第一篇：班级管理中的体会论文
班主任最大的体会，就是累。每天都为学生的吃喝拉撒操心，最主要的是承担着无法预测的安全责任。很难有真正放松的时候，致使班主任身心疲惫不堪。怎样做才能使我们的班主任工作充实、愉悦、快乐起来。
一、自我定位，改变心境
每当大家聊天中说到做班主任，都是满腹牢骚，极不情愿做班主任。但是作为一位教育工作者，不做班主任，就无法实现自身的价值，体会不到教书育人的真谛。生活中，对待工作的态度不一样，在工作的过程中捕获到的愉悦程度也就有区别。假使我们每天面对班主任工作能换个思路，改变心境，想象着自己很幸运，拥有这么多可爱的学生，每天和他们一起学习、生活。他们的成才需要我们的精心指导，悉心呵护。想到我们身上担负着千家万户的希望和未来，班主任生活就会充实和快乐。
二、包容沟通，体会快乐
在班级管理中，班主任即使付出再多，仍然有学生因不合自己的心意而产生不满，产生误解，对正常的学习和生活造成消极的影响。在这种情况下，需要我们冷静思考，认真分析，巧妙化解，精心疏导。
(一)不专制,不武断,师生共同参与,管理班级
我常深入到学生中间，了解他们的生活、学习、思想状况。虚心征求他们对班级管理的好点子和好建议，倾听他们心中对学校、对教师、对班级、对同学的各种意见，对班级现象的看法，对教师处理一些具体事务的评价等，然后梳理思路，寻找头绪，找准问题症结，从而调整班级管理方法和策略。
(二)不拖拉,不推诿,师生齐心共识,做好班务
学生思想不稳定，出现意外状况的苗头时，要及时捕捉相关信息，断然采取妥当措施及时给予解决处理。这样，学生的思想问题解决了，状态调整好了，保持了良好的心情与情绪，这样，做事态度才会积极，精神状态才能最佳，学习才会高效，大家才会更团结，更具战斗力，才能较好地完成学习任务，做好班级事务。
(三)不打压,不冲动,师生平等尊重,教学相长
师生日常相处，大多是和谐、温馨、亲密、和谐的。偶有冲撞情况意外发生，若得不到及时有效的沟通和解决，会对日后工作埋下阴影。每一次学生和教师发生意外冲撞都是有原因的。我都会认真分析原因，剖析冲撞发生的详细情况，寻求最佳方案及时加以解决：学生的意见若是对的，作为教师，要放下架子，虚心与学生主动和解，这也是给学生做了一个榜样。师不必贤于弟子，弟子不必不如师嘛。明明知道自己做得不对，但不能因为教师的架子放不下，为了维护一点所谓的尊严而一味地打击压制学生。春风化雨，润物无声，好学生是教出来的。学生一旦和教师发生意外冲突时，作为教师要理智。退一步海阔天空，事缓则圆嘛。切不可意气用事，正面冲突，从而导致事态扩大。要始终保持冷静的态度，认真客观地剖析冲突产生的原因，选择恰当的时机巧妙化解，避免冲突升级和扩大，变被动为主动。有些学生天生“性情颇急、脾气暴躁”，稍不如意就会冲动起来，顶牛、抬杠。对此，作为成年人，作为学生教师的我们不能以硬碰硬，要抓住契机巧妙降温。表面上先给学生台阶下，先灭火，等其邪火完全熄灭，再把他往正确的方向引导，委婉地、态度和蔼地、言轻意重地指出他的不足不妥不到之处。当然了，对于一些恶习难改的学生，若故意找碴、无理取闹的，我们要义正辞严地进行严肃的批评教育，决不能丧失原则而做出让步。
第二篇：班级管理中的粗浅体会
班级管理中的粗浅体会
——勐腊县尚勇中学 李学
班级是学校教育和管理的基本单位，也是班主任进行教育工作的依靠力量和组织保证。一个良好的班集体对每个学生的健康发展有着巨大的教育作用。形成一个良好的班集体，需要每一位班主任做大量深入细致的工作。
