第一篇：小学生基础练字教案
小学生基础练字教案（共30课时）
第一节课 讲解6个步骤
教学内容：课堂练习字帖一页，要求学生课后自己按照本节课的内容练习字帖下一页。教学目标：掌握练字程序的六个步骤。第一到第五步在字帖上练习，第六步在中线格作业本上书写。教学过程：
练字程序的六个步骤。
一、敲字：使用纸笔。目的：训练食指。
1、老师示范笔顺。
老师使用蓝色圆珠笔描写字帖上的每一行的第一个字（不是笔画、偏旁），示范笔顺。
2、学生纸笔敲字。
学生使用大拇指、食指二指捏住纸笔（主要训练食指，食指第一指节不能凹下去），睁眼盲写。即眼睛看着老师用蓝色圆珠笔描写的第一个字之后的五个字，不看手，随着眼睛的观察，依次用手在桌子上快速敲字（主要训练学生的快速反应能力），五个或者六个字。
二、划线：使用圆珠笔。目的：训练大拇指。
1、老师示范。执笔姿势，使用三指执笔法，笔杆稍直一些。大拇指肚顶住笔杆（训练大拇指）。老师用圆珠笔在页眉处划“四条横线、一条竖线（四条长一厘米的横线，间距均等，再在四条横线的右边画一条竖线连起四条横线，横水平、竖垂直）”，每条线的收笔不要有牵丝。示范三组。
2、学生接着老师的示范在页眉的位置画“四条横线、一条竖线”若干组。每条线的收笔不要有牵丝。
三、描红：使用圆珠笔。
要点：用力快描，在描红本上用力、快速的描写（不一定要写好笔锋，描线时要准确）。就像划线一样的运笔，起笔快，不要顿笔，瞄准红字后，圆珠笔挨着纸后，立刻用力、快速的运笔书写。
执笔要学生按照自己最自然的动作书写，如果按照正确的握笔动作写字，会影响写字的速度，刚开始练字先不考虑执笔动作标准的问题，在以后的练习过程中，可以专门练习执笔，入门阶段需要强调坐姿。
四、画框：使用圆珠笔。
画框。把上一行第一列到第六列的笔画（或偏旁）用四方框框起来。
找框。把下一行第一列到第六列的的范字中所包含的该笔画（或偏旁）用四方框框起来。要点：注意笔顺，1、左竖。
2、横折。
3、横。横折角为90度。
五、定位：使用圆珠笔。
纵向描写第七列，动作是：描一个方框、描一个笔画。
描方框是第四步画框的标准，方框即是形状定位；笔画即是笔画定位。
六、练习：前十节课都是使用红色中性笔，在中线格作业本上练习定位。
学生在中线格作业本的第二页的第一列写一个形状定位（方框），第二列写一个笔画定位。即把第五步纵向的形状定位、笔画定位变成横向的形状定位、笔画定位。
老师在第三列示范一个笔画定位（老师第一次批改）；学生在第四至八列写五个笔画定位。老师在中线格作业本的第三页的第一列写一个笔画定位（老师第二次批改），学生在第二、三、四列写三个笔画定位。
第五列老师示范一个笔画定位（老师第三次批改）；学生在第六、七、八列写三个笔画定位。（相当于老师批改笔画、偏旁定位3次，让学生临写）。练习学生姓名写法。
1.让学生把自己的姓名（或者老师把学生的姓名）纵向写在中线格作业本第一页的第一列。2.老师从学生的姓名中提炼笔画或偏旁标准定位写在第二列。3.让学生在后面的空格里临写提炼出来的笔画或偏旁定位。
第四节课
教学内容：课堂练习字帖一页，要求学生课后自己按照本节课的内容练习字帖下一页。教学目标：掌握划线、基本笔画定位、练字程序的六个步骤、八方线运笔操。教学过程：
一、划线（练字前的热身，尽快完成）。
1.纸笔划线：二指执笔睁眼画“四条横线、一条竖线格”50条，闭眼50条（锻炼食指，要求纸笔在桌子上滑动，不离开桌面）
2.圆珠笔划线：三指执笔，笔杆稍直一些，大拇指肚顶住笔杆（训练大拇指）。画“四条横线、一条竖线（四条长一厘米的横线，间距均等，再在四条横线的右边画一条竖线连起四条横线，横水平、竖垂直）”。
要求：
1、在划好的基础上，加快速度。
2、收笔不能有牵丝。
