浅谈班级管理中的经验体会

第一篇：浅谈班级管理中的经验体会

浅谈班级管理中的经验体会

作为一名班主任，每天无时无刻不在想着怎样能使班级的学习、纪律、卫生、品德等方面能够做到自律、自觉、自主、而不是老师成为监督，而学生却成为小奴隶，在几年的学习生活中，老师和学生之间就是相互盯着，相互监督、相互斗争的过程，为了改变这种局面，我在其中做了以下尝试：

我把班级中的学生共66名，分成11个小组，每组有6人。66名学生中按照学习成绩划分6个层次：

第1名到11名为第一个层次；第12名到22名为第二个层次；第23名到33名为第三个层次；第34名到44名为第四个层次；第45名到55名为第五个层次；第56名到66名为第六个层次。每个小组的6名学生必须来源于以上的6个层次，然后组内一一分号。第一层次的为1号，第二层次的为2号，第三层次的为3号，第四层次的为4号，第五层次的为5号，第六层次的为6号。这样的分配主要是使各个小组的力量是均衡的，这样竞争就是在公平的基础上产生的一般情况下每个小组的一号是组长，但是也有特殊情况，因为学生的特长是不同的，有的擅长学习，有的擅长管理，有的擅长团结同学；有的性格内向，有的性格外向。因此在选拔组长之前首先进行动员工作，主要是鼓励那些性格内向的不愿意承担组长工作的人，要认识到任何一项工作都是对自己的一个挑战，一个成功的人不知识学习优秀，在其他方面也应该是最棒的！未来的社会是综合能力的竞争，每个人都应该抓住个锻炼自己综合能力的机会，经过这样的动员，基本上够当组长条件的同学一般都愿意接受这个任务。

然后我把管理权交给组长，有的组长可以根据每个同学条件，合理搭配座位。比如爱讲话好动自觉性差的同学左右却都是不爱讲话自觉性高的同学，这样那些同学讲话自然而然的就差了而且左右的组员也会随时提醒他认真听讲。其次，组长要斧子一小组的学习、纪律、卫生，每周的班会都要汇报。每天的表现都是通过加分来体现，我把班级的小组的评分表村如电脑里，每天下课把当天的得分记录下来，两周进行一次评比，前3名的小组进行不同层次的奖励，如奖励价格不同的体育用品、学习用品和水果以及免值日一周；后3名的小组也要进行相应的处罚。这样每个组之间的竞争意识就提上来了。

为了能够达到在学习过程中积极参与，事事与我有关始终让学生保持一种亢奋状态。在讲课过程中我设置了不同层次的问题，采取抢答的方式，为了抢答抢而不乱，课堂秩序井然，我采取了叫号不叫人的方式。如果我提出的问题较难时由每组的1或2号来抢答，抢上答对加分，一般问题由每小组的3或4号来抢答，最简单的问题由5或6号来抢答。这是规定动作，在背诵课文、对话解决这个问题。每组的5号或6号做到了就要加双倍的分以示鼓励。在教学过程中不论我布置什么样的任务。我只先检查组长的，组长过关了，组员的就由组长来检查就可以了。充分发挥了他们的合作精神和团队意识在学习中以强管弱。然后，组与组之间串批小考试卷，如单词与词组等。因为存在竞争意识所以都和认真。

组长每天监督作业、纪律、卫生情况。因为每个小组，除了组长，只有5个组员，所以每天作业的情况都清晰明了。在纪律上，如果有表现不好，且管而不听的交给老师处理，也可以小组之间议论是否开除组员。卫生实行检查制，组长负责检查个人和公共卫生两块，如果有不合格，分组来值日。

通过这种方式，培养了学生的竞争意识、团队精神、合作精神。

第二篇：浅谈班级管理中的体会

浅谈我在班级管理中的体会

内容摘要：班级管理是一项长期，复杂而又艰巨的工作，作为一个班主任，必须要有高度的责任感，强烈的事业心，满腔的热忱，努力探索班级管理工作是最佳手段，以提高班级管理工作的质量。要提高班级管理工作的质量，就需要从各个方面进行协调，需要我们每一个班主任在工作过程中，不断的修正和完善，以便从中找出规律，从而更好的管理班级。

