苏教版数学二年级上册教案 认识线段 1 教学设计[五篇]

第一篇：苏教版数学二年级上册教案 认识线段 1 教学设计

认识线段

教学内容：

苏教版小学数学第三册第45-46页

教学目标：

1.经历操作活动和观察线段的过程，会用自己的语言描述线段的特征，会数线段的条数，会画线段。

2.能更深层次地理解线段有长有短，知道每两点就能画出一条线段，尤其是四个点能画六条线段。

3.通过折、化等活动以及趣味性练习，培养学生初步的观察能力、操作实践能力。

4.通过沟通数学知识与生活事物之间的联系，使学生感受生活里的数学事实，体会数学来源于生活。

教学重点：

认识线段的特征

教学难点：

线段的两个端点，画线段。

教学过程：

一、探索新知

1.操作，认识线段

师出示谜语：

一根根，一条条，编织衣物少不了。

有时直来有时弯，缝缝补补少不了。

学生猜谜

师：线的本领真不小，只要我们开动脑筋，线还会帮助我们学到知识呢，拿出你们准备的线吧。

⑴ 学生操作：拉直手中的线。

教师指出：两手之间的一段可以看成线段。（板书）

⑵ 学生操作：同桌一生把线拉直，一生把线放在桌面上。

学生观察比较：两条线的相同点与不同点。

⑶ 交流、小结：两条线一条是直的，一条是弯的。两条线都有两个“头”，引出线段是直的，有两个端点。

⑷ 判断：桌面上这条线可以看成线段吗？为什么？

教师也拉直线，变换方向，学生判断是否是线段，为什么？

2.从生活中寻找线段

⑴ 师生齐摸数学书的一条边，师提问，你发现了什么？

师说明：数学书的边也可以看成是线段。让学生找找这条线段的两个端点在哪？举例说说生活中见到的线段的例子。

⑵ 练习：

① 出示想想做做第1题

学生判断哪些是线段，完成后说说为什么。

② 完成想想做做第2题

学生完成后说说其中的某些线段是从哪儿到哪儿的。

3.体会线段的长短

⑴ 让学生拿出准备的长方形纸对折，打开体会折痕也可看成线段。同桌比较折痕所成的线段的长短。

⑵ 学生操作：折出手中长方形纸的最长的一条线段。

4.线段画法

⑴ 小组讨论：用什么工具画线段，如果我们身边没有带直尺，那你还能利用其它工具来画吗？怎样画？

⑵ 学生动手画线段。

展示：请你说说你利用什么工具来画的？

⑶ 汇报交流画线段的方法。

强调：一定要画直，并且别忘记点上两个端点。

二、拓展练习

想想做做第3、4、5题

⑴ 学生分别动手画。

⑵ 学生作品展示。

⑶ 汇报交流：在两点之间画了多少条线段？两点之间只能画一条线段。三点之间呢？画出来是什么图形啊？四点间画出了几条线段啊？观察画出的线段的条数，发现了什么？

三、小结提升

通过今天这节课，你学会了哪些新本领？有哪些收获？

四、课堂作业

一课一练32页

第二篇：苏教版二年级数学上册《认识线段》教学设计

《认识线段》教学设计

教材简析：

本课时内容（课本第59--60页）——认识线段，是教学长度单位厘米和米的基础。线段是比较抽象的概念，由于二年级学生年龄小，抽象逻辑思维能力水平比较低，而且又是第一次接触这一概念，所以教材用直观描述的方式来说明线段的特征，而不是下定义。教材通过认识线段的两个特征，生活中找线段，折出线段，画出线段等内容，层次清晰，丰富学生对线段的体验，多方面增强对线段的理解。

学情分析：

线段对于二年级的学生来讲是比较抽象和难以理解的，很多时候他们还不能用完整的语言表达出事物的本质特征，而且他们的理解往往是表面的，零碎的，要使他们对线段的概念提升到一个概念的，抽象的认识，有一定的难度。但同时他们喜欢动手，有极强的好奇心和求知欲，这些又是学习的有利因素。所以我相信孩子们一定会学好这节课。