本人就曾经担任过的30班为例，谈我在班级管理中的粗浅体会。我在班级管理中贯彻的一个总的指导思想：民主、科学。总的做法是：刚柔相济。凡是一涉及到管理，总的归纳起来都离不开这两样东西，一刚一柔。大到一个社会，小到一个家庭。要管理的好，一定要有这两个方面。只不过在具体的管理过程中有一个谁轻谁重的问题。任何一种管理如果只强调一个方面话。那其结果肯定是不理想的。特别是从长远眼光来看是十分不利的。它所产生的效果往往会与我们预期的目的背道而驰。
作为我们教育领域的初中班级管理。在贯彻这一做法时，应以柔为主，以刚为辅。而且应以刚开路，以柔巩固。在具体的实践操作上一定要做到刚柔相济。
一,制定班规班纪条例，抓好班级常规管理。
以前也制定过班规。但由于以前的班规操作性不强，不容易量化计算，过于笼统。很多学生根本不把它当回事。而且在处理学生违纪事件中很多学生会认为班主任是在随意处理。因此在具体的界定上无法做到公正与合理。针对这种情况，本人先让班委 拟定一个草案，然后于班主任完善补充。制定以后，由班级里面民主选出来的仲裁委员会的同学修正通过后。再在班上正式颁布，宣读，宣讲，使每一个同学都有一个具体的认识，而不是以前的模糊不清。宣讲完成之后，再在班上张贴出来，时时给同学们一个警醒。事实证明，这一方法是切实可行的，我班这个学期在行为规范的扣分方面，比以前有了大幅度的减少。同时纪律性明显提高。
在制定班规的过程中，还要把好几个原则。一是班规制定合法化，至少在形式上要合法。这样才能增强学生对班规的信服度。二是要有针对性。具体问题具体分析。对于班级中主要存在的问题要在班规里强化。三是要在班规里体现赏罚分明。
在班规的具体实施当中，一定要严格贯彻。绝对不可有一天，没一天，或是一天紧，一天松。要一直持续到学生期终结束放假的那一天。这样才能确保班规的严肃性。否则的话又会在学生当中产生一种流于形式的印象。进而又会不把班规当回事。
二、树立班主任威信。
这一点相信各位同行都有这样的意识，问题的关键在学生心目中树立什么样的班主任形象。是让学生感到害怕的，还是让学生感到亲切的。其实走入任何一个方面的极端都是不可取的，前者让学生产生逆反心理，后者让学生无法无天。应该来说，班主任在学生心目中又要是严师，又要是益友。要让学生对你又敬偑又信服。树立班主任威信总的指导方针是：先专政后民主，先黑 脸后笑脸。实践证明，这是有效的。而倒过来就不行了，那会造成怨声载道，秩序混乱。具体方面细分如下。
1、自已的专业知识要扎实，教学上一定要能够过关。作为老师，这是最基本的一项。也是学生对你印象好坏 最重要的一条。一次在教讲演课时，我让学生给我命题，进行即兴讲演，一个学生想难倒我，给我一个命题是一个字“的”，当时我还真有点懵，但我马上镇定下来，思考三十秒后我立即进行讲演，很成功，获得了学生热烈的掌声，学生对我是一片唏嘘赞叹之声。
2、要多一些专长。实践证明，如果班主任懂的越多，会的技能越多，学生对你越有好感，越是信服你。当然在技能的显露上，最好细水长流。不必让学生一下子发现你多才多艺。慢慢地不经意间地让他们自已去发现。这样能给学生造成一种你很神奇的印象。从而对你产生信赖，崇拜。
3、在生活上，特别是学生面前，一定要严谨。无论衣着还是举止。还是与人谈话，都要想到自已是老师。这个方面很微妙，它的作用是潜移默化的。它可以让学生感到你是一个严谨的人，让他们感到班主任的威严。这就让他们在做事学习等方面不会 随意乱来，不当回事。
4、在处理问题的过程中，一定要言必行，行必果。特别是涉及到学生的事情时。
