八小学生练字、阅读要求(修改)

第一篇：八小学生练字、阅读要求(修改)

金八小学生练字及阅读要求

练字要求：

为了让我们每天的10分钟练字做到有效，各位老师要严格按以下要求

组织学生练字。

1.内容要求：

每个年级的语文老师用教研处给的练字资料，根据资料所给的笔画，再结合本册语文课本找出相应的生字作为当天的练字内容，练字的数量由同年级老师商量后自己定。为了做到资源共享，也为了减轻我们老师的负担，要求同年级每天练字内容相同。

2.格式要求：

练字资料后面附有作业格式样式，要求老师们一定严格要求学生按统一

格式书写。

3.作业本要求：

要求语文、数学两科的练字共用一本作业。

4.练字时，要求老师强调学生正确的握笔姿势和坐姿，即要求学生写字时做到

眼离书本一尺，胸离桌边一拳，手指离笔尖一寸，这“三个一”我们要时时提醒学生注意，严格要求学生做到，并且要求我们所有担任学科教学的老师务必要把这“三个一”贯穿到我们平时的课堂中。

1.保证学生10分钟的练字时间。要求下班的老师提前2分钟进班让学生做好

准备，练字铃声一响，学生就要动笔练字。

2.每月的28号放早学前各班把练字作业交到教务处办公室进行检查。

阅读要求:

一、根据我们学生朗读的实际情况，我们每位老师都得注重培养学生的朗读能力，特

别是我们语文老师，更得注意对学生朗读的训练，那么就要求我们语文老师在上课时要注重对朗读的训练。还对语文早读课做出以下要求：凡是语文课的早读必须要有朗朗的读书声。

二、每天课外阅读课，很多同学不知道要看什么书。这就要求我们每个语文老师要认

真、用心、具体去指导安排本班学生每天的读书内容。如：学校统一发的语文新阅读和口语训练（低年级），学生自己订的小博士报、学习方法报、创新作文、以及他们自己购买的课外书„„我们老师要用心去安排、去引导学生去买书、或者是指导学生跟本班同学、本校同学、朋友借或是互相交换书来看。这样的话学生一学期下来就可以阅读不少的书了。

三、本学期每周的阅读安排和上学期一样：星期三听故事（讲故事由各班语文老师提

供故事内容，学生去讲故事）；星期五（三、四年级积累优美词、句、段；

五、六年级写读后感），各班语文老师下班指导，要求三、四年级有积累本，五、六年级每个班抽出三篇优秀读后感，用学校发的稿纸重抄一遍，留作学校展示用。）每个月25号学校教务室抽检各班课外阅读情况。

四、平时所检查的一切工作都作为每个老师的日常工作记录。（比如平时我们抽检作

业、练字、早读、阅读„„）

2012年3月10日

第二篇：指导学生练字心得[范文模版]

教学随笔

----低年教师指导学生练字心得

刚开始当老师的时候，我并没有意识到练字的重要性，认为学生只要理解能力强了，学好知识自然不在话下，可是随着教龄的增长，我发现一个现象，很多书写不好的学生普遍粗心，审题粗心，看题也粗心，学生精心的习惯自然大大影响学生的学习。我不能说两者之间有必然的联系，但有一点是确定的，书写漂亮的孩子态度必然是认真的，而认真的学习态度是低段孩子学习的基础。那么作为教师应当怎样培养学生良好的写字习惯呢？

一、重视范写：

小学生年龄小，喜欢模仿，审美判断能力有限，什么样的字好，什么样的字不好，他们是很难分辨的。因此，在他们的眼中，老师的板书就是他们模仿的对象。老师的字如果写得好，学生就会受到潜移默化地影响，向好的方向发展，反之则相反。总有人说，谁教的学生，他的字就会像该教师写的字。因此，教师一定要提高自身的书写能力，成为学生的“活字贴”。

二、扎扎实实地进行指导：

首先，教师要让学生充分认识田字格。

认识田字格的四个区域和横竖两条中线，这样可以帮助他们安排好字的间架结构，将字写得正确工整。教师要指导学生特别注意田字格中的横中线和竖中线，以掌握字的中心。并且写字时注意不要把格子都占满，要做到“上有天，下有地，四周留空隙”。

