义务教育新课标要求小学生每天练字10分钟

第一篇：义务教育新课标要求小学生每天练字10分钟

教育部正式公布了义务教育阶段19个学科新版课程标准的具体内容，其中语文“新课标”备受关注。基于强化母语汉字的学习书写要求，语文“新课标”减少了1-4年级会写字的数量要求，但记者注意到，新课标强调了对书写的要求，并明确提出，小学1-6年级每天语文课安排10分钟练字。本报记者蒋斯亮

会写字数量要求减少

记者注意到，新课标规定，中小学生在义务教育阶段的九年里，要认识3500个左右常用汉字。不过，和老版语文课程标准相比，新课标对小学生会写汉字的要求有所降低。新课标规定，一至二年级的学生要认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。在老课标中，一至二年级学生会写汉字的要求是800到1000字。

三至四年级学生要求累计认识常用汉字2500个，其中1600个左右会写。事实上，在老课标中，要求这一年级段学生会写2000个左右汉字，在会写字数量上，“新课标”减少了400个。

每天安排10分钟练字

虽然低年级和中年级在会写字数量上的要求降低了，但有专家透露，对于中低年级小学生来说，多识少写更合适这个年龄段的孩子。虽然会写字量减少了，但“新课标”对写字的质量要求提高了。一至二年级要求，掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，初步感受汉字的形体美，写字规范、端正、整洁。三至四年级就要求学生能用硬笔熟练书写正楷字，并用毛笔临摹正楷字帖。到了五六年级，则

要求硬笔书写楷书整齐美观，并有一定速度，同时能用毛笔写正楷字。对于初中生，则在硬笔书写正楷字的基础上，学会写规范通行的行楷字，并能临摹名家书法，体会书法之美。为了能让各个学段的学生达到书写的要求，语文“新课标”还在第三部分实施意见中明确提出要求，要指导学生掌握基本书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量，小学1-6年级，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练，在日常书写中增强练字意识，提高书写效果。

强调多写、多读、多说

除了对汉字的识记和读写做出新的要求外，此次修订的语文“新课标”更加强调学生学习语文的阅读、写作、口语交际等能力的培养。比如，义务教育9年时间里，一个学生要求背诵优秀诗文240篇（段），9年课外阅读总量在400万字以上。对于初中学生来说，“新课标”要求每学年写作文不少于14次，课外练笔不少于1万字，45分钟能完成不少于500字的作文等。此外，每个年级段，语文“新课标”还设置了“综合性学习”板块，比如三四年级要求结合语文学科观察社会、观察大自然，用书面或口头形式表达观察所得；关注国内外大事，就热点问题进行讨论，用文字图表等展示学习成果。

专家表示，语文是实践性的课程，新课标对阅读、写作、口语交际等能力的要求，为课堂指明了方向，其实学生只有在大量的语文实践中，才能体会、把握运用语文的规律。背诵科目、常用字库都将微调

对比旧课标，语文科目在小学和初中阶段都增加了背诵篇目。其中小学阶段增加了6篇，初中阶段增加了14篇。据分析，课程标准的这一调整并非增加了“死记硬背”的内容，而是让学生养成良好的语言习惯、传承传统文化。

记者还了解到，这次语文“新课标”的常用字库也发生了微调。一些以前是次常用的汉字，如“沪”、“杭”现在都归入常用字。这一变化表明“新课标”的修订紧贴时代发展。专家透露，目前中小学使用的课标是教育部2001年颁布的，经过十年的使用，一些内容、要求需要调整和完善。

预计2012年秋学期旧教材仍将沿用

记者了解到，“新课标”将于2012年秋季新学年开始执行。有关人士透露，苏教版教材

将在新版义务教育课程标准正式启用后进行修订。但目前，相关人士还没有接到修订教材的通知，预计2012年秋学期，旧教材仍将沿用，修订的时间可能是今年下半年或明年上半年。记者还了解到，此前教育部有意向要将全国义务教育段的语文、思想品德、历史等学科的教材进行统一编写，但截至目前，“大一统”的做法仍在论证阶段，具体实施时间仍是未知数。