关键词：班主任 班级管理

我是一名年轻的教师，现在担任七年级新生的班主任，对于一个班级的管理，没有什么经验，只能边工作，边摸索，在摸索中学习，在学习中总结，以下是我在进行班级管理工作的时的一点体会。

班级管理是一项长期，复杂而又艰巨的工作，作为一个班主任，必须要有高度的责任感，强烈的事业心，满腔的热忱，努力探索班级管理工作是最佳手段，以提高班级管理工作的质量。想要提高班级管理工作的质量，应该怎样做呢？

我认为，首先要提高班主任自身的工作水平和能力，不断地自我完善。

班主任作为班级管理的直接参与者，他的文化修养，管理理念，工作方法和作风，势必会影响到每一个学生的发展，对班级管理工作的成功起到不容臵疑的作用。班主任的工作是有一天一天的工作组成的。一天的工作效率如何，效果如何，直接关系到整个班主任工作的成败。班主任的日常管理工作比较繁琐，如果

说一个班主任对一天的工作没有任何安排，那么常常会因突发性的事件，比如处理学生打架的事情，从而影响，甚至耽误整天的工作。但如何才能处理好一天的工作，从这一最小单位来管理好班级呢？我认为班主任应该对自己所做的工作做一个安排，计划。管理学上，有时候在时间管理上说，要先预算后决算，就是把一天，一周，甚至一个月所做的工作，先流水账似的记下来，那么，哪些事情用了多长时间，那些事情处理效果的好坏，把这些东西分门别类，哪一项工作常规工作，每一天必须完成的，哪些是紧急突发事情，必须应付和处理。还有哪些事情是长期性的，可以缓处理。这样，把事情分大小，缓急来处理，那么班主任自身的管理工作就做得有条不紊了。班主任的工作自身工作做好了，才能给学生树立好的榜样，一个不认真工作，对工作没有计划的班主任，是无法取得学生的尊重和信赖的。

其次，班级管理的好坏还与每一位任课老师有着密切的关系。

现在有一个普遍的问题，就是班主任上课，教学好。而其他任课老师上课，有的好，有的就不好。这样就给班主任的管理带来了问题，有的上不好课的老师就来找我班主任，说你的班级不行，那么为什么会这样呢？班主任所担任的角色，就像一座立交桥。这个立交桥要沟通什么样的关系呢？要沟通学校与学生，学校与家长，以及任课老师与学生，学生与学生之间的关系。这相互之间各种各样的相互关系，构成了班主任所要处理是教育关系。如果处理不好这些关系，那么也将无法管理好一个班级，陷入一个被动的处境。

班主任在处理各种关系的过程中，他所提供给学生的，其实也是一种教育资源。这种教育资源，就是教学生如何协调好各种各样的关系。如果班主任不能把这种关系协调好，那么他的表现在学生面前就是一种负面形象，他可能无法教学生做的更好，这就是所谓的“其身正，不令则行，其身不正，虽令不从。”

把任课老师和学生之间的关系处理好，这对于班主任来说，是构建和谐班集体，形成一种教育凝聚力，共同把我们班级搞好一项基础性的工作。可是，如何协调任课老师和学生之间的关系呢？在我接受2010年全国跨区域中小学班主任工作培训的学习中，我记得，清华大学教育研究所从事博士后研究工作的延建林老师曾说过：从班主任的角度来讲，有两个方面要注意。一个是正确的认识任课老师和学生之间的关系。任课老师与学生之间的关系，从本质上来讲是一种教育关系。我们要教育学生，所以任课老师和学生之间才能建立一种关系，但是又不同于一般的人际关系，教育学生是我们整个的各种各样关系构成的一个基础。从这点来讲，班主任在处理这些关系的时候，任课老师和学生之间要本着教育学生作为一个出发点。另一个是，要加强沟通。要让教师了解学生，同时也要让学生理解任课老师。那么，从任课老师来讲，作为班主任，首先要与自己建立良好的同事关系，工作当中要融洽的配合，相处。其次，要把本班学生的实际情况，定期定时的采取各种方式，向任课老师反馈，使任课老师不仅仅是把自己当天的课程完成就了事，更重要是了解我们的班级，了解我们班的学生。从学生的角度来讲，班主任也要积极向班级宣传任课老师的形象，尤其要维护任课老师的一些权威，而且还要引