教学目标：

1、使学生通过观察和操作等活动，初步认识和理解线段，能用自己的语言描述线段的特征，能画出线段，正确数出并连出线段条数。

2、使学生在观察和操作中逐步培养思考、探究的意识和能力，并发展学生的空间观念。

3、让学生进一步感受数学与生活的密切联系，增强对数学的兴趣，建立学好数学的信心。教学重难点：

重点：认识线段的特征，借助工具学会画线段。

难点：线段表象的建立，会分辨线段。

教学准备：

多媒体课件，每人一根任意长的毛线或绳子，直尺，长方形纸。

教学过程：

一、创设情境，引出课题

师：孩子们，老师今天给你们带来了一位新朋友，请注意听，我把它介绍给大家：弯弯一根线，拉直成线段，线段什么样？大家仔细看：线段是直的，还带两个小端点！

孩子们，既然线段这么有趣，我们赶快来了解它，进入今天的开心学习时间吧！

二、动手操作，认识线段

1、认识线段及其特征

（1）师：请小朋友们每人拿出课前准备的毛线，随意的放在桌子上，观察后再拿起来同桌之间比比谁的毛线长，谁的短。

学生观察后动手操作，教师巡视，交流结果。

（2）师：孩子们介绍一下你们观察的结果，然后是怎样比的？

生1：我看到毛线放在桌子上是弯曲的，拿起来比的时候拉直了。

生2：我们是把毛线的一端对齐，然后把线拉直，再看另一端，就比较出来了。

师：（边说边操作）大家说的都非常棒，像老师这样，把线拉直，两手之间的一段可以看成线段。（板书课题：认识线段）

大家两手捏住的毛线的两头，在数学上的名字叫线段的端点。线段可以用图形“段的端点。

（3）师：你认为线段有哪些特点？同桌互相说说线段的特征。

（4）师改变手中毛线的位置，让学生判断是不是线段并说明理由。

根据学生的回答，师生共同总结：线段是直的，有两个端点。线段有长有短，线段和它的位置没有关系。

2、动手折线段

在日常生活中，直尺、课本、黑板、课桌的每条边都可以看成线段，把长方形的纸对折，折痕也可以看成一条线段。大家把你手中的长方形纸对折，看一下。

师：你能折出比这条线段长的折痕吗?比这条线段短的呢？

学生动手操作并比较，交流把自己的折法，师适时给予评价。

师总结：对角折时折痕最长，线段不仅是有长短的，后面我们还会学习到测量它的长度。

3、动手画线段

师（师示范，生模仿）沿着直尺的边画线段：你能根据线段的特点，用自己的方法，借助工具把它画在纸上吗？

”来表示，两头的短竖线表示线 学生说说自己是用什么工具画的，是怎样画的。

师小结：在众多的工具中，我们一般用直尺画线段比较漂亮，当然除了用直尺，还可以选用其他合适的工具，像三角板，文具盒，课本的边缘等。在画的时候先把工具放平，按紧，铅笔尖紧挨工具的一边，记得标出线段的两个端点哦！

