《散文诗两首》练习（共5则）

第一篇：《散文诗两首》练习

四、《散文诗两首》

班级：姓名：分数：

1、我暗暗地在那里nì xiào（），却一声儿不响。

2、gěng（）上只留个小小的莲蓬，和几根淡黄色的花须，3、不但有并dì（）的，还有三蒂的，四蒂的，都是红莲。

4、那棵树的yīn yǐng（）落在你的头发与膝上时，5、长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中yáo bǎi（）。

6、当你mù yù（）后，湿发披在两肩，穿过金色花的林荫，7、走到做dǎo gào（）的小庭院时，你会嗅到这花香

8、正好我们大家庭中添了你们三个zǐ mâi（）。

9、半夜里听见fán zá（）的雨声，早起是浓阴的天，我觉得有些fán mân（）。

10、pái huái（）了一会子，窗外雷声作了，大雨接着就来，愈下愈大。

11、在无zhē bì（）的天空之下，我不敢下阶去，也无法可想。

12、红莲旁边的一个大荷叶，慢慢的倾侧了来，正fù gài（）在红莲上面……我不宁的xīn xù（）散尽了！

13、除了你，谁是我在无遮拦天空下的zhē bì（）？

第二篇：7 散文诗两首(练习1)

《散文诗两首》同步练习一、四基达标：

1．《金色花》作者是________（国名）文学家________（姓名）。《荷叶

母亲》的作者是我国现代诗人、女作家________，原名________，选自________。该诗人的代表作还有________、________等。

2．下列不能体现孩子对母爱的回报的一句是[

]

A、我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作

B、你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的

C、将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方

D、我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响

3．《金色花》结尾 “妈妈见了面说：‘你这坏孩子，你到哪里去了’？”这一句是如何体现母爱的？

________________________________________ 4．《荷叶 母亲》的结尾 “母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”这句话如何理解？

________________________________________

二、能力提高：

1．孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再，再而三地不让妈妈知道？

________________________________________ 2．课文所选两首诗都借助一种具体的形象抒发对母亲的爱，参照这种写法，写一段话或一首诗，表达对父母的爱。

________________________________________ ________________________________________ _______________________________________

三、开放探究

1．任何两个词语都可以经过四五个递进的联想，建立起联系。如“木质”和“皮球”是两个意义相距很远的词语，但是只要经过四步中间联想（每个联想都是很自然的），就可以从“木质”联想到“皮球”：木质—树林，树林—田野，田野—足球场，足球场—皮球。

请你试一试，完成由“房子”和“茶”，“月亮”和“花”的联想。

房子→（），（）→（），（）→（），（）→茶

月亮→（），（）→（），（）→（），（）→花

2．仿照示例，发挥你的联想和想像，完成下边的练习。

例：音乐像一股晶莹而又甘美的泉水，流进人们的心里，洗去心灵中的尘垢。

（1）冬天像________（2）老师的话像________（3）淋成落汤鸡的我，感觉好像________ 3．阅读冰心的《繁星》完成下列问题： 嫩绿的芽儿和青年说：“发展你自己！”

淡白的花儿和青年说：“贡献你自己！”

淡红的果儿和青年说：“牺牲你自己！”

(1)这首诗所用的修辞手法有________、________。

(2)诗中用________、________、________三个词，对不同时期的青年提出了不同的要求。

(3)这首诗作者的写作目的是什么？

________________________________________(4)对这首诗的赏析，不恰当的一项是[

] A、诗中“嫩绿”“淡白”“深红”等色彩词汇，巧妙点明了时间正在向前移动，事物也在运动变化

B、诗中表现了诗人在探索人生道路时的愿望和理想

C、“芽儿”“花儿”“果儿”其实是作者的化身

D、这首诗共三段，句式结构基本相同

参考答案 一、四基达标

1．印度 泰戈尔

冰心

谢婉莹

《繁星》

《春水》

《寄小读者》

2．D 3．上文写到“妈妈叫道：孩子，你在哪里呀？”可以想像不见了孩子，妈妈多么着急，这种惶急的心情也一定与时俱增，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子，这嗔怪中恰恰表现的是母亲的担心和对孩子的疼爱。