原文标题：义务教育新课标要求小学生每天练字10分钟_教育资讯

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第二篇：新课标加重国学 小学生每天要练字10分钟 文档

新课标加重国学 小学生每天要练字10分钟

小学生每天语文课要练字十分钟

教育部语文“新课标”正式公布，国学分量明显加重

近日，教育部公布了义务教育阶段19个学科科目的新课程标准具体内容，其中语文“新课标”备受关注。

语文“新课标”对小学1-4年级会写汉字的数量要求有所降低，强调了对书写的要求，明确提出，小学1-6年级每天语文课安排10分钟练字。同时，还增加了需要背诵的篇目。

“新课标”将于2012年秋季新学年开始正式启用。

语文“新课标”要求，要指导学生掌握基本书写技能，提高书写质量。

改了哪些内容？ 三四年级会写字数量减少

记者注意到，新课标规定，中小学生在义务教育阶段的九年里，要认识3500个左右常用汉字。

不过，和老版语文课程标准相比，新课标对低年级和中年级小学生会写汉字的要求有所降低。

新课标规定，一至二年级的学生要认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。在老课标中，一至二年级学生会写汉字的要求是800到1000字。

三至四年级学生要求累计认识常用汉字2500个，其中1600个左右会写。在老课标中，要求这一年级段学生会写2000个左右汉字。在会写字的数量上，“新课标”减少了400个。另外，这次语文“新课标”的常用字库也发生了微调。一些以前是次常用的汉字，如“沪”、“杭”现在都归入常用字。这一变化表明“新课标”的修订紧贴时代发展。

小学生要会用毛笔写正楷

虽然部分年级段在会写字数量上的要求降低了，但“新课标”对写字的质量要求提高了。

一至二年级要求，掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，初步感受汉字的形体美，写字规范、端正、整洁。三至四年级就要求学生能用硬笔熟练书写正楷字，并用毛笔临摹正楷字帖。

到了五六年级，则要求硬笔书写楷书整齐美观，并有一定速度，同时能用毛笔写正楷字。对于初中生，则在硬笔书写正楷字的基础上，学会写规范通行的行楷字，并能临摹名家书法，体会书法之美。

为了能让各个学段的学生达到书写的要求，语文“新课标”还在第三部分“实施意见”中明确提出要求，要指导学生掌握基本书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。

小学1-6年级，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练，在日常书写中增强练字意识，提高书写效果。

增加了20篇背诵篇目

语文新课标推荐背诵的优秀篇目共有136篇，对比旧课标，语文科目在小学和初中阶段都增加了背诵篇目。其中小学阶段增加了6篇，初中阶段增加了14篇。

小学阶段增加的背诵篇目有：《长歌行》(青青园中葵)汉乐府；《回乡偶书》(少小离家老大回)贺知章；《滁州西涧》(独怜幽草涧边生)韦应物；《早春呈水部张十八员外》(天街小雨润如酥)韩愈；《三衢道中》(梅子黄时日日晴)曾几；《观书有感》(半亩方塘一鉴开)朱熹。

初中阶段增加的背诵篇目有：《十五从军征》(十五从军征)汉乐府；《木兰辞》(唧唧复唧唧)北朝民歌；《登幽州台歌》(前不见古人)陈子昂；《黄鹤楼》(昔人已乘黄鹤去)崔颢；《卖炭翁》(卖炭翁)白居易；《渔家傲》(天接云涛连晓雾)李清照；《南乡子》(何处望神州)辛弃疾；《满江红》(小住京华)秋瑾；《庄子》一则(北冥有鱼……亦若是则已矣)；《礼记》一则(虽有佳肴)；《列子》一则(伯牙善鼓琴……吾于何逃声哉？)；《与谢中书书》，陶弘景；《湖心亭看雪》，张岱；《河中石兽》，纪昀。

为什么要改？小学生学字“识重于写”

据了解，目前中小学使用的课标是教育部2001年颁布的，经过十年的使用，一些内容、要求需要调整和完善。

新课标中对于中低年级会写字数量要求的减少，部分老师认为是出于减负的考虑。金陵中学实验小学校长、江苏省语文特级教师杨新富告诉记者，苏教版语文教材对于孩子识字和写字采取“识写分开”的方法，识字要求的量比较大，而写字的量要求很小，一直是采用教育部课标的“低限要求”。

在一些小学的“生本实验班”，写字的要求更低。逸仙小学语文老师沈俊告诉记者，生本实验教材中，低年级的认字量很大，到二年级结束孩子就能认识2000个左右的汉字，相当于教育部课标三四年级的要求；而写字的要求，苏教版到二年级是800个，是教育部标准的低限，生本教材还要更少一些。