三、方法应用，巩固练习

课本60页想想做做第1——3题

第1题：说说下面哪些是线段。（图形略）

小结：只要符合（1）直，（2）有两个端点，就是线段，和它的位置摆放没有关系。

第2题：每个图形各由几条线段围成？填在（）里。（图形略）

小结：三角形是由三条线段围成的，四边形是由四条线段围成的，五边形是由五条线段围成的。

第3题：用直尺把下面的两点连成一条线段。..小结：连接两点可以画一条线段，两点是端点。

四、梳理知识，总结升华

孩子们，回忆一下，你今天学到了什么？

五、布置作业

课本60页第4、5两题

第4题：下面有三个点，在每两点之间画一条线段，能画几条线段？

第5题：下面有四个点，连接每两点可以画几条线段？

板书：

端点

认识线段

直的

端点有长有短

教学设计评选

苏教版二年级数学上册《认识线段》

宋 玉 秀

怀远县第四实验小学

第三篇：苏教版二年级数学上册认识线段教案

认识线段

董北实小

教学内容：苏教版小学数学第三册第46～47页。

教学目标：

1、使学生经历操作活动和观察线段的过程，会用自己的语言描述线段的特征，会数线段的条数并会画线段。

2、使学生在观察、操作中逐步培养思考、探究的意识和能力，并发展学生的空间观念。

3、使学生在生动活泼的情境中乐于学习，能积极主动地参与学习活动，感受生活里的数学事实。

教学重点：认识线段的特征。

教学难点：线段表象的建立。

教学准备：多媒体课件、毛线、直尺或其他可画线段的工具、正方形纸等。

教学过程：

一、初步认识线段

1、感受线段的“直”。

谈话：同学们今天老师给你们带来了一位生活朋友，拿出信封打开看看（毛线），随意的放在桌子上。

教师带领学生观察桌面上的一条线（弯曲状）。

提问：这根线是什么形状的？如果用手捏住线的两头，向两边拉紧，这条线会变得怎样？

教师演示后学生自己动手拉直曲线。

提问：这样拉出来的线与原来的那根线有什么不同？（板书：直的）

谈话：把线拉直，两手之间的一段就是“线段”。线段都是直的。（板书：线段）

2、感受线段的“两个端点”。

谈话：两手捏住的地方，也就是线的两头就是线段的两端，在数学上，把它们叫做端点。

问：线段有几个端点？（板书：两个端点。）

同桌互指对方手中线段的两个端点。

教师把线松开，提问：这还是线段吗？为什么？

教师重新捏紧线的一端和中间，竖着放，斜着放，都问一问：这是线段吗？

3、认识线段的图形。

谈话：线段可以用图形来表示。（教师先画一条直的线）线段的两端我们该如何表示出来呢？

我们可以在它的两端各点上一个点或各画一条短短的线，这两个点就是线段的端点。（板书：）

提问：谁来指一指这条线段的端点？

（板书：端点 端点）

4、小结线段的特征。

谈话：同桌看着图形，说一说线段有什么特点。

小结：线段是直的，有两个端点。

二、巩固线段的特征

1、根据线段的特征进行判断。

谈话：请小朋友闭上眼睛想一想线段的样子。

小朋友们已经认识了线段，你能根据线段的特征来判断下面哪些图形是线段吗？

出示“想想做做”第1题中的图形，指名作判断，并说出判断的理由。

2、找身边的线段。

谈话：看来，小朋友们已经知道线段的特征，认识了线段的图形，其实，在我们的生活中到处能找到线段。比如说吧，这本数学书上就有线段。

拿起你的数学书，找一找，你觉得数学书的哪一条边可以看成是线段呢？

学生上来指一指。

提问：为什么这条边可以看成是线段呢？这条线段的两个端点在哪里？还有哪一条边也可以看成是线段？

除了书的边可以看成是线段，还有很多物体的边也可以看成是一条线段。你能找一找吗？

3、折线段

谈话：拿出一张长方形的纸，像老师这样对折、打开，这样一条折痕也可以看成是一条线段。请你指一指它的两个端点分别在哪里，你能折出一条和它一样长的线段吗？

同桌合作，一位学生折比这条折痕短的线段，另一位折比这条折痕长的线段。

请同桌学生每人随意折一条线段，比比两条线段的长短。

比较发现，得出结论：线段有长有短。

4、数线段。