5、在对学生讲话教育时要注意艺术。作为老师，基本上每天都要花大量的时间和学生交流。因此教师的讲话水平在教育中占 有很重要的地位。著名心理学家梅拉比在实践的基础上曾提出这一个公式：“交流效果=7％言语+38％音调+55％情感”这个公式告诉我们，讲话不仅是内容的间单传述，还应注重音调和情感。同一句话，不同的人讲出来产生的效果就是不一样。本人真正体会到一个讲话很得体，听着让人舒服的老师往往能让学生产生很 强的亲切感和敬偑感。我班的很多学生怀疑我是心理学家。说我的很多话都能说到他们心坎上去。让人贴心贴肺的。一般来说，与学生交流时。语言要实在，尽力避免套话，废话。音调要低的时候就要低，要响亮时就应响亮。情感要高亢时就应高亢，要伤感时就应伤感。要适时适地地变化自已的音调和感情。总之一定要和当时的具体场合事件相配。说白了就是要善于表演。这样会收到意想不到的效果，无论是在教学上还是在对学生的谈话教育上。
6、尽量地打动每一位学生的心。只要你能让学生感动一次，他就会永远记住你。会对你产生很强的向心力。这样班主任贯彻的事情就得心应手。他们也乐意接受。可利用多种机会，不同场合。抓住谈话的有利时机。以攻心为主。抓住学生内心最薄弱的一点，讲出他们的心声。这样学生会感到班主任除了威严之外，原来还有这么浓的人情味。一股亲切之情就会在他们内心由然而生。不知不觉中他们会把你纳入知心朋友的范畴。有了这种师生之间的心灵交流，他们有错误就会主动来认错，有事就会主动来找你谈，这样就能充分了解班级中发生的情况。
三、键全一套完整科学的班级管理机构。一个班级你要让它良好地运转，就必须要有一套科学的管理机构。本人本着人人有事做的理念。挖掘班级中的潜能。充分发挥每一个学生的作用。让每一个学生都有事做。一同参加到班级管理中来。同时根据班级具体情况，精简或增设一些机构。有一点宗旨就是所有的管理机构的设立或管理者的安排都必须从实际出发。不可做花架子工程而流于形式。本人在带班时，针对班级中存在的情况，作了如下安排：
1、不设班长。班长由班主任兼任，避免很多学生只认班长不服其它班委管理的情况。消除学生头脑中的官阶意识。同时增强了班委的凝聚力。班主任尽量以一个班长的身份参与班级管理。这样又拉近了班主任和学生之间的距离。当然班长的工作可由别的班委代劳。尽管感觉起来有点形式主义，换汤不换药。但实践检验效果确实不错。
2、增设作业管理协会。这是针对班级中存在的很多人不做作业情况而定的，协会人数为五人，由学生自已提出申请担任，明确分工司职，负责检查作业，对不做作业的学生全部记录在案。
3、成立仲裁委员会。这是针对班级事务处理中一些纠纷而设。同时它又相当于班主任的决策班子。对于同学间的纠纷以及奖惩都由其作出决定。增强了在班级事处处理中的公正性和合理性。这些成员全部由全班民主投票产生。
4、成立值周监管会。成员由非班委组成。每周由两人轮值。让其它学生也参加到班级管理中来。专门负责每一周的午休纪律，每一周的卫生工作。工作完成后。由全班投票评优。学期末进行奖励。
5、其它班委全部具体分工。结全班规。每二人负责几项。落实责任。
总之，能够分包下去的事情全部分包下去。最大限度地调动学生的积极性。让他们参与到班级管理中来。有一点要指出的是班主任对所有工作人员都必须加强指导。帮助他们掌握工作的方式和方法。有困难要及时帮他们解决。要经常对他们教育。
以上三个大点是本人在管理班级过程中的一些主要心得。三个方面是一个有机整体。班主任的威信是关键，班规条约是标尺，班级管理机构是保障。班主任有威信，有向心力后，学生才会跟着班主任冲锋陷阵，勇往直前。管理机构才会有源源不断的人才。才不会出现很多班级出现的那种学生不想当班委及其它职务的情况。班规条约才能真正贯彻下去。有细化的班规条约，就使整个班级管理有尺可量。进而可进一步提升班主任的威信。有科学的管理机构。班规才能贯彻下去。班主任在学生中的威信才能巩固。