3、在一大张白纸上每行至少要画10组，至少要画10行。
二、练习定位
1.学生在中线格本上临摹“基本笔画定位”。
2.老师通过黑板上的中线格（用中线格能知道笔画书写的角度）演示“基本笔画定位”的写法或通过挂图讲解“基本笔画定位”，主要讲解形状定位，即把笔画写在中线格的相应位置上。举一两个例子即可，讲解不超过一分钟。
三、使用“练字程序的六个步骤”练习下一页字帖：1.敲字2.划线3.描红4.画框5.定位 6.练习。老师示范一次，学生临写一行。
如果课堂上没有完成六个步骤的，课后自己继续练习。
四、练习学生姓名写法。
1.让学生把自己的姓名纵向写在中线格本子的第一列。
2.老师从学生的姓名中提炼笔画或偏旁标准定位写在第二列。3.让学生在后面的空格里临写提炼出来的笔画或偏旁定位。（先写一半）4.让学生在临写的笔画或偏旁定位的中线格的空白处填写字的另一半。（再写另一半）
五、练习八方线运笔操。如果课堂上没时间完成，课后学生在家练习。
第五节课
教学内容：课堂练习字帖一页，要求学生课后自己按照本节课的内容练习字帖下一页。教学目标：掌握划线、偏旁定位
1、练字程序的六个步骤、八方线运笔操。教学过程：
一、划线（练字前的热身，尽快完成）。
1.纸笔划线：二指执笔睁眼画“四条横线、一条竖线格”50条，闭眼50条（锻炼食指，要求纸笔在桌子上滑动，不离开桌面）
2.圆珠笔划线：三指执笔，笔杆稍直一些，大拇指肚顶住笔杆（训练大拇指）。画“四条横线、一条竖线（四条长一厘米的横线，间距均等，再在四条横线的右边画一条竖线连起四条横线，横水平、竖垂直）”。
要求：
1、在划好的基础上，加快速度。
2、收笔不能有牵丝。
3、在一大张白纸上每行至少要画10组，至少要画10行。
二、练习定位
1.学生临摹“偏旁定位1”在中线格本上。
2.老师通过黑板上的中线格（用中线格能知道笔画书写的角度）演示“偏旁定位1”的写法或通过挂
第七节课
教学内容：课堂练习字帖一页，要求学生课后自己按照本节课的内容练习字帖下一页。教学目标：掌握划线、偏旁定位
3、练字程序的六个步骤、八方线运笔操。
教学过程：
一、划线（练字前的热身，尽快完成）。
1.纸笔划线：二指执笔睁眼画“四条横线、一条竖线格”50条，闭眼50条（锻炼食指，要求纸笔在桌子上滑动，不离开桌面）
2.圆珠笔划线：三指执笔，笔杆稍直一些，大拇指肚顶住笔杆（训练大拇指）。画“四条横线、一条竖线（四条长一厘米的横线，间距均等，再在四条横线的右边画一条竖线连起四条横线，横水平、竖垂直）”。
要求：
1、在划好的基础上，加快速度。
2、收笔不能有牵丝。
3、在一大张白纸上每行至少要画10组，至少要画10行。
二、练习定位
1.学生临摹“偏旁定位3”在中线格本上。
2.老师通过黑板上的中线格（用中线格能知道笔画书写的角度）演示“偏旁定位3”的写法或通过挂图讲解“偏旁定位3”，主要讲解形状定位，即把偏旁写在中线格的相应位置上。举一两个例子即可，讲解不超过一分钟。
三、使用“练字程序的六个步骤”练习下一页字帖： 1.敲字。可以减少敲字的数量，至少要敲一次。2.划线3.描红4.画框5.定位
6.练习。老师示范一次，学生临写一行。
如果课堂上没有完成六个步骤的，课后自己继续练习。
四、练习学生姓名写法。
1.让学生把自己的姓名在中线格本上横向写3遍。2.老师从学生的姓名中提炼笔画或偏旁标准定位。3.老师把提炼出来的笔画或偏旁定位平移到下一行。
4.让学生根据提炼笔画或偏旁标准定位，书写自己的姓名。(写整个字)
五、练习八方线运笔操。如果课堂上没时间完成，课后学生在家练习。
第八节课
教学内容：课堂练习字帖一页，要求学生课后自己按照本节课的内容练习字帖下一页。教学目标：掌握划线、基本笔画定位、练字程序的六个步骤、八方线运笔操。