4．简单几笔点明了主旨，深化了中心。“心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难，只有母亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的人

二、能力提高

1．孩子想变成一朵金色花，可以看着妈妈工作，可以让妈妈嗅到花香，可以投影在妈妈读书读到的地方，总之，是孩子想为妈妈做点事。

因为孩子懂得，母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨。所以他只是撒娇，就是瞒着妈妈。

2．略

三、开放探究

1．房子——主人

主人——客人

客人——喝水

喝水——茶

月亮——太阳

太阳——大地

大地——花园

花园——花。

2．（1）冬天像个慈善的老人，给小麦盖上厚厚的棉被，使它安然度过娇弱的童年。（2）老师的话像一把开心的钥匙，打开了我的心灵之锁，重新扬起了我自信的帆。（3）淋成落汤鸡的我，感觉好像掉进了冰窖里，从头到脚都凉透了。3．(1)排比

拟人

(2)发展

贡献

牺牲

(3)鼓励青年努力向上、自我奉献、自我牺牲。

(4)C（“芽儿”、“花儿”、“果儿”是青年的象征）5

第三篇：散文诗两首

散文诗两首

一、字词：

衍()

匿（）笑:偷偷地笑。匿:隐藏,不让人知道。

祷（）祷告,向神祈求保佑。

并蒂（）指两朵花并排地长在同一个茎上。

花瑞（）瑞雪;花中的祥瑞;指特异而不常见的奇花。

菡萏（）:荷花;

慈怜（）爱怜

荫蔽（）(荫今读yīn)遮蔽、隐蔽;庇荫。

二、泰戈尔,(1861年5月7日—1941年8月7日)是一位印度著名诗人、文学家、作家、艺术家、社会活动家、哲学家和印度民族主义者,生于加尔各答市一个有深厚文化教养的家庭,属于婆罗门种姓。他一生创作丰富,诗集有《新月集》、《飞鸟集》等,长篇小说有《沉船》、《戈拉》、《家庭与世界》、《两姐妹》等。1913年凭借宗教抒情诗《吉檀迦利》获诺贝尔文学奖。印度是一个以佛教为国教的国度,在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱——最高尚、最纯洁的爱。他与黎巴嫩诗人纪·哈·纪伯伦齐名,并称为“站在东西方文化桥梁的两位巨人”。

三、1.这首诗写了什么事?表现了什么?

(这首散文诗,让我们感受到母子情深,感受到母子之爱。在这首表现母子情深的散文诗中,作者为我们展现出一幅儿童嬉戏的画面,中心人物是“我”,“我”想像变成一朵金色花,在一天的时间里与妈妈三次嬉戏。)

2.为什么“我”那么快乐,那么天真,那么活泼,那么可爱?“我”是怎样回报母爱的呢?(因为孩子沐浴着母爱。)(想到变成一朵金色花。)3.作者为什么把孩子想像成一朵金色花?

4.三次嬉戏具体指什么?

(三个场景:妈妈祷告时,孩子变成的花散发香气;读书,投影书页;拿灯去牛棚,恢复原形。)

5．孩子为什么想变成一朵金色花,而且一而再,再而三地不让妈妈知道?

6.为什么妈妈见了面,说“你这坏孩子”?

7.母爱就在我们身边,她像一股涓涓的溪流时时刻刻地滋润着我们。学习这首诗,你从中感悟到什么?请结合自己的实际谈谈。

《荷叶 母亲》

一、冰心(1900年10月5日─1999年2月28日)享年99岁,籍贯福建福州长乐横岭村人,原名为谢婉莹,笔名为冰心。取“一片冰心在玉壶”为意。被称为“世纪老人”。现代着名诗人、作家、翻译家、儿童文学家。曾任中国民主促进会中央名誉主席,中国文联副主席,中国作家协会名誉主席、顾问,中国翻译工作者协会名誉理事等职。她崇尚“爱的哲学”,母爱,童真,自然是其作品的主旋律。她非常爱小孩,把小孩看做“最神圣的人”,深受人民的敬仰。她的作品中充满了对大自然的热爱,以及对母爱与童真的歌颂。代表作有《繁星》、《春水》(诗集),《超人》(小说、散文集),《寄小读者》(散文集)等。1.这首诗向我们展现了怎样的一幅图画呢?这幅图画中包含了哪些内容?由此你联想到了什么?