识字多，最大的好处是为孩子打开一扇阅读的窗口，而写字的学习进度放缓一些，并不影响孩子的阅读面。

孩子写字“鬼画符”成问题

对于教育部对孩子写字质量要求的提高，老师们认为十分必要。

语文特级教师、长期研究汉字教学的陈树民老师说，中国教育学会曾专门做了调查，发现学生的汉字书写令人满意度为零，中国孩子已经陷入了“书写危机”。陈树民认为，问题出在课堂教学中对汉字书写的重视度不够。

“我当校长的时候，下课都要跑到教室去看看，孩子书写的姿势是不是正确”，他说，在一所参与研究的小学，他发现很多孩子握笔不正确，导致食指已经受伤。他让一位食指变形的孩子拿起一块橡皮，孩子

手使不上劲，连橡皮也拿不起来。

南京一些学校已经开始重视学生的书写。沈俊老师说，在玄武区所有小学，每天下午1点40左右，都有15分钟的写字课，广播里放古筝等好听的轻音乐，让孩子练习写字。不过书法课在大多数学校并没有开展。一位小学副校长解释：“开书法课比较麻烦，孩子要带墨汁和瓶瓶罐罐，一层楼只有一个洗水池，下课全拥在一起洗笔，难免带来安全隐患。”

语文课要传承传统文化

新课标增加了古文名篇的背诵，在业内人士来看，似乎是对此前语文课本遭受质疑的一种回应。

去年年末，作家叶开痛批当今语文教育，表示“过度强调道德教化作用，让课本离传统文化越来越远。”

著名学者秋风也认为：语文课本需要两个方向上的调整，回归文学，回归古典。回归文学，就是选择中外那些公认的经典，整篇地给学生诵读、背诵，让学生体会原汁原味的文学。“古人学习，读的多，背的多，自然而然就能写出好的文章来。”回归古典，就是要多阅读古代的经史作品，“如果一个学生能背半部《诗经》，我觉得完全可以给满分了”。他认为，诸如《诗经》、《论语》等这些古代典籍，它们本身包括最基本的道德伦理体系、价值观，既是最朴实的道德教化，也是最优美的文学作品。(记者 郝也)

第三篇：保证每天10分钟的练字

龙源期刊网 http://.cn

保证每天10分钟的练字

作者：陈兰

来源：《江西教育·教学版》2013年第03期

《语文课程标准》强调“整个小学阶段”“每天”的语文课，都有雷打不动的“10分钟练字”，是因为现今中小学生的写字现状令人堪忧：写字不规范、不端正、不清洁，错别字情况严重。究其主要原因还是课堂写字时间得不到保证，教师忽视写字指导和书写训练造成的。事实上，练字的过程是学生规范意识、书写技能、书写习惯形成的过程，也是性格意志、审美情趣养成的过程，还是感受祖国语言文字魅力，理解中华民族文化的过程，必须予以重视。要落实课标提出的这一要求，应做到以下两点：第一，合理安排10分钟。10分钟可以一次性用完，也可以分散在一节课中进行；可以课前听写、课中练写、课尾抄写生字，也可以完成课堂练习、小练笔等。教师可以视课时进度以及学生的实际情况灵活安排。第二，有效落实10分钟。一要挤时间，舍弃繁琐的分析、提问，精简环节，一课一得。二要明内容，新课标明确“随堂练习”，也就是围绕课文教学内容进行相应的写字训练：一年级上以书写简单的独体字为主，逐步学写基本笔画；一年级下到二年级上以写好偏旁、部首为重点；

三、四年级写字练习重点应转移到各部件的组合搭配上来；

五、六年级要有针对性地去指导书写课文中出现的难写字和容易写错的形近字。中、高学段除了生字书写指导的重点外，还要加强课内其他书写练习的指导，如摘抄句子和摘抄段落以及小练笔的作业，养成“提笔即是练字时”的习惯。三要导到位，即教师加强指导，生字书写一般经过“指导——临写——反馈——再练”，写字时做到“一看二写三对照，一个要比一个好”。（作者单位：江苏省如皋市教育局教学研究室）