教学过程：
一、划线（练字前的热身，尽快完成）。
1.纸笔划线：二指执笔睁眼画“四条横线、一条竖线格”50条，闭眼50条（锻炼食指，要求纸笔在桌子上滑动，不离开桌面）
2.圆珠笔划线：三指执笔，笔杆稍直一些，大拇指肚顶住笔杆（训练大拇指）。画“四条横线、一条竖线（四条长一厘米的横线，间距均等，再在四条横线的右边画一条竖线连起四条横线，横水平、竖垂直）”。
要求：
1、在划好的基础上，加快速度。
2、收笔不能有牵丝。
3、在一大张白纸上每行至少要画10组，至少要画10行。
四、练习学生姓名写法。
1.让学生把自己的姓名在中线格本上横向写3遍。2.老师从学生的姓名中提炼笔画或偏旁标准定位。3.老师把提炼出来的笔画或偏旁定位平移到下一行。
4.让学生根据提炼笔画或偏旁标准定位，书写自己的姓名。(写整个字)
五、练习八方线运笔操。如果课堂上没时间完成，课后学生在家练习。
第十节课
教学内容：课堂练习字帖一页，要求学生课后自己按照本节课的内容练习字帖下一页。教学目标：掌握划线、笔画定位、偏旁定位、练字程序的六个步骤、八方线运笔操。
教学过程：
一、划线（练字前的热身，尽快完成）。
1.纸笔划线：二指执笔闭眼画“四条横线、一条竖线格”50条（锻炼食指，要求纸笔在桌子上滑动，不离开桌面）
2.圆珠笔划线：三指执笔，笔杆稍直一些，大拇指肚顶住笔杆（训练大拇指）。画“四条横线、一条竖线（四条长一厘米的横线，间距均等，再在四条横线的右边画一条竖线连起四条横线，横水平、竖垂直）”。
要求：
1、在划好的基础上，加快速度。
2、收笔不能有牵丝。
3、在一大张白纸上每行至少要画10组，至少要画10行。
二、练习定位
1.学生临摹“基本笔画定位”、“偏旁定位123”在中线格本上。要求在准确的基础上加快写字速度。2.老师通过黑板上的中线格（用中线格能知道笔画书写的角度）演示“基本笔画定位”、“偏旁定位123”的写法或通过挂图讲解“基本笔画定位”、“偏旁定位123”，主要讲解形状定位，即把偏旁写在中线格的相应位置上，偏旁的“四个形状、九个定位”。举一两个例子即可，讲解不超过一分钟。
三、使用“练字程序的六个步骤”练习下一页字帖： 1.敲字。可以减少敲字的数量，至少要敲一次。2.划线3.描红4.画框5.定位
6.练习。老师示范一次，学生临写一行。
如果课堂上没有完成六个步骤的，课后自己继续练习。
四、练习学生姓名写法。
1.让学生把自己的姓名在中线格本上横向写3遍。2.老师从学生的姓名中提炼笔画或偏旁标准定位。3.让学生把提炼出来的笔画或偏旁定位平移到下一行。
4.让学生根据提炼笔画或偏旁标准定位，书写自己的姓名。(写整个字)
五、练习八方线运笔操。如果课堂上没时间完成，课后学生在家练习。
前10节课要求学生学会动作，重点在描不在写，在中线格作业本上练习，只写笔画和偏旁即可，最好不要写字。
第二十一节课
教学内容：课堂练习字帖一页，要求学生课后自己按照本节课的内容练习字帖下一页。教学目标：掌握练字前的划线、偏旁定位1、2、3、练字程序的六个步骤、八方线运笔操。教学过程：
一、划线（练字前的热身，尽快完成）。
1.纸笔划线：二指执笔闭眼画“四条横线、一条竖线格”20条（锻炼食指，要求纸笔在桌子上滑动，不离开桌面）。
2.圆珠笔划线：三指执笔，笔杆稍直一些，大拇指肚顶住笔杆（训练大拇指）。画“四条横线、一条竖线（四条长一厘米的横线，间距均等，再在四条横线的右边画一条竖线连起四条横线，横水平、竖垂直）”。
要求：
1、在划好的基础上，加快速度。
2、收笔不能有牵丝。
3、在一大张白纸上每行至少要画10组，至少要画10行。
二、练习定位