(风雨中荷叶为红莲遮挡风雨的图画,荷叶护莲图;图画中包含了莲花、荷叶;联想到了为我们遮风挡雨的母亲,联想到了母爱。因此,要读出感情,语速要稍慢,读出温馨和深情。)

2课.文围绕“红莲”作者描写了哪几个情景?体会一下弥漫在这首诗中的情绪的变化。

(三看红莲:雷雨到来之前的红莲——雨打红莲——荷叶覆盖的红莲;三种情绪:烦闷——不适意——不宁的心绪散尽;用心体会诗歌所表达的对母爱的赞美之情:荷叶因有保护红莲这一伟大的举动,形象更美更高大了,像荷叶一样的母亲呢?这样文章由景自然生出对母亲的赞美之情——由景及情,情景交融。)3红莲是作者描写的重点,作者又为什么要写九年前与祖父在一起赏莲的情景呢?请说说自己读后的理解。

(把花与人紧密联系在一起,为下文以花喻人埋下伏笔。)

4.“母亲啊!你是荷叶,我是红莲,心中的雨点来了,除了你,谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?”“心中的雨点”指什么?体会这句思想感情。

(“心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨,坎坷磨难,只有母亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的人。母爱是伟大的,可以使我在痛苦的时候得到安慰,在孤独中的到欢乐,在失望中得到希望,在冷落时得到幸福。)5.请以具体的形象作喻,来完成下列句子。

母亲,如果我是_____,你就是_____,______________。

母亲,如果我是_____,你就是_____,______________。

散文诗两首

一、字词：

衍（）

匿（）笑:偷偷地笑。匿:隐藏,不让人知道。

祷（）祷告,向神祈求保佑。

并蒂（）指两朵花并排地长在同一个茎上。

花瑞（）瑞雪;花中的祥瑞;指特异而不常见的奇花。

菡萏（）:荷花;

慈怜（）爱怜

荫蔽（）(荫今读yīn)遮蔽、隐蔽;庇荫。

二、泰戈尔,(1861年5月7日—1941年8月7日)是一位印度著名诗人、文学家、作家、艺术家、社会活动家、哲学家和印度民族主义者,生于加尔各答市一个有深厚文化教养的家庭,属于婆罗门种姓。他一生创作丰富,诗集有《新月集》、《飞鸟集》等,长篇小说有《沉船》、《戈拉》、《家庭与世界》、《两姐妹》等。1913年凭借宗教抒情诗《吉檀迦利》获诺贝尔文学奖。印度是一个以佛教为国教的国度,在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱——最高尚、最纯洁的爱。他与黎巴嫩诗人纪·哈·纪伯伦齐名,并称为“站在东西方文化桥梁的两位巨人”。

四、1.这首诗写了什么事?表现了什么?

2.为什么“我”那么快乐,那么天真,那么活泼,那么可爱?“我”是怎样回报母爱的呢?

3.作者为什么把孩子想像成一朵金色花?

4.三次嬉戏具体指什么?

5．孩子为什么想变成一朵金色花,而且一而再,再而三地不让妈妈知道?

6.为什么妈妈见了面,说“你这坏孩子”?