第四篇：试论家长每天陪玩10分钟

HR Planning System Integration and Upgrading Research of

A Suzhou Institution

家长每天陪玩10分钟 孩子的成长会快乐些

http://2009-06-10 11:31:00 中国青年网

一场游戏让家长学了一个道理——

每天回家，陪孩子玩10分钟游戏，对孩子的影响是很大的。前几天，杭州四季青小学进行课题汇报活动，现场的一个游戏让人受益匪浅。

张颉是四季青小学的老师，也是一名资深心理咨询师，汇报游戏就是她主持的。现场接受辅导的是7岁男孩小浩（化名）一家，他和爸爸、妈妈一起坐在了大家面前。

张颉让小浩安排一家三人的座位。小浩选择自己坐最前面，妈妈坐他右边，爸爸坐妈妈旁边。教室门口的桌上摆着满满一堆玩具。“小浩，你和爸爸、妈妈一起用桌上的玩具摆一个场景，你想摆什么就摆什么。”张颉说。

小浩站在玩具桌前，想不好选哪个。妈妈帮着参谋，爸爸则一言不发。小浩最终拿了几辆小汽车。妈妈随后把玩具桌上很多汽车都找了过来。小浩一会儿招呼妈妈拿积木，一会儿让妈妈选当泥土的东西。很快，小浩要摆的场景成型了：几辆大车正在挖土；路边是两排长长的隔离墩，里面有几棵树，一棵树下有一只小猴子，猴子四周也围了一圈隔离墩，还有几幢房子、一个滑梯和饭店。

在张颉启示下，小浩总结着：“妈妈做得太少了，爸爸帮我摆了几个滑梯柱子。”最后，张颉让小浩看着爸妈的眼睛对爸妈说一句希望的话，来一个拥抱。小浩低着头，看着话筒：“爸爸，我希望你以后能像今天一样陪我玩。”当让他和爸爸来一个拥抱时，他迟迟不肯扑上去，虽然爸爸早就张开双手等待着他。一分钟过去了，他还是没有扑上去。转身，他拉了妈妈，一家三个才抱在一起。台下响起热烈的掌声，有人悄悄流下了眼泪。专家说，整个游戏过程中，其实妈妈一直在帮忙，而爸爸却很被动。结果小浩还是觉得妈妈做得太少，却记住了爸爸唯一帮的一个忙。可见平时爸爸陪孩子玩得非常少。小浩一直不肯拥抱爸爸，也是说明平时爸爸陪儿子太少。

张颉告诉记者，其实这样的游戏每个家庭都可以做，游戏是孩子表达情绪、想法和行动的工具。从小浩摆的场景看，孩子很没安全感。不仅路边设了这么多隔离墩，连树下一只猴子周围也围了隔离墩。有时候对孩子来说，肌肤接触就能让他的情商得到很好的发展，也可以给他足够的安全感。（杨立群 陈伟利）

孩子最缺的是人格、人情、人性教育

http://2009-05-25 11:02:00 中国青年网

家长要教子而非“孝子”

穗109中校长张仲庆开家教讲座：孩子人格人情人性教育最重要；父亲不能缺席儿女教育

“成绩好的孩子未必就懂事！”昨天下午，由市妇联举办的“爱子有方”家庭育儿讲座上，广州109中校长张仲庆提出，现代社会教育孩子最缺的是人格、人情、人性教育。身为全国家庭教育讲师团成员、广东省家庭教育研究常务理事的张仲庆从事教育工作38年，研究家庭教育32年。“很多公公、婆婆，父母们不是去教儿，而是去‘孝儿’，这就是灾难的开始！”张仲庆说，广东人对一个孩子最高的评价就是“生性”（懂事），然而许多人以为只要孩子读书好就是懂事，其实不然。“广州去年大学城几乎每个月都有大学生跳楼自杀，难道这叫做懂事？”张仲庆还历数家长的“孝儿”行径：平时上学放学帮孩子拿书包，只要读书好就对孩子百依百顺，“就连我们学校举行一个在市内的校外活动，家长第二天就会马上打电话来说：‘这么远，让孩子怎么去？’”

“我问过许多富豪家长，他们什么都不怕，最担心就是自己的儿子接不了自己的家业。”张仲庆说，中国家长总是强调成绩，而忽略了孩子的人格、人性、人情这三方面的教育。“曾经有一个大企业老总，因为儿子的一句话而流泪。”为什么？原来这位老总平时非常忙，一个月也就回家一两次，但十分溺爱孩子，吃饭也总挑好的给孩子吃。一天这位老总难得特意推掉所有应酬回家吃饭，却发现留给他的菜都是吃剩骨头、鸡脖子等。一问，儿子的回答让

他心酸：“平时你都是吃这些的啦，你还想吃啥？”