1.学生临摹“偏旁定位123”在中线格本上。要求在准确的基础上加快写字速度。老师不用讲解，学生写完后直接写下一步。
三、使用“练字程序的六个步骤”练习下一页字帖： 1.敲字。可以减少敲字的数量，至少要敲一次。2.划线3.描红4.画框5.定位 6.练习。
老师示范一次，学生临写一行。老师把学生写的“偏旁定位123”中定位写得不准的挑出来，示范一个让学生临写一行。20节课以后，对学生的笔画定位要求要严格。
如果课堂上没有完成六个步骤的，课后自己继续练习。
四、练习书法作品的写法。（与写姓名的程序相同）
1.让学生把一首五言诗（包括落款等）纵向写在中线格本子的第一列。2.老师从五言诗（包括落款等）中提炼笔画或偏旁标准定位写在第二列。3.让学生在后面的空格里临写提炼出来的笔画或偏旁定位。
五、练习八方线运笔操。如果课堂上没时间完成，课后学生在家练习。
第二十二节课
教学内容：课堂练习字帖一页，要求学生课后自己按照本节课的内容练习字帖下一页。教学目标：掌握练字前的划线、偏旁定位1、2、3、练字程序的六个步骤、八方线运笔操。
教学过程：
一、划线（练字前的热身，尽快完成）。
1.纸笔划线：二指执笔闭眼画“四条横线、一条竖线格”20条（锻炼食指，要求纸笔在桌子上滑动，不离开桌面）。
2.圆珠笔划线：三指执笔，笔杆稍直一些，大拇指肚顶住笔杆（训练大拇指）。画“四条横线、一条竖线（四条长一厘米的横线，间距均等，再在四条横线的右边画一条竖线连起四条横线，横水平、竖垂直）”。
要求：
1、在划好的基础上，加快速度。
2、收笔不能有牵丝。
3、在一大张白纸上每行至少要画10组，至少要画10行。
二、练习定位
1.学生临摹“偏旁定位123”在中线格本上。要求在准确的基础上加快写字速度。老师不用讲解，学生写完后直接写下一步。
三、使用“练字程序的六个步骤”练习下一页字帖：
小结：
小学生基础练字一定要练习划线，学生在家不练习，在课堂上当作练字前的热身动作
1、第一节至第十节课在白纸上划线。
2、第十一节至第二十节课在写过的中线格上划线。
3、第二十一节至第三十节课在白纸上划线。
修改
1、第一、二、三节课，老师给学生改三遍。第四至第十节课，老师给学生改一遍。
关注笔画的笔画定位。即笔画的起笔位置和收笔位置。
2、第十一至第二十节课，老师给学生改一遍。之后从“定位123”挑选出需要练习的练三遍，关注偏旁的形状定位。
3、第二十一至第三十节课，老师给学生改三遍。之后从“定位123”挑选出需要练习的练三遍，关注偏旁的笔画定位。
用笔
1、第一至十节课，在中线格写字用红色中性笔。
2、第十一节课以后，在中线格写字用蓝色圆珠笔。
练习写姓名、写作品程序相同，不做重点。
1、写一半。
2、先写一半，再写另一半。
3、先写一半，再写一个字。
4、校正。
第二篇：练字教案
第二课：提、竖弯勾、三、工一、二、教学内容：笔画：提、竖弯勾；独体字：
三、工； 教学目标：
1、学生熟练掌握蛋形字格；
2、熟练掌握正确的坐姿和握笔姿势；
3、学生熟练每个笔画及字的要领；
三、教学重点：
1、提画快速出锋写提画;
2、竖弯勾，像只鹅，尾巴要出格；
3、强调笔画落笔的轻重快慢；
4、布置作业时提醒不能一次性写完，要每天练习；
四、五、教学备品：教学卡片、粉笔、半湿毛巾、磁力软板贴、积分礼物盒、红色中性笔； 当课故事：上节课给你们一个心理准备，从今天开始我们就要开始探险啦！一共有12个关卡，分别为十二生肖把守，大家知道十二生肖分别有哪些小动物吗？咱们今天要闯的关卡是由十二生肖之首子鼠所把守的，子鼠老爷爷最喜欢的就是懂礼貌的小朋友了，怎样才是懂礼貌的表现呢？老师会在今天懂礼貌的小朋友的本子上画上小老鼠，一共集齐六只小老鼠就能通过子鼠爷爷的关卡哦，让老师看看今天哪些小朋友表现的最棒吧！