7.母爱就在我们身边,她像一股涓涓的溪流时时刻刻地滋润着我们。学习这首诗,你从中感悟到什么?请结合自己的实际谈谈。

《荷叶 母亲》

一、作者：

冰心(1900年10月5日─1999年2月28日)享年99岁,籍贯福建福州长乐横岭村人,原名为谢婉莹,笔名为冰心。取“一片冰心在玉壶”为意。被称为“世纪老人”。现代着名诗人、作家、翻译家、儿童文学家。曾任中国民主促进会中央名誉主席,中国文联副主席,中国作家协会名誉主席、顾问,中国翻译工作者协会名誉理事等职。她崇尚“爱的哲学”,母爱,童真,自然是其作品的主旋律。她非常爱小孩,把小孩看做“最神圣的人”,深受人民的敬仰。她的作品中充满了对大自然的热爱,以及对母爱与童真的歌颂。代表作有《繁星》、《春水》(诗集),《超人》(小说、散文集),《寄小读者》(散文集)等。

二、1.这首诗向我们展现了怎样的一幅图画呢?这幅图画中包含了哪些内容?由此你联想到了什么?

2课.文围绕“红莲”作者描写了哪几个情景?体会一下弥漫在这首诗中的情绪的变化。

3红莲是作者描写的重点,作者又为什么要写九年前与祖父在一起赏莲的情景呢?请说说自己读后的理解。

4.“母亲啊!你是荷叶,我是红莲,心中的雨点来了,除了你,谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?”“心中的雨点”指什么?体会这句思想感情。

5.请以具体的形象作喻,来完成下列句子。

母亲,如果我是_____,你就是_____,______________。

母亲,如果我是_____,你就是_____,______________。

第四篇：散文诗两首

金台区蟠龙二中“高效课堂”导学案

课题：散文诗两首 制单人：严妮 班级： 学生姓名：

《金色花》导学案

【学习目标】

1、正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌，以培养语感。

2、反复朗读，品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情；

【知识链接】 1.泰戈尔：

泰戈尔（1861-1941）： 印度作家、诗人、社会活动家。在二十世纪20-40年代对中国文坛产生了很大的影响。代表作：诗集《新月集》、《园丁集》、《飞鸟集》、《吉檀迦利》。1913年获得诺贝尔文学奖。

2.金色花：印度佛教圣物，印度圣树上的花，美丽纯洁，开金黄色碎花。

【自主学习】

1、朗读课文时要读准字音、理解重点词语的含义。

嗅（）闻

罗 摩（）衍（）那

花瓣()

膝（）匿（）笑:

祷告（）:

沐浴（）:

2、文学常识填空：

《金色花》选自《

》，作者是（），他是（）（国别）的文学家，1913年获诺贝尔文学奖。【合作探究】

（一）这首诗写一个孩子突发奇想变成了一朵金色花，与妈妈捉迷藏，从而构成一组组甜美动人的画面，营造了一种温馨和谐的氛围，让我们感受到了真挚的母子之爱。下面请同学们认真朗读，边读边思考：