其次，教师要加强写前的指导。

写字前，让学生削好铅笔，放好作业本，端正坐姿，指导执笔方法。为写字做好准备工作。古人强调：“练字先练眼”。观察是认识事物的基础。写字教学首先要指导学生观察字形，弄清汉字在田字格中的位置。在指导观察时，写前指导是提高写字质量的关键。指导时应突出字的重点、难点。初学写字时要逐笔逐字的讲清要领，对重点笔画要反复引导学生观察笔画的形态特点，包括每个字每一笔在田字格中的位置、运笔万法，与上一个笔画的间距，其长短如何，整个字的结构特点，及各部分的比例，粗细长短，起笔收笔的位置。只有笔笔交代清楚，做到防患于末然。学生才能掌握正确的写法。笔画教学是写字教学的基础，要先使学生掌握一些基本笔画的书写规律，可以编一些书写口诀：如“横平，竖直，撇要尖，捺有脚”；“点像小雨点，先轻后重” ；“横折转弯要顿笔”等等，让学生耳熟能详。当学生有了一定的写字经验，指导时就可以挑一些难写的，笔顺容易写错的字进行教学。这种写字作业可以让学生在课内完成，以保证写字质量。有时教师可根据需要借助多媒体进行直观地教学。教师在课堂上要反复指导，学生在练习中要认真书写，循序渐进，逐步形成写字能力，养成良好的写字习惯。

第三，教学写字时以下几个步骤必不可少：

1、书空

新课生词教学的时候，老师不妨花上几分钟的时间带领学生集体书空。书空可以更直观地让老师了解学生的书写笔画顺序，可以马上进行纠正，很方便。花最少的时间，进行最基础的训练，书空必不可少。

2、把

书空完了之后，千万别以为学生就能正确进行书写了，如果马上就让学生在田字格上练习，往往问题一大堆。我在新课教学的时候很少让学生书写，一则学生刚开始写字，速度很慢，一节课只有40分钟，时间宝贵，二则无法了解每一个孩子的情况。我通常都会把写字练习放在课间，比如早上、中午等休息时间，一开始我是手把手给每一个小孩写一个范字，一边写一边说，从哪里开始起笔，哪里头碰到、哪里脚碰到（满格的意思），然后再看着学生照样书写一个，之后才让学生自己写。这样做可以避免学生书写顺序错误，还可以避免学生写得太大或太小，让学生体会到什么是满格。“把”这个方法适合那些笔力比较弱的孩子和空间观念不强，写着写着就会字太大或太小的孩子。

3、练

每天中午练习10分钟，不要求学生的书写速度，时间到即停。对于学生写的好的字可以加笑脸或者圈出，让学生有荣誉感。

三、及时批改：

为了便于了解学生的写字水平，又能对学生起鼓励、督促作用，学生的写字作业要及时批改。批改时一般面批和集中批改两种方式交叉使用。在学生写字时，当着这个学生的面，说出他写的字的优点、存在的问题和正确书写的要领并用铅笔范写在旁边进行比较，再让学生及时改正，往往会起到事半功倍的效果。将学生的写字本收齐后统一批改时先看单个的字，写得好的字画个红圈圈。画圈时尽量拣写得确实好的画圈。人有不同，写的字也因人而异，对书写水平较差的学生，要适量画圈。这些学生写得字虽然从实际看够不上画圈，但只要他是认真写了，比前一次有进步了也要适当画圈鼓励，激发他努力向上的信心。单个的字批好了，再从整篇看看大小是否匀称，书写是否认真，然后打个等级。如写得非常好，还可以在等级旁加个笑脸，班级中还可以开展写字比赛，谁得的笑脸多等活动。这样每个学生都会养成认真书写的习惯，班级中就行成了良好的书写风气。

四、开展竞赛，激励评价，鼓励进取：

表现欲是小学生的特点。我们教师应该让孩子充分展示自己，为孩子创造展示自己的机会。让学生感受到自己的智慧和力量，体验成功的快乐。竞赛不但能调动学生练字的积极性，还能培养学生良好的竞争意识，同学之间互相合作的集体意识。批作业时，可以把学生写的字与范字进行比较，并把那些写的好的字给出相应红圈；对那些能日渐把字写端正的同学的作业写上赞扬或鼓励性的话语。经常进行小结性评比，学期末评出星级作业，并给予一定的奖励。写字课上，可以以小组为单位，进行写字比赛，好的同学的作品在学习园地展出，获得进步奖的学生进行表扬。鼓励学生积极参加校内外组织的各项书法竞赛，让学生看到自己的进步，增强自信。还要定期举办作品展览，将写得好的学生作品和报刊杂志上的优秀书法作品放进学习园地。让学生看到自身的价值，增强学生的自信心，提高他们对写字的兴趣在班级内形成良好的写字氛围。

五、合理讲评：

通过一个阶段的书写练习，要进行针对性地讲评。用好坏不同的几篇作品进行对比，或者把同一个学生的前后几次作品进行对比，肯定学生取得的成绩，并指出学生目前普遍存在的问题，提出改进方法。在讲评之后，再留一些时间让学生当场按照指导的方法进行练习，立竿见影，以达到指导的效果。