张仲庆认为，现在许多家庭把教育交给了妻子，甚至是公婆，是教育的一大误区。“难道不能少一点应酬？现在许多父亲在儿女教育上缺席！”他表示，如何调动父亲在家庭教育中的积极性，是当今家庭教育中的重要课题。(记者郭尧、通讯员穗妇宣)

孩子最缺的是人格、人情、人性教育

http://2009-05-25 11:02:00 中国青年网

家长要教子而非“孝子”

穗109中校长张仲庆开家教讲座：孩子人格人情人性教育最重要；父亲不能缺席儿女教育

“成绩好的孩子未必就懂事！”昨天下午，由市妇联举办的“爱子有方”家庭育儿讲座上，广州109中校长张仲庆提出，现代社会教育孩子最缺的是人格、人情、人性教育。身为全国家庭教育讲师团成员、广东省家庭教育研究常务理事的张仲庆从事教育工作38年，研究家庭教育32年。“很多公公、婆婆，父母们不是去教儿，而是去‘孝儿’，这就是灾难的开始！”张仲庆说，广东人对一个孩子最高的评价就是“生性”（懂事），然而许多人以为只要孩子读书好就是懂事，其实不然。“广州去年大学城几乎每个月都有大学生跳楼自杀，难道这叫做懂事？”张仲庆还历数家长的“孝儿”行径：平时上学放学帮孩子拿书包，只要读书好就对孩子百依百顺，“就连我们学校举行一个在市内的校外活动，家长第二天就会马上打电话来说：‘这么远，让孩子怎么去？’”

“我问过许多富豪家长，他们什么都不怕，最担心就是自己的儿子接不了自己的家业。”

张仲庆说，中国家长总是强调成绩，而忽略了孩子的人格、人性、人情这三方面的教育。“曾经有一个大企业老总，因为儿子的一句话而流泪。”为什么？原来这位老总平时非常忙，一个月也就回家一两次，但十分溺爱孩子，吃饭也总挑好的给孩子吃。一天这位老总难得特意推掉所有应酬回家吃饭，却发现留给他的菜都是吃剩骨头、鸡脖子等。一问，儿子的回答让他心酸：“平时你都是吃这些的啦，你还想吃啥？”

张仲庆认为，现在许多家庭把教育交给了妻子，甚至是公婆，是教育的一大误区。“难道不能少一点应酬？现在许多父亲在儿女教育上缺席！”他表示，如何调动父亲在家庭教育中的积极性，是当今家庭教育中的重要课题。(记者郭尧、通讯员穗妇宣)

教育孩子：聪明“妈妈”要会“四装”

http://2009-05-12 14:35:00 中国青年网

新华社武汉5月10日专电（记者黎昌政）母亲节前夕，武汉市教育局副局长、管理科学与工程专业博士田文江在武汉市图书馆举行的题为“家校互补——共同打造成功的后代”的论坛上提出，妈妈是孩子最为重要的老师，聪明的妈妈在教育孩子时要学会“四装”：装穷、装笨、装弱、装病。

田文江说，在教育孩子时，妈妈绝对不可事事亲历亲为，代替包办。要“四装”：装穷。再穷不能穷教育，但再富不能富孩子。太容易得到的东西，孩子往往不懂珍惜。让孩子做精神上的富翁，避免孩子形成物质上互相“攀比”的坏习惯。在物质给予上，即便是富妈也得学着在孩子面前装穷，让孩子知道东西的来之不易。

装笨。高知妈妈也别总在孩子面前显摆知识，妈妈“笨”一点，有利于培养孩子的自主学习能力和自信心。

装弱。让孩子帮忙做一些力所能及的事，如买菜、拎东西、做家务等。家有大事，也让孩子参与发言，听取孩子的建议和意见，这样的小孩比同龄孩子更自立。

装病。勤快妈妈包揽了一切家务，孩子并不领情，不妨偶尔装病，让孩子换位做家务，从自身体验中懂得感恩。

田文江说，教育子女是母亲的“终身职业”。孩子的“求学期”只是人生头一步，不要在这一阶段给孩子过多的学习压力，而应注重培养孩子的“情商”。“四装”能培养孩子的独立人格和自主学习习惯，增强他们的动手能力，让他们懂得感恩，是帮助孩子成才的重要法宝。