要补充的是，这一套管理模式是在具体的一个班级中得出的。它在我班上确实取得了很大的效果。在各方面都有所增强。可能有很多老师会认为如此严格的班级。学生肯定没有什么积极性。相反，在这实施的半年里。班级的凝聚力增强，学生的自律性加强，而且跟班主任的关系又亲如朋友。学生感到我又威严又亲切。这一对看似矛盾的两个方面在这半年里得到了统一。相信坚持下 去的话。班风一定会呈积极上扬的发展趋势。进而良好的班风对学生学习所产生的巨大良性影响就会显露出来。本人的这套管理模式在我班可能称得上科学。在别的班可能就是不科学了。事实上，人是复杂的，人的需要也有个别差异性，所以，不论哪一种管理模式，都有它适合的群体与不适合的群体，很难说哪种管理模式就很好，也许最理想的是针对不同的学生使用不同的管理模式。但这种理论上的理想状况在现实里却是不理想的，就好像说没有教不好的学生在现实中无法做到一样。总不可能每个班只设一名学生吧。因为这从某种意义上违背了公平的原则。但总的说来，我们应该更注重人的作用，体现一种人文关怀。不能把学生当做小孩子来看待，而应把他们当成“人”来看待。既要让学生承担义务，也要让他们享受权利。让学生成为班级的主人。
另外本人想再补充一些不太成熟的看法，本人认为，做一个班主任，最主要的目标是抓好班风建设。而不是一昧地只顾学生的学习，特别是尖子生的培养。这种做法有点急功近利，心态浮躁。从长远眼光来看，极不利于教学上的大面积丰收。班风的好坏对学生学习成果的差异有巨大的影响。它所产生的作用须要一个缓慢的过程。在短期内所产生的作用是不明显的。也许正因为如此。在目前的境况中。大部分人宁愿去做短期投资，而不愿去做长期投资，尽管长期投资的获利巨大。这种心情是理解的。洋思中学的例子我想大家是有目共睹的。它的成功就是注重对校风班风的建设。它的成功“坚持”了近二十来年。请大家注意的是： 洋思中学虽然经常重新编班，教师也跟着经常变动。但洋思中学坚持的是一种教学模式，一种管理方式。洋思人的理念，步调都是一至的。学生接受的都是一种理念。因此到学生毕业时所取得的成果是巨大的。这是管理出效益最明显的例证。当然任何事情都要具体问题具体分析。不可死搬照套。一切从实际出发。实事求是。要做到这些，一定要解放思想，在班级的管理上，班主任的具体工作中不必拘泥于一些具体的条条框框。只要把握总的原则和方向就行了。实践是检验真理的唯一标准。只要是利大弊小管理模式我们就可以认定是好的，最起码对于一个具体的班级来说是好的。对于一个具体的班主任来说是运用成功的。这样的模式我们就可能结全实际大胆采用，而不必因为在管理模式的具体细节上与某些方面发生冲突就因此而否定它的可取性。那会流于形式而无法取得实际的效果。
以上补充的是个人的看法。肯定有不成熟之处，其目的只是抛砖引玉，还望大家指教。
第三篇：班级管理体会
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班级管理体会
班级管理体会
时间如流水般从指缝中溜走，一眨眼，七（7）班这群刚来时可以把天花板吵翻的孩子们已经在实验初中这片七彩花园里茁壮成长了不少。回想起9月份军训期间我为他们拍的照片，一个个还羞涩不已，你挤我推唯恐站在第一排的样子；回想起开学初期老师们一进教室如同逛菜市场般苦不堪言的热闹场面，把讲台敲掉一层漆也静不下来；回想起那些每晚要被家长们声泪俱下的电话持续“骚扰”，问我孩子习惯太差回家懒得做作业该怎么办的日子……我不禁感慨，才短短一学期，孩子们身上就发生了翻天覆地的可喜变化。是什么促使他们有了质的飞跃呢？回顾这半学期以来的工作，我觉得，归根结底是星级管理带来的转变。