总结半年来对于学生汉字书写的训练，几点小方法供大家交流。

1、书空

新课生词教学的时候，老师不妨花上几分钟的时间带领学生集体书空。书空可以更直观地让老师了解学生的书写笔画顺序，可以马上进行纠正，很方便。花最少的时间，进行最基础的训练，书空必不可少。

2、把

书空完了之后，千万别以为学生就能正确进行书写了，如果马上就让学生在田字格上练习，往往问题一大堆。我在新课教学的时候很少让学生书写，一则学生刚开始写字，速度很慢，一节课只有40分钟，时间宝贵，二则无法了解每一个孩子的情况。我通常都会把写字练习放在课间，比如早上、中午等休息时间，一开始我是手把手给每一个小孩写一个范字，一边写一边说，从哪里开始起笔，哪里头碰到、哪里脚碰到（满格的意思），然后再看着学生照样书写一个，之后才让学生自己写。这样做可以避免学生书写顺序错误，还可以避免学生写得太大或太小，让学生体会到什么是满格。“把”这个方法适合那些笔力比较弱的孩子和空间观念不强，写着写着就会字太大或太小的孩子。

3、练

每天中午练习10分钟，不要求学生的书写速度，时间到即停。对于学生写的好的字可以加笑脸或者圈出，让学生有荣誉感。

第三篇：“音乐练字”让学生受益匪浅

“音乐练字”让学生受益匪浅

摘 要：教育是培养创新精神和创新能力最根本的依托和支撑。因此，推进教育创新、大力培养创新人才，已成为当前我国深化教育改革所面临的一项重要而紧迫的任务。教育创新涉及教育思想、教育体制、教育内容、教学组织形式、教学方法创新等诸多方面。但就其实施的基本途径而言，最根本的在于深化课堂教学改革。

关键词：创新课堂改革 小学音乐练字 高效课堂

加强写字训练是新课程标准的一项重要要求，写得一手好字更能给人一种艺术美的享受。承德县三家乡孤山艳阳天希望小学创新课堂改革，在全县率先推行了“音乐练字”的新模式，每节练字课都是高效课堂。

一、小学加强写字训练的重要性

识字、写字是小学低年段的重头戏，识字教学是阅读和作文的基础，而写字是对识字的巩固，是一项十分重要的基本功训练，写字教学是识字教学的有机组成部分，但它又有自身的某些特点：

其一，写字过程是对字形进行精细地分析和综合的过程，是熟悉和巩固、掌握字形的过程。

其二，文字是传播交流信息、思想的手段和工具，而书面语言离不开写字技能，所以，写字教学对于发展儿童的书面言语能力具有举足轻重的重要作用。

其三，写字教学对于培养学生认真负责的学习态度和学习习惯乃至良好的道德品质都有重要作用。因此“大纲”中明确规定：“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的文化素质起十分重要的作用，必须从小打好写字基础。”

下面对写字的重要意义作粗略阐述：

（1）写字是一项重要的语文基本功。因为用文字进行学习和工作、交流思想离不开写字。

（2）写是巩固识字的手段，写好字不但能巩固学过的字，很好地完成各科作业，而且为将来的学习工作打下基础。

（3）对提高学生的文化素质有重要作用。因为长时间坚持不懈地练字，可以陶冶性情，提高自身涵养，受到美的感染与熏掏，提高审美情趣与能力，从而养成一丝不苟、爱好整洁的习惯。由此可见识字教学具有重要意义，而写字教学要抓小、抓细、抓恒。

二、实施课堂改革，大胆进行“音乐练字”

自2001年起实施的课程改革活跃了我们的课堂，新的理念、新的《数学课程标准》、新的教材、新的教法、新的教学方式，使教师们充满了激情，充满了活力，课堂教学变得更加精彩。

2008年5月至今，承德县三家乡孤山艳阳天希望小学每天都组织低、中、高三个年级段的学生伴随着“二泉映月”、“奔驰在千里草原”等优美的旋律进行30分钟的“音乐练字”。低年级开始从基本笔画练起，中年级侧重于字的间架结构，高年级则着重练习字的形体结构。连续多年的“六一”儿童节，学生都要挥笔疾书大显身手，进行写字比赛。学校定期评出“写字小能手”，并让他们现场表演。

现在，学生书写不但有了一定的速度，而且形体间架结构搭配合理，让人看后有一种优美、舒适的感觉。很多师生优秀作品悬挂在学校少先队活动室和教学楼长廊供客人浏览。来校的领导和客人看后赞不绝口。

实践证明，“音乐练字”：

1.可以陶冶师生的思想道德情操

中国许多大书法家都是做人的楷模，他们的精神有助于陶冶学生的情操。如“笔山”、“墨湖”的传说会激励学生勤奋学习。王曦之的“天下第一行书”《兰亭集序》是文学作品，它是王曦之的修养、才艺与书艺相互促进的升华。