1、第一节，写孩子变成一朵金色花，非常得意、骄傲。接下来调皮的孩子对妈妈做了哪些事？

2、指名读第二节，概括孩子对妈妈做了什么事？孩子这样做的目的是什么？

3、朗读第三节，在妈妈做祷告时，我为妈妈做了什么？闭目想象：此时的妈妈的美，这幅画面给你什么感受？ 金台区蟠龙二中“高效课堂”导学案

课题：散文诗两首 制单人：严妮 班级： 学生姓名：

4、指名读第四节，思考，妈妈读书时，我又做了什么？这样做的目的是什么？

5、黄昏时分，我落到地上做什么？

《荷叶母亲》导学案

【学习目标】

1、通过多种形式的朗读来体验诗歌思想感情

2、体验人间至深至爱亲情，受到美的熏陶，在生活中学会感恩

3、学习借鉴本文的写作手法 【知识链接】 作者简介

冰心(1900－1999)，原名谢婉莹，中国现代史上第一位著名女作家，儿童文学家。代表作有：散文集《寄小读者》，诗集《繁星》、《春水》。

冰心的创作内容大致包括：母爱、童真、自然三个方面。歌颂自然、歌颂母爱，歌颂一切美好的东西，是冰心作品的思想内核。【自主学习】

(1)字音：并蒂（）

菡（）萏（）

姊（）妹

攲（）斜

荫（）蔽（）

（2）初读课文，思考并完成以下问题：

①这篇散文诗哪一个情景给你留下了深刻的印象？说说理由

②文中写了几次看红莲，当时的自然环境、红莲的情形、作者的心情是怎样的？

【合作探究】

1、思考：文中的“我”感动于哪一个情景？

金台区蟠龙二中“高效课堂”导学案

课题：散文诗两首 制单人：严妮 班级： 学生姓名：

2、荷叶的“勇敢慈怜”让“我”产生了怎样的联想？

3、小组讨论、交流：心中的雨点指什么？请你结合你对自己母亲的观察谈谈你对这句话的理解。

4、这篇散文诗采用了什么样的写作手法？

【达标测评】

仿照文中的句式写一段献给母亲的诗句。

例如：母亲啊！你是________，我是_________，_____________。

孩子们，让我们摘下两颗星星，点亮母亲的眼睛；掬起一捧月华，抚平母亲脸上的皱纹；拿起手中的笔，表达对母亲的感恩„„

a、吟一吟：如果你爱好吟诗，可以创作一首与本文内容、情感、写作手法相关的诗歌，并吟诵。

b、说一说：如果你擅长积累，可以讲一个自己与母亲之间的亲身体验和感悟，并写下来。

【教师寄语】：如果把父爱比作高山，只因为它挺拔、深沉、雄浑。那么母爱就是一条长河，就是一片大海，它恬静、清澈、轻柔，源远而流长。人类之爱中，它最崇高、最神圣、最仁慈、最伟大！

第五篇：散文诗两首

《散文诗两首》教案

金色花

《金色花》这首散文诗，从一个孩子的假想写起，以儿童与母亲嬉戏的画面，表现家庭之爱。在教学时，营造一个让学生感受爱的氛围，再通过多读、多品、多思、多谈从而加深对诗歌的理解，感悟爱的美好、圣洁。

教学目标

知识技能：运用听说读写相结合的方法，把握人物性格，学会正确表达。情感态度：体验人间挚爱亲情，培养健康高尚的审美情趣。

教学过程

（一）整体感知

1、介绍金色花和泰戈尔

金色花：印度圣树，开金黄色碎花，神圣而又美丽。泰戈尔：印度文学家，诗人，代表作有《新月集》《飞鸟集》等，曾获诺贝尔文学奖。

2、教师范读课文

3、聊一聊

如果你刚才在朗读中看到了些什么，请你运用画笔将一点一滴的感受画下来。如果你怕画不好，请你用自己优美的语言将感受说出来。如果你还担心说不好，那就给大家有感情的朗读一段课文。A四人小组自由选择一种方式聊一聊，聊出自己宝贵的想法。B集体讨论。

4、内容归纳

要求学生完成《金色花》写了我和妈妈的哪几次嬉戏？

5、问题探究

A．作者为什么把孩子想象成一朵金色花？

B.孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再，再而三地不让妈妈知道？ C．为什么妈妈见了面，说：“你这坏孩子”？

小结：我看到了一个 的孩子

我看到了一个 的妈妈

过渡：这是一对多么可爱的母子啊，我真想听听他们对话的声音。可是，在生活中也常常听到母子之间并不愉快的声音，不信，我们一起来听听下面两段对话。

（三）能力训练

1、朗读练习

A出示两组母子间的对话，请同学理解后，有感情的表演朗读。

• 这一整天你都到哪里去了? • 不知道,别问我.• 你到哪里去了,你这坏孩子? • 我不告诉你,妈妈.B集体配乐朗读全文

2、写作训练

本首散文诗是借助金色花的形象，来抒发母亲和孩子之间真挚的爱的，这种借助具体形象来抒情的方法值得大家共同学习。A出示例句：（假如我是一朵金色花，我要散发花香沁入妈妈的心脾； 我要投落影子躲进妈妈的掌心； 我要迎风飘摇和妈妈争个高低„„