家长应帮助孩子减压 别给孩子施加“软”压力

http://2009-05-20 16:28:00 中国青年网

上海高考、中考下月就要开考。面对这场影响升学和人生前途的考试，考生和家长谁更担心？记者在采访中了解到，大部分情况下，是考生家长比孩子本人更紧张。为此，一些有经验的教师指出，在高考、中考来临之际，家长最需要做的“功课”是要有平和的心态，同时，不要对孩子施加过大的压力。

来自家长的压力大于教师

大多数家长认为，高考的确是孩子人生选择的一道“关”，对孩子和家庭有着直接的关系。许多家长把“重任”压到了孩子身上。尤其是那些有“光宗耀祖”意识和“补偿”心理的父母，更是把自己的所有希望寄托到孩子身上，要求孩子实现其“未圆之梦”。

某校初中某班一份抽样调查发现，家长给予的压力比老师和社会给予的压力要高出一倍，考生听到家长说得最多的话是：“这几天是关键，你给我抓抓紧”、“考好了将来前途就好了”、“考得好全家光荣，考不好就糟了”，甚至有一些家长还对孩子的考试分数设置了“最低分数线”。一些学生在家长的重压之下，称六月为“黑色的六月”、“郁闷的六月”。

“软压力”更有害

讲到来自家长的压力时，一些学生对家长施加的“软”压力特别“害怕”。一位初三学生说：“这几天，家里人待我特别好，但他们的眼神又多少让我害怕。回到家，母亲拿毛巾让我洗脸擦汗，再取出冰箱的冷饮，还做好了可口的饭菜，平时不做家务的父亲甚至还精心制作了夜点心。可是，这一切的潜台词分明就是：‘我只有考出好成绩才能回报父母’，想到这一点，我越吃就感到压力越大。”

“孩子就要参加中考了，现在是冲刺的关键，我特别要督促他”，这种话也许司空见惯，但在教育专家眼里，会被判为“不合格”，因为越是临近考试，孩子的压力会陡升，家长再喋喋不休，会让孩子不堪重负。而适当“减压”，则能让孩子得到放松。

压力，是一把“双刃剑”

家长对孩子的压力，是一把“双刃剑”。一位长期从事学习心理研究的专家指出，孩子在临考前的压力只要有限度，就能有利于激发孩子的内在动力；而过分施压，则会破坏孩子内在的应激系统，产生负面影响。有些人出现记忆力下降；有的整天心慌意乱，易怒易哭；有的茶饭不思，或饱受恶梦的困扰„„这就是因为受到过分压力而产生过度焦虑，以致身体的植物神经系统紊乱。

上海市教科院家庭教育研究专家乐善耀指出，家长关注孩子的中考、高考，是情理中的事。不过，将自己的想法一股脑儿地灌输给孩子，甚至以成绩来衡量孩子的出息，是有失偏颇的。他建议，家长特别要注意帮助孩子做“减压”的“功课”，即使关心照顾也要适可而止，要用一颗平常心来迎接即将到来的考试。（记者 苏军）

第五篇：小学生教学练字心得范文

小学生教学练字心得

《语文课程标准》要求语文教学面向全体学生，全面提高学生的语文素养使学生具有适应实际需要的识字写字能力，在四个学段的目标要求中的第一部分都有“识字与写字的具体要求”。因此，让学生练好字是语文课程的重要任务之一。如何在语文教学中落实这一任务，提高学生练字的实效，是实施新课程的要求。

一、揭示汉字的美感，培养学习兴趣。

学习语文需要兴趣，书写汉字更需要兴趣。因为汉字给人的感觉枯燥无味，写的时间稍微长些，手腕就酸痛，手指头也发胀，让孩子们产生厌烦感，要想让孩子们打好写字的基础，培养写字的兴趣。汉字是美的。在写字教学中，我们应该注重对汉字的分析，让学生感知到汉字的形体美，点线美，空间美，使学生被汉字所具有的美感所吸引，从而由衷的产生学习的愿望。

二、指导学生观察，教给学生书写方法

观察是智慧的最重要的能源。在指导学生分析字形时，我首先引导学生认真地观察字形，培养他们的观察能力。如一年级时，教学“手、月、左”三个字。因学生对撇画的知觉模糊，常把“手、月”的撇写得很斜，“左”的撇很短，是平撇，比横画稍斜一点即可。“月”的撇是竖撇，这一撇的前三分之二是竖，先向下行笔，然后由左下出锋。“左”的撇是斜撇，一开始就向左下行笔。通过比较，“三撇”的不同形象就清清楚楚了。其次在教学时，指导写字要落实到位，把方法教给学生，在指导书写合体字时，让他们仔细观察每一部件在田字格中的位置及它们之间的搭配，逐渐使学生掌握字的结构特点和书写规则。如两竖同时书写时，右竖总是要高于左竖；左窄右宽的字，右部分不要越过竖中线；上中下结构的字，中间部分要写得扁宽些，左中右结构的字，三部分要写得狭长些。这样可以使整个字体严密紧凑。