2.可以提高审美能力

鲁迅说：“我国文字具有三美：意美以感心，音美以感耳，形美以感目。”书法艺术的形式美是通过有规律的组合线条作用于纸上而形成的，学生可以自觉地去临摹，去感受流动的线条美，也可感受到，写好字并非高不可攀，因为它就在眼前。此外，书法的内在美更需要学生去审视。因为每一个字的点捺都有生命的顿挫，每一根线条的流走都有人性的重量和质感，学生透过文字的痕迹可以感受到书法者的喜怒哀乐与悲欢离合。

3.可以培养严谨的作风

中国的汉字是讲究间架结构的，学生在练字的过程中，会有意无意地形成一丝不苟的习惯，久而久之，就会培养起学生一种严谨的作风，不但在写字上是这样，在学习上，在生活上都会有潜移默化的影响。而且要想把字练好并非一日之功，要经过长时间的耐心的临摹才会有所收获，学生循序渐进地按一定的规范进行写字训练，可以有效地锻练学生的毅力，并养成一种良好的踏实的作风。

总之，“音乐练字”教学不仅能培养并逐步提高学生的写字能力，而且对于培养学生良好的个性心理及观察、比较、记忆等能力有着十分重要的作用，而且汉字是中国交流信息、传播思想的重要手段与工具，做为中国人必须得掌握汉字的书写技巧，因此，写字教学绝不容忽视。新课程改革倡导小学写字训练要进行高效教学，高效教学就是用最少的时间完成最大的任务量，有效的实现教学目标和教学任务，取得最优化的教学效果。

第四篇：稿件要求(最新修改)

新闻审核要求 基本上传格式

（一）新闻稿件正文书写规范

1.稿件一律采用Word格式，并由以下部分组成：新闻标题、正文、（供稿单位）、撰稿人。

标题：三号，宋体，加粗，居中 正文：五号，宋体

结尾：右下角（XXX系记者团 XXX）(注：记者团和人名中间空一格)

2.文稿排版规范，版面整齐；

行间距：单倍 段落设置如下图：

正文字数：500~700

（二）新闻图片报送规范（居中）

图片文件不要插入word文档中，单独存为.jpg、.gif、.jpeg格式的文件,单张图片大小不要超过1MB。

原图:640*480,800*600,1024*768,1280*960 缩放规格: 520*390 若原图大小未满足标准大小,则进行适当剪切,缩小时宽度为准,保证宽度为520,进行缩小.原图:480*640,600*800,768*1024,960*1280 缩放规格: 360*480

（注：若原图大小未满足标准大小,则进行适当剪切,缩小时宽度为准,保证高度为480,进行缩小.只要符合以上规格,不存在图像被拉伸。）

审稿标准

1、注重真实性和时效性。稿件内容真实，时间、地点、单位、人名、职务等信息准确，图文并茂并在新闻发生的当日或次日完成报道。

2、选题新颖，富有价值。稿件要立意高远、富有价值，注重体现各系特色，班级新闻原则上不上传（如有特色、影响特别大、有媒体报道除外）。采稿内容包括：

（一）各系涌现的杰出人物（包括老师及学生）；（如是采访稿正文字数：不少于800）

（二）媒体对系的报道（包括系报道和人物，事件报道）；

（三）其它有新闻价值的报道内容。

3、大型比赛，如篮球赛，足球赛只报道决赛，其余一律退稿；

4、各系荣誉上传要求：校三等奖、院一等奖及以上；

5、院大型活动，由院学生新闻中心负责采写，各系均不报道；

6、各系干事培训、素拓、系学生会大会等一律不上传；

7、各系的大型活动，如果持续时间长，可选取开头、中间、结束三部分进行系列报道；

8、如果两个系联合举办或多个系举办，先传先上（要有质量保证）。

（注：班级或各系干事培训、素拓、系学生会大会等均由各系传自本系网站）

第五篇：论文修改要求

论文修改说明

一、文章必须要有摘要和关键词。摘要200—300字左右，关键词3—5个。具体格式参见范

文。

二、作者简介采用首页脚注形式，具体格式参见范文。

三、文章内容中的引文注释采用每页脚注的形式，另外文章必须要有适当数量的参考文献，参考文献加注在全文的末尾，以[1]、[2]„„顺序排列，具体格式参见范文。请严格按照范文中的脚注形式以及参考文献形式进行修改！

四、文章中每个大的部分以一、二、三„„顺序排列，每个大部分中的小部分再以

（一）、（二）„„顺序排列。具体形式参见范文。

五、文章标题、摘要、关键词以及正文的字体要求请参见范文进行统一修改。

文章修改完毕后请直接发至邮箱guhao2141@yahoo.com.cn。所有同学的文章修改必须在本周末（2010年3月21日）前完成，如有到时未完成者视为自动放弃，中心将不予采用。如有不清楚的地方请及时联系中心办公室询问。