干部管理之“特殊贡献奖”
班干部，班级管理的灵魂，然而在开学初期长达一个月的时间，我1
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班上的班干部们依然停留在老师的“传话筒”这种角色定位上，丝毫没能将班干部的管理能力和创造性发挥出来。班长大事小事都得跑来问我，学习委员早早读后必定泪汪汪地来投诉谁谁谁又不认真读书。怎样利用现有的星星来激励班干部呢，我制定了两条策略。一是班干部手握奖、惩大权。以纪律委员来说，凡是当日两次在记载本上榜的，均给予一次警告处分，3次被记名的，纪律委员直接摘除一颗星，收缴的星星由纪律委员做好记载，用以周五班干部总结时奖励本周课堂秩序最好的小组。二是特殊贡献奖。期中考试后设置特殊贡献奖，以两个月亮来奖励经学生投票和我综合评选产生的两位班干部，当然，这两个月亮不是凭空“偷”来的，而是来源于我班上学期中途转走的两人，这样既能保持公示栏班级星星总数不变，又能以“超级大奖”刺激班干部们更积极主动地去履职。
10月中旬起，在这双重政策的推动下，班干部们终于“动”起来了，开始用魄力和智慧来管理班级了。以宣传委员辖区内的黑板报评比来说，宣传委员开始想办法用星星调动起大家参与办报的热情了，而我班上的黑板报，也终于完成了由倒数变正数的华丽逆袭。
学习积极性之“诺贝尔文学星”
期中考试后，学习难度逐渐加大了，距离期末考试又还远，孩子们进校后紧绷着的那根学习弦开始有所松懈了，怎样在这一关键时期利2
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用星星来调动他们的学习积极性呢？结合干部管理策略，我制定了不少方案。其中要数我设定的“诺贝尔文学星”效果最明显。班级星星恒定的前提下，我手中的10颗星星侧重于服务语文学科，特别是他们最薄弱的环节—作文。我将学生的习作和方寸作文整理成册，每次挑选8篇，打印出来发到每个人手中，尤其是有亮点有进步但语言仍显稚嫩的作文，我会详细修改后交到他们手中。看到自己的被印成铅字在大家手中传阅并且还能得星，孩子们受到了极大的鼓舞。为了得到这颗“诺贝尔文学星”都卯足了力气。作文不再犯低级错误了，语言、构思开始追求精巧了，家长们也纷纷在QQ上留言，说看到孩子周末不再打游戏而是专心打印作文感到很欣慰。“诺贝尔文学星”，学生收获的不只是星星，更是能力的提升。
节约意识之“小饭桶”
盒饭吃了一个月，孩子们刚来时的新奇，顿顿要去加饭加菜的热情开始慢慢褪去了，小小的饭盒里剩的饭菜越来越多，怎样让他们感受“浪费可耻”这个道理呢？在我苦思冥想之时，清洁委员为我献上了一计良策：准备一个小桶，把各个组的剩饭倒出来进行评比，最多的扣星，最少的得星。这个办法不错，把剩饭和星星挂钩，而不是原来简单盲目的“吃饭最安静的得星”。小饭桶的粮食越来越少，扣星发星的驱使下孩子们的节约意识逐渐增强，英语老师也禁不住感慨道：我们家的猫猫狗狗们吃得越来越少，身材越来越好了。
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个性变化之“最佳歌手奖”