谈话：其实有很多我们以前学过的图形也都是由线段围成的。

出示“想想做做”第2题中的图形。

谈话：这几个图形就在书上第49页，数好后，把每个图形中线段的条数填在括号里。

集体核对。

提问：你能来指一指围成正方形的四条线段吗？

（教师指着其中一条线段）这条线段的端点在哪里？（教师指着与这条线段相交的一条线段）那么这一条呢？

讲述：当两条线段相接时，它们相接的那一点就是它们的端点。

提问：三角形是由几条线段围成的？长方形和正方形都是四边形，是由几条线段围成的？五边形是由几条线段围成的？那么由六条线段围成的图形是……

图形组合成小房子，数数这个图形上有几条线段？变化组合图形，直至变成一个圆形。

5、学生画线段。

谈话：刚才我们一起认识了线段，还找到了线段，你想给你的新朋友“线段”画一幅画吗？线段是直直的能直接画吗？那怎么办呢？（用尺）

设想：你还能用其它工具画线段吗？请小朋友拿出纸，试着画一条线段。

教师巡视，针对学生存在的问题加以指导。

谈话：你是用什么工具来画线段的？能举起来给大家看看吗？

（根据课堂也可这样：提出问题，引发思考：如果没有尺，你们能不能利用桌面上的工具画一条线段？还能用哪些工具画出线段？你们又是怎么画的？）为什么这些工具都能画出线段呢？（突出线段是直的，这些工具都有直的边）

请你来说一说你是怎么画线段的，还有别的方法吗？

请小朋友欣赏你的同桌画的线段，如果他画得很好，就竖起大拇指表扬他，如果有画得不太对的地方，也请你给他指出来。

5、连结两点画线段。

谈话：刚才我们画了线段，数了线段，还动手折出了线段，如果给你两个点，你能连结这两点画一条线段吗？

请把书翻到第49页，做“想想做做”第3题。

教师在黑板上任意点上两个点，指名连结两点画线段。

谈话：连结这两点能画出不同的另一条线段吗？

这就说明连结两点只能画一条线段。

出示书上“想想做做”第4题，请学生读题。

提问：什么是“连结每两点”？你能给大家指指吗？

想象一下，连出来会是什么图形？请你准备好直尺，在书上完成。

集体核对。

提问：你画出的是什么图形？

谈话：如果给你四个点，请你连结每两点画一条线段，你能画出几条？这就是“想想做做”第5题，在书上试着画一画。

集体核对，注意提示中间的两条。

判断线段的长短。（对不能直观看出长或短的线段，引导学生比较。）

三、小结学习收获

师：一条毛线不但好玩，还隐藏着许多的数学知识！今天我们从一条毛线里面，一起认识了线段，你有什么收获？

四、综合练习，激发兴趣

1从小兔家到小猴家有这样三条路，（出示路线图）

你认为小兔们应该选择哪一条路呢？

是的，其实在这两点间，大家选择的是一条线段，它就是通往小猴家最短的路线。

小白兔高高兴兴地去小猴家做客啦。

2、激励探索：生活中还有许多数学知识，只要大家勤动脑，勤动手，一定会有新的收获。

第四篇：苏教版二年级上册《认识线段》教学设计

苏教版二年级上册《认识线段》教学设计

教学内容：

苏教版义务教育课程标准实验教科书二年级上册第48—49页

教学目标：

1、让学生经历操作活动和观察的过程，会用语言描述线段特征。会找、数、折、画、连线段。

2、培养学生初步空间观念，感受数学与生活的密切联系。

3、学生在老师的引导下进行自主探索、合作交流，体验学习数学的乐趣。教学准备：课件、不同长度的毛线、折纸 教学重点：理解线段的特征。

教学难点：体会线段在生活中的运用和联系。教学过程：

一、猜谜语，引入新课。

1、出示谜语。（课件出示：一条条，一根根，编制衣物少不了，有时直来有时弯，缝缝补补要用它。-----毛线）

2、猜一猜谜语，以谜底毛线引入新课的学习。

二、动手操作，归纳特征。

1、谈话并把毛线放在实物投影上，问学生观察到什么并说说？（弯的，不直的）

2、拿另一根拉直，和前一根对比。

3、让学生动手，试拉一拉拿到的毛线，并和同桌观察有什么不同?（直的，弯的）交流汇报：指名上来展示，问全班：他的毛线直吗?（直）追问：你是怎么做到的?（用手捏住两端，把它拉紧，线就直了。）