导学生客观的评价老师。在学生中间建立起接纳和容纳任课老师的氛围。那么，任课老师和学生之间的关系协调好了，我们整个班级开展任何一切工作的基础就打好了。所以说，任课老师和学生之间的关系是我们组建一个良好班集体一个必须的基础。

最后，对于我们班主任管理的对象——学生，也必须有清醒的认识。

学生作为班级的重要元素，在班级管理中起到班主任和各任课老师无法替代的重要作用。学生在班级管理中具有双重性。一方面，学生是被管理的对象，是管理的客体；另一方面，学生又是班级管理的参与者，是参与管理的主体。因此，我认为在班级管理中，班主任应居于主导地位，承认学生才是班级的主体。班主任在管理班级的过程中，应重视发挥学生的主观能动性，培养学生的自我控制能力，学会自我管理。使学生逐步形成自我管理班级的意识和行为。实现学生自我管理应从以下方面入手：

第一，要为学生创造好的环境，激发学生学习兴趣，树立自信心。

作为刚从小学跨入中学的学生来说，到了一个新的学习环境，学习文化知识的难度有了提升，让他们一时无法适应，他们的学习目标就无法确立，自然就不会有学习兴趣。这时，班主任及任课老师就应该和学生多进行沟通，主动询问学生的学习情况，再给予正确的引导。对于学生出现的错误，或暴露的缺点，要予以理解，并给予帮助。使学生感觉到班级的温暖。这样，学生就自然而然的会接受新班级，并融入新的学习环境中。

第二，要注重班干部的选拔和培养。

班干部是班主任管理班级的有力助手，也是学生实现班级自我管理的骨干，在班级中起着举足轻重的作用。因此，班主任要注意班干部的选拔和培养，建立一支有良好工作作风和具有示范作用的班干部队伍，去影响，调动其他学生参加班级的自我管理。

对于七年级的新生来说，班干部的选拔应该颇为用心些，应采取自荐和推荐两种结合的方式，先推选出班干部，然后给他们一段表现的时间，学生经过一段时间的交往，彼此之间了解也进一步加深，最后采取民主选举制推出班委会。班委会产生了，班主任要注意对班干部的培养。一方面要明确分工，让他们各负其责。另一方面，要求他们要团结一致，共同管理班级事务。班主任平时也要帮助班干部树立在班级中的威信，对于班干部的正确决断，坚决予以支持。

第三，注意充分发挥民主，营造和谐班集体。

对于班级的事情，每个学生都有发言权，班上的事务应有同学们自己决定。班级各项规章制度的建立，都应该征求学生的意见，由班委会讨论制订，再由全体学生讨论，质疑，修订，获半票以上才能通过。这样，就大大调动了学生们参与班级自我管理的积极性。

班级的管理是一个动态化的复杂过程，这就需要我们每一个班主任在工作过程中，不断的修正和完善，以便从中找出规律，从而更好的管理班级。

参赛论文

小议我的班级管理

作者姓名：李政英

工作单位：格尔木市第十一中学 邮政编码：816000 联系电话：***

通讯地址：青海省格尔木市站前一路09号

第三篇：浅谈班级管理中的一点体会

浅谈职业教育中的班级管理

作为一名普通的职业教育工作者，我所面对的学生不像普通高中的学生那么有学习的目标，他们大多数是中考的失败者，或者是生于看起来并不怎么幸福的家庭。在我从事短短的两年的班主任工作中我逐渐意识到无论在怎么样的学校面对怎么样的班级作为学校教学活动的基础单位，其管理水平的高低，对学生健康全面的发展，对完成教育和教学的各项任务起着举足轻重的作用。于是在实践中，我觉得要搞好班级工作，应该坚持“一个标准”，调动“两个积极性”，依靠“三个方面”的力量，使学生受到严格的行为规范的约束，又能在宽松自如的氛围中充分发挥自己的个性特长。同时老师在实施班级管理的过程中也更要注意三个方面的结合，班级才能得到比较好的发展。

一、“一个标准，两个积极性，三个方面”