那么你还希望自己是什么？做什么？）

B请以假如我是——开头仿照例句写一首短诗。C佳作交流

（四）拓展想像

老师扮演一个疲惫不堪的刚下班回家的妈妈，请五个同学演孩子，为妈妈说写什么，做些什么。

（五）学后反思

《荷叶。母亲 》

教材分析：

《散文诗两首》是以亲情为主题的一篇自读课文，都抒发子女对母亲的爱，在母亲身边，孩子沐浴母爱的光辉，是何等幸福快乐；心中的雨来了，只有母亲，才是子女在无遮拦天空下的荫蔽，读这篇课文，让学生学会用心灵去跟作者进行交流、对话，去分享那真挚美好的亲情。

教学目标：

（1）正确、流利、有感情地朗读诗文；

（2）整体感知课文，理解诗的思想内容；

（3）体会诗的写作特色。

教学理念：

1、学生是学习和发展的主体，教师是活动的积极组织者和引导者。语言教学应以读为基础，在读中感悟，在读中积累，在读中迁移运用。

2、自主探究的学习方法，让学生对文章有自主的感受、体验和理解

教学重点、难点：

重点：（1）正确、流利、有感情地朗读这两首诗

（2）整体感知课文，理解诗的思想内容 难点：体会诗的写作特色 教学过程:

一、导入：母爱是世界上最伟大的一种感情，也最能集中地体现亲情，所心在中外文学史上，母爱是文学作品中一个永恒的主题。提起它，我们的脑子里就会涌现出许多关母爱的语句，下面，就请同学们交流搜集的有关母爱的语句。

1、“羊有跪乳之恩，鸦有反哺之义”

2、“慈母手中线，游子身上衣„„

3、世界的一切光荣和骄傲，都来自母亲——高尔基 „„

是的，一次回眸，一个抚摸，每一个平凡的动作都会牵动为人子女的情思，今天 我们来学习冰心的深情之作——《荷叶母亲》。请同学们打开课本，先来了解作者

二、阅读课文，感知内容

1、快速默读课文，初步了解课文内容。

要求学生：（1）标出生字词，查阅工具书注音释义。（2）抓住要点概括作者对莲的情感态度。

（3）引导学生评价，补充同学的概述的不足。

2、再读课文（男女交叉朗读，个人自由朗读等各种方式）。要求学生进行朗读评价。

三、朗读感悟，感知作者情感

1.课文重点描写的是什么？为什么要写九年前与祖父的赏莲？.2、课文中写作者的情绪变化有什么作用？结尾“心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦的天空下的隐蔽”有什么作用？

3、诗言志，诗传情，这首诗抒发了诗人什么样的情感？理由是什么？

四、在基本成诵的基础上，感受写作特色，激发情感体验

1：荷叶是的形象。

2：红莲是的形象。

3：风雨是。

师：本诗借助一种具体的形象抒发对母亲的爱，请你也用这种手法写一段话或一首诗，表现对母亲的爱。

例：1.母亲的伞，我是伞下的孩子。

2.母亲是春雨，我是幼苗。

五、比较《金色花》《荷叶

母亲》

相同点： ① 赞美母爱的伟大神圣。-----思想感情

② ② 图画美。------想象

不同点：

①《金色花》语言质朴秀丽。《荷叶 母亲》语言淡雅清婉。------语言

②《金色花》是缘情造景。《荷叶 母亲》是触景生情。-----情景交融的方式

③《金色花》中既有母爱的光辉，还有孩子的爱心。《荷叶 母亲》更多的是赞美母爱。-----思想感情

④《金色花》是明朗圣洁的美。《荷叶 母亲》是凄清含蓄的美。----整体氛围

⑤《金色花》写一天时间里孩子三次与妈妈嬉戏，《荷叶 母亲》则是由雨中荷叶护莲的情景联想到伟大的母爱。----内容

六、作业：读名著导读《繁星》、《春水》。