范文：

巢湖污染及其治理政策研究

武林

摘要：巢湖流域长期以来受人类活动的影响，生态安全问题非常突出，流域水质恶化、水土流失加剧、面源污染严重、湖泊调蓄功能削弱等，己经影响到巢湖流域经济的可持续发展。本文针对巢湖流域水污染现状和巢湖流域水污染治理实际，从以下五个方面对该流域水环境保护问题加以研究：1．巢湖流域自然环境特点2．巢湖流域社会经济概况3．巢湖地区存在的主要生态环境问题4．巢湖水污染治理的相应对策。

关键词：巢湖生态环境污染污染治理防治对策

巢湖流域是我国著名的五大淡水湖之一，因其自然条件优越，秀丽的景色，丰富的物产给巢湖流域人民带来了巨大的利益，但长期以来人类活动的影响，巢湖流域的生态安全问题非常突出，流域水质恶化、水土流失加剧、面源污染严重、湖泊调蓄功能削弱等，己经影响到巢湖流域经济的可持续发展。上世纪60年代初，中科院南京地理所、安徽省水产研究所等单位对巢湖的湖泊特征及水产资源进行了综合调查。合肥市环境监测站从1978年开始，对巢湖水域开展常规水质监测。1986年安徽环境保护科学研究所完成了巢湖水域环境的生态评价及对策研究，1990年中科院南京地理所完成巢湖富营养化研究2。

一、巢湖流域自然环境特点

1作者简介：武林，女，中国海洋大学法政学院行政管理专业硕士研究生。

21吴芳,袁星红.巢湖渔业资源日渐匮乏,敲响环保生态警钟[Z]..（一）地理位置

巢湖流域位于安徽省中部，处于长江、淮河两河流之间，地理位置为3东经116°24’30”～118°0’00”，北纬30°58’40”～32°06’00’’，湖体位置在东经117°16’54”～117°51’46”，北纬31°25’28”～31°43’28”，属长江下游左岸水系，是我国著名的五大淡水湖之一。巢湖流域总面积面积13350平方公里，其中闸上面积9130平方公里，闸下面积4219平方公里，包括合肥市、肥东、肥西、长丰县，巢湖市、庐江、无为、和县、含山县，舒城县以及岳西县少部分。

（二）地形地貌

流域地势总轮廓为东西长、南北窄、且西高东低、中间低洼平坦，属于江淮丘陵中心地带，四周分布有浮山浮搓山、凤凰山、银屏山、冶父山、大别山、防虎山等山脉，按地貌成因类型大致上可分为三种不同地貌。

1.构造侵蚀地貌

主要分布于流域西部大别山区、北部浮搓山区、东部及东南部的凤凰山与银屏山区等。海拔高度在400～500m，最高可达1539m，分布面积为1768平方千米。其地貌特征是山岭纵横，沟谷发育，多为河流的溯源地，属较为典型的中等切害构造侵蚀型地貌。

2.侵蚀剥蚀地貌

浅切割低山丘陵地:分布于流域东南部耙耙山、南部冶父山和与中等切割低山区的接壤部位。海拔高度一般在200～300m，面积472.5平方千米。地貌特征为山坡较缓，谷沟较开阔，多为支流、小溪交汇地段。丘陵岗地:分布于流域西部防虎山及零星镶嵌于低山丘陵的外侧，海拔高度100m左右，面积416.5平方千米。地貌特征为坡缓谷宽，系主、干河流的形成地带，为河流中、上游地段，比降较小。

3.侵蚀堆积地貌

岗冲地:主要分布在低山丘陵与冲击平原之间的广阔过渡地带，海拔高度为50～100m，面积3953.3平方千米，多为二级阶地或部分一级阶地，河流顺直，其地貌特征多呈平缓的波浪式起伏，属典型的岗冲地。冲击平原:主要分布在沿湖周围及主、干流中、下游河段两侧，海拔高度稍高于湖面高程，常年地下水位较高，面积3761.35平方千米。地貌特征是地势平坦、开阔，水洼地星罗密布。

（三）岩性与土壤类型

域内大面积出露第四纪上更新统和全新统粘土、亚粘土，裸露岩石分布于巢湖四周山区。巢湖水域周围分布有下古生代泥盆系红色石英砂岩，中生代侏罗系灰色砂岩及白坚系红色砂岩，上更新统黄褐至棕黄色含Fe、Mn结核粘土或亚粘土，全新统灰色亚砂土。此外，还有新生代红色虫状粘土砾石等，燕山期花岗岩也有零星分布。流域地势西高东低，中间低洼平坦，流域内低山、低山丘陵岗地是水土流失的主要源地。由于地形条件的制约，流域的水系呈放射状，水网密度大，全流域共有河流33条，分别属杭埠一丰乐河、派河、西迎河一店埠河、拓皋河、白石山河、裕溪河等7条水系。