六、通关字:提：水极上方位置往中宫心方向提，顿一笔轻轻往上提；
竖弯勾：中宫心上一点靠着竖中线到水极位置弯，往右出蛋形字格往上勾，顿笔写竖，横要直，勾顿笔往上提；
三：分别在云极、横中线、水极三个位置，左右对称；二三横，上下宽，中衡最短，下横最宽；
工：分别在云极下方、水极上方，竖在竖中线位置：二三横，下横宽；七、八、九、互动游戏: 教学提醒： 写字的过程中一定要使用正确的坐姿和握笔姿势； 课后五分钟：
1、回顾今天所教的笔画及字；
2、夸奖今天有礼貌的小朋友，鼓励下次保持；
十、作业布置：回家将今天所教的笔画在本子上每天写两排，六天一共48排，每天练习，不能一次性写完，打电话监督；
十一、收尾工作：
1、登记出勤；
2、收拾教学用品；
3、教室卫生；
十二、教学后记：
第三篇：小学生教学练字心得范文
小学生教学练字心得
《语文课程标准》要求语文教学面向全体学生，全面提高学生的语文素养使学生具有适应实际需要的识字写字能力，在四个学段的目标要求中的第一部分都有“识字与写字的具体要求”。因此，让学生练好字是语文课程的重要任务之一。如何在语文教学中落实这一任务，提高学生练字的实效，是实施新课程的要求。
一、揭示汉字的美感，培养学习兴趣。
学习语文需要兴趣，书写汉字更需要兴趣。因为汉字给人的感觉枯燥无味，写的时间稍微长些，手腕就酸痛，手指头也发胀，让孩子们产生厌烦感，要想让孩子们打好写字的基础，培养写字的兴趣。汉字是美的。在写字教学中，我们应该注重对汉字的分析，让学生感知到汉字的形体美，点线美，空间美，使学生被汉字所具有的美感所吸引，从而由衷的产生学习的愿望。
二、指导学生观察，教给学生书写方法
观察是智慧的最重要的能源。在指导学生分析字形时，我首先引导学生认真地观察字形，培养他们的观察能力。如一年级时，教学“手、月、左”三个字。因学生对撇画的知觉模糊，常把“手、月”的撇写得很斜，“左”的撇很短，是平撇，比横画稍斜一点即可。“月”的撇是竖撇，这一撇的前三分之二是竖，先向下行笔，然后由左下出锋。“左”的撇是斜撇，一开始就向左下行笔。通过比较，“三撇”的不同形象就清清楚楚了。其次在教学时，指导写字要落实到位，把方法教给学生，在指导书写合体字时，让他们仔细观察每一部件在田字格中的位置及它们之间的搭配，逐渐使学生掌握字的结构特点和书写规则。如两竖同时书写时，右竖总是要高于左竖；左窄右宽的字，右部分不要越过竖中线；上中下结构的字，中间部分要写得扁宽些，左中右结构的字，三部分要写得狭长些。这样可以使整个字体严密紧凑。
三、使学生树立练好字的信心信心是学习的动力。有了信心的支持，才有望把字写好。在指导学生写字时，我首先鼓励学生树立必胜的信心，相信自己一定能行，自己是最棒的。学生有了这样的信念，练起字来心里塌实，手也稳了，写出的字明显进步。
四、重视描红，提高描红的实效让学生描红是写字教学的第一步，这一步关系到写字能否收到实效。因此我们要注意把苗红提到一个高度认识。我让学生先描红，在描红的过程中给学生提出观察的任务，首先，要求学生看所要描的字是什么结构的，第二步，看清楚要描字每一笔在田字格的位置，并且找到字中笔画在田字格中关键的位置。
五、潜移默化的榜样力量
“榜样的力量是无穷的”，而来自学生中的榜样是最具有说服力的。因此，不断在学生中树立榜样，是激励的重要手段。平时，作业批阅完，我总要挑选一些好的作业挂出来共大家欣赏，谈体会心得，交流写字技巧，然后教师在适当的表扬，使他们成为大家的榜样。长此以往，其他学生就能从中受到潜移默化的影
响，鞭策自己更加努力的练字。