4、想一想：变化方向，线的形态有什么共同点和不同点?（都是直的，方向不同）展示一位学生的拉线放到黑板上，两端用磁铁吸住。

5、以毛线为话题揭题。（板书课题：认识线段）

让学生观察线段，说说自己的发现。师归纳（板书：两个端点）。小结：线段原来是直的，还要有?（两个端点）（板书：直）

6、生活中找线段：

出示实物交流它的边可以看成是线段吗? 直的、有两个端点。我们可以把这条边看成?（线段）

举出身边一些事物，并找找她们身上的线段。如书、窗户、门等等。小组交流。汇报：说想法

7、图形中找线段：小兔在图形王国找来了几个图形，你们在里面找找吧!学生独立完成，交

流发现。（几边形就是由几条线段围成的。）

8、折线段

（1）师拿出纸示范，紧接着请学生拿出课前准备好的长方形纸对折，打开。

（2）师启发：现在同学们手中的纸都有了一条折痕，想一想，这折痕能看做一条线段吗？为什么？

（3）指名两位同学上来展示一下他们的作品，并把他们的作品放到投影机上对比。说一说自己发现了什么？（线段是有长有短的）（板书：有长有短）

9、画线。（讨论、交流）（1）尝试着画一画。

找两人上来用直尺画一画。（其他同学画）点评。

（2）展示三个学生的不同长短线段作品，比一比哪条最长，哪条最短?（3）找找图形中的线段。（出示课件，平面图形）让生观察并说一说。

三、连线——练习巩固新知

1、出示动画情境：帮小兔子找最近的回家路线。

请学生说说自己的想法?（直、最短）

动画演示小兔的行走的路线，引导学生说。（线段）小结：两点之间可以画几条线段?（一条）

2、小猫和小狗两个好朋友来找小兔!课件出示三只小动物，点出三个点。你画出了几条?试一试。（3条）追问：围出的的是?（三角形）

3、小猪朋友也来了!点出四个点，他们之间能画出几条线段。猜一猜到底几条呢?学生画，师巡视。

四、全课小结。

请学生来谈谈这节课的收获。

五、板书设计。

认识线段

线段：

直的有两个端点

第五篇：新版人教版二年级上册数学认识线段教案

第一单元 长度单位

第1课时 统一长度单位 厘米

教学内容：教材第1～3页（例1—例2）教学目标：

1.使学生经历长度单位形成的过程，认识统一长度单位的必要性。2.通过活动，使学生认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。

3.培养学生的估测意识和能力。培养学生观察、动手操作的能力。使学生养成细心、认真的学习习惯。

教学重点：通过活动，使学生认识长度单位厘米，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。

教学难点：初步建立1厘米的长度观念，培养学生的估测意识和能力。教学方法：小组合作交流、自主探究。教学过程：

一、谈话引入

师：同学们，你们和老师比，谁高？谁矮？（老师高，同学们矮。）师：高多少？矮多少？比划一下。你能知道具体高多少，矮多少吗？ “高多少”，“矮多少”其实是在比较人体的长度，这就要使用长度单位。板书课题——长度单位。

二、探究新知

（一）统一长度单位

当古代的人们没有发明长度单位的时候，他们是怎么做的呢？（出示例1情境图。）观察这些图，你了解到了哪些信息？

引导学生说：古人用张开的手臂丈量石头的宽度，以一拃或脚长为标准量物体的长度。

你觉得他们的这些方法怎么样？（学生自由发言）

教师小结：其实，我们每个人身上都携带着几把尺子。一拃（zhǎ）、一步都能测量物体的长度，几千年前的古人就想出了很多这样的方法来测量物体。现在我们就用一拃作单位，量一量桌子的长度。（师生共同测量课桌的长。）