（一）坚持一个标准

即是说在处理班级事务时，尤其是奖惩方面，对好学生和后进生应使用一个标准。我们学校的后进生也许从小就很少受到老师的表扬，相反他们都习惯了老师的批评，内心多少存在着一些自卑的心理，所以班主任执法，一定要一碗水端平，如处理偏颇，则会助长好学生的坏习惯，压抑后进生的上进心。这些个学期以来，我一直坚持了一个标准，对好学生和后进生的错误和缺点一视同仁，赢得学生的尊敬和信任，良好的班风逐渐树立起来。

（二）调动两个积极性

一是要调动他们与老师沟通的积极性。要尊重每个学生，在课余时间里要尽量多深入到学生中去，与他们一起交谈、活动，可能由于我也比较年轻的缘故，很多他们比较喜欢的咨讯我也有涉猎所以跟他们交谈起来他们与我基本上能无拘无束地相处，我也就充分利用这个优势使得他们产生了一种“爱屋及乌”的效应。二是调动他们参与班级管理的积极性。发动大家参加班级管理的各项活动，让学生人人都有自己的发言权，都有展现自己才能的机会。我经常挂在嘴边的一句话是“关起门来我们都是一家人，有什么事情我们一起来商量”。这样一下子不仅拉近了我与学生的距离同时也调动了他们管理班级的积极性。于是我经常在班会课的时候发动全班同学献计献策，再结合老师的见解，取得共识，大家共同制定和执行。学生愿意干的事，干起来热情高，干劲大，成效也好。这样每个人都有机会履行班级管理职责，增强责任感和参与意识，为管理好班级献出自己的一份力量。尤其在遇到学校举办大型活动的时候我都鼓励全班同学参加，并且在平时就注意观察每个学生的特长，于是在适当的时候就鼓励他们去参加各种各样的活动，这样对于帮助他们自信心的建立也有挺大的帮助。学生一有了自信心参与班级事务的热情也就更高涨。

（三）依靠三个方面的力量

即是要充分调动和运用学校、家庭和社会三个方面力量参与班级管理，以提高班级管理工作的成效。学校的职能是毋庸置疑的，家庭的作用也是显而易见的。学生除了寒暑假，平时的生活基本是学校和家庭两部分的衔接。经常与家长联系，尤其是借助于电话这一快捷的通讯工具，可以及时交换学生的有关信息，让学生家长积极参与对学生的教育和管理，支持班级工作，已成为不可忽视的重要的教育手段。我班有位同学长期放学不按时回家，迷恋网吧与社会上不三不四的人混在一起，不想上学，养成了许多不良习惯。了解到这一情况后，我与家长商定：放学后由家长亲自到校接他回家，或通过《家长联系簿》由老师签注每天放学离校时间，再由家长签注到家时间，以杜绝他与坏人接触的机会，平时注意关心和提醒他，稍有进步就给于表扬和鼓励。坚持了一段时间，尽管不能完全杜绝他上网的行为但是起码对他产生一种约束，再辅以学校规章制度的严格惩罚，该生的学习和行为习惯有了很大的进步。在班级管理过程中，我还经常结合时事政治，多向学生介绍社会生活里面活生生的例子，强化思想教育和班级管理工作，坚持下面教育和引导。如见义勇为、乐于助人、勤奋学习等感人的事例为学生树立榜样，加强对他们的正面引导。

二、“三方面的结合”

心理学专家曾说过：“学生的品性的形成与老师的教育是密不可分的。”因此在平日的日常管理中我还注意到以下几方面的结合。

（一）粗与细的结合在班级管理上，我尽量提出整体要求，不宜太多、太细，这叫做粗。一方面这种粗是集体中每一个人都能够做得到的基本要求，它有益于形成班集体。另一方面也给全体学生在形成班集体过程中留有创造与发挥的余地，有利于学生自我管理、自我教育能力的培养。正如英国斯宾赛在《教育论》中指出的：“记住你的教育目的应该是培养成一个能够自治的人，而不是一个要别人来管的人。”不包办，不当“司令”，放手让学生去做，让学生在学中干，干中学，把班集体当作他们除了学习文化知识之外的培养各种能力的实验场所。但“粗”并不是撒手不管，放任自流，而是抽出更多的精力，细心地观察每一个学生，了解他们的特点、思想和需要，从而激发学生对某一方面活动的兴趣，使其个性得以充分发展。细，正是在粗的框架下对粗的完善与丰富，也是因材施教、造就个性化不可缺少的。