六、用真诚的批语打动学生每个孩子都有被人赏识的渴望，都希望得到别人的赞扬。宽容和鼓励，能使孩子们有信心作好力所能级的事。面对不理想的作业，我总是中肯的提出存在的问题。过分的批评会引起学生的反感，而一句“你的字越写越好了”或“努力吧，成功再向你招手”，却可以燃烧起学生对写字的希望之火，使他们终身受益。每个学生都渴望得到老师的表扬，一句真诚的话语对学生来说，有时会对学生产生不竭的动力。每次给学生批改作业时，我总喜欢征对他们的作业质量，来上几句，如：“瞧，你这几天的字写的多认真呀！”“整洁、漂亮！”“你的字真是一天一个样呀！不简单！继续！”“真棒！现在的你可以和***比一比了！”……虽然只是短短的几个字，可是我发现学生爱看，他们能从中领悟到老师对他们的一片苦心和期待，因为每次批语过后，他们都会给我带来更大的惊喜——第二次的作业会比上一次更用心，更卖力！
七、用多彩的竞赛激励学生
低年级学生好胜心强，利用这个心理特点，定期在班里开展各种丰富多彩的竞赛活动，可以激发学生的写字兴趣。如“争夺写字星级卡”、“谁的写姿最漂亮”、“小小书法家”“谁的红圈圈最多”“写字明星”等，这些活动都深受学生的喜爱，大大地激发了学生的书写热情。
八、讲求语言的艺术，运用幽默的语言老师在讲评作业时，表扬固然重要，而不恰当的批评往往是最容易挫伤学生学习的兴趣。这里的关键，就是要求我们老师讲究一点语言的艺术性，在批评时不妨带点幽默。既可以增加课堂趣味，又能调节学生情绪。比如：这个弯弯绕绕的字直不起腰来在扭捏作态；这个字缩头缩脑，看起来畏畏缩缩；这个字捺脚过长，侵犯别人，将虾儿脚剁掉；那个剑拔弩张的字，可能此人容易上火吵架。这时学生会忍俊不禁哄堂大笑起来，在愉快的笑声中学生发现了问题的所在，理解了汉字该怎样写才美。
九、充分利用写字栏
接下来就是充分利用写字栏,把学生置于竞赛之中，师生共同把两周练写的字写下来，这既是竞赛，又是享受。写好之后展贴在写字栏中，由学生组成的评审小组找出每个同学写的最漂亮的字和最差的字，具体点评出优点和不足，作为下次努力的目标。
十、收集学生作业，让学生给自己比赛。我们让学生写字，尤其是写字栏展示的字，不要谁便丢掉了，要注意保存保存学生的初期作业，过一段时间再拿出来与现在的作业相比较，使学生发现自己的进步，树立学生的自信心。
第四篇：教案王献之练字
《王献之练字》教学记实
一、激趣导入
师：同学们在上课之前老师先送给大家一首老师自己创作的小诗也是一个小谜语。请同学们猜一猜这首诗赞扬的是哪位书法家？ 生：（疑惑）的看幻灯片上的（诗）。
师：请同学们看看老师为大家带来的“王羲之和王献之”的书法作品。师：（出示王献之的书法作品），同学们看看这些个字写得怎么样？ 生：写得很漂亮。
师： 这幅是父亲书圣王羲之的书法作品，这幅是儿子王献之的书法作品，你能分清谁的书写水平更高些吗?但透过“与父齐称书界王”这句，同学们现在能确定老师那首诗赞扬的是哪位书法家了吗？ 生：王献之
师：请同学们大声说出他的名字。生：王献之是晋代大书法家。
师：你知道他出生的年代，还知道他的身份真了不起。（幻灯片出示王献之的画像及简介）
生：我知道王献之的父亲是晋代大书法家王羲之。师：你还知道他父亲是谁，真棒！
师：请同学们看老师给大家变一个魔术，师用毛笔沾水写一个大字，这个字念什么？用书遮挡上加个点，这个字念什么？大和太“一点之差”，在一千六百多年前王氏家族家族里却发生了一个有趣的故事。请同学们穿越时空和老师来到晋代，学学王献之是怎样练字的？（板书：11王献之练字）
二、初读感知
师：请同学们轻轻的打开语文书76页，端起书，放开声音自由读课文。一边读一边注意要把课文中的生字读准，不认识的字，不好读的句子反复多读几遍，把句子读通顺了。在读的过程中如果遇到不认识的字和不理解的词该怎么办呢？ 生：可以查字典。