三、使学生树立练好字的信心信心是学习的动力。有了信心的支持，才有望把字写好。在指导学生写字时，我首先鼓励学生树立必胜的信心，相信自己一定能行，自己是最棒的。学生有了这样的信念，练起字来心里塌实，手也稳了，写出的字明显进步。

四、重视描红，提高描红的实效让学生描红是写字教学的第一步，这一步关系到写字能否收到实效。因此我们要注意把苗红提到一个高度认识。我让学生先描红，在描红的过程中给学生提出观察的任务，首先，要求学生看所要描的字是什么结构的，第二步，看清楚要描字每一笔在田字格的位置，并且找到字中笔画在田字格中关键的位置。

五、潜移默化的榜样力量

“榜样的力量是无穷的”，而来自学生中的榜样是最具有说服力的。因此，不断在学生中树立榜样，是激励的重要手段。平时，作业批阅完，我总要挑选一些好的作业挂出来共大家欣赏，谈体会心得，交流写字技巧，然后教师在适当的表扬，使他们成为大家的榜样。长此以往，其他学生就能从中受到潜移默化的影

响，鞭策自己更加努力的练字。

六、用真诚的批语打动学生每个孩子都有被人赏识的渴望，都希望得到别人的赞扬。宽容和鼓励，能使孩子们有信心作好力所能级的事。面对不理想的作业，我总是中肯的提出存在的问题。过分的批评会引起学生的反感，而一句“你的字越写越好了”或“努力吧，成功再向你招手”，却可以燃烧起学生对写字的希望之火，使他们终身受益。每个学生都渴望得到老师的表扬，一句真诚的话语对学生来说，有时会对学生产生不竭的动力。每次给学生批改作业时，我总喜欢征对他们的作业质量，来上几句，如：“瞧，你这几天的字写的多认真呀！”“整洁、漂亮！”“你的字真是一天一个样呀！不简单！继续！”“真棒！现在的你可以和***比一比了！”……虽然只是短短的几个字，可是我发现学生爱看，他们能从中领悟到老师对他们的一片苦心和期待，因为每次批语过后，他们都会给我带来更大的惊喜——第二次的作业会比上一次更用心，更卖力！

七、用多彩的竞赛激励学生

低年级学生好胜心强，利用这个心理特点，定期在班里开展各种丰富多彩的竞赛活动，可以激发学生的写字兴趣。如“争夺写字星级卡”、“谁的写姿最漂亮”、“小小书法家”“谁的红圈圈最多”“写字明星”等，这些活动都深受学生的喜爱，大大地激发了学生的书写热情。

八、讲求语言的艺术，运用幽默的语言老师在讲评作业时，表扬固然重要，而不恰当的批评往往是最容易挫伤学生学习的兴趣。这里的关键，就是要求我们老师讲究一点语言的艺术性，在批评时不妨带点幽默。既可以增加课堂趣味，又能调节学生情绪。比如：这个弯弯绕绕的字直不起腰来在扭捏作态；这个字缩头缩脑，看起来畏畏缩缩；这个字捺脚过长，侵犯别人，将虾儿脚剁掉；那个剑拔弩张的字，可能此人容易上火吵架。这时学生会忍俊不禁哄堂大笑起来，在愉快的笑声中学生发现了问题的所在，理解了汉字该怎样写才美。

九、充分利用写字栏

接下来就是充分利用写字栏,把学生置于竞赛之中，师生共同把两周练写的字写下来，这既是竞赛，又是享受。写好之后展贴在写字栏中，由学生组成的评审小组找出每个同学写的最漂亮的字和最差的字，具体点评出优点和不足，作为下次努力的目标。

十、收集学生作业，让学生给自己比赛。我们让学生写字，尤其是写字栏展示的字，不要谁便丢掉了，要注意保存保存学生的初期作业，过一段时间再拿出来与现在的作业相比较，使学生发现自己的进步，树立学生的自信心。