（二）严与活的结合尊重学生、关心学生是一种爱，严格要求学生也是一种爱，一种深沉的爱。所以我向来注意对学生严要求，一丝不苟，不迁就，不放松。对学生的严格要求并不是指提出要求时要有严厉的面孔，而是指要求应严格，并做到切实可行，坚持不渝地贯彻到底，而且要严在理中，严中有爱。用任小艾的话说：“以爱动其心，以严导其行。”但在管理方法上要活。这是因为班级中的每一个学生，他们的心理、生理等都存在个性差异，即使是同一个学生，由于环境与自身条件的变化，也不会“不变速”前进。所以在工作方法上要灵活变通，做到因材施教，因人而异，因事而异。

（三）缓与急的结合根据学生的年龄特征和个性差异，在处理问题时如果能针对学生的心态，做到缓得适时，急得恰当，将会收到事半功倍的效果。比如对个性倔强、自尊心强的学生应采取延长教育法”，循序渐进，让他们自我思索、自我对比、自我反省，以达到激发他们“内在驱动力”的目的。如果操之过急往往会使他们丧失学习和生活的信心。但强调缓的作用，并不是说时时处处以缓为好。相反，急的重要性同样不可忽视。比如当学生做了一件好事时，他迫切想得到班主任的表扬，如果班主任不能抓住时机，及时表扬，即使后来再补上，效果也不够理想。

班级管理工作千头万绪，工作方法千差万别，形势和任务又在千变万化，我相信只要能坚持公平的原则，充分调动学生的积极性并且充分依靠各方的力量同时再注意三方面的结合，一定可以使班级管理工作的水平不断跃上新台阶。

第四篇：浅谈班级管理中的几点体会

务实求真，放下架子，用真心去善待自己的学生

───浅谈班级管理中的几点体会

俗话说：“送人玫瑰，手有余香”，如果借用这一精典词眼去诠释班主任这一平凡而又特殊的工作，是再恰当不过了。班主任从事的是一份良心活，需要我们从事者在工作时用心浇灌、用真情心投入，让自己所教的学生在母爱般的温暖中健康成长。让那幽幽“玫瑰的余香”伴随着学生去努力实现自己的梦想，去坚定而自信的走完他们的漫漫人生。

下面是本人担任班主任十多年来在班级管理过程中摸索出来的一些微不足道的经验和几点肤浅的认识。今天我想利用区教育局精心组织的“班主任论坛”这一特殊平台，与大家一起切磋交流。我真心的希望借此抛砖引玉，让我们能聆听到更多的有关班级管理方面的真知灼见。

综合起来主要表现在以下几个方面：

第一，班主任管班时，切忌“高高在上”，应主动的放下架子，真诚的去善待己的学生。

有人说：一个好的班主任，首先应在班上树立自己的威信。但这种威信从何而来？怎样来？那么答案就众说纷纭了。甚至有人还崇尚“棍棒出孝子”“拳头树威信”。认为只有武力才能让学生屈服；只有用暴力才能让班主任树立威信。其实，笔者认为，这种一味的为了树立威信而极端的采用暴力的形式不可取。一位优秀的班主任应主动放下自己高高在上的架子，用真诚的去善待自己的学生。让自己的学生明白老师既是一位传授知识的长者，又是一位平易近人的朋友。从而 1

自然而然缩短师生之间心灵的距离。让彼此之间以平等相待，从而建立真正的信任。所以，作为一名有经验的班主任，在教育自己的学生时，千万别以为你是老师，你的地位就一定比学生高，你所说的就一定是对的。有时你还应该适时的弯下你的腰杆，真诚的去对待你的学生，你就会惊奇的发现原来你眼中的那位差生也同样的可爱；你原来自认为“廉颇老矣”的心一下子变得多么的年轻。其实，有时主动的放下自己的架子，你就会欣喜的感受到平等的感觉真好。

第二，自己做不到的事，千万别强迫自己的学生做。

我认为一个合格的班主任，一定要对自己的学生起到率先垂范的作用，要充分利用自己的人格魅力去影响和感化自己的学生，让学生在不知不觉中逐渐改变自己的不良习惯。有一次，我在食堂值班时，看到一位班主任在训斥班上的学生不要用一次性碗筷进餐。可这位学生却振振有词的说：“老师，为什么你自己使用方便碗筷，我就不能使用呢？”这位班主任一下子语塞了，十分尴尬。己所不欲，勿施于人。班主任应身先士卒，自己带头去掉不良习性，给学生做出表率。切忌自己明明做不到的事情，却一定要让自己的学生做到。这样的结果，往往是适得其反，事与愿违。