师：借助工具书是个好办法，可是手上没有工具书的怎么办呢？ 生：我们还可以问老师，老师是一本很厚的又会说话的字典。师：向老师请教也不错，但向老师请教的人太多，老师忙不过来呢？ 生：我们还可以问同学。
师：同学互助也是一种自学的方法，这三种方法同学们记住了吗？开始读吧。生：自由读。
师：读了一遍课文，字、词都认识了吗？有没有不认识的？（出示幻灯片字词）我请学生来读，如果你觉得对，就请你跟着他读。（学生读词语，老师强调“模”和“摩”为圆唇音）生：读词语。
师：这些词语你都理解吗？只有理解才会运用，谁愿意选择一个词语说一句话？
生：坚持不懈。妈妈每天坚持不懈的锻炼身体。
生：抚摩。早晨爸爸抚摩着我的头说，儿子到学校听课一定要认真哦！师：默读最有助于思考，同学们现在默读一遍课文，思考王献之练字的态度发生了怎样的变化，边读边画出体现王献之态度变化的词语。生：自满、惭愧、勤学苦练 师：板书
三、精读课文
师：王献之小小年纪为什么会自满呢？谁愿意给大家读一下第一自然段。（指名读课文）生：读第一自然段。
师：同学们能用一个关键词记住这一段的内容吗？（幻灯片出示本段内容）生：
师：寻找关键词，不仅要考虑这段写了什么，主要的是这个词不但在这一点很重要，而且能引起下面的故事情节。生：自满。
师：这个词语与下文有什么关系呢？让我们来读读第二自然段吧！
生：读第二自然
师：谁知，„„随手写了一个太字。这和自满有关系吗？让我们接着往下看。生：读3自然段。
师：从这两段话里你发现小献之的表现与自满有什么关系了吗？找同学再读2、3自然段，思考在读这两段时应该读出怎样的感情色彩呢？ 生：指名读文。师：通过读课文我们一直在思考文章内容如自满有怎样的关系，那么自满这个词你理解吗？谁能试着给大家解释一下。生：满意 生：骄傲
师：如果你是小献之，会怎么想呢？只要我随手写一个字，他可能会想„„
生：我的字多漂亮呀！
生：我的字比爸爸的字还要漂亮。
师：那么如果把自满换一个词，我们还可以说：献之很聪明，„„他渐渐（）起来了。生：自大。
师生：齐读第一自然段。师：指名读第四自然段。生：读文。
师：这个自然段用的关键词是什么呢？师领读第一句话。生；惭愧。
师：（板书：惭愧）这个词是本节课要求会写的生字，所以在老师写的时候请你仔细观察，争取记住怎么写。生：书空
师：从“自满”到“惭愧”为什么他的心情会发生这样的变化呢？
同学们试着用：“因为„„所以„„”
这样的句式来说一说。同学们以前后桌为单位，再读读课文前四个自然段，寻找引起小献之心情变化的原因。生：同桌之间讨论。
师：小组派一个代表，汇报一下你们小组讨论的结果，小献之的心情变化与什么事情有关系呢？ 生：
师：是哪个字改变了他的态度？
生：“太”
师：具体点说，应该是“太”字的一点让小献之醒悟过来了。谁能把这一点背后的故事给大家说清楚呢？
师：师读第二自然段。（幻灯片出示第二自然段的内容）
在这一段中献之得到他想要的心理感觉了吗？ 生：学生带着问题，自由读第二自然段。
师：（幻灯片显示关键词语）让我们带着这些关键词，总结一下献之为什么会由“自满”而变得“惭愧”了呢？
师生：因为献之写了十几个“大”字，精心选了一个“大”字拿给父亲看，而父亲随手加了一点，这一点就写得很好，从这一点上就看出父亲的书写水平就超越了自己，所以献之很惭愧。
师：同学们这么七嘴八舌的说，大家听得不清楚，谁真的明白为什么他的心情会发生变化，主动和大家分享一下。
生：用“因为„„所以„„”的句式概括引起献之心情变化的原因。师：正是因为惭愧了，他才会回到父亲的书房去寻找秘诀。（板书：秘诀）师生：分角色朗读课文。（互换）
师：秘诀到底是什么呢？同学们自己读下一个自然段，看谁找到秘诀了？
生：自由读课文。
生：谁看到秘诀了？如果你是小献之，你在小花园里看到了什么？ 生：十八缸的水。