（四）气象气候

巢湖流域属亚热带和暖温带过渡性的副热带季风气候区，气候温和湿润。年平均温度415～16 ℃，1月平均气温2～3℃，7月平均气温28～30℃。极端最高气温39.2℃，极端最低气温一20.6℃。无霜期224～252天，多10℃积温4900～5100℃。历年土壤最大冻结深度9～11cm。

流域内降水量年际变化较大，多年平均降水量为1100mm。，降水在时间分布不均，最大年降水均值为1450 mm，最小年均值为630mm，丰、枯水年相差2.3。春季3～5月降水占年3

4金相灿.中国湖泊环境[M].北京:海洋出版社,1995,(05):150-151.金相灿.中国湖泊环境[M].北京:海洋出版社北京,1995.152-153.降水量的28%，夏季6一8月占年降水量的39%，秋季9～11月占年降水量的21%，冬季12～2月占年降水量的11%。尤其是每年6、7月份由于副热带太平洋高气压与北方冷空气交锋而形成的梅雨季节，雨量集中，局部地区5～9月降水量占全年降水量的65%，从而形成了较大的地面径流。降水在流域内空间分布也不均，西部降水量947.0-1596.5mm(最大年降水均量)，最高降水量2248.8mm。夏季暴雨特别多，以1954年为例，30天降水高大629mm，形成大面积洪涝灾害。1991年春夏之交发生历史上罕见的大水灾，沿湖地区灾情十分严重，也导致了部分地区水土流失发生严重。流域主导风向，夏季为南东南风，冬季为东北风，历年最大风速18 m/s，多年平均风速4.1 m/s，年大风(>18m/s)出现日数为20.8天。多年均湿度77%，最大湿度81%，出现在3月，最小湿度70%，出现在10月。多年平均气压为1014.0百帕，最高1044.8百帕。

（五）植被

巢湖流域内原生植被基本以不复存在，现存植被基本为人工林和次生林，以及大范围分布的种植农作物。森林植被主要分布于舒城、庐江、巢湖、肥东等县（市），域森林覆盖率15.2%。流域内森林类型和种类较为单调，主要包括针叶林、阔叶林、经济林以及杂树灌丛林等。其中针叶林主要树种为马尾松、杉木、水衫等，在低山区、丘陵区无为疏密不等片状分布，是分布最广、数量最多的森林植被类型；阔叶林以槠类、栋类、枫香、化香为主，主要分布于流域西部及西南部低山区，多以零星夹于针叶林中；经济林包括茶园、果园、竹林等，其分布零星，面积不大，茶园主要分布于舒城县南部丘陵岗地，竹林主要分布于舒城南部杭埠河两岸及村落四周，其他经济林分布零散;杂树灌丛主要分布于舒城、肥西两县西部丘陵岗地，面积小，分布零星。

巢湖流域农业种植作物主要有水稻、油菜、棉花、小麦、大豆、薯类、花生、西瓜、黄麻以蔬菜类为主。

巢湖目前为富营养型蓝藻型湖泊，湖区有5浮游植物85属227种，其中蓝藻数量占95%以上。浮游动物35属46种，原生动物数量占90%，底栖动物中河规、淡水壳菜占绝对优势。湖区中水生维管束植物有42属50种，主要是挺水植物，以芦、荻等占优势。

（六）河流水系

流域的地形地貌特点而形成的河流水系密度大，纵横交错，呈放射状汇入巢湖，然后由裕溪河联接汇入长江。巢湖流域内共有大小河流33条，分别属于杭埠河一丰乐河、派河、南把河一店埠河、拓皋河、白石山河、裕溪河等七条水系。主要入湖河道杭埠河一丰乐河、派河、南把河、白石山河等四条河流占流域径流量90%以上，其中杭埠河一丰乐河是注入巢湖水量最大的河流，其次为南把河、白石山河，分别占总径流量的65.1%、10.9%和9.4%。

巢湖是我国五大淡水湖之一，流域内水热条件良好，但由于降水时空分布不均匀，空间分布、季节分布不均，年际变化大，导致洪劳和干旱灾害时有发生。巢湖具有蓄洪、灌溉、航运、渔业、城市供水、旅游观光等多种功能，是巢湖市主要饮用水源，也是省会合肥市的饮用水源之一。巢湖6多年平均水位8.4米，相应湖面积770平方公里，容积20.7亿立方米；平均水深3米，最大水深6.78米。1962年建成巢湖闸和裕溪闸，巢湖由过水性河流型浅水吞吐湖为人工控制水位的半封闭型水域。由于巢湖闸的建立，巢湖与长江之间水交换受阻严重，加之流域内工业生产和生活污染物的排放以及流域内环境地球化学元素磷等的多种因素影响，巢湖目前己成为重富营养化湖泊，巢湖湖区生态系统结构简单化，湿地生态功能发挥有限。