第三，学会用赏识的眼光看自己的学生，千万别用死眼光看人。我认为一位高明的班主任，要善于运用赏识的目光看待自己的学生，要及时发现学生身上的优点，不要动不动就骂自己的学生是“猪”，骂自己的学生“一无是处”。其实每一个学生都有自己的优点。如我去年所带的班上有一名叫何威的同学。这名学生平时由于言语太多，不受老师和同学的欢迎。但这名学生有自己的优点，你叫他帮忙做事；他从不推脱。成绩在班上算不上特别好，但他对物理特别感兴趣。我就充分利用其爱劳动、爱物理这一优点去鼓励他，用赏识的眼光去看待他。期末考试成绩进步很快，连他平时最讨厌的英语学科也有较大的提高。后来在中考中以优异的成绩考上了江夏区实验高中。这件事对我触动很大。用赏识的眼光去善待那些学困生，你就会惊奇的发现，原来你眼中调皮生学困生也同样是那样的可爱。

第四，做一个学习性班主任。

俗话说：活到老，学到老，九十九岁还要巧。我认为，要做好班主任工作，要多学习善于借鉴别人的成功经验，并运用到自己的实践中去不断的完善。记得我刚当班主任的前几年。我总是管不好班上的学生。每一次大扫除，不是这个跑了，就是那个溜了，每次总是剩下几名老实本分的学生在那里认真的打扫。我就不明白，为什么别的班级的教室就扫得那样的干净，清洁区打扫得那样的彻底？而自己的班却做得这样的差？后来向学校资深的班主任赵老师请教，他的经验是把学生固定安排在每周的同一天值日，由专门的班干管。后来我在他的基础上加以调整，选出八个小组长，每天小组轮流值日，谁擦黑板、谁摆桌子，谁负责扫教室，还有谁承包清洁区，一目了然，小组长负责监督，合格后再回家。再由当天值勤班干部检查当天的卫生情况及行为习惯，对那些乱扔垃圾的人记上名字。这样分工明确，各司其职，学生们就会在最短的时间内把自己的事情做好，同时学生的卫生习惯也纠正了。一周下来，班级卫生有了很大的改善，这样既培养了班干的管理能力，又管好了班级卫生，老师也少操心了。做会学习的班主任，善于借鉴他人的经验，班级管理因少走弯路而变得更加的顺畅。

第五，做一个智慧性班主任。

近年来，大凡班主任都会由衷的感叹现在的学生实在难教难管。就是那些成绩好的学生。也不同程度的存在这样或那样的毛病。像以前那种懂事，听话，吃苦耐劳的学生越来越少了。管起这些学生来，不是让你苦口婆心，就是让你焦头烂额。所以管理起来显得特别的累。我个人认为，要管理好90后的学生，我们班主任一定要大力的开动脑筋。不仅要苦干，而且还要巧干，做一个智慧型的班主任，才能使自己的班级管理更加的给力。如一名好的班主任，在开学初应选好一个好班子，充当自己的好助手；在学期中要树立一批好典型，充当自己的推手；学期末要表彰一批好学生，成为班级的旗手。这样让学生带动学生，让学生帮助老师管理学生，引导学生们多去发现别人身上的闪光点，去争做班级的主人。良好的班风在这种良性的竞争中自然而然形成了。班风纯学生就自然好教了，班上不顺心的事自然就少了，班上的工作就自然好做了。

第六做一个会反思的班主任。

在日常班级管理中，我们除了想方设法开动脑筋去创造性工作以外，我们还要学会反思，及时总结自己在教育学生的过程中存在的问题。比如平时自己的用语是否得体；是否因自己工作的不慎而无意伤害了自己的学生；是否因自己的疏忽而歧视了学困生等等„„经常反思，让自己的班级管理思路更加清晰，班级管理的目标更加的明确，班级管理的方法更加的科学合理。为学生营造一个积极、健康、融洽、奋进的学习环境，让学生在这种温馨的环境中快乐的学习，健康的成长，这样才是我们新时期班主任追求的最高境界。