师：刚刚有同学在下面怀疑，练字和水又有什么关系呢？（幻灯片出示文房四宝）
简单介绍文房四宝的使用。每一次写字要在砚台里放上一点水然后把研磨才可以书写。每次用一点，要把十八水缸的水都写完，需要多长时间呀？通过这十八缸水，你知道了练字的秘诀了吗？是什么？ 生：坚持不懈
师：（板书：坚持不懈）献之还看到了什么？指名读课文。生：读文
生：看见了父亲„„写字了。
师:父亲是什么人呀？什么样的书法家呀？ 生：大书法家，赫赫有名的大书法家？ 师：那他的字写得怎么样呢？ 生：很好。生：非常好。
师：当小献之看到父亲一位赫赫有名的大书法家还在清晨坐在石凳上聚精会神的写字。他体会到秘诀是什么了吗？ 生：做什么事情都要聚精会神。
生：字写得好也要练，否则就不能进步了。
师：父亲以身示范，要想练得一手好字不仅要坚持不懈，还要勤学苦练》（板书：勤学苦练）
师:如果你们都是王献之，你知道秘诀了吗？我当一次记者采访一下同学们？
师：你好小献之，我想问问你爸爸让你把十八缸的水写完，是不是在跟你开玩笑呢？这么多水什么时候能写完呀？ 生：不是
师：爸爸是在告诉你一个什么道理呢？ 生：做事情要坚持不懈。
师：我再采访一位同学，小献之你好？ 生：你好
师：通过今天和父亲的谈话你今后打算怎么做呀？ 生：坚持不懈的练字。
师：怎样做才算坚持不懈的练字呢？ 生：每天都要练不能半途而废。
师：很好看来你真的懂得了坚持不懈的涵义，就是每天都好做。小献之是这么想的，他是这么做的吗？ 生：生齐读最后一个自然段。
师：谁能用课文里面的话来说一说小献之是怎么做的？ 生：日复一日，年复一年，坚持不懈的勤学苦练。师：请同学们看大屏幕把这些句子补充完整。生：练说。
四、总结拓展
师：小献之明白了练字的秘诀，让我们结合课题和黑板上的词，说一说课文主要讲了一件什么事？
师生：王献之八、九岁时就写得一手好字，经常受到人们的夸奖，于是他开始自满起来。有一天，他写了十几个“大”字，精心挑选了一张拿给父亲看，父亲看了没说什么就随手加了一点儿，父亲随手写的一点就比他写得好。所以他很惭愧，虚心向父亲请教练字的秘诀，父亲用自己的行动告诉他，秘诀就是坚持不懈、勤学苦练。后来王献之成了大书法家。
生：试着用自己的话说一说。
师：通过这节课的学习你有哪些收获呢？ 生：做事情要坚持不懈。生：做人不能自满。
师:最后老师想告诉大家无论学习哪一种技能，无论做什么事，都需要“坚持不懈、勤学苦练”的精神，最后老师送给大家“勤学苦练”这四个大字。希望“勤学苦练”这四个大字伴随你的一生。
第五篇：《练字谣》教案
《练字谣》教案
教学目标：
知识传授目标：歌曲《练字谣》及音乐知识 能力培养目标：能够独立分析歌曲，有感情演唱歌曲 思想教育目标：喜爱唱《练字谣》。教学重点：休止符的落实、有感情的演唱本歌 教学过程：
一、师生问好
二、练声
1、小猫爱吃鱼
2、小猫喵喵喵
3、小鸡叽叽叽，小鸭嘎嘎嘎
三、复习校歌《飞向金色的太阳》
四、学唱《练字谣》
（一）教师范唱《练字谣》
1、提示：这首歌曲的情绪是怎样的？
讨论总结：富有节奏,感情真挚，唱出了作为一个中国人的自豪的真挚感情。
（二）学习节奏和旋律，讨论并解决难点（分解）
1、根据节奏念唱
2、学唱主旋律
（1）、教师钢琴伴奏，学生分组唱旋律。（根据学生所学过的知识，看哪组唱得好。）
（2）、节奏难点（休止符）
教师范奏：（图略）然后读奏，学生模奏，反复练习
3、教师范唱后学生随琴轻唱并发现难点，纠正。
4、填入歌词。
（三）演唱全曲（再综合）
（１）指导学生有感情地演唱全曲
五、请学生表演
六、在歌声中结束课堂
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