（七）景观生态格局

巢湖流域地理位置特殊，自然条件较好，生态系统多样，对长江三角洲乃至华东地区的5

6陈斌.巢湖流域水土流失现状,成因和综合治理对策[J]华东森林管理,2000,(4):l-3.孙贤斌.巢湖生态环境污染与防治对策[J].国土与自然资源研究,2001,(3):50-52.生态安全和资源支持具有特殊的重要性，由于巢湖流域开发历史悠久，人类对其的影响作用表现很明显，人为非地带性景观特征鲜明，形成自然与人为景观复合的景观结构。

二、巢湖地区存在的主要生态环境问题

多年来，人们极为关注的问题是巢湖水体的严重污染和富营养化问题。近二十年来对巢湖资源、湖泊水文、景观生态、富营养化成因、环境污染与防治对策方面做了大量调查研究工作，但存在着“两多、两少”的倾向，多从湖泊水体着眼，多从点源治理着手；少从湖泊与流域相结合着眼，少从防治污染与生态保护相结合着手。事实上，巢湖水域的严重污染，特别是富营养化问题，其根本的原因在于流域内生态环境的恶化。流域内主要生态环境问题有：

1．全湖氮磷污染严重，水体呈富营养化现象

巢湖N、P污染严重，水体严重富营养化。据资料表明水体恶化的原因主要是工业三废的排放，合肥市和巢湖市的“三废”是巢湖水体生态环境恶化的重要原因。7至1999年底，全流域日排废水量100 吨以上的109家重点污染源中，治理达标的达90家，故营养状态指数有所下降，但仍属于富营养状态，且湖体11个水质监点中，7个仍属v类和劣v类水质。1995年，总氮、总磷年平均浓度分别为4.62mg/L和0.47mg/L，超过3.08倍和8.34倍；1997年，总氮、总磷年平均浓度分别4.14m/L和0.310mg/L，超过2.76倍和5.2倍，劣于V类水标准。巢湖国家环境保护总局发布的“中国环境质量公报”中指出：“在被评价的我国十一个淡水湖泊中，巢湖污染最重，有六项指标超，主要污染物为总氮、总磷、高锰酸钾指数、溶解氧，平均超标2～8倍”。

2．非生态水位控制，加剧营养物质积累，物种减少。

湖水中营养物质浓度高低与湖水水文动态和水量交换周期的关系至为密切。在我国五大淡水湖中，入湖径流的补给系数，巢湖仅为10.2，远比洪泽湖、洞庭湖、都阳湖小，表明可供湖泊更换的外来水量小。1962年巢湖建闸后，受闸堤控制，湖泊呈半封闭状态。建闸前，长江入湖水量多年平均为13.6亿立方米；建闸后，长江倒灌入湖水量多年平均为1.6亿立方米，湖水换水周期大为增长；这就为氮磷营养物质的累积提供了有利条件。同时，由于湖闸控制，冬春水位较高，露滩面积减小，致使湖岸大型水生生物难以萌发、生长，生态系统内失去了

与藻类争夺营养物质的竞争者，湖内藻类繁茂生长，加剧了富营养化的发展。

3．肥施用量逐年增加，农田营养盐流失入湖

巢湖流域是安徽省的主要商品粮基地，流域内农田化肥施用量逐年增加，平均每亩施用量8已由五十年代的0.5kg，上升到九十年代的80kg。据有关县、乡资料，化肥的结构为：氮肥占62.5～98.5%，磷肥占0.46~5.3%，复合肥占0.7～1.7%。由于肥料结构和施用方法不科学，土壤作物对化肥吸收很低，造成氮、磷大量流失入湖，成为造成巢湖水体富营养化的氮、磷的重要来源。

4．水土流失状况

(1)湖面萎缩、湖床上升。

历史上巢湖面积9曾达2000多平方千米，经历代围垦及泥沙淤积，现在的巢湖面积比过去减少了2/3；近25年来，湖岸线每年平均向湖区推进3米多，最大水平幅度在80一100m之间；每年输入的泥沙使湖盆沉积厚度达3.5一4.0cm，以目前的淤积速度推算，全湖面积7章军华,黄祥明,陈勇.巢湖水体重金属污染评价[J].安徽农业科学,2006,(17):4373-4374.章军华,黄祥明,陈勇.巢湖水体重金属污染评价[J].安徽农业科学,2006,(17):4373-4374.9王晓铃,巩吉力.湖流域生态保护与建设初步研究[J].安徽师范大学学报(自然科学版),2000,23(3):273-275.8