交流汇报：课桌的长是几拃？学生汇报：4拃、5拃半、5拃等等。教师提出疑问：我量了只有3拃。我们量的都是同样的课桌，为什么量的结果不一样呢？

让学生充分发表看法，使他们逐步明白：每个人一拃的长度不同，进行测量后，量的结果也不同。

追问：要怎样才能得到相同的结果呢？你有什么好的方法？ 学生：用相同的标准进行测量。

教师小结：因为测量选用不同的标准，它们的长度单位不同，所以测量的结果可能会与事实不符。这就需要统一长度单位，这节课我们一起来认识长度单位。

（二）整体感知，认识厘米。1.教学例1。观察尺子，认识刻度 请同学们拿出自己准备好的尺子，把你的尺子和同桌的比较一下，观察它们有什么相同点呢？（学生可能回答：都有竖线、还有数字）这些竖线有的长有的短，我们把它叫做刻度线。每一个数字都对着一条比较长的刻度线，第一个数字是O，我们就把这条刻度线叫做刻度O。后面的呢？（刻度1„„）让我们来读一下这些刻度。尺子上有这样的字母——cm，也有的同学的尺子上是“厘米”两个字，其实cm就表示厘米的意思。“厘米”是一个统一的长度单位。测量比较短的物体的长度，一般用“厘米”作单位。2．认识1厘米。

教师指出：这个刻度0很重要，它就像起跑线一样，表示从这里开始。从刻度0到刻度1的长度就是1厘米。（板书：1厘米）

尺子上还有哪一段的长度也是1厘米呢？谁上来指指看？ 教师边讲解边示范（加手势）：从刻度2到刻度3之间这一大格的长度是l厘米，从刻度3到刻度4之间这一大格的长度也是1厘米，从刻度4到刻度5呢？我们发现了什么？（每一个大格的长度都是1厘米。）因为每个大格的长度都一样，所以我们在用尺子量物体的长度时才有了统一的标准。

同学们你们觉得1厘米的长度怎么样啊？（很短。）是呀，1厘米确实很短。追问：生活中有哪些物体的长度大约是1厘米呢？（让学生自由发言。）教师呈现食指的宽度、田字格的宽度、图钉的长度。用1厘米来说一句话：我们的食指宽大约是1厘米。你也能用l厘米说一句话吗？

学生积极发言。3．认识几厘米。

师：刚才同学们认识了1厘米，那现在老师要增加难度了，看从0到3的长度是几厘米，从O到7呢？

教师出示测量长度的不同方法，并引导学生学习。

三、巩固练习1．完成教材第4页的“做一做”。让学生看刻度尺，说出铅笔的长度，再说说是怎么想的。

2．完成教材“练习一”的第1题。先估一估大约几厘米，再量一量。3．完成教材“练习一”的第2题。

看着尺子上的刻度，说出手掌的宽和一拃的长大约是几厘米。说明：接近8厘米的，我们说它大约是8厘米。

同桌合作，量一量一步是多少厘米？测量从脚尖到脚尖的距离。

四、课堂小结 小结：通过这节课的学习，我们懂得了测量物体的长度必须用统一的长度单位，还认识了1厘米的长度，并会用手上的尺子测量身边物体的长度。

五、布置作业。回家量一量身边比较短的物品，看一看都是几厘米？记下来告诉老师。板书设计： 统一长度单位 认识厘米

测量时，标准不同，结果就不同—，统一长度单位 厘米 cm 量比较短的物体，可以用“厘米”作单位。

量法：把尺的刻度O对准物体的一端，这个物体的另一端对着几，这个物体的长度就是几厘米。