效祖国、实现自身价值做准备。