1/3的西半湖，在淤泥和地壳的双重作用下，将于125年后消失。专家断言，任其下去，几百年后，巢湖将成为沼泽，不复存在，这绝非危言耸听。

(2)湖岸崩塌、泥沙淤积由于巢湖流域有大量土肥随水流进入巢湖，再加之湖岸崩塌，己使巢湖不堪重负。

该流域水土流失面积达65.9%，侵蚀模数达2135t/a·km²；湖岩由于植物屏障丧失，每年损失农田16km²以上，入湖土方达92万m3；随上游大小河流进入巢湖的泥沙冲击下崩塌，从大堤、农田每年进入巢湖泥沙总量多达260多万吨，其中除60万吨随湖水通过巢湖闸排入长江外，其余200多万吨全部淤积湖内，导致湖容锐减，每年在汛期产生内涝甚至决堤，冲毁村庄、城镇，1954年、1969年、1991年曾发生三次大的巢湖决堤，给周边地区人民的生命财产造成了巨大的损失。

(3)流域水土流失严重，泥沙携带氮、磷入湖

巢湖流域森林植被覆盖率仅为15%，低于全省平均水平(25.6%)。水土流失积达959km²，占山区总面积的63.6%。据南京地理所根据不同流失区的土壤侵蚀模数推算，年侵蚀模数平均为1098T/km²。大量泥沙入湖，增加了湖泊氮、磷营养负荷。据巢湖地区行署环保局资料，每年冲刷入湖的100万吨悬移质泥沙中，大约携带氮600吨，磷10吨。

5．生态灾害加剧

从50年代后期开始，由于缺乏科学管理，人们滥垦滥伐使得流域上游植被破坏，地表面侵蚀严重，尤其是抗埠河流域，大部分坡耕地上耕作层迅速粗化、瘠薄，使得土壤沙化，土地肥力下降，入湖泥沙量增多，湖盆癖积严重。据资料统计，从1951一1983年的33年中，平均每年入湖泥沙量约260万吨，除通过巢湖闸撂出60万吨外，其余约200万吨全部淤积于湖盆内，全湖平均每年淤高l.9mm。湖盆淤积变浅，使得湖面扩大，湖盆形态变异，水位升高，对湖岸构成威胁。湖岸崩竭后移，尤其是高水位洪水期，湖岸崩塌严重；另一方面，湖水水质10浑浊度增高，在枯水季节，湖水浅，底泥易受搅动进入水体，浑浊度较大，平均浊度在150度左右，当大风时，浊度可达1000度以上。由于湖盆淤积，使得水体自净能力减小，水质恶化，破坏了鱼类饵料场和产卵场的生态条件，减少了渔业产量。

严重的水土流失还使得流域水源涵养功能减弱，滞水保土能力下降，造成洪涝灾害频繁发生。近二十年来，水灾成灾面积占总面积的17.4%，早灾成灾面积占总面积的8.2%。防御灾害能力越来越小，毁田压地现象日益严重，使得山塘报废、河道堵塞，影响航运和防洪、泄洪能力。

6．人口与土地资源矛盾尖锐

巢湖流域是安徽省经济最发达、人口最稠密的地区之一。巢湖流域人口多，土地总面积有限，其中11耕地面积占42.5%，林业用地占12.6%，水域面积占18.0%，森林覆盖率远低于全省平均水平。由于人口密度高，人均耕地面积少，尤其是山区更少，人多地少，人口与土地资源的矛盾尖锐，因此被迫强化滥用土地资源，提高复种指数，毁林开荒，以及大量施用化肥、农药，以满足人口迅速增长对粮食和经济发展的追求，从而出现为解决农业人口生存，进行的上山毁林开荒，下水围湖造田，使农业资源未得到合理的利用，降低了农业生产力，并且造成较大范围、高强度的生态破坏和城乡环境质量恶化。人地矛盾造成林粮矛盾，且矛盾的敏感区大都出现在水土流失严重，经济基础薄弱，生产条件差的地区，有的已形成恶性循环。

综上所述，巢湖流域存在着严重的生态环境问题，对社会、经济、环境都有非常大的负10

11缪灿,贾良清,张敏等.串联植物塘净化巢湖湖水的中试研究及启示[J].安徽农业科学,2007,(29):22-30.阎伍玖,鲍祥巢.湖流域农业活动与非点源污染的初步研究[J].水土保持学报,2001,(04):129-131.面影响，迫切需要整治，因此本文从经济发展、科技、资金、法规等方面提出了防治对策。

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