开学第一天，面对这群“熊孩子”们，我说我希望在带你们的这段时间里，男生心思要细腻点，不要没心没肺，女生要“汉子”点，不要娇娇滴滴。这也算是我的一个教育理念。我希望若干年后，孩子们回忆自己的初中生涯，想到的绝对不是考试考了多少分，喜欢或讨厌哪个老师，而是当时收获了哪些快乐，不管面对什么样的挑战和挫折，一个个都是自信、阳光、开朗的。因此，每一次有张扬个性露脸的机会时，我都会极力鼓励他们，“参与都有星，好的就翻倍”，孩子们都非常熟悉了，这是每一次大型集体活动前我必许下的承若。而这句承诺，也让他们放下了羞涩，胆子大起来了，爱说爱笑爱唱爱跳了。艺术节和体育节，我班上的参与度达到了百分百，没跳舞的也都积极地为大家拿衣服、准备道具，做着后勤保障工作。最让我惊喜的是新年歌会，当我宣布评委打分最高的前五名将获得“最佳歌手星”和我亲笔签名的贺卡时，孩子们异常踊跃，最终筹备出了一台高质量的歌会，尤其是那些平日里沉默内向的女生们穿着格格服戴着格格帽出场时，我简直惊呆了，孩子们的另一面被彻底激发出来了。
路漫漫其修远兮，用好星级管理；吾将上下而求索，迸发无限活力！
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第四篇：班级管理体会
我的班级管理体会
在这几年的班级工作中，我不断学习总结班级工作经验，对班级管理有了一些自己的小收获，下面我就谈谈我的具体做法：
一、树立班级荣誉感。
开学第一天我就这样对我们班的同学说“你爱你的家吗？你爱你的爸爸、妈妈、姐妹、兄弟吗？因为他们是你的家人。我们这里也有一个家这就是我们的班，我们班里兄弟姐妹很多，这学期你打算为我们这家做点什么？”同学们各抒己见，争着说自己的打算。同学们有了家的概念后，班内就形成了一个互帮互助争学好学的良好风气。
二、选好老师的小助手。
好的班干部是班主任老师不可缺少的好助手。班干部要责任心强，在班里有威信，有号召力，有组织和领导才能。
三、树立班主任威望
班主任在班级活动中发挥着主导的作用，所以要树立班主任威望。树立威望并非是距学生千里之外，而是要“爱”与“严”相结合，这就要班主任把握住一定的度。
四、开好班会
一周一次的班会是班主任不可忽视的。要在班会中对一周内变现较好的同学大肆表扬、鼓励，使其他同学受到感染。是有不好行为的同学苗条消灭在萌芽期。这样做好的同学受到激励，继续发扬，反之，受到警示、教育。
总之，班级管理是一门科学，有一定得规律。只要我们尊重学生，关心他们，发扬民主，调动班干部的积极性，再加上完善的班级制度，班级工作我们会做的得心应手。
第五篇：班级管理体会
班级管理的体会
一、培养学生良好的学习习惯
学习习惯的培养除了常规的学习环节，还要对课前课后一些容易被忽视的小处进行关注。下课后告诉学生不要急于离开教室，用一分钟左右的时间对本节课进行小结，也可以把下节所需的书刊准备好。上课前用一分钟时间对上节的重点、作业自我检查，如没有完成，应及时补救，也可以对新授内容预习，提高课堂效率。
二、和谐班级体的建设（班主任“三多“）
多观察，作为有许多活泼好动的青少年组成的集体，每天必然会发生许多班主任无法想到的事件，这就需要班主任多观察及时发现，处理一些突发事件。多交流。交流的方式自由多样，可用课下时间单独谈话，也可以用课堂提问的机会进行交流，可以用作业批示的方式进行交流。需要注意的是，无论用什么方式，班主任必须以平等、友好的态度与学生交流，这样学生才会敞开心扉，达到角落的目的。
多表扬，通过表扬，可以让学生感受到学习的快乐，激发学生强烈的自信心，尤其是后进生，更需通过表扬来使其认识到自己在班级中存在的价值，达到其重新自我定位、自我改进的目的。这样减少了班中的不稳定因素，营造一种良好的学习氛围。
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