当然，作为一名初中阶段的班主任，我还有许多做得不尽人意的地方。比如说如何让学生爱学，乐学，如何让学生去掉爱吃零食的坏习惯，如何让学生在校在家都能一如既往，如何让我们的学生学会感恩„„这都是我在今后工作中应着手解决的。但我坚信，只要抱有一颗执著的心去努力，去奋斗，这些问题总会找到解决的办法，到那时，我们的班级管理就会更上一层台阶！

第五篇：班级管理中的点滴经验

班级管理中的点滴经验

我担任中学班主任工作二十多年，我认为好的班主任是一个学校的精英和骨干，也可以说是一个学校的中流砥柱；同样班级工作也是学校管理中的一项十分重要的工作，因为只要每个班级的工作都搞好了，那么整个学校的管理工作才能走上一个新的台阶。多年的班主任工作中我也积累了点滴经验，要管理好一个班级，要当好一个班主任你必须要用满腔的热情去工作，用十分的真诚来沟通，用广博的知识来教育学生，用高尚的人品来影响学生。详细来讲就要从以下几个方面着手开展工作。

一、用个人魅力广博的知识吸引学生

这一点是最重要的。学生只要喜欢你这个老师，就会接受你说的话，也愿意听你讲的课，我觉得自己在学生面前是有魅力的。

1、讲好课。我追求内容连贯，逻辑性强。遇到不会的题，不要搪塞，承认不会。

2、自信、乐观、向上。这是我最大的特点。即使我班考的不是第一名，我仍然认为我是最棒的，只不过我成功标准与其他人的成功标准不一样而已。我对我自己这样说，我对学生也是这样说。我要用我的自信，树立学生的自信。

3、以教书为乐，以学习为趣。让学生做到的自己首先应该做到才具有说服力。我让学生主动学习，以学习为乐，我就自然以教书为乐，以学习为趣。我本身就是一个爱学习的人，我常把自己学到的新观点说给学生，一同体会学习的乐趣。

4、每天都有创新。每天上课争取利用环境等各个方面的情况，使说话或讲课有所创新，让学生在轻松愉快中学习。很多学生都说上我的课感觉很轻松。

5、多理解、多鼓励，少批评。我把学生看成是与我一样的成年人，他们有比较成熟的想法，他们不需要我们过多的说教，他们最需要的是我们的理解。当他已经认识到自己的错误的时候，就不要再批评了，否则，只能起到相反的效果。

6、讲话精辟，不罗嗦。我上学时不喜欢班主任罗嗦，所以，我现在尽可能不罗嗦，但我还是经常说一些话，不过学生并不觉得很烦，因为我不重复，语言精练，富有诗意。我经常把我的意思写成诗再读出来或背出来。

二、用多种形式的课外活动团结学生

如果你举行一项活动能让所有学生都参与的话，无论是什么活动都将是极大的成功。比如说学校举行过的歌咏比赛和运动会，班主任要全力提倡，这是形成和谐的环境，产生向心力、凝聚力，培养集体荣誉感的绝好机会。如果班主任仍然只强调学习，不主张参加这些活动的话，就等于自己在破坏班级的团结，削弱班级的凝聚力。

三、用公平民主平等对待学生

都知道应该讲公平民主，但肯定很少人能够做到。这一点我认为我做得很好好的。我不找学生谈话，更不给学生补课，我跟学生说，无论是谁我都不会找你谈话，除非你主动找我。

永远都不要在班里说差生两字，因为说了就表示有差生，而且差生就不会变好。

永远都不要在班里说某某有实力干什么，因为这等同于说其他几十人没有实力。

所以，我班的学生个个都觉得自己是好样的，至少我希望是这样。

四、用远大的理想激励学生

十四五岁的中学生正是有理想的时候，我们应该充分调动他们的积极性，而不是压制。所以，学生说个话了，搞个小动作了，接个话把了，违个小纪了，这些都应该一笑而过，用不着小题大做，更不要严厉惩罚，而应耐心地批评教育。

总之，要想管理好班级，归根结底我认为有两条：

一是热爱班级；二是让班级走可持续发展之路。“热爱班级”的方法是：别把工作当工作，而是当事业；“让班级走可持续发展之路”的方法是：别把自己当老师，而是当教育家。